INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ______________________________________________________

DOCENTE: ______________________________________________________
NIVEL: Transición

OBJETIVO: Desarrollar las competencias matemáticas a partir de interacciones, sensaciones,

representaciones corporales y gráficas y variadas, situaciones de tal manera que logren interactuar
consigo mismo, con su entorno social y natural y con el universo.

COMPETENCIA MATEMÁTICA: propicia el desarrollo de las nociones de tiempo, espacio, causalidad,

cantidad y clases para explicar problemáticas del entorno.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
 Reconoce acontecimientos de su vida en relaciones espaciales y temporales.
 Se relaciona con la comprensión de la sociedad a través de la comprensión de su organización.
 Valora la sociedad y propone formas de integración.
 Aplica conocimientos matemáticos para solucionar problemáticas sociales.
 En Relación Con Su Identidad Y Autonomía

EJE TEMÁTICO: Relaciones Espacio – Temporales Y Simétricas

DESEMPEÑOS HACIA EL SABER, A LA CONVIVENCIA Y AL SER Y HACER

 En relación con su identidad y autonomía:
a. Construye relaciones espacio-temporales para explicar causas y consecuencias de sus
acciones.
b. Construye relaciones espacio-temporales para explicar causas y consecuencias de sus
acciones en relación con el entorno
c. Construye relaciones espacio-temporales para explicar causas y consecuencias de sus
acciones en relación con el universo

 En relación con las interacciones con su entorno social y natural:

Reconoce cantidades como “uno”, “muchos”, “más”, “menos” en relación con el mismo
d. Reconoce cantidades como “uno”, “muchos”, “más”, “menos” en relación con lo que rodea.
e. Reconoce cantidades como “uno”, “muchos”, “más”, “menos” en relación con el universo
 En relación con el entorno Universal:
f. Reconoce simetrías en su cuerpo.
g. Reconoce simetrías en objetos y personas del entorno.
h. Reconoce simetrías en objetos y personas del universo.

DIMENSIONES: cognitiva (matemáticas), corporal, estética, socio afectiva

METODOLOGIA:
Reconocimiento y socialización de saberes previos.

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Conceptualización de lo aprendido: Relaciones espacio – temporales, cantidades y simetrías.
Retroalimentación de lo aprendido por medio de dibujos y juego

RECURSOS:
Tiza de colores, Pliegos de papel kraft, Lápices de colores o plumones; Recipientes, objetos, pelotas,
revistas, colores; fotocopias de la imagen de objetos para clasificar de las mariposas y tijeras;
juguetes.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Guía Caretin B, preescolar, editorial voluntad, autores- Luz Patricia García de vivero y Carlos
William Gómez Rosero.
 Experiencias de aprendizaje sobre corporalidad y movimiento niñas y niños de 4 a 6 años- libro
2. Ministerio de Educación, Republica de Chile.
 http://www.disfrutalasmatematicas.com/definiciones/simetria.html

DESARROLLO TEMÁTICO

Conceptualizaciones:
La espacialidad, es la toma de conciencia del sujeto de su situacion y de sus posibles situaciones en
el espacio que le rodea, su entorno y los objetos que en él se encuentran; tiene que ver con
Orientación, distancia, direcciones trayectorias y recorridos, localización de objetos en
movimientos.
La percepción temporal, se refiere a la habilidad para calcular periodos de tiempo que han
transcurrido. La temporalidad está relacionada con Duración, orden, velocidad, ritmo.
La temporalidad y la espacialidad se coordinan dando lugar a la organización espacio-temporal, y
se trata de un todo indivisible ya que todas las acciones se dan en un tiempo y lugar determinado.
Trigueros & Rivera, 1991
Simetría es cuando una figura se vuelve exactamente igual que otra si la volteas o la giras. La forma
más simple de simetría es la simetría de "Reflexión" (o "Espejo")

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD No. 1. Ayer, hoy y mañana

1. Inicie preguntando por ejemplo: ¿Recuerdan que hicieron el día de “ayer”?, ¿qué hicieron “hoy”
cuando se levantaron?, ¿qué les gustaría hacer “mañana” en la escuela? Escuche con atención sus
comentarios.

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2. Tenga dibujados tres grandes círculos en el suelo y
tres carteles, cada uno con el nombre de una noción
temporal: ayer - hoy - mañana. Muestre a los
niños/as los círculos y los carteles.

Invítelos a colocar los carteles en los círculos, les

explica que tienen que colocar un cartel en cada
círculo, de acuerdo a un orden de secuencia
temporal. Motívelos a jugar con estos
Círculos, un grupo de niños/as se coloca dentro del
primer círculo y recuerda las actividades que hicieron
“ayer”, luego se colocan en el segundo círculo y
recuerdan las actividades que han realizado “hoy” y
luego pasan al tercer círculo y conversan sobre lo que
les gustaría hacer “mañana”.
Ilustración 1: • Experiencias de aprendizaje sobre corporalidad y
movimiento niñas y niños de 4 a 6 años- libro 2. Ministerio de Educación, Republica de
Chile

a. En esta parte, los niños/as que participan se ubican dentro del círculo que corresponda a la
experiencia que quieran contar; Pregúntele: ¿Qué actividad realizaste, realizas o realizarás? Los
niños hablan sobre las actividades que realizaron o realizarán. Luego pídales que representen
corporalmente las actividades realizando distintos movimientos, haciendo mímica.

b. Continua la experiencia y los niños/as se ubican en otro círculo y realizan la misma secuencia de
actividades de acuerdo al nombre del círculo, después pasan a jugar al tercer círculo, repitiendo la
misma secuencia. Cuentan y luego representan corporalmente las acciones que mencionan.

c. En cada una de los pasos anteriores pregúntele ¿cuántos niños más coincidieron en las actividades
que cada uno realizó? ¿Dónde estaban al momento de realizar esas actividades? ¿En qué momento
del día (mañana tarde, noche)? ¿Con quien no coincidiste en la realización de actividades? ¿Por qué
crees que no coincidieron? (Formulación de preguntas en presente pasado y futuro según el círculo
en el que estén)

d. Además pregúntele al niño de acuerdo con la actividad realizada en el respectivo espacio y tiempo
¿con quién o quienes lo hiciste? ¿Quién te ayudó? ¿Por qué crees que tal o cual persona, no estuvo
contigo?

e. Propóngales dibujar en un gran papel las actividades que han representado en cada círculo. En
cada círculo se coloca un gran papel.

f. Luego les propone quedarse por un momento en el círculo que más les gustó y en la postura que
se sientan más cómodos.

g. Pregunte: ¿Les fue fácil o difícil recordar y representar lo que habían hecho “ayer”?, ¿lo que han
hecho “hoy”?, y decir y expresar corporalmente ¿qué les gustaría hacer mañana?, ¿qué dificultades
tuvieron?, ¿qué partes del cuerpo utilizaron cuando se expresaban corporalmente?

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ACTIVIDAD No. 2: Muchos, pocos, menos o más

1. Muestre a los niños y a las niñas recipientes que contengan: un objeto, muchos objetos y en otro,
pocos objetos.

Con materiales de la clase (bolas, botones, regletas, etc.), hacer montones de muchos o de pocos.
Pregúnteles: ¿dónde hay uno?, ¿dónde hay pocos?, ¿dónde hay más?, ¿dónde hay menos? Cada
niño o niña explicará verbalizando: «Aquí hay muchos, aquí hay pocos o aquí hay uno, aquí hay
menos, aquí hay más».

b. Muestre a los niños la siguiente ilustración. Y

pídales que la observen. Dejar que los niños se
expresen libremente. Ayúdeles
preguntándoles: ¿Cómo tiene el rostro la niña
que lleva muchas pelotas?, ¿Cómo tiene el
rostro el niño que lleva pocas pelotas?

c. Colorear la persona que lleva más pelotas.

Pegar sobre éstas papelitos de color.

d. Buscar en revistas situaciones en las que se

vean muchos o pocos (personas, animales,
juguetes, etc.)

e. Después se pueden orientar preguntas

como:¿ cuánto le falta a los pocos para ser
igual a los muchos?

ACTIVIDAD No. 3: Lo más numeroso y lo menos numeroso.

a. Mediante el juego “El capitán dice” los niños y las niñas forman agrupaciones numerosas y poco
numerosas.

Indicaciones: Uno es el capitán, que dirigirá el juego. Todos los demás serán tripulantes. El barco
va a naufragar y todos deben seguir las órdenes del capitán. Según el número de participantes
se nombrará unos que ayudarán a tirar "al mar" a los que se equivoquen, es decir salen del juego.
El barco se "hunde" y el capitán dice: "hagan grupos de 8, de 7, de 6 ... etc.". Todos los que
queden fuera de un grupo, salen del juego, siendo sacados por los nombrados para esto

b. Entregue a los niños en fotocopia la siguiente imagen. Les dirá que en los cuadros de la franja
superior deberán encerrar de cada cuadro el grupo más numeroso. En la franja inferior,
encerrarán las cosas que contienen menos o el grupo menor en cada cuadro.

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c. Solicíteles agrupar objetos concretos (piedrecitas, juguetes) y contrastar agrupaciones de muchos
objetos con agrupaciones de pocos objetos. Motíveles a expresar verbalmente dicha relación.

ACTIVIDAD No. 4. Identifiquemos simetrías

a. Inicie con las siguientes preguntas ¿cuántas manos tenemos?, ¿cuántos

ojos?, ¿cuántas orejas?, ¿Cuántos brazos?, ¿cuántas piernas?, ¿se parece un
ojo al otro?, ¿una pierna a la otra? etc. Posteriormente preguntarles de qué
lado está cada una de nuestras extremidades, hacerles notar que lo que
nuestro cuerpo tiene del lado derecho también esta del lado izquierdo o
viceversa.

b. Juegue con los niños a caras y gestos en el espejo, solicíteles una

gesticulación y ellos colocaran la mitad de su rostros en el espejo para que se
refleje en él, se les pedirá que muevan su extremidades.

c. Motive a los niños a observar y analizar diferentes elementos del medio encontrando simetrías
en ellos. Por ejemplo oculte la mitad de las tijeras, pídales que la observen y pregunte ¿qué ven?
Luego descubra la parte oculta y pregunte ¿cómo es esta mitad?, se parece a la otra? ¿En qué?
Repita este ejercicio a encontrar simetrías en cuadrados, pelotas, y en algunos de sus juguetes.

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d. Muéstreles una lámina que contenga imágenes de mariposas. Pregunte

¿Cómo son sus ¿Qué observan?, ¿cómo son? ¿De

qué colores son?

Pídales que observen por ejemplo, la mariposa azul

y pregúnteles, ¿Cómo son sus alas?¿se parecen?
¿En qué se parecen? Ayúdeles con otras preguntas
como ¿tienen el mismo tamaño? ¿Tienen el mismo
color? ¿Tienen la misma forma? ¿En qué se
diferencian?

e. Entregue una fotocopia a los niños con una mariposa y unas tijeras. Les dirá que coloreen estas
dos imágenes, teniendo en cuenta lo observado en la actividad anterior.

d. Una actividad más es que los alumnos salgan al patio y que con un lápiz dibujen la silueta de su
cuerpo en el piso, además que marquen la línea de simetría que atraviesa esa figura.

ACTIVIDAD No. 5: LOS DINOSAURIOS POBLARON LA TIERRA

1. Se les relata la historia de los dinosaurios en el planeta tierra, se les explica las posibles
causas de su extinción.
http://www.youtube.com/watch?v=InG-mr2qhfY

2. EL PEQUEÑO DINOSAURIO
El pequeño Dinosaurio salió por primera vez solo, sin darse cuenta se alejó demasiado siguiendo a
un ave. ¡Todo le llamaba la atención. El sol comenzó a bajar, entonces preocupado trató de buscar
al resto de la manada. Escuchó unos ruidos y se dirigió al lugar de donde provenían, pero cuando se
asomó entre las rocas vio a dos dragones peleando, trató de acomodarse para ver mejor, entonces
Uno de los dragones lo escuchó y se dio vuelta lanzándole una bocanada de fuego! Dino se asustó
mucho y salió huyendo, su corazón latía muy fuerte mientras corría, hasta que encontró refugio
entre unos árboles y vencido por el cansancio se quedó dormido mirando la luna.
Al amanecer los rayitos del sol lo despertaron, y su asombro fue muy grande al ver por primera vez
una mariposa multicolor volando de flor en flor.
Trató de seguirla pero se le perdió entre la vegetación, fue cuando... ¡Un monito saltó desde una
rama y lo espantó!

Tanto susto y corrida le dieron sed, con tristeza vio como una lagrimita rodaba desde sus ojos y caía
en el agua del lago, cuando se inclinó a beber.
Pero... ¡Qué alegría! Cuando volvió a mirar, en el agua se reflejaba el rostro de su mamá que se
acercó a beber a su lado.

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Por algún tiempo, el pequeño Dinosaurio no se volvería a alejar del grupo, pero luego como todos
los cachorros que crecen, saldría con más fuerzas y más ganas a conocer el mundo.

3. EL DINOSAURIO MALHUMORADO: http://www.loscuentos.net/cuentos/link/353/353245/

Érase una vez un Dinosaurio malhumorado, que desde que le pico una
pequeña abeja en su lomo no cesaba de quejarse y no permitía que nadie se
acercase a él. -Caramba Chispitas-le decía su mejor amigo, si sigues con ese
mal humor ningún dinosaurio de este valle se te va acercar, y es muy
desagradable estar solito.

Si vete, no te necesito, además tu no sientes el dolor que tengo en mi pobre

lomo, prefiero estar solo-Gruño Chispitas. Ilustración 2:
http://www.yodibujo.es/c_6914/di
bujos-para-colorear-y-pintar

El viejo Brontosauro se fue con tristeza del gran valle, pensando en cómo podría ayudar a chispitas.
En ese momento, un terodáctilo le dijo:- Detrás del río, hay unas hierbas que sanan los dolores más
fuertes. Te puedo mostrar-
-Allí están-le dijo el terodáctilo, Llévaselas aunque él no se lo merece, pero como es tu amigo y tú lo
quieres mucho, las plantas lo curaran
Fue así como el brontosauro decidió llevarle las plantas a Chispitas para que se curase, aunque
estaba de un insoportable!!!!!
-Tú si eres tonto, porque lo vas a curar, ese tiranousario es muy desagradecido, y siempre está de
mal humor, no tienes miedo de que te coma.-Le dijeron dos brontosauros.
-Él jamás me haría daño, cuando éramos pequeñitos jugábamos siempre juntos!!!!Respondió el
brontosauro.
-Bueno, buena suerte- le dijeron los dos brontosauros no muy convencidos
-Otra vez tu aquí-Gruño Chispitas. –Antes de que sigas gruñendo y volviéndote más insoportable, te
traje algo para curar tu dolor en el lomo-respondió el brontosauro.
Ante la sorpresa del brontosauro, Chispitas se comió ávidamente la planta y de repente!!!
Chispitas se había convertido en un lindo tirano saurio de color verde, y que además estaba más
feliz que nunca!!!

EVALUACIÓN.
ESPACIO TIEMPO, MUCHOS POCOS SIMETRIAS.
NIVEL DESCRIPTOR.
A Identifica espacios, cantidades y figuras simétricas relacionadas con el mismo.
B Reconoce espacios, cantidades y figuras simétricas.
C Caracteriza espacios, cantidades y figuras simétricas relacionadas con el
entorno
D Diferencia aspectos relacionados con espacios cantidades y simetrías.

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