LINEAMIENTOS ADMINISTRIVOS 2019

● Cargos Administrativos – Creaciones- reasignaciones

● Referentes Institucionales de Secundaria.

● Las Jornadas institucionales

● Fichas Institucionales.

● Planificaciones y programas

● Los rendimientos trimestrales

● El kiosco

● Inscripciones y aportes voluntarios

● EL reglamento de convivencia escolar

● E.S.I y Etnia

● Cobertura de cargo fuera del cargo

● Salida de directivos administrativos y alumnos.

● Horarios a cumplir por parte de los directivos.

● La triangulación didáctica

● El concepto profesional.
 Pautas para elaboración de PIA

Datos de la Institución
Número
CUE
Nombre
Dirección Postal
Oferta
Titulación

Cantidad de cursos/ divisiones

Fines de la Educación secundaria según

orientación

DATOS ESTADISTICOS( últimos 2 años)

Repitencia

Abandono

Egreso
 Datos APRENDER
Lengua

Matemática

Situación Institucional
Condiciones Materiales

Cuestiones
Organizativas/administrativas

Aspectos Pedagógicos
Asignaturas con bajo
Rendimiento académico en
Ciclo orientado

asignaturas con bajo

rendimiento académico en
ciclo Orientado

Resultados destacados de
Aprender
 Acciones Administrativas e Institucionales
(Descripción de necesidades de personal e infraestructura)
✓
✓
✓
✓
✓
✓
✓
✓

Proyectos pedagógico (Resumen)

(Los proyectos completos se presentan como anexos)
Ciclo:
Curso:
Nombre del Proyecto:
Materias integradas:
Producto /resultado TIC
Qué problema pedagógico
pretende resolver

Tiempo ( por trimestre)

Proyectos pedagógico (Resumen)
(los proyectos completos se presentan como anexos)
Ciclo:
Curso:
Nombre del Proyecto:
Materias integradas:
Producto /resultado TIC
Qué problema pedagógico
pretende resolver

Tiempo ( por trimestre)

Enseñar conceptos: implica ante todo presentar la información, de distintas maneras: la clase
expositiva, la lectura de textos, la presentación de un video, la búsqueda de información a través
de internet. En esta etapa, los chicos “se enteran” de distintas situaciones sociales pasadas o
presentes y hacen ejercicios mentales para recabar información, retenerla y recuperarla cuando el
docente lo pida (de manera oral o escrita, a través de la evaluación). Esto no implica que hayan
conceptualizado: los conceptos se incorporan y se aprehenden con el tiempo, una vez que el
docente les ha presentado distintas situaciones con información variada, que muestran el
concepto y sus atributos desde diversos lugares. En este momento están en posición no sólo de
retener y recuperar información sino también de explicar. La mayoría de nuestras clases en
Sociales apuntan a este tipo de mecánica de trabajo.

Enseñar capacidades: al tratarse de habilidades que a la vez incluyen el desarrollo de

otras (hay que saber leer comprensivamente para poder resumir o sintetizar una idea, realizar un
análisis o hacer una comparación), es necesario pensar qué actividades o procedimientos están
involucradas en el desarrollo de tal o cual capacidad. Si trabajamos con Pensamiento Crítico, esto
implica por lo menos:

✓ Leer comprensivamente: se sugiere realizar al menos una clase de lectura colectiva donde el
docente reponga la información que los chicos no tienen sobre el tema y los familiarice con el
vocabulario a trabajar. Evitar el uso del diccionario común, que no tiene los mismos sentidos que
los que usamos en las ciencias.

✓ Buscar información proveniente de diferentes fuentes: ayudarles a buscar información adecuada de

internet, mostrarles sitios serios para buscar información, enseñarles a usar la biblioteca.

✓ Identificar posturas de distintos autores o miradas acerca de las cosas (en función de intereses,
lugar social, etc): esto es dedicar una clase (o más) para enseñarles a identificar argumentos o
razones y advertir cuáles coinciden y cuáles difieren.

✓ Plasmar esa información comunicándola a través de un relato, un escrito, un ensayo, un soporte

virtual, etc, para lo cual es necesario dedicar un tiempo para explicar cómo se hace, ya que cada
docente los realiza de distintas maneras. De igual manera, si quiero que usen una herramienta TIC,
la estudio primero, la uso y veo la conveniencia de trabajarla con los chicos, y dedico una clase para
enseñarla y para que ellos la ejerciten.

✓ primero contamos el número de clases con el que contamos a lo largo del trimestre (o del tiempo
que vamos a trabajar con el proyecto)

✓ sacamos feriados
 ✓ sacamos dos clases: repaso y evaluación

✓ identificamos con cuántas clases contamos para desarrollar el proyecto

✓ identificamos los temas y los procedimientos (para trabajar capacidades) que necesitamos abordar

✓ los distribuimos en el tiempo que va a durar el proyecto. Presentamos un modelo de cuadro, donde
se distinguen en cursiva la enunciación de los procedimientos y las actividades para enseñarlos:

Fecha Tema/ procedimiento Actividades

3/8 El Renacimiento: contexto y - Exposición dialogada y lectura colectiva

características
- Uso del pizarrón: confección de esquema conceptual

5/8 - El Renacimiento: - Explicación del tema con imágenes en Power Point

características técnicas de
pintura y escultura - Explicación del uso del Power Point: uso de Smart Art

- Uso de Power Point - Ejemplificación con la temática de la clase: confección

de Power en sala de computación.

10/8 El Renacimiento: historias de vida - Lectura colectiva de biografía de Leonardo da Vinci

- Trabajo por parejas para fijar información en la carpeta

- Búsqueda de imágenes por internet a través del celular.

Armar carpetas y guardar en el celular

11/8 Comunicación: confección de corto Taller: hacemos un corto.

documental
- Proyección de un corto

- Uso del Movie Maker: selección de imágenes y

herramientas de edición, texto y sonido

- Pasos para hacer un corto documental

17/8 Comunicación: confección de corto Taller: hacemos un corto

documental
- Confección de guion de trabajo

- Confección de corto en sala de computación

La propuesta pedagógica jurisdiccional de Secundaria 2030 plantea la definición institucional de
espacios y tiempos para trabajar por capacidades teniendo en cuenta formatos de trabajo en el
aula distintos de la “clase tradicional”, donde el docente destine el tiempo necesario para
enseñarlas. De acuerdo a esto, tenemos:

Ciclo Básico Tertulia Clases de Lectura guiada de distintos textos y géneros

discursivos

Taller de TIC Uso de aplicaciones de PC de escritorio, tablets o

celulares para incorporarlas al trabajo puntual de la
disciplina o combinarlas con los contenidos de
Robótica y Programación, en caso de corresponder1

Ciclo Seminario Clases de lectura de autores de textos científicos

Orientado sobre el tema o pensadores reconocidos por la
comunidad

Taller de Trabajo con prácticas y técnicas de producción de

Procedimientos conocimiento específicas de las disciplinas para
orientar los Proyectos de Investigación

1
 Modelo de formato de presentación de proyectos integrados

1. Curso/s
2. Materias
3. Denominación( formal que describa el proyecto, no poner nombre de fantasía)
4. Fundamentación explicitar a que problemas pedagógicos de los mencionados en el PIA
apunta el proyecto.
5. Objetivos generales (del todo proyecto).
6. Objetivos específicos (por cada asignatura a participante).
7. Capacidades: competencias a trabajar (del MOA).
8. Producto
9. Actividades para enseñar conceptos y capacidades secuenciados por disciplinas (según
cuadro ejemplo):

fecha Asignatura Contenido/capacidad Actividades

8/8 Historia El Renacimiento: contexto-Exposición

y dialogada y lectura colectiva.
características -Uso del pizarrón: confección de esquema
conceptual

10/8 Historia El Renacimiento: características

-Explicación del tema con imágenes en
técnicas de pintura y Power Point.
escultura -Explicación del uso del Power Point: uso
de Smart Art.
-Ejemplificación con la temática de la
clase: confección de Power en la
sala de computación

15/8 Lengua El Renacimiento: historias de - Lectura colectiva de biografía

vida. de Leonardo da Vinci
( texto expositivo) - Trabajo por parejas para fijar
información en la carpeta
- Búsqueda de imágenes por
internet a través del celular.
Armar carpetas y guardar en el
celular

16/8 Lengua Comunicación: Taller: hacemos un corto.

confección de corto - Proyección de un corto
documental - Uso del Movie Maker:
selección de imágenes y
herramientas de edición,
texto y sonido
- Pasos para hacer un
 corto documental
20/8 Historia Comunicación: Taller: hacemos un corto
confección de corto - Confección de guion de
documental trabajo
- Confección de corto en
sala de computación

Para el SEMINARIO: lectura a trabajar con los alumnos (debe ser un texto científico de un autor
reconocido): APELLIDO, Nombre; Titulo de la obra; Capitulo (si corresponde), Editorial.
Año de edición. Tipo de trabajo realizar con el texto y fechas de clases de lectura
colectiva).

Para el TALLER DE PROCEDIMIENTOS: consignar actividades a realizar (visita a museo, fabrica,

granja, cine, trabajo decampo, análisis de datos estadísticos, cuadros, gráficos, fuentes
documentales, trabajo en laboratorio, uso de herramientas TIC, etc) y secuenciarlas en el
tiempo.

EVALUACION: explicitar producto/ resultado final y criterios de evaluación acreditación por

materia y por proyecto.
 Propuesta De Gestión Institucional De Proyectos Integrados

Ejemplo con Orientación en Ciencias Sociales y Humanidades.

Año Materia Integradas Nombre del Capacidades/competencias Producto / Carga trimestre

proyecto Según MOA resultado horaria
Lengua Y 11 hs. 1°
Literatura-Historia
Regional
Matemática- 10 hs. 2°
3° Biología Y
Geografía.
Arte-Comunicación 10 hs. 3°
Y Sociedad-Lengua
Extrajera
Lengua y literatura 10 hs. 1°
Ciencias políticas
Historia.
4°
Historia del 12 hs. 2°
Pensamiento
Geografía-filosofía.
Lengua y literatura 10 hs 1°
Problemática Social
FEC
5° Matemática 11 hs 2°
Territorio del Capit.
Economía.
Proyecto 3°
 Formatos de trabajo en aulas para Ciclo de Orientado:

Seminario: lectura de textos científicos de autores reconocidos sobre la materia .clases de lectura para
contextualizar la obra, ver los puntos de vista distintos, reconocer tipos de textos, estructura de una
exposición de ideas, argumentos, hipótesis, etc.

Taller de procedimientos: trabajos con herramientas específicas de la disciplina: análisis de fuentes

primarias (fotografías, pinturas, diarios de época , cartas , etc.), lectura cartográfica, de gráficos y numéricos,
técnicas de investigación social( entrevistas, encuestas, registro de datos, uso de TIC: formulario Google,
Edmodo), sistematización y presentación de la información a través de diferentes soportes ( Power Prezi,
Canva, poplet, pow toon, etc).