eae i PERC (erage Cae cS Peers setae ene tein tec Perce erie ao Pee eenuee acest erste cel cl) Pleat nee Meee uC Ses We NC Mac le Bree neu aca so) Peer sree el pease oe icon cM es eg evaluacion y terapiaj Sobre todo cuando se trata de sujetos eee et eee Menu errs aul Gatrerneieen ener uel: pee cle heen aero comunicacion eficaz entre el paciente y el terapeuta, Meo) pee coe Cmca) bibliografia que puede servir de ayuda a la hora de interpretar feats Presentamos eh esta edicion una nueva version de la obra er ale ca Rae realizada en su dia por J.N. Buck y despues revisada por W. L Warren, especialmente util por su claridad y sencillez y por los Rin ue ele ek acon Se trata de una obra imprescindible para todos los profesionales Pee) yee ane settee saan Peeve eek esc ecgeltc Revisado John N. Buck por W. L. Warren3. Interpretacion sentido usual de este término cuando se trata de otros tests, por lo que el cus- dernillo de interpretacién solo pretende servir de ayuda al profesional para {que pueda centrarse en los 1asgos relevantes de los dibujos hechos por el paciente a ‘efectos de generar lainterpretacion clinica. El contenido del presente capitulo y el del siguiente esta concebido como una guia para el desarrollo de hipétesisinterpretat- vas sobre el significado clinico de los dibujos del paciente pero estas hipotesis no deben utilizarse por sisolas para formular un diagnéstico de psicopatologia. Sin em- bargo, pueden combinarse con la historia clinica y con los datos procedentes de otros instrumentos de evaluacién tipificados para profundizar en la comprensién de las presiones intrapersonales, interpersonales y ambientales que experimenta el pa- Ciente. Los informes y los comentarios sobre los resultados del HTP deben apoyarse ‘en el conocimiento de las bases tedricas y de investigacién que se presentan en el ‘apitulo 5, en la experiencia clinica y en el conocimiento de la literatura cientifica sobre el dibujo proyectivo. E | material obtenido durante ia sesién de dibujo del H-T-P no se «corrige» en el Este capitulo se divide en cuatro partes; la primera recoge las instrucciones genera- les para la evaluacién de los dibujos; la segunda se reflere a los conceptos interpre- tativos mas utilizados al evaluar las observaciones conductuales, las caracteristicas del dibujo y la informacion obtenida en la entrevista que sea relevante para inter- pretar los tres dibujos; la tercera analiza determinados aspectos especificos de cada figura y su posible importancia clinica, incluyendo también datos de la entrevista es pecificos para cada figura; la cuarta parte se destina al estudio de casos como ejem- los del andlisis integrado de las caracteristicas de los dibujos, las respuestas dadas alcuestionario posterior, la historia clinica del paciente y fos resultados de otros ins ‘rumentos de evaluacién. En el anexo se recogen otros casos que pueden servir para profundizar en los conceptos interpretativos del H-T-P. El estudio de las caracteris as de cada grupo de dibujos sin haber leldo Ios casos y los comentarios a cada uno de ellos puede ser un medio muy sitil para el entrenamiento de los futuros profe: sionales que se encuentran en periodo de formacion. 3.1. Evaluacién de los dibujos En primer lugar se debe revisar la ubicacién, el tamafio, la orientacién y la calidad ge- eral del dibujo, asi como las posibles anomalias en los aspectos generales que se recogen en la guia de evaluacién y que puedan tener alguna importancia clinica. En la figura 3.1 se presenta un ejemplo de dibujo de la casa y en la figura 3.2 se inclu- yen algunas paginas del cuadernillo de interpretacién en las que se han mercado los puntos que pueden indicar caracteristicas del dibujo desviadas. E! lector podré en- contrar en puntos posterlores de este capitulo pautas para evaluar la posible rele: vancia de este aspecto para el sujeto en cuestidn. Por ejemplo, en la figura 3.1 primero se dibujé una chimenea muy larga, después se borré y se volvio dibujar siendo ahora més pequefia e inclinada. De acuerdo con lo indicado mas abajo sobre ‘capacidad critica y borraduras, puede observarse que no debe marcarse Borraduras en la figura 3.2 porque no existen mas borraduras en este dibujo, pero si se ha mar- cado Enfasis en los detalles porque se ha puesto énfasis en la chimenea al borrarla y la calidad del detalle ha disminuido al volverlo a dibujar. También se ha marcado la categoria Chimenea en el apartado de Detalles esenciales, Ahora debemos buscar las hipétesis relacionadas con esta caracteristica del dibujo en el apartado Rasgos es- pecificos del dibujo. Una vez que todas las figuras se han evaluado de esta forma, se pasa ala evaluacién de las respuestas dadas al cuestionario posterior (véase la figura 3.3), de le consistencia en la calidad de unos dibujos a otros, de la historia clinica det paciente en relacién con su edad (capitulo 4) y de los resultados disponibles de otras evaluaciones para asi formular un analisis adecuado de la sesién de dibujo. 3.2. Caracteristicas generales del dibujo 3.2.1. Actitud La actitud del sujeto hacia la prueba proporciona una primera informacién grosera para saber si el sujeto ha sentido rechazo hacia una tarea nueva y probablemente dificil. La actitud més habitual es de aceptacién mas o menos entusiasta pero pue~ den darse desviaciones de esta actitud y que pueden situarse entre dos extremos: desde la clara aceptacion hasta el hiperegotismo y desde la indiferencia, el derro- tismo y el abandono hasta el rechazo total. Los sentimientos de impotencia que pueden experimentar los sujetos con disfuncién organica cuando se enfrentan con luna tarea que requiere creatividad rara vez son tan fuertes como para rechazar la realizacion del H-F-P. De igual manera, los sujetos mas hostiles no suelen rechazar abiertamente el H-FP, aun cuando a veces rechacen otros tipos de pruebas psico- légicas. La actitud mostrada hacia cada dibujo puede verse influida por las asociaciones que «el objeto dibujado genera en el sujeto. El dibujo de la persona es el que se rechaza ‘con mas frecuencia y existen diversas razones para esto: los problemas mas impor- tantes de los sujetos inadaptados se encuentran en el érea de las relaciones inter- personales, el dibujo de la figura humana genera mas asociaciones a nivel consciente ‘© preconsciente que el del arbol o el de la casa y los sujetos con desajustes se sienten incémodos al tener mayor consciencia de su cuerpo, 3.2.2. Tiempo, latencia y pausas El tiempo que tarda el sujeto en hacer fos dibujos proporciona informacion valiosa sobre el significado que tienen para el mismo los objetos dibujados y sus partes. En general, el numero de detalles y la forma en que aparecen en el dibujo deben just ficar el tiempo invertido: lo normal es que se tarde entre 2 y 30 minutos en hacer los 3 dibujos. Los sujetos que hacen los dibujos de forma excesivamente rapida proba- blemente tratan de librarse cuanto antes de una tarea poco placentera, mientras que los que dedican demasiado tiempo a cada dibujo pueden estar poniendo de relieve su renuencia a produc algo o que el simbolismo subyacente les produce un intenso significado emocional. Los sujetos maniacos pueden tarcan mucho tiempo por la gran Cantidad de detalles irelevantes que dibujan mientras que los obsesivo-compulsivos