El ESTRATEGIAS COGNITIVAS

Pozo (1999) citado por Valdés, D. M. T. M define las estrategia como un “sistemas
conscientes de decisión mediados por instrumentos simbólicos”, por lo tanto el
individuo es quien decide y la coloca en práctica un proceso de manera sensata
para lograr una meta. De igual manera López, N. A. V. (2010) sostiene que es un
“plan general para alcanzar un logro o una meta”.

Según Snowman (1986) citado por Valle, A., Barca, A., González, R., & Núñez, J.
C. (1999, las estrategias de aprendizaje cumplen con unas etapas de formulación y
puesta en marcha, así como se muestra en el gráfico1.

Gráfico1: Snowman (1986), etapas de formulación y puesta en marcha de las

estrategias de aprendizaje

Analizar; identifica la
meta, técnicas a usar.

Conocimiento Planificar; elabora el

metacognitivo: permite plan que se llevará a
guiar, controlar y evaluar el
proceso de aprendizaje.
cabo para lograr la
Aprender a aprender. meta deseada.

Modificar; después de hecha la

evaluación y si los resultados son
positivos no cambia nada, pero en el Realizar; planifican las
caso de ser el resultado negativo técnicas y procedimientos
cambia el proceso y/o las técnicas para tener el aprendizaje y
mejorar la información
para dirigirse a la meta deseada. contenida en la memoria.

Controlar; evalúa el
proceso y las técnicas
para saber si fueron
efectivas para lograr el
objetivo.
Fuente: Snowman (1986)

En este sentido una estrategias de aprendizaje corresponde a la planeación

consiente para lograr un aprendizaje exitoso, por lo que son conceptualizadas como
“acciones generadas por quien aprende para aprender y controlar su aprendizaje”
tiene su génesis en la Psicología Cognitivista. (López, N. A. V. 2010). Por lo tanto
las estrategias de aprendizaje permiten que el estudiante planee el aprendizaje
considerando sus recursos personales, sociales, materiales, tiempo y meta de
aprendizaje. A su vez las estrategias de aprendizaje se dividen en estrategias
cognitivas (integración de la nueva información con los saberes previo o con los que
ya se tienen) y estrategias meta cognitivas (planificación, control y evaluación de los
procesos cognitivos durante el aprendizaje).

En cuanto a las estrategias cognitivas Weinstein (1987; Weinstein, Husman y

Dierking, 2000), citado por Osses Bustingorry, S., & Jaramillo Mora, S. (2008) las
definen como los pensamientos o comportamientos que permiten tomar información
nueva e integrarla con la que ya se tiene, es decir corresponde a las actividades y
procesos cognitivos implicados en la manera como el individuo recibe, procesa,
elabora, almacena, recuperación y hace uso de la información para resolver un
problema.

CLASIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Diferentes autores han estudiado el término de estrategias cognitivas y han hecho

explicaciones de su importancia en el proceso de aprendizaje, Valdés, D. M. T. M.,
entre estas teorías se encuentran:

A- Según los niveles de procesamiento y de control cognitivo exigido

❖ Teoría de Weinstein (1985)
Este autor plantea la definición de las estrategias cognitivas desde el nivel de
procesamiento y control cognitivo que debe tener el estudiante en el aprendizaje.
Las clasifica en:
 ➢ Estrategias de repetición: esta consiste en ensayar o repetir la información
para apropiarse de ella. Se aplica por niveles; en tareas simples se usa la
técnica de la repetición y en tareas más complejas se usa la técnica del
subrayado.
➢ Estrategias de elaboración: esta estrategia permite hacer elaboraciones o
construcciones simbólicas del material a aprender. Se aplica por niveles; en
tareas simples se usan las técnicas de imágenes mentales, palabras clave y
en tareas complejas se tienen el propósito se relacionar la nueva información
con lo que ya se sabe, se usan técnicas como las analogías, resúmenes y el
parafraseado.
➢ Estrategias de organización: esta consiste en estructurar, en ordenar la
información de tal manera que sea más fácil y clara para el estudiante. Para
tareas elementales de aprendizaje. En el nivel elemental se trata de
reestructurar la información para hacerla más claro, se usa la técnica de
agrupamiento y para tareas complejas se usan las técnicas de Identificación
de la estructura de un texto, los diagramas de causa-efecto, y los esquemas
como mapa conceptual, cuadro sinóptico y mapa de ideas.
➢ Estrategias de regulación y control: en esta estrategia el estudiante debe
tener el desarrollo de la metacognición; ya que requiere tener claras las
metas de aprendizaje, el control y evaluación del proceso y toma de decisión
en cuanto a cambio de estrategia de aprendizaje en el momento que el
proceso lo requiera.
➢ Estrategias afectivo-motivacionales: se trata que todo proceso de
aprendizaje requiere de una disposición afectiva y motivacional para
realizarlo, un lugar apropiado y tiempo organizado para lograr las metas
propuestas.

❖ Teoría de Pozo (1990)

Este autor clasifica las estrategias en:
 ➢ Estrategias asociativas: en estas se dan el repaso simple, que consiste en
repetir la información a aprender y de Apoyo al repaso, donde se usan las
técnicas del subrayar, destacar y copiar.
➢ Estrategias por reestructuración: en un primer nivel de elaboración simple se
usan la palabra clave, imagen y códigos, en el elaboración compleja se usan
la analogías y elaboración de textos, y en la Organización se clasifica,
categoriza y jerarquiza la información con redes de conceptos y mapas
conceptuales.

B- Secuencia de procesamiento de la información y procesos implicados en el

aprendizaje:
❖ Teoría de Beltrán (1993)
Este autor clasifica las estrategias en:

➢ Estrategias de sensibilización: en esta estrategia es importante la motivación,

la actitud, control emocional y la autoestima como factores que intervienen y
favorecen el aprendizaje.
➢ Estrategias de atención: esta hace énfasis en los tipos de atención, como son
la atención global, atención selectiva, atención sostenida y la meta-atención,
como proceso cognitivo que permite el filtro de la información.
➢ Estrategias de adquisición: esta requiere que el estudiante desarrolle la
comprensión, retención y transformación para que reciba la información, la
elabore y haga uso de ella.
➢ Estrategias de personalización: esta es importante para llevar acabo
procesos de aprendizaje exitoso porque involucra la creatividad, el
pensamiento crítico y la autorregulación (planificación, regulación,
evaluación).
➢ Estrategias de recuperación: se refiere a la posibilidad que tiene el estudiante
de hacer uso de la información que ha aprendido.
ESTRATEGIAS Y LAS TÉCNICAS DE APRENDIZAJE

La estrategias son procesos planeados de manera consiente, reflexivo e intencional

para lograr una meta de aprendizaje, que involucran una técnica, un recurso, un
espacio, un tiempo. En cambio la técnica se refiere a las actividades, pasos
específicos o mecánicos que se realizan al momento de aprender, como por
ejemplo; repetir, subrayar, preguntar, esquematizar. A continuación se presenta una
tabla donde se asocian las estrategias y las técnicas de aprendizaje según la teoría
de Weinstein (1985) :

Tabla 1: estrategias y técnicas de aprendizaje

ESTRATEGIAS COGNITIVAS TÉCNICAS QUE HACEN PARTE DE LAS

ESTRATEGIAS

Estrategia de ensayo y error Repetir términos en voz alta

Reglas mnemotécnicas

Copiar el material objeto de aprendizaje

Tomar notas literales

Subrayado

Estrategia de elaboración Subrayado

Parafrasear

Resumir un texto

Crear analogías

Tomar notas no literales

Responder preguntas

Lectura comprensiva
Estrategia de organización Resumir un texto

Cuadro sinóptico

Red semántica

Mapa conceptual

Árbol ordenado

Mapa de ideas
 BIBIOGRAFÍA

 Beltrán, J. (1996). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Síntesis.

 Lamas Rojas, H. (2008). Aprendizaje autorregulado, motivación y
rendimiento académico. Liberabit, 14(14), 15-20.
 Lopez, N. A. V. (2010). Estrategias de aprendizaje. Góndola, Enseñanza y
Aprendizaje de las Ciencias. (Bogotá, Colombia), 5(1), 27-37.
 Osses Bustingorry, S., & Jaramillo Mora, S. (2008). Metacognición: un
camino para aprender a aprender. Estudios pedagógicos (Valdivia), 34(1),
187-197
 Ugartetxea, J. (2001). Motivación y metacognición, más que una
relación.Relieve, 7(2-1).
 Valdés, D. M. T. M. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
 Valle, A., Barca, A., González, R., & Núñez, J. C. (1999). Las estrategias de
aprendizaje. Revisión teórica y conceptual. Revista latinoamericana de
Psicología, 31(3), 425-461.