UNIDAD 08 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

LAS ACTIVIDADES FAMILIARES FORTALECEN NUESTRA AUTOESTIMA

PERFILES DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS

El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que los rodea, resolver
problemas y tomar decisiones útiles al entorno y respetuosas de las decisiones de los demás.
 PERSONA

“LAS ACTIVIDADES FAMILIARES FORTALECEN NUESTRA AUTOESTIMA”

(APERTURA)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

DESEMPEÑO: Reflexiona sobre la importancia de fortalecer nuestra autoestima.

SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes.
 Observan la imagen planteada y responder las siguientes preguntas:
¿Qué observas en las imágenes? ¿Qué está pasando en la Libro del área
naturaleza? ¿Cómo influye los paseos en familia con nuestra Libro de
INICIO
autoestima? ¿Cómo podemos prevenir la desunión de nuestra actividades
familia? ¿Por qué es importante cuidar a nuestros seres queridos?
 Leer el título general y dar sus apreciaciones.

 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados en

la apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la sección “Trabajamos del Libro
PROCESO del área” para su análisis. Cuaderno de
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo. Trabajo
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Pedir a los estudiantes que desarrolle “Busquemos la frase
escondida” del “Juega” del Libro de actividades.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas abiertas
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué Lista de cotejo
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

COMPETENCIA 1

 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta
seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de
fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales38. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números
naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada
usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones
entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: Adición y sustracción de números enteros
Desempeño:
 Emplea estrategia heurística y procedimientos al operar (adición, sustracción) con números enteros.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente conversa con los
estudiantes sobre el cambio
de temperatura y como esto
afecta a los humanos.
 Para afianzar el tema el
docente toma como
referencia la motivación de la
página 160 del Libro del
Área, presenta una lámina y
un ppt.
 Se les y repartir fichas de 2 Libro de
INICIO colores.
 Plantear a los estudiantes la
área
siguiente interrogante:
 ¿Es posible realizar la
adición de números enteros
usando fichas de 2 colores?
 Los estudiantes comparten
sus experiencias
manifestando los
procedimientos que emplearon para hallar sus respuestas.
 Los estudiantes resaltan los procedimientos empleados para
hallar la respuesta correcta.
 El docente refuerza el tema proponiéndoles ejercicios
diversos y les explicar los procedimientos a seguir:  Ficha

Libro de
actividades

Libro de
 El docente entrega los estudiantes fichas con situaciones área
PROCESO problemáticas relacionados con el tema.
 Lo representaran en un papelote de forma gráfica y simbólica.
 El docente orienta sus aprendizajes y las estrategias
empleadas para hallar el resultado.
 Motiva a los estudiantes a elaborar sus conclusiones del tema
mediante un organizador visual.
 Para afianzar el tema se les solicita a los estudiantes que
elaboren un juego matemático relacionado al tema.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro
de actividades página 217 y una ficha de refuerzo.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de

¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
CIERRE  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA: Multiplicación y división de números enteros

Desempeño:
 Emplea estrategia heurística y procedimientos al operar (multiplicación y división) con números enteros.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Explicar brevemente la importancia de los números enteros
en nuestra vida cotidiana.
 Formar parejas de Hojas
estudiantes y reparte Libro de Área
fichas de dos colores.
 Usar fichas rojas para
representar enteros
negativos y fichas
amarillas para representar
enteros positivos.
INICIO
 Plantea a los estudiantes la siguiente interrogante:
 ¿Es posible realizar la multiplicación de números enteros
usando fichas de colores?
 Propone a los estudiantes ejercicios diversos de
multiplicación y división de enteros.
 Socializan sus experiencias explicando las estrategias que
emplearon para hallar sus respuestas.
 Luego, explica la importancia de trabajar operaciones con
números enteros. Resaltando la motivación de la página 162
del Libro del Área presenta un ppt.
 Proponer a los estudiantes
situaciones problemáticas
con números enteros
empleando una ficha de trabajo. Papelote  Ficha
 Socializan sus trabajos realizados así como las estrategias Libro de  Juego
empleadas para resolver los ejercicios actividades interactivo
 Se anotan los aportes
de los estudiantes
sobre el tema.
 El docente guiará sus
aprendizajes
PROCESO
reforzando el tema
planteándoles
diversos ejercicios con
operaciones con
números enteros
 Para afianzar el tema se les pide que formen grupos de
trabajo para que elaboren un juego interactivo relacionado
con el tema.
 Motiva y orienta a los estudiantes que elaboren sus
conclusiones del tema proponiéndoles el desarrollo de un
juego interactivo.
 Resuelve los ejercicios propuestos en sus libros de
actividades páginas 219 y una ficha de refuerzo.
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
CIERRE
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
COMPETENCIA 2
 RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o
a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya
regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un
patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional
como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos,
estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición
de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza
afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica
con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: División de polinomios
Desempeño:
 Reconoce y utiliza los diferentes métodos para dividir polinomios.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente conversa sobre la importancia del Álgebra en
nuestra vida diaria, además del desarrollo que ha tenido el Papelote
Álgebra a través del tiempo. Cuadro de
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la doble entrada
INICIO
motivación de la página 167 del Libro del Área.
Libro de Área
 Se les pregunta será posible dividir variables? ¿Por qué es
importante la división de polinomios?

 Coloca imágenes de una división en la
pizarra con expresiones algebraicas.
 Realiza el análisis de la división por el
método clásico.
 El docente explica a los estudiantes
que hay otras maneras de dividir
polinomios como por ejemplo el
método de Horner.
 Forma grupos de 3 integrantes, cada
grupo para analizar la siguiente división. Papelotes
 Con ayuda  Ficha
del docente analizan  Lámina
el procedimiento
PROCESO paso a paso de la Libro del
resolución de la alumno
división.
 Luego, leen Cuaderno de
su libro del área y Trabajo
plasman en su
cuaderno un mapa
conceptual y
desarrollan un juego
interactivo.
 Orienta el
desarrollo de los
ejercicios propuestos en el Libro de actividades página 226 y
una ficha de refuerzo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Lista de

¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
CIERRE
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
COMPETENCIA 3
 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos,
cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades;
usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de
formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la
longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y
realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y
sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Razones trigonométricas
Desempeño:
 Establece las relaciones de los lados de un triángulo rectángulo (teorema de Pitágoras).
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente les propone dialoga con los estudiantes sobre
la importancia de las razones trigonométricas en la vida Abaco
del hombre.
INICIO  Habla sobre el desarrollo del teodolito durante el tiempo Papelote
y como se ha ido perfeccionando.
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la Libro de área
motivación de la página 170 del Libro del Área.
 Tomando un triángulo rectángulo
en cartulina, se trabaja el nombre
que recibe cada uno de los lados y
la relación que guardan entre sí,
todas las combinaciones posibles
nos dan las razones
trigonométricas.
 Se trabaja el Teorema de Pitágoras
en el
Papelotes  Juego
triángulo
interactivo
rectángul
o. Carteles  Ficha
 Se  Lámina
PROCESO
motiva a Diapositivas
los
estudiant
es para Libro de
que actividades
escriban
sus
conclusi
ones
sobre el
tema y desarrollen un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
Libro de actividades página 231 y una ficha de refuerzo.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de

CIERRE  Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
COMPETENCIA 4
 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o
cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona
tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para
representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en
diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la
probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y
justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o
en la probabilidad de un evento.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Medidas de tendencia central
Desempeño:
 Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto de equilibrio.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 El docente pide la participación de los estudiantes realizando una encuesta
sobre las notas de 14 estudiantes
 Un estudiante anota los
resultados obtenidos en la
pizarra
 Analizan y resaltan los
datos principales de la
situación matemática. Papelote
INICIO  Mediante sus sabes previos se les pide que hallen la media aritmética y Libro de Área
moda según los datos obtenidos.
 Analizan las situaciones presentadas: ¿Qué criterios emplearon para hallar
la mediana y moda? ¿Qué operación realizaste para hallar la media y la
moda? ¿Cuál es la diferencia de ambos términos? ¿Qué métodos
empleaste para hallar las respuestas? ¿Qué entiendes por mediana y
moda?
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la motivación de la
página 174 del Libro del Área.
 Con ayudas de los estudiantes clasifican y ordenan los datos de la
encuesta realizada.
 Analizan cada uno de sus
datos:
Media Aritmética = 13 Papelotes
Mediana = 11,5
Moda = 10
 Socializan y comparten las
PROCESO estrategias que emplearon Libro del
para hallar la moda y la alumno
mediana.
 El docente guía sus Cuaderno de
situaciones problemáticas de los estudiantes expresando las estrategias
Trabajo
utilizadas para hallar la media aritmética.
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones sobre el
tema.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de actividades
página 235.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de cotejo
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
CIERRE
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
UNIDAD 09 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

EXPRESAMOS NUESTROS DERECHOS Y EL DESEO DE PAZ

PERFILES DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS

El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que los rodea, resolver
problemas y tomar decisiones útiles al entorno y respetuosas de las decisiones de los demás.
 ARTE

“EXPRESAMOS NUESTROS DERECHOS Y EL DESEO DE PAZ”

(APERTURA)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
DESEMPEÑO: Reflexiona sobre la importancia del amor en nuestra vida y el de los demás.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes
 Observan la imagen planteada y responder las siguientes Libro del área
preguntas: ¿Qué observan en la imagen? ¿Quiénes están Libro de
INICIO reunidos? ¿Por qué crees que están reunidos? ¿Es importante el actividades
luchar por la paz? ¿Qué otros formas podemos demostrar estar en
paz con los demás?
 Leer el título general y dar sus apreciaciones.
 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados
en la apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la sección “Trabajamos del
PROCESO Libro del área” para su análisis. Cuaderno de
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo. Trabajo
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen “Vamos a la playa en
familia” de la sección “Juega” del Libro de actividades.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas abiertas
CIERRE ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué Lista de cotejo
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

COMPETENCIA 1
 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta
seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de
fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales38. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números
naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada
usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones
entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: Razones y proporciones
Desempeño:
 Emplea estrategias y procedimientos entre magnitudes en problemas de proporcionalidad y lo expresa en un modelo
de solución.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Presenta previamente tablas con valores numéricos.
 Pedir a los alumnos(as) que analicen individualmente la
relación que hay entre los valores de las dos columnas en
cada tabla.

Papelote
Cuadro de
INICIO doble entrada
Libro de Área

 Plantear a los estudiantes la siguiente interrogante:

 ¿Cómo podemos encontrar la relación de proporcionalidad en
cada tabla?
 Pedir a los estudiantes anotar el procedimiento a desarrollar.
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 178 del Libro del Área, presenta una
lámina motivadora.
 Completa la tabla,
orienta a los estudiantes
a predecir una relación  Ficha
de proporcionalidad.  Lámina
 ¿Cuál es el número por  Juego
el que debes multiplicar
interactivo
los valores de la columna
de la izquierda para
obtener los valores de la columna de la derecha? Papelotes
 Se cumple:

 El factor buscado en la
PROCESO primera tabla es 5, en Libro del
segunda la tabla es 8 y alumno
en la tercera es 12.
 También se puede Cuaderno de
afirmar que cada tabla representa una relación de
Trabajo
proporcionalidad entre dos conjuntos de valores y al número
encontrado se le llama factor constante de proporcionalidad.
 Investigar a qué clase de magnitudes de proporcionalidad
pertenecen las tablas mostradas.
 Proponer a los estudiantes algunos ejercicios relacionados
con el tema y desarrollen un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro
de actividades página 247 y una ficha de refuerzo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Lista de

¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
CIERRE
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3

TEMA: Regla de tres

Desempeño:
 Emplea estrategias de cálculo en problemas, expresándolos en un modelo de solución con regla de tres simple y
compuesta.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Proyecta en la pizarra un ejercicio
particular como por ejemplo:
 Para abrir una zanja de 200 m de
largo se empleó a cierto número
de obreros. Si la zanja fuese 150
m más larga se necesitarán Papelote
nueve obreros más. ¿A cuántos Cuadro de
obreros se empleó? doble entrada
INICIO
 Los estudiantes hallan la cantidad
Libro de Área
de obreros.
 Busca la mejor estrategia para
hallar el resultado.
 Para afianzar el tema el docente
toma como referencia la
motivación de la página 182 del
Libro del Área.
 El docente explica la
forma correcta de
desarrollar este tipo
de problemas:
 Juego
Son magnitudes
directamente interactivo
proporcionales.  Ficha
 Los estudiantes leen  Lámina
su libro del área y  Ficha
Papelotes
recuerdan los tipos
de magnitudes como
por ejemplo:
PROCESO  Forma grupos de 3 integrantes, cada grupo recibe 20 tarjetas Libro del
para formar un dominó. Tendrán que formar el dominó con alumno
respuestas a los ejercicios de
regla de tres simple y compuesta.
Cuaderno de
 Los estudiantes plasman sus
respuestas en un papelógrafo. Trabajo
Luego, socializan sus respuestas.
 Se le induce a desarrollar un
juego interactivo y que ellos
mismo planteen sus problemas.
 Orienta el desarrollo de los
ejercicios propuestos en el Libro
de actividades página 250 y una
ficha de refuerzo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Lista de
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
CIERRE
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: Porcentajes
Desempeño:
 Emplea representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los porcentajes más usuales.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Forma equipos de 3 o 4 estudiantes y reparte tarjetas.
 Comenta que vamos a realizar una actividad que ayudará a
comprender el porcentaje de un número.
 Plantea la siguientes situación problemática:
 “Los estudiantes de una institución educativa esperan que 5 Papelote
000 personas ingresen a su página de internet hacia fines del Cuadro de
año escolar. Según el último seguimiento, han alcanzado el doble entrada
INICIO
30% de su meta”.
Libro de Área
 ¿Cuántas personas han visitado la página? ¿Cuánto es 30%
de 5 000?
 ¿Es posible de encontrar el 30% de 5 000, usando modelos
con las tarjetas?
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 184 del Libro del Área.
 Paso 1: Sea que cada tarjeta represente 10% del número de
visitantes. Separa 10 tarjetas para representar 100% o 5 000.
Cada 10% representa 500 puesto que 10 × 500 = 5 000
 P
aso 2:
Separe 3
tarjetas
 Ficha
para representar 3 ×
 Juego
10%, es decir, 30%.
interactivo
 Como cada tarjeta
representa 500, las 3  Lamina
tarjetas que componen 30% representan 3 × 500, es decir, Papelotes  Ppt
1500.
 Hasta ahora, 1 500 personas han visitado la página de la
PROCESO Institución Educativa. Libro del
 Otra forma: alumno
 Orienta a los estudiantes a encontrar el mismo resultado
cambiando el porcentaje a un número decimal y luego
Cuaderno de
multiplica el número por el decimal.
Trabajo

 Determina los siguientes porcentajes:

a. 5% de 80 b. 25% de 64 c. 15% de 120 d. 50% de 92
e. 40% de 60 f. 75% de 60 g. 65% de 39 h. 150% de 400
 Forma grupos de 3 integrantes, cada grupo recibe 20 tarjetas
para formar un dominó. Tendrán que formar el dominó con
respuestas a los ejercicios de grado relativo, grado absoluto y
valor numérico.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro
de actividades página 251 y una ficha de refuerzo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Lista de
CIERRE ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
COMPETENCIA 2
 RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o
a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya
regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un
patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional
como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos,
estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición
de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza
afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica
con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Productos notables
Desempeño:
 Establece relaciones entre los diferentes productos notables en expresiones algebraicas.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente toma como ejemplo la motivación de la página 189
del libro del área sobre el calentamiento global y sus Papelote
repercusiones en el mundo, nos habla también de una Cuadro de
fotografía cuyas medidas son (x + y), nos piden hallar su área doble entrada
INICIO
de la fotografía.
Libro de Área
 Se le pregunta a los estudiantes ¿Beneficia el desarrollo del
Álgebra en la Matemática?¿Qué pasaría si no existiera el
Álgebra?
 El docente forma
grupos de cuatro, ha
cada grupo le reparte
algunas fichas con
ejercicios sobre los
productos notables
más importantes.
 El docente hace la
explicación sobre el Papelotes
trabajo a realizar,  Ficha
primero leen su libro
 Lámina
del área y después señalan las ideas importantes sobre los
PROCESO productos notables. Libro del
 Plantean un mapa conceptual sobre las más importantes alumno
fórmulas de los productos notables.
 En grupo desarrollan los Cuaderno de
ejercicios propuestos por el
Trabajo
profesor empleando dichas
formulas.
 El docente refuerza por
grupos el desarrollo de los
ejercicios.
 Los estudiantes van tomando apuntes en su cuaderno sobre
los procedimientos aplicados.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro
de actividades página 255 y una ficha de refuerzo
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Lista de
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
CIERRE
¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Factorización
Desempeño:
 Reduce expresiones algebraicas utilizando los diferentes métodos de factorización.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Formar grupos de trabajo y conversa sobre la importancia de
la factorización.

Papelote
Cuadro de
INICIO  Pedir a los estudiantes los siguientes materiales: doble entrada
Hojas cuadriculadas, cinta adhesiva, plumones o lápices de Libro de Área
colores, tijera
 Plantear la siguiente situación: Factoriza xy + 4x + 2y + 8
 ¿Es posible factorizar un polinomio por agrupación de
términos utilizando la geometría?
 Comentar que vamos a realizar una actividad que te ayuda a
comprender mejor la factorización de un polinomio por
agrupación de términos.
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 191 del Libro del Área.
 Al comenzar la actividad,
orientar a los alumnos a
predecir los modelos para  Juego
factorizar un polinomio por
agrupación de términos. interactivo
 Actividad
 Factoriza xy + 4x + 2y + 8
 Formar un rectángulo con
las siguientes figuras: Papelotes
El factor común entre xy y 4x
El factor común entre 2 y 8 es 2
PROCESO xy + 4x + 2y + 8
Libro del
(x + 2)(y + 4) alumno
 Los estudiantes toman notas en su cuaderno, socializan sus
aprendizajes en el aula explicando cada procedimiento para Cuaderno de
la factorización. Trabajo
 Proponer a los
alumnos(as) algunos
ejercicios relacionados
con el tema.
 Orienta el desarrollo
de los ejercicios
propuestos en el Libro
de actividades página
257 y una ficha de refuerzo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Lista de
CIERRE ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
COMPETENCIA 3
 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos,
cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades;
usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de
formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la
longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y
realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y
sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
TEMA: Razones trigonométricas de ángulos complementarios
Desempeño:
 Elabora conclusiones en ejemplos de razones trigonométricas reciprocas y de ángulos complementarios, en
situaciones de distancias inaccesibles,
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente les propone dialoga con
los estudiantes sobre la importancia
de las razones trigonométricas en la Abaco
vida del hombre.
 Habla sobre el desarrollo del Papelote
INICIO
teodolito durante el tiempo y como
se ha ido perfeccionando.
 Para afianzar el tema el docente Libro de área
toma como referencia la motivación
de la página 196 del Libro del Área.
 Tomando un triángulo rectángulo
en cartulina, se trabaja el
nombre que recibe cada uno de
los lados y la relación que
guardan entre sí, todas las
combinaciones posibles nos dan
las razones trigonométricas. Papelotes
 Se trabaja el Teorema de Pitágoras en el triángulo  Ficha
rectángulo. Carteles
 Desarrolla de manera
PROCESO
individual ejercicios sobre Diapositivas
razones trigonométricas.
 Se motiva a los
estudiantes para que Libro de
escriban sus conclusiones actividades
sobre el tema y
desarrollen un juego
interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
Libro de actividades página 251 y una ficha de refuerzo.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Lista de

 Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
CIERRE ¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
COMPETENCIA 4
 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce variables cualitativas o
cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona
tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para
representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en
diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, expresa la probabilidad de un evento
relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones,
decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de
un evento.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
TEMA: Probabilidad

Desempeño:
 Expresa su comprensión de todos los posibles resultados de una situación aleatoria y los resultados favorables de
un suceso, expresando su probabilidad como fracción.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
• Forma grupos, se les reparte fichas cuadradas y bolsas de
papel.
• Plantea a los estudiantes la siguiente situación problemática:
• Raúl colocó 3 fichas cuadradas de color verde, 2 fichas Libro de área
cuadradas de color amarillo y 5 fichas cuadradas de color rojo Carteles
INICIO
en una bolsa de papel.
• Representan gráficamente en un papelote.
• Luego, explica la importancia de conocer las probabilidades
tomando como referencia la motivación de la página 198 del
Libro del Área, muestra una lámina motivadora.
• Elabora una ruleta con números como en
el ejemplo.
• Dale vuelta y responde a la pregunta, Libro de área
¿cuál es la probabilidad que el número
que salga sea par?
• Compara tus predicciones con los de tus Libro de
compañeros. actividades
• El docente explica la importancia de las  Ficha
probabilidades y como estas influyen en cada actividad que  Lámina
realizamos.
• Plantea a los
estudiantes
PROCESO
algunos ejercicios
relacionados con
el tema y el
desarrollo de un
juego interactivo.
•Orienta el
desarrollo de los
ejercicios
propuestos en el
Libro de
actividades página
198 y una ficha de
reforzamiento.
• Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Lista de
CIERRE • ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?