Universidad Evangélica Nicaragüense

Martin Luther King.

Instituto Bíblico Apostólico Nicaragüense

Diplomado:
“Métodos de Enseñanza y
Estrategias Didácticas”
Plan del Programa de Estudio

1) Métodos de enseñanza y estrategia

metodológica.
2) Estudio Práctico sobre el Reglamento
Interno de la IAFCJ.
3) Estudio Práctico sobre el Reglamento
de las Fraternidades.

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 “Métodos de Enseñanza y
Estrategia Metodológica”

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Objetivos
➢ Definir método
➢ Diferenciar entre método y estrategia
didáctica
➢ Conocer las diferentes influencias que
existen cuando se elige una estrategia
metodológica (objetivos, grupo de aprendizaje,
contenidos, recursos y organización)

➢ Determinar las características de los

distintos métodos didácticos

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Qué es un método de enseñanza

CONTENIDOS
RECURSOS
Lo que necesitamos
Son los medios de los que
aprender para alcanzar la
disponemos para recorrer el
meta
camino

GRUPO DE OBJETIVOS
APRENDIZAJE MÉTODO DE ENSEÑANZA
Son la meta
Somos nosotros, cuando Es el camino que seguimos para
hacia la que nos
estamos dispuestos a conseguir…
dirigimos
aprender algo

ORGANIZACIÓN
Es el formato que adoptamos
en cada contexto formativo

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Metodología
Como formadores tenemos que conocer desde
un principio:
a) Qué enseñar o desarrollar (objetivos y contenidos)
b) Cómo y cuándo (forma y momento de enseñar)

La metodología es fundamental en el proceso de enseñanza-

aprendizaje situándose en “el punto de fusión entre los objetivos
y los contenidos”

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Definición de método de enseñanza

1) Del latín “methodus” y del griego “méthodos” que

significa camino.
2) Camino para hacer una cosa con orden
3) Modo o forma de proceder para obtener algún fin
4) Organización racional y bien calculada de los
recursos disponibles y de los procedimientos
adecuados para alcanzar determinados objetivos de
la forma más segura y eficiente
5) Camino para desarrollar las sesiones de formación
consiguiendo los objetivos de aprendizaje

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Método versus Técnica.
¿Es el método una técnica?

NO

Las técnicas son:

a) Procedimientos o estrategias concretas.
b) Procedimientos concretos dentro de un método.

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¿Por qué debemos aplicar técnicas?

-Para utilizar con eficacia un método

didáctico, aplicamos técnicas concretas
y medios didácticos adecuados a ese
método.

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Estrategias metodológicas

1. Son actividades de enseñanza

desarrolladas por el profesor
2. y actividades de aprendizaje llevada
a cabo por el alumno.

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Tipos de estrategias didácticas

Afirmativas
Basadas en la reacción del alumno:

1. -En las estrategias afirmativas la actividad de

enseñanza tiene un gran peso.
2. -El formador es el que trasmite los contenidos.
3. -El alumno tiene un papel receptivo y el formador
un papel activo.

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Tipos de estrategias didácticas

Por elaboración
Basadas en la acción del alumno:

a) En las estrategias por elaboración las actividades

de aprendizaje son las que tienen mayor
relevancia.
b) El formador diseña actividades de aprendizaje pero
es el alumno el que, desarrollándolas, va
elaborando el contenido.

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Principios fundamentales de la
estrategia metodológica

INTERDEPENDENCIA ESPECIFICIDAD

COMPLEMENTARIEDAD RELATIVIDAD

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Principios fundamentales de la
estrategia metodológica
ESPECIFICIDAD
La conveniencia de un método depende de la
situación, de las circunstancias y, en
particular, de la población a la que se dirige,
así como al nivel de preparación y los medios
materiales que cada método exige.

Ningún método conviene a todos los objetivos y a

todas las circunstancias

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Principios fundamentales de la estrategia
metodológica.

RELATIVIDAD

El valor y la eficacia de un método dependen:

a) De la manera como se aplica
b) Del valor de los instrumentos utilizados

Un valor determinante de la eficacia de un método es la

identificación del formador con el mismo.

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Principios fundamentales de la
estrategia metodológica

COMPLEMENTARIEDAD.

En un proceso de formación se deben utilizar

los métodos de forma complementaria para
cubrir toda la gama de objetivos
cognoscitivos, psicomotores y afectivos.

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Principios fundamentales de la
estrategia metodológica.

INTERDEPENDENCIA

La conveniencia de un método depende de:

a) Las circunstancias
b) La población

Para elegir el método adecuado hay que tener en cuenta:

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Cómo elegir una estrategia metodológica

Hay que tener en cuenta:

a) Tipo de aprendizaje
b) Cantidad y nivel de dificultad de los
contenidos
c) Tiempo disponible
d) Características del aula
e) Recursos disponibles
f) Alumnos
g) Profesor

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Características que debe poseer una
estrategia metodológica.

a) Flexible y adecuada a los alumnos: y a los

demás elementos y circunstancias que puedan
surgir en el proceso de aprendizaje
b) Práctica y funcional: tiene que ser sencilla de
aplicar, produciendo los resultados esperados sin
dificultades innecesarias
c) Progresiva y acumulativa: cada etapa o paso
tiene que servir para complementar o consolidar los
anteriores.

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Características de una enseñanza eficaz

1. Concreta
2. Activa
3. Progresiva
4. Variada
5. En grupos
6. Individualizada
7. Estimulante

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Características de una enseñanza eficaz

Presenta información:
CONCRETA
1. Visual: transparencias,
vídeos, mapas…
Formula los conceptos,
reglas, formas de 2. Auditiva: sonidos
solucionar problemas a característicos de un
partir de datos y motor, ….
situaciones concretas. 3. Táctil
4. Olfativa
5. Gustativa

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Características de una enseñanza eficaz

ACTIVA
1. Realización de casos
Los adultos aprendemos prácticos
de la experiencia por lo 2. Formulación de
que las nuevas preguntas y diálogos
adquisiciones de que obliguen a
conocimientos se elaborar conclusiones
producirán a través de propias
la interiorización de 3. ….
experiencias vividas

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Características de una enseñanza eficaz

PROGRESIVA ➢ Ir siempre de lo simple

Descomponer un
trabajo en fases o
dosis facilitará la
comprensión de todos
sus elementos
a lo complejo
➢ De lo concreto a lo
abstracto
➢ No presentar nuevas
dificultades hasta que
se hayan superado las
anteriores

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Características de una enseñanza eficaz

VARIADA
➢ Cambiar los estímulos
La repetición de una ➢ Cambiar los métodos
misma actividad durante ➢ Cambiar los medios
demasiado tiempo provoca didácticos
una tendencia a no
responder a los estímulos

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Características de una enseñanza eficaz

EN GRUPOS

Las dinámicas de grupo

nos proporcionan un
amplio abanico de
posibilidades de cara a su
aprovechamiento como
elemento de aprendizaje

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Características de una enseñanza eficaz

INDIVIDUALIZADA

Es necesario conocer
individualmente a los
alumnos, tener en cuenta
su personalidad y
tratarlos según su
naturaleza. Es decir,
personalizar al máximo
la formación

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Características de una enseñanza eficaz

ESTIMULANTE

Utilizando un refuerzo
consolidamos las
respuestas que se
perciben como
satisfactorias

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Métodos didácticos.

POR ELABORACIÓN

AFIRMATIVOS

Interrogativos Por descubrimiento

Expositivos Demostrativos

Laboratorios
Clase magistral
tutoriales E.A.O
Aprendizaje Enseñanza programada
en el puesto
Método por proyectos
Etc.

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Método expositivo. Definición

1. Consiste en la transmisión de
contenidos formativos
mediante la exposición oral del
docente.
2. La actividad recae sobre éste,
dejando al alumno un papel
receptivo fundamentalmente.

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Método expositivo. Fases

a) MOTIVACIÓN: Tiene como finalidad captar la atención

de los alumnos, interesarles, presentar los objetivos y
proporcionar material
b) INFORMACIÓN INICIAL: en esta fase el docente
hace un planteamiento general del tema, relacionando lo que
ya conocen los alumnos con lo que se va a exponer
c) RAZONAMIENTOS SIGUIENTES: Supone el
desarrollo de los contenidos formativos. En esta fase son
importantes la secuencialización, el uso de ejemplos, las
recapitulaciones parciales y la oportuna utilización de los
recursos
d) CONCLUSIONES: Se trata de que los alumnos
integren todo lo expuesto mediante una síntesis o
recapitulación final

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Método expositivo. Ventajas e
inconvenientes I
VENTAJAS INCONVENIENTES

❖ Permite trasmitir gran ❖ Pasividad del alumno

cantidad de ❖ Peligro de orientar un
conocimientos en un aprendizaje
breve periodo de tiempo exclusivamente
y a gran cantidad de memorístico
alumnos ❖ No es útil para la
❖ Favorece un enseñanza de actitudes
aprendizaje de
recepción

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Método expositivo. Ventajas e
inconvenientes II

VENTAJAS
Permite un contacto directo con los
alumnos lo que facilita:
1. Flexibilizar los contenidos ante sus
reacciones, ritmo de aprendizaje, …
2. Dominio de los contenidos por
parte del formador (improvisación)
3. Puede combinar varias técnicas:
audiovisuales, de grupo, …)
4. Se presta a la estructuración del
aprendizaje con control de los
prerrequisitos y posterior
evaluación del rendimiento
5. Permite su realización en situación
de escasos recursos
INCONVENIENTES
Alejamiento de la realidad y del
contexto
natural
1. Poca iniciativa del alumno
2. El éxito de la acción depende
muchas veces del formador y sus
capacidades (personalidad, valores,
organización)
3. Poca capacidad de transferencia
4. Poco feedback (no continuo).
5. Riesgo de que la enseñanza sea
superior al aprendizaje

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Qué debe incluir una clase magistral

1. Introducción: comunicación de objetivos

2. Sensibilización y exploración: ligar los
objetivos con los conocimientos ya adquiridos y la
experiencia de los alumnos
3. Consolidación e integración: transmisión de
conocimientos, realización de actividades, relación
con los conocimientos anteriores, transferencia
4. Síntesis: resumir y mostrar claramente las
relaciones entre lo que se aprendió
5. Evaluación: o regulación, control de los
conocimientos, del rendimiento de los alumnos,
realización de actividades de recuperación, etc.

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Resumen: qué tener en cuenta al
realizar una sesión magistral I
Hay que procurar siempre:

1. Disponer de facilidad oratoria. Buena capacidad de

expresión y adaptar el lenguaje al alumno
2. Que la sesión sea organizada, coherente, lógica y
clara. Es recomendable utilizar esquemas y
gráficos
3. Planificar una breve introducción
4. Repasar las ideas principales
5. Realizar una síntesis de lo explicado
6. No ofrecer mucha información por sesión
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Resumen: qué tener en cuenta al
realizar una sesión magistral II

1. No permanecer estático y mantener contacto visual

con todos los alumnos
2. Tener las manos sueltas y libres. No distraer a los
alumnos manipulando apuntes, lápices, etc.
3. Modular la voz
4. Usar medios auxiliares
5. Estimular la aparición de preguntas o coloquio
final
6. Ilustrar la conversación con historias, metáforas,
cuentos, ….

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Método demostrativo. Definición

1. Consiste en la
transmisión de
contenidos a través de la
demostración práctica.
2. Este método puede
utilizarse tanto en el
aula como en el puesto
de trabajo

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Método demostrativo. Fases

➢ Preparación y motivación del alumno: todos los

alumnos deben colocarse de forma que puedan ver claramente la
demostración. La función del formador es captar la atención
➢ Explicación de la tarea: el formador explicará la tarea
centrándose en las diferentes etapas y puntos clave de ésta
➢ Realización de la tarea por el docente: se
realizará acompañándola de explicaciones verbales y
remarcando aquellos puntos clave o trucos que faciliten el
trabajo
➢ Actuación del alumno: cada alumno realizará la tarea
paso a paso explicando lo que va haciendo bajo la supervisión del
formador. El control irá desapareciendo gradualmente

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Método demostrativo. Ventajas e
inconvenientes I
VENTAJAS INCONVENIENTES
1. Necesita mucho tiempo
1. Es muy apropiado
para el aprendizaje de 2. Es difícil de aplicar en
destrezas manuales grupos numerosos
2. Facilita un 3. La iniciativa del
aprendizaje por alumno es baja
observación de
modelos 4. Al haber mucha
3. Permite el aprendizaje especialización no hay
en el contexto natural trasvase a otros
(no hay que realizar trabajos
transferencia)

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Método demostrativo. Ventajas e
inconvenientes II
VENTAJAS INCONVENIENTES
El análisis de la tarea
permite: ❖ Muy relacionado este
❖ Adaptación rápida aprendizaje con la
❖ Feedback preciso que
rentabilidad inmediata
favorecerá la ❖ Requiere uniformidad
progresividad del en el ritmo de
apendizaje aprendizaje de los
❖ Controlar o evaluar con
alumnos
criterios precisos el
rendimiento

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Método interrogativo. Definición

La comunicación entre alumno

y formador se realiza a través
de preguntas, por lo que el
alumno va encontrando
paulatinamente los contenidos
de aprendizaje.

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Método interrogativo.
Características

1. La comunicación entre formador y alumnos se

establece a través de sucesivas preguntas
elaboradas previamente o sobre la marcha
2. Exige un conocimiento muy profundo de la materia
y de los procesos cognitivos, afectivos y
psicomotores que se puedan extraer de ella
3. El objeto de este método es que el alumno extraiga
o elabore el conocimiento deduciendo de las
informaciones del formador o infiriendo de unos
datos de partida a través de asociaciones o
relaciones

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Método interrogativo. Proceso lógico
deductivo
Ejemplo:
“Dado que la capacidad de retención de la
información en el ser humano es mayor
cuantos más sentidos intervengan en su
captación, dime: teniendo en cuenta este
Criterio:
¿qué material utilizarías en tu clase: libro
de texto, diapositivas, voz, …?”

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Método interrogativo. Proceso lógico
inductivo
Ejemplo:

“Dados los siguientes elementos: una

cuerda, una pelota roja, un lápiz, la cabeza
pelirroja de una niña, la luz del semáforo
que indica stop y una serpiente: ¿qué
criterios establecerías para elaborar una
clasificación?”

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Método interrogativo. Nivel de las
preguntas
Existen:
❑ Preguntas de bajo nivel: piden
memorización, identificación. Se quedan en
la categoría de comprensión-aplicación
❑ Preguntas de alto nivel: comienzan en la
categoría de aplicación si ésta es compleja.
Abarcan todas aquellas que exigen análisis,
síntesis o evaluación.

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Método interrogativo. Función de las
preguntas I
1. Comprobar el seguimiento de la explicación: ¿alguna duda?
2. Comprobar directamente la comprensión: ¿qué significa una
taxonomía?
3. Reforzar la participación del alumno: ¿Puedes repetir la
conclusión a que habéis llegado?
4. Sondear a un alumno para que elabore hasta el final un
objetivo: ¿Si quiero saber si soy un buen profesor, de qué
manera puedo saberlo?
a) Pidiendo a un experto que me evalúe
b) A través de un instrumento de medida
c) Con un vídeo
5. Redirigir, continuar con un tema desviando la pregunta a
otro alumno: Javier, ¿con qué otros instrumentos se puede
evaluar al formador?

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Método interrogativo. Función de las
preguntas II

6. Convergencia: Enumérame los métodos de

enseñanza que conozcas
7. Divergencia: ¿aconsejarías a un profesor la
utilización de un método como base?
8. Provocar la reflexión del grupo en general sin exigir
respuestas muy elaboradas

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Pautas para la formulación correcta
de preguntas
EJEMPLO DE MALA FORMULACIÓN

La evaluación que se realiza a lo

largo de todo El proceso de
La pregunta debe aprendizaje es…?

contener las claves No se sabe si se refiere a la evaluación

necesarias para que continua o a la formativa

sea interpretada con el EJEMPLO DE BUENA FORMULACIÓN

mismo contenido por el
formador y el alumno
Si el formador quiere controlar el
concepto de evaluación continua debe
preguntar: ¿Cuál es la característica
definitoria de la evaluación continua
respecto a los demás tipos?

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Método interrogativo. Ventajas e
inconvenientes
VENTAJAS INCONVENIENTES

❖ Estimulante ❖ Puede dispersar si no se

❖ Provoca procesos
cognoscitivos y afectivos de
alto rango
❖ Autosatisfacción del alumno
por la obtención de los
contenidos por sí mismo
❖ Máxima actividad del
alumno
hacen recapitulaciones y
síntesis
❖ Lento
❖ Mucha elaboración por
parte del formador y total
dominio del arte de hacer
preguntas
❖ Riesgo de no tocar
determinados puntos si no
se hace referencia a ellos en
la pregunta

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Método por descubrimiento.

Proceso pedagógico para llevar al alumno

a encontrar una respuesta a una pregunta
o una solución a un problema, objeto de
su aprendizaje

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Fases del método

1. Sensibilización: el alumno descubre un problema con una

situación motivadora
2. Formulación de la pregunta: conducir a los alumnos a exponer en
términos operacionales el problema
3. Elaboración de un plan experimental: Qué se medirá, cómo, qué
se hará, de dónde se partirá
4. Puesta en práctica del plan experimental: con la guía del
formador
5. Análisis de los resultados: comparación de resultados mediante
diversos métodos (visual, gráfico y sacar conclusiones)
6. Verificación y delimitación
7. Formulación: responder a la pregunta inicial de forma clara y
precisa
8. Exploración e integración: aplicar en ejercicios la ley descubierta,
transferirla para descubrir otra cosa, usarla para resolver
problemas

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Ventajas e inconvenientes
VENTAJAS
➢ No sólo proporciona
conocimientos, sino el
método científico para
descubrirlos
➢ Favorece la transferencia, la
sensibilización y la
motivación
➢ Deja lugar a la iniciativa del
alumno
➢ Fomenta la interacción
alumno-formador y grupal
➢ Es un método flexible,
aplicable a muchos campos
y combinable con otros
métodos
6/2/2019 William Ulises Rodríguez Arce.
INCONVENIENTES
➢ El trabajo en grupo trae
consigo que no todos pueden
descubrir, si antes ya lo han
hecho otros
➢ Es difícil evaluar si un
alumno ha descubierto lo
que tenía que haber
descubierto
➢ Es un método bastante
lento, hay que dedicar
mucho tiempo para
descubrir una sola ley
➢ No se puede aplicar a
poblaciones muy
heterogéneas
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