2012 - I Semana 1

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2012-I
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Habilidad Verbal
SEMANA 1 A
LA JERARQUÍA TEXTUAL: EL TEMA CENTRAL
El texto es una cadena de enunciados, pero no todos gozan del mismo estatus. En
todo texto, hay un principio de jerarquía. Este principio sostiene que el texto está
gobernado por una noción capital (el tema central), crucial para entender la trama textual,
puesto que es el concepto de mayor prominencia cognitiva en la estructura semántica del
conjunto de enunciados. El tema central se formula mediante un vocablo o una frase
nominal: Por ejemplo, «La importancia del sueño».
ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DEL TEMA CENTRAL
Formule el tema central del siguiente texto.
TEXTO
La tercera vía mediante la cual la biotecnología contemporánea afectará a la política
es a través de la prolongación de la vida y de los cambios tanto demográficos como
sociales que tendrán lugar como resultado. Uno de los mayores logros de la medicina del
siglo XX en Estados Unidos fue el aumento de la esperanza media de vida, de 48,3 años
en los hombres y 46,3 años en las mujeres en 1900 a 74,2 años en los primeros y 79,9
años en las segundas en el 2000. Este cambio sumado a un descenso espectacular de
los índices de natalidad en gran parte del mundo desarrollado ya ha generado un telón de
fondo demográfico global muy distinto, que afecta a la política global y cuyas
consecuencias podría decirse que ya se hacen sentir. Si se mantienen las pautas de
natalidad y mortalidad actuales, en el año 2050 el mundo ofrecerá un aspecto
sustancialmente distinto del que presenta hoy, aun cuando la biomedicina no consiga
elevar la esperanza de vida en un solo año durante este período. Las probabilidades de
que no se produzcan avances significativos en la prolongación de la vida, sin embargo,
son escasas, y existe la posibilidad de que la biotecnología propicie cambios sumamente
espectaculares.
Tema central: ……………………………………………………………………..
SOLUCIÓN: La prolongación de la vida como efecto de la biotecnología
Lea el texto y conteste la pregunta de opción múltiple.
TEXTO
De la misma manera que los perros y los pastores ahuyentan del redil al pelirrojo
león, sin dejarle que se acerque a las acobardadas reses, vigilando durante toda la noche,
a pesar de que, ávido de carne, acomete una y cien veces, sin lograr nunca su propósito,
porque llueven sobre él muchos venablos lanzados por brazos vigorosos y muchas teas
ardientes que lo asustan, hasta que al despuntar el día se aleja furioso, volviendo a
menudo la cabeza en busca de la presa que devora con sus ojos, así se alejaba Áyax,
desesperado, de los teucros; desesperado y lleno de pesar, porque le importaba mucho la
suerte de las naves aqueas. Como entra un asno impávido en un campo de trigo, sin
Solucionario de la semana Nº 1 Pág. 1

hacer caso de los muchachos que lo guardan ni de los palos que caen sobre él de todas
partes y menosprecia los esfuerzos de quienes lo rodean, sin apresurar siquiera su paso,
penetrando cuando se le antoja en las crecidas mieses que deshace y de las que no
logran arrojarlo al fin y con muchos esfuerzos sino cuando está bien harto, así los
animosos troyanos y sus aliados, oriundos de tierras lejanas, perseguían al impar Áyax,
hijo de Telamón, golpeando su escudo con las lanzas. Áyax mostraba unas veces su valor
incomparable revolviéndose como una fiera acosada y deteniendo las falanges de los
troyanos, y otras veces proseguía su retirada, moviéndose de cuando en cuando para
impedirles que llegasen hasta las naves. Por esto aparecía su escudo enorme poblado de
dardos y de lanzas que en él se habían quedado prisioneras, y el suelo alrededor del
héroe erizado de las que no llegaron a alcanzarlo.
1. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) La terrible embestida del héroe Áyax

B) La feroz pelea entre aqueos y troyanos
C) El magnífico escudo del hijo de Telamón
D) La penosa retirada de Áyax Telamonio*
E) La inminente muerte del gran héroe Áyax
SOLUCIÓN: El narrador refiere la esforzada retirada de Áyax, hijo de Telamón. Se pinta la

escena con símiles que ilustran la manera como los troyanos intentan matar, sin
conseguirlo, a Áyax.
LA JERARQUÍA TEXTUAL: LA IDEA PRINCIPAL
Una vez que hemos identificado el tema central de un texto, podemos determinar la
idea principal. Esta se formula mediante una oración o un enunciado. Por ejemplo, si el
tema central de un texto es «La importancia del sueño», la idea principal puede ser «El
sueño es importante porque cumple con una función esencial de equilibrio de la vida
mental». En consecuencia, la idea principal es el desarrollo esencial del tema central que
se hace en el texto.
ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DE LA IDEA PRINCIPAL
A. Formule la idea principal del siguiente texto.
TEXTO
En la Europa de principios del siglo XVIII, la mitad de los niños moría antes de
cumplir los quince años. El demógrafo francés Jean Fourastié ha señalado que alcanzar
la edad de veinticinco años era por entonces un logro, dado que solo una minoría de la
población lo conseguía, y que tales personas podían considerarse legítimamente
«supervivientes». Dado que la mayoría alcanzaba la cumbre de su vida productiva a los
cuarenta o a los cincuenta años, se desaprovechaba una cantidad inmensa de potencial
humano. En la última década del siglo XX, por el contrario, más del 83% de la población
tenía esperanzas de llegar a los sesenta y cinco años, y más del 28% seguiría viva a los
ochenta y cinco años.
El aumento de las esperanza de vida no es sino parte del fenómeno que han
experimentado las poblaciones de los países desarrollados a finales del siglo XX. El otro
factor primordial ha sido el descenso drástico de los índices de fertilidad. Países como
España, Italia y Japón presentan índices totales de fertilidad de entre 1,1 y 1,5 muy por
debajo del índice de reemplazo, de alrededor de 2,2. La combinación del descenso de las

tasas de natalidad y el aumento de esperanza de vida ha alterado de forma drástica la

distribución de la edad en los países desarrollados. Mientras que la edad media de la
población de Estados Unidos era de unos diecinueve años en 1850, había aumentado a
treinta y cuatro en la última década del siglo pasado.
Idea principal: …………………………………………………………………………………….
SOLUCIÓN: En contraste con el siglo XVIII, actualmente la esperanza de vida ha

aumentado notablemente.
B. Lea los siguientes textos y conteste las preguntas de opción múltiple.
TEXTO 1
No sabemos con qué vínculos los antiguos retenían a los planetas en los espacios
libres, y enseñaron que, apartados continuamente de la trayectoria rectilínea, giran
regularmente en sus órbitas. Creo que para explicar esto se inventaron las esferas
sólidas. Los filósofos más recientes o piensan que son los vórtices, como Kepler o
Descartes, o algún otro impulso o principio de atracción, como Borelli, Hooke y otros de
entre los nuestros. Por la ley primera del movimiento es absolutamente cierto que se
requiere alguna fuerza. Es nuestro propósito elucidar su cantidad y propiedades e
investigar matemáticamente los efectos en los cuerpos en movimiento; por tanto, para no
determinar su especie de manera hipotética, la hemos denominado centrípeta con un
nombre genérico, por cuanto tiende a un centro o también, tomando el nombre del centro,
circunsolar a la que tiende al Sol; circunterrestre a la que tiende a la Tierra; circunjovial a
la que tiende a Júpiter, y así en los demás.
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A) El denominado movimiento circunjovial es un movimiento centrípeto.

B) La hipótesis de un principio de atracción es esencial para los planetas.
C) Los planetas se mantienen suspendidos en virtud de la fuerza de vórtices.
D) En el espacio, los planetas giran con bastante regularidad en sus órbitas.
E) El movimiento de los planetas requiere de una fuerza llamada centrípeta.*
SOLUCIÓN: Newton explica la naturaleza de la fuerza centrípeta para superar las ideas
de los antiguos.
TEXTO 2
Durante el debate del Congreso de Estados Unidos sobre los proyectos de ley para
prohibir la clonación humana, en 2001, el congresista Tred Strickland, de Ohio, insistió en
que debemos guiarnos estrictamente por las mejores fuentes científicas disponibles y en
que «no debemos permitir que la teología, la filosofía o la política influyan en la decisión
que tomemos al respecto».
Muchos estarían de acuerdo con tal declaración. Las encuestas realizadas en la
mayoría de los países demuestran que el público tiene mejor opinión de los científicos que
de los políticos, por no decir de los teólogos y de los filósofos. Los legisladores, como bien
sabemos, son aficionados a la pose, la exageración, la anécdota, el puñetazo en la mesa
y la condescendencia. Con frecuencia actúan y hablan desde la ignorancia y suelen estar
muy influidos por grupos de presión e intereses fuertemente afianzados. ¿Por qué deben
ellos, no la desinteresada comunidad científica, tener la última palabra sobre cuestiones
técnicas y complejas como la biotecnología? Los intentos de los políticos por limitar
aquello que los científicos hacen en su propio ámbito traen a la memoria la Iglesia

Católica medieval, que tachó a Galileo de hereje por afirmar que la Tierra giraba alrededor
del Sol. Desde los tiempos de Francis Bacon, la investigación científica se ha visto como
una actividad intrínsecamente legítima que sirve a los intereses generales de la
humanidad.
Esta perspectiva, por desgracia, no es correcta.
La ciencia no puede, por sí misma, establecer los fines a cuya consecución se

consagra. Puede descubrir vacunas y curas para las enfermedades, pero también puede
crear agentes infecciosos; puede revelar la física de los semiconductores, pero también la
física de la bomba de hidrógeno. A la ciencia, en cuanto ciencia, no le importa si la
información se obtiene de acuerdo con unas normas que protejan escrupulosamente los
intereses de los humanos objetos de estudio. La información, al fin y al cabo, es
información, y la mejor información a menudo puede conseguirse quebrantando las
normas o prescindiendo de ellas por completo. Muchos médicos nazis que inyectaron
agentes infecciosos a las víctimas de los campos de concentración eran de hecho
científicos legítimos que recabaron una información real que potencialmente podía usarse
para el bien.
Solo «teología, la filosofía o la política» pueden establecer los fines de la ciencia y
de la tecnología que esta crea, y decidir si esos fines son buenos o malos. Los científicos
pueden ayudar a fijar unas normas morales concernientes a su propia conducta, pero han
de hacerlo no como científicos, sino como miembros, científicamente formados, de un
colectivo político más amplio. Dentro de la comunidad de científicos y de médicos que
trabajan en el campo de la biomedicina hay individuos muy brillantes, dedicados,
enérgicos, honrados y serios, pero sus intereses no se corresponden necesariamente con
el interés público. Los científicos suelen obrar impulsados por la ambición y con
frecuencia también tienen depositados intereses pecuniarios en una técnica o medicina
concreta. De ahí que la pregunta acerca de qué debemos hacer con la biotecnología sea
una cuestión política que no puede decidirse tecnocráticamente.
A) Los fines de la ciencia se pueden establecer solo desde la filosofía.

B) La ciencia, en cuanto ciencia, está más allá de los intereses particulares.
C) La regulación de la biotecnología se debe hacer con criterio político.*
D) El público suele creer que la ciencia se ciñe a la objetividad racional.
E) La biotecnología no es buena ni mala, depende de cómo sea utilizada.
SOLUCIÓN: Frente a la propuesta de un político norteamericano, el autor esgrime su

clara posición en contra de la tecnocracia.
TEXTO 3
Dime, ahora, ¡oh Musa!, que posees olímpicos palacios, quién fue el primer troyano
o aliado insigne que se enfrentó con Agamenón. Fue Ifidamante, hijo de Anténor, el alto y
aguerrido Ifidamante, criado en la fértil Tracia, abundante en rebaños de ovejas. Niño era
todavía cuando Ciseo, su abuelo, padre de la encantadora Teano, lo acogió en su casa, y
al llegar a la fulgurante edad de la juventud, por conservarlo a su lado, le dio a su
bellísima hija en matrimonio. Poco tiempo llevaba de casado cuando Ifidamante tuvo que
abandonar el dulce tálamo para ir a hacer la guerra contra los aqueos. Llegando por mar
hasta Percote, dejó allí las doce corvas naves que mandaba y se encaminó por tierra
hasta Ilión. Este era el audaz que se enfrentó con el gloriosísimo y envalentonado Atrida.
Se acometieron los héroes al hallarse frente a frente, y Agamenón erró el tiro al
desviársele la lanza; entonces Ifidamante dio un golpe con su pica en la cintura del Atrida,

por debajo de la coraza, y a pesar de que impulsó el astil con toda la fortaleza de su
brazo, no consiguió atravesar el labrado tahalí, ya que la punta, al chocar con la lámina de
plata, se torció como si fuera de plomo. Cogió entonces el poderoso Agamenón la pica
que pretendía herirlo, tirando de ella con el ímpetu de un león; la arrancó de las manos de
Ifidamante, hiriéndolo en el cuello con la espada y dejándolo sin vida. Así sucumbió el
desgraciado para dormir el sueño eterno por haber querido ayudar a los troyanos. Tuvo
que abandonar a su joven esposa, con la que acababa de casarse después de haberla
llenado de regalos y antes de que le diese ningún fruto de su unión. Le había prometido el
día de su boda cien bueyes y mil cabras, y le había prometido otras tantas ovejas de las
muchísimas que apacentaban sus pastores. Al verlo tendido en el suelo, lo despojó se su
armadura el Atrida y la paseó triunfante entre sus soldados.
A) El alto y aguerrido Ifidamante se atreve a enfrentar al poderosísimo Agamenón.

B) Ifidamante es el primero en enfrentar a Agamenón y este lo abate en tenso
combate.*
C) Ifidamante, hijo de Anténor, fue un glorioso aliado de los troyanos contra los
aqueos.
D) Ante el ataque de Ifidamante, Agamenón no se inmutó y aplicó toda su
vehemencia.
E) Ifidamante desposó a la bellísima Teano, pero no pudieron tener descendientes.
SOLUCIÓN: La narración se centra en el combate entre Agamenón e Ifidamante. El último

muerde el polvo de la derrota.
TEXTO 4
Hay épocas en que las naciones, sumergidas en profunda modorra, oyen y ven sin
tener aliento de hablar ni fuerza para sostenerse de pie; otras épocas en que se fatigan
sin avanzar un palmo, como atacadas de parálisis agitante; y otras épocas en que se
regeneran con el soplo de un viento generoso, traspasan las barreras de la tradición, y
caminan adelante, siempre adelante, como atraídas por irresistible imán. A estas últimas
épocas pertenece la Francia de la Revolución.
Los hombres de aquellos días poseen una gloria que no supieron conquistar los
revolucionarios de otras naciones ni de otros siglos: haber trabajado en provecho
inmediato de la Humanidad. Es que Francia, por su carácter cosmopolita, siembra para
que la Tierra coseche. Los acontecimientos que en los demás países no salen de las
fronteras y permanecen adheridos al terreno propio, como los minerales y vegetales,
adquieren en el territorio francés la movilidad de los seres animados y se esparcen por
todos los ámbitos del Globo.
La Revolución inglesa y la Independencia norteamericana presentaron, por decirlo
así, un carácter insular, fueron evoluciones locales que solo interesaron a la dinastía de
un reino y a los pobladores de un estado; pero la Revolución francesa vino como sacudida
continental, hizo despertar a todos como toque de clarín en campamento dormido, se
convirtió en la causa de todos. Con razón dijo Edgar Quinet que "si la Iglesia se llama
romana y católica, la Revolución tiene legítimo derecho de llamarse francesa y universal,
porque el pueblo que la hizo es el que menos la aprovecha".
La Revolución significa ruptura con las malas tradiciones de lo pasado, golpe de
muerte a los últimos restos del feudalismo y establecimiento de los poderes públicos
sobre la base de la soberanía nacional. El 4 de agosto muere la antigua sociedad
francesa con sus privilegios y sus castas; pero el día que a la Asamblea Constituyente
declara, no los derechos del francés, sino los derechos del hombre, surge para la
Humanidad un nuevo mundo moral: desaparece el siervo y nace el ciudadano, al derecho
divino de los reyes sucede el derecho de rebelión, y el principio de autoridad pierde la
aureola que le ciñeron la ignorancia y el servilismo.

A) Toda revolución es una ruptura radical con las malas tradiciones del pasado y una
apuesta por la soberanía.
B) La ignorancia y el servilismo son rémoras que impiden acabar con los últimos
restos el feudalismo en la sociedad.
C) Tanto la Revolución inglesa como la Independencia norteamericana se distinguen
por su insularidad.
D) En las épocas de modorra espiritual, el principio de autoridad se yergue como
soberano y con aureola.
E) La Revolución francesa se diferencia de las anteriores por marcar un nuevo hito
de alcance ecuménico.*
SOLUCIÓN: La Revolución francesa se erige como un nuevo baluarte de toda la

humanidad y, por ello, tiene más significación que las revoluciones precedentes.
SEMANA 1 B
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
Los ejercicios de eliminación de oraciones establecen dos criterios sobre el manejo

de la información en un texto determinado: a) La cohesión temática y b) la economía de la
expresión. En virtud de estos criterios, la eliminación de oraciones se puede hacer de dos
maneras alternativas: a) O bien, se suprime la oración que no corresponde al tema clave
del conjunto; b) o bien, se suprime la oración redundante, esto es, la que no aporta
información al conjunto.
1. I) Los cefalópodos constituyen uno de los grupos de moluscos más importantes y

populares. II) Además, son los animales invertebrados más evolucionados del
planeta. III) La evolución es un proceso que puede seguir líneas impensadas por los
científicos más sagaces. IV) Los cefalópodos son todos marinos, con cabeza
voluminosa y ojos muy desarrollados. V) Los cefalópodos poseen tentáculos que
pueden alcanzar gran longitud, como es el caso del pulpo.
A) V B) III* C) IV D) II E) I
Solución: V es inatingente, el tema es los cefalópodos.
2. I) Los pulmones son dos órganos lobulares que realizan el intercambio gaseoso con
el medio. II) Este intercambio consiste en el ingreso del oxígeno y la expulsión del
dióxido de carbono. III) Los pulmones están contenidos en la caja torácica. IV) Se
encuentran suspendidos por la tráquea, a la altura del corazón. V) Son penetrados
por los bronquios, los cuales se ramifican dentro de ellos.
A) I B) V C) II * D) III E) IV
Solución: II es inatingente, el tema es los pulmones.
3. I) Las quemaduras son lesiones cutáneas producidas por el fuego, radiaciones,

líquido caliente, etc. II) Las quemaduras se clasifican en tres tipos. III) Las
quemaduras de primer grado dejan la piel enrojecida. IV) Las de segundo grado
forman ampollas. V) Las quemaduras de tercer grado generan muerte celular y
carbonización.
A) I B) IV C) III D) II* E) V

Solución: II es redundante, se desarrolla en III, IV y V.
4. I) El queso se elabora con leche de vaca, pero también se utiliza la leche de oveja y
cabra. II) Para la preparación de queso es necesario que la leche se coagule con
ácido láctico para obtener suero. III) Este suero se somete a distintos procedimientos
y luego se almacena. IV) Se pueden añadir en esta etapa diversos microorganismos
para obtener quesos blandos. V) Con el tiempo, el queso obtiene el aroma, textura y
color característicos.
A) V B) III C) II D) IV E) I*
Solución: I es inatingente, el tema es la elaboración de los quesos.
5. I) Las pinturas rupestres son dibujos realizados sobre una superficie pétrea. II) Son
obra de cazadores que hace 20 o 30 milenios habitaban la Tierra. III) En estas
pinturas se representa a los animales de caza de la época. IV) Las pinturas
rupestres reflejan, por lo general, el movimiento de los animales. V) Los bisontes,
caballos salvajes, renos y ciervos fueron muy cazados durante el Paleolítico.
A) III B) II C) I D) V* E) IV
Solución: V es inatingente.
6. I) La basílica de Santa Sofía destaca por sus diferentes elementos arquitectónicos.

II) Las ventanas abiertas de la basílica de Santa Sofía parecen poner en movimiento
los rayos del sol. III) El exterior de la basílica es compacto y macizo, y proporciona
una visión de profundo impacto estético. IV) La inmensa cúpula de la basílica de
Santa Sofía crea una sensación extraordinaria de gran espacio. V) Sus muros están
cubiertos con mármol y adornados con hermosos mosaicos.
A) V B) II C) I * D) III E) IV
Solución: I es redundante, está desarrollada en las demás oraciones.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
TEXTO 1
De aspecto modesto, regordete y de cabeza redonda, un bigotito con puntas y ojos
pardos que sonreían de buena gana, la mirada penetrante a veces y a veces profunda,
Wendell Kretzschmar hubiese podido representar para la vida cultural y espiritual de
Kaisersaschern una verdadera adquisición, de haber existido tal vida o cosa semejante.
Su modo de tocar el órgano acusaba, a la vez, profundos conocimientos y una noble
fantasía, pero los feligreses capaces de apreciarlo podían contarse con los dedos de una
mano. De todos modos los conciertos gratuitos que daba ciertas tardes en la iglesia y en
cuyos programas figuraban composiciones para órgano de Michael Pretorius, Froberger,
Buxtehude y, naturalmente, Sebastián Bach, y otras menos importantes pero interesantes
también, de la época que va de Haendel a Haydn, atraían un público bastante numeroso
en el que Adrián y yo figurábamos regularmente. Fueron, en cambio, un completo fracaso,
por lo menos en apariencia, las conferencias que diera, imperturbable, durante largos
meses, en la «Sociedad de Actividades para el Bien Común», conferencias acompañadas
de ilustraciones musicales al piano y de gráficos en la pizarra. Fueron un fracaso estas
conferencias, en primer lugar, porque al público de nuestra ciudad no le interesaban, en

principio, las conferencias; en segundo lugar, porque los temas elegidos eran poco
populares y caprichosamente rebuscados, y finalmente porque el tartamudeo del
conferenciante hacía de la tarea de escucharle una azarosa navegación entre escollos, en
la que alternaban el temor y las crisis de risa. El auditor se distraía de lo que el
conferenciante explicaba, para pensar tan solo en el momento en que su explicación
volvería a quedar interrumpida por una convulsión paralizadora.
Su tartamudeo era trágico, por tratarse precisamente de un hombre de fecundo
pensamiento y aficionado con pasión a comunicar sus ideas. De vez en cuando su
barquilla se deslizaba sobre las aguas sin ninguna dificultad, hasta el punto de hacer
olvidar el defecto que le acongojaba. Pero, inevitablemente, llegaba, a intervalos más o
menos largos, el momento que todo el mundo aguardaba y temía, y allí estaba el pobre,
congestionado y tembloroso, como el acusado en el potro. Tan pronto era una gutural que
arrancaba de su boca desmesuradamente ensanchada sonidos semejantes a los de una
locomotora soltando vapor, tan pronto una labial que se resolvía en una serie de breves
explosiones después de haberle hinchado desmesuradamente las mejillas. Ocurría
también, a veces, que su respiración se hacía irregular, y, con la boca en forma de
embudo, como un pez fuera del agua, trataba de cazar aire. Verdad es que el interesado,
con los ojos húmedos por el esfuerzo, no se privaba de reír y de demostrar así que no
tomaba la cosa trágicamente, pero para muchos esto no era un consuelo y, en realidad,
se explica que el público no acudiera numeroso a esas conferencias. Tan poco numeroso
era, en efecto, que a veces no había en la sala mucho más allá de media docena de
personas, mis padres, el tío de Adrián, Luca Cimabue, Adrián y yo, más algunas de la
Escuela Superior para Señoritas, discípulas del conferenciante y que no eran las que
menos se reían cuando el orador no conseguía salir del paso.
Thomas Mann: Doktor Faustus (fragmento).
1. En el fragmento seleccionado, el narrador quiere poner de relieve
A) la manera elegante como Wendell Kretzschmar podía salir airoso de su

tartamudez en una conferencia culta.
B) la bonhomía y los rasgos físicos viriles del hombre más culto de Kaisersaschern:
Wendell Kretzschmar.
C) el contraste entre el relativo éxito de los conciertos y el fracaso de las
conferencias de Wendell Kretzschmar.*
D) la diferencia cultural abismal entre el pueblo de Kaisersaschern y un músico
genial como Wendell Kretzschmar.
E) la manera lúdica como reaccionaban los asistentes frente a los vergonzosos
balbuceos del conferenciante.
SOL. El narrador primero sitúa al personaje y, luego, hace un agudo contraste entre sus
conciertos (“atraían un público bastante numeroso”) y sus conferencias a las que iban
muy pocas personas.
2. En el texto, la expresión «su barquilla se deslizaba sobre las aguas sin ninguna
dificultad» es
A) una hipérbole. B) un eufemismo. C) una ironía.

D) una metáfora.* E) una denotación.
SOL. La expresión hace referencia a que el discurso del conferenciante no siempre

estaba atacado de los balbuceos. Por ello, resulta una metáfora.

3. Es incompatible con el texto decir que Wendell Kretzschmar
A) sentía especial afición por temas sutiles y complejos.

B) cautivaba a todo el público con su hilarante tartamudez.*
C) tenía una mirada muy aguda y una conducta afable.
D) mostraba un espíritu muy cultivado en el arte musical.
E) poseía conocimientos profundos y una noble fantasía.
SOL. La tartamudez de Kretzschmar era una de las razones por las cuales la gente no
asistía a las conferencias.
4. Cabe colegir que las conferencias de Wendell Kretzschmar, para el público de

Kaisersaschern, resultaban
A) lúdicas. B) inverosímiles. C) fatuas.

D) multitudinarias. E) arcanas.*
SOL. Dado que los temas eran caprichosamente rebuscados y el público era poco culto,
se puede colegir que las conferencias resultaban arcanas.
5. Si Kaisersaschern hubiese sido una comunidad con un elevado nivel cultural,
A) la tartamudez de Kretzschmar habría provocado hilaridad.

B) las conferencias de Kretzschmar habrían sido un fracaso.
C) habría mostrado un profundo desdén por los conciertos.
D) Wendell Kretzschmer habría corregido toda su tartamudez.
E) la figura de Wendell Kretzschmar habría sido justipreciada.*
SOL. El narrador considera que las profundas conferencias de Kretzschmar caían en saco
roto debido al pobre nivel cultural de la comunidad de Kaisersaschern.
TEXTO 2
La ciencia es mucho más una determinada manera de pensar que un cuerpo de
conocimientos. Su objetivo es descubrir cómo funciona el mundo, detectar las
regularidades que puedan existir, captar las vinculaciones que se dan entre las cosas:
desde las partículas elementales, que pueden ser los constituyentes últimos de toda
materia, hasta los organismos vivos, la comunidad social de los seres humanos y, cómo
no, el cosmos contemplado en su globalidad. Nuestra intuición no es ni por asomo una
pauta infalible.
Nuestras percepciones pueden verse falseadas por la educación previa y los
prejuicios, o simplemente a causa de las limitaciones de nuestros órganos sensoriales
que, por descontado, solo pueden percibir directamente una pequeña fracción de los
fenómenos que se producen en el mundo. Incluso una cuestión tan directa como la de si,
en ausencia de fricción, cae más rápidamente una libra de plomo que un gramo de lana,
fue resuelta incorrectamente por casi todo el mundo hasta llegar a Galileo, y entre los
equivocados se hallaba, cómo no, el propio Aristóteles. La ciencia se fundamenta en la
experimentación, en un ansia permanente de someter a prueba los viejos dogmas, en una
apertura de espíritu que nos permita contemplar el universo tal como realmente es. No
puede negarse que en ciertas ocasiones la ciencia exige coraje; como mínimo el
imprescindible para poner en entredicho la sabiduría tradicional.
El principal rasgo definitorio de la ciencia es pensar de verdad toda cosa: el tamaño
de las nubes y las formas que adoptan, incluso en su estructura más profunda, en

cualquier parte del cielo para una altitud dada; la formación de una gota de rocío sobre
una hoja; el origen de un nombre o una palabra; la razón de una determinada costumbre
social humana, como por ejemplo el tabú del incesto; por qué una lente sobre la que
incida la luz solar puede quemar un papel; qué razón nos hace ver un bastón de paseo
como una pequeña ramita; por qué parece seguirnos la Luna cuando paseamos; que nos
impide perforar la Tierra con un agujero que llegue hasta el centro del planeta; qué
sentido tiene el término «abajo» en una Tierra esférica; de qué modo el cuerpo puede
convertir la comida de ayer en el músculo y el nervio de hoy; dónde están los límites del
universo, ¿puede este expandirse indefinidamente, o no?; ¿tiene algún significado la
pregunta de qué hay más allá? Algunos de estos interrogantes son singularmente fáciles
de responder. Otros, especialmente el último, son misterios de los que no conocemos la
solución incluso en nuestros días. Toda cultura se ha planteado, de una u otra forma,
tales cuestiones. Las respuestas propuestas casi siempre han sido de categoría
«narrativa» o «fabulada», con explicaciones divorciadas de toda tarea experimental, e
incluso de toda observación comparativa cuidadosa.
Pero la mentalidad científica examina el mundo críticamente, como si pudieran
existir otros muchos mundos alternativos, como si aquí pudiesen existir cosas que ahora
no encontramos. Y en consecuencia, nos vemos obligados a responder por qué cuanto
vemos es así y no de otra forma. ¿Por qué son esféricos el Sol y la Luna? ¿Por qué no
piramidales, cúbicos o dodecaédricos? ¿Por qué tal simetría en el mundo? ¿Por qué,
incluso, no tiene formas irregularmente caprichosas? Si alguien gasta parte de su tiempo
proponiendo hipótesis, comprobando si tienen sentido y si concuerdan con cuanto ya
conocemos, pensando en pruebas experimentales que den validez o se la nieguen a
nuestras hipótesis, este alguien está haciendo ciencia. Y a medida que van tomando más
y más fuerza estos hábitos de pensamiento, más a gusto se halla el individuo con ellos.
Penetrar en el corazón de las cosas —incluso en el de las más pequeñas, en el de una
brizna de hierba, como dijera Walt Whitman— produce un tipo de excitación y alegría que
parece muy posible que, de todos los seres que pueblan este planeta, solo puedan
experimentarla los seres humanos. Somos una especie inteligente, y un uso adecuado de
nuestra inteligencia nos produce placer. En este aspecto, el cerebro es como un músculo.
Cuando pensamos bien, nos sentimos bien. Comprender es un cierto tipo de éxtasis.
Carl Sagan: El cerebro de Broca (fragmento)
1. Fundamentalmente, el autor discurre en torno a
A) la estructura de la ciencia. B) los problemas cosmológicos.

C) la historia del conocimiento. D) la comprensión científica.*
E) las explicaciones infalibles.
SOL. De manera ensayística y con abundantes ejemplos, el autor discurre centralmente

sobre la comprensión que nos da la ciencia: un entendimiento no exento de errores, pero
pletórico de rigor, profundidad y espíritu crítico.
2. El autor menciona a Aristóteles con el fin de ilustrar
A) el razonamiento abstracto. B) la falibilidad científica.*

C) la metafísica especulativa. D) el rigor de las ciencias.
E) la verdad de índole total.
SOL. Hasta el gran Aristóteles se equivocó, lo que es signo claro de la falibilidad que
define a la ciencia.

3. Se puede colegir del texto que el científico se caracteriza por
A) estar libre totalmente de todo tipo de prejuicio dado por la educación.

B) dejarse llevar por la fantasía en contra de los datos experimentales.
C) disponer de órganos sensoriales más perfectos que los del hombre común.
D) la búsqueda de la verdad absoluta sobre las cuestiones metafísicas.
E) considerar seriamente visiones alternativas a la mirada convencional.*
SOL. El científico siempre imagina mundos posibles y nunca descarta ninguna posibilidad
hasta que la experiencia pueda dar un juicio definitivo.
4. Resulta incompatible con el texto decir que
A) la expansión del universo es un problema científico fascinante.

B) la ciencia no se puede aplicar al campo de las humanidades.*
C) en la ciencia es esencial someter a prueba las hipótesis.
D) hay una actitud científica signada por la curiosidad intelectual.
E) los científicos logran un deleite gracias a sus investigaciones.
SOL. La ciencia piensa de verdad toda cosa, ya sea en el campo natural como en el
campo de las humanidades (por ejemplo, el origen de una palabra).
5. Si un enfoque narrativo se sometiera al riguroso control experimental,
A) hallaría asimetrías en todo el universo físico.

B) se resolverían todos los misterios de la ciencia.
C) podría desarrollar una pauta infalible de verdad.
D) se gastaría el tiempo en asuntos sin sentido.
E) podría calificarse como una empresa científica.*
SOL. El autor enjuicia duramente al modo narrativo o fabulado en la medida en que

soslaya el control empírico.
SEMANA 1 C
SERIES VERBALES
Las palabras no están en nuestra mente como entidades aisladas. Más bien, se
puede sostener con plausibilidad que los vocablos presentan ciertos engarces semánticos
claramente definidos. En el lexicón mental, los vocablos se encuentran reunidos en virtud
de ciertas leyes semánticas de asociación. La noción de serie verbal intenta recoger la
idea de que las palabras no se reúnen por simple yuxtaposición, sino que se organizan en
función de relaciones semánticas definidas.
Ahora bien, las asociaciones léxicas subtendidas por las series verbales son de
variada índole: sinonimia, afinidad, antonimia, cohiponimia, comeronimia, etc. En
consecuencia, los ítems de series verbales son versátiles y plasman la creatividad
inherente al lenguaje humano.
1. Elija la tríada de sinónimos.
A) rústico, zafio, sofisticado B) gandul, protervo, holgazán

C) bruñido, lustroso, afable D) súbito, imprevisto, inopinado*
E) raudo, vertiginoso, proceloso

SOL. En la opción D se encuentran tres sinónimos, pues comparten el significado ‘de

aparición repentina’. En las demás opciones, siempre hay un término que quiebra el nexo
sinonímico.
2. Primigenio, ancestral, primordial,
A) perspicuo B) prístino* C) munificente

D) edulcorado E) azulado
SOL. Se configura una serie verbal de sinónimos anclada en el significado de ‘carácter

originario en el tiempo’. La serie se proyecta coherentemente en el término ‘prístino’.
3. Voluble, veleidoso; inope, indigente; agrio,
A) melifluo B) solemne C) acre*

D) hosco E) remiso
SOL. Se trata de una serie configurada con un nexo sinonímico (patente en el primer y en
el segundo par). En consecuencia, se puede proyectar un tercer par sinonímico: si el
enunciado empieza con ‘agrio’, la respuesta debe ser un sinónimo como ‘acre’.
4. Sagaz, astuto, taimado,
A) gaznápiro B) menesteroso C) racional

D) capcioso E) tunante*
SOL. Se trata de una serie verbal conformada por tres sinónimos inscritos en el campo
semántico de la astucia. La serie se proyecta en la palabra ‘tunante’.
5. Complete con sinónimos respectivos la siguiente serie verbal:
Hesitar, __________; incordiar, ______________; eludir, ___________________
A) vacilar, importunar, esquivar* B) barruntar, molestar, soslayar

C) azuzar, atenuar, hincar D) concitar, estimular, morigerar
E) afirmar, calmar, enfrentar
SOL. De acuerdo con la directiva del enunciado, el ítem se resuelve con los sinónimos de
‘hesitar’ (dudar), ‘incordiar’ (molestar) y ‘eludir’ (evitar). En tal sentido, la serie se completa
con los siguientes términos: vacilar, importunar y esquivar.
6. Alborozo, algarabía; desasosiego, remanso; acicate, estímulo;
A) estulticia, inteligencia* B) fuerza, estabilidad C) vergüenza, rubor

D) lasitud, astenia E) calígine, oscuridad
SOL. Es una serie verbal mixta: sinonimia, antonimia, sinonimia. En consecuencia, sigue
una relación de antonimia que se concreta en el par ‘estulticia, inteligencia’.
7. Miedo, terror; desazón, angustia; grito, griterío;
A) coagulación, trombosis B) defensa, zaga C) calor, bochorno*

D) poder, virtud E) murmurio, ruido

SOL. Serie construida con la relación de intensidad (- a +). La opción C es la clave,

porque hay una nítida relación de intensidad en el par ‘calor, bochorno’.
8. Complete con antónimos respectivos la siguiente serie verbal:
Acelerar, __________; manumitir, ______________; acorazar, _______________
A) aturdir, emancipar, desarmar B) lentificar, eximir, inquietar

C) apremiar, aherrojar, atrofiar D) apaciguar, acicatear, recular
E) ralentizar, esclavizar, desproteger*
SOL. De acuerdo con la directiva del enunciado, el ítem se resuelve con los antónimos
respectivos. Al analizar los significados de los términos de la base, determinamos que los
antónimos son: ralentizar, esclavizar y desproteger.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
TEXTO 1
El proceso de adquisición del lenguaje sigue una serie de etapas bien establecidas:
(a) Fase de los gorgoritos, en la que se utilizan sonidos que recuerdan a los
característicos del habla del individuo adulto, y que se extiende aproximadamente entre el
momento del nacimiento y los seis primeros meses de vida. (b) Etapa del balbuceo, en la
que el niño es capaz de producir distintos sonidos vocálicos y consonánticos, pero
también de combinarlos de diversas maneras, así como de conferirles diferentes patrones
de entonación. Esta fase tiene lugar entre los seis y los doce meses de edad, cuando esta
forma de «prelenguaje» comienza a cobrar un valor social. (c) Etapa holofrástica, en la
que el niño emite enunciados constituidos por una única palabra, los cuales, si bien
pueden funcionar en ocasiones como un sintagma o una oración, tienen habitualmente un
carácter referencial. En muchos casos, la utilización de estas «palabras únicas» implica
un fenómeno de sobreextensión semántica, por cuanto dichos elementos se emplean
para designar objetos parecidos en cuanto a forma, sonido, tamaño, función o
comportamiento. En general, el elemento sobreextendido suele corresponderse con el
término de rango intermedio en una jerarquía de hipónimos e hiperónimos. La etapa
holofrástica se extiende aproximadamente entre los doce y dieciocho meses de vida. (d)
Etapa biléxica o de dos palabras, en la que, coincidiendo con una notable expansión de
vocabulario, el niño comienza a emitir combinaciones formadas por dos elementos
(generalmente, dos sustantivos), los cuales suelen tener un elevado valor funcional en
términos comunicativos, si bien merced en gran medida al esfuerzo de interpretación que
hacen los interlocutores adultos. Esta etapa tiene lugar aproximadamente entre los
dieciocho y los veinticuatro meses de vida. (e) Etapa del habla telegráfica, que comienza
alrededor de los dos años de vida, y en la que el niño es capaz de combinar diversas
palabras de forma apropiada para construir pseudooraciones; si bien en los momentos
iniciales de la misma el niño desconoce aún la manera de modificar la forma de los
elementos que las componen, progresivamente empiezan a flexionarse algunas palabras
y a utilizarse elementos de relación, fundamentalmente preposiciones. (f) Etapa de
desarrollo de la morfología y de la sintaxis, que comienza aproximadamente a partir de los
dos años y medio de edad, y en la que empiezan a aparecer de forma sistemática
morfemas flexivos que señalan las funciones gramaticales desempeñadas por los
sustantivos y los verbos. En un primer momento suele advertirse en su aplicación una
tendencia a la sobregeneralización, si bien en algunos casos la utilización de formas
irregulares precede a la adquisición de la correspondiente regla de derivación de las

formas regulares mediante las oportunas desinencias flexivas, algo que sucede
especialmente en el caso de los verbos.
Antonio Benítez Burraco: Genes y lenguaje (fragmento)
A) El desarrollo social del lenguaje

B) El innatismo en el lenguaje humano
C) El habla holofrástica en los niños
D) La adquisición del lenguaje
E) Fases en la ontogenia lingüística*
SOL. Se presentan las fases del proceso de adquisición del lenguaje.
2. En «Etapa biléxica o de dos palabras», la palabra «o» es un conector
A) disyuntivo. B) enfático. C) explicativo.

D) de equivalencia.* E) de contraste.
SOL. Dado que se establece una sinonimia, se trata de un conector de equivalencia.
3. Resulta incompatible con el texto decir que la etapa holofrástica
A) se inicia aproximadamente al cumplir el primer año de edad.

B) utiliza una palabra sola como si fuese todo un enunciado.
C) se caracteriza por implicar una sobreextensión semántica.
D) desarrolla un cierto nivel lingüístico de carácter referencial.
E) resulta más compleja que la fase denominada biléxica.*
SOL. La etapa biléxica entraña un incremento de complejidad respecto de la etapa

holofrástica.
4. Se infiere que el niño dice «yo sabo» en vez de «yo sé», aproximadamente, a los
A) doce meses. B) quince meses. C) dos años.

D) treinta meses.* E) dieciocho meses.
SOL. Se trata de una sobregeneralización típica de la etapa de desarrollo de la morfología

y de la sintaxis (que empieza aproximadamente a los dos años y medio de edad).
5. Si un niño de dos años y medio solamente emitiera enunciados formados por una
sola palabra,
A) sería una prueba concluyente en contra del innatismo del lenguaje.

B) expresaría un retraso en el proceso de adquisición lingüística.*
C) se demostraría que el lenguaje se aprende por mera imitación.
D) sería incapaz de llevar a cabo alguna sobreextensión semántica.
E) se podría decir que ha superado la etapa del habla telegráfica.
SOL. Se encontraría en la fase holofrástica cuando debiera ya iniciar la etapa de

desarrollo de la morfología y de la sintaxis.

6. En virtud de la explicación del texto, se puede determinar que un niño empleará

adecuadamente una palabra como «por» a los
A) veinticinco meses.* B) veinte meses. C) diecisiete meses.

D) quince mese. E) doce meses.
SOL. El empleo de preposiciones comienza en la etapa del habla telegráfica.
TEXTO 2
Advertí que, respecto de la lógica, sus silogismos y la mayor parte de sus
instrucciones sirven para explicar a otro las cosas que uno ya sabe (o aun, como el arte
de Raimundo Lulio, para hablar sin juicio de aquellas que uno ignora) que para
aprenderlas. Y aunque realmente contenga preceptos muy buenos, están mezclados con
tantos otros que son nocivos y superfluos; de modo que separarlos es casi tan difícil como
sacar una Diana o una Minerva de un bloque de mármol todavía sin esbozar. Luego,
respecto del análisis de los antiguos y del álgebra de los modernos (aparte de que se
aplican a materias muy abstrusas y que no parecen de utilidad alguna), el primero está
siempre supeditado a la consideración de las figuras que no puede ejercitar el
entendimiento sin cansar mucho la imaginación; y, en la última, uno está sometido a
tantas reglas y a tantas cifras, que se ha hecho de ellas un arte confuso y oscuro que
entorpece el espíritu en lugar de ser una ciencia que lo cultive.
Todo lo anterior fue la causa de que yo pensara que era preciso buscar otro método
que, abarcando las ventajas de esos tres, estuviera exento de sus defectos. Y como la
multitud de leyes sirve a menudo de excusa para los vicios, en lugar de ese gran número
de preceptos de que se compone la lógica, creí que me bastarían los cuatro siguientes, a
condición de que tomara una firme y constante resolución de no dejar de cumplirlos ni una
sola vez.
El primero consistía en no admitir jamás nada por verdadero que yo no conociera
que evidentemente era tal; es decir, evitar minuciosamente la precipitación y la
prevención, y no abarcar en mis juicios nada más que lo que se presentara tan clara y
distintamente en mi espíritu que no tuviera ocasión de ponerlo en duda.
El segundo, en dividir cada una de las dificultades que examinara en tantas partes
como fuera posible y necesario para mejor resolverlas.
El tercero, en conducir por orden mis pensamientos comenzando por los objetos
más simples y más fáciles de conocer, para subir poco a poco, como por grados, hasta el
conocimiento de los más compuestos, y suponiendo un orden aun entre aquellos que no
se preceden naturalmente unos a otros.
Y el último, en hacer en todo enumeraciones tan completas y revisiones tan
generales que tuviese la seguridad de no omitir nada.
René Descartes: Discurso del método (fragmento)
1. En el texto, el sentido de ABSTRUSA es
A) abstracta.* B) contradictoria. C) paradójica.

D) difusa. E) superflua.
SOL. La calidad de abstrusa implica un alto nivel de abstracción.
A) El poder de la deducción en el pensamiento.

B) La lógica y las demostraciones filosóficas.
C) La duda en la fijación de las creencias.
D) La naturaleza de la geometría racional.
E) La búsqueda de la verdad en las ciencias.*
SOL. Se estipula un método en la persecución de la verdad.

3. Con respecto al arte de Lulio, Descartes profiere un juicio
A) ambivalente. B) laudatorio. C) amable.

D) lapidario.* E) sumario.
SOL. Es muy crítico con este arte y lo denuesta fuertemente.
4. Se puede deducir que el segundo precepto del método indagatorio cartesiano es de

índole
A) sintética. B) analítica.* C) algebraica.

D) empírica. E) enumerativa.
SOL. El precepto radica en dividir cada una de las dificultades que examinara en tantas
partes como fuera posible y necesario para mejor resolverlas.
5. Si un aserto fuese indubitable, Descartes lo consideraría
A) evidente.* B) superfluo. C) paradójico.

D) precario. E) ilógico.
SOL. Para Descartes la evidencia se caracteriza por la carencia de hesitación.
Habilidad Lógico Matemática

EJERCICIOS DE CLASE Nº 1
1. Si no hay subsidios del gobierno para la agricultura, entonces hay controles

gubernativos sobre la agricultura. Si hay controles gubernativos sobre la agricultura,
entonces no hay depresión agrícola. Hay depresión o sobreproducción agrícola. Es
un hecho que no hay sobreproducción. Por lo tanto
A) Hay controles gubernativos sobre la agricultura.
B) No hay depresión económica.
C) No hay subsidios para la agricultura.
D) No hay depresión y no hay sobreproducción.
E) Hay subsidios del gobierno para la agricultura.
RESOLUCIÓN:
1. No hay sobreproducción, entonces hay depresión.

2. Hay depresión, entonces no hay controles gubernativos.
3. Por tanto hay subsidios del gobierno.
CLAVE: E

2. Sobre una mesa se tienen cuatro tarjetas, como se indica en la figura, dichas tarjetas
tienen impreso un número en una cara y en la otra una letra. Alex dice que es
verdad la siguiente afirmación:
“Las tarjetas que tienen una vocal impresa en un lado,tienen impreso un

número par en el otro lado”
Para verificar si es cierto lo que dice Alex, es verdad que

A) Es necesario voltear todas las tarjetas.
B) Es suficiente voltear las dos primeras.
C) Es suficiente voltear las dos últimas.
D) Es necesario voltear las dos tarjetas del medio.
E) Es suficiente voltear las tarjetas que están en los extremos.
RESOLUCIÓN:
1. La afirmación dejaría de ser verdad, si al reverso de la primera y última tarjeta
no se verifica dicha afirmación.
Por tanto, basta con voltear dichas tarjetas.
CLAVE: E
3. Si Pegaso gana, entonces se coloca en segundo lugar Strategos o Janto. Si se

coloca en segundo lugar Strategos, entonces Pegaso no ganará. Si Genitor se
coloca en segundo lugar, entonces Janto no se coloca en segundo lugar. Por lo
tanto
A) Pegaso no ganará.
B) Si Strategos gana, entonces Janto se coloca en segundo lugar.
C) Si Pegaso gana, entonces Genitor no se coloca en segundo lugar.
D) Genitor ganará
E) Strategos o Janto ganarán.
RESOLUCIÓN:
1. Hipótesis: Pegaso gana.
2. Luego, Se colocarán Strategos o Janto y Strategos no se coloca en segundo
lugar.
3. Luego, Janto se colocará en segundo lugar
4. Así, Genitor no se coloca en segundo lugar.
Por tanto, si Pegaso gana, entonces Genitor no se coloca en segundo lugar.
CLAVE: C
4. Seis amigos viven en un edificio, cada uno en un piso diferente. Carlos vive más
abajo que Boris, pero más arriba que Daniel. Franco vive 3 pisos más abajo que
Carlos. Andrés vive 2 pisos más arriba que Carlos y a 4 pisos de Enzo. ¿Quién vive
en el quinto piso?
A) Boris B) Daniel C) Andrés D) Carlos E) Enzo

RESOLUCIÓN:
1)
 En el quinto piso vive Boris
CLAVE: A
5. En una fiesta había distintos tipos de cajas de chocolates, de tal modo que los
asistentes pudieron establecer las siguientes conclusiones:
– De cada caja de chocolates comieron exactamente tres personas.
– Cada persona escogió chocolates de exactamente dos cajas distintas.
– Por cada par de cajas hubo exactamente una persona que comió ambas.
¿Cuál es el mínimo número posible de personas que comieron chocolates?
A) 15 B) 3 C) 12 D) 6 E) 9
RESOLUCIÓN:
1) Cajas de chocolates y personas que comieron:
M N P Q
A B C A D E B D F C E F
2) Por tanto, número mínimo de personas: 6.

CLAVE: D
6. En una casa donde había tres invitados, Pedro, Tomás y Raúl, los cuales no llegaron
juntos, asesinaron al dueño. Se sabe que:
– Uno de los tres es el asesino, y éste no llegó primero.
– Uno de los invitados es detective, éste llegó a la casa a la medianoche y no llegó
último.
– Pedro y Tomás no llegaron después de la media noche.
– Entre Pedro y Raúl, el primero que llegó no es el detective y el último que llegó no
es el asesino.
¿Quién es el asesino y quién el detective?
A) Raúl, Pedro B) Tomás, Pedro C) Tomás, Tomás

D) Pedro, Pedro. E) El detective, Raúl

RESOLUCIÓN:
1) De los datos se tiene
2) Luego, Tomás es el asesino y el detective

CLAVE: C
7. Un encuestador cuya misión es averiguar las edades de los hijos en cada familia, en
caso que los haya, se dirige a una casa donde es atendido por una mujer, a la que
pregunta: ¿Cantidad de hijos? Tres dice ella. ¿Edades? Ella responde: "El producto
de las edades es 36 y la suma de las mismas es igual al número de esta casa". El
encuestador se va pero al rato vuelve y le dice a la mujer que los datos que le dio no
son suficientes; la mujer piensa y le dice: "tiene razón, la mayor practica ballet". Esto
es suficiente para que el encuestador sepa las edades de los hijos. ¿Cuánto suma la
edad de la mayor y el número de la casa?
A) 19 B) 39 C) 28 D) 22 E) 14
RESOLUCIÓN:
1. El producto de las edades es 36. De todas las combinaciones posibles solo hay
dos
1 6  6  36
2  2  9  36
cuya suma de factores es igual a 13.
2. Como hay una que es mayor descartamos la primera combinación
Luego, las edades son: 9, 2, 2 y el número de la casa 13.
CLAVE: D
8. De un grupo de 122 deportistas, se observa que 56 practican fútbol, 67 practican

básquet, 55 practican vóley y 7 practican los 3 deportes. Si todos practican al menos
uno de estos deportes, ¿cuántos practican solo dos deportes?
A) 42 B) 44 C) 40 D) 41 E) 43
RESOLUCIÓN:
1. # que practican solo 2 deportes = a + b + c.
2. De los datos:
56 + 67 + 55 – 2(a + b + c) – 3x7+a+b+c+7 = 122
a + b + c = 42
CLAVE: A

9. En una encuesta participaron 100 personas, y se llegó a establecer que: 50 no se

informan por televisión, 60 no se informan por radio, 30 se informan por radio y
televisión. Además la encuesta ha establecido que el número de varones que se
informan al menos por uno de dichos medios es igual al número de personas que
no se informan por ninguno de estos medios. ¿Cuántas mujeres se informan por
radio o televisión?
A) 25 B) 20 C) 30 D) 15 E) 18
RESOLUCIÓN:
1. De los datos:
# personas que no se
Informan por ninguno de estos
medios = 40.
2. # hombres que se informan por
radio o tv = 40.
3. Por tanto
# mujeres que se informan por
radio o tv = 60 – 40 = 20
CLAVE: B
10. María comenta a Rosa sobre sus gastos: “si hoy gasto lo mismo que ayer, y mañana
gastara la tercera parte de lo que gasto hoy, entonces no me quedaría dinero; pero
en cambio si ayer hubiese gastado la tercera parte de lo que gasté, hoy tendría que
gastar S/. 60 más de lo que gasté realmente ayer y no me quedaría dinero. ¿Cuánto
dinero gastó ayer?
A) S/. 60 B) S/. 20 C) S/. 30 D) S/. 40 E) S/. 50
RESOLUCIÓN:
Dinero que gastó ayer: S/. 3x

1er. caso: Gasto de hoy: 3x Gasto de Mañana: x
Total gastado: 7x
2do. Caso: Gasto de ayer: x Gasto de hoy: 3x + 60
Total gastado: 4x + 60
 7x = 4x + 60 x = 20
Gasto de ayer: 3x = 60
CLAVE: A
11. Néstor marchaba paralelo a la línea del tranvía y observó que cada 24 minutos le
alcanzaba uno de esos vehículos, y cada 8 minutos otro de ellos pasaba en
dirección contraria. Si los vehículos, en uno o en otro sentido, viajan a la misma
velocidad constante, y la velocidad de Néstor también es constante, ¿cada cuántos
minutos salen los tranvías de las estaciones terminales?
A) 10 B) 6 C) 9 D) 12 E) 15

RESOLUCIÓN:
1. Intervalo de tiempo de las salidas de los tranvías (min): x

2. Recorrido de un tranvía en x minutos: 1 unidad
3. Primer caso (alcance cada 24 min):
24
Recorrido de Néstor en 24 min=  1
x
4. Segundo caso (cruce cada 4 min):
8
Recorrido de Néstor en 8 min= 1 
x
1  24  1  8 
   1   1  
24  x  8 x 
 x  12
CLAVE: D
12. Las figuras que se indican a continuación se dibujaron con un lápiz, sin levantar la
punta del papel. En cada una de las siguientes afirmaciones indicar si esta es
verdadera (V) o falsa (F), marque la secuencia correcta.
I. Para dibujar las figuras 1 y 2 es necesario repetir por lo menos un trazo.

II. Para dibujar la figura 3 es suficiente repetir dos trazos.
III. Para dibujar la figura 4 es suficiente repetir tres trazos.
IV. Para dibujar la figura 2, de tal forma que la longitud del recorrido de la punta
del lápiz se mínima, da lo mismo empezar el recorrido en cualquier punto.
A) VFVV B) FFVV C) FFFF D) FFFV E) FFVF
RESOLUCIÓN:
1. (I) es FALSO, pues en la figura 1 todos sus vértices son pares, y la figura 2 tiene
solo dos vértices impares.
2. (II) es FALSO, pues la figura 3 tiene 8 vértices impares, luego por lo menos hay
que repetir 3 trazos.
3. (III) es VERDADERO, pues la figura 4 tiene 8 vértices impares, luego por lo

menos hay que repetir 3 trazos.
4. (IV) es FALSO, pues se debe empezar en un vértice impar.

CLAVE: E

13. En la figura se indica un lago que tiene tres islas las que están conectadas entre sí y
el exterior del lago mediante puentes. Si una persona se propone dar un paseo por
todos los puentes, entonces es cierto que:
I. Puede recorrer por todos los puentes

sin necesidad de repetir alguno de
ellos.
II. Para pasar por todos los puentes es
suficiente que por lo menos repita uno
de ellos.
III. Si repite una vez el puente que une
las islas A y C, entonces para no
repetir más puentes y pasar por
todos ellos el trayecto debe iniciarse
en la isla B o en el exterior del lago.
A) Solo I B) Solo II C) Solo III D) II y III E) I y III
RESOLUCIÓN:
1. En la figura, se indica un mapa de

los recorridos, del cual todos sus
vértices son impares.
2. Luego, (I) es falso, (II) es verdadero y

(III) es verdadero.
CLAVE: D
14. El gráfico está formado por cuatro hexágonos regulares cuyos lados miden 10 cm. Si
se desea trazar dicha figura, sin levantar la punta del lápiz del papel, ¿cuál es la
longitud mínima que recorre la punta del lápiz?
A) 230 cm
B) 190 cm
C) 210 cm
D) 200 cm
E) 220 cm
RESOLUCIÓN:
1. # vértices impares = 6
2. # trazos repetidos = 2
3. Long min recorrido = 21 x 10 = 210 cm
CLAVE: C

EJERCICIOS DE EVALUACIÓN Nº 01
1. Dada las siguientes proposiciones verdaderas:

I) Si Carla no estudia Derecho, entonces trabajará.
II) Si Alberto estudia Ingeniería, entonces Benito estudia Medicina.
III) Si Carla estudia Derecho, entonces Benito no estudia Medicina.
¿Qué consecuencia origina, el hecho de que Carla no trabaja?
A) Alberto no estudia Ingeniería B) Carla no estudia derecho

C) Benito estudia Medicina D) Alberto estudia Ingeniería
E) Benito estudia Derecho
RESOLUCIÓN:
De (I), si Carla no trabaja entonces, estudia Derecho.
De (III), Benito no estudia Medicina
De (II), Alberto no estudia Ingeniería.
CLAVE: A
2. María tiene una cantidad considerable de dinero y está pensando que hacer con
ello: Si no invierte en un negocio, entonces no se va de vacaciones; si se compra un
auto nuevo entonces ya no compra un departamento; si lo invierte en un negocio, se
comprará un departamento; finalmente, si no va de vacaciones contraerá
matrimonio.
De las cinco opciones que tiene, ¿cuántas de ellas realizará, si María decide no
contraer matrimonio?
A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4
RESOLUCIÓN:
Si María no contrae matrimonio, entonces va de vacaciones  invierte en un
negocio
 Compra un departamento  no comprará un auto.
Realizará tres de sus opciones.
CLAVE: D
3. Seis amigos desean pasar sus vacaciones juntos y deciden, por pareja, utilizar
diferentes medios de transporte, avión, ómnibus y tren; sabemos que Alejandro no
utiliza el ómnibus ya que éste acompaña a Beto que no va en avión. Armando viaja
en avión. Si Carol no va acompañada de Doris ni hace uso del avión, entonces es
cierto que
A) Beto va en ómnibus. B) Armando viaja junto con Tomás.
C) Carol y Tomás viajan en ómnibus. D) Tomás viaja con Armando.
E) Doris y Tomás viajan en avión.
RESOLUCIÓN:
1) Alejandro y Beto viajan juntos, y no utilizan ómnibus y tampoco avión
2) Carol no acompaña a Armando, pues él viaja en avión y tampoco acompaña a
Alejandro ni Beto
3) Así tenemos que:
Alejandro y Beto viajan en tren
Armando y Doris viajan en avión
Carol y Tomás viajan en ómnibus
CLAVE: C

4. Los señores Alba, Blanco y Cano son los tres candidatos que obtuvieron la mayor
cantidad de votos en las últimas elecciones en un club departamental. El resultado
fue muy ajustado: el que ocupó el primer lugar aventaja al segundo en un voto y éste
al tercero en otro voto. Los tres practican deportes diferentes (atletismo, natación y
tenis) y tienen una bebida favorita diferente: café, zumo de naranja y té. Si se sabe
que
I. El señor Cano, gran aficionado al café, aventajó al señor Blanco por un solo voto.
II. El aficionado al zumo de naranja, que no soporta el tenis, obtuvo un voto más
que el bebedor de té.
III. El señor Alba adora la natación. Entonces, ¿quién ganó las elecciones, qué
deporte practica y cuál es la bebida favorita?
A) Blanco – atletismo – té
B) Alba – natación – zumo de naranja
C) Cano – tenis – café
D) Cano – atletismo – café
E) Alba – natación – té
RESOLUCIÓN:
CLAVE: C
5. En un club se encuestaron a 50 personas, obteniendo la siguiente información: 3

juegan fútbol, básquet y tenis; 8 juegan solo fútbol; 5 solo básquet y 13 solo tenis. Si
23 juegan fútbol, 23 básquet y 27 tenis, ¿cuántos juegan exactamente 2 de los
deportes o ninguno de ellos?
A) 16 B) 18 C) 20 D) 21 E) 19
RESOLUCIÓN:
1. # total de personas = 50
2. a + b + c = 18
3. d=3
4. a + b + c + d = 21.
CLAVE: D

6. En un grupo de 100 alumnos, 49 no llevan el curso de Lengua y 53 no siguen el

curso de Filosofía. Si 27 alumnos no siguen Filosofía ni Lengua, ¿cuántos alumnos
llevan exactamente uno de tales cursos?
A) 47 B) 48 C) 51 D) 73 E) 45
RESOLUCIÓN:
1. # alumnos que llevan solo filosofía = 49 – 27 = 22
2. # alumnos que llevan solo lengua = 53 – 27 = 26
3. # alumnos que llevan exactamente un solo curso = 22 + 26 = 48.
CLAVE: B
7. Anita dice: "hoy tengo, en soles, el triple de lo que tuve ayer, y ayer tuve la quinta
parte de lo que tendré mañana. Si las tres cantidades fuesen 4 soles menos,
resultaría entonces que la cantidad que tendría hoy sería el cuádruple de la cantidad
que hubiese tenido ayer". ¿Cuánto más que hoy tendré mañana?
A) S/. 24 B) S/. 36 C) S/. 12 D) S/. 18 E) S/. 15
RESOLUCIÓN:
Ayer Hoy Mañana

x 3x 5x
x–4 3x – 4 5x – 4
 3x – 4 = 4(x – 4 )
3x – 4 = 4x – 16
x = 12
 5x – 3x = 2x
= 24
CLAVE: A
8. Un antiguo caballero prometió a su ayudante pagarle, por sus servicios durante un

año, un abrigo y diez monedas de oro. Por alguna razón el caballero tuvo que
marcharse después de 7 meses, no sin antes entregar a su ayudante el abrigo y dos
monedas de oro. ¿Cuál era el valor del abrigo?
A) 9,2 monedas B) 12 monedas C) 8,5 monedas

D) 7,2 monedas E) 6,5 monedas
RESOLUCIÓN:
1. Costo abrigo: x
2. Pago por 12 meses = x + 10
3. Pago por 7 meses = x + 2
x  2 x  10
   x  9, 2
7 12
CLAVE: A

9. En la figura se ilustra un río que baña tres islas, las que están conectadas mediante
puentes entre sí y a tierra firme. Para una persona que se propone dar un paseo por
los puentes, es cierto que:
I. Es posible que recorra todos los

puentes sin necesidad de pasar dos
veces por un mismo puente.
II. Debe pasar por lo menos dos veces
por dos puentes distintos.
III. Es necesario que repita el recorrido
de uno de los puentes que une la
isla A o la isla C con tierra firme
para no repetir ningún otro puente.
A) Solo I B) Solo II C) Solo III D) I y II E) II y III
RESOLUCIÓN:
1. En la figura se indica el mapa de los recorridos.

2. # vértices impares = 4
Luego:
(I) es FALSO
(II) es FALSO
(III) es VERDADERO
CLAVE: C
10. El siguiente gráfico está formado por segmentos paralelos y perpendiculares. Si

dicha figura se traza con un lápiz, sin levantar la punta del papel, ¿cuál es la
longitud mínima del recorrido de la punta del lápiz?
A) 370 cm
B) 340 cm
C) 360 cm
D) 380 cm
E) 390 cm

RESOLUCIÓN:
1. La figura tiene 6 vértices impares

Luego se deben repetir 2 trazos, los
que indican en la figura.
2. Longitud mínima del recorrido = 370 cm.
CLAVE: A
Aritmética
EJERCICIOS DE CLASE N° 01
1. ¿De las siguientes proposiciones cuáles son equivalentes entre sí?
i) Es necesario que Benjamín no estudie en el CEPRE - UNMSM para que

Marcelino viva en el Callao.
ii) Marcelino no vive en el Callao y Benjamín no estudia en el CEPRE - UNMSM.
iii) No es cierto que Marcelino viva en el Callao y que Benjamín estudie en el
CEPRE - UNMSM.
A) Ninguna B) i y ii C) i y iii D) ii y iii E) i, ii y iii
Solución:
Sean: p: Benjamín estudia en el CEPRE – UNMSM.
q: Marcelino vive en el Callao.
i) (q   p) ≡ (q  p) ii) (q  p) iii) (q  p)
Clave: A
2. Si la proposición [(p  q)(r  q)]  [(p  q)  (t  p)] es falsa, determine el

valor de verdad de las siguientes proposiciones en el orden que se indica.
I. (r  q)  (p t)
II. (p  t)  r
III. {s  (p q)}  (s  t)
A) VVV B) VFV C) FVF D) FVV E) VFF

Solución:
De : [(p  q)(r  q)]  [(p  q)  (t  p)] se tiene que:
V(t)= V(p)= V(q)= F; V(r)= V
Luego reemplazando los valores obtenidos tenemos que:
I. (r  q)  (p t) es VERDADERO

II. (p  t)  r es FALSO
III. {s  (p q)}  (s  t) es VERDADERO
Clave: B

3. Si la proposición [(r  (s  t))   (p  t)] es verdadera, determine el valor de

verdad de las siguientes proposiciones lógicas en el orden que se indica.
I. (r ∆ t)  [p  (s  t)]
II. [r  (t  s) ]  (r  (t ∆ r))
III. (p  p) ∆ [ (s  s)  (s ∆ s)]
A) VFV B) FVV C) FFF D) FFV E) VFF
Solución:
De: [(r  (s  t))   (p  t)] se tiene que:
V(t)= V(r)= V; V(p)= F
Luego reemplazando los valores obtenidos tenemos que:
I. (r ∆ t)  [p  (s  t)] es VERDADERO
II. [r  (t  s) ]  (r  (t ∆ r)) es FALSO
III. (p  p) ∆ [ (s  s)  (s ∆ s)] es FALSO

Clave: E
4. Determine la conclusión final de la tabla de valores de verdad completa de la

siguiente proposición compuesta.
{ (p  q)  [(p  q)  p  (p  q)  q]}
A) VFVF B) VVFF C) VFVV D) FVVV E) VFFF
Solución:
p q { (p  q)  [ (p  q)  p  (p  q)  q ]}
V V F F F
V F V V F
F V V V F
F F V V F
Clave: D
5. Indique cuántas de las siguientes proposiciones lógicas
I) [r  (s  r) ] [s  (r  s) ]
II) [j  k]  [j  k]
III) [(r  t)   (r  t)]  (t   r)
IV) [(p  q)  (q p)]
son Tautologías.
A) Cero B) Uno C) Tres D) Dos E) Cuatro

Solución:
I) [r  (s  r) ] [s  (r  s) ]
[r  (r  s)] [s  (s  r)] es una TAUTOLOGIA
II) [j  k]  [j  k]
[j  k]  [j  k] es una TAUTOLOGIA
III) [(r  t)   (r  t)]  (t   r)
 (t  r)  (t  r) es una TAUTOLOGIA
IV) [(p  q)  (q p)]

[(p  q)  (p q)] es una TAUTOLOGIA
Clave: E
6. Simplifique la siguiente proposición: [p  (q  p)  s]   (qs)
A) p p B) q C) p  q D) q  p E) p  q
Solución:
[p  (q p)  s ]  (qs) ≡ (qsp)   (qs) ≡ (qsp)   (qs) ≡ p p
Clave: A
7. Clasifique las siguientes proposiciones:
I) (p  q)   (p  q )
II)  [ p  ( p  q) ]  (q   p )
III) (q)  [(p  q)  q]
como Tautología (T), Contradicción () o Contingencia (C )
A) T,C,  B) ,C,T C) C, ,T D) C,T,  E) T, ,C
Solución:
I) (p  q)   (p  q )
 (p  q)   (p  q )
(p  q )   (p  q ) es una CONTRADICCION ()
II)  [ p  ( p  q) ]  (q   p )
p  (q   p ) ≡ p q es una CONTINGENCIA (C )
III) (q)  [(p  q)  q]

(q)  [q] es una TAUTOLOGIA (T)
Clave: B
8. Si la proposición [ (s  t) u]  [s  (t u)] es falsa, determine el valor de

verdad de s, t y u en este orden.
A) VFV B) FVV C) FVF D) FFF E) VFF

Solución:
[ (s  t) u]  [s  (t u)]
i) [ (s  t) u] es verdadera y [s  (t u)] es falsa
Si [s  (t u)] es falsa entonces V(s)= V(t)=V y V(u)=F luego (s  t) u es falsa;
por lo tanto este caso no es posible
ó
ii) [ (s  t) u] es falsa y [s  (t u)] es verdadera
Si [(s  t) u] es falsa entonces V(s)=V(u)=F
Luego los valores de verdad pedidos son:
F, F y F
Clave: D
9. Al simplificar (qp) v {[(p r)  (p q) (r  q) ] v [q ( pp)]} se obtiene
una proposición equivalente a:
A) r   r B) p   r C) r  q D) pp E) p  q
Solución:
(qp) v {[(p r)  (p q) (r  q) ] v [q ( pp)]}
≡ { (qp) v [(p r)  (p q) (r  q) ] } v [q ( pp)]
≡ (qp) v q ≡ (q v q) v p ≡ pp
Clave: D
10. Si r  s ≡ (r  s). Al simplificar { r  [( r   s)  (r  r)] }   (r  r) se
obtiene una proposición equivalente a:
A) r s B)  r C) r  s D)  s E) r  r
Solución:
r s r  s ≡ (r   s) { r  [( r   s)  (r  r)] }   (r  r)

V V F F V V F V F
V F V V V V F V F
F V F F F F F V V
F F F F F F V V
Como conclusión final obtenemos una tautología luego esto es equivalente a

r  r
Clave: E
11. Se define q p según la tabla de valores de verdad
p q q p
V V V
V F F
F V V
F F V
Halle la matriz principal de p ( q p)  ( p q)] y dé como respuesta la

conclusión final
A) VVVV B) VVFF C) VFFF D) VFVF E) FVVF

Solución:
p q q p p (q p)  ( p q) ]
V V V V V V F F
V F F V V F V V
F V V F F F V V
F F V F F V V V
Se obtiene como conclusión final VVFF.

Clave: B
12. Si la proposición (p  q  r ) es falsa, simplifique la siguiente proposición:
[( q v p) (r v q) ]  ( r  p )
A) q  p B) q  p C) r  p D) r  p  q E) r  q
Solución:
[( q v p) (r v q) ]  ( r  p ) ≡  ( q v p)   (r v q)  ( r  p )
≡  ( q v p)   (r v q)  ( r  p ) ≡ [ ( q v p)  ( r v q) ]  ( r  p )
≡ ( p  q  r)  ( r  q p) ≡ ( p  q  r)  V
≡ pqr
Clave: D
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN N° 1
1. De las siguientes proposiciones lógicas, ¿Cuál o cuáles son verdaderas?

I. Si Martín se casa, entonces Martha se tira al tren. Martha se tira al tren
entonces Martín no se hace cura. Por lo tanto, si Martín se casa entonces
no se hace cura.
II. Si el mayordomo es el asesino, se pondrá nervioso cuando lo interroguen.
El mayordomo se puso muy nervioso cuando lo interrogaron. Por lo tanto,
el mayordomo es el asesino.
III. Si las manos del mayordomo están manchadas de sangre, entonces es
culpable. El mayordomo está impecablemente limpio. Por lo tanto, el
mayordomo es inocente.
A) sólo I B) sólo II C) sólo III D) I y II E) II y III
Solución:
I) V II) F III) F
Clave: A

2. En la siguiente tabla, determine la conclusión final de la siguiente fórmula

proposicional:
t u { [(t  u)   (u ∆  t)]  ( (t  u) t ) ∆ u] }
V V
V F
F V
F F
A) VFVV B) VVFV C) VFFF D) FFVV E) FVFV
Solución:
t u [(t  u)   (u ∆  t)]  ( (t  u) t ) ∆ u]
V V F V V
V F V V V
F V V F F
F F F V V
La conclusión final es VVFV.

Clave: B
3. Si p  q ≡ (p  q), al simplificar { (p  p)  [( p   q)  (p  p)] } se obtiene
una proposición equivalente a:
A) pq B)  p C) p  q D)  q E) p
Solución:
{ (p  p)  [( p   q)  (p  p)] } ≡  (p p)  [( p  q)  (p  p)] ≡  p
Clave: B
4. Si el valor de verdad de la siguiente proposición [~ q  (~ p  q)] es
verdadero, halle el valor de verdad de las siguientes proposiciones en el orden
que se indica.
I) [~(q  p)  p]  ( p  q )
II) p  (~ q  p)
III) (q  p)  (~ q p)
A) VFV B) FFF C) VFF D) FFV E) FVF
Solución:
[~ q  (~ p  q)] es verdadero si y solo si V(p)=V(q)= F; luego reemplazando
los valores obtenidos tenemos que:
I) [~(q  p)  p]  ( p  q ) es Falso
II) p  (~ q  p) es Falso
III) (q  p)  (~ q p) es verdadero
Clave: D

5. De las siguientes proposiciones:

I. (r  s)   ( s  t)
II. ( r  s )  [ ( r  t )  s]
III. ( r  t)  (s  r)
¿Cuál(es) es (son) equivalente(s) a la proposición [(s  t )  ( r  s ) ]
A) sólo III B) I y III C) I y II D) II y III E) sólo I
Solución:
Tenemos que: [(s  t )  ( r  s ) ] ≡  s  r; luego:
I. (r  s)   ( s  t) ≡ r   s
II. ( r  s )  [ ( r  t )  s] ≡  s  r
III. ( r  t)  (s  r) ≡  (s  r)  t
Clave: C
6. Al simplificar la siguiente proposición:
(  p   q )  [ ( p  q )  ( p  (p  q ) ) ]
Se obtiene una proposición equivalente a:
A) q  q B) p  p C) p D) q E) (p  q)
Solución:
( p   q)  [(p  q)  ( p  (p  q )) ] ≡ [ ( p  q )   ( p  q ) ]  ( p  (p  q
))
≡ T ≡ p  p
Clave: B
7. Si las siguientes proposiciones R ≡ (~ p v r)  (p  q) y S ≡ (q  ~ p), son

contradicciones, determine el valor de verdad de r, q y p en el orden
indicado.
A) FVV B) VFV C) FFV D) VFF E) VVV
Solución:
De S ≡ (q  ~ p) tenemos que V(p)=V(q)= V luego en R ≡ (~ p v r)  (p  q)

se tiene que V(r) = V
Clave: E
8. Clasifique las siguientes proposiciones:
I) [(p  q)  q]   (q)

II) ( q  p )  [ p  ( p  q) ]
III) ( p q)   ( p  q )
como Tautología (T), Contradicción () o Contingencia (C )
A) T, ,C B) T,C,  C) C,T,  D) C, ,T E) ,C,T

Solución:
I) [(p  q)  q]   (q) ≡ q  q ; Tautología (T)
II) ( q  p )  [ p  ( p  q) ] ≡  p; Contingencia (C)
III) ( p q)   ( p  q ) ≡  (p q)   ( p  q ) ; Contradicción ()

Clave: B
9. Se define p @ q ≡ [q  (p  q)]. De las siguientes proposiciones:
I. ((p @ q) @ r)   (p @ (r  q))
II. (p @ q)  (p @ (p @ q))
III. (p @ q)  (q @ p)
IV. ( q @ p )  ( p @ q)
¿Cuántas son Contradicciones?
A) Cero B) Una C) Dos D) Tres E) Cuatro
Solución:
p @ q ≡ [q  (p  q)] ≡ p  q
I. ((p @ q) @ r)   (p @ (r  q))
 [ p  (r  q)]  [ p  (r  q)] Contradicción
II. (p @ q)  (p @ (p @ q))
[ q p ]  [ q p ] Tautología
III. (p @ q)  (q @ p)

(p  q )  ( p  q) Contradicción
IV. ( q @ p )  ( p @ q)
[q  p ]  [ p  q ] Tautología
Clave: C
10. Se define p  q mediante la tabla
p q p q
V V V
V F V
F V F
F F V
Halle los valores de verdad de { [(q  p) ( p   q )]  [(q  p)  (p  q)]}
A) FVFF B) VVVF C) FFVF D) VFFF E) FFFF

Solución:
De la tabla de valores dada tenemos: p  q ≡ p  q; reemplazando

convenientemente tenemos que:
{ [(q  p) ( p   q )]  [(q  p)  (p  q)]} ≡ [(q  p)  (p  q) ]  F
≡pq
Luego la conclusión final de la tabla de (p  q) es: VVVF
Clave: B
Álgebra
EJERCICIOS DE CLASE
12  n 7  n n
1. Determine el valor de n, si p(x,y,z) = x n y 3 z 2 es una expresión
algebraica racional entera.
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
Solución:
12  n 7  n n
Como p(x,y,z) = x n y 3 z 2 es una expresión algebraica racional entera los
exponentes de x, y, z deben ser números enteros mayores o iguales a cero,
luego
12  n 12  n
 Z 0  n  0,  0.
n n
7n o
 Z 0  7 – n  0, 7 – n = 3 . n  7.
3
n o
 Z 0  n  0, n = 2 .
2
o o
Se puede concluir que 0  n  7, n = 2 , 7 – n = 3 , por lo tanto n = 4.
Clave: C.
2. Si x x es equivalente a n y nn es equivalente a 2. Indique el exponente de 2

luego de reducir
x x1 x 1
xx .
A) 2 B) 4 C) 16 D) 1 E) 64
Solución:
Como x x = n , nn = 2.
xx
x x1 x 1
= xx
x  xx x 1 x nx n
 
= x x  x  x = xnn  x = x x
2n
 22
Luego el exponente de 2 es 2.
Clave: A.

3. Indique el valor de x , si x satisface

3
xx  

21
 
49 x 2 x 

.
1 1 1
A) 2 B) C) D) E) 7
7 5 49
Solución:
1
Como x   49 x 2 x 

21 x

  3
 49

7 x  6x 
1

7x
x  49 7
1

x
x  49 49
1 1
x luego x .
49 7
Clave: B.
2
 2 
8 2 6 
4. Encuentre la expresión reducida de  8  2



 .
 
 
 
A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4
Solución:
2
 2  2 2
 8 8 2 6   2 8 2 6  2
 2   2  = 26 2  2 2  6 
2
  = 8 = 2 = 4.
     
   
Clave: E.
5. Si a y b son reales positivos, simplifique

 
 a 
 a b b   
M    a a .
   b b
 a   
 b a b 
 
a2 a a a
A) B) C) 4 D) E) 1
b2 b b b

Solución:
  1  
 1 1  a8  
   a 2b 4   
 a    1  
 a b b 
3 3
   8    1 1 
 a a b   a4  a4
M  =     =  a 4b 4   
  b b   1 1 1   b   b
 a     8    
 b2a4 
a 
 b a b  
    1  
  8  
 b  
a
M= .
b
Clave: D.
6. Halle la suma de valores enteros de  para que se verifique la igualdad

x3
 x 3x   , 0  x  1 .
x 3  
A) 0 B) 1 C) 3 D) 5 E) 6
Solución:
x3
Como  x 3x   , x 2  x 3x   luego  = 3x.
3
x
0 x1 entonces 0    3 la suma de valores enteros de  es 1 + 2 = 3.
Clave: C.
1 a1 b1
7. Si b a  5 y a  b  , halle el valor de M  ab  ba .
2
A) 57 B) 49 C) 81 D) 72 E ) 63
Solución:
b a
a  a b  b
Como b  5 y a  2 , M   ab    b a 
   
 b  b a a
a b
M  ab = 2 5  5 2 = 32 + 25 = 57.
Clave: A.
2
 3n 
8. Halle el valor de n, si 2  2  2  ......   2 2  .
 
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5

Solución:
Consideremos T = 2  2  2  ......
T 2  2  2  2  ...... es decir T 2  2  T
2
T –T–2=0
T –2
T +1
Luego T = 2.
1
2
Como T  2   2 2  = 2 n
3n
entonces n = 1.
 
Clave: A.
EVALUACIÓN DE CLASE
1. Determine la suma de los valores que puede tomar n de modo que

25  n n  7
T(x,y) = x 3 y 2 sea una expresión algebraica racional entera.
A) 52 B) 43 C) 64 D) 55 E) 60
Solución:
25  n n  7
Como T(x,y) = x 3 y 2
es una expresión algebraica racional entera los
exponentes de x e y deben ser números enteros mayores o iguales a cero,
luego
25  n o
 Z 0  25 – n = 3 , 25 – n  0, n  25.
3
n7 o
 Z 0  n – 7 = 2 , n – 7  0. 7  n.
2
o o
Se puede concluir que 7  n  25, 25 – n = 3 , n – 7 = 2 , por lo tanto n puede
tomar los valores 7, 13, 19 y 25 su suma es 64.
Clave: C.
x
 
1
2. Si 2 x 2  21 x  56  2 x  2 , halle el valor de x 3.
A) 27 B) 3 9 C) 9 D) 27 E) 9

Solución:
Como 2 x 2  21 x  56  2 x  2
2 x  21 x  2 x  2  56
2 x (1  2  2 2 )  56 luego 2 x  8  23
x 9
 x 3  33  27 .
Clave: A.
x  x3
4
3 1 2 4
x
3. Al simplificar la expresión el exponente de x, es de la
. x2  . x2
2 22
22 3
x
a
forma  a y b primos  , halle el valor de a + b.
b
A) 90 B) 45 C) 25 D) 53 E) 86
Solución:
3
x  x
4
3  16 
3 1 2 4 3 4
43
x x
Como = x 2
. x2  . x2
2 22 1
22 3  18  16
x x4
a
 43  2  45 .
b
Clave: B.
b 1
4. Si bb  2 , halle el valor de H  b  2b .bb .
1
A) B) 2 C) 1 D) 3 E) 4
2
Solución:
b 1
H  b  2b .bb = 2 2.b2b = 2 2 .2 2 = 1
Clave: C.
 1 0,2
 25
2 
 
1
 
 
   
16 2
5. Si x    2 200   , halle el valor de x 2  x  12 .
  
   
 
A) 0 B) 1 C) 2 D) 4 E) 16

Solución:
1 0,2
 25
2  0,2
 
1
   1 
 5  1 1
 
  
 
1
16 2    200    0,2
   2 200 4 
2
x    2 200    2 4 5 =2 .
     
 
     
 
x = 4 luego x 2  x  12 = 0.
Clave: A.
1
6. Si x x  , halle el menor valor de 4x 2 .
2
2 1 1 4 1
A) B) C) D) E)
3 4 2 3 3
Solución:
1 1
1  12  1 4
Como x x     
2 2 4
1 1
x o x
2 4
1
4x 2  1 o 4x 2  .
4
1
Luego el menor valor de 4x 2 es .
4
Clave: B.
1
2
.x x  x
x x
xx x 26
7. Si x 0 es solución de x x  , halle el valor de
x x x x xx xx
x . x .x x .x
x 20  1.
A) 5 B) 10 C) 15 D) 17 E) 26
Solución:
x x x x x
x x .x x  x x x .x x  x x 2x  x
xx  xx 
xx x
x x. x x x xx
x .x
x .x x x 1
2

x x
xx 
x
2x  x  x 2 1 2 x 1 x x 2 xx
x x
1 x
2 1 
26 2 x 2 xx
x 26
x
xx xx
x .x
x
x 1 
 2 x 2 xx
2  x 1 x  x 2  x  x 26
x x
x 1 x 
1
 22   3  41 4
26
x 0 = 4 luego x 20  1 = 17.
Clave: D.
8. Si el exponente que resulta al reducir la expresión

a
 
 a x a  1 a x a 2  6 a x a 3  7 
M=  
 a a a 7 
 x x6 x 
es 27, halle el valor de a.
A) 3 B) 9 C) 3 3 D) 81 E) 27
Solución:
a
a  3a 3  a 2  6a  7 
   
 a x a  1 a x a 2  6 a x a 3  7  x a3 
M=     = x3 a
 a a a 7   a 2  6a  7 
 x x6 x   3 
 x a 
3 a  27 luego a = 81
Clave: D.
Geometría
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 1
1. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C y D tales que AB = 3 cm y

CD – BC = 9 cm. Si CD toma su mínimo valor entero, halle AD.
A) 10 cm B) 12 cm C) 14 cm D) 16 cm E) 18 cm

Solución:
Sea: CD = a Como : a – 9 > 0

 BC = a – 9 a>9
 amín. = 10
 AD = 2a – 6
= 14 cm
Clave: C
2. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C y D. Si numéricamente se

cumple AB = CD y ABBD = 15, halle AD2 – BC2.
A) 54 B) 58 C) 60 D) 62 E) 64
Solución:
a(b + a) = 15
 AD2 – BC2 = (2a + b)2 – b2
= 4a (a + b)
= 4  15
= 60
Clave: C
3. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C y D siendo AB = 6 m y

CD = 12 m. Si M y N son puntos medios de AC y BD respectivamente, halle MN.
A) 8 m B) 9 m C) 10 m D) 11 m E) 12 m
Solución:
6a a  12
x = 6 + a + 12
2 2
x=9m
Clave: B

4. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, M, B y N tales que AMBN = MBAN
2 1 1
y numéricamente se cumple   . Halle AN en centímetros.
AB AM 4
A) 3 cm B) 4 cm C) 5 cm D) 6 cm E) 7 cm
Solución:
a(x – b) = (b – a)x
ab
x=
2a  b
2 1 1
 
b a 4
1 1

x 4
x = 4 cm
Clave: B
5. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, O, B, C y D. Si numéricamente

1 1 2
se cumple AC = 2AO,   y OBOD = 144, halle AO en metros.
AB AD AC
A) 6 m B) 8 m C) 10 m D) 12 m E) 14 m
Solución:
a  b = 144
1 1 2
 
xa x b 2x
x2 = ab
= 144
 x = 12 m
Clave: D
6. La razón de las medidas de dos ángulos conjugados externos, comprendido entre

4
dos rectas paralelas y la recta secante a estas es . Halle la diferencia de las
5
medidas de dichos ángulos.
A) 18° B) 20° C) 22° D) 24° E) 26°

Solución:
 4    4k 
= 
 5    5k 
180° = 9k
k = 20°
–=k
= 20°
Clave: B
7. Sean los ángulos consecutivos AOB , BOC y COD. Si OB es bisectriz de AOC,

7mAOC = 4mBOD y mAOD = 108°, halle mCOD.
A) 45° B) 54° C) 60° D) 64° E) 68°
Solución:
7  2a = 4(a + x)
2x
a=
5
2a + x = 108°
2x
2 + x = 108°
5
x = 60°
Clave: C
8. Los ángulos AOB y BOC son consecutivos, se trazan OM y OR , bisectrices de

AOC y BOC, respectivamente. Si mAOB = 62° y mBOC > 62°, halle la medida del
ángulo MOR.
A) 58° B) 32° C) 28° D) 31° E) 29°
Solución:
2x = 62°
x = 31°
Clave: D

9. Se tienen los ángulos consecutivos AOB, BOC y COD. Si mAOD = 4 mBOC = 112°,
halle la medida del ángulo formado por las bisectrices de los ángulos AOB y COD.
A) 60° B) 64° C) 70° D) 72° E) 76°
Solución:
2 + 28° + 2 = 112°
 +  = 42°
 x =  + 28° + 
42°
= 70°
Clave: C
10. Dados los ángulos consecutivos AOB, BOC y COD tal que mAOB + mCOD = 72°,
halle la medida del ángulo formado por las bisectrices de AOC y BOD.
A) 36° B) 45° C) 37° D) 53° E) 52°
Solución:
 +  = 72°
 
+x+ =++
2 2

x=
2
72
=
2
= 36°
Clave: A
11. En la figura, AD = 21 cm. Si AB = x + y, BC = x – y y CD = y + 2x, halle el mayor

valor entero de y.
A) 8 cm
B) 7 cm
C) 6 cm A B C D
D) 5 cm
E) 4 cm

Solución:
(x + y) + (x – y) + (2x + y) = 21
21  y
x- y 2x+y
x=
x+y
4
A B C D Como : x – y > 0
x>y
21  y
>y
4
4,2 > y
 ymáx = 4 cm
Clave: E
12. Se tienen los ángulos consecutivos AOB , BOC y COD . Si mAOD = 80° y
4mBOC = mAOD, halle la medida del ángulo formado por las bisectrices de los
ángulos AOB y COD.
A) 44° B) 46° C) 48° D) 50° E) 52°
Solución:
2 + 20° + 2 = 80°
 +  = 30°
 x =  + 20° + 
30°
= 50°
Clave: D
13. En la figura, mAOB = 74°, se trazan las bisectrices OM y ON de los ángulos AOB y
BOC respectivamente. Si la medida del ángulo formado por las bisectrices de los
ángulos AON y MOC es 40°, halle la medida del ángulo BOC.
A) 80°
B) 81°
C) 86°
D) 91°
E) 90°

Solución:
74   37  2
 40  = 74° + 2
2 2
 = 43°
 mBOC = 2
= 86°
Clave: C
AC CD
14. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C y D. Si  1 y
AB AC
numéricamente se cumple BC. CD = 3(CD – BC), halle AC en metros.
A) 1 m B) 2 m C) 3 m D) 4 m E) 5 m
Solución:
x b
– =1
xa x
ab
x=
ba
a  b = 3(b – a)
ab
=3
ba
 x=3m
Clave: C
EVALUACIÓN Nº 1
1. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, P, B, C, Q y D tales que

AB = 2BC = 3CD, PB = QD y AP – CQ = 20 m. Halle PQ.
A) 25 m B) 22 m C) 20 m D) 18 m E) 15 m
Solución:
Sea: AB = 6a
(6a – b) – (2a – b) = 20
a=5
 PQ = b + (5a – b)
= 5a
=55
= 25 cm
Clave: A

2. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C y D tales que AB, BC y CD

forman una progresión aritmética y AD = 45 m. Si M y N son puntos medios de AB y
CD respectivamente, halle MN.
A) 18 m B) 20 m C) 25 m D) 30 m E) 35 m
Solución:
(a – r) + a + (a + r) = 45
a = 15
ar ar
MN = a
2 2
= 2a
= 2  15
= 30 m
Clave: D
2
3. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C y D. Si AC = ADBD,
AB BD
halle  .
CD AC
A) 5 B) 4 C) 3 D) 2 E) 1
Solución:
a2 = (a – b) + cc
a2 + bc – c2 = ac
AB BD ab c
 – = –
CD AC c b a
a2  c 2  cb  ba
=
(c  b) a
ac  ba
=
(c  b)a
a(c  b)
=
(c  b)a
=1
Clave: E
4. La diferencia entre la quinta parte del suplemento de la tercera parte del
complemento del doble de un ángulo y la sexta parte del suplemento del triple del
mismo ángulo es igual a 19°. Halle la medida del ángulo.
A) 28° B) 29° C) 30° D) 31° E) 32°

Solución:
90  2x
180  
3 180   3x
– = 19°
5 6
x = 30°
Clave: C
5. Sean los ángulos consecutivos AOB, BOC y COD de modo que mAOC = 66° y el
ángulo que forman las bisectrices de los ángulos AOB y COD es 62°. Halle mBOD.
A) 64° B) 62° C) 60° D) 58° E) 56°

Solución:
2    66
–
      62
–=4
=+4
2( + 4) +  = 66°
2 +  = 58°
mBAO
Clave: D
6. Se tienen los rayos OA 1 , OA 2 , OA 3 , ..., OA 16 , de modo que se forman ángulos
consecutivos y congruentes. Si el ángulo A1OA16 es agudo, halle el máximo valor
entero del ángulo A2OA12 .
A) 37° B) 48° C) 53° D) 59° E) 65°
Solución:
mA1OA16 < 90°
15 < 90°
 < 6°
10 < 60°
10máx = 59°
Clave: D

Trigonometría
SOLUCIONARIO DE EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 1
1. Con los datos de la figura, halle el valor de 4x.
A) 8 B) 12
C) 41 D) 14
E) 6
Solución
9 180 x
 (2  2x ) (10 x  20 )  ( )  180   2x  2  9x  18  5x  180
10  36
 16x 164  4x  41
Clave C
2. Un ángulo mide S , Cg y Rrad en los sistemas sexagesimal, centesimal y radial

 S 4R C  20 
respectivamente. Determine el valor de la expresión     .
 36  40  C  S 
A) 15,5 B) 14,5 C) 15 D) 14 E) 16
Solución
Se tiene que S  180k, C  200k y R  k , entonces
 180k 4R C  20   S 4 ( k ) 200k  20 
          
 36  40  C  S   36  40  200k  180k 
20
 (5k  4k  5k )  14
20k
Clave D
3. Calcular la medida del ángulo AOC, en radianes, si el rayo OB de la figura es

bisectriz del ángulo AOC.
2 4
A) rad B) rad
5 5
3 5
C) rad D) rad
5 6
3
E) rad
4

Solución
5x  24 x 2  5x  6
(5x  24)  ( x  5x  6) 
2 g
  9x 2  5x  294  0
9 10
 9 x  5 x  294  0  ( x  6)(9 x  49 )  0  x  6
2
108 20
 mBOC  54  m AOC  108 ; luego,  R.
9 
3
 m AOC  rad .
5
Clave C
4. Tres ángulos están en la relación 3 : 6:12 . Si la suma de dichos ángulos es 300g ,

halle el mayor ángulo en radianes.
9 5 8 4 6
A) rad B) rad C) rad D) rad E) rad
7 7 7 7 7
Solución
  
Sean ,  y  los ángulos tal que    t , entonces
3 6 12
3 3 
  3t,   6t,   12t y       rad  21 t   t .
2 2 14
 6
   12 ( )rad  rad
14 7
Clave E
5. Las medidas de un ángulo en los sistemas sexagesimal, centesimal y radial son S°,
Cg y R rad, respectivamente. Si se verifica que 5S  3C  200R  500MR , hallar
3
M .

2
A) 5 B) 2 C) D) 1 E)  2
5
Solución
S R C R 180 R 200 R
Así se tiene  y   S y C
180  200   
 180 R   200 R 
 5   3   200 R  500 xR
     
900 R 600 R 9 6
   200 R  500 xR    2  5x
   
15 3 2 3 2
  2  5x   x  x  .
  5  5
Clave C
6. Si  es la 25 ava parte de un grado sexagesimal y  es la 15 ava parte de un

grado centesimal, hallar 40 (    ) en radianes.
   2 3
45 40 35 45 47

Solución
o g o
 1   1  9   3 
  ,    g 
 25   15   10   50 
14
Luego  162k 2  10k  100k 2  18k  62k  28  k  .
31
o o
 1 3   5     
Luego, 40 (  )  40    40   4  4  rad .
 25 50   50   180   45
Clave A
1
7. El ángulo  mide 1048' . Si la medida de  se multiplica por se obtiene
2
a g b m c s ; calcular a  b  c .
A) 6,2 B) 5,8 C) 6 D) 7 E) 7,1
Solución
1 5, 4 C
1048  10, 8  ( 10, 8 )  5, 4   C6
2 9 10
   6 g 0m 0 s  a  b  c  6  0  0  6
Clave C
8. En la ecuación   27  540,  representa el número de segundos sexagesimales
y  el número de minutos centesimales de un mismo ángulo. Calcular la medida de
dicho ángulo en radianes.
   2 
4 100 2 5 200
Solución
  
  '
    60     K    1620 k,   50 k
Tenemos, ' '    
 60  27 50
del dato
1620k  1350 k  540  k  2 .
Reemplazando,   3240  54 y   100 m  1g .

rad 
Luego   1g  g
 rad .
200 200
Clave E
9. La medida de un ángulo  en los sistemas sexagesimal y radial son a b' c'' y

0,124  rad , respectivamente. Hallar a  b  c .
A) 50 B) 51 C) 52 D) 53 E) 60

Solución
S R 180 R
Así tenemos que   S .
180  
180 (0, 124  )
 S  22, 32  22  a  22

a minutos: 0,32  60  19, 2  19  b  19
a segundos: 0, 2  60  12  c  12
 a  b  c  22 19 12  53
Clave D
g
 10 x 
10. Con los datos de la figura, hallar el valor de   en radianes.
 3 
3
A) rad
4
2
B) rad
3

C) rad
6

D) rad
3

E) rad
4
Solución
9
Como (2 x  10 )g  (7  7 x )  90  (2 x  10 )  (7  7 x )  90
10
 9  35 
 x   88  x  10 .
 5 
 10  10   
M     rad .
 3  200 6
Clave C
EVALUACIÓN Nº 1
1. De la figura, hallar el valor de x.
50 52
A) B)
3 3
50 52
C)  D) 
3 3
100
E) 
3

Solución
g
   200  50
Como x g   rad  x g      x
12 12    3
Clave C
2. Las medidas de un ángulo en los sistemas sexagesimal, centesimal y radian son S°,
C 4  S 4 90 CR
g
C y R rad, respectivamente, tal que se verifica la relación   32 .
C2  S2 
Halle la medida de dicho ángulo en radianes.
3 2 3  
10 5 5 5 4
Solución
C 4  S 4 90 CR
32    C2  S2 
90 CR
 19 k 2 
90
10 k   k 
C S
2 2
    20 
 19 k 2  45 k 2  64 k 2  8 k
 8 k  32  k  4
 
 R ( 4 )  rad .
20 5
Clave D
3. En el triángulo de la figura,  133  48' y  158 g . Hallar  en radianes.
13
A) rad
15
7
B) rad
15
8
C) rad
15
11 
D) rad
15
4
E) rad
15

Solución
  133 48 133,8
  158 g  142, 2
R 96 8
 142, 2  46, 2  96 , entonces de  se tiene R  rad .
 180 15
Clave C
4. Un ángulo mide a y b g en los sistemas sexagesimal y centesimal
respectivamente, si a  b  3 15  5 6 , hallar su medida en radianes.
5 3 4  5
6 4 3 3 3
Solución
Como a  9 k y b  10 k
 9k  10 k  3 15  5 6  k (3  10 )  3 15  5 6
3 3 5 5 3 2 3( 3 5  5 2 )
 k   k 
3  10 3  10
3( 3 5  5 2 )2  95  30 10 
k   3   3  5  15
( 3  10 )2  19  6 10 
 
3
Luego,   135   rad .
4
Clave B
5. Con la información dada en la figura, calcule 36 x .
A) 13  B) 11
C)  13  D)  12 
E)  5 
Solución
g o
 950   950  9 
Como 30      (  x rad)  x rad  30     
 9   9  10 
    13 ( 5) 13 
 x   65   
 180   5 ( 36 ) 36
 36 x  13 
Clave C

Lenguaje
EVALUACIÓN DE CLASE Nº 1
1. Señale el enunciado conceptualmente correcto acerca de la comunicación.
A) Fenómeno social que se realiza solo mediante código no lingüístico

B) Transmisión consciente de mensaje mediante código verbal
C) Fenómeno biológico que se da únicamente en las sociedades humanas
D) Fenómeno social que se da en las sociedades humanas y no humanas
E) Durante el proceso comunicativo, se puede prescindir del referente.
Clave: D. La comunicación es un fenómeno social que aparece tanto en las

sociedades humanas como en las sociedades humanas; es decir se da en las
sociedades constituidas por seres vivos.
2. En el enunciado “el ácido desoxirribonucleico (ADN) almacena y transmite la

información genética. Las células de todos los seres vivos contienen ADN”, el
lenguaje cumple función
A) fática. B) expresiva. C) apelativa.

D) representativa. E) metalingüística.
Clave: D. En el enunciado, el lenguaje cumple la función representativa o

denotativa, pues el elemento de la comunicación que destaca es el referente o
realidad. Asimismo, el mensaje es objetivo.
3. Marque el enunciado conceptualmente correcto acerca de la lengua natural.
A) Sistema lingüístico natural caracterizado políticamente.

B) Variedad regional de un sistema lingüístico natural.
C) Sistema lingüístico natural que tiene dialectos.
D) Forma concreta, momentánea e individual de un dialecto.
E) Sistema lingüístico innato dependiente de la mente/cerebro.
Clave: C. La lengua es un sistema lingüístico natural que tiene variedades

regionales y sociales, es decir, tiene dialectos.
4. En el enunciado “los homo sapiens sapiens modernos aparecieron por primera

vez, al parecer, en África Oriental hace 200.000 años. Desde allí habrían
inmigrado a Europa, Asia, Australia y América, y en un principio deben haber
coexistido con otros homínidos”, el elemento de la comunicación que destaca
es
A) la realidad. B) el emisor. C) el receptor.

D) el mensaje. E) la circunstancia.
Clave: B. En este enunciado, el elemento de la comunicación que destaca es el

emisor, pues el lenguaje cumple función expresiva o emotiva.

5. Con respecto a las clases de comunicación, relacione correctamente ambas

columnas.
A) Un oficio para José Quispe 1) Comunicación humana no verbal visual

B) Los silbidos del hombre 2) Comunicación humana verbal acústica
C) El bramido de un toro 3) Comunicación humana no verbal acústica
D) La transmisión radial de un poema 4) Comunicación humana verbal visual
E) 2H2O  2.H2 + 02 5) Comunicación no humana acústica
Clave: A4, B3, C5, D2, E1.
6. En el enunciado “¡cincuenta días antes del descubrimiento del Nuevo Mundo,

el profesor de la Universidad de Salamanca Elio Antonio de Nebrija (1444-1522)
publica el 18 de agosto de 1492 el Arte de la lengua castellana, la primera
gramática de una lengua romance o vulgar!”, el lenguaje cumple la función
A) apelativa. B) emotiva. C) estética.

D) denotativa. E) metalingüística.
Clave B. En este enunciado, el lenguaje cumple función emotiva o expresiva, ya que

el elemento de la comunicación que destaca es el emisor. El mensaje es subjetivo.
7. Señale el enunciado conceptualmente correcto acerca de la comunicación

humana verbal.
A) Comenzó cuando el homo sapiens sapiens inventó el código.

B) Usa únicamente códigos de signos acústicos y/o táctiles.
C) Es totalmente dependiente de la comunicación no verbal.
D) Es anterior a la comunicación humana no lingüística.
E) Usa solamente códigos de signos acústicos y/o visuales.
Clave: E. En la comunicación humana verbal se usa únicamente signos acústicos

y/o visuales.
8. En el enunciado “¿la lengua quechua fue la última lengua general durante la

hegemonía del Imperio incaico?”, el elemento de la comunicación que destaca
es
A) el mensaje. B) el referente. C) el receptor.

D) el código. E) la circunstancia.
Clave: C. El elemento de la comunicación que destaca es el receptor, pues el

lenguaje cumple función apelativa o conativa.
9. Respecto del fenómeno lingüístico, relacione adecuadamente ambas

columnas.
A) Es un sistema lingüístico de carácter innato. 1) Dialecto

B) Sistema lingüístico definido políticamente. 2) Habla
C) Uso individual del sistema lingüístico o verbal. 3) Idioma
D) Variante formal de un sistema lingüístico. 4) Lenguaje
E) Variante lingüística en sociedades estratificadas. 5) Sociolecto

Clave: A4, B3, C2, D1, E5
10. En el enunciado “y mi madre … tan suave,

tan ala, tan salida, tan amor.
… sus ojos mortales descienden suavemente
por mis brazos” (Víctor Ladera - La tristeza de Vallejo),
el lenguaje cumple función
A) expresiva. B) apelativa. C) metalingüística.

D) denotativa. E) poética.
Clave: E. En este enunciado, el lenguaje cumple función poética o estética, ya que

el elemento de la comunicación que destaca es el mensaje. Asimismo, el mensaje
es subjetivo.
11. En el enunciado “Su Majestad –dijo Elio Antonio de Nebrija a la reina Isabel la
Católica, en la lengua romance de Castilla, en el prólogo de su Arte de la
lengua castellana, el 2 de enero de 1492– que siempre la lengua fue
compañera del imperio, y de tal manera lo siguió, que juntamente comenzaron,
crecieron y florecieron, y después junta fue la caída de ambos”, las frases
subrayadas constituyen, respectivamente, los elementos de la comunicación
A) canal, circunstancia y receptor. B) receptor, código y circunstancia.

C) código, mensaje y receptor. D) canal, circunstancia y código.
E) emisor, circunstancia y canal.
Clave: B. En este enunciado, la reina Isabel la Católica es el receptor; la lengua

romance de Castilla, el código (lingüístico); el prólogo de su Arte de la lengua
Castellana, la circunstancia.
12. Con respecto a las clases de comunicación humana, relacione adecuadamente

ambas columnas.
A) Sistema de comunicación “braille” utilizado por los ciegos 1) C. H. no verbal

acústica.
B) Señal de humo blanco que anuncia la elección del Papa. 2) C. H. verbal visual
C) Transmisión de mensaje mediante el teléfono táctil. 3) C. H. no verbal
D) Edicto matrimonial publicado en el diario EL PERUANO 4) C. H. verbal
acústica
E) El toque de silbato del árbitro durante un partido de fútbol 5) C. H. no verbal
visual
13. En la comunicación humana verbal acústica, los procesos psicobiológicos de

codificación y descodificación se realizan respectivamente en la mente/cerebro
del
A) escritor y en el lector. B) código y en la realidad.

C) mensaje y en el canal. D) hablante y en el oyente.
E) código y en la circunstancia.

Clave: D. Los procesos psicobiológicos de codificación y descodificación se realizan

respectivamente en la mente/cerebro del hablante y del oyente.
14. En el enunciado “¿es el SIDA (síndrome de inmunodeficiencia adquirida) una

infección causada por el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH) y es la
enfermedad viral casi siempre mortal?”, el lenguaje cumple función
A) fática. B) representativa. C) metalingüística.

D) emotiva. E) apelativa.
Clave: E. En este enunciado, el lenguaje cumple función apelativa o conativa, pues

el elemento de la comunicación que destaca es el receptor.
15. Con respecto a los sistemas lingüísticos naturales, relacione correctamente

ambas columnas.
A) Estatus extralingüístico del inglés en el Perú

B) Estatus extralingüístico del español en el Perú
C) El español hablado por los nativos ágrafos de Huancavelica
D) El español hablado por los nativos de la provincia de Tarma
E) Variedad codificada y denominador común en la comunidad lingüística
1) Español estándar
2) Dialecto regional
3) Lengua moderna
4) Idioma
5) Dialecto social
16. En el enunciado “en la estructura de la lengua española del siglo XVI se

produjeron cambios internos de toda índole. Así, por ejemplo, los fenómenos
del yeísmo (sustitución de ll por y) y del seseo (sustitución de la c/z por la s)
aparecieron simultáneamente en diferentes lugares de la Península Ibérica y
del Nuevo Mundo”, el elemento de la comunicación que destaca es
A) el emisor. B) el mensaje. C) la realidad.

D) el receptor. E) el código.
Clave: E. En este enunciado, el elemento de la comunicación que destaca es el

código, ya que el lenguaje cumple función metalingüística o metaverbal.
17. En la comunicación humana verbal escrita se utiliza signos
A) táctiles. B) acústicos. C) químicos. D) visuales. E) acústico-visuales.
Clave: D. En la comunicación humana verbal escrita o visuográfica se utiliza

únicamente signos visuales o visuográficos.

18. Con respecto a los elementos que destacan en la comunicación humana

verbal, relacione adecuadamente ambas columnas.
A) Julia, vuelva pronto, por favor. 1) Mensaje

B) Claudio volverá el día miércoles. 2) Código
C) Quizás vuelvan pronto mis primos. 3) Escritor
D) El latín fue idioma en el Imperio romano. 4) Lector
E) “San Marcos de Lima, gloria insigne del Perú, 5) Referente
memorable por sus esclarecidos hechos
y gloriosa por su antigüedad …”
(papa Pío XII, mayo 1951).
19. Señale el enunciado conceptualmente correcto acerca de la codificación en la

comunicación verbal o lingüística.
A) Enviar mensaje a través del canal de naturaleza acústica

B) Captar mensaje a partir de signos específicos recibidos
C) Dar forma al mensaje mediante signos verbales
D) Discriminar signos verbales de los signos no verbales
E) Dar forma al código mediante signos verbales visuales
Clave: C. La codificación lingüística es un proceso psicobiológico que consiste en

dar forma al mensaje mediante signos acústicos o visuales de naturaleza verbal.
20. En los enunciados “¿aló?, ¿sí?, ¿quién llama…?, ¿eres Rita?, ¿de dónde
llamas?, ¿me escuchas bien, Rita?”, el lenguaje cumple predominantemente
función
A) apelativa. B) fática. C) metalingüística.

D) emotiva. E) representativa.
Clave: B. En este enunciado, el lenguaje cumple función fática o función de
contacto, pues el elemento de la comunicación que destaca es el canal (acústico).
21. Con respecto a las funciones del lenguaje, relacione correctamente ambas
columnas.
A) ¿Todas las lenguas tienen dialectos? 1) Función poética

B) La palabra “Dios” es sustantivo abstracto. 2) Función denotativa
C) Norma es, al parecer, musulmana. 3) Función emotiva
D) Las bacterias son organismos unicelulares 4) Función conativa
E) Por Castilla y León 5) Función metalingüística
Nuevo Mundo halló Colón.
(Diego León de Pinelo, 1648).

22. Con respecto a los elementos de la comunicación humana, relacione

adecuadamente ambas columnas.
A) Medio a través del cual se traslada el mensaje 1) Emisor

B) Origen y punto de partida del mensaje 2) Circunstancia
C) Aspecto específico de la realidad que es evocado 3) Canal
D) Sistema de signos que da forma al mensaje 4) Código
E) Espacio y tiempo en el que se da la comunicación 5) Referente
23. Señale el enunciado conceptualmente correcto acerca de la comunicación

humana no verbal.
A) Se utiliza signos acústicos, visuales, táctiles y químicos.

B) Es utilizada solamente en las sociedades ágrafas.
C) Es totalmente dependiente de la C. humana verbal.
D) Históricamente, apareció después de la C. H. verbal.
E) Es un fenómeno social más complejo que la C. humana verbal.
Clave: A. La comunicación humana no verbal es un fenómeno social en el que se

utiliza signos acústicos, visuales, táctiles y químicos.
24. En el enunciado: “¡el español irradiado en suelo americano a partir del siglo
XVI carecía de homogeneidad y de uniformidad, pues llegó en boca de
individuos de diferente procedencia dialectal!”, el lenguaje cumple
predominantemente función
A) apelativa. B) expresiva. C) metalingüística.
D) fática. E) representativa.
Clave: B. Este enunciado el lenguaje cumple función expresiva o emotiva, pues el
elemento de la comunicación que destaca es el emisor. El mensaje es subjetivo.
GRAMÁTICA NORMATIVA
25. Marque el enunciado cuya pronunciación es diferente tanto en el uso culto del
español peruano de Lima como en el dialecto estándar de la lengua española.
A) ¿Por qué Irene no come? B) Él trajo un kilogramo de fideo.

C) José tiene veintidós años. D) La mosca es un insecto díptero.
E) Ciro Vega Zárate tiene pereza.
Clave: E. La pronunciación de este enunciado es diferente tanto en el dialecto

estándar de la lengua española como en el uso culto del español peruano de Lima.
En este enunciado aparece el fenómeno del seseo (sustitución de c/z por s).
26. Marque el enunciado expresado en dialecto estándar de la lengua española.
A) Eva compró ventidós libros de arte.

B) Tú tienes un reloj y una daga antiguos.
C) Aquel es un alumno muy paupérrimo.
D) Él es de mi primo Alejandro su tío.
E) Tía Marcela, hoy les vi juntas en la playa.

Clave: B. Este enunciado está expresado en dialecto estándar, pues está

estructurado en concordancia con las reglas de la gramática normativa de la lengua
española. Normativamente, los demás enunciados deben aparecer como sigue: A)
Eva compró veintidós libros de arte, C) Aquel es un alumno paupérrimo/aquel es un
alumno muy pobre, D) Él es el tío de mi primo Alejandro, E) Tía Marcela, hoy las vi
juntas en la playa.
27. Señale el enunciado expresado en dialecto estándar de la lengua española.
A) La Tere Quispe es de Huánuco. B) Daniel y Carlos están triste.

C) Ella viajará hoy por la noche. D) Roberto dentró a tu oficina.
E) Luz, no me devolvistes mi libro.
Clave: C. Este enunciado está expresado en dialecto estándar, ya que está
estructurado en concordancia con las reglas de la gramática normativa de la lengua
española. Normativamente, los otros enunciados deben aparecer como sigue: A)
Teresa Quispe es de Huánuco, B) Daniel y Carlos están tristes, D) Roberto ingresó a
tu oficina, E) Luz, no me devolviste mi libro.
28. Marque el enunciado expresado en dialecto estándar de la lengua española.
A) José, mi cocho es bien mosca. B) El jato de Raúl es bien bacán.

C) Tus dos patas están misios. D) Eva cayó a un profundo abismo.
E) Ese chibolito está chaqueteado.
Clave: D. Este enunciado está expresado en dialecto estándar, pues está

estructurado y presentado formalmente en concordancia con las reglas de la
gramática normativa de la lengua española. Normativamente, los otros enunciados
deben aparecer como sigue: A) José, mi papá es bien sagaz, B) La casa de Raúl es
muy hermosa, C) Tus dos amigos están sin dinero, E) aquel niñito está muy
cansado.
29. Señale el enunciado que aparece expresado en dialecto no estándar de la

lengua española.
A) Julia dijo que iba a viajar la próxima semana.

B) Ellos insistieron en que dijéramos la verdad.
C) Ella está contenta de que te hayas graduado.
D) Yo estoy seguro de que volverás muy pronto.
E) Me alegra de que haiga más trabajo, Inés.
Clave: E. Este enunciado no está expresado en dialecto estándar de la lengua

española pues hay dequeísmo y uso inadecuado del verbo “haber”. Me alegra que
haya más trabajo, Inés es la expresión correcta.
30. Marque el enunciado expresado en dialecto no estándar de la lengua española.
A) Por poco me captura la policía en Puno.

B) Rosario es un poco tímida en la escuela.
C) Durante el almuerzo bebimos un poco de vino.
D) Ellos han guardado harta plata en el banco.
E) Sólo unos pocos curiosos quedaron en el estadio.

Clave: D. Esta forma aparece en el habla popular y es, según la gramática

normativa, desaconsejable en el dialecto estándar actual. Ellos depositaron bastante
dinero en el banco sería en dialecto estándar.
Literatura
SEMANA N° 1 - EJERCICIOS DE CLASE
1. El género literario que expresa la emoción personal del autor de manera subjetiva se
denomina
A) narrativo. B) expositivo. C) lírico. D) épico. E) dramático.
Solución:
El género literario que expresa el mundo interior del autor de manera subjetiva se
denomina lírico.
Clave: C
2. Marque la alternativa que completa adecuadamente el siguiente enunciado:

“El Poema de Mio Cid pertenece al género____________, mientras que Ollantay es
una obra del género____________”.
A) dramático – lírico B) épico – lírico C) lírico – dramático

D) épico – dramático E) lírico – épico
Solución:
El Poema de Mio Cid pertenece al género épico, es un cantar de gesta; mientras
que Ollantay es una obra del género dramático.
Clave: D
3. ¿Qué figura literaria es empleada en los siguientes versos del escritor español
Miguel Hernández?
Todas las casas son ojos

que resplandecen y acechan.
A) Hipérbaton B) Hipérbole C) Metáfora D) Epíteto E) Anáfora
Solución:
La relación entre ‘casas’ y ‘ojos resplandecientes’ se establece sobre la base de una
sustitución, es una metáfora.
Clave: C
4. Marque la alternativa que contiene la figura literaria empleada en los siguientes

versos de la “Égloga primera”, del escritor español Garcilaso de la Vega.
Con mi llorar las piedras enternecen

su natural dureza y la quebrantan;
A) Metáfora B) Símil C) Epíteto D) Hipérbole E) Anáfora

Solución:
La hipérbole se expresa a través de exagerar el poder del llanto sobre las piedras
duras.
Clave: D
5. Con respecto al argumento de la epopeya griega Ilíada, marque la alternativa que

contiene la afirmación correcta.
A) La cólera de Aquiles se desata debido a la muerte de Briseida.

B) Agamenón se disculpa con Aquiles, por lo que este vuelve a luchar.
C) Héctor, máximo héroe de los aqueos, da muerte al griego Patroclo.
D) Aquiles abandona la guerra debido a una ofensa del rey Príamo.
E) La muerte de Patroclo motiva el regreso de Aquiles a la batalla.
Solución:
La muerte de Patroclo, hecho que hiere profundamente a Aquiles, lo motiva a
retornar al campo de batalla.
Clave: E
6. En la Ilíada, epopeya de Homero, se desarrolla principalmente el tema de
A) el amor a la familia. B) la cólera de Aquiles.

C) el rapto de Helena. D) el retorno de Odiseo.
E) la inmortalidad del hombre.
Solución:
En la Ilíada, Homero desarrolla el tema de la cólera de Aquiles y sus funestas
consecuencias.
Clave: B
7. Marque la alternativa que contiene una característica formal de la Ilíada, de Homero.
A) Está dividida en veinticinco cantos o rapsodias.

B) La figura literaria que destaca es el hipérbaton.
C) Se empleó el verso hexámetro en su composición.
D) Es una gran novela compuesta para oyentes.
E) Tuvo como base relatos de antiguos trovadores.
Solución:
En cuanto a la métrica, el autor empleó el hexámetro para la composición de la obra.
Clave: C
8. En la Ilíada, la caída de Troya no se narra porque
A) la caída de la ciudad presupone la muerte de Aquiles.

B) los troyanos devuelven a Helena para salvar su ciudad.
C) los dioses deciden salvaguardarla de la devastación.
D) la muerte de Héctor da por supuesta su destrucción.
E) la ciudad estaba bien protegida por el ejército troyano.

Solución:
Homero presenta el destino de Troya ligado al destino de Héctor por lo que la
muerte de Héctor presupone la destrucción de Troya.
Clave: D
9. Con respecto a la Odisea, marque la alternativa que contenga la secuencia correcta.
I. La obra comienza con la llegada de Odiseo a Ítaca.

II. Odiseo afronta un viaje difícil para retornar a su patria.
III. Destacan la fuerza y el valor sobre la astucia y el ingenio.
IV. En la parte final, Odiseo da muerte a los pretendientes.
V. La vida humana se asemeja a una lucha constante.
A) FVFVF B) VFVFV C) VVFFV D) FFVVF E) FVFVV
Solución:
I. El retorno de Odiseo a Ítaca se da a la mitad de la obra (F).
II. Odiseo debe afrontar un viaje lleno de dificultades (V).
III. En esta epopeya se resalta el ingenio y astucia de Odiseo (F).
IV. Al final, Odiseo da muerte a los pretendientes (V).
V. Homero propone que la vida es un viaje constante (F).
Clave: A
10. En la epopeya Odisea, el amor a la patria y a la familia se evidencia cuando Odiseo
A) valiéndose de su astucia, convence a Atenea de que lo deje libre.

B) piensa en Penélope y su hijo a pesar de vivir siete años con Calipso.
C) clama al dios Poseidón y le exige que no derribe su embarcación.
D) exhorta a todos los dioses para que le ayuden a retornar a su ciudad.
E) come la flor de loto para olvidar que vive lejos de sus seres queridos.
Solución:
En la Odisea el amor a la patria y a la familia se evidencia cuando Odiseo, pese a
los siete años de vivir con la ninfa Calipso, sigue pensando y añorando a su esposa
Penélope y a su hijo Telémaco.
Clave: B
Psicología
PRÁCTICA Nº 01
Instrucciones: Leer detenidamente cada pregunta y elegir la respuesta que se estime

verdadera.
1. El psicólogo que asesora a equipo de atletas olímpicos, sobre todos los aspectos
psicológicos que tienen que tener presentes para mejorar su nivel competitivo, viene
a ser el psicólogo
A) biopsicológico. B) clínico. C) cognitivista.

D) deportivo. E) educativo.

Solución:
La psicología deportiva aplica los conocimientos de la psicología general al deporte.
CLAVE: D.
2. Las escuelas psicológicas que emplearon el método de estudio de la introspección

introducido por Wundt, fueron
A) Estructuralista – Humanista. B) Psicoanalítica – Conductual.

C) Conductista – Funcionalista. D) Funcionalista – Psicodinámica.
E) Estructuralista – Funcionalista.
Solución:
El Estructuralismo introdujo el método de estudio de la introspección experimental,
empleado también por el Funcionalismo.
CLAVE: E.
3. La selección de obreros que puedan trabajar adecuadamente en equipo y a grandes

alturas, estará a cargo del psicólogo
A) clínico. B) experimental. C) organizacional.

D) social. E) vocacional.
Solución:
La selección de personal, es una de las funciones del psicólogo organizacional.
CLAVE. C.
4. La escuela psicológica que introduce el concepto de inconsciente y lo asume como

objeto de estudio, es la
A) Estructuralista. B) Psicoanalítica. C) Conductista.

D) Funcionalista. E) Cognitivista
Solución:
Freud, fundadorrde la escuela psicoanálitica, introduce entre otros conceptos
relevantes el de inconsciente.
CLAVE. B.
5. La inclusión de un grupo control en una investigación psicológica, es propio del

empleo del método
A) experimental. B) descriptivo. C) correlacional.

D) hipotético-deductivo. E) hipotético-inductivo.
Solución:
El método experimental trabaja con dos tipos de variables: Variable independiente
(V.I.) y Variable dependiente (V.D.). La V.I. es causal y es manipulada por el
experimentador para probar sus efectos sobre la V.D.
CLAVE : A.
6. El psicólogo que asesora a un estudiante para que pueda absolver sus dudas
vocacionales, es el
A) social. B) organizacional. C) clínico.

D) educativo. E) evolutivo.

Solución:
La psicología educativa se interesa en el uso de los principios psicológicos que
optimizan el rendimiento en la experiencia educativa. Abordan aspectos del proceso
enseñanza, problemas de aprendizaje y conducta, temas de desarrollo y
estimulación temprana, orientación vocacional, entre otros.
CLAVE: D.
7. La escuela psicológica que redefinió el objeto de estudio de la Psicología, fue el
A) Funcionalismo. B) Estructuralismo. C) Conductismo.

D) Psicoanálisis. E) Humanismo.
Solución:
El conductismo le dio un nuevo objeto de estudio a la psicología. El estudio de la
conducta le dio mayor rigor científico a ésta.
CLAVE: C.
8. La explicación que la estructura encefálica del hipocampo es responsable de la

memoria humana, es propio del enfoque
A) Humanista. B) Estructuralista. C) Conductista.

D) Biopsicológico. E) Cognitivista.
Solución:
El estudio del sistema nervioso, su relación con el funcionamiento orgánico y a su
vez la relación de este con la conducta, es materia de estudio del enfoque
biopsicológico.
CLAVE. D.
9. El empleo de una terapia que permita el afronte de una fobia al fuego que padece un
individuo, es una tarea del psicólogo
A) educativo B) organizacional C) social

D) clínico E) empresarial
Solución:
El Psicólogo clínico hace diagnósticos y tratamiento de los desordenes conductuales
o emocionales.
CLAVE: D.
10. El área de especialización de la psicología aplicada que estudia cómo el nivel de la

inseguridad ciudadana, afecta la interacción entre los individuos de una determinada
comunidad, es la psicología
A) clínica. B) social. C) cultural.

D) contextual. E) organizacional.
Solución:
A la psicología social, le interesa cómo el contexto afecta la conducta de los
individuos para desarrollar proyectos preventivos y de promoción psicosocial.
CLAVE: B.

Historia
EVALUACIÓN DE CLASE Nº 1
1. Para una historia de la fundación de Universidad Nacional Mayor de San Marcos

emplearíamos principalmente fuentes ______ necesitando la ayuda de la ________
para su lectura y estudio.
A) monumentales - heráldica B) orales - numismática

C) escritas - paleografía D) audiovisuales - paleografía
E) escritas – epigrafía
Rpta C. El estudio histórico de la UNMSM nos llevaría a leer la documentación

escrita y al emplear esta fuente, la escritura del siglo XVI-XVIII nos obligaría a
emplear la paleografía.
2. Las primeras herramientas con una antigüedad de más de 2,5 millones de años se
encuentran en ____ (Etiopía) siendo asociadas al _____________.
A) Gona - Homo habilis. B) Olduvai –Homo ergaster

C) Atapuerca-Homo erectus D) Omo – Homo sapiens
E) Afar –Homo antecessor
Rpta A. El Homo habilis es el primer Homo y se le asocian las primeras herramientas

ubicadas en Gona, Hadar y Omo (Etiopia), y Lokalalei (Kenya), esta especie fue
contemporánea a los Paranthropus que fue un género caracterizado por su ser
bípedos con pequeños cráneos.
3. En el Paleolítico Superior, vivió el Homo sapiens sapiens. Este inventó el / la

______________ y llegó a poblar América y Australia.
A) técnica de lascas. B) vida aldeana. C) arte parietal.

D) arquitectura ceremonial. E) hacha de mano.
Rpta C. El Homo sapiens sapiens vivió en el Paleolítico Superior. El Homo sapiens

sapiens inventó el arte rupestre y parietal, logrando poblar Australia y América.
4. En el Neolítico, se inventó la ____________, el dominio del fuego que ello implicó,

llevó al desarrollo de la metalurgia. El primer metal en ser dominado fue el _____
A) arquitectura - oro. B) textilería - cobre. C) cestería - hierro

D) escultura - plata E) cerámica - cobre
Rpta E. La cerámica, en la forma de una figurilla femenina, más antigua se

encuentra en Dolni Vestonice (República Checa) luego en Jomo (Japón) hacia el
14,000 a. C. se hallan las primeras vasijas de cerámica. La cerámica se produce en
forma extendida en el Neolítico, en China (Peililang) y Turquía (Chatal Huyuk) se
encuentra desde el 6000 a. C. El manejo del fuego que se desarrolla con la cerámica
posibilitó la invención de la metalurgia siendo el primer metal trabajado el Cobre
desde el 4000 a. C. (Mesopotamia: Uruk).

5. En la Edad del Hierro el incremento de las relaciones comerciales tuvo por

consecuencia los procesos de expansión política que llevaron al surgimiento
A) de la escritura alfabética. B) del monoteísmo hebreo.

C) de la sociedad espartana. D) del imperialismo persa.
E) del primer Imperio babilonio.
Rpta A. En el primer milenio a.C. en el Mar Mediterráneo se produjo una gran

expansión del comercio. La intensificación de las relaciones comerciales obligaron
a desarrollar una escritura que las facilitaran las antiguas escrituras cuneiforme y
jeroglíficas fueron reemplazadas por la escritura alfabética que fue difundida por las
ciudades de Tiro y Sidón caracterizadas por sus redes comerciales que abarcaban
gran parte del Mar Mediterráneo.
Geografía
EJERCICIOS Nº 1
1. Durante la edad moderna, la geografía adquiere un carácter ______________ y se

manifiesta en la búsqueda de causas, procesos y efectos en los hechos o
fenómenos geográficos.
A) artístico B) teórico C) descriptivo D) empírico E) científico
Solución:
En la edad Moderna, la geografía adquiere un carácter científico al buscar las
causas, procesos y efectos de los hechos o fenómenos geográficos.
Clave: E
2. Una de las características del espacio geográfico es su realidad dinámica dada en

su
A) estabilidad constante. B) equilibrio perfecto.

C) absoluta armonía. D) extensión infinita.
E) condición cambiante.
Solución:
El espacio geográfico tiene entre sus características el ser localizable, dinámico,
tener cierta extensión, superficie finita, etc.
Clave: E
3. Los límites matemáticos entre las zonas climáticas polares y las zonas templadas se
encuentran constituidos por los
A) meridianos. B) solsticios. C) trópicos.

D) círculos polares. E) equinoccios.
Solución:
Las zonas polares se encuentran delimitadas por los círculos polares (66° 33´) y los
polos (90º) al norte y al sur.
Clave: D

4. El meridiano base de la Tierra recorre imaginariamente los continentes de
A) Europa, África y Antártida.

B) América del Norte, África y Asia.
C) América del Norte, Europa y Asia.
D) América del Sur, África y Europa.
E) América del Sur, África, Asia y Oceanía.
Solución:
La línea del meridiano base de la Tierra recorre los siguientes continentes: Europa,
África y la Antártida.
Clave: A
5. El plano de la eclíptica y su perpendicular son indicadores que permiten determinar
A) la diagonal a la línea ecuatorial.

B) el ángulo de longitud tropical.
C) la longitud del meridiano base.
D) la diagonal al eje terrestre magnético.
E) el grado de inclinación del eje terrestre.
Solución:
La línea perpendicular al plano de la eclíptica permite determinar el ángulo de
inclinación del eje terrestre a 23º27’.
Clave: E
6. El círculo máximo de la Tierra corresponde a la
A) máxima latitud. B) línea de cambio de fecha. C) línea ecuatorial.

D) máxima longitud. E) línea tropical.
Solución:
La línea ecuatorial es el círculo máximo de la Tierra.
Clave: C
7. Para localizar cualquier punto sobre la Tierra con precisión matemática se

correlaciona datos de
A) longitud y latitud. B) meridiano y longitud.

C) paralelo y trópico. D) paralelo y latitud.
E) Greenwich y Ecuador.
Solución:
El sistema de coordenadas geográficas es un sistema de referencia que utiliza las
dos coordenadas angulares: latitud (norte o sur) y longitud (este u oeste).
Combinando estos dos ángulos se localiza con precisión matemática un punto
cualquiera sobre la superficie del globo.
Clave: A

8. Una de las diferencias entre latitud y longitud es que ésta última toma como
referencia
A) los meridianos B) el ecuador terrestre.
C) la dirección norte - sur. D) una distancia angular de 90º.
E) los círculos polares.
Solución:
Las islas Hawai se localizan al este de la Línea Internacional de Cambio de Fecha
del hemisferio occidental.
Clave: A
9. ¿Cuál es la coordenada geográfica del punto “A”?
A
0°
40° 0
A °
50°
60°
70°
0° 85° 90° 95° 100° 105°110°
A) 90° LN y 50º LW. B) 50° LS y 90° LW. C) 50° LS y 90° LE.

D) 90° LS y 50° LE. E) 90° LS y 0° L.
Solución:
Las coordenadas geográficas del punto “A” son 50° LS y 90° LE.
Clave: C
10. Halla la diferencia de latitudes y longitudes, respectivamente, entre las ciudades 1 y

2, las cuales tienen las siguientes coordenadas geográficas: P: 35°LN y 120°LW y
Q: 20° LS y 25° LW.
A) 145° y 90° B) 98° y 55° C) 48° y 145°

D) 25° y 100° E) 55° y 95°
Solución:
Hallamos la diferencia de latitudes de las ciudades P y Q.
Si dos lugares de interés se encuentran en diferente hemisferio, se debe realizar una
suma de los grados:
35°LN + 25 LS = 55°
Hallamos la diferencia de longitudes de las ciudades P y Q.
Si dos lugares de interés se encuentran en el mismo hemisferio, se debe restar los
grados:
120°LW – 25°LW = 95°
CLAVE : E

Filosofía
EVALUACIÓN N° 01
1. La palabra filosofía implica dos significados, el primero relacionado con el

___________ y el segundo relacionado con la ___________.
A) universo – ciencia B) origen – final C) amor – sabiduría

D) interés – pasión E) amor – imaginación
Solución:
La palabra filosofía está compuesta por dos voces con significacioón propia, a saber;
filo significa amor y sofía, significa sabiduría.
Clave: C
2. ¿Cuál de las caracteristicas señaladas en las alternativas siguientes corresponde a

la actitud filosófica?
A) Resuelve problemas. B) Es crítica.

C) Confía en Dios. D) Es superficial.
E) Posee exactitud.
Solución:
La filosofía es crítica por antonomasia, descubre falsedades en las ideas o verdades
seculares, examinándolas exhaustivamente, la critica auténtica arriba al
planteamiento de una nueva ontología.
Clave: B
3. La Gnoseología, la Epistempología y la Ontología son disciplinas filosóficas. ¿Quién

estudia el conocimiento científico?
A) la Epistemología. B) La Gnoseología.
C) La ontología. D) A y B
E) B y C
Solución:
La epistemología, particularmente se ocupa del conocimiento científico o ciencia.
Clave: A
4. El orgullo y la crueldad son conductas consideradas por unos justas y por otros
injustas. Para su deliberación conviene recurrir a teorías
A) epistemológicas. B) psicológicas. C) gnoseológicas.

D) éticas. E) sintéticas.
Solución:
Entablar una discusión sobre lo que es justo o injusto , malo o bueno, requiere
apoyarse en la Ética.
Clave: D

5. La denominación del lapso de tiempo, en el cual sobresalieron los filósofos Thales

de Mileto y Heráclito, es el periodo
A) mitológico. B) antropológico. C) helenístico

D) esclavista. E) cosmológico.
Solución:
Thales y Heráclito pertenecen al período cosmológico.
Clave: E
6. Relaciona correctamente los filósofos presocráticos con sus respectivos conceptos
1) Demócrito a) fuego
2) Anaximandro b) apeiron
3) Heráclito c) átomos
A) 1c – 2b – 3a B) 1a – 2b – 3c C) 1a – 2b – 3c
D) 1b – 2a – 3c E) 1c – 2a – 3b
Solución:
Los fundamentos de Dmócrito está en los átomos, de Anaximandro en el apeiron y
de Heráclito en el fuego.
Clave: A
7. Una de las siguientes ideas es compatible con la filosofía de Parménides.
A) El único fin de la vida es el placer.

B) El ser es la realidad única y eterna.
C) El ser es un elemento líquido.
D) Si la realidad existe no la podemos conocer.
E) Las ideas y las substancias son el principio de todo.
Solución:
Según Parménides el ser es lo que es, es la realidad que evidenciamos, única y
eterna.
Clave: D
8. Identifica la secuencia correcta de verdad (V) y falsedad (F)
 Protágoras utilizó la mayeútica para enseñar filosofía. ( )

 Sócrates tenía convicciones idénticas a los sofistas. ( )
 Gorgias encarna el punto de vista del escepticismo. ( )
A) VFV B) VVF C) FFV D) VFF E) FFF
Solución:
Protágoras no utilizó la mayeútica, Georgias encarna a los escépticos y Sócrates no
fue sofista.
Clave: C
9. A los sofistas les importaba la enseñanza de cuestiones ____________________, al

propio tiempo, negaban la existencia de normas morales _______________.
A) económicas – plurales B) religiosas – particulares

C) políticas – universales D) sencillas – complejas
E) particulares – universales

Solución:
Los sofistas dedicaban su esfuerzo a la enseñanza de los asuntos de la polis
(política), a la vez, negaban patrones morales universales.
Clave: C
10. En la conceptualización original de Sócrates estaban incluidas tanto la sabiduría

como la virtud. Al respecto cabe decir que
A) no es cierto. B) corresponde a Protágoras.

C) es cierto. D) incluyó al cosmos.
E) solamente consideró la sabiduría.
Solución:
Sócrates estableció que el cultivo de la sabiduría nos lleva hacia la virtud.
Clave: C
Biología
EJERCICIOS DE CLASE Nº 01
1. Es un dominio de la Biología cuyas bases fueron establecidas por el científico sueco

Carl von Linné y se encarga de clasificar a los seres vivos.
A) Anatomía B) Zoología C) Botánica

D) Taxonomía E) Fisiología
Rpta.”D” El científico sueco Carl von Linné (o Lineo, 1707-1778) fue quien
estableció las bases de la taxonomía moderna. La taxonomía es una rama de las
Ciencias Biológicas que se encarga de clasificar a los seres vivos.
2. Los pasos del método científico son
A) hipótesis-experimentación-observación-conclusiones.
B) observación-hipótesis-experimentación-conclusiones.
C) observación-experimentación-hipótesis-conclusiones.
D) hipótesis-observación-experimentación-conclusiones.
E) experimentación-conclusiones-observación-hipótesis.
Rpta. “B” Los pasos del método científico son: Observación-hipótesis-

experimentación- conclusiones.
3. Una hipótesis debe ser aceptada como válida cuando es
A) formulada por un científico.

B) formulada por muchos científicos.
C) comprobada por la experimentación.
D) formulada después de la observación.
E) corroborada por la observación.
Rpta. “C” La hipótesis se comprueba o no a través de la experimentación.

4. Característica de los seres vivos que les permite subsistir y reproducirse frente a
cambios ambientales.
A) Reproducción B) Adaptación C) Metabolismo

D) Crecimiento E) Irritabilidad
Rpta. “B” La adaptación es una característica de los seres vivos que les permite
subsistir y reproducirse frente a cambios ambientales.
5. El nivel de organización que incluye células que interactúan para cumplir una
determinada función sería el
A) organológico. B) sistémico. C) tisular.

D) orgánico. E) individual.
Rpta. "C" El nivel de organización qué incluye células que interactúan para cumplir
una determinada función sería el tisular.
6. A qué característica de los seres vivos corresponde el hecho de sentir dolor ante el
pinchazo de una aguja.
A) Metabolismo B) Adaptabilidad C) Movimiento

D) Crecimiento E) Irritabilidad
Rpta. “E” La irritabilidad es un carácter de todos los seres vivos que consiste en
responder a un estímulo externo o interno.
7. ¿Qué nivel de organización de los seres vivos falta en las medusas?
A) Celular B) Sistémico C) Tisular

D) Individual E) Organológico
Rpta. “E” Las medusas no poseen el nivel organológico.
8. Entre los siguientes bioelementos, marque el que corresponde a un bioelemento

secundario.
A) N B) H C) C D) I E) Na
Rpta. “E” El C,H,O y el N son bioelementos primarios, el I es un oligoelemento y el

Na es un bioelemento secundario.
9. Es el principio inorgánico más abundante en todo tipo de seres vivos y que en el

hombre constituye entre el 60 - 70% de su masa total.
A) Glúcidos B) CO2 C) O2
D) Sales minerales E) Agua
Rpta. "E". El agua es el principio inorgánico más abundante en todo tipo de seres
vivos. En el hombre constituye entre el 60-70% de su masa total.

10. El glúcido que forma parte de la leche es un
A) monosacárido. B) disacárido. C) oligosacárido

D) polisacárido. E) almidón.
Rpta.”B” La lactosa es un disacárido presente en la leche y está formado por una

glucosa y una galactosa.
11. Los lípidos son principios inmediatos altamente energéticos y cumplen varias
funciones en los seres vivos como
A) llevar la información genética. B) lubricar las articulaciones.

C) regular la temperatura. D) protector térmico.
E) principal fuente energética.
Rpta “D”. Los lípidos son principios inmediatos altamente energéticos que cumplen
funciones como: reserva energética, protector térmico, molécula reguladora.
12. Las proteínas cumplen varias funciones en los seres vivos, la albúmina es una
proteína
A) de reserva. B) catalizadora. C) estructural.

D) reguladora. E) de protección.
Rpta. “A” La albúmina es una proteína de reserva.
13. Los aminoácidos son las moléculas estructurales de las proteínas que se unen por
un enlace
A) ester. B) diester C) glucosídico. D) peptídico. E) de hidrógeno.
Rpta. "D" Las proteínas están formadas por aminoácidos que se unen por enlaces
peptídicos.
14. Es una característica de los ácidos nucleicos.
A) Son las únicas moléculas formadas por C, H, O, N y P.

B) Están formados por aminoácidos unidos por enlaces fosfodiester.
C) Son biomoléculas catalizadoras y estructurales.
D) Están formados por unidades denominados nucleósidos.
E) Son biomoléculas transportadoras de información.
Rpta. “E” Los ácidos nucleicos como el DNA y el RNA son moléculas portadoras de
información genética, están formados por nucleótidos unidos por enlaces
fosfodiéster entre una pentosa y un ácido fosfórico.
15. En el ADN la complementación de las bases nitrogenadas se debe a la formación

de enlaces de
A) sodio B) cloro C) hidrógeno D) calcio E) yodo
Rpta. “C” En el ADN la complementación de las bases nitrogenadas se debe a la

formación de enlaces de hidrógeno.

Física
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 01
Nota: Los ejercicios en (*) corresponden al área B, C y F.
Los ejercicios 3, 7, 11 y 17 son tareas para la casa.
1. (*) La energía (E) de un haz de n fotones en función de su frecuencia (f) está dada
por E = n h f, halle la dimensión de h.  n : número de protones 
A) ML2 T 3 B) ML2 T 1 C) MLT 2 D) ML2 T E) ML2 T
Solución:
ML2 T 2
E   h  f   h 1
 ML2 T 1
T
Clave: B
2. (*) La expresión v  a x t y es dimensionalmente correcta. Hallar el valor de x + y,

si v: velocidad, a: aceleración, t: tiempo.
A) – 1 B) – 2 C) 3 D) 2 E) 1
Solución:
 v    ax  t y
1
LT  LT  2 x
 t
y
 xy 2
Clave: D
3. (*) Determine la dimensión de x en la siguiente ecuación dimensionalmente

correcta.
x = v y + a y2 ; si v: velocidad, a: aceleración.
A) L B) LT C) L–1T D) LT–1 E) L–1T–1
Solución:
 v  y    a  y 2  yT
  x    v  y   LT 1 T  L
Clave: A

4. (*) Tres vectores se ubican en los lados de un hexágono regular de lado 10 cm.
Halle la resultante del sistema de vectores.
A) 20 cm
B) 20 cm
C) 10 cm
D) 10 cm
E) 20 2 cm
Solución:
 R  2a  20 cm
Clave: A
R = 2a
5. (*) Determinar el vector resultante del sistema de vectores mostrados en la figura.
A) A
B) 2 A
C) – A
A
D) 0
E) – 2 A
Solución:
De la figura: R = A
Clave: A
6. (*) Dos vectores de magnitudes 2u y 3u forman un ángulo 120°. Halle la magnitud de

su resultante.
A) 3u B) 7u C) 7u D) 6u E) 1u
Solución:
1
R  2 2  3 2  2(2)(3) x  7u
2
Clave: B

7. (*) En la siguiente tabla de doble entrada indique el casillero que indica

erróneamente la resultante de los vectores.
A) 2
B) 4
1 2 3
C) 6 O
4 5 6
D) 1
O
E) 5
Solución:
De la figura: casillero 6
Clave: C
8. La energía (E) que adquiere un cuerpo cuando sobre el actúa una fuerza (F) está
dada por la ecuación dimensionalmente correcta:
1
E  F x cos  
n
Bx
2
Determine la dimensión de B.
A) M L T B) MLT 1 C) MT 2 D) LT 2 E) MLT 2
Solución:
Tomando dimensiones  F  X   E    X   L
 E    B X n  ML2T 2   B Ln
  B   M T 2
Clave: C
9. Experimentalmente se obtiene que la potencia de descarga de un chorro de agua

que sale de una tubería es directamente proporcional a la densidad del agua, a su
velocidad y al área de la sección transversal de la tubería. Determine el exponente
de la velocidad.
A) 5 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4
Solución:
P  x v y A z   P       v   A 
x y z
ML2T  3  Mx L 3 x  y  2 z T  y
y3
Clave: D

10. Indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:

I) El trabajo y el calor tienen la misma dimensión.
II) La velocidad lineal y angular tienen la misma dimensión.
III) Si A + B – C = D   A    B    C 
A) VFV B) VVF C) VVV D) VFF E) FFF
Solución:
VFF
Clave: D
11. La ecuación de una onda está dada por x  a eb t sen(c t  ) donde: t: tiempo,
e = 2,7. Determine a que cantidad física representa la dimensión

 a  b 2 :
c 
A) velocidad B) aceleración C) tiempo
D) frecuencia E) longitud
Solución:
De la ecuación:
c   T 1
b  T 1
a  L

ab2 
L
 velocidad
c 2 T
Clave: A
12. La aceleración de un movimiento armónico está dada por

a  w A cos ( w t  )
x y
siendo t: tiempo, A: longitud, el valor de x + y es
A) 1 B) 2 C) 3 D) – 1 E) 4
Solución:
De la ecuación: w = T–1
x  2
a w x A y  LT  2  T  x Ly  
y  1
 xy 3
Clave: C

13. En la figura mostrada la magnitud de los vectores A y D es 5u y 10u

respectivamente. Calcule la magnitud de la resultante del conjunto de vectores.
A) 7u B) 2 7 u
60°
C) 10u D) 10 7 u
B D
A
E) 22u
C
Solución:
A B C
D
2A
2D
m 60°
m
R 10 2  20 2  2(10 )(20 ) cos 60  10 7 u

Clave: D
14. En la figura se muestra un paralelogramo PQRS, si M y N son puntos medios,

halle x en función de A y B.
A B
A) B – A B) Q B
6 R
BA B A x
C) D)
3 2 N
A
3
E) (B A )
2 P M S
Solución:
Q de la figura:
A BA
x x
3
B Clave: C

15. Indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:

I. La magnitud de la diferencia de dos vectores siempre es menor que uno de ellos.
II. A + B y A – B pueden ser perpendiculares.
III. Si A  B = A  B , entonces A y B son perpendiculares.
A) FVV B) FVF C) VVV D) VFV E) FFF
Solución: FVV
Clave: A
16. En el conjunto de vectores mostrados, determine la magnitud de la resultante.

a a a a
A) 4 a 3
a
B) 2a
a
60°
C) a 3
a
D) 3a
a
E) 2a 3
Solución:
De la figura R = 3a
Clave: D
17. Calcular la magnitud de la resultante del conjunto de vectores mostrados si la

magnitud del vector A es 1u.
A) 2 91 u B) 91 u 30°
C) 91u D) 3 71 u
E) 2 41 u
A
Solución:
16 3 - 8 3 - 2 3
16 3
16 16
 R 6 3 
2
 16 2  2 91 u Clave: A

Química
EJERCICIOS DE CLASE
*1. Complete respectivamente las etapas básicas del Método Científico para llegar a la
siguiente aseveración: “El núcleo del átomo contiene protones y neutrones”.
(I) (II) (III)
A) Hipótesis – experimentación.– observación.

B) Experimentación – teoría – hipótesis.
C) Observación – hipótesis – teoría.
D) Teoría – hipótesis – ley.
E) Observación – hipótesis – experimentación.
Solución:
La aseveración “El núcleo del átomo contiene protones y neutrones” se enmarca

dentro de la Teoría Atómica. Las 3 etapas básicas para concluir en un conocimiento
sostenible a través del Método Científico Experimental son:
Observación Hipótesis Experimentación
Rpta. E
*2. Identifique las ramas de la química involucradas en el siguiente estudio:
“El fruto del camu-camu contienene una excepcional concentración de vitamina C,

casi 100 000 000 veces más que la pulpa de naranja. Linus Pauling, principal
defensor de las propiedades de la vitamina C, sostenía que su ingestión en
cantidades adecuadas podría alargar la vida entre 12 y 18 años más de lo normal”.
A) Analítica – inorgánica – bioquímica.

B) Inorgánica – orgánica – bioquímica.
C) Inorgánica – fisicoquímica – orgánica.
D) Analítica – orgánica – bioquímica
E) Analítica – analítica – inorgánica.
Solución:
Química Analítica Química Orgánica Bioquímica

Acción beneficiosa de la
Cualitativa: presencia de Propiedades de la vitamina C para la buena
vitamina C vitamina C conservación de la salud
del hombre.
Cuantitativa: cantidad de * Linus Pauling vivió hasta
vitamina C los 93 años.
Rpta. D

*3. Indique el número de errores presentes en la siguiente tabla.
Tipo de Símbolo de la
Magnitud Magnitud unidad (SI)
Cantidad de sustancia derivada mol
Presión básica atm
Temperatura básica ºC
Intensidad de corriente derivada A
Volumen derivada m3
A) 3 B) 5 C) 4 D) 0 E) 2
Solución:
Tipo de Símbolo de la
Magnitud Magnitud unidad (SI)
Cantidad de sustancia básica (1) mol
Presión derivada (2) Pa (3)
Temperatura básica K (4)
Intensidad de corriente básica (5) A
Volumen derivada m3
Se reconocen 5 errores
Rpta: B
*4. Indique la alternativa que correlaciona al múltiplo ó submúltiplo adecuado (prefijo y

su respectivo factor) que emplearía para realizar las siguientes mediciones
I. El radio de un átomo.
II. La masa de la tierra.
III. La arista de un borrador.
a) Exa (E) – 1018 b) centi (c) – 10–2 c) nano (n) – 10–9
A) I.b, II.c, III.a B) I.c, II.a, III.b C) I.c, II.b, III.a

D) I.a, II.c, III.b E) I.b, II.a, III.c
Solución:
I. La distancia del radio de un átomo, por ser una longitud muy pequeña se mediría
en nm = 10–9 m→ (c )
II. La masa de la tierra, es una magnitud muy grande, se mediría en
Eg = 1018g→ (a)
III. La arista de un borrador, es una magnitud pequeña y se mediría en cm
1 cm = 10–2m → (b)
Rpta: B

*5. Exprese, respectivamente las siguientes magnitudes en unidades básicas SI:
I. Longitud de enlace (C=C) en el eteno = 1,34 Å.

II. Presión atmosférica en el monte Everest = 0,3 atm.
III. El caudal de río Amazonas por segundo = 300 000 000 L.
Datos: 1 Å = 10–10 m 1 atm = 1,01 x 105 Pa

A) 1,34 x 10–5 km – 2,3 x 102 mmHg – 3 x 105 m3
B) 1,34 x 10–8 m – 3,0 x 104 Pa – 3 x 109 dm3
C) 1,34 x 10–10 m – 3,0 x 104 Pa – 3 x 105 m3
D) 1,34 x 10–10 m – 3,0 x 105 kPa – 3 x 109 cm3
E) 1,34 x 10–11 cm – 3,0 x 104 Pa – 3 x 105 m3
Solución:
I. Longitud de enlace (C=C) en el eteno = 1,34 Å.
1x10 10 m
1,34 Å x  1,34 x 10 -10 m.
1Å
II. Presión atmosférica en el monte Everest = 0,3 atm.
1,013 x10 5 Pa
0, 3 atm x  0,30 x 10 5 Pa  3,0 x 10 4 Pa
1 atm
III. El caudal de río Amazonas por segundo = 300 000 000 L

1 m3
8
3 x 10 L x  3 x 10 5 m3
3
1,0 x10 L
Rpta: C
6. La temperatura de ebullición de una muestra de nitrógeno líquido es – 328 ºF.

Exprese dicha temperatura en ºC y K
A) – 200 ºC y 73 K B) 200 ºC y 77 K C) – 200 ºC y 20 K

D) – 100 ºC y 73 K E) 100 ºC y 77 K
Solución:
5 5 5
°C = (F  32)   C  ( 328  32)  (  360)   200 º C
9 9 9
K = ºC + 273 = –200 + 273 = 73 K

Rpta: A
7. En un día en particular en el Perú, la temperatura más baja fue de –17ºC en una

localidad de Puno y la más alta fue de 33 ºC en la ciudad de Tumbes. ¿Cuál fue la
diferencia de temperatura expresadas en ºF?
A) – 50 B) 50 C) – 90 D) 90 E) 29

Solución:
Δ T = TTumbes – TPuno = 33ºC – (– 17ºC) = 50ºC
ΔT = 1ºC = 1,8 ºF
1ºC → 1,8ºF
50ºC → x = ΔT = 90 ºF
50º C x 1,8 º F
x  90 º F
1º C
Rpta: D
8. En un proceso nuclear se libera un neutrón con una velocidad de ciento ochenta

millones de Km/h. Exprese dicha velocidad en unidades SI
A) 5,0 x 107 B) 3,6 x 103 C) 5,0 x 105 D) 3,0 x 107 E) 3,6 x 107
Solución:
km 1h 1 000 m
180 000 000 x x 
h 3 600 s 1 Km
km 1h 103 m
1,8 x 108 x x  0,5 x 108 ms–1 = 5 x 107 m/s
h 3,6 x 10 3 s 1 Km
Rpta: A
9. La masa de la tierra es aproximadamente 5,9 x 10 24 kg y tiene un volumen

aproximado de 1,0 x 1012 Km3. Determine la densidad promedio de la tierra en
g/cm3.
A) 4,9 B) 59,0 C) 590,0 D) 5,9 E) 60,0
Solución:
Masa 5,9 x 10 24 Kg kg
tierra
D  =  5,9 x 10 12
tierra Volumen
tierra 1,0 x10 12 km 3 km 3
kg 10 3 g 1km 3
5,9 x 10 12
3
x x -15 3
 5,9 x10 o g/cm3
km 1kg 10 cm
Rpta: D
10. ¿Cuántas sortijas con un diamante de 10 quilates se podrán fabricar a partir de una
muestra de diamante de 0,1 dm3?
Datos: 1 quilate = 0,2 g Ddiamante = 3,5 g/mL
A) 350 B) 100 C) 50 D) 120 E) 175

Solución:
1 dm3 = 1000 cm3  0,1 dm3 = 100 cm3
Masa diamante
D diamante   M = D x V = (3,5 g.cm–3) (100 cm3) = 350 g
Volumen diamante
 1 quilate   1 sortija 
350 g      175 sortijas
 0,2 g   10 quilates 
Rpta: E
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA LA CASA
1. La expresión: “En toda reacción química hay transformación de sustancias”

corresponde a una:
A) Hipótesis B) Observación C) Experimentación

D) Teoría E) Ley
Solución:
La expresión corresponde a la ley de conservación de la materia expresada a través

de la ley de Lavoisier, en la cual en una reacción química se generan nuevas
sustancias sin embargo la masa de los reactantes es igual a la masa de los
productos.
Rpta: E
2. Indique, respectivamente, la rama de la química involucrada en los siguientes

estudios:
I. La determinación de la glucosa en la sangre.

II. La determinación de la viscosidad de un aceite.
III. Las propiedades del ácido sulfúrico (H2SO4).
IV. Extracción de la vitamina C a partir del camu-camu (Myrciaria dubia)
V. Obtención del yogurt natural por bacterias.
A) Orgánica, orgánica, inorgánica, fisicoquímica, inorgánica.

B) Orgánica, inorgánica, inorgánica, fisicoquímica, bioquímica.
C) Analítica, fisicoquímica, inorgánica, orgánica, bioquímica.
D) Analítica, orgánica, inorgánica, orgánica, inorgánica.
E) Orgánica, inorgánica, inorgánica, bioquímica, orgánica.
Solución:
I. La determinación de la glucosa en la sangre: Química Analítica

II.La determinación de la viscosidad de un aceite: Fisicoquímica
III.
Las propiedades del ácido sulfúrico (H2SO4): Química Inorgánica.
IV.Extracción de la vitamina C a partir del camu-camu (Myrciaria dubia): Química
Orgánica
V. Obtención del yogurt natural por bacterias: Bioquímica
Rpta: C

3. Señale la alternativa que contiene la equivalencia INCORRECTA:
Datos: 1 atm = 14,7 lb/pug2 = 1,013 x 105 Pa 1 lb = 454 g 1 oz = 28,3 g
A) 300 km = 3 x 1011m B) 100 h = 3,6 x 1017 ps

C) 392 ºF = 473 K = 200ºC D) 29,4 lb/pulg2 = 202,6 kPa
E) 5 000 lb = 9,0 x 104 oz
Solución:
A) CORRECTO
10 3 m 1μm
3,0 x 102 km x x  3 x 10 11 μm
1km -
10 m6
B) CORRECTO
3,6 x 10 3 s 1 ps
1,0 x 102 h x x = 3,6 x 1017 ps
1h 10 - 12
s
C) CORRECTO
ºC º F  32 K  273
 
100 180 100
392  32 K  273
  K  473
180 100
ºC K  273
  ºC = K – 273 = 473–273 = 200ºC
100 100
D) CORRECTO
10 - kPa
3
1,013 x 10 5 Pa
2
29,4 lb/pulg x x  2,026 x 10 2 kPa
14,7 lb/pulg 2 1 Pa
= 202,6 kPa
E) INCORRECTO
454 g 1 oz
5,0 x 103 lb x x  8,02 x 104 oz
1 lb 28,3 g
Rpta: E
4. En el Sistema Internacional, el Joule (J) es la unidad para medir la

______________, su equivalencia en las unidades básicas del SI es___________.
A) fuerza – N B) energía – N.m2 C) presión – N/m2

D) energía – kg.m2.s–2 E) fuerza – kg.m.s–2
Solución:
En el Sistema Internacional, el Joule (J) es la unidad para medir la energía, su

equivalencia en las unidades básicas del SI es kg.m2.s–2
Rpta: D

*5. ¿Qué volumen de agua, en L, desplaza una pieza de 3,9 Kg de hierro sumergida
dentro de un tanque de agua?
ρpieza de Fe = 7,8 g/mL
A) 5,0 x 10–1 B) 1,56 x10–1 C) 5,5 x101

D) 1,56 x100 E) 5 x 10–2
Solución:
Masa 3 900 g
V=   500mL  0,5 L  5x10–1 L
Densidad 7,8 g/mL
Rpta: A
6. Indique la secuencia de metales (de 10 lb de masa cada uno) que desplacen un
volumen de agua en forma ascendente.
Dato: ρPb = 11,3 kg/ L ρAu = 19,3 g/ cm3 ρAℓ = 2,7 g/ mL 1 lb = 454 g
A) Pb, Aℓ , Au B) Pb, Au, Aℓ C) Au, Aℓ, Pb,
D) Au, Pb, Aℓ E) Aℓ , Pb, Au
Solución:
10 lb = 4 540 g 1kg/L = 1g/mL 1 mL = 1 cm3

M Mconstante
ρ=  V=
V  variable
 El metal que presenta mayor densidad desplaza menor volumen de agua:
 Au, Pb, Aℓ
Masa Au 4 540 g
V Au =   235,2 mL
Densidad Au 19,3 g mL-1
Masa Pb 4 540 g
V Pb =   401,8 mL
Densidad Pb 11,3 g mL-1
Masa Al 4 540 g
V Aℓ =   1 681,5 mL
Densidad Al 2,7 mL-1
Rpta: D
EJERCICIOS PARA SER DESARROLLADOS EN CLASE
GRUPO EJERCICIOS DE CLASE Nº EJERCICIOS DE

REFORZAMIENTO Nº
ADE ( 2 HORAS) 1 al 10 -------------------------
BCF (1 HORA) 1 al 5 5

2012 - I Semana 1

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2012-I

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

LA JERARQUÍA TEXTUAL: EL TEMA CENTRAL

ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DEL TEMA CENTRAL

Formule el tema central del siguiente texto.

Tema central: ……………………………………………………………………..

SOLUCIÓN: La prolongación de la vida como efecto de la biotecnología

Lea el texto y conteste la pregunta de opción múltiple.

Solucionario de la semana Nº 1 Pág. 1

1. ¿Cuál es el tema central del texto?

A) La terrible embestida del héroe Áyax

SOLUCIÓN: El narrador refiere la esforzada retirada de Áyax, hijo de Telamón. Se pinta la

LA JERARQUÍA TEXTUAL: LA IDEA PRINCIPAL

ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DE LA IDEA PRINCIPAL

A. Formule la idea principal del siguiente texto.

Solucionario de la semana Nº 1 Pág. 2

tasas de natalidad y el aumento de esperanza de vida ha alterado de forma drástica la

Idea principal: …………………………………………………………………………………….

SOLUCIÓN: En contraste con el siglo XVIII, actualmente la esperanza de vida ha

B. Lea los siguientes textos y conteste las preguntas de opción múltiple.

1. ¿Cuál es la idea principal del texto?

A) El denominado movimiento circunjovial es un movimiento centrípeto.

Solucionario de la semana Nº 1 Pág. 3

La ciencia no puede, por sí misma, establecer los fines a cuya consecución se

1. ¿Cuál es la idea principal del texto?

A) Los fines de la ciencia se pueden establecer solo desde la filosofía.

SOLUCIÓN: Frente a la propuesta de un político norteamericano, el autor esgrime su

Solucionario de la semana Nº 1 Pág. 4

1. ¿Cuál es la idea principal del texto?

A) El alto y aguerrido Ifidamante se atreve a enfrentar al poderosísimo Agamenón.

SOLUCIÓN: La narración se centra en el combate entre Agamenón e Ifidamante. El último

Solucionario de la semana Nº 1 Pág. 5

1. ¿Cuál es la idea principal del texto?

SOLUCIÓN: La Revolución francesa se erige como un nuevo baluarte de toda la

Los ejercicios de eliminación de oraciones establecen dos criterios sobre el manejo

1. I) Los cefalópodos constituyen uno de los grupos de moluscos más importantes y

Solución: II es inatingente, el tema es los pulmones.

3. I) Las quemaduras son lesiones cutáneas producidas por el fuego, radiaciones,

Solucionario de la semana Nº 1 Pág. 6

Solución: II es redundante, se desarrolla en III, IV y V.

Solución: I es inatingente, el tema es la elaboración de los quesos.

6. I) La basílica de Santa Sofía destaca por sus diferentes elementos arquitectónicos.

Solución: I es redundante, está desarrollada en las demás oraciones.

Solucionario de la semana Nº 1 Pág. 7

1. En el fragmento seleccionado, el narrador quiere poner de relieve

A) la manera elegante como Wendell Kretzschmar podía salir airoso de su

A) una hipérbole. B) un eufemismo. C) una ironía.

SOL. La expresión hace referencia a que el discurso del conferenciante no siempre

Solucionario de la semana Nº 1 Pág. 8

3. Es incompatible con el texto decir que Wendell Kretzschmar

A) sentía especial afición por temas sutiles y complejos.

4. Cabe colegir que las conferencias de Wendell Kretzschmar, para el público de

A) lúdicas. B) inverosímiles. C) fatuas.

5. Si Kaisersaschern hubiese sido una comunidad con un elevado nivel cultural,

A) la tartamudez de Kretzschmar habría provocado hilaridad.

Solucionario de la semana Nº 1 Pág. 9

1. Fundamentalmente, el autor discurre en torno a

A) la estructura de la ciencia. B) los problemas cosmológicos.

SOL. De manera ensayística y con abundantes ejemplos, el autor discurre centralmente

2. El autor menciona a Aristóteles con el fin de ilustrar

A) el razonamiento abstracto. B) la falibilidad científica.*

Solucionario de la semana Nº 1 Pág. 10

3. Se puede colegir del texto que el científico se caracteriza por

A) estar libre totalmente de todo tipo de prejuicio dado por la educación.

4. Resulta incompatible con el texto decir que

A) la expansión del universo es un problema científico fascinante.

Hesitar, ; incordiar, ; eludir, ___________

Acelerar, ; manumitir, ; acorazar, _______