ARTÍCULO CIENTÍFICO

TÍTULO:
ESTRATEGIAS DE PSICOMOTRICIDAD PARA MEJORAR LA
COORDINACIÓN MOTORA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA
I.E.I Nº 221 QUIRACAS, SAN IGNACIO – 2016.

AUTORA:
Br. LILIANA MILAGROS PÉREZ SILVA

INSTITUCIÓN ACADÉMICA: Universidad César Vallejo

San Ignacio - Perú

RESUMEN
La investigación tuvo por objetivo: “Determinar el efecto de las estrategias de la
psicomotricidad para mejorar la coordinación motora en los niños y niñas de 5 años
de la Institución Educativa Inicial Nº 221 Quiracas, San Ignacio – 2016”. El tipo de
estudio por su naturaleza fue experimental porque está orientada a demostrar las
hipótesis de la autora mediante la aplicación de estrategias de psicomotricidad para
mejorar la coordinación motora en los niños y niñas de 5 años de la I.E.
seleccionada. Consiste en la manipulación de una variable experimental no
comprobada en condiciones rigurosamente controladas. El diseño quedó
denominado como pre experimental, con un solo grupo a quienes se les aplicó el
Pre-Test y Post-Test. Sobre la población y muestra por ser estadísticamente
manejable se seleccionó la misma, siendo además no probabilística, se tuvo como
muestra a 10 niños y niñas de 5 años de Educación Inicial”. Los resultados
alcanzados al término de la investigación fueron satisfactorios: indican que después
de la aplicación del post test, el grupo experimental en la dimensión coordinación
dinámica global y equilibrio alcanzó el 100% en el nivel eficiente a diferencia del pre
test que alcanzó el 0% en el mismo nivel, mientras que en la dimensión cognitiva
en el pos-test alcanzó el 100% y en el pre-test alcanzó un 0%, en el nivel eficiente,
esto nos indicó que la aplicación del programa fue satisfactorio.
Palabras claves: Estrategias de Psicomotricidad y coordinación motora.

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ABSTRACT
The investigation had for aim: "Determine the effect of the strategies of the
psychomotor activity to improve the coordination motorboat in the children and 5-
year-old girls of the Educational Initial Institution N º 221 Quiracas, San Ignacio -
2016 ". The type of study for his nature was experimental because it is orientated to
demonstrate the hypotheses of the authoress by means of the application of
strategies of psychomotor activity to improve the coordination motorboat in the
children and 5-year-old girls of the selected I.E. It consists of the manipulation of an
experimental variable not verified in rigorously controlled conditions. The design
remained named like pre experimentally, with an alone group to whom the Pre-test
and Post-test was applied. On the population and sample by statistically
manageable being the same one was selected, being in addition not probabilistic,
there were had as sample 10 children and 5-year-old girls of Initial Education ". The
results reached at the conclusion of the investigation were satisfactory: they indicate
that after the application of the post test, the experimental group in the dimension
dynamic global coordination and balance reached 100 % in the efficient level unlike
the pretest that 0 % reached in the same level, whereas in the cognitive dimension
in the posttest it reached 100 % and in the pre-test it reached 0 %, in the efficient
level, this indicated us that the application of the program was satisfactory.

Key words: Strategies of Psychomotor activity and coordination motorboat.

INTRODUCCIÓN

La investigación focalizó su interés en la mejora de la variable coordinación

muscular o motora entendida como la capacidad que tienen los músculos
esqueléticos del cuerpo de sincronizarse bajo parámetros
de trayectoria y movimiento. Se partió de la idea que la coordinación motora
complementa a las capacidades físicas básicas para hacer de los movimientos
gestos deportivos.
Se partió del problema referido a que algunos estudiantes suelen presentar una
baja percepción de competencia motriz y por ende una menor autoestima, no se

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ven capaces de realizar muchas tareas que sus iguales realizan sin
grandes dificultades. Asimismo, manifiestan una menor motivación hacia la
práctica de actividades físicas y deportivas, que puede llevarles a tener difi
cultades de relación con sus compañeros, lo que provoca episodios de soledad,
aislamiento, rechazo y ridículo en el patio de recreo o en los momentos en los que
se deben organizar los juegos (Gómez, 2004).

Los principales antecedentes de estudio que ayudaron en el estudio son:

(Caballero, Yoli y Valega, 2010, p 83). En su tesis titulada: “El juego, para
estimular la motricidad gruesa en niños de 5 años del jardín infantil mis
pequeñas estrellas del distrito de Barranquilla – Colombia”. Llega a las siguientes
conclusiones: a. “Aplicar actividades desde el juego para estimular la motricidad
gruesa desde el fortalecimiento de la coordinación y el equilibrio”. b. “Plantear
soluciones para ejercitar la motricidad gruesa de los niños, desde temprana edad,
indicando que es responsabilidad de todos la educación de los niños, pero que la
metodología de las docentes serán las soluciones para lograr mejores resultados”.
c. “Permitir un lugar privilegiado al juego ya que el niño aprende a conocer su propio
cuerpo y sus posibilidades, desarrolla su personalidad y encuentra un lugar en el
grupo”. d. “Desarrollar con énfasis una buena motricidad gruesa ya que conlleva a
mejorar el pensamiento crítico, en las acciones de un ser humano”.

(Gastiaburú, 2012, p. 35) En su tesis titulada: “Juego, coopero y aprendo” para el

desarrollo psicomotor niños de 3 años de una I.E.I. Nº 5032 Callao, Lima – Perú”.
Tiene como objetivo general: “Constatar la efectividad del Programa “Juego, coopero
y aprendo” en el desarrollo psicomotor de los niños de 3 años de una I.E.I N° 5032”.
Llega a las siguientes conclusiones: a. “La aplicación del Programa “Juego, coopero
y aprendo” muestra efectividad al incrementar los niveles del desarrollo psicomotor
en niños de 3 años de una I.E. del Callao”. Además, “El desarrollo psicomotriz a partir
del juego ordenado coopera para aprender a desarrollar los diferentes movimientos
corporales, gestuales, donde demostrará la efectividad que tiene el juego para
fortalecer e incrementar la motricidad.

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(Aguinaga, 2012, p25) En su tesis titulada: “Desarrollo psicomotor en estudiantes
de 4 años de una institución educativa inicial de Carmen de la Legua y Reynoso -
Callao, Lima – Perú”. Tiene como objetivo general, describir el desarrollo
psicomotor de los estudiantes de 4 años de una institución educativa inicial de
Carmen de la Legua y Reynoso. Llega a las siguientes conclusiones: a. “En cuanto
al área de la motricidad, casi la totalidad de los estudiantes alcanzaron un nivel de
normalidad, siendo esta área la que mayor porcentaje presenta en esta categoría”.
Además, “Todo movimiento es resultado de una buena estimulación psicomotriz,
este está presente en la educación del niño para un buen crecimiento y su
desarrollo como ser humano”. Finalemente, “El desarrollo psicomotor hace que el
niño, con sus potencialidades que van madurando y la intervención de facilitadores
ambientales, vaya construyendo su propia identidad, así mismo el niño mediante la
actividad corporal piensa, aprende, crea y afronta sus problemas”.

OBJETIVOS

Objetivo General

Determinar el efecto de las estrategias de la psicomotricidad para mejorar la

coordinación motora en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa
Inicial Nº 221 Quiracas, San Ignacio – 2016.

Objetivos Específicos

a. Identificar el nivel de coordinación motora en los niños y niñas de 5 años de

la Institución Educativa Inicial Nº 221 Quiracas, San Ignacio – 2016, antes
de la aplicación del programa.

b. Diseñar estrategias de psicomotricidad para mejorar la coordinación motora

en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº 221
Quiracas, San Ignacio – 2016.

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 c. Aplicar estrategias de psicomotricidad para mejorar la coordinación motora
en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº 221
Quiracas, San Ignacio – 2016.

d. Evaluar el nivel de coordinación motora en los niños y niñas de 5 años de la

Institución Educativa Inicial Nº 221 Quiracas, San Ignacio – 2016; después
de la aplicación del programa.

HIPÓTESIS

Si determinamos la influencia de la psicomotricidad entonces mejoraremos la

coordinación motora en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial
Nº 221 Quiracas, San Ignacio – 2016.

MATERIALES Y MÉTODO

TIPO DE ESTUDIO
La investigación fue de tipo experimental porque está orientada a demostrar las
hipótesis a la aplicación de estrategias de psicomotricidad para mejorar la
coordinación motora en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. Nº 221 Quiracas,
San Ignacio. Fue aplicada porque se orientó a mejorar la variable dependiente y de
tipo explicativa porque buscó explicar la relación causal entre las variables:
estrategias de psicomotricidad y la coordinación motora.

DISEÑO DE ESTUDIO
La investigación aplicó el diseño pre experimental de “pre test- post test”, con un
grupo de estudio; presentando el esquema siguiente:

G: O1 X O2

POBLACIÓN Y MUESTRA
La población muestra estuvo constituida por 10 niños y niñas de educación inicial
sección única de la I.E.I. N° 221, del caserío Quiracas – San Ignacio matriculados
en el año 2016, según cuadro siguiente.

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 Grupo: edad Sexo Cantidad
5 años Masculino 05
Femenino 05
Total 10
Fuente: Nómina de Matrícula SIAGIE 2016.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

VARIABLE TÉCNICAS INSTRUMENTOS

La ficha de observación orientada a
V.D
Ficha de mejorar la coordinación motora en los
Coordinación niños y niñas de 5 años de la I.E.I N °
Observación 221 Caserío Quiracas de la Provincia
Motora
de San Ignacio.
Lista de cotejo para evaluar las
V.I estrategias de psicomotricidad en los
Estrategias de Lista de cotejo niños y niñas de 5 años de la I.E.I N°
221 Caserío Quiracas de la Provincia
Psicomotricidad de San Ignacio.

RESULTADOS

TABLA N° 07. Capacidad de coordinación motora, en los niños y niñas de 5 años

de la Institución Educativa Inicial N° 221, Quiracas – 2016.

NIVEL PRE TEST POST TEST

COORDINACIÓN COGNITIVA COORDINACIÓN COGNITIVA
DINÁMICA GLOBAL Y DINÁMICA GLOBAL Y
EQUILIBRIO EQUILIBRIO
DEFICIENTE 10 0 0 0
REGULAR 90 100 0 0
EFICIENTE 0 0 100 100
TOTAL 100 100 100 100
FUENTE: Ficha de observación para medir la coordinación motora en los niños y niñas de
5 años de la I.E.I Nº 221 Quiracas – San Ignacio.

DISCUSIÓN

Los datos precedentes, indican que quedó demostrada la eficacia del programa
estrategias de psicomotricidad toda vez que mejoró la coordinación motora.

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Asimismo, al aplicar la prueba de normalidad no paramétrica U de Mann – Whitney,
se observa que existió un alto grado de significancia del post test en relación al pre
test. Esto lleva a determinar que se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la
hipótesis nula. Llegando a concluir que la aplicación del programa estrategias de
psicomotricidad si ayudó la mejorar la coordinación motora en niños y niñas de 5
años de la Institución Educativa Inicial Nº 221 Quiracas, San Ignacio – 2016.

De otro lado, los resultados guardan concordancia con la investigación de (Duque,

Montoya, 2013). En su tesis titulada: “Estrategias para el desarrollo de la
psicomotricidad”, donde reconoce la importancia de fortalecer la psicomotricidad a
través del uso de estrategias gráfico-plásticas ya que si da resultados, con su
trabajo posibilitó en el niño y la niña la libre expresión, los incentivó a crear, a
coordinar sus movimientos, y relacionarse con los demás

CONCLUSIONES

a. La calidad de coordinación motora en los niños y niñas de 5 años de la I. E. I.

Nº 221 Quiracas, San Ignacio; se diagnosticó mediante un pre test, obteniendo
resultados por debajo del 100% en el nivel regular y por debajo del 50% en el
nivel deficiente de la dimensión coordinación global y equilibrio, sobresaliendo
la dimensión cognitiva con el 100%, en el nivel regular la cual me permitió
hacer uso de estrategias de la psicomotricidad como recurso didáctico para
mejorar la coordinación motora.

b. La aplicación del programa de estrategias de psicomotricidad no solo fue una

fuente de aprendizaje para los niños y niñas de 5 años, si no también fue
objeto de estudio, para la propia investigadora, ya que previamente coordinó
las actividades con los padres de familia sobre las debilidades motrices de los
niños y niñas.

c. El modelo de coordinación motora ofrece un buen desarrollo en los niños y

niñas de 5 años de la I.E.I. Nº 221, para utilizar cualquier otra estrategia de

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 mejoramiento de la psicomotricidad y elegir de ellas la mejor, que se adecúe
a las sesiones de aprendizaje que se va a realizar.

d. Se logró diseñar el modelo de estrategias de psicomotricidad el mismo que

permitió conservar los niveles de coordinación motora en las dimensiones:
coordinación dinámica global y equilibrio y dimensión cognitiva, obteniendo en
las dos dimensiones el 100% en el nivel eficiente, demostrando con
efectividad que el programa finalizó satisfactoriamente.

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