Educación Sexual Integral en proyectos pedagógicos a 10 años de

la promulgación de la ley

Clase 7. “DEJAR HUELLAS”. Consideraciones Generales de

ESI en el Nivel Inicial

Contenidos

Cierre: Revisitar los contenidos trabajados a lo largo de la cursada: Pautas y estrategias

que se incluyen en el Diseño Curricular y en la Propuesta Curricular del Centro Educativo
Complementario en referencia a la ESI.

Objetivos

● Re-abrir la trayectoria del curso desde el punto de partida al de llegada, para

repasar conocimientos y darles un cierre provisorio, momentáneo e inacabado.
● Revisar los contenidos curriculares y los lineamientos de ESI en el Nivel Inicial y
CEC para fortalecer el armado del Trabajo Final
● Generar un espacio para la despedida de los integrantes del aula
● Cierre de la cursada.

Introducción

Hemos llegado al final de la cursada, esperando que este espacio virtual de enseñanza
y de aprendizaje, haya habilitado en Uds. la reflexión y la interpelación de las prácticas
docentes. Nuestro propósito, en el diseño de las clases, fue desarrollar contenidos, que a
nuestro entender, brinden la posibilidad de acompañarlos en su formación.
Repasando el camino transitado en este curso, re-abrimos lo trabajado para dejar una
“huella”, incipiente tal vez, pero marcada en la dirección de lo pautado por la Ley.
Comenzamos con la participación de todos los integrantes del aula, en un espacio informal de
presentación y conocimiento del otro, condición fundamental para conformarnos/se como
grupo, generar un vínculo que habilite el trabajo en equipo, y promueva la reflexión a través
de los intercambios, los debates y la construcción de conocimiento conjunto.
Continuamos con el análisis de varios interrogantes:

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promulgación de la ley. Clase 7
 ¿Cuánto se ha avanzado en la implementación de la ESI en estos 10 años de
promulgación de la Ley?

¿Cómo estamos trabajando la ESI en nuestras instituciones?

¿Cuál es el avance de nuestros proyectos? Y muchos más…
Pensamos que la selección de los dispositivos virtuales logran abrir a nivel grupal una
enriquecedora experiencia: pensar, compartir, colaborar, leer, escribir, escuchar, sentir,
construir, deconstruir, producir… ¿transformar?, orientar el cambio de las prácticas del aula
sustentadas en el espíritu de la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral.
Para Lev Vigotsky, la experiencia es un proceso temporal amplio que integra emoción,
interpretación y conciencia. Nos obliga a tomar en cuenta la profunda subjetividad de la
experiencia de aprendizaje, es decir, la dimensión personal e interpersonal de su significado en
cada historia de vida, en la escolar y en la historia de la humanidad.
Por tal motivo es la consideración de este concepto, que define nuestro propósito de
formación docente.
Seleccionamos materiales audiovisuales que nos fueron llevando desde la
sensibilización hacia la revisión de nuestros prejuicios en la temática que nos convoca, luego,
por la interpretación de contenidos en los Ejes Curriculares desde la perspectiva de derechos
de los niños, hasta llegar a la interpelación de las prácticas que se prescriben en el Diseño, en
la Propuesta y en los Lineamientos Curriculares de ESI en consonancia con la ley 26.150, a fin
de tomar conciencia de su dimensión en la propuesta de enseñanza.
Destacamos que una de las técnicas para incluir en las actividades áulicas, es el juego,
en sus diversas formas de organización. Sabemos que en el Nivel Inicial y en el CEC, esta
actividad es central como dispositivo para habilitar condiciones de enseñanza y de aprendizaje,
pero principalmente cuando se lo inviste con una dinámica de comunicación, de confianza y de
fortalecimiento de la identidad de cada sujeto.
Teniendo en cuenta lo anterior, consideramos que las producciones grupales
planteadas en los Foros y en las Wikis, los convocan a asumir un posicionamiento ético político
ante la ESI, que toma evidencia en la planificación de las actividades del Proyecto Integrado
de Intervención de los Equipos de Orientación Escolar y en los proyectos pedagógicos de los
Maestros de Grupo Inicial del CEC.

Revisando los contenidos curriculares

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 En el recorrido de este trayecto formativo presentamos diversas estrategias que pueden
ser implementadas para iniciar, fortalecer y/o dar continuidad al desarrollo de la ESI en la
institución escolar, y que están expresados en el Diseño Curricular del Nivel Inicial y en la
Propuesta Curricular del CEC.
A través de los materiales de indagación y exploración, ofrecemos algunas sugerencias
de actividades:
1.- Por un lado las agrupadas según los cuatro Ejes propuestos en los Lineamientos
Curriculares para la Educación Sexual Integral en la Educación Inicial:
● “Conocimiento y cuidados del cuerpo”: está centrado en el cuidado del
cuerpo y la salud, incluyendo tanto los aspectos físicos como los socio-afectivos.
Así, se propicia el conocimiento del propio cuerpo y de sus partes externas e
internas, en el marco de la promoción de hábitos de cuidado de uno mismo, de
los y las demás y de la salud en general; de los cambios que experimentan las
personas a lo largo de su vida (nacimiento, reproducción, muerte); y se favorece
la utilización de un vocabulario correcto para nombrar todos los órganos, en
particular, los genitales y las partes íntimas del cuerpo.
● “Desarrollo de competencias y habilidades psicosociales”: se refiere a la
adquisición de saberes y habilidades para desenvolverse en la vida social y
enfrentar sus desafíos. Implica la expresión de sentimientos y emociones; la
construcción de valores de convivencia en relación al cuidado propio y ajeno, y
la construcción cooperativa de normas; la confianza, la libertad y la seguridad
para poder expresar ideas y opiniones, fortalecer la autoestima, entre otros.
● “Desarrollo de comportamientos de autoprotección”: orienta a que los
niños adquieran habilidades y saberes que les permitan identificar situaciones
potenciales de riesgo y aprender a defenderse de estas. También propicia que
aprendan a identificar a las personas adultas en las que pueden confiar y a las
que pueden acudir en caso de necesitar algún tipo de ayuda. En este eje, se
enfatiza el trabajo para prevenir situaciones de abuso y para poder decir “no”
frente a ellas. Se reflexiona sobre el respeto a la intimidad propia y ajena; sobre
el significado de los “secretos” y sobre las situaciones en que los niños y las
niñas se sienten obligados a no contar algo vivido que las y los pone incómodos.
● “Conocimiento y exploración del contexto”: está orientado a abordar la
Educación Sexual Integral en relación con el conocimiento del ambiente social y
natural. El Jardín de Infantes brinda múltiples oportunidades para explorar y
conocer dicho ambiente, ya que las niñas y los niños interactúan cotidianamente

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 con personas, animales y objetos, y es en esas interacciones donde van
obteniendo paulatinamente diversas informaciones y conocimientos.

2.- Por otro lado, las agrupadas en la Propuesta Curricular del CEC, que se presentan
según los núcleos de problematización y los contenidos correspondientes a cinco Ejes
Curriculares.
Al momento del diseño de proyectos, los Maestros de Grupo Inicial deben trabajar con
la Propuesta Curricular y en articulación con las instituciones educativas de origen de los
alumnos, según los Diseños Curriculares del Nivel involucrado.
De la integración de estos instrumentos político-educativos, surgen las actividades y los
desarrollos conceptuales y prácticos que cada área curricular aporta para abordar el tema de la
ESI con un enfoque basado en la complejidad y en la interdisciplinariedad, como forma de
comprender y participar de la realidad.
Los Ejes curriculares a incluir en los Proyectos Pedagógicos del CEC son:
A. Construcción de lazos sociales y comunitarios.
B. Alfabetizaciones y múltiples lenguajes.
C. Salud, cuidado de si y cuidado de otros.
D. Educación y cultura del trabajo.
E. Educación y desarrollo ambiental.
Aquí está la complejidad: articular estos Ejes con los Ejes del Nivel Inicial,
utilizando dinámicas grupales que permitan la expresión y la circulación de la palabra.
En la Propuesta del CEC, se expresa:

“Es mediante el juego –espontáneo o dirigido por los docentes– que los niños pueden: •
construir la función simbólica y representativa de la realidad, la que nunca se reproduce de
manera exacta en el juego, porque desde la propia acción infantil la misma queda
modificada, siendo ajustada a sus deseos;
● resolver conflictos, compensar y completar la realidad;
● construir y enriquecer funciones de representación simbólica;
● integrarse con pares y adultos;
● desplegar el espacio-tiempo lúdico con el fin de crear, indagar, descubrir, apropiarse
del mundo y transformarse subjetivamente”. (Propuesta Curricular del CEC-DGCE-
2009; 67)

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 Bien, estamos llegando al final de nuestro camino y decidimos para el cierre de esta
Clase 7, hacer foco en los principales conceptos, en las diferentes áreas de conocimiento y sus
articulaciones, en las estrategias y orientaciones didácticas que reúne la enseñanza de la ESI
en el Nivel Inicial al momento de planificar. Fue pensado para un cierre conceptual,
pedagógico y metodológico a modo de síntesis, puesto que en este recorrido, le otorgamos
un alto reconocimiento a la complejidad de la tarea educativa y a los requerimientos de las
múltiples consideraciones a tener en cuenta a la hora de educar en la ESI.
Agradecemos a todos la confianza puesta de manifiesto en cada una de las tareas de
este curso; conocerlos y habernos permitido entrar en sus realidades enriquece de manera
invalorable nuestra perspectiva de trabajo; de nuestra parte, esperamos haber colaborado en
este acompañamiento y quedamos expectantes de sus metas individuales.
Los animamos a seguir caminando hacia un horizonte mejor, donde el hacer docente se
constituya en el aporte necesario para una realidad que puede ser transformada desde nuestro
propio quehacer
Hasta cualquier momento.

Actividades
Foro de despedida
Consigna:
Realizar intercambios sobre los contenidos trabajados durante el curso.
Se incluyen un pasaje de la película
La vida es bella es una película (1997), escrita, dirigida y protagonizada
por Roberto Benigni:

https://youtu.be/Qb3o7ywmh04

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promulgación de la ley. Clase 7
 Bibliografía

Biblioteca digital

Baquero, Ricardo (1997) “El aprendizaje escolar según Vigotsky” Aique.

Buenos Aires Disponible en:
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/6PE_Baquero_2_Unidad_2.pdf

Nuñez, Violeta (2003) Conferencia “Los nuevos sentidos de la tarea de

aprender...” MECyT. Serie «Encuentros y Seminarios. Buenos Aires.
Disponible en:
www.me.gov.ar/curriform/publica/oei_20031128/ponencia_nunez.pdf

Nuñez, Violeta (2007) “La Pedagogía Social un lugar para la educación

frente a la asignación social de los destinos”. Universidad de Barcelona.
España. Disponible en:
http://www.porlainclusion.educ.ar/documentos/Violeta_N_Pedagogia_Soci
al.pdf

DGCyE. (2018). Comunicación conjunta n°1/18: Jornada provincial sobre

convivencia en ámbitos educativos. Disponible en:
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/psicologiaase/c
omunicaciones/documentosdescarga/2018/comunicacion-conjunta-1-18-
convivencia.pdf

DGCyE. (2017) Comunicación Conjunta N°4/17 Semana de la Educación

Sexual Integral. Disponible en:
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/psicologiaase/co
municaciones/documentosdescarga/2017/comun_conj_4_17_semana_de_l
a_est_2017_version_final.pdf

DGCyE.Documento N 5/17. La multitarea: una modalidad de organización

de la enseñanza en el nivel inicial. Disponible en:
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/
capacitacion/documentoscirculares/2017/Documento_5_La_Multitarea.pdf

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 Autor(es):Dirección General de Cultura y Educación. Dirección de Formación
Continua

Cómo citar este texto:

BARRIO, María Alejandra; BASSO, Olga Lucía (2018). Clase 7. “DEJAR HUELLAS”.
Consideraciones Generales de ESI en el Nivel Inicial. La Educación Sexual Integral en
proyectos pedagógicos a 10 años de la promulgación de la ley. Dirección de
Formación Continua - DGCyE.

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