Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Participante

Matricula

Asignatura

Tema
Tarea #4

Facilitador (a)
Claudia Jossette Ramos Suarez

Fecha
27 de Noviembre del 2018
 Introducción

Este trabajo se hiso con el fin de dar a conocer lo que son los enfoques del
desarrollo físico y cognoscitivo y la etapa pre-operacional, características,
importación del juego en los niño entre otros.
1- Elabora un mapa conceptual en el que sinteticen los diferentes enfoques
del desarrollo físico y cognoscitivo de la etapa pre-operacional en donde se
evidencie:
 Enfoque Enfoque Enfoque Enfoque del Enfoque de Enfoque
Conductista Psicométrico Piagetiano Procesamiento Neurociencia Sociocontex
de Información Cognitiva

Estudia la Busca medir Examina los Se centra en Examina el Examina

mecánica las cambios o los procesos ¨hardware¨ influencia de
básica del diferencias etapas, en la implicados en del sistema aspectos
aprendizaje, cuantitativas calidad de la percepción, nervioso ambientales
que cae en el en las funcionamiento aprendizaje, central. el proceso
dominio del capacidades cognitivo. Se memoria y Busca aprendizaje,
desarrollo cognitivas por ocupa de la solución de identificar participar en
cognitivo. Los medio de manera en que problemas. cuales papel de
conductitas se pruebas que la mente Busca descubrir estructuras padres y o
ocupan de la indican o estructura sus que hacen los cerebrales cuidadores.
manera en que predicen actividades y niños con la participan en
cambia el estas se adapta al información aspectos
comportamient capacidades. ambiente. desde el específicos
o de respuesta momento en de la
a la que se cognición.
experiencia. enfrentan a ella
hasta el
momento en
que la usan.

a) Características de los niños en la etapa pre operacional según los

planteamientos piagetianos.

La etapa preoperacional es la segunda etapa en la teoría del desarrollo cognitivo

de Piaget. Esta etapa comienza alrededor de los dos años y dura hasta
aproximadamente la edad de los siete años.
Durante esta etapa, los niños comienzan a participar en el juego simbólico y
aprenden a manipular los símbolos. Sin embargo, Piaget señaló que aún no
entienden la lógica concreta. El desarrollo del lenguaje es otras de sus
características.

El pensamiento del niño durante este estadio es pre operacional. Esto significa
que el niño aun es capaz de usar la lógica o transformar, combinar o separar
ideas, al no entender la lógica concreta, los niños aun no son capaces de
manipular la información mentalmente y de tomar el punto de vista de otras
personas.

El desarrollo del niño consiste básicamente en construir experiencias acerca del

mundo a través de la adaptación e ir avanzando hacia el etapa (concreta) en la
cual puede utilizar el pensamiento lógico.

Las principales características de la etapa preoperacional incluyen:

Contracción

Esta es la tendencia a concentrarse en un solo aspecto de un objeto o situación a

la vez. Cuando un niño es capaz de desplazar su atención en más de un aspecto
de una situación al mismo tiempo es que ya ha alcanzado la capacidad de
descentrarse.

Durante esta etapa los niños tienen dificultades para pensar en más de un aspecto
de cualquier situación al mismo tiempo; además, tienen dificultades para
descentrarse en situaciones sociales, a pesar que ya sean capaces de realizarlo
en contextos no sociales.

Egocentrismo

El pensamiento y la comunicación de los niños son típicamente egocéntricos (es

decir, gira sobre sí mismos). Egocentrismo se refiere a la incapacidad del niño
para ver una situación desde el punto de vista de otra persona.

Según Piaget, el niño egocéntrico asume que otras personas ven, oyen y sienten
exactamente lo mismo que él ve, oye y siente.

Juego

Al iniciar esta etapa a menudo se observa que los niños juegan en paralelo. Es
decir que a menudo juegan en la misma habitación que otros niños, pero sin
interactuar, o sea, juegan junto a otros niños más no con ellos.
Cada niño está absorto en su propio mundo privado y el habla es egocéntrica. Es
decir, la función principal del habla en esta etapa es externalizar el pensamiento
del niño en lugar de comunicarse con los demás.

Hasta el momento, el niño no ha comprendido la función social del lenguaje ni de

las reglas.

Representación simbólica

Esta es la habilidad de realizar una acción – una palabra o un objeto – representar

algo distinto de sí mismo. El lenguaje es quizás la forma más obvia de simbolismo
que muestran los niños pequeños.

Sin embargo, Piaget (1951) sostiene que el lenguaje no facilita el desarrollo

cognoscitivo, sino que simplemente refleja lo que el niño ya conoce y contribuye
poco a la adquisición de nuevos conocimientos. Él creía que el desarrollo cognitivo
promueve el desarrollo del lenguaje, no al contrario.

Juego simbólico

Los niños a esta edad a menudo pretenden ser personas que no son (por ejemplo,
superhéroes, un bombero), y pueden representar estos roles con apoyos que
simbolizan objetos de la vida real. Los niños también pueden inventarse un
compañero de juegos imaginario.

“En el juego simbólico, los niños pequeños avanzan en sus conocimientos sobre
las personas, los objetos y las acciones y construyen así representaciones cada
vez más sofisticadas del mundo” (Bornstein, 1996, p.293).

A medida que la etapa pre-operativa se desarrolla el egocentrismo disminuye y los

niños empiezan a disfrutar de la participación de otros niños en sus juegos y
“dejan de fingir” el juego se torna más importante.

Para que esto funcione, es necesario de algún modo que se regule las relaciones
de cada niño con el otro y de dicha necesidad surge los orígenes de una
orientación hacia los demás en términos de normas.

Animismo

Esta es la creencia de que los objetos inanimados tales como juguetes u objetos
poseen sentimientos e intenciones humanas, en otras palabras, para el niño
preoperacional de Piaget (1929) el animismo significa que el mundo natural está
vivo, consciente y tiene un propósito.

Piaget identificó cuatro etapas del animismo:

Hasta la edad de 4 a 5 años, el niño cree que casi todo está vivo y tiene un
propósito.

Durante la segunda etapa (5-7 años) sólo aquellos objetos que se mueven poseen
un propósito.

En la siguiente etapa (7-9 años), sólo los objetos que se mueven de forma
espontáneamente se les atribuye que están vivos.

En la última etapa (9-12 años), el niño comprende que sólo las plantas y los
animales están vivos.

Artificialismo

Esta es la creencia de que ciertos aspectos del entorno son fabricados por
personas, por ejemplo, nubes en el cielo.

2-Realiza una entrevista a un psicólogo general o educativo:

1- ¿Cómo mejorar el lenguaje durante la niñez temprana y qué sucede

cuando su desarrollo se atrasa?

Lo primordial en estos casos, es la estimulación temprana y un lenguaje cloro al

mencionarle palabras o frases a un niño, ya que estos pueden seguir instrucción
de acciones no muy complejas, así como habilidades para pedir cosas. De esta
manera podemos ir preparando la transmisión para el pre-escolar

Por el contrario cuando su desarrollo se atrasa, esto implica tener que buscar
ayuda personalizada en centros como CAE y rehabilitación, para recibir terapias
del lenguaje y /o lo que este necesite.

2-¿Cuales son las causas y consecuencias del maltrato y la negligencia

hacia los niños?

El maltrato infantil no discrimina, ni clase social, ni raza, ni sexo. Regularmente

quien ejerce el maltrato ha sido víctima de maltrato, por lo que hay que tener en
cuenta los niños no saben lo hacen y que son solo el reflejo de lo que ven.

Consecuencias
En los hogares que los adultos se maltratan (mamá / papá) el niño desencadena
baja autoestima, desequilibrio emocional, misma que se pueden arrastrar hasta el
entorno escolar y tener bajo rendimiento académico y ser posible victimas de
Bullying o al contrario ser el agresor.

Las causas pueden ser de tipos económicos, sociales, emocionales, entre otros.

3- ¿Cuál es la importancia del juego en el niño?

La primera educación empieza en la casa tomando en cuenta que la primera

infancia es hasta los 5 años, y esta etapa es de juegos, pues le muestran sus
habilidades y destrezas, por lo que es importante relucir que la actividad física en
los niños es determinante para su crecimiento y desarrollo de aprendizaje y su
desarrollo integral de cada niño para qué aprendan de la vida jugando, entre otras
palabras, el juego en los niños es tan importante como la alimentación.
 Conclusión

Al culminar este trabajo he llegado a la conclusión de que el pensamiento del niño

durante este estadio es pre operacional. Esto significa que el niño aun es capaz de
usar la lógica o transformar, combinar o separar ideas, al no entender la lógica
concreta, los niños aun no son capaces de manipular la información mentalmente
y de tomar el punto de vista de otras personas.

El desarrollo del niño consiste básicamente en construir experiencias acerca del

mundo a través de la adaptación e ir avanzando hacia el etapa (concreta) en la
cual puede utilizar el pensamiento lógico.

Por otro lado debo decir que la primera educación de los niños se les da en casa,
ya que estos absorben como esponja lo ven y escuchan y dependiendo de cómo
se lleven los adultos dependerá la conducta de los niños.
 Bibliografía

https://sites.google.com/a/uabc.edu.mx/alyssa-avila-proyecto-final/home/primera-
infancia/-desarrollo-cognitivo

https://www.actualidadenpsicologia.com/que-es/etapa-preoperacional/

http://www.cepvi.com/index.php/psicologia-infantil/desarrollo/el-desarrollo-del-lenguaje-en-la-
ninez-temprana

https://www.psicologia-online.com/el-maltrato-infantil-tipos-causas-consecuencias-y-prevencion-
3136.html

http://www.familiaysalud.es/vivimos-sanos/salud-emocional/emociones-y-
familia/educando-nuestros-hijos/importancia-del-juego-en

Centro Educativo Delfín Santos Pinales