MODULO 7

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA I

UNIDAD I: Planteamiento del problema de investigación cuantitativa

Sistematizado por M. Sc. Joge Luis Medrano

Economista – Demógrafo
Especialista en Evaluación de Proyectos y Análisis Cuantitativo

Al finalizar esta unidad, se espera que estemos en condiciones de:

 Formular un problema de investigación cuantitativa.
 Plantear el problema de investigación con todos sus elementos.

1. Determinación y formulación del problema de investigación

El planteamiento del problema es una parte fundamental del proceso de investigación, el problema
determina y encausa todas las acciones que se seguirán posteriormente.

¿Qué elementos forman parte del planteamiento de un problema?

 Definición y delimitación del problema
 Preguntas de investigación
 Objetivos
 Justificación
 Aspectos éticos (se incluyen en la justificación)
El esquema siguiente muestra el proceso del planteamiento del problema y su interrelación con
los diferentes elementos que conforman el proceso de dicho planteamiento:

1
Veamos ahora el alcance de los diferentes elementos que forman parte del planteamiento del
problema de investigación:
Definición y delimitación:
Preguntas de investigación:
Objetivos:
Justificación
Establece la unidad de análisis, límites teóricos, temporales

y espaciales del problema
 Definen el qué de la investigación.
 Determinan la guía y orientación de la investigación, en
respuesta al problema identificado.
 Establece el ¿por qué? y ¿para qué? se va a realizar la
investigación.

El planteamiento del problema de investigación:

 El planteamiento consiste en afinar y estructurar más formalmente la idea de
investigación, esto supone formular el problema específico en términos concretos y
explícitos, de manera que sea susceptible de investigarse con procedimientos científicos.
 Para describir con mayor precisión la realidad problemática es recomendable hacer un
estudio exploratorio del ámbito en el que se llevara a cabo la investigación.
 El problema debe ser escrito en forma clara, precisa y accesible, para los usuarios de la
investigación.
¿Cuáles son las diferencias entre la idea de investigación y el problema de investigación?
La idea de investigación El problema de investigación
 Es muy general.  Es específico.
 Es abstracta.  Es concreto.
 Es compleja.  Es susceptible de investigarse
 Surge de la realidad y/o estudios  Establece una pregunta o duda que se
previos. pretende responder a través de la
investigación.

Ejemplos:

Se quiere saber el consumo anual de vitamina C ¿Cuál es el consumo promedio de alimentos que
en jóvenes y adolescentes de la ciudad de El contienen vitamina C en la población de 13 a
Alto. 18 años de la ciudad de El Alto?

Se quiere saber que marca de gaseosas tiene ¿Cuál es la proporción de hogares que consumen
mayor preferencia en la zona sur de la ciudad de determinadas marcas de gaseosas en la zona sur
La Paz. de la ciudad de La Paz?

Quien tiene más seguidores para las próximas ¿Cuál es la proporción de personas de 18 años o
elecciones presidenciales más que tienen cierta preferencia electoral, con
relación a los candidatos presidenciales de las
próximas elecciones?

2
 Para pasar de la idea al planteamiento,
se debe realizar una argumentación razonable

¿Cuáles son los criterios para el planteamiento del problema?

Kerlinger y Lee (2002)1, señalan los criterios siguientes:
 El problema debe estar formulado como pregunta o como una proposición afirmativa.
 Debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables.
En estudios analíticos o en estudios descriptivos transversales en donde se busca
asociación entre variables (estudios de asociación cruzada).
 Debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica, medirse/observarse en la
realidad objetiva.
Las preguntas de investigación:
 Representan el ¿Qué? de la investigación.
 Orientan hacia la respuesta que se busca.
 Deben ser precisas, claras y concretas.
 Deben establecer los límites de espacio y tiempo del estudio. ¿Cuándo?, ¿Dónde?
 Deben precisar las unidades de observación. ¿En qué o en quiénes?
¿Qué requisitos deben cumplir las preguntas de investigación?
 Importante: La respuesta añade, complementa o mejora el conocimiento acerca del
problema, esto quiere decir que el conocimiento que se obtenga sea sustancial.
 Interesante: Es motivante para el investigador.
 Clara y específica: Esto, para poder encontrar la respuesta precisa.
 Amplia: Para poder articularse con el marco teórico
 Contestable: Que pueda ser respondida con los recursos y medios disponibles para el
investigador. Que puedan responderse con evidencia empírica.
 Relevante: Que no se conozcan las respuestas.
 Ética: Que su respuesta implique usar medios éticos.

1
Kerlinger, B. Lee, H. “Investigación del Comportamiento. Métodos de Investigación en Ciencias Sociales”. Mc.
Graw Hill. 4ta. Ed. México. 2002.

3
 Ejemplos:

2. ¿Cuál es el nivel de actitudes de estigma y discriminación hacia las personas que viven con VIH,
en la población de la ciudades del eje central del país, el año 2018?
3. ¿Cuál es el aporte de la inversión pública al crecimiento económico del departamento de La Paz,
durante la implementación del modelo económico socio comunitario?
4. ¿Cuál es la proporción de consumo de cítricos en los hogares de la ciudad de El Alto, durante
el año 2018?
5. ¿Qué factores determinan la proporción de “voto duro” que mantiene el Movimiento al
Socialismo, durante el año 2018?
6. ¿Cuál ha sido el impacto de la implementación del Bono Juana Azurduy en la tasa global de
fecundidad del área rural del municipio de Tiquina?
7. ¿Cuál es la tasa de incidencia de tuberculosis pulmonar en el distrito minero de San José, del
municipio de Sur Lipez del departamento de Potosí, en el año 2018?
8. ¿Cuál es el efecto de la implementación del Programa de Desarrollo Infantil Temprano, en el
nivel de crecimiento de los niños menores de 5 años de los municipios rurales del departamento
de Chuquisaca, después de 5 años de su implementación?
9. ¿Cuál es el porcentaje de cambio en el rendimiento escolar de los estudiantes del municipio de
Sorata, como respuesta a la implementación de las nuevas tecnologías de información y
comunicación?, entre los años 2016 y 2018?
10. ¿Cuál es la tasa de mortalidad por accidentes automovilísticos, entre las comunidades aledañas
a la carretera La Paz - Oruro – La Paz, durante el año 2018?

En la investigación cuantitativa la definición y relacionamiento de las variables es fundamental para la

formulación del problema, los objetivos y la hipótesis, si es que ésta existe.
Recordemos:
Una variable es una entidad abstracta que adquiere distintos valores, se refiere a una cualidad,
propiedad o característica de personas o cosas en estudio y varía de un sujeto a otro o en un mismo
sujeto en diferentes momentos.

Por su Posición en una Hipótesis o relación de dependencia,

las variables pueden ser:

 Variable Independiente
 Variable Dependiente
 Variable Interviniente

Una variable independiente, o determinante explica, condiciona, o determina el cambio en los

valores de la variable dependiente, actuando como factor condicionante de la variable dependiente

La variable independiente, es llamada también causal o experimental porque es manipulada por el

investigador. Se utiliza para describir o medir los factores que se supone son la causa o influyen en
el problema

La variable dependiente o determinada, expresa el fenómeno o situación que se quiere explicar. Es

la variable que es afectada por la presencia o acción de la o las variables independientes.

4
La variable dependiente se llama también de efecto o acción condicionada, es utilizada para describir
o medir el problema estudiado.

La variable interviniente o desconcertante es aquella que se interpone entre la variable independiente

y la variable dependiente. No es objeto de estudio, pero, si se presenta y no es controlada puede
distorsionar los resultados de la investigación, ya sea intensificando o debilitando la relación
aparente entre el problema y una posible causa.

La variable independiente es la causa

y la variable dependiente el efecto.

Ejemplos:

Variable dependiente Variable(s) independientes

La demanda de agua embotellada en la ciudad de  El precio.
El Alto, el año 2018  El ingreso del consumidor.
 Precio de bienes sustitutos (gaseosas).

La prevalencia de VIH, en gestantes del  Realización de pruebas de VIH.

departamento de Santa Cruz, el año 2018  Uso del condón en sus relaciones sexuales.
 Antecedentes sexuales de la mujer.
 Antecedentes sexuales de la pareja.

Consumo per cápita (por persona) de quinua  Gustos y preferencias de consumo.

entre los hogares del municipio de Oruro del  Precio de la quinua.
departamento de Oruro, del año 2018.  Disponibilidad del producto en el mercado.

Prevalencia de cáncer de pulmón, en el  Frecuencia de consumo de tabaco.

departamento de La Paz, el año 2018.

En este último caso, podemos decir que la relación entre fumar y el cáncer del pulmón, es directa. “A mayor
consumo de tabaco, mayor es el riesgo de contraer cáncer de pulmón”.
 Para la medición de la variable dependiente se puede establecer una escala binaria: 1: Fuma y 0: No
fuma
 Para la medición de la variable independiente se puede establecer la cantidad y frecuencia de
consumo de cigarrillos.
Después de la investigación se podría concluir que el cáncer se produjo después de que el paciente empezara
a fumar y que no existía ningún otro factor que pudiera haber sido la causa del cáncer y del hábito de fumar.
En este caso el estrés

En este ejemplo, también podemos encontrar un ejemplo de variable desconcertante, que se encuentra en el
hecho de encontrar mayor probabilidad de consumo de tabaco en personas que sufren algún problema de
estrés, a mayor estrés mayor probabilidad de consumo de cigarrillos. En este caso el nivel de estrés puede ser
una causa posible del problema, que actúa como variable interviniente o desconcertante.

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Según su naturaleza, las variables pueden ser:

 Variables Cualitativas.
 Variables Cuantitativas.

Variables Cualitativas Variables Cuantitativas

Sus elementos de variación tienen motivación Sus elementos de variación tienen un carácter
cualitativa. No pueden ser medidas en términos cuantitativo y numérico. A su vez, pueden ser:
de cantidad.
Variables discontinuas o discretas.
Ejemplo: Motivación de las personas para La unidad de medición no puede ser
adquirir un producto. fraccionada. Ejemplo: Edad en años
cumplidos.

Variables continuas.
La unidad de medición puede ser fraccionada.
Ejemplo: Peso y talla de las personas.

En este marco de clasificación las variables pueden ser numéricas y categóricas.

Las variables numéricas, son aquellas cuyo valor se expresa mediante números, por ejemplo:

 La edad expresada en años, en meses, etc.

 El peso, expresado en kilogramos, gramos, libras.
 El ingreso y gasto mensual, expresado en bolivianos, dólares americanos, etc.
 La cantidad de consumo de un producto, expresado en unidades, litros, kilos, etc.

Las variables categóricas, son aquellas cuyos valores se expresan mediante categorías, por ejemplo:

 Sexo, con las categorías: Hombre y Mujer.

 Estado civil, con las categorías: Soltero(a), Casado(a), Concubino(a), Separado(a),
Divorciado(a), Viudo(a).
 Edad, con las categorías grupos: Niños de 0 a 12 años, Adolescentes de 13 a 19 años,
Jóvenes de 20 a 24 años, Adultos de 25 a 49 años y Adultos Mayores de 50 años o más.
 Tipo de alimento primario, con las categorías: Quinua, Trigo, Arroz, …

Finalmente, por su valor de medición, las variables pueden ser:

 Variables Nominales
 Variable Ordinales
 Variables de Intervalo
 Variables de Razón

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Variable nominal Variable ordinal Variable de intervalo Variable de razón
Referida a una Presenta un orden en Se mide en cantidades Es una variable de
clasificación en una sus categorías. Se usa mediante magnitudes. intervalo que posee un
categoría determinada: para clasificar, sujetos, Estas variables además “cero absoluto”. Las
hechos o fenómenos en de clasificar y ordenar distancias entre dos
forma jerárquica. No las categorías, indican puntos son siempre
indican los grados de los grados de distancia iguales.
distancia que existe que existe entre ellas.
entre ellas
Ejemplos
Sexo: Escala de Likert: Edad en años cumplidos Edad en años cumplidos
Hombre Muy de acuerdo
Mujer Algo de acuerdo Carga de un virus en la Peso
Algo en desacuerdo. sangre (carga viral)
Idioma materno: Muy en desacuerdo. Talla
Castellano Calificaciones en una
Nativo Escala de percepción: prueba. Temperatura
Extranjero Bueno
Regular Valor de la producción.
Grupo de edad: Malo
Menor de 25 Precio de un producto.
De 25 y más. Escolaridad:
Inicial Años de escolaridad
Primaria
Secundaria Consumo de un
Superior producto.

Ejemplos de factores expresados como variables:

Factores Variables
Edad de las mujeres al momento de unirse con
 Edad de la primera unión.
su pareja.
Tiempo prolongado de espera en las cajas de un
 Tiempo de espera, por un servicio bancario.
banco.
Falta de medicamentos en la farmacia de un
 Disponibilidad de medicamentos.
hospital público.
Idioma en el que aprendió a hablar en su niñez.  Idioma materno.
Escasos conocimientos sobre las formas de  Conocimientos de las medidas de
prevención de la tuberculosis. prevención de la tuberculosis.
Preferencia por una marca especifica de servicio
 Preferencia de marca.
de telefonía móvil.
Mujeres que sufrieron algún hecho de violencia  Frecuencia de violencia física en el último
en el último año. año.

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¿Cuáles son los criterios operativos para la selección de las variables?
 Nombre
 Definición verbal
 Conjunto de categorías
 Procedimiento para agrupar las variables en unidades de observación categorías.

¿Cuáles son los parámetros que deben considerarse para la operacionalización de variables?
Denominación  Nombre que se le da a la variable.
Tipo de variable  De acuerdo con su ubicación en la hipótesis de trabajo.
Naturaleza  De acuerdo con sus valores: cuantitativa o cualitativa.
Medición  Se refiere a la escala de medición que se empleara para la variable.
Indicador  Parámetro en el que se basa el inicio de la medición.
Unidad de medida  De acuerdo al indicador.
Instrumento  Se refiere al instrumento de recolección de la información.
Dimensión  Dimensión social, demográfica, geográfica, biológica, clínica, etc.
Definición operacional  Definición de trabajo de la variable
Definición con que se trata o se conoce a la variable de acuerdo al
Definición conceptual 
área de conocimiento en la que se trabaja.

Ejemplo: Variable sexo, para investigar la preferencia de uso de una marca:

Denominación  Sexo.
Tipo de variable  Independiente.
Naturaleza  Cualitativa.
Medición  Nominal.
Indicador  Género (sexo) de la persona.
Unidad de medida  Proporción de hombres y proporción de mujeres.
Instrumento  Cuestionario
Dimensión  Biológica
Definición operacional  Masculino/Femenino
Definición conceptual  Condición orgánica biológica: masculino, femenino, de las plantas.

Ejemplo: Variable consumo, para investigar la demanda de un producto:

Denominación  Consumo.
Tipo de variable  Dependiente
Naturaleza  Cuantitativa.
Medición  De intervalo.
Indicador  Consumo de un producto por unidad de tiempo.
Unidad de medida  Cantidad consumida (por ejemplo en unidades)
Instrumento  Cuestionario
Dimensión  Socioeconómica
Definición operacional  Cantidad consumida
Cantidad de consumo de un producto, en un periodo determinado, bajo ciertas
Definición conceptual 
condiciones de precio, en un mercado determinado.

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 Modelos para formular problemas específicos:
Los siguientes esquemas, describen diferentes modelos para identificar problemas específicos:
Modelos para una variable:
Variable Dimensiones Problemas específicos
Modelo 1
V No se consideran No tiene
Ejemplo: ¿Cuál es la proporción de producción científica e intelectual de los docentes de la UPEA?
Formulación de Variable Dimensiones Problemas específicos
objetivos específicos Producción científica No se consideran No tiene

Variable Dimensiones Problemas específicos

Modelo 2 Dimensión 1 P1: ¿D1?
V
Dimensión 2 P2: ¿D2?
Ejemplo: ¿Cuál es el nivel de estrés de los médicos del Hospital de los Andes, de la ciudad de El Alto?
Variable Dimensiones Problemas específicos
¿Cuáles son los factores
D1: Interna internos que causan estrés
Formulación de en los médicos?
Nivel de estrés
objetivos específicos ¿Cuáles son los factores
D2: Externa externos que causan
estrés en los médicos?

Modelos para dos o más variables2:

Variable Dimensiones Problemas específicos
Modelo 1 X No se consideran P1: ¿X?
Y No se consideran P2: ¿Y?
Ejemplo: ¿Cómo se relacionan los hábitos de estudio y el rendimiento académico de los estudiantes de una
determinada unidad educativa, del municipio de El Alto?
Variable Dimensiones Problemas específicos
X: Hábito de estudio ¿Cuál es el nivel de
No se consideran
hábitos de estudio ?
Formulación de
¿Cuál es el grado de
objetivos específicos Y : Rendimiento
No se consideran rendimiento de los
académico
estudiantes?

Variable Dimensiones Problemas específicos

X No se consideran
Modelo 2 P1: ¿X  DY1?
DY1
Y P 2: ¿ X  DY2?
DY2
Ejemplo: ¿Cuál es la relación que existe entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico de los estudiantes
de una determinada unidad educativa, del municipio de El Alto?
Variable Dimensiones Problemas específicos
X: Hábito de estudio No se consideran ¿Cuál es la relación que
existe con el rendimiento
académico en
Formulación de DY1: Rendimiento en
matemáticas?
objetivos específicos Y : Rendimiento matemáticas
¿Cuál es la relación que
académico DY2: Rendimiento en Cs.
existe con el rendimiento
Sociales
académico en Ciencias?

2
Ejemplo adaptado de: Cordova Baldeon, I. “El proyecto de investigación Cuantitativa” Lima – Perú. Editorial San
Marcos, 2012.

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 Variable Dimensiones Problemas específicos
DX1
Modelo 3 X P1: ¿DX1  Y?
DX2
Y No se consideran P2: ¿ DX2  Y?
Ejemplo: ¿Cuál es la relación que existe entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico de los estudiantes
de una determinada unidad educativa, del municipio de El Alto?
Variable Dimensiones Problemas específicos
DX1: Lugar de estudio ¿Cuál es la relación que
X: Hábito de estudio existe entre el lugar de
DX2: Horas de estudio
estudio y el rendimiento
Objetivos específicos académico?
Y : Rendimiento ¿Cuál es la relación que
No se considera existe entre las horas de
académico
estudio y el rendimiento
académico?

Variable Dimensiones Problemas específicos

DX1
X
Modelo 4 DX2 P1: ¿DX1  DY1??
Y
DY1 P2: ¿ DX2  DY2?
DY2
Variable Dimensiones Problemas específicos
DX1: Practicas auto ¿Cuál es la relación
X: Estrategias de
guiadas entre las practicas auto
aprendizaje en los
DX2: Controles de guiadas y el
hábitos de estudio
Lectura rendimiento académico
DY1: Rendimiento en en matemáticas?
matemáticas ¿Cuál es la relación
DY2: Rendimiento en Cs. entre los controles de
Y: Rendimiento Sociales lectura y el rendimiento
académico
académico en Ciencias
Sociales?

2. Formulación de los objetivos de la investigación

Los objetivos constituyen los referentes que rigen el desarrollo del proceso de investigación. Están
referidos a la finalidad que se quiere lograr con la investigación.
Los objetivos definen los límites del estudio y determinan el tipo de investigación. Algunas
precisiones sobre los objetivos en la investigación cuantitativa, son:
 Explorar las variables que se presentan en un problema.
 Describir el comportamiento de una o más variables en una población.
 Explicar el efecto de una variable sobre otra.
 Correlacionar las variables de la investigación.
El esquema siguiente muestra la asociación entre los problemas y objetivos:

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 Definición del problema: Proposición expresada en términos positivos

Pregunta principal o rectora  Objetivo General

Preguntas secundarias o subordinadas  Objetivos Específicos

¿Cuáles son las características de los objetivos?

 Expresan lo que queremos lograr
 Sirven de guía para el estudio
 Determinan los límites y amplitud del estudio
 Orientan sobre los resultados que se pretenden alcanzar
 Determinan las etapas del proceso que se realizará.
 Son concretos y reales, evaluables y alcanzables en un tiempo determinado.

El objetivo general
 Expresa qué se hará para responder a la pregunta principal de investigación (pregunta rectora),
quiénes serán los sujetos, el lugar y tiempo en que se realizará el estudio.
 Orienta la selección del diseño de investigación adecuado.
 Debe guardar congruencia con el título del estudio.

Los objetivos específicos

 Son los pasos necesarios para la obtención de datos e información para alcanzar el objetivo
general.
 Indican la secuencia de resultados que se alcanzarán durante la investigación.
 Deben ser concretos, alcanzables, cuantificables y especificar las variables del estudio.
 Van de la mano de las preguntas secundarias (subordinadas).

¿Cuáles son los criterios para formular los objetivos?

 Deben estar dirigidos a los elementos básicos del problema.
 Deben ser susceptibles de alcanzarse, medibles y observables.
 Se recomienda su formulación con un verbo en infinitivo.
 Deben ser claros y entenderse con facilidad, siendo congruentes entre sí
 Ser precisos, al enfocarse en un solo aspecto del problema.
 Seguir un orden metodológico y un ordenamiento lógico.

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 Objetivo General Objetivos Específicos
Es de orden superior, se define en términos del Se infieren del objetivo general y se definen en
resultado que se quiere alcanzar. Se precisa en términos de manifestaciones observables y
función a la formulación del problema general. evaluables en directa relación con los objetivos
específicos.
Verbos sugeridos para su formulación:
Apreciar Evaluar Comprender Resolver Describir Construir
Conocer Experimentar Analizar Comparar Comprobar Identificar
Mejorar Proponer Sintetizar… Estimar Correlacionar Explicar
Deducir Inferir Aplicar
Clasificar Diseñar Demostrar
Probar Caracterizar Relacionar…

3. La justificación de la investigación

La justificación, exponen los beneficios y utilidad que se derivaran de la investigación. Responde

a las siguientes preguntas:

 ¿Por qué se hace el estudio?

 ¿Para qué sirve el estudio?

¿Cuáles son los criterios para realizar la justificación?

 Conveniencia
 Relevancia social
 Implicaciones prácticas
 Valor teórico
o Estado del conocimiento
o Nuevas perspectivas a estudiar
 Utilidad metodológica
 Aspectos éticos de la investigación
 Viabilidad de la investigación
o Disponibilidad de recursos
o Alcances del estudio
o Consecuencias del estudio
 Conveniencia:
o ¿Para qué servirá la investigación?
o ¿El investigador está interesado y motivado con el problema?
 Relevancia social:
o ¿Cuál es su importancia para la sociedad?
o ¿Qué beneficios brindará?
 Implicaciones prácticas:
o ¿Ayudará a resolver un problema real?
o ¿La información que se encontrará, realmente tendrá un uso?

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  Utilidad metodológica: La investigación que haremos:
o ¿Ayudará a crear o probar la validez de un nuevo instrumento?
o ¿Sugiere nuevas formas de experimentar con una o más variables?
 Aspectos éticos de la investigación: Es necesario que nos cuestionemos acerca de las
consecuencias que tendrá nuestro estudio y sus repercusiones en las personas.
¿Cuáles son los niveles de la justificación?
 Justificación teórica.
 Justificación práctica.
 Justificación legal.
 Justificación metodológica.

4. Limitaciones de la investigación
Las limitaciones son dificultades que, probablemente se encontraran durante el proceso de
investigación, generalmente se distinguen 5 tipos de limitaciones:

 Limitación temporal: Se refiere a la restricción de tiempo a la que pueda estar sujeta la

investigación, ya sea por razones de presupuesto u otros factores que podrían limitar el alcance
de la investigación.

 Limitación económica: Se refiere a la restricción de recursos que se tienen para el desarrollar

el estudio, que pueden incidir en limitar el alcance de la investigación.

 Limitación Bibliográfica: Que está vinculada a la poca disposición de material bibliográfico

sobre el tema de estudio.

 Limitación de Extensión: Tiene que ver con la imposibilidad de poder extender o generalizar
los resultados a otras poblaciones.

 Limitación de cobertura: Relacionada con el hecho de no tomar en cuenta todas las

dimensiones de algunas variables involucradas en la investigación.

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Bibliografía consultada

1. Álvarez Cáceres R. El método científico en las ciencias de la salud. Las bases de la investigación
biomédica. Madrid: Díaz de Santos, 1996.
2. Strauss AL. Qualitative analysis for social scientifics. New York: Cambridge University oress, 1987.
3. Cordova Baldeon, I. “El proyecto de investigación Cuantitativa” Lima – Perú. Editorial San Marcos,
2012.

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