LABORATORIO N° 01: “GENERACIÓN DE ELECTRICIDAD”

CARRERA: TECNOLGÍA MECÁNICA ELÉCTRICA

CICLO: I

SECCIÓN: “A”

DOCENTE: BENITES JARA PEDRO

CURSO: LABORATORIO ELECTRICIDAD

ALUMNO: ACEVEDO QUISPE HERNAN WILFREDO

2018
 “GENERACIÓN DE ELECTRICIDAD”

OBJETIVOS:

1. Comparar diversas formas de generar electricidad.

2. Medir tensión generada con un multímetro digital.
3. Diferenciar señales DC y AC.

INTRODUCCIÓN TEÓRICA:

En este laboratorio se generarán electricidad, de diversas formas. Procederá a medirlas con

un voltímetro y descubrirá que hay, fundamentalmente, dos tipos de señal eléctrica:
continua (DC, o CC) y alterna (AC).

Respete las indicaciones de su profesor para el desarrollo de las experiencias y, sobretodo,

aquellas que se relacionen con la SEGURIDAD personal.

Para generar electricidad tenemos que desalojar a los electrones de la última órbita de los
cuerpos conductores y mover las cargas eléctricas de un lado del conductor a otro, esto se
logra de diversas maneras, entre las cuales se tiene:

A. Por acción térmica:

En este caso, se aplica calor a la juntura de dos metales distintos, con el
objeto de producir cargas opuestas en los dos metales.
Ejemplo: termocupla.

B. Por efecto fotoeléctrico:

Cuando los fotones de un rayo luminoso inciden sobre ciertos materiales
liberan su energía y ocasionan la liberación de los electrones.
Ejemplo: paneles solares, fototransistores, etc.

C. Por acción magnética:

Es el efecto de aplicar la fuerza de un campo magnético a un conductor
para desplazar sus electrones.
Ejemplo: alternadores, dinamos y centrales hidroeléctricas.

Para complementar el aprendizaje de este tema se sugiere que lea:

“Electrotecnia – Curso elemental” de H. Hübscher y otros. Ed. Reverté / GTZ.

De la página 12 a la 18.

PROGRAMA DE FORMACIÓN REGULAR

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EQUIPOS Y MATERIALES:

Cantidad Descripción Marca Modelo Observación

01 Osciloscopio
01 Multímetro digital Fluke 115
01 Termocupla
01 Panel solar
01 Bobina
01 Imán
01 Lámpara incandescente De 50 a 100 W
Varios Conductores de conexión

PROCEDIMIENTO:

Identificar alguna de las partes que componen un multímetro digital.

Selector de voltaje alterno

Tensión continúa

Común

Conector para medir tensión

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A. GENERACIÓN DE TENSIÓN POR ACCIÓN TÉRMICA

1. Seleccione el voltímetro en DC para iniciar la generación de tensión por acción térmica.

2. Conecte la termocupla al multímetro, según la figura 1 mostrada.

Figura 1. Conexión de la termocupla al voltímetro

3. Permita que el profesor conecte la lámpara incandescente.

NO ACERQUE SU CABELLO AL ELEMENTO

CALEFACTOR, NI SUS MANOS SI ESTÁN HUMEDAS

4. Coloque solo la punta de la termocupla a la lámpara incandescente durante 30 segundos

aproximadamente, tal como se aprecia en la figura 1 y anote en la tabla 1 el valor de la
tensión medida (Posición 1).

5. luego aleje la termocupla aproximadamente 2 centímetros del foco durante 30 segundos

y Anote en la tabla 1 el valor de la tensión medida (Posición 2).

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Figura 2. Termocupla cerca de un elemento calefactor.

6. Seguidamente aleje la termocupla 4 centímetros del foco durante 30 segundos y anote la

lectura del voltímetro en la tabla 1 (Posición 3).

POSICIÓN DE LA TENSIÓN
TERMOCUPLA (mV)
Posición 1 mayor
Posición 2 intermedio
Posición 3 débil

Tabla 1. Valores de tensión con la termocupla

RECUERDE QUE LA LAMPARA INCANDESCENTE

Y LA TERMOCUPLA ESTARÁN CALIENTES POR
VARIOS MINUTOS.

7. ¿Qué aplicaciones se puede construir utilizando este principio ( acción térmica)?

- Es la acción térmica a aquel sistema que realiza un ciclo convirtiendo el

calor en trabajo, también usando inversamente. por ejemplo: los motores
de explosión que mueven los carros de los carros y antiguas máquinas de
vapor de las locomotoras de carbón llamadas maquinas térmicas.

B. GENERACIÓN DE TENSIÓN POR EFECTO FOTOELÉCTRICO

1. Seleccione el multímetro en DC para iniciar la generación de tensión por efecto

fotoeléctrico.
2. Conecte el panel solar al multímetro, según la figura 3 y colóquelo cerca de la lámpara
incandescente.

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Figura 3. Conexión del fototransistor

NO TOQUE LA LÁMPARA DESPUÉS DE

ENCENDERLA.

3. Anote la lectura del voltímetro en la tabla 2.

Tensión
Panel Solar
(V)
Iluminada con lámpara
0.56
incandescente

Iluminada con luz natural 0.53

Obstruida con cuerpo opaco 0.03

Tabla 2. Valores de tensión con el fototransistor

4. Sin variar el circuito anterior, pase un cuerpo opaco (cuaderno o papel) entre el
fototransistor y la lámpara. Anote la lectura del voltímetro en la tabla 2.

- El voltaje va disminuyendo debido a que recibe energía luminosa en

pequeñas cantidades, pero siendo así, se transforma en energía eléctrica

5. ¿Qué aplicaciones se puede construir utilizando este principio ( efecto

fotoeléctrico)?

- Este principio se utiliza para la fabricación de células, En el

alumbrado público, En las maquinas copiadoras, En las celdas

PROGRAMA DE FORMACIÓN REGULAR 4

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solares faroles, Calculadoras, Relojes, Cámaras, En detectores de

movimiento, En las celdas solares muy útiles en satélites, En
aplicaciones también las encontramos cuando asistimos a una
función de cine ya que el audio que escuchamos es producido por
señales eléctricas que son provocadas por los cambios de
intensidad de la luz. A pasar por la pista Sonora que viene en la
cinta cinematográfica.

6. ¿Qué diferencias encuentra entre los efectos de la acción térmica y la

fotoeléctrica?

 La acción fotoeléctrica se puede medir la luz natural y en acción térmica se

debe crear la luz.

 La acción fotoeléctrica presenta mayor voltaje que la térmica e incluso se

puede medir tapando la luz.

 Que la fotoeléctrica es el proceso por el cual se liberan electrones de un

material debido a la inc.

 La energía térmica se usa para absorber la energía del sol y transformarla en

calor que se pueda usar directamente para calentar el agua poder incluso
generar electricidad

C. GENERACIÓN DE TENSIÓN POR ACCIÓN MAGNÉTICA

1. Seleccione el multímetro en AC para iniciar la generación de tensión por acción

magnética.
2. Conecte la bobina al multímetro en 1-2, según la figura 4 e introduzca el imán, en forma
alternada, en el núcleo de la bobina y anote el valor más alto en la tabla 3.
3. Seguidamente conecte el multímetro en 1- 3, e introduzca el imán en forma alternada en
el núcleo de la bobina, anote el valor más alto en la tabla 3.

PROGRAMA DE FORMACIÓN REGULAR 5

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Figura 4. Conexión de la bobina y movimiento del imán

BOBINA TENSIÓN (mV)

Conectores 1 - 2 Menor voltaje

Conectores 1 - 3 0.35 mayor voltaje

Tabla 3 Tensión obtenida por acción magnética

4. ¿De qué depende el valor de tensión inducida en la bobina?

- Depende del número de espiras

- depende de las vueltas dadas a la bobina y también del tamaño del campo
magnético.

5. ¿Qué aplicaciones se pueden construir bajo este principio ( acción magnética)?

- podemos utilizar como separador de metales (de los escombros) en una industria
de metales.

- Bobina, Al circular por ella una corriente eléctrica se genera a su alrededor un

campo magnético

EXPERIENCIA DEMOSTRATIVA :

PROGRAMA DE FORMACIÓN REGULAR 6

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1. El profesor realizará la conexión anterior para la generación de tensión por acción

magnética, reemplazando el voltímetro AC por una Tarjeta de adquisición de datos
o un osciloscopio, según la figura 5.

Tarjeta de
adquisición de datos

Imán

CH I

Bobina

Figura 5. Conexión de la bobina al osciloscopio

2. Dibuje, en la tabla 4, la forma de onda que aparece en la pantalla de la computadora o

en el osciloscopio.

Tabla 4. Forma de onda de la tensión generada

3. ¿Qué diferencia encuentra entre la generación de tensión por acción térmica y

fotoeléctrica con la generación de tensión por acción magnética?

- Que la tensión por acción magnética genera corriente alterna, en cambio la

tensión por acción térmica y fotoeléctrica generan corriente
continua

CONCLUSIONES:

PROGRAMA DE FORMACIÓN REGULAR 7

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Anote sus conclusiones por cada una de las experiencias realizadas.

A. Por acción térmica:

- Podemos utilizar el calor solar para que así, fluya sobre paneles y que esta
se convierta en tensión eléctrica.

- También podemos utilizar el calor del fuego para así, obtener un trabajo
en una plancha de vapor.

B. Por efecto fotoeléctrico:

- Podemos utilizar una lámpara para que con el calor de su iluminación

podamos obtener tensión eléctrica y para poder encender otra lámpara
con esa tensión.

C. Por acción magnética:

- Podemos utilizar el movimiento de un imán dentro de un conducto ahilado

de cobre, ya que con dicho movimiento podemos obtener tensión eléctrica.

3. Conducen pruebas, analizan e interpretan sus resultados, para evaluar y mejorar sistemas
Resultado:
electromecánicos.
5. Trabajan eficazmente en equipo.
Criterio de
3.1 Realizan pruebas con instrumentos y equipos en sistemas de diversa tecnología, utilizando
desempeño : procedimientos y normas establecidas.
5.2 Entrega informes y presenta proyectos como resultado de un trabajo en equipo.
Curso: Electricidad Ciclo: I

Actividad: LABORATORIO Nº1 : Generación de electricidad Semana: 01

Nombre y apellido ACEVEDO QUISPE HERNAN Pedro Benites Jara
C10 Docente:
del alumno: WILFREDO
Observaciones
La actividad se realiza en grupo
Periodo: 2018-I Fecha: 29-03-18
de dos alumnos.
Documento de Evaluación

Hoja de Trabajo Archivo informático

Informe Técnico x Planos
Caso Otros:

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Requiere
a. Capacidades tecnológicas Excelente Bueno No aceptable Puntaje Logrado
Mejora
Compara diversas formas de generar tensión.
4 3 2 0

Utiliza de manera correcta el multímetro en modo

voltímetro 4 3 2 0

Mide y diferencia tensión DC y AC con un multímetro

3 2 1 0
digital

Demuestra conocimiento acerca de los temas 3 2 1 0

tratados
Puntaje parcial Puntaje alcanzado 1

Requiere
b.-Procedimiento y actitudes Excelente Bueno No aceptable Puntaje Logrado
Mejora

Presenta informe (presentación, redacción, 3 2 1 0

ortografía, resultados y conclusiones) Trabaja
en equipo (orden, colaboración)
Trabaja con orden e iniciativa respetando las normas
de laboratorio. 3 2 1 0

Puntaje Total Puntaje alcanzado 2

PUNTAJE TOTAL 1 + 2
Comentarios al o
los alumnos:
Descripción
(De llenado
obligatorio)
Excelente Completo entendimiento del problema, realiza la actividad cumpliendo todos los requerimientos.

Bueno Entendimiento del problema, realiza la actividad cumpliendo la mayoría de requerimientos.

Bajo entendimiento del problema, realiza la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.
Requiere Mejora

No aceptable No demuestra entendimiento del problema o de la actividad.

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