Formación Ciudadana

Rodrigo Medina de la Cruz
Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo León
Juana Aurora Cavazos Cavazos

Secretaria deEducación
Ramona Idalia Reyes Cantú

Subsecretaria de Educación Básica
Sanjuana Dolores Saucedo Quintanilla

Directora de Educación Secundaria
Anastacia Rivas Olivo

Jefa del Departamento Técnico de Secundarias
Cuaderno de trabajo para el alumno 2014. LA FORMACIÓN CIUDADANA PARA UNA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA EN EL MARCO DE UNA CULTURA DE LA
LEGALIDAD.NUEVOLEÓN,elaboradoporpersonalacadémicodelaAsignaturaEstataldelDepartamentoTécnicodeEducaciónSecundaria,quepertenecealaDirección
deEducación Secundaria de la Secretaría deEducación del Estado de Nuevo León.
RESPONSABLES DE CONTENIDOS
Ramiro Carrillo Zapata

María Guadalupe Briseño Galindo
Graciela Guadalupe Sánchez Aguilar
Diseño de páginas
Martín Alfonso Frías Martínez
Mecanografía
Olga Alicia Moreno Medina
Diseño de logotipo de la asignatura

Juan Alberto Mancilla Gallardo
Ilustraciones
Humberto Tijerina Molina
SEGUNDA EDICIÓN, 2014

Secretaría de Educación de Nuevo León, Nueva Jersey No. 4038,
Fracc. Industrial Lincoln, C.P. 64310, Monterrey, Nuevo León.
ISBN: en trámite MATERIAL GRATUITO / Prohibida su venta.

ÍNDICE
BLOQUE 1
FUNDAMENTOS ÉTICOS DE LA CONVIVENCIA
CONTENIDOS:
IDENTIDAD PERSONAL Y SOCIAL DE LOS ADOLESCENTES NUEVOLEONESES 9
Intereses, necesidades, emociones y sentimientos que conforman la identidad personal 9
La autoestima y la asertividad como base para la convivencia 12
Valores, actitudes, tradiciones y costumbres en la familia, comunidad y estado. Identidad social16
Nuevos grupos sociales. Diferentes formas de ser adolescente20
LA IMPORTANCIA DE LA DIGNIDAD EN RELACIÓN CON LA DEL OTRO 23
La responsabilidad como adolescente que se reconoce y respeta a sí mismo, reconoce, respeta y valora las
diferencias de los demás 23
La importancia del otro comoelemento ético y socializador. La responsabilidad ante el otro como base para la
convivencia27
Objetivos personales en relación con la vida en sociedad30
Ejercicios para la evaluación 35
Rúbrica 42
BLOQUE II
LACONVIVENCIADEMOCRÁTICAYELEJERCICIODEUNACIUDADANÍARESPONSABLEY
PARTICIPATIVAENNUEVOLEÓN
CONTENIDOS
LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE VIDA45
Los principios, valores y procedimientos de laconvivencia democrática: libertad, igualdad, justicia,

respeto, tolerancia, fraternidad, solidaridad, diversidad, pluralidad, equidad, diálogo 45
Manifestación de la democracia en las actividades que se realizan en la familia, la escuela y la

comunidad 49
Las normas y el sentido de justicia. Laimportanciade lasnormaspara laconvivenciademocrática

en los ámbitos donde participa 54
LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO 58
Algunascaracterísticas de lademocraciaenNuevo León: formación ciudadana, derechoshumanos,

soberanía,rendición de cuentas, el principio de mayoría y el respeto de los derechos de las minorías,
igualdad, justicia, legalidad y participación social 58
Situacionesque amenazan laconvivenciademocráticaenmifamilia, escuela y comunidad.Bullying,

Violencia intrafamiliar, discriminación,inseguridadsocial, delincuencia 65
Reconocimiento y fortalecimientodelasinstitucionesdemocráticas en la entidad 68
Rúbrica 78
BLOQUE III
LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA EN NUEVO LEÓN: DERECHOS HUMANOS Y CULTURA DE LA LEGALIDAD
CONTENIDOS
LOS DERECHOS HUMANOS EN NUEVO LEÓN 81
Los Derechos Humanos. Su importancia para la convivencia democrática y pacífica basados en el respeto a la
dignidad humana 81
Los Derechos Humanos en la familia, escuela y la comunidad 86
Leyes, normas e instituciones públicas y civiles que salvaguardan los derechos

humanos y fundamentales. Instrumentos legales en Nuevo 90
EL COMPROMISO CIUDADANO EN LA CONSTRUCCIÓN DE UNA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA,APEGADA A

LOS DERECHOS HUMANOS Y LA CULTURA DE LA LEGALIDAD 96
La participación informada, reflexiva y crítica en la construcción o reconstrucción de las normas que regulan
la convivencia en su vida cotidiana 96
Derechos y responsabilidades como ciudadano nuevoleonés 101
Las habilidades sociales. Herramientas para participar en el fortalecimiento de ambientes democráticos, de

legalidad y justicia, basados en los derechos humanos 105
Rúbrica 118
BLOQUE IV
RESPETO Y VALORACIÓN A LAS DIFERENCIAS. EDUCAR PARA LA INTERCULTURALIDAD
CONTENIDOS
LA IGUALDAD COMO UN DERECHO DE TODOS 121
La cultura propia como elemento central para la interculturalidad 121

La diversidad como oportunidad para promover la convivencia en los diferentes ámbitos en que se desarrolla el
adolescente nuevoleonés. El valor de la igualdad 124
Aprender a ponerse en el lugar de los demás. El valor de la empatía 128
NUEVO LEÓN, UN ESTADO PLURAL Y DIVERSO. EL TRAYECTO HACIA LAINTERCULTURALIDAD 131

Grupos culturales minoritarios y mayoritarios en la comunidad y estado 131
Situaciones que generan discriminación, exclusión, desigualdad e inequidad en Nuevo León 135
Rúbrica 145
BLOQUE V
LA CONSTRUCCIÓN DE UNA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA EN EL MARCO
DE UNA CULTURA DE LA LEGALIDAD
CONTENIDOS
PROYECTO
COMPROMISO CON LA VIDA DEMOCRÁTICA EN NUEVO LEÓN
Conocimiento y valoración de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales. Compromiso social. 155
Situaciones-problema en la comunidad y estado que atentan contra la convivencia democrática, justa, pacífica y
legal 157
PROYECTO
GESTIÓN DE AMBIENTES DEMOCRÁTICOS, PROTECTORES, PARTICIPATIVOS E INCLUSIVOS, RESPETUOSOS DE
LOS DERECHOS HUMANOS Y LA LEGALIDAD
La experiencia democrática en la familia y la escuela 161

La participación en asuntos comunitarios 163
PROYECTO
LOS RETOS SOCIALES QUE ENFRENTA EL ADOLESCENTE NUEVOLEONÉS ANTE LADIVERSIDAD Y LA
INTERCULTURALIDAD
La participación ciudadana con sentido inclusivo y equitativo hacia la búsqueda del bien común 164
REFERENCIAS 166
Estimados(as)maestros(as):
Elpresentematerialesunrecursodeapoyoparaeltratamientodeloscontenidosdelprogramadeestaasignatura,su
propósitoesofrecer alosestudiantesoportunidadessignificativasparaquedesarrollen competencias queles
posibilitenfortalecersuformaciónciudadanaenelmarcodeunaculturadelalegalidad,basadaenelrespetoalos
derechoshumanosylavivenciadelosvaloresuniversales.
Este recurso considera el enfoque por competencias, específicamente las que establece este programa, que se
desprenden de las de la asignatura de Formación Cívica y Ética y que promueven la generación de aprendizajes
relacionadosconlaparticipaciónciudadana,elrechazoaladiscriminación,elrespetoaladiversidadyalademocracia como
forma de vida y de gobierno, así como la promoción de los derechos humanoscon apego a una cultura de la
legalidad.
Atendiendoaesteenfoque,lasactividadesaquípropuestasconsideraneldesarrollodeljuiciocrítico ycomplejode los

estudiantes, sudisposicióna la investigación, el cuestionamientoconstante, el desarrollo de susdestrezas cognitivas,
el trabajo individual y colaborativo como una actitud de inclusión y democracia, su creatividad y
compromisoenlastareasasignadas,así comosucapacidadde toleranciaparalogarsuparticipaciónenasuntosde
interéscolectivo,y,deestamanera,asumirsuciudadanía.
EsimportanteresaltarqueduranteeldesarrollodeloscincoBloquesseestarándandolascondicionesencaminadas
allevaracabounproductofinalqueserálaimplementacióndeunproyecto.
Loscontenidosdelprogramasevinculanconlosdeotrasasignaturascurriculares.Serelacionaprincipalmenteconla
asignaturadeFormaciónCívicayÉticadesegundoytercergrados,respondiendoalatransversalidadygradualidadde la
currícula, así como a la necesidad del trabajocolegiado entre los docentes para que destaquen los vínculos
temáticos,compartanloscriteriosquedefinansusalcancesyutilicenestarelaciónparaintegrarproyectoscomunes.
Desde esta perspectiva, la tarea del maestroconsistirá en hacer que susalumnosaprendan, favoreciendo los
aprendizajesy experienciassignificativashaciaeldesarrollodecompetencias,utilizandoeldiálogo,elconsensoyla
empatíaparaavanzarenelretodeaprenderaconvivirrespetandoladignidadpropiayladelosdemás.
En este material se presentan los contenidos temáticos que integran los 5 Bloques del programa. Para cada uno de
ellos seproponenactividades quecontemplanmetodologíasconstructivistasquepromuevenlaimplicaciónyla
participaciónactivadelalumno,asícomoelusodelasTIC,enlarealizacióndelproyecto.
Enel Bloque I FUNDAMENTOS ÉTICOS DELA CONVIVENCIA, se ofrecen actividades que permiten que el alumnose
reconozca como ser único y valioso y promueva su identidad personal y social como base para la asunción de la
ciudadanía.Se analizalaresponsabilidadocompromisoantesímismoenrelación conlavidaensociedad.Se
reconocelaimportanciayresponsabilidadanteelotrocomoalguienquenoshumaniza.
5
Con las actividades propuestas en el Bloque II LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y EL EJERCICIO DE UNA
CIUDADANÍARESPONSABLEY PARTICIPATIVAENNUEVOLEÓN,sepretendequeelalumnoseintroduzcaen el
reconocimiento y valoración de los principios, valores y procedimientos de la convivencia democrática
desdeunaperspectivaética.Seabordalaconvivenciacomoretodelassociedadesactualesyelcompromiso
comociudadanonuevoleonés.
Enel BloqueIII, LACONVIVENCIADEMOCRÁTICAEN NUEVOLEÓN: DERECHOS HUMANOS YCULTURA DELA

LEGALIDAD, losalumnosrevisaráncontenidosquelespermitancomprenderlaimportanciadelasnormasque regulan la
convivencia, así comoel respetoalosderechoshumanosen sucomunidad,asimismo, analizarála importancia de
establecer compromisos para la promoción de los derechos humanosy de la construcción de una
culturadelalegalidad.
En el Bloque IV RESPETO Y VALORACIÓN A LAS DIFERENCIAS. EDUCAR PARA LA INTERCULTURALIDAD, se ofrecen

contenidosyactividadesparaqueelalumnoaprecielaimportanciadereconocerypromoverlaigualdaddederechos de
todos, valorar la cultura propia y la diferente como causa de riqueza cultural y rechazar situaciones de
vulnerabilidadaladignidadhumana.
Enel Bloque V LA CONSTRUCCIÓN DEUNA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA EN ELMARCO DEUNA CULTURA DELA
LEGALIDAD,sepretendequelosalumnosproponganlaimplementacióndeunproyectocomoestrategiaintegradora que
evidencia los conocimientos, habilidades, actitudes y valores para la mejora de la convivencia democrática y la
prácticadelainterculturalidadenlacomunidaddondevive.
No obstante las actividades planteadas para cada subtema, ustedes decidirán cuáles trabajarán en el grupo de
acuerdo a los intereses de los alumnos, circunstancias y tiempo. De igual manera, podrán proponer e implementar
otrasactividadesoejerciciosqueenriquezcanyapoyeneldesarrollodelprograma.
Finalmente,esconvenientetenerpresentequeloscontenidosdeestaasignaturarespondenalosrequerimientosde
lasociedadnuevoleonesadelSigloXXI,yalavezdecontribuiralaformacióndeunciudadanodemocrático,críticoy
creativoal favorecerlaconstruccióndelaidentidadpersonalysocial,aldesarrollarlascompetenciasqueformanal
seruniversalcomociudadanodelmundo.
6
BLOQUEI
FUNDAMENTOS ÉTICOSDELACONVIVENCIA
Estimado(a)alumno(a):
EsteBloquetiene como propósito

quedesarrolleslacapacidadpara
conocerteyapreciarteatimismo(a)
alreconocerqueexistendiferentes
formasde seradolescente,todas
igualmentevaliosas.Estoteayudará a
asumiruncompromisode
desarrollopersonalysocial.
Aprenderásquelos valores de la
convivenciasefundamentanenel
reconocimientoyrespetohacialos
demás,locualpartedel
reconocimiento,valoraciónyrespeto
de uno mismo.Analizarásla
importanciadelsentidode lavida
comobaseparadiseñartuplande vida
personal.
Con eltrabajode esteBloque

valoraráslas diferenciasentrelas
personasyreconocerásla
importanciadelotro.
Asimismo,reconocerásquetodos
contamosconlos mismosderechos,
locualfortalecerálatomade tus
decisionesconresponsabilidad,
asertividadyconapegoalos valores
paramejorarlaconvivencia.
7
BLOQUEI.FUNDAMENTOS ÉTICOSDELACONVIVENCIA
COMPETENCIAQUESEFAVORECE Respetodelasdiferenciasyrechazoaladiscriminación
EJESFORMATIVOS: FormaciónCiudadanayFormaciónÉtica
A PRENDIZAJEESPERADO CONTENIDOS
Identificalosdiferentesaspectos
queconforman su identidad IDENTIDADPERSONALYSOCIALDELOSADOLESCENTES
comoadolescentenuevoleonés,y NUEVOLEONESES
reconoce lasdiferentesformasde
seradolescente.
Intereses,necesidades,emocionesysentimientosque
3sesiones
conformanlaidentidadpersonal.
3sesiones Laautoestimaylaasertividadcomobaseparalaconvivencia.
Valores,actitudes,tradicionesycostumbresenlafamilia,
3sesiones
comunidadyestado.Identidadsocial.
Nuevosgrupossociales. Diferentesformasdeser
(3sesiones)
adolescente.
A PRENDIZAJEESPERADO
Reconoce supropiadignidadyla
delosdemáscomobasepara LAIMPORTANCIADELADIGNIDADENRELACIÓNCONLADEL OTRO
aprenderaconvivirenlos
diferentesámbitosdesuvida
cotidiana.
Laresponsabilidad comoadolescentequesereconocey respetaa
3sesiones símismo,reconoce,respetayvaloralasdiferencias delosdemás.
Laimportanciadelotrocomoelementoéticoysocializador.La
6sesiones
responsabilidadanteelotrocomobaseparalaconvivencia.
3sesiones Objetivospersonalesenrelaciónconlavidaensociedad.
Temasparaelanálisisylareflexión
·¿Porquéesimportantelaconvivencia?
·¿Cómoesla convivenciaenmifamilia,escuelay
3sesiones comunidad?
· ¿Cómoquisieraquefuerala convivenciaenlosdiferentes
ámbitosdondemedesarrollo?
8
IDENTIDADPERSONALYSOCIALDELOSADOLESCENTESNUEVOLEONESES
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los diferentes aspectos que conforman su identidad como adolescente
nuevoleonés, y reconoce las diferentes formas de ser adolescente.
Intereses, necesidades, emociones y sentimientos que conforman la identidad personal
Vivesunaetapadecambiosentucuerpo,llenadeemociones,gustos,sensacioneseintereses.Eslaetapadelaadolescencia,
unaépocallenaderetosydesafíos.Ahorateinteresancosasqueantesnotellamabanlaatención:tuapariencia,laschicas,los
chicos,losamigos,loqueotrospiensendeti,ysobretododescubrirquiénerestúrealmente.
Algunos adolescentes enfrentan esta etapa con inseguridad, ansiedad y tensiones provocadas por los cambios que
experimentan; a veces, sucuerpoy mente cambiantanto, querequieren tiempo para reconocerse, aceptarse, conocersu
potencialpersonalyfortalecersuautoestima.Esimportantecomprenderqueestos cambiossonpartenaturaldeldesarrollo
humanoycadaadolescentelovivedemaneradiferente,asupropioritmo,perosondiferenciasquenodebensermotivopara
sentirsemaloserobjetodeburla.
ACTIVIDAD 1. Observa la imagen que se presenta y comenta con tus compañeros mediante una lluvia de ideas lo
siguiente:
a) ¿Qué crees que piense el adolescente que se encuentra al centro de la imagen?

b) ¿Cómo se sentirá? ¿Por qué?
c) ¿Te ha pasado alguna vez lo mismo?
Enalgunas ocasiones los adolescentes desean experimentar cosasnuevas, traspasarlímites y mostrar comportamientos
riesgososquepuedendañarsuintegridadfísicayemocional.Paraevitaresto,debesconsideraraestaetapadelavidacomouna
oportunidadde crecimientoy aprendizaje. Conviene quete conozcas, identifiques tusfortalezas y tusáreas de oportunidad
paragenerarconfianzaentimismo,entimisma.Desarrollartuscapacidadestebrindalaoportunidaddecrecerenambientes
sanos,enlosquepuedassentirtecómodo(a),expresartussentimientoseideassinponerenriesgotubienestar.
Reconocerloscambiosfísicos,emocionales ysociales queseexperimentanenlaadolescencia teayudaráaconstruir una

imagenrenovadaypositivadetimismo,adaptarteaestanuevaetapayaprovechartupotencialparaenfrentarlassituaciones
diariasquesetepresenten.
ACTIVIDAD 2.¿Quién soy? ¿Qué tanto sé de mí? Identificando mis cambios.
a) Con la ayuda de tu familia, consigue una fotografía tuya de cuando eras pequeño(a) y otra actual. Pégalas en los
recuadros correspondientes y contesta lo que se te pide:
9
DEPEQUEÑO(A)... AHORA...
Mevestía... Mevisto...
Jugabacon... Juegocon...
Megustaba... Megusta...
b)Mediante undiálogoconstructivo, plantea ante el grupolosprincipales cambiosque hayas

experimentadotantofísicoscomoentusestadosdeánimo.Tedaráscuentaquehabrácoincidencias con el
resto de tus compañeros, pero también diferencias. Es natural, todas las personas somos
especiales,únicas,diferentesyvaliosas.
Losseres humanostenemos rasgosque nosidentifican, y al conjuntode esos rasgospropiosse le conocecomo

identidadpersonal;esloquenosconvierteenalguiendistinto(a)alosdemás.Enocasioneslosrasgospuedenser
hereditarios,yelcontextoinfluyetambiénensuconformación.
El filósofo José Ortega y Gasset dijo:

“Yo soy yo y mi circunstancia...” ¿Qué opinas sobre esto?
Desde siempre, estamos expuestos a la influencia de las personas que nos rodean: padres, tíos,
abuelos,hermanos…esfácildarsecuentacómoellos,dealgunamanera,hacenplanessobrelavida
quellevaremos:elnombre,aquéescuelaasistiremos,laprofesión,siconvendríaestooaquello.No
obstante,elpoderparadecidiryactuartambiénvienedeunomismo,comounafuerzainteriorque
expresatusdeseos,tussueños,tusmetas,tuspropiosimpulsos…entonces…
¿Yo soy yo y mi circunstancia o yo soy yo y mis decisiones?

¿Qué opinas?
Laformacióndelaidentidadpartedelascaracterísticaspropiasencontactoconnuevasexperiencias,esunproceso
quenospermitecomportarnosdeformasdiferentessegúnelcontextoenelquenosdesenvolvamos.
Laformacióndelaidentidadpersonalserealizaenfuncióndelainteracciónconelmedioexterno.Lasdiferenciasy
característicasindividualesadquierenvalorenlainteracciónconlosotros.
Laidentidadpersonalseveafectadaporvariosfactores,entreelloseldesarrollofísico,puesnuestro
cuerpo es el primer elemento que debemos considerar. En la actualidad, muchos de los
adolescentes brindan demasiada atención al atractivo físico, pues piensan que esto tiene que ver
conlapopularidad.Perolomásimportantenoescómoesnuestrocuerpo,sinoloquepensamosde él.
Además, debemos valorar el desarrollo de las capacidades, el control de las emociones y las
decisiones quetomamosante determinadas situaciones. Estoselementossonimportantespara
fortalecerlaidentidadpersonal.
Laformacióndelaidentidadpersonaliniciadelautoconocimiento,esdecir,delarespuestaalaspreguntas¿quién soy, de
dónde vengo, hacia dónde voy, qué quiero ser, qué me gusta o me disgusta, qué pienso, qué siento?
Conocernoseselprimerpasoparaapreciarnosycuidarnos.
10
ACTIVIDADES:
3. De manera grupal lean el siguiente poema:
Yo soy... Hay cosas en mí que me confunden
En el mundo no hay nadie como yo. y otras que no conozco.
Hay personas que se me parecen, Pero, porque toda yo me pertenezco:
que reconozco, corrijo... amo... me amo...
pero nadie es igual a mi. y soy mi amiga.
Así,
Lo que yo hago, Toda yo me pertenezco...
lo que yo digo, mi apariencia,
es verdaderamente mío, como soy ante los demás.
porque sola lo escogí. Diga lo que diga,
Sola me elegí... haga lo que haga,
soy mi dueña. esa soy yo.
Me pertenece mi cuerpo, Soy responsable de lo que siento y lo que pienso.
incluyendo lo que hace. Puedo tomar o desechar lo que viene.
Mi mente, Puedo conservar las cosas buenas.
incluyendo mis ideas y pensamientos.
Puedo ver, oír, sentir, pensar, hablar, actuar, inventar.
Mis ojos,
incluyendo lo que ven. Tengo herramientas para sobrevivir.
Mis sentimientos, Tengo herramientas para convivir,
incluyendo mis angustias, mis alegrías, ser productiva y encontrar armonía y orden
mis frustraciones, mis amores, mis decepciones. en el mundo de la gente y de las cosas.
Mi boca, Me pertenezco,
incluyendo lo justo que de ella sale. y, por lo tanto,
Mi voz, puedo construir y construirme.
incluyendo las palabras que reflejan mis ánimos Yo soy...
y todos mis actos...
y estoy bien.
toda yo me pertenezco...
me pertenecen mis fantasías y mis sueños,
mis esperanzas y mis temores. Virginia Satir (l916-l988)Escritora
norteamericana, especialista en terapia familiar
Me pertenecen mis triunfos y mis éxitos, y autoestima, creía que una vida familiar sana
mis fracasos y mis errores. involucrabael compartir, de forma abiertay
reciproca,afectos,
sentimientosyamor.Hizoenormescontribucionesa
lastécnicasde laProgramaciónPsicolingüística.
www.omarfuentes.net/personajes/satir
4. Escuchen la canción Soy Rebelde (Autor: Manuel Alejando. Intérprete: Jeanette). Establezcan la relación que
encuentren con la poesía de Virginia Satir.
5. En la libreta, de forma individual, elabora un texto autobiográfico describiendo cómo eres. Las siguientes
preguntas pueden servirte de guía. Comparte tu escrito con el resto del grupo
· ¿Qué piensas de ti? · ¿Qué es lo que te causa alegría?
· ¿Qué te gusta? · ¿Qué quieres ser en algunos años?
· ¿Qué sabes hacer? · ¿Qué eres capaz de hacer?
· ¿Qué te hace sentir triste? · ¿Qué situaciones de tu vida consideras
· ¿Qué te enoja? que han sido importantes? ¿Por qué?
· ¿Cuáles son tus miedos? · ¿Cuál sería la palabra que te define?
· ¿Cómo te gusta que te llamen? · ¿Con qué frase te identificas?
· ¿Qué valores practicas? · ¿Qué admiras de una persona?
11
Laautoestimaylaasertividadcomobaseparalaconvivencia
Algunos adolescentes consideran que para sentirse bien deben poseer objetos costosos o
perteneceradeterminadogruposocial.Sinembargo,esonoesasí,pues todossomospersonas
valiosas,congranpotencial,merecedorasderespeto.Ladignidadhumanaeselvalorquetodos
tenemos por el solo hecho de existir, de ser persona. Es importante reconocer ese valor, sin
importar el color de la piel, el idioma, los gustos o preferencias, la condición económica o las
creencias.
Reconocer tus cualidades y tus áreas de oportunidad aumentará tu confianza y esto generará sentimientos sanos
hacia tu persona. De esta manera, estarás fortaleciendo tu autoestima. Conocerse y aceptarse soncondiciones
necesarias para buscar mejorar nuestras actitudes. Aceptar nuestro origen, aspecto, capacidades físicas,
intelectuales y emocionales, perotambién nuestraslimitaciones nospermite darnoscuenta de quesomosúnicos,
convalorsingular.
Unaaltaautoestimaes tenerconfianzaenloqueerescapazdehacer,depensar,deaprender;entomardecisiones
adecuadas;enenfrentarlassituacionesquesetepresentanentuvidadiaria,yaseaentufamilia,enlaescuelaoentu
comunidad…deautorregularte.
Tener unaautoestima saludable te davalor y respetohacia tupersonay hacia losdemás. Significasaber queeres
valioso(a),digno(a),yafirmarlo.Implicarespetarteatimismoyenseñaralosdemásahacerlo.Aprendesconmayor eficacia,
desarrollasrelaciones másprofundasysatisfactorias, tesientesmásseguro(a)ycapazdeaprovecharlas
oportunidades,trabajasmásproductivamentehastalograrserautosuficiente,ysobretodo,tienesmayorclaridaden
tusobjetivosymetas.Empiezasaconstruiroesbozarelsentidodelavida.
Unapersonaquelogratenerunaautoestimafavorableesaquellaque:
· sevaloraasimisma,
· conocesus habilidades,capacidadesylimitaciones,
· sabetomar decisiones,
· esresponsableyrespetuosa,
· aprendedesus experiencias,
· modifica lasconductasnodeseadas,
· manejasus diferencias conlosdemásdeformasatisfactoria,
seconduceconnaturalidad ante loscumplidos yante lascríticas.
Existen algunos obstáculos que impiden tener una buena autoestima:

·Cuandotecomparasconlosdemás.Existeenocasioneslacreenciaderelacionarelvalordeuna
personaencomparaciónconlosotros.Ladignidadnosecompara.Esigual.
·Cuandocreesqueloserrorestevuelvenindigno.Elproblemanoescometererrores,sinoloque se
piensadeellos y la formadeafrontarlos oaprovecharlos paraaprender. Sonretos,
experienciasyfuentesdeaprendizaje.
·Cuandoobtienes unacríticadestructiva(propiaodelosdemás).Eselreclamoarbitrarioy
destructivoyaseadetupropiointerior odeotrapersonahaciatiporalgunaconductaquese
considereinapropiada.
·Laimposicióndeexigenciasextremas.Espensar quenuncadebesllorar,sentirmiedo,olvidar
algo,obien,quesiempredebescaerbien,ganar,hacerbienlascosas,etc.
12
Cuandonoteconoceseignoraselpotencialquetienes,puedescaerenconductasdeindiferenciaode
autodestrucción,evadirelpresente,distraertefácilmente,serdesconfiadoyteneruncarácterinestable.
Tomanota:
Podrías empezar con una revisión de tu persona, de lo que eres capaz de lograr,
encontrar el sentido de la vida, de aquello que puedes mejorar, todo esto en forma
conscienteyconunsentidoderesponsabilidadsocial.
Veamosahoraalgunosejerciciosparaaclararmejorcómoandatuautoestima:
ACTIVIDAD:
1.-Señala(√)elniveloescalaquecorrespondaacadaindicador.
ESCALAESTIMATIVA:MIAUTOESTIMA
CASI OCASIONAL- CASI
SIEMPRE MENTE NUNCA NUNCA
SIEMPRE
Tengo una buena relación con mis

compañeros…
Mesientomalcuandorecibounacrítica…
Asumosinmiedoniculpamiserrores…
Aceptocon naturalidadloscomentarios
positivosquelosdemáshacensobremí…
Piensoquepuedoobtenermejoreslogrossime
preparoyesfuerzoparaello…
Me incomodaestar en un lugardonde no
conozcoalosqueestánahí…
Meaceptocomosoy…
Aceptoalosdemáscomoson…
Meconsiderooptimista…
Reconozco mis cualidades y defectos con

facilidad…
Tratode serasertivoyprudenteenmis
actitudes…
Cabemencionarqueesteejercicio,ytodoslossemejantes,tienenunvaloruntantorelativo,puesenocasiones,elmomento
determinanuestrasrespuestas,ynolasituaciónreal.
13
Laautoestimaylaasertividad tienenpuntosdeconvergencia,puesunaautoestimasaludabletepermitetomar
decisionesquenoponganenriesgotusaludfísicayemocional.Laasertividadesmanifestardemaneraadecuada,
segura,honestayplenanuestrasideas, sentimientosyopiniones,enel lugarymomentocorrecto,esactuarde manera
reflexiva y consciente afrontando responsablemente las consecuencias, es tratar a los demás como nos
gustaríaquenostratarananosotrosmismos.Laasertividadsebasaenelrespetoalosderechospropiosyajenos,y
sedesarrollaalolargodetodalavida.
Unaconductaasertivatepermitehablaratimismo,aceptarcumplidos,pedirayuda,dialogarabiertamente,pedir
aclaracionesyaprenderadecirnoantesituacionesqueteparezcaninjustas.
Amedidaqueseasmásasertivopodrásmejorartusrelacionesconlosotros.
Evita ser pasivo, pues una persona pasiva no defiende sus intereses ni es capaz de expresar sus verdaderos
sentimientos.
Evita ser agresivo, pues una persona agresiva no toma en cuenta los sentimientos de los demás: acusa, pelea,
discute,insulta…
Procuraserasertivo,puesunapersonaasertivatomaencuentaalosdemás.Lapersonaasertivaactúaydiceloque
piensautilizandoeldiálogoenelmomentoylugaradecuado.¡Tienelacapacidaddedecidir!
Y tú… ¿Cómo actúas al relacionarte con los demás?
¿Has cometido errores? ¡No te preocupes, todos los hemos tenido! Claro que debemos esforzarnos para no
volverlos a cometer, pero aun así, podemos decir que de ellos hemos aprendido algo.
¿Recuerdas algún error que hayas cometido? ¿Cuál? ¿Qué aprendizaje te dejó?
Además, para desarrollar la asertividad, te ayudará mucho establecer metas y proyectos,

empezandoporlosdecortoplazo,realizaractividadesrecreativasydeportivas,yaseacontufamilia o
amigos, utilizar tus habilidades de manera sana y efectiva, ser perseverante en lo que anhelas,
aprenderalgonuevo,notenertelástima,perosobretodo:nodesanimartecuandoalgosalemal,no
resignartealfracaso,sinobuscarlasolución…volveraempezar.
La autoestima saludable y el comportamiento asertivo son las bases de la convivencia. Convivir es relacionarse
armónicamente con los demás, es buscar una mejor relación interpersonal con los que nos rodean. Esa
interrelaciónesunprocesodeintercambiodeideas,sentimientos,interesesynecesidades,manteniendosiempre
unambientedeconcordiaentretodos.
El ser humano no puede vivir aislado; siempre necesita de los demás.
Si tu autoestima es positiva, tendrás actitudes asertivas que te permitirán establecer

relacionesafectuosas,constructivasyrespetuosas.Deestamanera,elfortalecimiento de
tu autoestima y el desarrollo de tu asertividad son factores de protección ante
situaciones agresivas, de control y manipulación que pueden provocar conflictosy
resentimientos en tu familia, entre tus compañeros o amigos, o bien, entre las
personasdetucomunidad.
14
Katia velazques fue 10 agosto
$500 paq infa 30 sep separo
ACTIVIDADES:
1.-Reflexionasobrelaformaenlaqueconvivesenlosdiferentesámbitosdondetedesarrollas.
Contestaelsiguientecuadro.
FAMILIA COMPAÑEROS FAMILIA COMUNIDAD
a) ¿Cómoesmi relaciónen los diferentes

gruposalosquepertenezco?
b)¿Cómomecomportoenmisreuniones?
c)¿Quéactividadesmeagradacompartir?
d)¿Quésituacionesmeincomodan?
e)¿Cómopodríamejorarselaconvivencia?
2.Enforma grupal, lean el siguientefragmentodel poema de John Donne, extraído de lanovela de Ernest
HemingwayPORQUIÉNDOBLANLASCAMPANAS.Enseguida contestenenforma orallaspreguntasquese
encuentrandebajo.
“Nadieesunaisla,completoensímismo;cadahombreesunpedazodecontinente,una
partedelatierra.;sielmarsellevaunaporcióndetierra,todaEuropaquedadisminuida,
comosifueraunpromontorio,olacasadeunodetusamigos,olatuyapropia.Lamuerte
decualquierhombremedisminuyeporqueestoyligadoalahumanidad;porconsiguiente
nopreguntesporquiéndoblanlascampanas:doblanporti”
a)¿Aquéserefiereelautoraldecir:Nadieesunaisla,completoensímismo?
b)¿Quéquieredecir:porqueestoyligadoalahumanidad,yentodocaso,enquéestamosligados?
c)¿Cuáleselsentidodelsonardeunacampana?
d)¿Quéentiendesporlascampanasdoblanporti?
e)¿Somosserescompletamenteindividualesosomospartedelotro?¿Porqué?
Eltextoanterior refierequetodosnoshumanizamosenbaseanuestrasrelaciones, yqueloquehagamosono hagamos

impacta de alguna manera en las personas, incluso en el ambiente. Todos estamos entrelazados, y la escuela es
el espacio donde se aprende a interactuar en forma consciente y responsable en la búsqueda del bien
común.Poreso,laescuela tesocializa,yestaeslarazónporlacualAlfonsoReyesdecía ensuCartilla Moral: “El
hombreseeducaparaelbien”.
3.Deformaindividualescribeuntextodondeexpresesloqueentiendesporlafrase:Yosoytúcuandosoyyo, de
PaulCelan.Despuéssocializaloqueescribisteconelrestodetuscompañeros.
15
Valores,actitudes,tradicionesycostumbresenlafamilia,comunidadyestado.Identidadsocial
Eltérminovalorserefiereacualidadesqueposeenlaspersonasyquesemanifiestanenlaeleccióndedeterminadas
acciones o actitudes, consideradas preferibles en comparación con otras. Son los principios éticos que orientan las
actitudesdelaspersonas.
A los valores se les identifica con lo bueno

Losvaloressedescubren,aprecianypractican,sóloasíescomopuedeshacerlospartedeti.Muchasvecescreemos que los
valores cambian, cuando lo que sucede es que las personas somos quienes damos mayor o menor
importanciaaundeterminadovalor.
Lafamiliaeslabaseprimordialenlaformaciónenvalores,enellalaintegraciónesmuyimportanteporqueesloque permite
tener unidosa todoslos elementos que la forman y en la que cada quien desarrolla la funciónque le corresponde.
La pertenencia a un grupo es una necesidad básica de las personas.
Pertenecer aunafamilia esimportante paratodosporquetiene influencia sobre nuestra

conducta,actitudesymotivaciones.Siesegrupoestáunidoporunverdaderosentimientode
amor,seproduciráunentornoquecontribuiráafortalecerladignidadpersonalylaautoestima
desusintegrantes.
Losvaloresnoseaprenden consermones;seaprenden conelejemplo,seviven.Siqueremos

aprenderavivirenunacomunidadconunasanaconvivencia,tendremosquevivirlosvalores
díaadíaconnuestrasacciones, encadaactoquerealicemos debemosdecomportarnosde
maneracongruenteyaprovecharcualquieroportunidadparademostrarlo.Recordemosquela
palabraconvence,peroelejemploarrastra.
Los valores no se dan solos; se aprenden desde el hogar.
Losvaloressuelensersocialmentecompartidos.Paravivirensociedadesnecesarioestableceracuerdosbasadosen
losvaloresyprincipiosdelaconvivenciayquesemanifiestenennormasdeconductaenbuscadelbiencomún.Esas
normasvaríandeunoslugaresaotrosdependiendodelaculturadecadacomunidad.
ACTIVIDAD:
1.-Practicandolosvaloresmejoraremoslaconvivencia.
Reunidosenpequeñosgrupos,trabajendemaneracolaborativa.Tomandocomoreferenciaelejemploqueselesda,
investiguen algunas historias de vida de personajes de la comunidad o estado reconocidos por su trayectoria
humanística.Algunosdeellospuedenser:AlfonsoReyes,EugenioGarzaSada,LuisElizondo,JoséEleuterioGonzález,
entreotros.Completenelcuadro:
16
PERSONAJE
VALORESQUEPRACTICO CUÁNDO... DÓNDE... MODELODE VIDA
Reconozcoyrespeto NelsonMandelaen1993PremioNobel
Toleranciaeigualdad amiscompañeroscomo Escuela/aula delaPaz,enreconocimientoasulucha
seresúnicosy porlaigualdaddelosderechos.
especiales. Constituyeunejemplovivientedetodo
loquesepuedelograrendefensadel
respetoyladignidaddelaspersonas.
Muchasdelasnormasqueseguimos enlavidacotidianaestánbasadasenvaloresquetienen importanciapara

nosotros.Paralosnuevoleoneses,sersolidarios,tolerantes,responsables,defenderlaigualdad,nodiscriminaralas
personas,respetar alosdemás, debenser valores comunesy el hechodecompartirlos es beneficiosoparala
convivencia.Poreso,losvaloresnosólodeterminanlasnormasquerigennuestrocomportamientopersonal,sino
lasquepredominanentodalacomunidad.
Lasactitudessonconsecuenciadelaformadepensarysentir,sonlaformade actuardeacuerdoalosvaloresque
poseemos,yqueasuvez,conformanlaculturadelasociedadenquevivimos.
Laexpresióndelasformasdepensar,desentir,dehablar,delascreencias,lacomida,elarte,setransmitedeuna
generaciónaotraatravésdediferentesformas, dandocontinuidadalosvaloresyactitudesquedistinguenaun
gruposocial.Asísecompartenyheredanlastradicionesycostumbresyasíseconstruyelaidentidadsocial,eneste
casocomonuevoleoneses.
Losespaciosoáreascomoparques,plazas,uotroslugaresdeesparcimientoentucomunidadyque
compartesconlafamilia,losamigosolosvecinos,tedanlaoportunidaddecultivarlazosdeamistad,
deinteractuar,conversar,compartirideas,gustosycostumbres,deintegrarteyhacertesentirparte
delgruposocialenelquevives.
Además,debesreflexionarydialogarcontufamilia,compañeros,maestrosycomunidadengeneral,acercadequé es
posible rescatar del legado de nuestros antepasados. Las costumbres y tradiciones son lazos que estrechan las
relacionesdeunacomunidad,queledanrostropropioyfacilitanproyectarunfuturocomún.
EnNuevoLeónexistentradiciones muyarraigadasquevandesdeunsaludomuy“golpeado”hasta
celebracionesporelaniversariodealgúnmunicipio,laeleccióndela“reinadelaferia”,festividadesdel
“santopatrono”, desfiles, artesanías, manifestaciones musicales dediversosritmos: corridos, polcas,
redovas,cumbias,entreotros.
17
¿Cuál es la feria de tu municipio?
Lacocinaespartedelaexpresióndeidentidaddecadamunicipio:cabrito,asadodepuerco,empalmes,tortillasde
harinadetrigo,empanadas,hojarascas,dulcesdelechequemada,carneasada,machacado,entreotros.
Laformadehablarnorestenseencierradichospopularesquesonlaexpresiónvivadelaherenciaquenosdejaron
nuestros antepasados. Investiga con tu familia algunos dichos o refranes típicos de tu región. Analicen lo que
significan.
ACTIVIDAD:
1.-Conayudadetufamilia,identificaalgúndichoorefrántípicodeturegiónyescribeloquesequieredecircon
él.Ejemplo:
DICHOOREFRÁN INTERPRETACIÓN
Sacar una barra. Pretexto o excusa para no hacer algo.
Esasícomoeldesarrollodelaidentidadpersonalestáestrechamenterelacionadoconeldelaidentidadsocial,pues los
humanos creamos grupos con los cuales nos identificamos por compartir gustos, intereses, sentimientos,
costumbresocaracterísticasquepuedenserelidioma,laregióndondesevive,algúndeporte,entreotros.
ACTIVIDADES:
1.-Reflexionaycontestalaspreguntasentulibreta.Compartetusproductosconelgrupo.
a)¿Cuálessonlascaracterísticasqueobservascomomáspropiasdetuapellido?
b)Mencionaalgunacostumbreparticularquetengatufamilia(quélegustacomer,quélugaresvisitan,cómohablan,
aquéjuegan,quémúsicalesgustaescuchar,quéprogramastelevisivosven,¿cómosellaman?)
c)¿Cómoeslagenteentucomunidad?
d)¿Quéespaciosdetucomunidadpuedescompartir?¿Quéesloquetegustadeellos?¿Quéesloquetemotivaa visitarlos?
e)¿QuéotrosmunicipiosdeNuevoLeónconoces?¿Quétehallamadolaatención?¿Cómoessugente?
f)Mencionalosgrupossocialesalosqueperteneces.¿Quéesloquemásteagradadelgrupo?¿Quéintereseso
gustoscompartesconlosintegrantes?
g)¿Cómosomoslosnuevoleoneses?
2.-Reunidosenequipo,elaborenuncollagequerepresenteasubarrio,sucoloniaomunicipioyexpongaalresto
delgrupoloquesignificacadaelementoquecolocaronenél.
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3.-EnseguidalespresentamoselescudodelestadodeNuevoLeón.Reconocerloselementosquelointegran,
fortalecelaidentidad.Investiguenloqueselespide:
a)Describanloselementosqueobservanencadacuartel¿Qué
significan?
c)¿Quépiensandellemade
nuestroescudo?
b)¿Quéelementosdelescudorepresentanlalaboriosidad?
19
Nuevos grupos sociales. Diferentes formas de ser adolescente
Enlaadolescenciaseincrementanlasinteraccionessocialesyeldeseodeadquirirmayorautonomíapersonal.Hay
unabúsquedadela identidad,surge unafuerte necesidad dela aprobacióndelosamigos,existe similitud de
actitudes,valores,lealtadeintimidad.
Lalealtadesunaspectoimportante entre losadolescentes, esfidelidad al compromisode

defender lo que crees y a quienes quieres en los buenos y malos momentos. Tener un amigo
implicauncompromiso,porqueserátuamigooamigaenlasbuenasyenlasmalas. Escomún
queexistaentreustedesunmismoniveldeinterésacercadelosasuntosacadémicos,afectivoso
deportivos.Lasconversacionesíntimaslesayudanabuscarydesarrollarlaidentidadpersonal,
asícomotambiénareconocersusexualidadylossentimientosyemocionesqueéstadespierta.
La amistad significa establecer relaciones duraderas, basadasen el afecto, la aceptación, la

confianza,eldiálogo,laintimidadyelconocimientomutuo.
Mediantelainteracciónconlosamigospracticasmuchasdetusdestrezasyhabilidades,comienzasadefinirtupropia
identidad, te preparas para satisfacer demandas de independencia social, aprendes a aceptar al otro con sus
diferenciasysemejanzas.
Para que los amigos sean verdaderamente amigos es necesario que exista un mutuo apoyo.
Conlosamigoscompartesdiversiones,ilusiones,confidencias,preocupacionesytristezas.Esen los
momentosdifíciles cuandolos amigosadquieren el valor más alto. Experimentas
sentimientosyvaloresquepuedenserpositivoscomoelcariño,onegativoscomolarivalidado
elabandono.
Noestanimportanteestarsiempredeacuerdoconlosamigos,sinosuperarlasdiferenciasdeopiniónyaceptarlos
comoson.Enfrentarlosconflictosquepuedansurgirentreelgrupodeamigosocompañerosdemaneraasertivate
permitealcanzarunconocimientomásprofundodelotro,asícomodetimismo(a).
Entufamilia aprendistelasprimerasreglas deconvivencia, yahoraestotepermiteestablecer relaciones

interpersonalesconotrosgrupossociales,participarendiferentesactividadesextracurriculares,actuar,reflexionar.
Losamigosconformanungrupodeiguales conquienestecoeducasydeesarelación seadquierenfortalezasde
seguridadsocial,deafecto,deestima,deaceptación,temuestrastalcualeres.Elgrupotedaconfianzaeidentidad.
Perteneceralosgruposimplicaparticipación,responsabilidadysolidaridad,valoresbásicosparalaconvivencia.
Debes analizar hasta dónde el grupo de amigos te brinda una sana convivencia, o bien, te limita, exponiéndote, al
obligartearealizaractosilícitos,aldañofísicooemocional.Poreso,esmuyimportanteque…
Ÿconservestulibertad,
Ÿtengasconcienciadeloquehaces,
Ÿreflexionesyanalicestusideasantesdetomardecisiones,
Ÿnocedasalaspresionesdelosqueterodean,
Ÿrespetesladignidadpropiayladelosdemás.
Ÿpongasenprácticatusaprendizajes.
20
Apesardecompartirgustos,interesesynecesidades,losfactoressociales,económicosyculturaleshacenquecada
adolescente viva circunstancias diferentes; es la manifestación de la diversidad. Pero hay algo en común: LOS
ADOLESCENTESSONSERESHUMANOS,merecedoresderespeto,deserescuchados,desertomadosencuentaen
lostemasquelesafectan.
En la escuela, la relación con tus nuevos compañeros te ayuda a fortalecer tus valores.
La escuela es un espacio para la formación ciudadana que favorece tu aprendizaje,
la convivencia, tu desarrollo personal y social.
La búsqueda de la identidad y la necesidad del sentido de pertenencia son rasgos

característicosdeestaetapa.Duranteelprocesodeinclusiónalgrupodeamigos,puedes
conservartucapacidadcrítica,tuformasingulardepensarysentir.Tupertenenciaalgrupo
seráunaexpresióndetupropialibertad.Siporelcontrario,lapresióndelgrupoesnegativa
ynotesientesaceptadoeincluido,seproduciránentiefectosdebajaautoestima,violencia
oconflictoscontufamilia,amigosocompañerosdeescuela.
Es natural que en todo grupo social se presenten conflictos, pero su

impactodestructivooconstructivodependerádelaformaenquelosenfrentes.Sitomasen
cuentaquenotodaslaspersonastenemoslasmismascaracterísticas,opinionesopuntosde
vista,estarásencondicionesderesolverdemaneraasertivalosconflictos,lograndomejorar
tuconvivenciaconlosdemás.
Los conflictos resultan incómodos, crean tensión, enfado. Surgen cuando las acciones de una persona o grupo
afectan a otros por diferencias de opinión, intereses, valores o por prejuicios, por mala comunicación, o bien, por
estilospersonalesocolectivosdiferentes.
Pararesolverlosconflictospuedesrecurriralassiguientessugerencias:
-Tenencuentaqueexistendiversasformasdeseradolescente.Cadaunoesúnico,
especialyvalioso,consuspropiospensamientos,estilosenelhablar,vestir,actuar.
-Respetayvaloraatodaslaspersonasporigual,independientementedesusexo,
condiciónsocial,edad,colordelapiel,costumbres.
-Utilizaeldiálogoparaintercambiartuspuntosdevistaypidealosdemásquehaganlo
mismo.
-Manténsiempreentretufamilia,amigos,compañerosdeclaseyvecinos,unabuena
disposiciónparaeltrabajocolaborativo.
-Almomentodetomardecisiones,analizacuidadosamentetodaslasalternativas
posibles.
-Ponteenellugardelotro.
21
ACTIVIDADES:
1.-Reflexionasobrelassiguientespreguntasycomentaconelrestodelgrupotuopinióndecadaunadeellas.
a)¿Porquésurgeunconflicto?
b)¿Quésituacionesentufamilia,amigosyescuelaconsiderasquepuedencrearunconflicto?
c)¿CuálessonlosprincipalesproblemasoconflictosquehayenNuevoLeón?¿Quésabesdeellos?
d)¿Aquécreesquesedeban?¿Cómoconsiderasquepudieransolucionarse?
2.-Analizadeformaindividuallossiguientescuestionamientos.Redactaenunahojatusrespuestaseintegraen
unportafoliostusproductos
a)¿Quiénessontusmejoresamigos?¿Cómoson?
b)¿Cómoreaccionasantelasdiferentesformasdeserdeotrosadolescentesdetuescuelaycomunidad?¿Cómo
definesalosgruposalosqueperteneces?
c)¿Conocesaotrosadolescentesdeotroslugares?¿Enquésondiferentes?¿Enquéteidentificas?
d)¿Cómoerantuspadresensuadolescencia?¿Quévalorespredominabanensuépoca?
e)¿Cómoimaginasqueeraeladolescentehace100años?
3.-Enformagrupalleanelsiguientepoemayhaganunanálisisdesucontenido.¿Estándeacuerdoconloqueel
autordice?¿Porqué?Redactensusconclusiones:
Cultivo una rosa blanca
Cultivo una rosa blanca

en junio como en enero,
para el amigo sincero
que me da su mano franca.
Y para el cruel que me arranca
el corazón con que vivo, cardo
ni ortiga cultivo, cultivo una
rosa blanca.
José Martí
22
LAIMPORTANCIADELADIGNIDADENRELACIÓNCONLADELOTRO
APRENDIZAJEESPERADO:Reconocesupropiadignidadyladelosdemáscomobaseparaaprenderaconviviren
losdiferentesámbitosdesuvidacotidiana.
La responsabilidad como adolescente que se reconoce y respeta a sí mismo, reconoce, respeta y valora las
diferencias de los demás
Ladignidad humana esunacondicióninherentedelserhumano,esdecir,quenosepuederenunciaraella. Esta condición

es importante para la sociedad y para el ordenamiento jurídico. Es lo que nos permite acceder a los
derechosdetodos,como:tenerunavidadigna,nombre,nacionalidad,familia,educación,entreotros.
Ladignidadhumanatambién estáligadaala responsabilidadcuandoejerces tulibertadal tomarunadecisión y afrontar

las consecuencias, positivas o negativas. La dignidad humana se transforma, se regula con el paso del
tiempo,contusnuevasexperiencias, conlaeducaciónquerecibes enlaescuela, engeneral, contodoloque
aprendes.Eselprocesoqueteconvierteenpersona.
Conelejerciciodelalibertad,lacapacidaddereflexionaryelpodercreativo,laspersonasalcanzanlaautonomía,es
decir,desarrollansuinteligenciaysuvoluntadparadecidirquéser,conscientedesusactosydesusconsecuencias.
La dignidad se basa en el respeto de la persona, sin importar cómo sea. Al reconocer las diferencias de los demás,
estamosafirmandosudignidad.
¿Conoces casos de la historia donde no se haya respetado la dignidad humana?
Todostenemoslaposibilidaddedeterminarpornosotrosmismosquéformaqueremosdarleanuestravidayrealizar
lasaccionesparaconseguirlo.Amedidaquetedesarrollaslasdecisionesseráncadavezdemayorresponsabilidady
conciencia.Tulibertadconsisteenesacapacidaddeelección.
Pero tomar buenas decisiones no significa dejarte llevar por el capricho o el deseo momentáneo, sino seguir un
proceso cuidadoso. Recuerda que ya te hemos aconsejado que escuches con atención y pongas en claro tus ideas
antes de tomar decisiones, dedicandoel tiempo suficiente para analizarlas cuidadosamente y considerar cómo
afectanalosdemásyatupropiapersona.Así,tusdecisionesserándecisionesresponsablesparacontigomismoylos otros.
Conquistar la libertadconsiste en quitarte las atadurasquete ponenlos demás, perotener siempre en cuentalas
consecuenciasdeloquehaces.
Eneste sentido, ser personainvolucratodaslaspotencialidades del individuo: sudesarrollointelectual, físico,

emocional,afectivo,lapuestaenprácticadelosvalores.Significaqueerescapazderelacionarteconotros,deviviren
sociedad,porquecuentasconinteligenciayvoluntad.Cadaunodenosotrosesunapersonaenconstrucción,gracias
alainteracciónconlosdemás,quienesnosreconocencomopersonasynosotrosaellos.Serpersonaesresultadode
laconvivenciaydelaprendizaje.
23
CarlRogers(1990)afirmaque…serpersonaimplica:
Dejardeutilizarlasmáscaras.Alejarsedeunsímismo(a)queuno(una)noes.
Dejardesentirlos“debería...”Alejarsedelaimagencompulsivadeloque“deberíaser”.
Dejardesatisfacerexpectativasimpuestas.Alejarsedelaspautasdeconductaquelaculturaimpone.
Dejardeesforzarseparaagradaralosdemás.Hacerloquesequierehacer,noloquesedebehacerparaser
aceptadoporlosdemás.
Comenzaraauto-orientarse.Avanzarhacialaautonomía;estosignificaelegirpaulatinamentelasmetasquese
deseaalcanzar.
Comenzaraserunproceso.Convertirsecadavezmásabiertamenteenunprocesodeconstantecambioyde
adquisicióndemayorfluidezenlaconducta.
Comenzarasertodalacomplejidaddesusimismo.Convertirseenunprocesocomplejoyrico.
Comenzaraabrirsealaexperiencia.Comenzaravivirenunarelaciónfranca,amistosaeíntimaconsupropia experiencia.
Comenzaraaceptaralosdemás.Amedidaquelapersonaadquierelacapacidaddeaceptarlapropia experiencia,
tambiénsehallaencondicionesdeaceptarlaexperienciadeotros.
Comenzaraconfiarensimismos.Lapersonasevalorayconfíacadavezmásensimisma.
ACTIVIDAD:
1.-Demaneragrupalleanelsiguientecaso.Analicencuidadosamentelasituaciónycomentensobrelaspreguntas
queaparecenenseguida:
ElcasodePaco:
Paco es un adolescente de trece años y va a pasar sus vacaciones con unos primos que
vivenenotraciudad.Loinvitanaunafiesta.Aéllegustadivertirseyacepta,puesleagrada la idea
deconoceraotroschicos.Lareuniónparece agradableperoalgunosdelos invitados se
exceden en la ingesta de bebidas alcohólicas. Comienzan a decir incoherencias y a
presionar a Paco para que también tome. Le dicen que debe
experimentarcosasnuevas,queunpocodealcoholnohacedañoyquedebeprobar“las
cosasbuenasde la vida”, además, si quiere estar conellos debe acoplarse para ser
aceptado por el grupo de amigos. Paco no sabe qué hacer, pues recuerda que su padre
tuvoproblemasconsumaneradebeber.
Ÿ¿QuériesgosypeligrosenfrentaPaco?¿Quésucederíasihubieraingeridoalcohol?
Ÿ¿Quéharíanustedesensucaso?¿Porqué?
Ÿ¿Loshanpresionadoalgunavezparahaceralgoquelesdisgusta?¿Dequémanera?¿Quéhicieronalrespecto?
ŸElaborenunescritodondeleenvíenaPacoalgúncomentariosobreloquepiensandesusituaciónydecómopodría
cuidarse.
24
Serauténticoconloquecadaquienpiensaodeseasuponeriesgos,perolasventajasde
seruno(a)mismo(a)sonmuchomayores.Terespetasalmanifestartussentimientos,sin
temor; al aceptar lo que teproponen solamentecuando estásconvencido (a) que eslo
mejorparati.
Laresponsabilidadimplicatenerconcienciaydisposicióndehacerloquetetoca,comopersonaycomociudadano del
mundo. Es el servicio al otro como reflejo de uno mismo. La conciencia es la noción que tenemos de las
sensaciones,pensamientosysentimientosqueseexperimentanenunmomentodeterminado.Eslacomprensión
delambientequenosrodeaydelmundo.
La responsabilidad y la toma de conciencia en las acciones ofrecen la oportunidadde decidir con autonomía, sin
influenciadepresionesexternasointernas.Cuandotienesclaroentumenteloquequiereshacer,entonceserestú quien
decide, pero debes hacerlo tomando en cuenta las consecuencias que traerá tu decisión, es decir, debes
actuarconresponsabilidad.
¿Cuál es tu responsabilidad ante ti mismo? ¿Cuál es tu responsabilidad ante los demás?
Cuando reconoces tu propio valor como persona puedes reconocer el valor de los demás; estás respetando la
dignidad humana. El respeto comienza contigo mismo, prestando atención a tus palabras, a tus pensamientos, a
tusacciones.Enlamedidaquereconozcastuscualidadesydebilidades,podrásapreciarlasdelosotros,ydeesa
formareconocerqueexisteladiversidad.Estoteayudaráaestablecer relaciones armoniosas,amejorartu convivencia.
ACTIVIDAD:
Tevaloroymevaloro:todosmerecemosrespeto. SoyEduardo,
1.-Reflexionasobretuscualidades personales(físicasyemocionales, de soyalegre,
carácter,habilidadesyvalores).Anótalasenunahojadepapel.Escribeenla megustael futbol,
parte superior tu nombre. Después, coloca la hoja en tu pecho. Enseguida valoroy respetolas
observaatodostuscompañerosycompañeras. ideasdelosdemás.
¿Quéteagradadecadaunodeellos?¿Quécreesqueloshaceserúnicos?
¿Porquépiensasquemerecenrespeto?
Posteriormente,cadaintegrantedelgruposecolocaráunahojaenblancoen
suespalda. Todoscaminaránpor elsalón leyendo lashojasdelosdemás.
Anotaránenlahojadelaespaldadesuscompañerosotrosrasgospositivos
decadauno.Porejemplo,aEduardolepuedenescribir:
Dibujasmuybien,tienesunalindasonrisa,todosconfíanenti.
Cuandoterminendeescribirydeleer,tomaránasientoycadaunoleerásus
hojas.
Reflexionasobreloquetehaceimportante,únicoyvalioso.Tratadecomportartecomositrajerassiempre
puestaesahoja,detalmaneraquetodossedencuentadequevalesmuchoymerecesrespeto.
25
Los prejuicios. No necesitas objetos lujosos

para ser valioso y tener dignidad.
El respeto a tu dignidad. No debes permitir

DEBES TENER CIUDADO CON... quete hagan menos o se burlen de ti.
Dañar la dignidad de los demás al

discriminar o burlarte de tus compañeros.
No hagas sentir mal a nadie. Trátalos como
te gustaría que te trataran a ti.
26
La importancia del otro como elemento ético y socializador. La responsabilidad

ante el otro como base para la convivencia
UnodelosretosmásimportantesdelsigloXXIesaprenderaconvivir.Lahistoriadelserhumanorefiereepisodiosque
muestranelladooscurodelapersona,elespíritudestructor,laluchaporelpoder,mostrandoconellounprofundo
despreciohacialahumanidad,haciaelotro.La conquistadeAméricayelHolocaustorepresentanacontecimientos
quenosreflejanestaactituddedesprecioporelotro.
El otro, desde la perspectiva de autores de la otredad puede conceptualizarse como aquel o aquello que no es uno
mismo:cualquierpersona,elquemeantecede, menosyo,elausente,elqueyamurió,elquenohanacido,el
huérfano,elextranjero…elotroesaqueldiferenteamíperoquetienelamismadignidadylosmismosderechosque
yo.Elambiente,osealanaturaleza,esotrootro...
¡Todos ellos, igual que tú, son dignos de respeto!
ACTIVIDADES:
Eltendederodemivida:
1.-Imaginaquelasiguientelíneaesuntendederodonde colocaráscuadros colgandodeél.Enelprimerodibujarás cómo

eras de recién nacido (a) y bajo el dibujo escribirás qué cuidados o aprendizajes recibiste de tu mamá o de
algunapersonamayor.Enelsegundotedibujarásteniendo4añosdeedad,tambiénescribirásdebajoquécuidadoo
aprendizajeobtuviste,luegoserácuandotuviste8añosyporúltimo:eldibujodeahoraqueestáscursando1º.Grado
desecundaria.Tambiénpuedesutilizarfotografíassipuedesconseguirlas.
2.-¿Quépasaríasiestuvierascompletamentesolo(a)…,quenoexistieranadiemásquetúenelmundo?¿Qué
visualizaste?Escríbeloentulibretaycompartetuexperienciaconelgrupo.
3.-Imaginaahoraqueunbebéestácompletamentesolo,quenoexistenadiemásenelmundo¿Quéves?
4.-¿Quédebesagradeceralavidayalosotros?¿Porqué?Coméntaloconelgrupo.
a)Demaneragrupalelaborenunalistadesituacionespositivasquelavidayotraspersonasnosbrindanyquevalela
penaagradecer.Escribanensulibretaeintegrenalportafoliossusevidencias.
27
b) Organizadosen equipos, realicen un juego de roles sobre una situación donde alguien no reconozca ni sea
agradecidoconloquerecibedelotro.Despuéscomentenlosiguiente:
· ¿Cómoseríalapersona?
· ¿Cómosesentía?
· ¿Cómotratabaalosdemás?
· ¿Cómoerasuvidaengeneral?
Elserhumanoesunsersocial.Laspersonasnovivimossolas,puestenemosnecesidades,anhelos,deseos,sueños,
creencias,metasymuchasotrascosas,perodebemossatisfacerlassinvulnerarlosderechosdelosotros.seestáen
constanterelacióninterpersonal.
Los seres que rodean al recién nacido le proporcionan los primeros cuidados y enseñanzas para sobrevivir (por lo
regular, sonlas personasqueintegranla familia). Estosaprendizajessonlosbásicos,comoel comer, sentarse ala
mesa,vestirse,hablar,bañarse,recibirafectoymuchosotrosmás.
A medida quevamoscreciendo, va aumentandoel númerode personasqueinfluyen en nuestra formación. Los

amigos,losmaestros,yengeneral,lacomunidadenlaquevivimossonparteimportanteennuestrosaprendizajes.
Lo más seguro es que recuerdes quién te ayudó a anudar la cinta de tus zapatos cuando
ingresaste a la escuela primaria, quién compartió contigo la forma de tomar el cepillo de
dientes,quiénteguíoenlaformadehacertusprimerostrazosenlalibreta,quiéntedijocómo
hicieras esto o aquello... poco a poco, las relaciones interpersonales fueron haciéndose con
mayorparticipacióndetuparte.Loquehasleídoenloslibros,periódicos,revistas,loquevesy
escuchas en la televisión o en la radio también ha contribuido a tu crecimiento aunque no
conozcasalaspersonasdelascualesvengaeseaprendizaje.
La convivencia es el proceso que nos humaniza…unos a otros.
Al convivir todosnos coeducamos. El reto es aprender a convivir con mayor conciencia de lo que hacemos o no
hacemosenlabúsquedadesumejoramiento.Aprenderaconvivirconunamayorresponsabilidaddehacerelbienal
otro…tolerarlo…ser solidario conél…apoyarlo…cuidarlo... simplemente porque lo que le pase me pasa…porque
vamosjuntos.
Todo lo que te rodea amplía las oportunidades para ser una persona que disfruta cada
momento de la vida, que respeta a los demás, que valora la oportunidad de relacionarse
amistosamente en cualquier parte donde se encuentre.
Seramigableyrespetuoso(a)tienecomopuntodepartidareconocerlobuenodelosdemás,delquetienesfrentea
ti,elquepuedesverytambiénelquenopuedesver,fomentandoasílaconfianzaparaser“cómplices”enlasalegrías
oenlaspenas,deloquetienesydeloquepuedesdisfrutar.
28
Laspersonasquedesarrollanrelacionesamigablessesientenmejor,estánmástranquilasysonmásfelices.Recuerda
queaprendemosymaduramosnosólodelasexperienciasagradables, tambiénaprendemosdeloserroresydelas
situacionesnogratas.
Tuvidasemantienegraciasaloquerecibes:oxígeno,luzsolar,agua,afecto,alimentación.Peroestonoquieredecir
queexistanfuentesilimitadas,debemosagradecerlas,valorarlas,cuidarlas,preservarlas.
Loimportante es que tengas confianza en tusideas, en tusdecisiones, en tuforma de ver la vida gracias a tus
aprendizajes.Estoesquererteyaceptarteatimismo(a),esdefinirtecomounapersonaúnicayqueaunquebusques
referenciasexternasparaactuar:!tútieneslaúltimapalabra!
29
Objetivos personales en relación con la vida en sociedad
Lasociedadtambiénplanteadesafíosparaeldesarrollodelaspersonasysubienestar,puesnoesfácilresponderalos
problemas de un mundocambiante que requiere tomar decisiones y enfrentar riesgos. Las presiones familiares y
socialessonunarealidadymuchotienenqueverconnuestrospensamientosysentimientos.Lascosasquehacemos
desdepequeñossonunavancealoquequizávayamosahacerenelfuturo.
La búsqueda de respuestas a preguntas como ¿quién quiero ser? y ¿cómo quiero ser? resultan importantes. En esta
etapaquevives,aparecennuevosintereses,prioridadesyexpectativas.Escomúnquehablessobreloquedeseassero
lograrendiferentesámbitosdetuvida.Frecuentementeseencuentranenlalistadetusdeseosalgunasmetascomo:
terminarlasecundaria,tenerunacarrerauniversitaria,viajaryconseguirunbuentrabajo,entreotros.
Las elecciones que hagas en estos ámbitos podrán tener consecuencias para tu vida posterior.
Poreso,losdeseososueñosdebenestaracompañadosdeunaplaneaciónrazonadaacercadelo
quedeseaslograrydecómopuedesconseguirlo.Paraelloesmuyútiltenerunplanoproyecto de vida,
algo así como un bosquejo de tus metas -a corto, mediano y largo plazo- con los pasos
quenecesitasdarcadadíaparalograrlas. Esteesquemafacilitael logrodelasmismasporque
permitetenerunavisiónmásclaradelascosasquedebeshacerparaalcanzartuspropósitos.
Estos proyectos responden a anhelos de la infancia o a las expectativas de la familia. Por esta
razón,esimportantequetetomestiempoparaconocerrealmentecuálessontusintereses, tuscapacidadesytus
debilidades,conelfindequeseastúmismo(a)quienelijalasmetasyestésconvencido(a)dequererlograrlas.
El acompañamiento y sugerencias de padres, familiares, profesores y amigos es valioso; sin embargo el proyecto de
vidadeberesponderatusintencionesycaracterísticaspersonales.Esporestarazónquelareflexiónyconclusionesen
tornoaloquesedeseasalcanzarenlavida-ycómohacerlo-,seadiseñopropio.
Cadaproyectodevidaesúnicoyespecial,talcomocadaindividuoloes.Esfundamentalquete
fijesmetasclarasydefinaslospasosquehasdeseguirparaconseguirlas.Además,esnecesaria
lamotivaciónparatriunfaryunasanaactituddeaprendizajeantecadaexperiencia.Escuchar la
opinión de otros, principalmente de aquellos que te aprecian, permitirá evaluar las
circunstancias de una manera más realista y objetiva, haciendo los ajustes necesarios para
seguiradelante.
Conseguirlasmetasesunverdaderodesafíoporquerequieredetiempo,esfuerzoydedicación.
Además, en el camino se pueden presentar adversidades, las cuales podrían cambiar el rumbo de las cosas. Lo más
importanteescultivarunaactitudpositivaquetemotiveacontinuar.Tenerclarohaciadóndevasycómoconseguirás
llegarahípermitetomarbuenasdecisionesparalograrlo.
30
Si te sientes inseguro (a) o sin dirección, puedes buscar la ayuda de personas de confianza o de un profesional que
puedaorientarte.Veamosalgunasconsideracionesparaelplanteamientodeunproyectodevida:
Elproyectodevidadecadaindividuoesúnico,yaquerespondeainteresesynecesidadesparticulares,perosiempre
habrádeconsiderarsuimpactoenbeneficiodelasociedad.
Elproyectodevidanoesestático,puedeserajustadoycambiadodeacuerdoadiversascircunstanciaspersonalesy
sociales.
No pretendas resolver tu vida desde ya, define las metas más inmediatas y generales. Esto es un buen avance.Los
objetivosdemayortrascendencia,esdecir,aquellosquerequierendedecisionesquedefiniránelrumbodelavida,
debenserevaluadoscondetenimiento.Esimportantetenerpresentequelasdecisionesdefinitivasdelamayoríade
estosobjetivospertenecenaetapasposterioresdelavida,peropuedesirpreparandoelcamino.
ACTIVIDAD:
1.-Completaelsiguientecuadroycoméntalocontuscompañeros.
¿Cuálseríaunade mis metasa

cortoplazo?
¿Quiénoquiénesson las
personasconlas quecuento
paraalcanzarlas?
¿Quécircunstanciasfavorecen
ellogro de estasmetas?
¿Quérecursosnecesitaría?
¿Cuálseríaelimpactoenmi
familia oenmicomunidadel
logro de mis metas?
¿Cómome visualizodentrode
diez años?
Debes apreciar lo útil que resulta tomar decisiones adecuadas en la planeación de la vida, así como en todas las
situaciones cotidianas que la vida misma irá presentando y que implican el uso de la razón y la práctica de una
conductabasadaenelrespeto,ladisciplina,laresponsabilidadylasolidaridad.
31
ACTIVIDAD:
2.Contestademaneraindividual:¿Quéconsiderasquedebeshacerenestaetapadetuvidaycomoalumno(a)de
1er.Gradoenestaescuelasecundaria?
¿Qué? ¿Cómolopuedolograr?
¿Para qué vivo yo? El sentido de mi vida.
Unapersonaconunavidaplena,queesconscientedelsentidodesuvidatienemayoresposibilidadesdesermásfeliz
ydesentirsemássatisfechaconsigomisma.
Yaanalizastelaimportanciadelaplaneacióndelavida.Esunanecesidadqueconsisteenenfocartodaslasfortalezas
queposeeshaciaellogrodetusmetaspersonales,tusideales,tusintereses…
Recuerda que cada paso que das, por pequeño que sea, es un éxito en la vida.
Cadalogrotevaencaminandohaciaelfuturoyasíescomosedesarrollalavidadelossereshumanos:pasoapaso.
Lograrlasmetasimpactaentuautoestima,entutranquilidad,entumotivaciónyentufelicidad,tambiénentu
relaciónconlosotros.Trascendemos,conloquehacemos…onohacemos,deuna…odeotramanera.
Recuerda que no vivimos solos y todo nos impacta.
32
ACTIVIDAD:
3.Demaneraindividual,leedetenidamentelosiguiente,reflexionaeinterpretaloquediceelautor. Escríbelo
medianteunbrevetextoycolócaloentuportafolios.
Dormí y soñé que la vida era alegría…

Desperté y vi que la vida era servicio…
Serví y descubrí que en el servicio se encuentra la alegría…
Rabindranath Tagore
Unode losretosla vida es encontrarle sentido. Lavida tiene sentido, perocadaunodebe encontrarle el sentido
individualquepermitiráaprovecharalmáximoelcaminoporestemundo.Setratadeencontrarlasrespuestasalas
preguntas:¿dequésetratalavida?y¿quévineahaceraquí?
ACTIVIDAD:
4.Realicenunalecturaenformagrupaldelsiguientetexto,reflexionenycomentenelcontenido:
La vida está llena de caminos…

caminos que llevan… caminos
que traen…
sueños… alegrías… tristezas… amor… esperanza…
De todas formas
nada viene o va sin camino.
El camino forma parte integral de nuestras vidas.
Ya buscábamos recorrer caminos.
Nuestros primeros pasos fueron entrenados y perfeccionados para conquistar caminos.
Algunos hacen buen provecho del camino…
unos tuvieron todo para caminar…
otros mucha dificultad para llegar.
Un día dejaron ser parte del camino.
Ciertamente fuimos hechos para abrir caminos…
romper barreras… ultrapasar límites… y vencer.
Siempre con un propósito:
construir el rumbo de nuestra propia historia.
Autordesconocido
Tocaanosotroselegirelcaminocorrecto,conresponsabilidad,trabajo,esfuerzoydedicación.
Acadaserhumanoletocaencontrarsuspropiasrespuestas,descubrirsupropiaverdad.Loqueesútilparaalguien,
puedenotenersentidoparaotrapersona,yloqueessignificativoparaestaúltima, puedecarecerdevalorparalos demás.
Tal vez al plantearte estas preguntas podrían parecerte algo fuera de tu alcance, exclusivas para los grandes
pensadores. Pero ellos comprendieron que ésta es una tarea personal, lo cual se encuentra demostrado en la frase
"conóceteatimismo";conlacualalentabanacadapersonaaencontrarsupropiaverdad.
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Pudierapensarseque"evitareldoloryconseguirelplacer"eselprincipalmotivadordelaspersonas.Vivimosenun
mundoenelcuallapoblaciónaumentacontinuamenteysecompiteporeltrabajo,porlapareja,lariquezayelestatus social.
Al pensar de esta forma, en lugar de desarrollar tus talentos, estarías comparándote con otros, y al hacerlo,
difícilmenteemprenderíaslastareasquetebrindaríansatisfacciónenlavida.
Haypersonasquenosabenporquéestánvivas,ynisiquierapiensanenello.
¡Una vida sin sentido se hace poco agradable!
Encontrarlesentidoalavidaesdevitalimportancia,puesdeotramanerapodríasserpresafácildefalsossentidosy
sentirunvacíoentuinterior.Enesecasoexistirías,peronosabríasporqué,oparaqué.Paraesotenemosprimeroque
conocernos.
Un vacíosiempreesllenado,perosecorreelriesgodeelegiralgúnfalsosentido.¿Cuálessonestosfalsossentidos?
¿Quériesgosobservasentucomunidad?
Alguienpodríacrearsentidoensuvidapormedioderiquezasycomenzaruncaminoquelebrindepocasatisfacción. Alguien
más podría intentar llenar "el vacío" por medio de las relaciones y sus consecuentes obligaciones y
responsabilidades.Aunquelasdecisionestomadaspudieranserfrustrantes,sepodríainiciaruncírculodesalirdeuna
paraentrarenotra,sóloporquesecreequerepresentansusentidoypropósito.
El sentido de la vida no debe estar ligado a cuestiones egocéntricas y/o hedonistas: a la búsqueda del placer por
placer. El sentido de la vida es la búsquedadel bien común; es descubrirnos y enlazarnos con los otros…es
humanizarnos.Esuncaminosinuoso, nosiempre fácil, peroal final las recompensassuperanconcreces todala
dedicacióninvertida.
ParaVíctorE.Frank(1946,PsiquiatraysobrevivientedelHolocausto)esmuyimportanteentenderelsignificadodela
vidaencadamomento,serresponsableconella,respondiendodelapropiavida.
El sentido de la vida de una persona debe corresponder al sentido de la vida… de todos.
TEMASPARAELANÁLISISYLAREFLEXIÓN:
1.- Reunidosen equipos, seleccionen, de acuerdoa susintereses, alguno de los temas que a continuación se
presentanydesarróllenlomediantelosaprendizajesobtenidosylautilizacióndealgunosrecursoscomolaBiblioteca
escolar,deaula,elInternet,obien,recursosinformáticosconquecuentelaescuela.Eltemaqueseleccionenservirá
deapoyoparalarealizacióndeunproyectofinalquehabrándeelaborarenelBloqueV. Integrensutrabajoal
portafoliodeevidencias.
·¿Porquéesimportantelaconvivencia?
·¿Cómoeslaconvivenciaenmifamilia,escuelaycomunidad?
·¿Cómoquisieraquefueralaconvivenciaenlosdiferentesámbitosdondemedesarrollo?
34
EJERCICIOSPARALAEVALUACIÓN
Maestros(as):
Con elpropósitode apoyarlatareaevaluativase

presentandostiposde instrumentos:reactivosy
rúbricas.Estosinstrumentosseencuentranal
finalde los primeroscuatroBloquesyestán
construidosenbasealos aprendizajes esperados.
Caberecordarquelaevaluacióneducativa,desde
laperspectivadelPlande estudios2011, así
comoelAcuerdo696.EducaciónBásica,esun
procesointegralysistemáticosobreel
desempeñode los estudiantes:susaprendizajes.
Esunatareacomplejaqueimplicalaaplicación
deunadiversidadde instrumentosy
modalidades.Seevalúaparamejorarlos
aprendizajesde los alumnosyparamejorarla
intervencióndelprofesor.
Elenfoqueformativode laevaluaciónfavoreceel
desarrollodelpensamientocríticoycomplejo.
Losinstrumentosdebenestardiseñadosde tal
formaquefavorezcanlas habilidadesde análisis
yreflexión.Noobstante,elexamenescrito,por sí
solo,noseráelúnicoreferenteparaevaluar.
Igualmenteesimportantetenerpresentequelos
erroressonunaoportunidadparaquelos
alumnosreconozcan susdebilidadesenlos
aprendizajesesperadosyaprendande ellos.De igual
manera,estosinstrumentosrepresentanun
recursoparaqueelprofesor obtengaevidencias,
valoreelnivelde desempeñoyellogro de los
aprendizajes,reconozcaelavanceeneldominio de los
contenidos,así comolos quehabráde
retroalimentarylas diversasformasde
enseñanzay/ode aprendizajequeserequieren.
Estosejerciciosparalaevaluaciónsonuna
sugerenciamás;laresponsabilidadylalibertad
paramodificarlos,así comoparaconocer,
diseñaryaplicardiversasestrategias,técnicase
instrumentosde evaluaciónserátareade cada uno
de ustedes.
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APRENDIZAJEESPERADO:Identificalosdiferentesaspectosqueconformansuidentidadcomoadolescentenuevoleonés,yreconocelas
diferentesformasdeseradolescente.
CONTENIDOS:
IDENTIDADPERSONALYSOCIALDELOSADOLESCENTESNUEVOLEONESES
·Intereses,necesidades,emocionesysentimientosqueconformanlaidentidadpersonal.
·Laautoestimaylaasertividadcomobaseparalaconvivencia.
·Valores,actitudes,tradicionesycostumbresenlafamilia,comunidadyestado.Identidadsocial.
·Nuevosgrupossociales.Diferentesformasdeseradolescente.
INSTRUCCIONES:
A.Leecuidadosamenteyseleccionalaletraquecorrespondaalarespuestacorrecta.
1.Opciónqueintegraalgunosrasgoscaracterísticosdelaadolescencia:
a)Plenituddelavidaconproyectosbienestablecidos.
b)Épocadegrandesrecuerdosyvivenciascompartidas.
c)Comienzalavidayserealizanlosprimerosaprendizajes.
d)Épocallenaderetosydesafíos,concambiosfísicosyemocionales.
2.Opciónquemuestraunamaneraasertivadeafrontarlasiguientesituación:
Pedro es un adolescente de 13 años, se siente orgulloso de ser quien es y reconoce que tiene habilidad para el dibujo. Cumple con sus
responsabilidades ymuestraunaactitudpositivaconsuscompañerosymaestros.Sinembargo,Carlos,otrocompañerodelgrupo,le
señalaconstantementequenousalaropayelpeinadoqueestándemoda.Lamaestralesexplicaquedebemosmostrarrespetohaciala
propiapersonayhacialosdemás.
a)PedropuedeayudarleaCarlosconsustareasparaobtenersuamistadyasídejedecriticarlo.
b)Pedrosolicitalaayudadesusamigosparaque,entretodos,leexijanaCarlosqueyanolocritique.
c)Pedrosesientecómodoconsuimagenytieneconfianzaensímismo,tomasuspropiasdecisiones.
d)Pedrodebepedirasuspapásquelecomprenropaypeinarsealamodaparaevitarseñalamientos.
3.Opciónqueseñalaalgunosdeloscambiosafectivosmáscomunesentrelosadolescentes:
a)Guadalupeprefierequesumamáleescojalaropa.
b)AMaríalegustaquedarseconsusabueloscadafindesemana.
c)Pedroaceptaconagradotodaslasindicacionesdesuspadresymaestros.
d)Luisapiensaqueensucasanadielacomprende…avecessesientesola…ynomuyguapa.
4.Conocerteteayudaa…
a)valorarte.
b)serlibredehacerloquequieras.
c)relacionartemejorconlosdemás.
d)opinarsobrelosproblemasdeotrosconmayorautoridad.
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5.Establecermetaspersonalesesimportanteporquepermite…
a)utilizarlaimaginaciónylacreatividadparacrearilusionespasajeras.
b)tenerobjetivosacorto,medianoylargoplazo,locualayudaatrazarunproyectodevida.
c)competirparasuperaraloscompañerosdelsalóndeclasesyserelmejorporencimadetodo.
d)hacerloquesedeseasinimportarlasopinionesosugerenciasdelafamilia,losmaestrosylosamigos.
6.Opciónquemuestrarasgosdepersonasalasqueleshacefaltalograrunaautoestimasaludable:
a)Reconocenqueloserroressonunaoportunidadparaaprender.
b)Sesientencómodosaunquenoconozcanatodaslaspersonasqueasistenalmismolugar.
c)Sientenqueelmundoenteroseríedeellasysiempretienenexcusasparanoenfrentarloscambios.
d)Sesientenpersonasvaliosaseimportantesyaceptanconagradolacríticaconstructivadelosdemás.
DurantelasclasesseFormaciónCiudadana,Gustavohaaprendidoquetodosnecesitamosformarpartedeungrupo,puesenélencontramos
seguridad,amistad,apoyo,defensadenuestrosintereses,peroenocasionesnossentimosobligadosahacercosasquenodeseamos.Gustavo sabe
que para evitar hacer o decir cosas que de otra manera no haría, debe ser capaz de resistir la presión del grupo cuando no está de
acuerdo.
Elsábadopasadosusamigosqueríanconvencerloparaquedistrajeraalacajeradelsupermercadomientrasellosrobabanunacajetillade
cigarros.Élnoquería,peronoseatrevíaadecirlesqueno,pormiedoaquelellamaran“marica”.
7.SeleccionalaopciónquecontienelarespuestaasertivaquedebiótomarGustavo:
a)Ofenderseyolvidarlos.
b)Acceder,puessabíaquesinolohacía,dejaríandejuntarseconél.
c)Decirlesquesesentíamalsiloobligan,quequeríaseguirsiendoamigodeellos,peroquenolopresionaran.
d)Pensarquenopodíaseguirsiendosiempreniño,queteníaquecreceryconsiderarqueéstaeraunabuenaoportunidad.
8.Paratomarunadecisiónconresponsabilidad,unapersonadebe…
a)adaptarsealascircunstanciasyhacerloquelamayoríahace,sincontradeciranadie.
b)aceptarquenoestáensusmanoscambiarlascosas…esunsimpleciudadanoynodebemeterseenproblemasajenos.
c)aferrarsealasideasycreenciasquesiemprehatenido,puesloaprendidoencasaesimportanteparaentenderloqueotrosdicen.
d)mantenerseinformadodeloquepasa,tenerencuentalosvalorespropiosydelasociedadparabuscarnosolamenteelbienestarpersonal,
sinocolectivo.
9.Laculturapuedeserdefinidacomo…
a)conjuntodeexperienciasquesóloposeenalgunasclasessociales.
b)conjuntoderespuestascolectivasparasatisfacerlasnecesidadesvitales.
c)seriedecostumbresytradicionespracticadasporlosmiembrosdeunadeterminadacomunidad.
d)tradicióndealgunosnuevoleonesesyveracruzanosquesehaconservadopormuchasgeneraciones.
37
10.Opciónquedescribeloquelaspersonasdebenhacerparafavorecereldesarrollodelaidentidadpersonalysocial:
a)Pensarsóloennosotrosmismosantesdetomardecisiones.
b)Utilizarcualquiermedioparasatisfacerlasnecesidadesbásicaspersonales.
c)Mostraractitudesyposturasfirmes,independientedeloqueopinenlosdemás.
d)Mantenerunaactitudabiertahacialasdiferencias…reconocerlas…valorarlaculturapropiayladelosdemás.
11.Lasdesigualdadessocialeshanaumentadoenlosúltimosaños,lafaltadeeducacióndealgunossectoresdelapoblaciónimpidequese
tenganmejorescondicionesdevidayoportunidadesparaeldesarrolloculturalysocioeconómico.
Opciónquecontradiceloexpresado:
a)Laeducaciónbrindaherramientasyconocimientosparavivirmejor.
b)Lasdesigualdadessocialesfavorecenelcrecimientopersonalycultural.
c)Elaprecioporlaculturapropiayajenanosbrindaaprendizajesdiversos.
d)Lafaltadeeducaciónyeltratoinequitativoafectanlasposibilidadesdedesarrollopersonalysocial.
12.¿CuáldelossiguientesacontecimientosquetuvieronlugarenlaSecundaria“PabloLivas”puedecausarunconflicto?
a)ElmaestrodeHistoriaayudóalDirectorenlaorganizacióndelaasambleadelmes.
b)ElmaestrodeEducaciónFísicasolicitóalosalumnosqueportaransucamisetadeportiva.
c)LamaestradeCienciaspidióalosalumnosquellegaranatiempoalaprácticadellaboratorio.
d)ElmaestroOctavioocupóellugardeestacionamientodesignadoalamaestradeInglés,pueselsuyoestabaocupado.
13.LapróximasemanaAnahícumplirá13añosysuspadreshandecididodecorarlacasaparaorganizarunafiesta.Ellanoestádeacuerdo
conlaformaenquehandecididohacerloyhaseleccionadoalgunasmanerasdiferentesparadecorarsurecámara.Suspadresseoponen,
puesloelegidoporAnahílesparecepococonvencional.¿Cuáleslamejorvíaparaponersedeacuerdo?
a)LospadresdebencambiarladecoraciónporaquellaquesílegusteaAnahí.
b)Anahídebeacatarlavoluntaddesuspadresporencimadesuspropiosgustos.
c)LospadresyAnahíestablecenundiálogo,exponensuspuntosdevistayseescuchan.
d)Lospadresdebenrenunciarasumaneradedecorarlacasaparaevitarentrarenconflictoconsuhija.
14.Enlaconformacióndetuidentidadsocialesimportantequeconsideres…
a)lasbiografíasdepersonajesilustresdelmundo.
b)loscambiosclimáticosquesucedenenlaEntidadaliniciodecadaestación.
c)lasproduccionesindustrialesyagrícolasqueNuevoLeónexportahaciaotrospaíses.
d)losdiversosorígenesétnicosdeloshabitantesdetucomunidad,suscostumbresytradiciones.
15.Enunciadoqueejemplificalaaceptacióndesímismodeunadolescente:
a)Érikasevisteyhablacomosumejoramigaporquelaadmira,aunqueavecesnolegusta.
b)Miroslavaasistiráaunafiestadelgrupodelasecundaria,sumamálediceconquiéndebeir.
c)Karinaesdebajaestaturaysuscompañeroslamolestanconapodos,peroaellanoledañan.
d)Miguelsiempreseestácomparandoconsusamigos,sesientemenosytratadesergraciosoparacaerlesbien.
38
APRENDIZAJEESPERADO:Reconoce su propia dignidady la de los demáscomo base para aprenderaconvivir en los

diferentes ámbitos de su vidacotidiana.
CONTENIDOS:
LAIMPORTANCIADELADIGNIDADENRELACIÓNCONLADELOTRO
·Laresponsabilidadcomoadolescentequesereconoceyrespetaasímismo,reconoce,respetayvaloralasdiferenciasdelosdemás.
·Laimportanciadelotrocomoelementoéticoysocializador.Laresponsabilidadanteelotrocomobaseparalaconvivencia.
·Objetivospersonalesenrelaciónconlavidaensociedad.
INSTRUCCIONES:
A.-Leecuidadosamenteyseleccionalaletraquecorrespondaalarespuestacorrecta.
16.Loscompañerosde1ºBsereúnenparairaverunapelículaqueleshabíandejadodetarea.
¿Cuáldelossiguientesjóveneseligióejercersulibertadresponsablemente?
a)Juliodijo:“Mehancontadoquelapelículaesmuyaburrida,mejorvamosalpatinadero”.
b)Ricardomenciona:“Yovoyacasadeunamigoqueyalavio,despuéslepreguntodequésetratóyhagolatarea”.
c)Verónicadijo:“Nomequeríaperdermiprogramafavorito,perovinealcineporquenecesitoentregarlatarea”.
d)Perlamencionó:“Yononecesitoir,conlalecturadelareseñaessuficientepararealizarlatareaquenosencargaron,ymequedatiempo
parahacerloquerealmentequiero”.
17.Unprejuiciopuedeserdefinidocomo…
a)laopiniónqueunapersonaseformasintenerinformaciónsuficiente.
b)elprocesoquesellevaacaboanteunjuezconelfindeaclararunasituacióndeconflicto.
c)larelaciónqueseestableceentredosprocesos,confrontándolosparaafirmarlosonegarlos.
d)lafacultadmentaldedistinguiryvalorar,objetivayracionalmente,pararealizarjuiciosyopinar.
18.Leeconatenciónlassiguientessituacionesyseleccionalaopciónquepresentalaigualdadyeltratojusto:
a)Lupitaesmuyatractiva,siemprequesaleconsusamigasrecibemejortratoqueellas.
b)Julián,deorigenextranjero,esdiscriminadoporsuscompañerosdebidoasunacionalidad.
c)RamiroesnombradocapitándelequipodefútbolporserelhijodelaDirectoradelaescuela.
d)Juanitaviveenlasierra,haobtenidoelprimerlugarenlasecundariaalaqueasiste,acudealacasapresidencialpararecibirelpremioquese
otorgaalosalumnosmásdestacados.
19.Ejemploquedescribeunadecisiónconsiderandoalosdemás:
a)Raúlorganizaenequiposasuscompañerosdesalón,segúnsucriterio.
b)FernandodecideelmaterialquetienequetraersuequipoparalaexposicióndeGeografía,puessuponequesuscompañerosloharánmal.
c)Ángelessolicitaasumaestradeingléslesexpliquenuevamenteeltema,porqueellanoentendióysuponequealgunosdesuscompañeros
tampoco.
d)Amandaquierequesesuspendalaclaseporquefaltaronmuchoscompañeros,suponequeelmaestrorepetirálomismoaldíasiguientey
ellaloconsideraunapérdidadetiempo.
39
20.UnlugarllamadoConvivencia
Durantelaeraglacial,muchosanimalesmoríanporcausadelfrío.Lospuercoespines,percibiendoestasituación,acordaronvivirengrupos;
asísedabanabrigoyseprotegíanmutuamente.Perolasespinasdecadaunoheríanalosvecinosmáspróximos,justamenteaaquellosqueles
brindabancalor.Yporeso,seseparabanunosdeotros.
Perovolvieronasentirfríoytuvieronquetomarunadecisión:odesaparecíandelafazdelatierraoaceptabanlasespinasdesusvecinos.Con
sabiduría,decidieronvolveravivirjuntos.Aprendieronasíavivirconlaspequeñasheridasqueunarelaciónmuycercanalespodíaocasionar,
porquelorealmenteimportanteeraelcalordelotro.Yasísobrevivieron…
ANÓNIMO
http://unlugarllamadoconvivencia.blogspot.mx/2008/03/cuento-sobre-convivencia.html
Seleccionalaopciónquemejordescribalaenseñanzadelanarraciónanterior:
a)Lasmejoresrelacionessedanentrelaspersonasperfectas.
b)Lamejorconvivenciaescuandoseaceptanlasdiferenciasdelotro.
c)Paraevitarelfrío,cadaquiendebetenerunabrigo,sinimportarcómosesientanlosdemás.
d)Lamejorrelaciónesaquelladondenadieinterfiereenlosasuntosdelosdemás,aunqueseencuentrencerca.
21.LeeelsiguientefragmentodelpoemadeJohnDonne,extraídodelanoveladeErnestHemingwayPORQUIÉNDOBLANLASCAMPANAS. Nadie
es una isla, completo en sí mismo; cada hombre es un pedazo de continente, una parte de la tierra.; si el mar se lleva una porción de
tierra,todaEuropaquedadisminuida,comosifueraunpromontorio,olacasadeunodetusamigos,olatuyapropia.Lamuertedecualquier
hombremedisminuyeporqueestoyligadoalahumanidad;porconsiguientenopreguntesporquiéndoblanlascampanas:doblanporti.
Eltextoanteriorrefiere…
a)queEuropaesuncontinentedondenacieronlosmásgrandesfilósofos,científicosyartistas.ElmundonohaaprendidoasercomoEuropa.
b)quetodosnoshumanizamosenbaseanuestrasrelacionesydependemosdetodos.Todostenemosunaresponsabilidadética.Quecada
quienhagaloquelecorresponda.
c)quesomosserescompletamenteindividuales,tenemospoder,ylosméritossonsolamentepropios.Unopuedeestarsoloyserfelizsinvivir
ensociedad.
d)quelasrelacionesentrelosgruposhumanossedebendarenrelaciónasusituaciónsocioeconómica.Cadagobiernodebepensarsóloenel
bienestardesugente.
22.Valorquesignificaquedebemosrespetarlaformadeserypensardeotros:
a) Tolerancia
b)Solidaridad
c)Honestidad
d)Responsabilidad
23.Elementosnecesariosparalatomadedecisionespersonales:
a)Experiencia,miedo,llanto,rebeldía.
b)Exigencias,confianza,diálogo,rebeldía.
c)Supersticiones,emociones,sentimientos,miedos.
d)Conciencia,responsabilidad,habilidades,alternativas.
40
24.Cuandohablamosdelacondicióninherentedelserhumano,importanteparalasociedadyparaelordenamientojurídico,quenos
permiteaccederalosderechosdetodos,hablamosde...
a)lasriquezasquepuedeposeerunapersona.
b)lasformasdeserydepensardelosjóvenes.
c)laseguridadquebrindalaeducaciónsecundaria.
d)ladignidaddetodapersonaquelahacemerecedoraderespeto.
25.Enunciadoquehacereferenciaaunactoquevacontraladignidadhumana:
a)BelindaysuscompañerasrealizanelproyectodeBiologíasobrelacontaminacióndelagua.
b)Davidseponedeacuerdoconelequipodebasquetbolalquepertenece,paraelegirloscoloresdesuuniforme.
c)Alcruzarlacalle,Juanesatropelladoporunautomovilista,elcuallollevaalhospitalmáscercano,peroahíledicenquenolopueden
atenderporquenotraesucredencialdeasignaciónaesehospital.
d)DoñaEsperanzaasistealajuntadevecinosytodosopinansobrelasaccionesquedebenllevaracaboparaarreglarlaplazadelacolonia.Ella
seofreceenllevarpinturaparalasbancas,aunquenodisponedemuchodinero.
41
RÚBRICA
NIVELESDEDESEMPEÑO
Destacado Satisfactorio Suficiente Insuficiente
o
Sobre misaprendizajes
neses
Sobre miparticipación
escolares.
LautilidaddeesteejercicioesqueelalumnoreconozcaelniveldelogrodelosaprendizajesesperadosenelBloqueyle
sirvacomoretroalimentaciónybaseparanuevosaprendizajes.
Después de analizar el resultado de tu autoevaluación, identifica cuáles son tus fortalezas para que continúes
mejorándolas, al mismo tiempo, analiza tusdebilidades y determina las posibles causaspara que establezcas
accionesquetepermitanelevartuniveldedesempeño.
42
BLOQUEII
LACONVIVENCIADEMOCRÁTICAYELEJERCICIODEUNA
CIUDADANÍARESPONSABLEYPARTICIPATIVAENNUEVOLEÓN
EnesteBloqueabordarásla
democraciacomo formade vida yde
gobiernoylaimportanciade vivirla
desdelos diferentesámbitosdonde
tedesarrollas.Serequiereque
reflexionesacercade tus
aprendizajesprevios,realiceslas
actividadeseinvestiguessobrelas
característicaspropiasdelconcepto.
Tendráslaoportunidadde expresar y
defendertusideas,opinionesy
comentariosenrelaciónaltema,así
comolas diversasmanerasenquese
viveestaformade organización.La
familia, lacomunidad,laescuelay
másaún,elsalónde clase,son
referentesde análisisyreflexión
sobreesto.
Comprenderásquelademocracia
requierequeparticipes,teinvolucres
organizadamenteenlasoluciónde
problemascolectivosyasumastu
responsabilidadenlatomade
decisionesyenlas accionesque
realizasparaestablecerrelacionesde
convivenciadondesepractiquela
justicia,latolerancia,lalegalidad,la
solidaridad,eldiálogo,elrespeto,la
equidad…
43
BLOQUEII.LACONVIVENCIADEMOCRÁTICAYELEJERCICIODEUNA
CIUDADANÍA RESPONSABLEYPARTICIPATIVAENNUEVO LEÓN
COMPETENCIAQUESEFAVORECE: Valoracióndelademocraciacomoformadevidayde gobierno.
E JESFORMATIVOS: Éticayciudadanía.
APRENDIZAJESESPERADOS CONTENIDOS
Reconocelosprincipiosyvaloresde
lademocraciapararesolver
situacionesquemejoranla
convivenciaenlavidacotidiana.
Identificasituacionesqueponenen LADEMOCRACIACOMOFORMADEVIDA
riesgoofortalecenlademocraciaen
suvidacotidianaypropone
alternativasparasuactuarcomo
adolescente.
Losprincipios,valoresyprocedimientosdelaconvivencia
democrática:libertad,igualdad,justicia,respeto,tolerancia,
3sesiones
fraternidad,solidaridad,diversidad,pluralidad,equidad,
diálogo.
Manifestacióndelademocraciaenlasactividadesquese
3sesiones realizanenlafamilia,laescuelaycomunidad.
Lasnormasyelsentidodejusticia.Laimportanciadelas
3sesiones normasparalaconvivenciademocráticaenlosámbitosdonde participa.
APRENDIZAJEESPERADO
Identificamecanismosdemocráticos LADEMOCRACIACOMOFORMADEGOBIERNO
ensuentidadyejemplificasupuesta
enpráctica.
AlgunascaracterísticasdelademocraciaenNuevoLeón:
formaciónciudadana,derechoshumanos,soberanía,rendición
6sesiones decuentas,elprincipiodemayoríayelrespetodelos
derechosdelasminorías,igualdad,justicia,legalidady
participaciónsocial.
Situacionesqueamenazanlaconvivenciademocráticaenmi
3sesiones familia,escuelaycomunidad.Bullying,violenciaintrafamiliar,
discriminación,inseguridadsocial,delincuencia.
Reconocimientoyfortalecimientodelasinstituciones
3sesiones democráticasenlaentidad.
· ¿Cómovivolademocraciaenmividacotidiana?
· ¿CómosevivelademocraciaenNuevoLeón?
3sesiones · ¿Cómoejerzomiciudadaníaymiresponsabilidadéticaen
losdiferentesámbitosdondemedesarrollo?Familia,
escuelaycomunidad.
44
LADEMOCRACIACOMOFORMADEVIDA
APRENDIZAJESESPERADOS:Reconocelos principiosyvaloresde lademocraciapararesolver

situacionesquemejorenlaconvivenciaenlavida cotidiana.
Identificasituacionesqueponenenriesgoofortalecenlademocraciaensuvida cotidiana,ypropone
alternativasparasuactuarcomoadolescente.
Los principios, valores y procedimientos de la convivencia democrática: libertad, igualdad, justicia, respeto,
tolerancia, fraternidad, solidaridad, diversidad, pluralidad, equidad, diálogo.
La democracia es una forma de
Eltérmino democraciatienesusorígenesenGrecia, ypuede
organización del Estado, en la cual
traducirse como “el poder del pueblo”. Fue inventado para
las decisiones colectivas son
adoptadas por el pueblo mediante
definir un sistema de gobierno en el cual las decisiones eran
mecanismos de participación tomadas por la asamblea de los ciudadanos, pero los esclavos
directa o indirecta que le (que eran la mayoría de la población), las mujeres y los
confieren legitimidad a los extranjerosnoeranconsideradoscomotales.Conelpasodeltiempo,elsignificado
representantes. En sentido sehareconstruido.
amplio, democracia es una forma
de convivencia social en la que los
En la actualidad democracia se utiliza para designar una forma de organización
miembros son libres e iguales y
política, pero también una forma de vida, es decir, de convivencia y organización
las relaciones sociales se
social, conrelaciones igualitariasentresusmiembros.Lademocraciaestá
establecen de acuerdo a
mecanismos estrechamentevinculadaconlosderechoshumanos.
contractuales.http://es.wikipedia.org
/wiki/Democr acia. ¿Qué sabes sobre la democracia?
Consultado el 28 de septiembre de
2012.
La principal característica es que la titularidad del poder reside en todos los miembros del grupo,
promoviendo quela tomadedecisiones respondaala voluntadcolectiva. Paraello senecesitala
participacióndetodos,yaseademaneradirectaoindirecta,mediantediversosmecanismosquele
danlegitimidadalosacuerdosestablecidos.
En sentido amplio, democracia es una forma de convivencia social en la que los miembros son libres e iguales en
dignidadyderechosylas relacionesseestablecendeacuerdoamecanismosdestinadosaexpresary reconocerlos
acuerdosdetodos,obien,delamayoría,peroincluyendoalaminoría.Abarcatodoslosaspectosdelavidacotidiana.
Eshabitualelusodeltérmino“democratización”,porejemplo,lademocratizacióndelasrelacionesenlafamilia,enel
trabajo,enlaescuela,enlasactividadesdeportivas,etc.
Losintegrantesdeunasociedaddondeseponeenprácticalademocraciacompartencompromisosencomún,están
dispuestosaparticipardeformalibre,racionalyresponsable,respetuososdelasdiferencias,enunmarcodejusticiay
libertad,conapegoalalegalidad,dondesegarantizanlosderechoshumanosdelosindividuosygrupossociales.
45
La democracia requiere de ciudadanos que participen en los asuntos de interés común a través de conductas
orientadas por principios y valores que mejoran la convivencia y que sonelementos esenciales para vivir en
democracia.
Los principios de la democracia son: el principio de mayoría, el principio de representación y el principio de

soberaníapopular.Losvaloresdemocráticosson:la libertad,igualdad,lafraternidad, lajusticia,elrespeto,la
tolerancia,lasolidaridad,ladiversidad,lapluralidad,laequidad,eldiálogo.Estosconceptoslosseguirástrabajando
másadelante.
Convivirimplicaponerenprácticalosvalores,respetarladiversidadcultural,laequidaddegénero,elejerciciodela
ciudadanía,lavivenciadelapaz,elrespetoalosderechoshumanosylaaplicacióndelosprincipiosdemocráticos.Al
convivir te relacionas con el mundo de manera sensible, desarrollas capacidades para comprender a los otros y
puedesimaginarotrasformasdepensaryafrontarelfuturo.
ACTIVIDADES:
1.Demaneragrupal,comentenloqueentiendansobreelsiguientetexto.Argumentensuscomentarios.
Hemosaprendidoavolarcomolospájaros…
anadarcomolospeces…
peronohemosaprendidoelsencilloartedevivircomo
¿Porquésonimportanteslosprincipiosyvalores
hermanos.
paravivirlademocracia?
¿Quéprocedimientoslafavorecen?
Martín Luther King, Jr. ¿Enquéconsisten?
Unodelosproblemasmás Ÿsomosegocéntricos, Locualsemanifiestacuando…

grandes de la humanidad Ÿnonosponemosenellugardelotro, Ÿnosabemoscomunicarnosadecuadamente,
es que no hemos Ÿnossentimosmásomenosqueelotro, Ÿnos faltatolerancia,
aprendido a convivir, Ÿno tenemos conciencia de nuestra Ÿdiscriminamos,
porque… responsabilidadsocial. Ÿsomosinjustos,
Ÿutilizamoslaviolencia.
DIÁLOGO
ALGUNOS PROCEDIMIENTOS PARTICIPACIÓN
DE LA DEMOCRACIA CONSENSO
VOTO
46
A continuación se ofrecen los significados de algunos de los principios y valores de la democracia. Formando
pequeños grupos trabajen colaborativamente investigando el de los restantes. Completen la actividad
escribiendo cómo los ponen en práctica. Pueden consultar los siguientes sitios
Web:http://ifetap.galeon.com/infogral/educiv/valores/valores.html,
http://wwwportalplanetasedna.com.ar/responsabilidad.htm
Y…lo pongo en práctica cuando…
“Milibertadterminadondecomienzaladelotro”.
Milibertadterminadondecomienzaladelotro.
47
JUSTICIA:
FRATERNIDAD:
RESPONSABILIDAD:
RESPETO:
48
Manifestación de la democracia en las actividades que se realizan en la familia, la escuela y comunidad
Elvalordelademocraciaencuentrasuesenciaenlaparticipacióndelosciudadanos,enlaaplicación
deloquesignificaencadaunadelasactividades querealizamos.Deestaformalaconvivencia mejora,
pues se respeta lo establecido entre todos y se hace lo posible para que los acuerdos se
acerquenalidealdejusticiasocial,estimandoelbiencomún,unbienmásvaliosoqueeldeunsolo
individuo.
La democracia resulta lastimada cuando existen descontentos en las decisiones elegidas por la
mayoría de los integrantes de ungrupo y las quejasse multiplican, muchasveces sin
fundamento,obien,porquelaspersonasseexcluyendelaacción,esdecir,muestranunaactitud
deapatía.Estopropiciaquequienestieneninteresesajenosalbiencomúnseaprovechendela
situaciónydificultenelflorecimientodebuenasiniciativas.
Lademocracia,comoformadevida,requierequesepractiqueenlafamilia,enlaescuelayenla
comunidad,además,esnecesarioelrespetoalasotraspersonas,asuespacioybrindarlesayudaymotivaciónpara
queseanimenacolaborarenlamedidadesusposibilidades.
Lademocraciasedesarrollacuando:
Ÿnomedesanimo,apesardequeelresultadoqueobtengaelgrupo(comité,mesadirectiva,consejoescolar,socialo
ciudadano)enqueparticiposeapoco.
Ÿapoyoeltrabajodeotros,disfrutandodeservirynodeservirmedelosdemás
Ÿencuentroqueenlaacciónconjuntaestánlasmayoresposibilidadesdeéxitoparatodos.
Ÿpiensopositivamente,reconociendolaslimitacionesdelasindividualidadesylafuerzadelaparticipación
democráticaycolaborativaparaellogrodemetascomunes.
Lo que yo pueda hacer, contribuye al bien de todos,

y es mejor a quejarme de que no mejoran las cosas.
ACTIVIDAD:
I. Lean de manera grupal el siguienteDecálogo de la democraciay hagan comentarios al respecto:
1. La democracia se construye con la participación de cada ciudadano.

2. La democracia respeta todo tipo de participación, ya sea en la familia, en la escuela o en la comunidad.
3. El ejercicio de la democracia mejora la convivencia de los nuevoleoneses.
4. Es más complicado tomar en cuenta a todos, pero es más valioso porque es democrático.
5. Hablar de la democracia, manteniendo la corrupción, es un engaño.
6. Nadie que esté solo puede considerarse demócrata, porque la democracia es la fuerza de todos.
7. El control autoritario es contrario a la democracia.
8. La democracia se falsifica cuando no se practica, pero se usa como emblema.
9. El acuerdo de la mayoría forma la democracia, pero respeta a la minoría.
10. Es necesario establecer acuerdos y respetarlos, también participar para perfeccionar la democracia.
ADAPTACIÓN http://www.nl.gob.mx/?P=s_valores_democracia
Consultado: 8 de octubre de 2012.
49
¿Qué implica la democracia en la familia, la escuela y la comunidad?

Lafamiliatieneunafunciónsocializadoraqueotorgalosprimerospatronesdeconductaconlasfigurasdeautoridad
(padres,madresotutores).Lamaneramássencilladevivirlademocraciaenlafamiliaescuandonospreocupamos
porquecadaunodelosintegrantesparticipedeformaactiva,deacuerdoasusposibilidades,entodaslasactividades y
decisiones que se desarrollan dentro de este núcleo, además de promover que la igualdad, el respeto y la
responsabilidadseanvaloresimprescindibles.
Adoptarunsistemademocráticodentrodelafamiliapermitequelasrelacionesseanmásjustasyequitativas,pueste
permite aprender a integrarte y a comprometerte con todo lo que ocurre dentro del hogar, te sientes parte de ese
grupoy el hechodequetusopinionesseantomadasencuentaporel restodetufamilia te hace sentir cómodoy valioso.
Anteriormenteseteníalaideadequenotodoslosintegrantesdelafamilia
tenían los mismos derechos ni obligaciones. Era común que las mujeres se
encargarandeatenderalosvaronesylosniñosnoteníanvoznivotoenlos
asuntos familiares, pero afortunadamenteestohacambiadoyhoyes
posible que, sin importar edad ni sexo, todos puedan aportar algo para
favorecerlaconvivenciaenlafamilia.
Enocasioneslospadrespiensanqueloshijosnodebenenterarsedelos
problemas de los adultos, sin embargo, unademocracia también implica tener enteradaa la poblaciónde lo que
ocurre, de los pasos que se seguirán para superar cierta situación y existen momentos adecuados para que los
ciudadanosdensuopiniónacercadealgúntema.
Lomismodebeocurrirdentrodeunafamilia:enlamedidaenquesecompartatodo,cadamiembropodrásumarsea
losesfuerzosqueserealicenparalograrunamejora.
Unprincipiofundamentaldelademocraciaeslaigualdad.Elhechodeimpulsarquetodos,sinimportarsexooedad,
realicenlastareasnecesariasparalograrelbiencomúneseliniciodeunaprendizajequeduraráalolargodetuvida.
“Tú eres niña y no puedes jugar fútbol” o ¡Cómo el niño va a barrer el patio!
No hay tareas propiasde unsolosexo, sinoquetodapersonatiene la capacidadde realizar cualquier labor quese
proponga y cuando por alguna razón no le es posible llevarla a cabo, existe la opción de solicitar ayuda a alguna
persona.
Los grupos de pares constituyen un elemento importante en la vida de las personas, especialmente en la
adolescencia. Recuerda que ya habíamos mencionado el impacto que causan los nuevos grupos sociales en la
formación de tu identidad personal y social, pues poco a poco te integrarás con otras personas y serás capaz de
colaborarydeasumirmayoresresponsabilidades,yaqueestarásconscientedequepuedesparticiparparabuscarel
bienestardelámbitoenqueteencuentras.
Laescuelatambiéntieneunafunciónsocializadora,puescontribuyealaformaciónenvaloresy,porconsiguiente,ala
formación ciudadana. Tu escuela secundaria aporta elementossobre las figuras de autoridad a través de tus
maestros.Así,lafamiliaylaescuela,sonespaciosidóneosparapropiciarambientesdemocráticosparalaformación
ciudadanaporquegeneranoportunidadesparaparticipar,decidir,cooperar,colaborar,dialogar,respetar,tolerar...
50
ACTIVIDADES:
2. Organizados en equipos, investiguen en los Lineamientos Generales para la Convivencia Escolar en las
Escuelas de Educación Básica Públicas y particulares del Estado de Nuevo León tres derechos y deberes de las
alumnasyalumnos,medidasdisciplinariasyrecomendacionesalospadresdefamilia.Reflexionensucontenido
yestablezcanlascoincidenciasodiferenciasenrelaciónalasituaciónqueseviveensuescuela.
3.Enseguida,comounejerciciodeanálisis,leanycomentenelcontenidodelformatodecompromisode
corresponsabilidaddelaalumnaoelalumnoydelospadresdefamiliaafavordelaconvivenciapacífica.
COMPROMISO DE CORRESPONSABILIDAD DE LA ALUMNA O EL ALUMNO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA PACÍFICA
Yo, ,(laalumnaoalumno)manifiestoantemimadre,padreotutor que:

ConozcolaCartadeDerechosyDeberesdelasAlumnasylosAlumnosycomprendoelporquédeborespetarlos.
I.Enrelaciónamiconducta,séquetengoderechoa:
a) QuesemepresenteyexpliquelosLineamientosGeneraleselMarcoparalaConvivenciaEscolarenlasescuelas de educación
básica del Estado de Nuevo León, así comoquéconductamía contribuye aunaconvivencia pacíficay qué
comportamientomíoescontrarioalaconvivenciaypuedetenerunaconsecuenciadisciplinaria.
b) Recibirapoyoyorientacióndelpersonaldelaescuelaenrelaciónamicomportamiento.
c) Teneruntratojustoyrespetuosocuandocometaunafaltaqueameriteunamedidadisciplinaria.
II.Yomecomprometoa:
a) Respetarlosderechosyladignidaddelosdemás.
b) CumplirconloestablecidoenlosLineamientosGeneralesparalaConvivenciaEscolar.
c) Compartirdiariamenteconmispadresloquevivíyaprendíenlaescuela.
d) Aceptarlasmedidasdisciplinariasque correspondan como consecuenciadeuna conductamía contrariaala convivencia
pacífica.
Hecomentadoestoconmispadresyestoydeacuerdoenasumirycumplirestecompromiso
Nombreyfirmadelaalumna/alumno:
Nombredelamadre,padreotutor:
Firmadelamadre,padreotutor:
Nombredelaescuela:
C.C.T. Turno: ZonaEscolar:
NombredelDirector(a)delaescuela
COMPROMISO DE CORRESPONSABILlDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA CON LA EDUCACIÓN DE SU HIJO / HIJA

Yo ,madre,padreotutorde (nombredelaalumnaoel
alumno)recibíunacopiadellosLineamientosGeneralesparalaConvivenciaEscolarenlasescuelasdeEducaciónBásicaPúblicasy
ParticularesdelEstadodeNuevoLeón.
Conozco y entiendo cuál es el comportamiento que se espera de mi hijo(a) y comprendo que mi participación en su Educación le
ayudaráatenerunmejordesempeñoenlaescuela.
51
¿Todos asumimos el compromiso ciudadano de participar y ser corresponsables?
El hogar, la escuela y la comunidad ofrecen oportunidadespara practicar la democracia. Es

aconsejablequeencadaámbitoenelqueconvives,estésenteradodeloquesevaarealizaryqué
valorsevaavivir,porejemplo:cuandosereúnaalafamiliaparabuscarsolucionesalproblemadel
gastoexcesivodelagua,sepuededecir: tenemosunconflictoquerequieredelacolaboraciónde todos,
como vivimos una democracia, es necesario que todos opinemos para lograr que nuestro
hogarmarcheenperfectascondiciones.
Formartedentrodeunambientedemocráticoayudaráaconvertirteenunciudadanoresponsable,comprometidoy
consciente de la importancia de la participación en la búsqueda de mejores caminos para lograr
unafamiliaunidayunNuevoLeónconfuturo.
¿Cómo vivo y ejerzo la ciudadanía?
ACTIVIDADES:
4.Deformaindividualcompletaelsiguientecuadro:
Identificando prácticas democráticas en mi entorno:
Acción Enmicomunidad
Enmifamilia Enmiescuela
5. De manera colaborativa revisen algún suceso relevante que afecte la convivencia de los
nuevoleoneses, obien, algunasituación quehayanvivido.Analícenla ycomentenentre
todos:
a)¿Quéoriginólasituación?¿Quiénesestáninvolucrados?
b)¿Dequémaneraseveafectadalaconvivencia?
c)¿Quévaloresyprincipiosestánpresentesenlasituación?
d)Tomandoencuentalospuntosdevistadetodoslosintegrantesdesuequipo¿quésolución
proponenalasituación?Argumentensurespuesta.
Recuerdaqueunacondiciónparavivirlademocraciaeselrespetoalosacuerdosestablecidos
portodoslosmiembrosdelacomunidad.Estosacuerdossetraducenennormasoleyes.
Lolegalesloqueseajustaalaleyoestádeacuerdoconella.Seaplicaatodapersonaquecumpleresponsablemente
conundeber,loilegalseráentoncestodoaquelloquenoestápermitidoporlaley.
6.Enseguida,mencionenloqueseríalegalenlossiguientesejemplosutilizados.Argumentensu
posturasobrelasituación:
a)EnlaescuelaJuanyMaríafueronsuspendidostresdíasporqueundíaantesMaríasepeleócon
Juan,yaqueéstelefaltóalrespeto.
b)Lapolicíadetuvoadosjóvenes,puesgolpearonauntipoquedíasanteshabíarobadoygolpeadoa
lanoviadeunodeellos.
52
7. Lean el siguiente texto:
Eldíadeayer,enlacoloniadeunodemiscompañeros,losvecinosrealizabanen
laplazaundíadecampoparaconmemorarel20denoviembre. Todose
desarrollabaconformealoplaneado:porunlado,losniñosdeentreseisyocho
añosjugabanunpartidodefútbol;losadolescentesyjóvenesbailabanenlapista
ylosadultosplaticabanopreparabanlacomida.Cercadeellosseencontrabaun
grupodesietejóvenes,loscualesempezaronatirarpiedrasalosparticipantesde
losdiferenteseventos,lospadresdeestosjóvenes sereíandeloqueestaban
haciendosushijossindecirles nada,losdemásvecinosseveíanentresíynose
decidíanahacernada.Depronto,unodelosjóvenes queestabanbailando
recibióunapedradaenlacabezaycayódesmayado.Susamigosreclamaronalos
agresoresloquehabíanhechoysegeneralizóunapelea quesólosecalmó
cuandollególapolicíaysellevóaveintitréspersonasdetenidas.
a) Reunidos en pequeños grupos comenten sobre los siguientes

cuestionamientos. Al finalizar, expongan en plenaria sus conclusiones.
Ÿ¿Quéoriginó el conflicto?
Ÿ¿Quécaracterísticas definen al grupo de vecinos
Ÿ¿Cuálesa los jóvenes agresores?
Ÿ¿Quéopinan de la reacción de los padres de los jóvenes agresores?
Ÿ¿Quéacciones pudieron realizarse para prevenir este incidente?
Ÿ¿Cumplieroncon su responsabilidad los padres de familia de los
Ÿ jóvenes agresores?
Ÿ¿Ylos vecinos que no hicieron nada?
Ÿ¿Cómose vio afectada la convivencia?
Ÿ¿Quéprincipios y valores pudieron ponerse en práctica?
Ÿ¿Consideranjusta la acción tomada por la policía?
Ÿ¿Porqué?
8. Elaboren un cartel en donde muestren los beneficios de respetar a

los demás.
53
Las normas y el sentido de justicia. La importancia de las normas para la convivencia democrática en los
ámbitos donde participa
EnelBloque1reflexionasteacercadequeNadieesunaisla,completoensímismo;cadahombreesun
pedazodecontinente,unapartedelatierra…esdecir,vivimosengruposyloquesedédentrodeellos influye
en nuestraconductay, al mismo tiempo, lo quenosotroshacemosodejamosde hacer impacta
también en los demás. Por eso, las sociedades se han visto en la necesidad de establecer
normasquepropicienunaconvivenciaarmónica,dondeseactúe respetandoelbienestardetodos,
esdecir,demanera justa.Deestaformasetendránrelacionesdemocráticasquepermitirán
fortalecerlaformaciónciudadana.
¿Para qué sirven las normas? ¿Por qué son importantes?

¿Habrá sociedades que no las tengan? ¿Cómo te las imaginas?
Todogrupo social requiere regular la convivencia comoparte de unaactitud democrática. Entodomomento y en

todo lugar nos regimos por normas. Éstas son el resultado de los acuerdos tomados por las personas, grupos o
institucionesparagenerarunabuenaconvivencia.Lasnormassiempreestánsujetasaevaluación,esdecir,podemos
revisarsirealmentefuncionanosiesnecesariomodificarlas,puesdebenprotegerelbienestardetodos,esdecir,no
debenafectarselalibertad,laigualdadyladignidaddelosotros.
Las reglas o normas ponen orden, señalan lo que está permitido y lo que no se puede
hacer; pero también ayudan a evitar y resolver conflictos, protegen derechos y
establecen responsabilidades.
ACTIVIDADES:
1. A partir de tu experiencia, menciona algún ejemplo de regla o norma ya sea en tu familia, escuela o
comunidad. Haz comentarios sobre su utilidad.
Normas:
Enmifamilia Enmiescuela Enmicomunidad
2. ¿Has contribuido alguna vez en la construcción de una norma?

3.¿Existealgunanormaenlafamiliaoenlaescuelaconlacualnoestésdeacuerdo?¿Quémodificacionesle
harías?¿Porqué?
4.Demaneragrupal,revisenelreglamentodeaulaodeescuelaeidentifiquen:
a)Lasaccionesqueregula.
b)Losderechosyresponsabilidadesqueestablece.
c)La(s)persona(s)quesupervisanelcumplimiento,asícomolassancionesqueseimponenaquienincumpla
loestablecido.
d)Silassancionesnodañanladignidaddelosalumnos.
e)Elsentidodelanorma.
54
5. De manera grupal lean el siguiente cuento. Después contesten las preguntas que aparecen al final del
mismo:
ElpríncipeLapio
Había unavez unpríncipe que era muy injusto. Aunqueparecía unperfecto príncipe, dabala impresión de que nunca le
hubieranexplicadoenquéconsistíalajusticia.Sidospersonasllegabandiscutiendoélledabalarazónaquienlepareciera
mássimpático,oaquienfueramásguapo…Cansadodetodoaquello,supadre,elrey,decidióllamaraunsabioparaquele
enseñaraaserjusto.
- Llévatelo, mi sabio amigo, y que no vuelva hasta que esté preparado para ser un rey justo.
Elsabioestoncespartióconelpríncipeenbarco,perosufrieronunnaufragioyacabaronlosdossolosenunaisladesierta, sin agua
ni comida. Los primeros días, el príncipe consiguió pescar algunos peces. Cuando el anciano sabio le pidió
compartirlos,eljovensenegó.Perodespués,lapescadelpríncipeempezóaescasear,mientrasqueelsabioconseguíacazar
avescasitodoslosdías.Yaligualquehabíahechoelpríncipe,noloscompartió,einclusoempezóaacumularlos,mientrasel
príncipeLapioestabacadavezmásdelgado,hastaquefinalmente,suplicóalsabioparaquecompartieraconéllacomiday
lesalvarademorirdehambre.
-Sóloloscompartirécontigosimemuestrasquélecciónhasaprendido.Yelpríncipe,quehabíaaprendido
loqueelsabiolequeríaenseñar,dijo:
-Lajusticiaconsisteencompartirloquetenemosentretodosporigual.
Entonceselsabiolefelicitóycompartiósucomida,yesamismatarde,unbarcolesrecogiódelaisla.Ensu
viajedevuelta,pararonjuntoaunamontaña,dondeunhombrelereconociócomounpríncipe,yledijo.
- Soy Maxi, jefe de los maxiatos. Por favor, ayudadnos,pues tenemos un problema con nuestro pueblo
vecino,losminiatos.Amboscompartimoslacarneylasverduras,ysiemprediscutimoscómorepartirlas.
-Muyfácil,-respondióelpríncipe-Contadcuantossoisentotalyrepartidlacomidaenporcionesiguales.-
dijo,haciendousodeloaprendidojuntoalsabio.
Cuandoel príncipe dijoaquello,seoyerongritosdejúbiloprocedentesdelamontaña,altiempoque
aparecióungrupodehombresenfadadísimos,quelideradosporelquehabíahecholapregunta,seabalanzaronsobreel
príncipeylehicieronprisionero.Elpríncipenoentendíanada,hastaqueleencerraronenunaceldayledijeron:-Habéis
intentadomataranuestropueblo.Sinoresolvéiselproblema,quedaréisencerradoparasiempre.
Y es que resultaba que los Miniatos eran diminutos y numerosísimos, mientras que los Maxiatos eran
enormes, pero muy pocos. Así que la solución que había propuesto el príncipe mataría de hambre a los
Maxiatos,aquienestocaríanporcionesdiminutas.Elpríncipecomprendiólasituación,ypasótodalanoche
pensando.Alamañanasiguiente,cuandolepreguntaron,dijo:
-Nohagáispartesiguales;repartidlacomidaenfuncióndeloquecomacadauno.Quetodosdenelmismo
númerodebocados,asícomeránenfuncióndesutamaño.
Tanto los maxiatos como los miniatos quedaron encantados con aquella solución, y tras hacer una gran
fiestayllenarles deoroyregalos,dejaronmarcharalpríncipeyalsabio.Mientrasandaban,elpríncipe comentó:
-Heaprendidoalgonuevo:noesjustodarlomismoatodos;lojustoesrepartir,peroteniendoencuenta
lasdiferentesnecesidadesdecadauno.
Y el sabio sonrió satisfecho. Cerca ya de llegar a palacio, pararonen unapequeña aldea. Un hombre de
aspectomuypobrelesrecibióyseencargódeatenderlesentodo,mientrasotrodeaspectoigualmente
pobre,llamabalaatencióntirándoseporelsueloparapedirlimosna,yun tercero,conaparienciadeser
muyrico,enviabaadosdesussirvientesparaquelesatendieranenloquenecesitaran.Tanagustoestuvo
el príncipe allí, queal marchardecidió regalarles todoel oroquele habíanentregadolosagradecidosmaxiatos.Al oírlo,
corrieronjuntoalpríncipeelhombrepobre,elmendigoalborotadoryelrico,cadaunoreclamandosuparte.
55
-¿Cómolasrepartirás?-preguntóelsabio-lostressondiferentes,yparecequedeellosquienmásorogastaeselhombre rico…
El príncipe dudó.Era claro lo que decía el sabio: el hombre rico tenía que mantener a sussirvientes, era quien más oro
gastaba,yquienmejorleshabíaatendido.Peroelpríncipeempezabaadesarrollarelsentidodelajusticia,yhabíaalgoquele
decíaquesuanteriorconclusiónsobreloqueerajustonoeracompleta.
Finalmente,elpríncipetomólasmonedasehizotresmontones:unomuygrande,otromediano,yelúltimomáspequeño,yse los
entregó por ese orden al hombre pobre, al rico, y al mendigo. Y despidiéndose, marchó con el sabio camino de palacio.
Caminaronensilencio,yalacabarelviaje,elsabiopreguntó:-Dime,jovenpríncipe¿quéesentoncesparatilajusticia?
-Paramí,serjustoesrepartirlascosas,teniendoencuentalasnecesidades,perotambiénlosméritosdecadauno.
-¿Por eso le diste el montón más pequeño al mendigo alborotador?- preguntó el sabio satisfecho.
-Poresofue. Elmontóngrandese lodíal pobre hombre quetanbien nossirvió: enél se dabanaunmismotiempo la
necesidadyelmérito,puessiendopobreseesforzóentratarnosbien.Elmedianofueparaelhombrerico,puestoqueaunque
nosatendiódemaravilla,realmentenoteníagrannecesidad.Yelpequeñofueparaelmendigoalborotadorporquenohizo
nadadignodeserrecompensado,peroporsugrannecesidad,tambiénerajustoquetuvieraalgoparapodervivir-terminóde
explicarelpríncipe.
Autor: Pedro Pablo
Sacristánhttp://cuentosparadormir.com/cuent
os-cortos Consulta: Septiembre de 2012.
a)¿Quéopinansobrelahistoria?
b)Investiguencómohasidorepresentadalafiguradelajusticia.¿Quésignificacadaelemento?
6.Demaneraindividualleeelsiguientefragmento.Enseguida,redactauntextodondemanifiesteslo
queentiendesporjusticiaojusto.
Ser justo significa reconocer al otro en cuanto otro, es decir, estar dispuesto a respetar cuando no se puede
amar. La justicia enseña que hay otro que no se confunde conmigo, pero que tiene derecho a lo suyo. El
individuo justo es tal en la medida en que procura darle lo que le corresponde…
Lajusticiapidenosolamentehacer“lojusto”,sinotambiénhacerlotalycomolohaceeljusto,asaber,conprontitud
yagrado,yporeso,Aristótelesescribió:“quientienetendenciaaelegiryallevaracaboaccionesequitativasynose ciñe
rigurosamente asusderechosenel sentidodelopeor, peroaceptamenosdeloquele correspondepese a
tenerlaleydesulado,esunhombreequitativo,yesadisposicióndeánimoeslaequidad”…
Laregladeorodeljustorezaasí:“Entodocontratoyentodatransacción,ponteenellugardelotrocontodoloque
sabesy,suponiéndotetanlibredenecesidadescomounserhumanopuedaestarlo,decidesiensulugaraprobarías
elintercambiooelcontrato”. Ponte,pues,desdeelprimermomentoenloszapatosdelotro,ponteenellugarde
cualquiera,comositúfuerascualquiera…Cuantomásjusto,másresponsable…
Sustentabilidad ecológica yespiritualidad

Carlos Díaz
ColecciónSinergia
Consultadoel12deoctubrede2012
56
7.Reunidosenequipoproponganaccionesdejusticiaquepuedanserutilizadascomoejemplodeconvivencia
democráticaenlaescuela,lafamiliaolacomunidad.
Diceunantiguoprincipioque:“Lajusticiaesdaracadaquienloquelecorresponde”,perounvaloragregadosería
tambiéndaracadaquienloquenecesita.¿Quépiensasalrespecto?
57
LADEMOCRACIACOMOFORMADEGOBIERNO
APRENDIZAJEESPERADO:Identificamecanismosdemocráticos ensuentidadyejemplificasupuestaen
práctica.
Algunas características de la democracia en Nuevo León: formación ciudadana, derechos humanos, soberanía,
rendición de cuentas, el principio de mayoría y el respeto de los derechos de las minorías, igualdad, justicia,
legalidad y participación social.
Serciudadanoesmásquecumplirlamayoríadeedad,dehabernacidoenMéxicoopodervotarenlaseleccionespara
elegiralosrepresentantesenelgobierno.Essentirsepartedeunaestructurasocialy
política, y sobre todo, asumir responsabilidades y obligaciones en la construcción y
reconstruccióndelasociedad.
Un ciudadanoes una personaque forma parte de una comunidaddeterminada, tiene

derechos y responsabilidades, derechos como individuo y responsabilidad social ante la
comunidad donde vive, incluso ante la comunidad global. La responsabilidad social se
manifiestaenparticiparproactivamente,respetandolasnormasdelaconvivenciayensu
casotransformarlas,procurandosuacercamientohacialajusticiasocialyponderandoel
biencomúnporsobreelindividual.
Laparticipaciónciudadanapartedelaasuncióndelaidentidadsocial:conlacomunidad
¿Has escuchadoel concepto de ciudadanoglobal? Investígalo y socialízalo con el grupo.
Elciudadanoparticipajuntoconelgrupoenelqueconviveyejercesuinfluenciaenél,
peroalmismotiempo,lahistoriasocioculturaldelgrupocontribuyealaformacióndel
distinciónalguna ciudadano,quienademás,requiereeducación,pueséstaesunprocesosocial: yo
nacionalidad,lugarderesidencia aprendodelosdemásyellos aprendendemí, surgiendoideasparahacerproyectos
nacional
concretos en favor de la sociedad. Así, el ejercicio de la ciudadanía se da en todo
momentoyentodaslasesferasdelavida.
tenemos los mismos
interrelacionados, El reto de la democracia, su sentido como forma de gobierno, es alcanzar la justicia

interdependientese individuales. socialatravésdeleyes,programaseinstituciones,estoes:lograrelbienestardetodos los
ciudadanos y facilitarles las condiciones en forma equitativa para una mejor
calidaddevida enáreascomoseguridad, educación, trabajo, vivienda digna, entre
otras.
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¿Cuáles serían los retos de la democracia en Nuevo León?

La democracia como forma de gobierno se refiere a la manera en que un grupo social se organiza para funcionar a
través de unpoder político, en dondeel pueblogobierna y es gobernado.Estoes, el pueblodecide las leyes e
institucionesqueloregirányseadaptaaellas.
Lademocraciacomo formadegobiernoessinónimodesoberanía.Estosignificaqueningúnpoderoautoridadestá
porencimadelasdecisionestomadasporelpueblo,esdecir,porelconjuntodeciudadanoslibreseigualesquetienen
lafacultaddeelegir.Recuerdaqueyahabíamosmencionadoquelademocraciaestáestrechamentevinculadaconlos
derechoshumanos.
Cuandoseviveelprincipiodelasoberaníapopular,setienepoderparagobernarmediantelaejecucióndeleyesque se
aplican a todas las personas. Decimos que nuestro pueblo es soberano porque el poder recae en sus
representantes.
Existen dos formas de democracia:
Directa Representativa
Cuandounaagrupación es reducida y se puede Sedacuandolosgrupossongrandesycomplejos.

llevar a cabounproceso en dondetodoslos Larepresentaciónimplicaqueelgrupoeligeasus
miembros contribuyen a tomar una decisión representantes pararealizar las tareas de
sobrelasopcionespresentadasacercadeasuntos gobernaryadministrarlopúblico.
quesoncomunesaellos.
Debidoal problema para unificar criterios, es necesario quese utilicen procedimientoscomoel de principio de la
mayoría (la mayoría determina la decisión). Sin embargo, el criterio de las minorías debe escucharse y respetarse,
comounderecho.Puededarseelcasodequelamayoríaylaminoríamodifiquensuslugares,esdecir,lasminorías
tienen,porunaparte,derechosconsagrados,ypor
otra,puedenlegítimamenteaspiraraconvertirseen
mayoría.
Larendición de cuentas refiere unarelación entre

gobernantes y gobernados en la que los primeros
están obligados a informar, explicar y justificar su
conducta a los ciudadanos gobernados con
respecto a las decisiones tomadas y acciones
realizadas. Enesta relación, los gobernadostienen
lafacultaddeexaminarlaconducta desus
gobernantes y cuentan conherramientas para
incidir en sucomportamiento: la sanciónola
recompensa.
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ACTIVIDAD:
1. De manera grupal identifiquen situaciones de la vida cotidiana donde se aplique el procedimiento:
a)democráticodirecto:
b)democráticorepresentativo:
Enunpuebloseejerce la democracia pormedio del votouniversal, libre,

secreto,directo,personaleintransferible,eligiendoasusrepresentantes,en
quienes se delegael ejercicio defuncionesadministrativasy legislativas.
Aquíresideelprincipioderepresentatividad.
Las funciones del gobierno se dividen para su ejercicio en tres distintos

poderespúblicos:legislativo,ejecutivoyjudicial.(PrincipiodelaDivisiónde
Poderes), para que pueda existir el equilibrio entre ellos tres y se
autocontrolen, a fin de evitar la tiranía o dictadura en las que el poder
absolutorecaeenunasolapersonaogrupo.
ElpoderLegislativo,deacuerdoanuestraConstituciónPolíticadelosEstadosUnidosMexicanos,estárepresentado
anivelfederalporlaCámaradeDiputadosylaCámaradeSenadores,queenconjuntoconstituyenelCongresodela
Unión,yencadaunode los31EstadosdelaRepública,ellegislativoseejerceporunCongresoLocalintegradoasu vez por
Diputados quienes se encargan de elaborar, aprobar y modificar las leyes existentes de acuerdo a su competencia.
ElpoderEjecutivotantoanivelfederalcomoenlosEstados,recaeenunasolapersona:eljefedeGobiernoFederalo
tambiénllamadoPresidentedelaRepúblicayenlosEstados:enelGobernador.
En México, la Constitución le otorga adicionalmente al Presidente las funciones de Jefe de Estado y Comandante
GeneraldelasFuerzasArmadas,queenalgunosotrospaísesestasfuncionesrecaenylasejercendiferentespersonas
(UnejemploeselcasodeItalia,dondeexisteunPrimerMinistroquieneselresponsabledelgobiernoyunPresidente
delaRepúblicaencargadoderepresentarprotocolariamentealEstadoItaliano).
ElPoderJudicial esrepresentadoyejercidoporlaSupremaCortedeJusticia delaNación,queeslaencargadade

administrar la justicia en toda la República mediante la aplicación de las normas jurídicas federales. En los Estados
estepoderrecaeenlosTribunalesSuperioresdeJusticia,queadministranlajusticiaanivellocal.
¿Sabes
…queNuevoLeóntienesupropiaConstitución?
…quiénesrepresentanelpoderlegislativoenNuevoLeón?
…quiénessontusrepresentantesdelpoderLegislativoactualmente?¿Dóndeseubican?
…quiénrepresentaelEjecutivo?¿Dóndeseubica?
…quiéneselJudicial?¿Dóndeseubican?
Una ley es una norma jurídica, es decir, un precepto establecido por la autoridad competente, en que se manda o
prohíbealgoenconsonanciaconlajusticia.Suincumplimientoconllevaunasanción.Laleyeselcontrolexternoque
existeparalaconductadelaspersonas,sonlasnormasquerigennuestraconductasocial,serelacionanconlajusticia,
éstaconsisteenquecadaquientengaloquelecorrespondeyelrepartocompenselasdesigualdades,pero…
¿Qué ocurre cuando una ley es injusta? ¿Qué se puede hacer?
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ACTIVIDAD:
2.Organizadosenpequeños gruposinvestiguenquémecanismosuorganismosexistenenNuevoLeónque
defiendanalaspersonasogruposcuandoexisteunaleyquenoseapegaalaConstitución, ocuandouna
AutoridadnorespetaensuactuaciónlosDerechosHumanosdelaspersonas.
GraciasalaLeymáximadelosmexicanos,esdecir,laConstitución,ningunapersonapuedeserdetenidayapresada
porsuapariencia,porsucondiciónsocioeconómica,porsusideaspolíticasocreenciasreligiosas.Laigualdadante
laleysepuedeverenlaescuela, puesaella puedenasistirniñasyniñosdedistintosorígenesétnicosycon
diferentescapacidades.
Morales: Se respetan por convicción, no están escritas ni existen

personasencargadas de vigilar su cumplimiento. La persona
establecesupropiocódigodenormasmorales.
TIPODE Convencionales: Laspodemosobservarenlavidacotidiana,enlas

formasderelaciónsocialyenlacultura.Regulanelcomportamiento
delaspersonasdeundeterminadogruposocial.Nosonobligatorias.
NORMAS Lassancionessonelrechazoyelremordimiento.Larecompensaesla
aceptaciónsocialylaconvivenciaarmónica.
Jurídicas: Son definidas por las autoridades a través del Poder

Legislativo: establecen derechos y deberes. Señalan las sanciones
paragarantizarsucumplimiento.Todaslaspersonasdelgruposocial
están obligadas a respetarlas. Existen encargadosde vigilar su
cumplimiento.
ACTIVIDAD:
3. En equipo, ejemplifiquen cada tipo de norma:
Normamoral Normaconvencional Normajurídica
Cuando en una sociedad las autoridades y la población conocen las leyes y las respetan, además de poner en
prácticalosvaloresyprincipiosdelademocracia,seviveenunEstadodeDerechoysepracticaunaculturadela legalidad.
ElEstadoloconformanel conjuntodelostres poderes y losórganosdegobierno, es decir, estáporencima de

cualquierpersonaquegobierne.Cumplirlasleyes,tantogobernantescomogobernados,basándoseenelconjunto
denormasjurídicasestablecidas,recibeelnombredeESTADODEDERECHO.
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ACTIVIDAD:
4. Organizados en pequeños grupos investiguen y comenten lo siguiente:
a) Diversos órganos de gobierno que existen en el estado.
b) ¿Qué pasaría si nuestros gobernantes actuaran de acuerdo a su punto de vista, sin vigilancia? ¿Y si su
mandato no tuviera fin?
c) ¿Quién toma las decisiones en tu familia? ¿Y en la escuela? ¿Se reconocen los derechos de todos?
d) Los valores contenidos en la Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Nuevo León. Comenten
en forma grupal sus hallazgos.
EL ESTADO DE DERECHO DEMOCRÁTICO
Los ciudadanos que han adquirido la mayoría de edad participan

democráticamente en la elección de sus gobernantes
Ejercicio legítimo del poder público para garantizar el orden y la convivencia social.
Aunque las elecciones son la mejor forma para conformar los órganos de representación social y de gobierno, la
democracia no se agota o termina en el simple hecho de que la ciudadanía acuda a las urnas a votar; al
contrario, la construcción y fortalecimiento constante de la democracia requiere de la participación activa en
todos los aspectos de la vida diaria, tanto en lo personal como en lo social.
¿De qué manera puedes participar para ejercer una verdadera convivencia democrática?
PARTICIPA Y ACTÚA
Si consideras que en tu casa, en tu escuela o en tu comunidad se está presentando una
norma o una regla injusta, o que no se toma en cuenta la necesidad de alguien,
inclusive la tuya, una manera de participar es:
ŸSolicitarla intervención de tus maestros.
ŸPedira tus papás que se comuniquen con la dirección de la escuela para que se tenga cuidado con esa
situación.
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Ÿ Proponerqueseexhibaunperiódicomuralounbuzóndepeticionesparaquetodosescribanahísus
sugerenciasydemandas,tambiénpuedenformaruncomitéescolarenelquesepuedadiscutiry/oanalizar.
Ÿ Situpreocupaciónesporalgoquepasaenlacomunidad,puedesenviarunacartaalasautoridades
correspondientespidiéndoles quesehaganajustesalreglamento,obien, quesetomenencuentatus
sugerenciasparalamodificacióndealgunaleysobreloqueteparezcaimportanteparacumplirlosderechosde
laspersonas,oqueseelimineloquefavorezcasóloaunosyafecteaotros.Alhacerunapeticiónporescrito, estás
ejerciendo el derecho 8º. de la Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Nuevo León (Es
inviolableelderechodepeticiónejercidoporescritodeunamanerapacíficayrespetuosa…)
Lademocraciamoderna,debidoalacomplejidaddelassociedadesylasescasasposibilidadesdegranpartedela
poblaciónparaparticipar enlatomadedecisiones colectivas,requieredel ejercicio deunsistema degobierno
basadoenla representaciónpolítica. Estosignificaqueloscandidatoselegidos debenrepresentaratodoslos
integrantesdel pueblo-nosolamenteaquienesvotaronporellos- ydefender susintereses enlosórganosde gobierno.
Deahíproviene lapalabramandatario:unrepresentantepopular, cualquiera

que sea el cargo que desempeñe en un gobierno, se encuentra
enélpormandatodelpuebloatravésdelvoto.Noeselquemanda,sinoel que
recibe el mandato, tanto para ocupar una posición como para
conducirseenelladeacuerdoconlosinteresesdelapoblación.
Unadelasbasesdelaseleccionesesqueelpueblomandaysuparticipación en
los asuntos públicos es fundamental para el desarrollo de la sociedad.
Además, la participación ciudadana, el ejercicio del gobierno y la
representación y, desde luego, la lucha por el poder político deben
someterseaprincipiosyvaloresnecesariosparauna competenciapolítica
verdaderamentedemocrática.
Enlasescuelas,igualqueenotroscontextossociales,avecesocurrensituacionesenlasquenoseimpartejusticiay
noseaplicalaley.Unadeestassituacioneses,porejemplo,cuandounadolescentesufreintimidaciónporpartede algún
compañero y nadie hace nada al respecto. Esto se debe a que la intimidación no siempre es expuesta con
claridad; algunas personas la confunden con las bromas o los juegos, pero no son lo mismo. Muchas veces las
bromasylosjuegosrepresentanunaformadisimuladadeagresión.
La impunidad (las leyes se violan y no se castiga a los culpables) la ilegalidad (nose obedecen las leyes), la
parcialidad(sejuzganlasaccionesdependiendodelapersona)ylacorrupción(cuandounfuncionariorecibeuna
gratificaciónindebidayactúaporsusinteresespersonalesynoseaplicalaley),sonformasincorrectasdeimpartir
justicia.
ACTIVIDADES:
5.Leelasiguientehistoriaycomentaconelrestodelgrupolaspreguntasqueaparecenenseguida:
EnunacoloniadeláreametropolitanadeMonterrey,ungrupodejóvenesdeentre13y15añosdeedadgraffitean
constantemente las paredes del mercadomunicipal. Loscomerciantes se hanvistoenla necesidad deestar
comprandopinturaparaarreglarsulugar,pueslaautoridadmunicipallospuedemultarsinomantienenlimpios
susespacios.
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Eldomingoanteriorpasóunapatrullacuandolosjóvenesestabanrayandoyselosllevódetenidos.Lospapás,muy
enojados, acudieron a la Policía Municipal a pedir que los dejaran en libertad, argumentando que “sólo era una
vagancia”, pero el policía que los detuvo les dijo que sólo los dejaría salir si se cumplían dos condiciones: que los
padresfirmaranunaresponsivadesushijosyquesepagaralamulta.
a)Preguntenasuspapásoaunapersonaadulta¿Quéhabríanhechosialgunodelosjóvenesdetenidosfuerasu hijo?
b)¿Quéopinansobrelaactituddelosjóvenesdetenidos?¿Ydeladelpolicíaquelosdetuvo?
c)¿Quiéncreenquedeberíadeciraloschicosqueanalicenlasconsecuenciasderealizarestosactos?¿Qué
sancionesdeberíanaplicarse?
d)¿Elgraffitiesunarteounactodevandalismo?¿Esconstrucciónodestrucción?¿Porqué?
e)¿Quéopinansobre:Todoindividuotienelaresponsabilidadéticadeactuardemostrandoquetieneunacultura
delalegalidad.
Actividad:
6.Engrupo,leanelsiguientefragmentodela“CartillaMoral”deAlfonsoReyesyhagancomentariosalrespecto:
LECCIÓNVIII:“ELRESPETOALASOCIEDAD:NORMASJURÍDICAS”
·ElsegundogradoderespetosocialserefiereyaalasociedadorganizadaenEstado,engobiernoconsusleyes
propias.Estegradoeselrespetoalaleyqueasumeasuvez,variascategorías.
·Lassancionescontralasviolacionesdeestosrespetosyanosedejanalameraopiniónpública;sonverdaderos
castigos:indemnización,multa,destitución,prisión,segúnlasleyesdecadapaís.
·Ésteeselcampodelderechoodelavidajurídica.Elderechoprocuraestablecerlajusticiaentodoslostratosy
compromisosentreloshombres.
·Laigualdadanteelderechoesunadelasmásnoblesconquistasdelhombre.Elquecometeunafaltaoundelito
debesufririgualpena,seadébilopoderoso,pobreorico.
·Todaviolacióndelaleyloestambiéndelamoral,perohayviolacionesmoralesquenolleganaserjurídicas.Claro
esquehaytambiénalgunasdisposicionesjurídicas,decaráctermásbienadministrativo,quesonmoralmente
indiferentes.
·LaConstitución,queeslaleydetodaslasdemásleyes,seconsideracomoemanacióndelavoluntaddelpueblo
enladoctrinademocrática.
CARTILLA MORAL, ALFONSO REYES,
VERSIÓN ADAPTADA
PARA N IVEL DE ENSEÑANZA MEDIA, S.E.Y C.1989,MONTERREY N.L
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Situaciones que amenazan la convivencia democrática en mi familia, escuela y comunidad. Bullying, violencia
intrafamiliar, discriminación, inseguridad social, delincuencia.
Escomúnobservarentrelosadolescentesuntratobruscoensurelaciónconlosdemás. La violencia siempre deja
Lasbromaspesadas,burlas,empujoneseinclusoluchascuerpoacuerpoparecenjuegos huella en quienes la sufren.
sinconsecuencias,peroquienessufrenlosmalostratosnolovenasí.
¿Dónde termina el juego y dónde comienza la violencia?

Hay violencia cuando, de maneraintencional, unapersonaoungrupo, maltrata,
presiona,molestaaotrapersonaogrupoconlaintencióndeprovocarle undaño,
someterla,humillarlauobligarlaahacerloquenoquiere.
Algunasveceslosmediosdecomunicaciónymuchosvideo-juegoscontribuyen acrear
unaculturadela violencia enla quese consideraunaestrategia comúny válida para
lograrmetas,osimplementecomoactividad deentretenimiento.Peroenrealidad la
violencia provoca sufrimiento, frustración y otras consecuencias que afectan la
convivenciaylasrelacionesentrelaspersonasylospueblos.
Cuandoexisteviolenciaenlafamiliaylasvíctimassonlosniños,niñasoadolescentes,elimpactoesmayor,puesse
generanenellosresentimientos,bajaautoestima,frustraciónycoraje,ademásdequelaviolenciageneraviolencia. En
muchos de los casos, las víctimas se vuelven vulnerables al consumo de sustancias adictivas o se involucran
fácilmente en actos delictivos. Por ello, debes tener presente que aunque en las familias existan problemas, lo
principal esdestacarlascosaspositivas,loquesehacebien, fortalecer labuenacomunicaciónentretodoslos
miembros, buscar alternativas pacíficas para resolver los conflictos y fomentar la convivencia familiar. Esto te
permitirádesarrollarteenunambientesano,mejorandotusrelacionesinterpersonales.
¿Qué actividades realiza tu familia para fortalecer la convivencia? ¿Cómo crees que podría mejorar?
En la sociedad, la violencia se expresa en las guerras, robos, secuestros, homicidios, asaltos y otros delitos que
hacen inseguro el entorno social. En la escuela, algunas de estas formas de violencia social se repiten, pero
surgen otras específicas:
VIOLENCIAENLAESCUELA
DISRUPCIÓN INDISCIPLINA VANDALISMO VIOLENCIA BULLYING VIOLENCIA

FÍSICAY INTIMIDACIÓN SEXUAL
EMOCIONAL ENTRE PARES
Conductas Transgresión a las Violencia contra Agresiones: Conductas Acoso, actividad

inapropiadas. normas y reglas. las instalaciones pellizcos, intimidatorias sexual, contacto,
Impiden el Causan conflictos de la escuela o las “coscorrones”, (insultos comentarios o
desarrollo de interpersonales. propiedades de burlas, apodos, degradantes, insinuaciones de
actividades. Ruido los estudiantes y castigos rechazo social y tipo sexual entre
permanente, maestros. humillantes. agresiones físicas). dos personas sin
interrupciones. Se presentan consentimiento
constantemente de una de ellas o
con la intención con menores de
de dañar. edad.
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La violencia se presenta en la escuela cuando…

· no se respetan las reglas, las personas o las autoridades,
· no hay compañerismo ni responsabilidad entre los estudiantes,
· no existe el diálogo y los conflictos no son afrontados,
· no hay confianza en las autoridades, generando complicidad, impunidad, desorden, inequidad o la aplicación
irregular del reglamento.
Bullying: Forma de
ACTIVIDAD: violencia constante que
1.Organizadosenequipos,realicenunanálisissobrelasituacióndesuescuelaycontesten: sucede en las escuelas
entre compañeros:
Intimidación,
a)¿Cómoeslarelaciónentrelosalumnos?¿Yentrealumnosymaestros?¿Existen hostigamiento,
condicionesderespetoydiálogoalconsiderarlasdiferenciasdecadaunoyalevitarlos matonaje o acoso entre
pares. Puede ser físico,
golpes,ofensas,burlasymalostratos? verbal o emocional.
b)¿Sepracticalacolaboración?
c)¿Consideranquelasnormasestablecidascumplenconlasnecesidadesdetodoslos http://es.wikipedia.org/
wiki/Acoso_escolar
alumnos? Consultado el 10 de
d)¿Quésabenacercadelbullying?¿Quéeselciberbullying? octubre de 2012.
e) ¿Han detectado en su escuela secundaria situaciones que afecten la convivencia
democrática?¿Quélashaprovocado?
f)Deserasí,¿Quéhanhechoalrespecto?
g)¿Quéimportanciatieneponerenprácticalosvaloresyprincipiosdelademocracia?
EnlosúltimosañossehablamásdelfenómenoconocidocomoBullying.Enesta formadeviolencia,losacosadores
abusan,seburlan,ponenapodos,quitanlaspertenencias,golpean,insultanyamenazanasusvíctimas.
¿Cómo se manifiesta este fenómeno en tu escuela? ¿Qué hacer?
Escomúnquelosquesufrenelacosotengandificultadparadefendersedelasagresiones,sientantemorpara
denunciarlasypedirayuda.Lostestigospuedenconvertirseencómplicessiaceptan,festejan
yestimulanlaviolenciadelacosador tomandovideos,fotososimplementedivirtiéndoseal
observarelabuso.Encambio,puedenayudarafrenarlaviolenciasiapoyanalavíctima,
Enelciberbullyingseutilizael
denunciandoalhostigador. internet,losteléfonoscelulares,
las redes sociales o los
videojuegos en línea para
ejercer acoso psicológico:
publicar imágenespara
Noesnaturalelmaltrato.Sieresvíctimadeviolenciaenlaescuela,debesreconocerqueesun avergonzar o perjudicar a la
problema. Solicitalaayudadetuspadres,amigosymaestros.Nosedebepermitirestetipo de víctima, crear perfiles en las
abusosy ningunapersonadebe sufrirlos. Lopeor es aceptar, callar opermanecer redessocialesconinformación
indiferentes. falsa o perjudicial sobre la
víctima.
En el caso de Nuevo León, la violencia y la inseguridad se han incrementado de manera http://www.ciberbullying.com/cyb
alarmante. Esta situación comienza a provocar incertidumbre también sobre el futuro. El erbullying/que-es-el-ciberbullying/
miedoycaossehacenpresentesenuncírculoperversodondesehaceevidentelanecesidad Consultadoel 10deoctubrede
deunamayorcolaboraciónentregobernantesygobernados,dondecadaquienhagaloque 2012.
lecorresponde.
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ACTIVIDAD:
2.Demaneragrupal,leanelsiguientecasoyexternensuopiniónsobrelapreguntaquesehaceenseguida:
YoestudioenlasecundariadelbarrioPanchoVilla.Ahíloscholosnos cobrabantarifaporusarelpuenteyhabía
alumnosqueseibandescalzosparaquenolesrobaranlostenis.Unatrocanegraconvariaspersonasarribapasaba
yletomabafotosalasplacasdeloscochesqueestabanenlaescuela.Nosvigilaban.Amenazaronaldirectoryalos
maestros porque no los dejaban pasar cuandoiban a sacar a algunos compañeros de los salones. También
amenazabanaotroscompañerosporquenoleentrabanasuonda.Teníamosmiedoyalahoradesalidacorríamos
todosjuntos.Decíanquelaescuelalaibanacerrar,entonceslospadresdefamiliaylosmaestrosseorganizaron
paracuidarnos.
¿Cómo enfrentar la violencia y los actos delictivos en el entorno de la escuela?
Establecerelorden, fomentarlosvaloresenla familiayponerlosenprácticaentodaslasaccionesdelavidadiaria,

cumplirconlasleyesyexigirquelasdemáspersonastambiénlascumplan,establecercompromisosdeparticipación
paraelbiencomún,sonactosqueayudanavivirunaverdaderademocracia.
Laexistenciadenormasclarasyjustasesunacondiciónindispensableparaconstruirunaconvivenciafamiliar,escolar
ysocialderespetoaladignidadhumana.Poreso,esimportantequelaspersonasparticipenenlaelaboracióndelas
normas,sudefensa,suevaluaciónconstanteysuaplicación.
3. ¿Quién vigila y evalúa la aplicación de las normas o leyes en tu familia? ¿Y en la comunidad?
4. ¿Quién evalúa y vigila la aplicación de las normas o leyes en tu familia? ¿y en la comunidad?
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Reconocimiento y fortalecimiento de las instituciones democráticas en la entidad
ACTIVIDAD:
1.Elgrupo,organizadoconsumaestro,realizarálasiguienteactividad:
ELÁRBOLSOCIAL
Propósitos:
Ofrecerunmodelodeinterpretaciónestructuraldelasociedad.
Atravésdeunaanalogíaelalumnocomprenderáalasociedadcomounsistemaintegralyconun
sentido.
Desarrollo:
I.Secomienzapreguntandoalosadolescentes:
¿Cuálessonlaspartesprincipalesdecualquierárbol?Conformevanrespondiendo,sevadibujando,
hasta tener la raíz, el tronco y el follaje. Enseguida se les pregunta: ¿qué funciones tienen estas partes
paraelárbol?
II.Enelmomentoqueesténdescritascadaunadelaspartesysusfunciones,sedebeenfatizarqueéste
esunsistemaintegral,convidapropia;quenecesitadelaestrechainterrelacióndesuspartespara
garantizarsuexistencia.Uncomentarioquepuedeayudaraestoesque:niuntronco,niunaraízoel
follajesolos,formanunárbol.
III.Habiendoresaltadoalárbolcomounsistema,seprocedeentoncesacompararloconlasociedad
preguntando:
Enlasociedad,¿quéelementosseasemejanocumpliríanlasfuncionesseñaladasparalaraíz,eltroncoy
elfollaje?
Silaraízsirvealárbolparaextraerdelsuelolassustanciasqueloalimentan,yademás,sonlabasequelo
sujetaráensuprocesodedesarrollo;enlasociedad¿cómonosapropiamosdeloselementosbásicos
paraestablecerrelacionesinterpersonales?
Sieltroncoledafortalezaalárbol;enlasociedad¿quéoquiénesrepresentanlafuerzayelpoderentre
lasrelacionesdelosgruposycomunidadeshumanasparaestablecerelorden?
Unárbolquedafruto,requieredeciertoscuidados¿cuáles?Elsentidodelfrutorepresentalaposibilidad
delaconservaciónylarenovacióndelavida.Loscuidadosqueselebrindanalárbolsonlosmediosque
determinanla calidaddelproductofinal,esdecir,delfruto.Enélestán contenidosloselementosdela
reproducción que garantizan la vida misma. ¿Cuál sería el fruto de una sociedad? ¿Cuáles serían los
mediosparalograrlo?
IV. En el desarrollo del diálogo debe llegarse a bautizar a cada uno de los tres componentes. A la raíz y
todolocontenidoenella,selellamaránivelético,dondeseiniciatodoelprocesodeformaciónvaloralde las
personasqueintegranunasociedad. Al troncosele llamaránivel político, dondeel poder (democracia)
toma forma organizativa, institucional y jurídica. Al follaje se le nombrará nivel de la
convivenciademocrática,dondesereproduce,encubreodescubre(mediantelaparticipación) todoel
sistemasocial.
ADAPTACIÓN
Juegos y Dinámicas
Escuela de Animación Tempus L
Http://www.Tempusl.com E-Mail: ajtempusl@yahoo.es
Consultadoel 29 de septiembre de 2012.
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Apartirdeestaactividad,tedaráscuentadelaimportanciadetuactuaciónenlavidaensociedad.Entusactosestán
presenteslosprincipiosyvaloresquetantotufamiliacomolamismasociedadhanconformadotudesarrolloético.
Lasociedad, paradefinirse, organizarseyfortalecersecomounsistema integral, establece unaserie dederechosy

obligaciones que orientan la conducta de las personas. Estos derechos, así como las obligaciones, deben cumplirse
porconvicción, esdecir,esnecesarioqueestemosconscientesdelosbeneficiospersonalesycolectivosquese obtienen
cuandoserespetan.Además,debenestarrelacionadosconlaparticipación.Estoeselementalparael EstadodeDerecho.
Cuandoen unasociedad prevalece el Estadode Derecho se garantiza la seguridad personal, la

protección alosderechos,el ordensocial, la legalidad, la libertad,la tolerancia, la justicia, la
participación. Además, existen procedimientose instancias encargadasde aplicar la ley a fin de
garantizar los derechosy se cuentaconinstituciones encargadasde la defensay evaluación
constantedelasleyes.Todoestoestableceloselementosbásicosdelaformaciónciudadanapara
unaconvivenciademocráticaenelmarcodeunaculturadelalegalidad.
El Estadode Derechoes aplicadoporinstituciones imparciales; estogeneramayorconfianzaentre losciudadanos

porqueadviertenquelaprotecciónasusderechos,esdecir,susgarantías,estánestablecidasdemaneraformalizada
einstitucionalizadaenelordenamientojurídico.
Parareconoceryfortalecer lasinstitucionesdemocráticasydesarrollar el potencial delosnuevoleoneses es

necesarioquetereconozcascomoactorenlosprocesossociales.
Cuandohablamosdeunademocraciaeficaz,estamosreconociendolaexistenciadeinstitucionesgubernamentales, así
comode organismosresponsablesde conduciry verificar la participación de losciudadanosen losasuntos
públicos,entreellos:eleccioneslibres,justasyregulares,sindiscriminaciónalguna.
Para tratarlosasuntospúblicosserequiereninstitucionesgubernamentalesefectivas,representativas,
transparentesyresponsables,asícomolaparticipaciónciudadana,controlesefectivos,elequilibrioylaseparación
depoderes.Además,esnecesario:
·facilitarelaccesoalosserviciosesencialesparamejorarlacalidaddevidadelosnuevoleoneses,
·promoverlaproteccióndelosderechoshumanos,subrayandolaimportanciadelrespetoalEstadodeDerecho,el
accesoequitativoyefectivoalajusticiaylaparticipacióndetodoslossectoresdelasociedadenlatomade
decisionespúblicas,
·abordar,conunenfoqueintegral,objetivoydelargoplazo,lasmanifestaciones,orígenesyefectosdela
discriminación.
Cuandotomamosdecisionesparaparticiparenbeneficiodetodosdebemosestarbieninformadosypreocuparnos
porloquesucedeencadalugardeNuevoLeón,haciendoloposibleparaquelaleyseapliqueynoseperjudiquealos demás.
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Seguramente has visto en la televisión, o leído en el periódico acerca de personas que sufren desastres naturales,
viven en extrema pobreza, tienen malas condicionesde saludonopuedenenviar a sushijosa la escuela. Estas
situaciones requieren medidas de equidad, en las que el gobierno (a través de diferentes organismos) y los demás
ciudadanos les apoyemos. Esto es así porque todas las personas somos importantes y al proteger a otros nos
protegemosanosotrosmismos.
Enocasiones,laspersonasnecesitanapoyoparaejercersusderechos:lasniñasylosniños,losindígenas,lasmujeres,
laspersonasconcapacidadesdiferentesnohangozadodeunadistribuciónjustadelosrecursosylasoportunidades.
Requierendeaccionesespecíficasparahacerefectivossusderechosalaeducación,lasalud,aparticipar,aelegirel
empleoquequieren.
¿Qué sucede en la entidad?

¿Conoces algún caso en el estado de Nuevo León que requiera la ayuda de los demás?
Diferentesinstituciones,organismosoficialesyparticularescomolaSecretariadeEducación(SE),laComisiónEstatal
deDerechosHumanos(CEDH),elConsejoNacionalparaprevenirlaDiscriminación(CONAPRED),LaComisiónNacional
contralasAdicciones(CONADIC),elInstitutoNacionalElectoral(INE),elInstitutoFederaldeAccesoalaInformación (IFAI),
laAsociaciónNacional ProSuperaciónPersonal, A.C.(ANSPAC),losCentrosdeIntegraciónJuvenil A.C.(CIJ),
Líderesconvalor,LaGestiónAmbientalylaParticipaciónComunitariaenlasInstitucionesGubernamentales.
UnaAlternativaFormativaNuevoleonesadel ConsejoConsultivoCiudadanodeSeguridad Públicay el Comité de

InvestigaciónyAnálisisdeValores,Consejoparalapromocióndevaloresyculturadelalegalidad,InstitutoEstatalde
lasMujeres.NuevoLeón(IEM),SecretariadeSalud(SS),ComisiónEstatalElectoraldeNuevoLeón(CEE),entreotros,
ofrecen servicios, programas de ayuda, cursos o talleres para jóvenes, que como tú, se interesan en participar en
proyectoscomunitarios. Tambiénproporcionanpublicacionesyboletinesquetebrindaninformaciónyfacilitantu
trayectohaciaunaformaciónciudadana.
ACTIVIDADES:
1.Conlaayudadediferentesfuentesdeconsulta,entreellas,lostemastratadosenotrasasignaturas,elaborenunalistade algunas
Instituciones u organismos (oficiales y particulares) del estado de Nuevo León e identifiquen las funciones que
desempeñan.
70
42
2.Organizadosenequipo:
a)Identifiquenensuentornoalgunasituaciónquerequieradeayudaparamejorarsucondiciónactu al.
b)DefinaneltipodeayudaquerequiereyrelaciónenlaconlafuncióndelasdistintasInstituciones.
c)¿Quémecanismopodríanutilizarparagestionarlaayuda?
Conlaayudadesumaestro,elaborenunacartaaalgunaautoridadparasolicitarelapoyonecesario. n
lamedidadesusposibilidades,realicenaccionesparagestionarelservicio.
Respetableautoridad:
Somos alumnos integrantes de la Secundaria. En la escuela hemos
aprendidoquelaspersonastenemosderechoa.Hemosobservadoqueen
sedaunasituaciónquevulneraestosderechos,puesocurreque
.
Estasituaciónnospareceinjusta,porellohemospensadoqueseríaimportantequeesteorganismooInstitución interviniera
llevando a cabo _______________________________________________________________
.
Losbeneficiosserían .
Nosotros,comogruposolidarioanteestasituación,noscomprometemosa
.
3.SitienenaccesoaInternetlessugerimosconsultarlossiguientessitiosWebparasabermásacercadelosvalores
paralaconvivenciademocrática:
http://www.convalores.orgh
ttp://www.valores.com.mx
¿Quéeslademocracia?http://sepiensa.org.mx/contenidos/democracia/democrac
ia1/democracia1.htmlhttp://www.misrespuestas.com/que-es-la-
democracia.html
Consejoparalapromocióndevaloresyculturadelalegalidad:www.emv2012.org/quienes-somos/
4.También pueden llevaracaboactividades como: Maratónpor lademocracia, Memoramaporlademocracia,

Rompecabezasporlademocracia,LoteríaporlademocraciadelapáginadelaComisiónEstatalElectoraldeNuevo
León(CEE),ypuedenserconsultadasenelsiguientesitioWeb:http://formacionciudadana.net16.net
Temas de análisis y reflexión
5.Reunidos enequipos, seleccionen, deacuerdoasusintereses,algunodelostemasqueacontinuación se presentan

y desarróllenlo mediante los aprendizajes obtenidos y la utilización de algunos recursos como la
Bibliotecaescolar,de aula, la Internet,obien, recursosinformáticoscon que cuentela escuela. Eltema que
seleccionenservirádeapoyoparalarealizacióndelproyectofinalquehabrándeelaborarenelBloqueV.Integren
sutrabajoalportafoliosdeevidencias.
·¿Cómovivolademocraciaenmividacotidiana?
·¿CómosevivelademocraciaenNuevoLeón?
·¿Cómoejerzomiciudadaníaymiresponsabilidadéticaenlosdiferentesámbitosdondemedesarrollo?Familia,
escuelaycomunidad.
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APRENDIZAJESESPERADOS:
Reconocelosprincipiosyvaloresdelademocraciapararesolversituacionesquemejoranlaconvivenciaenlavidacotidiana.
Identificasituacionesqueponenenriesgoofortalecenlademocraciaensuvidacotidianayproponealternativasparasuactuar
comoadolescente.
CONTENIDOS
LADEMOCRACIACOMOFORMADEVIDA
·Losprincipios,valoresyprocedimientosdelaconvivenciademocrática:libertad,igualdad,justicia,respeto,tolerancia,
fraternidad,solidaridad,diversidad,pluralidad,equidad,diálogo.
·Manifestacióndelademocraciaenlasactividadesqueserealizanenlafamilia,laescuelaycomunidad.
·Lasnormasyelsentidodejusticia.Laimportanciadelasnormasparalaconvivenciademocráticaenlosámbitosdonde participa.
INSTRUCCIONES:
1.Lademocraciasebasaenprincipiosde…
a)libertad,equidadyjusticiasocial.
b)autoritarismo,centralismoyfederalismo.
c)discriminación,exclusiónyetnocentrismo.
d)diversidad,empatíaydogmatismoreligioso.
2.Lademocraciasedesarrollacuando…
a)dejasdeescucharlasopinionesdelosdemásyteretirasparanoparticipar.
b)participasenaccionesqueteaseguranunfuturodecondicionessocioeconómicasfavorables.
c)prefieresnodecirloquepiensasparaevitarconflictosytedejasllevarporloqueopinenlosdemás.
d)reconoceslaslimitacionesdelasindividualidadesylafuerzadelaparticipacióndemocráticaparaellogrodemetascomunes.
3.Leeelsiguientecuento:
El leopardo en su árbol
Hubounavezenlaselvaunleopardoqueapenaspodíadormirporlasnoches,ytumbadosobrelaramadesupreciosoárbol,se
dedicabaamirarloqueocurríaenlaselvadurantelanoche.Fueasícomodescubrióquehabíaunladrón,puesobservóqueala ida
llevaba las manos vacías, y a la vuelta los objetos robados durante sus fechorías. Unas veces eran los plátanos del señor
mono, otras la peluca del león o las manchas de la cebra, y un día hasta el colmillo postizo que el gran elefante solía llevar en
secreto.
Perocomoelleopardoerauntipomuytranquilo,noquisodecirnadaanadie,pueslacosanoibaconél,yadecirverdad,lehacía
graciadescubriresossecretillos.
72
Así,losanimalesllegaronaestarrevolucionadosporlapresenciadelsigilosoladrón:elelefantesesentíaridículosinsucolmillo,
lacebraparecíaunburroblanco,ynodigamoselleón,queyanoimponíaningúnrespetoestandocalvo comounaleona.Así
estabanlamayoríadelosanimales,furiosos,confundidosoridículos,peroelleopardosiguiótranquiloensuárbol.
Sinembargo,unanocheelladrónsetomóvacaciones,ydespuésdeesperarlodurantelargorato,elleopardosecansóydecidió
dormirunrato.Cuandodespertó,sedescubrióenunlugarmuydistintodelqueerasuhogar,flotandosobreelagua,aúnsubidoal
árbol.Estabaenunpequeñolagodentrodeunacueva,yasualrededorpudover todosaquellosobjetosquenochetrasnoche
habíavistorobar...¡elladrónhabíacortadoelárbolyhabíarobadosupropiacasaconéldentro!Aquelloeraelcolmo,asíqueel
leopardo,aprovechando queelladrónnoestabaporallí,escapócorriendo,yalmomentofueaveralrestodeanimalespara
contarlesdóndeguardabasuscosasaquelladrón...
Todosalabaronalleopardoporhaberdescubiertoalladrónysuescondite,ypermitirles recuperarsuscosas.Yresultóqueal final,

quien más salió perdiendo fue el leopardo, que no pudo replantar su magnífico árbol y tuvo que conformarse con uno
muchopeoryenunsitiomuyaburrido...yselamentabaalrecordarsuindiferenciaconlosproblemasdelosdemás,viendoquea
lalarga,pornohaberhechonada,sehabíanterminadoconvirtiendoensuspropiosproblemas.
Pedro Pablo
Sacristánhttp://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-leopardo-
en-su-arbol
Opciónqueenunciaelprincipalaprendizajequeencierraestanarración:
a)Ladesventajadequedarsedormidoarribadeunárbol.
b)Laconfusiónqueprovocanlasfechoríasdelosladrones.
c)Losproblemasdelosdemássonasuntosdifícilesdetratar.
d)Laindiferenciafrentealosproblemasdelosdemás,comofactorqueobstruyelaconvivencia.
4.Elaprendizajedeestanarraciónestávinculadocon:
a)Todoslosárbolesdebenaprovecharseysercortadosparahacercasas.
b)Todossomospartedelambienteyesnecesarioarmonizarnuestrasactividades,valorandolanaturaleza.
c)Colocaravisospreventivosparaalertarsobrelapresenciadeladronesycadaquientomelasmedidasnecesarias.
d)Cadagrupooespeciedebepermanecerenunlugarespecíficoysolicitarqueunguardiáncuidebiensuspertenencias.
5.Lassiguientesopcionesmuestranlaimportanciadeaprenderaconvivirdemaneraresponsable,solidariaypacífica, excepto...
a)Reconocerquenosnecesitamosunosaotros.
b)Denunciarlasaccionesapoyandoaquieneslonecesitan.
c)Ignorarlasnecesidades,sentimientosypuntosdevistadelosdemás.
d)Relacionarseconlosdemásyaquenadiesedesarrollaplenamenteenelaislamiento.
73
6.Relacionalosvaloresdelaconvivenciaarmónicaconsusignificado.
VALORES SIGNIFICADO
1.Tolerancia a.Laparticipacióndetodosparalograrunobjetivodeterminado.
2.Cooperación b.Cumplirconloscompromisos,actuarafavordelbiencomúnyhacerleelbienalotro.
3.Libertad c.Decidirdeacuerdoatuspropiosprincipios,conconcienciayresponsabilidadsocial.
Esunvaloryunderecho.
4.Equidad d.Eselrespetoalalibertadquetienenotrosparahablar,actuarydecidir,aunquenoestemos
deacuerdoconellos.
5.Responsabilidad e.Vamásalládelojusto…consideradarlemásaquienmáslonecesite.
a)1a,2b,3e,4cy5d
b)1d,2b,3a,4cy5e
c)1a,2e,3d,4by5c
d)1d,2a,3c,4ey5b
7.Loscompañerosde1°Adiscutenacercadelaconvivenciaensociedad;sinembargo,aMargarita,quienesrepresentantedel
grupo,leimpidenopinarporquesiemprequiereparticipar.Aunquesusopinionesnosiempresonlasmejores,ellaexigesu
derechodeparticipar.¿Quéprincipiodelademocraciaestáinvolucrado?
a)Lalibertad,porqueellapuedeopinar.
b)Lasinceridad,porqueelladiceloquepiensa.
c)Lapertenencia,porqueellaformapartedelgrupo1ºA.
d)Laautoridad,porsucondiciónderepresentantedegrupo.
8.Situaciónquepresentaunafaltadelibertad:
a)ElpapádeIreneviajacontinuamenteporsutrabajoysuesposaloacompañaenalgunasocasiones.
b)LafamiliadeFernandotieneunaexcelenteposicióneconómica,porloquesumamásólosededicaaunavida
socialactiva.
c)Pornecesidad,elpapádeEnriqueprefierequesuesposaatiendaelnegociofamiliarporlasmañanasyélporlas
tardes.Ambosestáncontentos.
d)EltíodeFelipe,connecesidadeseconómicas,laboradesdemuytempranoeimpidequesuesposatrabajepara
queatiendaúnicamentelaboresdomésticas,aunqueellaquierehacerlo.
9.EnlaclasedeFormaciónCiudadanaelgrupoabordacomentariossobrelaparticipacióndemocrática.¿Cuáldelos
siguientescomentariosquehicieronlosalumnosdeterminaunaexperienciademocráticaenlafamilia?
a)Sofíamencionaquesupapádecidequépelículaveráncadavezqueacudenalcine.
b)Marcelacomentaquesumamálaobligaavisitarasusabuelitoscadafindesemana.
c)Andrésdicequeensufamiliaseconsideranlasopinionessobreloslugaresadondeirándevacaciones.
d)ArturocomentóquesupapáledicequeesmejorqueseinscribaenlacarreradeIngenieríaCivil,comoél,cuando
terminelapreparatoria,puesasípodrátenermayoresingresoseconómicos.
10.Opciónquepresentaunaafirmaciónsobreeldiálogo:
a)Implicaquedebamosescucharlasamenazasdeotros.
b)Imponeideas,loquefavoreceeldesarrollodelospueblos.
c)Sedamejorentrepersonasdecondicioneseconómicassimilares.
d)Sedasiescuchamosalosotrosyconsideramossuspuntosdevista.
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11.Esunpasoparalademocraciacuando…
a)selimitaelejerciciodeldiálogo.
b)sedalaimposicióndesanciones.
c)serespetanlosderechosdetodos.
d)seotorgalaaplicacióndelaleydemaneraarbitraria.
12.Cuandounapersonacercanaatitevisitaypidetuapoyoeconómicoomaterialenfavordealgunainstituciónquese
dedicaaayudarapersonasquenotienenhogaryqueestánenalbergues,ytúaccedes;esunaaccióndetipo:
a)solidario.
b)obligatorio.
c)institucional.
d)gubernamental.
13.Ideaquefundamentalaautonomíamoral:
a)Debohacerelbienalotroparaquemeacepten.
b)Debohacerelbienalotroparanorecibircastigos.
c)Debohacerelbienalotropordecisiónlibre,porquesoypartedelahumanidad.
d)Debohacerelbienalotroporqueesunprincipiouniversalbasadoenlasumisiónylabondad.
14.Enunaescuelasecundariasedebeseleccionaralosalumnosqueformaránpartedelaescoltadelabanderaduranteel
siguientecicloescolar.¿Cuáldelassiguientesopcionespresentauncriteriodeselecciónjusto?
a)Seleccionaralasalumnasmásguapasyalosalumnosdemejorpresentación.
b)Seleccionaralosalumnosquetenganelmejorpromediodesuscalificaciones.
c)Escogerprimeroalosalumnosqueseanhijosdemaestros,ydespuésalosmásdisciplinados.
d)Escogeralosalumnosconmayoreshabilidadesmotrices,propiasdelasevolucionesdelaescolta.
15.¿Quérefiereequidad?
a)Consideraratodaslaspersonascomoiguales.
b)Privilegiarlaatenciónagruposmássobresalientes.
c)Otorgaracadaquienloquenecesitaparaalcanzarlaigualdad.
d)Satisfacersólonecesidadesindividualesparadestacarenungrupo.
16.Elvalordelajusticiaimplica…
a)hacerloque,deacuerdocontuconciencia,seacorrecto,sinquehayanadaqueteloimpida.
b)respetarlasdistintasformasdepensar,actuaryexpresarsedetodoslosciudadanosnuevoleoneses.
c)daracadaunoloquenecesita,mereceolecorrespondedeacuerdoconsusderechos;esrespetaralotroy
valorarlo.
d)reconocerquetodostenemoslosmismosderechos,independientementedelaraza,sexoocondición
socioeconómica.
75
17.Altérminodeldescanso,LuisayYéssicadecidieronnoacudiralsalóndeclaseyquedarseenelbañoafumaruncigarrillo
queleshabíanvendidoenlatiendadelaesquina.Altomarlista,lamaestradematemáticasnotósuausenciaymandóala
representante del grupo abuscarlas. Cuando fueron descubiertas, las enviaron ala dirección yellas amenazaron ala
representantecon“ajustarcuentas”alahoradelasalida.
¿Cuáldelasopcionesmuestralamedidaquegarantizalaconvivenciaresponsableypacíficaenlaescuela?
a)EldirectordecideimponeruncastigoaLuisayaYéssica:lavaránlosbañosduranteunasemana.
b)Lasalumnasqueestabanfumandonieganrotundamenteelhechoydicenquelarepresentantemiente.Eldirector
decidesuspenderalastresalumnasdurantetresdías.
c)Eldirectorsolicitaalasalumnasquedensuversión,leshabladeresponsabilidadindividualysocial.Lesrecuerda
quetienenderechos,perotambiéndeberes,queloquehicieronfueunafaltaalreglamentoyqueserequierehablar
consuspadres.
d)Lasalumnasfuerondadasdebajayademás,eldirectorhablóconlosdirectoresdelasescuelascercanaspara
advertirlessobreelcomportamientodeellasynolasfueranaadmitir.Omitiócomunicarlasituaciónalospadreso
tutores.Lesdijoqueelreglamentoeralomásimportante.
18.Establecernormasesimportanteporque…
a)regulanlaconvivenciacomopartedeunaactituddemocrática.
b)ayudanaquetodoslosciudadanosrenuncienasusdeseosdeparticipar.
c)ponenenclaronuestrosdeseosyevitanqueexpresemosloquepensamos.
d)noshacenresponsablesparatomarposturasvariableseinconsistentesantequienesmuestrenideasdiferentesa
laspropias.
AprendizajeEsperado:Identificamecanismosdemocráticosensuentidadyejemplificasupuestaenpráctica.
CONTENIDOS:
LADEMOCRACIACOMOFORMADEGOBIERNO
·AlgunascaracterísticasdelademocraciaenNuevoLeón:formaciónciudadana,derechoshumanos,soberanía,rendiciónde
cuentas,elprincipio demayoríayelrespetode losderechosdelasminorías, igualdad,justicia,legalidadyparticipación social.
·Situacionesqueamenazanlaconvivenciademocráticaenmifamilia,escuelaycomunidad.Bullying,violenciaintrafamiliar,
discriminación,inseguridadsocial,delincuencia.
·Reconocimientoyfortalecimientodelasinstitucionesdemocráticasenlaentidad.
INSTRUCCIONES:
19.¿Aquéactitudhacereferencialaparticipaciónciudadana?
a)Observarloquesucedeenmicolonia,municipiooestado,perosininvolucrarme.
b)Conocerlosproblemasonecesidadesdemibarrio,colonia,municipiooestadoyparticiparensusolución.
c)Reconocerlosproblemasonecesidadesdelapoblaciónnuevoleonesa,perobuscaratendersólolosintereses
personales.
d)Conocerlosproblemasonecesidadesdelasociedadnuevoleonesaymanifestarseúnicamenteenformacríticay
encontradeloestablecido.
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20.¿Quépuedeshacerparavivirlademocraciacomoadolescente?
1.Participarenlaeleccióndelosgobernantes.
2.Cuidarteatimismo,tusaludmentalyfísica.
3.ConocerlalegislaciónqueseaplicaenNuevoLeón.
4.Proponertecomocandidatoparaalgúnpuestodeelecciónpopular.
5.Daruntratorespetuosoyequitativoalaspersonas,evitandolaviolenciayladiscriminación.
6.Tenerconcienciadequeerespartedelasociedadenlaquevives,yporello,cuidarlarelacióncontufamilia,amigos,maestros
ytambiénconelmedioambiente.
a)1,3,4,6
b)2,4,5,6
c)1,3,5,6
d)2,3,5,6
21.Ungruposocialseidentificaporque…
1.mantieneunametaencomún.
2.tieneinteraccióndemanerafrecuente.
3.compartenormasyelementosculturales.
4.formapartedeuntodo,renunciandoasusformasparticularesdepensar.
5.consideraqueformarpartedesugrupoesconvenientealosinteresespersonales.
a)1,2,3
b)1,3,5
c)1,2,4
d)3,4,5
22.¿Quésignificaconvivir?
a)Vivirconotrosencomunidadybuscareldiálogoparaconseguirloquequiero.
b)Interactuarconlossereshumanosdeformaagresivayteniendoencuentasólomibeneficiopersonal.
c)Quelaspersonasdeunacomunidadvivancompartiendotodoysinimportarquelasgeneracionesfuturasse
quedensinnada.
d)Vivirconotrosencomunidadybuscarelentendimientomedianteeldiálogo,paraquelaspersonasalcancenel
bienestarindividualycomún.Vivirlosvaloresuniversales.
23.Cuandoenunasociedadlasautoridadesylapoblaciónconocenlasleyesylasrespetan…
a)seafectaladignidadhumanaporqueseniegalacapacidadderazonar.
b)seviveenunEstadodeDerechoysepracticaunaculturadelalegalidad.
c)selogralaadquisicióndeconcienciasobrelossentimientosnecesariosparalaconvivencia.
d)sevulneralacapacidaddelaspersonasparaexigirsusderechosycumplirresponsabilidades.
24.Instituciónqueayudaaresolverlosconflictosentregrupossocialesocomunitariosdiferentes:
a)ONU
b)CNDH
c)TRIFE
d)CONAPRED
25.Enunasociedaddemocrática,elpoderpolíticoeslegítimosi…
a)garantizalasolucióndelosconflictoseconómicos.
b)cuentaconelapoyodelosempresariosycomerciantes.
c)respondeexclusivamentealosobjetivosdelaclasegobernante.
d)representalosinteresesdelasmayoríasytomaencuentalosdelaminoría.
77
¿QUÉ APRENDIZAJESOBTUVE?
Lee conatencióncadauno de los aspectossiguientesyselecciona(√)elnivelde logrode tus
aprendizajesyactitudes:
RÚBRICA NIVELESDEDESEMPEÑO

Reconozcomiresponsabilidadcomociudadano
nuevoleonés.
Reconozcolos principiosyvaloresde lademocracia
comoelementosquemejoranmiconvivenciacotidiana.
Identificolas característicasde lademocraciacomo
formade vida yde gobierno.
Reconozcoypongoenprácticaalgunosprocedimientos
paralademocracia.
Sobremisaprendizajes
Valoro las ventajasde ponerenprácticalademocracia enlos

diferentesámbitosdonde me desarrollo.
Identificosituacionesqueponenenriesgola
democraciaenmivida cotidiana.
Identificosituacionesquefortalecenlademocraciaen
mivida cotidiana.
Propongoalternativasparaactuarantesituacionesque
ponenenriesgoelejerciciode lademocracia.
Establezcoaccionesenmiescuela,familiaycomunidad
parafortalecerlademocracia.
ReconozcomecanismosdemocráticosenNuevoLeón.
Ejemplificoalgunosmecanismosdemocráticosal
ponerlosenprácticaenlos ámbitosdonde me
desarrollo.
Valoro las aportacionesde los demás.
Sobremiparticipación
Participoactivamenteconmis compañerosenlos
trabajosdesarrollados.
Conozco,acepto,valoroycuidoalotro.
Utilizoeldiálogopararelacionarmearmónicamente
conlos otros.
Despuésdeanalizarelresultadodetuautoevaluación,identificacuálessontusfortalezasparaquecontinúesmejorándolas,al
mismotiempo,analizatusdebilidadesydeterminalasposiblescausasparaqueestablezcasaccionesquetepermitanelevartu
niveldedesempeño.
78
BLOQUEIII
LACONVIVENCIADEMOCRÁTICAENNUEVOLEÓN:DERECHOS
HUMANOSYCULTURADELALEGALIDAD
EnesteBloquerevisaráslaimportancia de
los derechoshumanosenla
cotidianeidadde los ámbitosdonde
convives:familia,escuelaycomunidad,
yengeneral,enlavida de todaslas
personas.Asimismo,comprenderás
queelrespetoaladignidadhumanaes
lacondiciónfundamentalparasupleno
ejercicioyqueelcompromisode todo
ciudadano,específicamentedel
nuevoleonés,esreconocerseenelotro
comobaseparaaprenderaser
responsableymejorarlaconvivencia;
aquíradicalaprácticade los derechos
humanos,desdeestaperspectivaética
quefundamentalaculturade la
legalidadenNuevoLeón.
Aprenderástambiénquemediantela
prácticade las habilidadessociales
comolaautorregulación,laautoestima
yeldiálogo,ysobretodo,la
participación,segarantizanelprogreso
socialylaconvivenciapacíficaentre
las personas,gruposynaciones.
ConocerásqueexistenenNuevoLeón
leyes,normaseinstitucionespúblicasy
civiles,así comoalgunosinstrumentos
legales quesalvaguardanlos derechos
humanosyfundamentales.
79
BLOQUEIII.LACONVIVENCIADEMOCRÁTICAENNUEVOLEÓN:DERECHOS
A PRENDIZAJESESPERADOS CONTENIDOS
Identificasusderechosy
promueveelrespetodelos
derechosdelosdemás, LOSDERECHOSHUMANOSENNUEVOLEÓN
comobaseparala
convivenciademocrática.
LosDerechosHumanos.Suimportanciaparalaconvivencia
3sesiones
democráticaypacíficabasadaenelrespetoala dignidadhumana.
3sesiones Losderechoshumanosenlafamilia,escuelaycomunidad.
Leyes,normase institucionespúblicasycivilesquesalvaguardanlos
3sesiones derechoshumanosy fundamentales.Instrumentoslegalesen Nuevo
León.
APRENDIZAJEESPERADO
ElCOMPROMISOCIUDADANOENLACONSTRUCCIÓNDEUNA
Reconoceelvalordesu
CONVIVENCIADEMOCRÁTICA,APEGADAALOSDERECHOS
compromisoindividualpara
participarorientadohaciael HUMANOSYLACULTURADELALEGALIDAD
biencomún.
Laparticipacióninformada,reflexivay críticaenlaconstruccióno
3sesiones reconstruccióndelasnormasqueregulanlaconvivenciaensuvida
cotidiana.
3sesiones Derechosyresponsabilidadescomociudadanonuevoleonés.
Lashabilidadessociales.Herramientasparaparticiparenel
6sesiones fortalecimientodeambientesdemocráticos,delegalidadyjusticia,
basadosenlosderechoshumanos.
·Importanciadedifundirinformaciónsobrelosderechoshumanos
enlafamilia,escuelaycomunidad.
3sesiones
·Miactitudantesituacionesquevulneranlosderechoshumanosy
laculturadelalegalidadenlafamilia,escuelaycomunidad.
80
LOSDERECHOSHUMANOSENNUEVOLEÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica sus derechos y promueve el respeto de los derechos de los demás, como
base para la convivencia democrática.
Los derechos humanos. Su importancia para la convivencia democrática y pacífica basada en el respeto a la
dignidad humana
Alolargodelahistoria,lamayoríadelosconflictos,yaseaentrelospueblosoentrelaspersonas,sehanproducidopor
diversas causas, originando situaciones de injusticia y deshumanización. Esto ha propiciado que se busquen
alternativasparalograrunaconvivenciapacíficaquetomeencuentaladignidaddelaspersonas.
DespuésdelaSegundaGuerraMundiallacomunidadinternacionalsecomprometióanopermitirmásatrocidades como
las sucedidas en ese conflicto. Algunos líderes del mundo decidieron garantizar los derechos de todas las
personasencualquierlugaryentodomomentoycrearon,el24deoctubrede1945enSanFrancisco(California),la
OrganizacióndelasNacionesUnidas(ONU).
LaONUeslamayororganizacióninternacionalexistente.Sedefinecomounaasociación
degobiernoglobalquefacilitalacooperaciónenasuntoscomoelDerechoInternacional, la
paz y seguridad internacional, el desarrollo económico y social, los asuntos
humanitariosylosderechoshumanos.Paradarcumplimientoaestospropósitossehan
realizado convenciones en las que los representantes de los países miembros han
firmado diversos acuerdos, entre los que se encuentra la Declaración Universal de los
Derechos Humanos, que estipula el cumplimiento de las demandas básicas de justicia,
igualdadylibertaddelasmujeresyloshombres.
Deestaforma,tedaráscuentaquelahumanidadsiemprehaluchadoportenerlibertad,vivirenarmonía,convivirde
manera respetuosa. A las personas nos gusta que nos tomen en cuenta y ser tratados con dignidad. Así nos
humanizamos,unosaotros.Poreso,lasleyesdecasitodoslospaíseshanreconocidoygarantizadolosderechosde
laspersonas.
Un derecho representa lo que cada quien necesita para sobrevivir, para crecer con dignidad y para desarrollarse.
Tambiénrepresentaloquelecorrespondeacadacualyquenoledebesernegadooarrebatado.
Losderechoshumanossonparatodaslaspersonas,sindistincionesporelorigenétnico,elgénero,laedad,creencias
religiosasoposicióneconómica.Sonvalores,acuerdospolíticosynormasjurídicas.Esoquieredecirquelosvalores
debensertraducidosenprincipiosoacuerdospolíticos,yparaexigirsucumplimientodebenconcretarseennormas
jurídicasoleyes.
Además,poseenvariasdimensiones:
·Ética-moral;comoimperativosdeconductaparaviviren sociedad,basadosenlaprácticayrespetodelosvalores para la
convivencia solidaria. Son reflejo de aquello que las personasconsideran más valioso e importante para
catalogarnoscomosereshumanos.
81
· Política; como pactos entre pueblos, naciones o grupos específicos en la búsqueda de la justicia social. Son
contratos entre países miembros de la ONU. En el caso de México, los pactos pasan por el Congreso de la Unión
para ser discutidos entre los diferentes sectores de la sociedad y tomar acuerdos mediante el consenso.
· Legal; como leyes o normas. Son un conjunto de declaraciones, tratados y pactos internacionales que México
asume como leyes propias. Por encima de estas leyes sólo está la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos.
· Histórica; como conquistas históricas que los pueblos o grupos de población han logrado a lo largo de la
historia.
¿Has escuchado hablar de los derechos humanos? ¿Dónde?
¿Qué tanto sabes de ellos?
Losderechoshumanos,vistosdesdeelreconocimientopersonalydelotro,nosenseñanquesomosalavezidénticos
ydiferentes.Sonderechossubjetivos,encuantoserefierenalsujetohumano,peroalmismotiemposonuniversales,
inherentes,imprescriptibles, inalienables,indisolubles,indivisibles,irreversiblesyprogresivos.Estasexigencias
ideales,orientanhacialarealizaciónmásplenadelapersona.Hoyendía,ensudimensiónhistórica,distinguimostres
generacionesalrespecto.
ACTIVIDADES:
1.Demaneragrupal,medianteunalluviadeideas,analicenlosiguiente:
a)¿Quésabendelosconflictosgeneradosatravésdelahistoriadelahumanidad?¿Aquésedeben?¿Habráunacausacomún?
¿Quéconsecuenciashangenerado?
2.Organizadosenpequeñosgruposbusquenenlosnoticieros(impresos,televisivosointernet)situacionesactualesde
conflictoentregruposopersonasenalgúnlugardelmundo.
3.Despuésdehaberinvestigadosobreunconflictoenparticular,cadaequipoexpondrálosiguiente:
a)¿Cuálessonlosgruposimplicados?
b)¿Cuálessonlosmotivosdelconflicto?
c)¿Cómosemanifiestalaintolerancia,lainjusticia,lafaltaderespeto?
d)¿Cómoconsideranlaposturadecadaunodelaspersonasogruposimplicadosenelconflicto?¿Quiéntendrálarazón?¿Por qué?
e)¿Quéposibilidadeshaydequeseresuelvaelconflicto?¿Quéseránecesariohacerparalograrunaverdaderaresolucióny
reconciliacióndelosinvolucrados?
82
El desconocimiento a la dignidad de las personas es unaforma de violencia y atenta contra sus derechos. La
construcción de la convivencia democrática y pacífica es fundamental para el ejercicio libre y verdadero de los
derechos humanos.
Lapazesunpropósito,unestadodeseable,algoquetodosdebemosperseguircomocondiciónparalavidaplena,un
derecho,undeber,unvalor.Enoctubrede1999seaprobóenlaOrganizacióndelasNacionesUnidaslaDeclaracióny
ProgramadeAcciónsobreunaCulturadePaz,definiéndoselapazcomo:
“Elconjuntodevalores,actitudes,tradiciones,comportamientosyestilosdevidabasadosen
elrespetoalavida,elfindelaviolenciaylapromociónyprácticadelanoviolenciapormedio
delaeducación,eldiálogoylacooperación;elrespetoplenodelosprincipiosdesoberanía,
integridadterritorialeindependenciapolíticadelosEstadosydenoinjerenciaenlosasuntos
internos; el respeto pleno y la promoción de los derechos humanosy las libertades
fundamentalesqueincluyelaigualdaddederechosyoportunidadesdemujeresyhombres,
elderechoalalibertaddeexpresión,opinióneinformación;elcompromisoconelarreglo
pacíficode los conflictos; los esfuerzospara satisfacer las necesidades de desarrollo y protección del medio
ambiente delas generaciones presentes y futuras; la adhesiónalosprincipios delibertad,justicia, democracia,
tolerancia,solidaridad,cooperación,pluralismos,diversidadcultural,diálogoyentendimientoatodoslosnivelesde
lasociedadyentrenaciones”. (Asamblea General de las Naciones Unidas. 06 de octubre de 1999. Declaración y programa de acción
sobre una cultura de paz, Artículo 1, Resolución de Naciones Unidas A RES/53/243. En: ASIGNATURA
ESTATAL. CULTURA DE LA LEGALIDAD.SEGUNDA ANTOLOGÍA COMENTADA
México Unido Contra la Delincuencia A.C. Primera edición: agosto de 2012).
ACTIVIDAD:
4.Trabajandocolaborativamente,contestenlosiguiente:
a)¿QuéhacesparacumplirconestoscompromisosqueserequierenparadesarrollarunaCulturadePaz?
b)¿Cuáleslarelaciónentreciudadanía,desarrollosustentableyderechoshumanos?
Lahistoriadelahumanidadsehacaracterizadoporenfrentardiversosproblemas,peroelverdaderoretohasidola
formadeenfrentarlos,sobretodo,deresolverlosenelcontextodelosderechoshumanos.Apesardequevivimos
enelsigloXXI,muchaspersonassiguensiendovíctimasdelaesclavitud,otrasvivenenlamarginación,sinasistirala
escuela,otrasmássonobjetodeinjusticiasportenercapacidadesdiferentes.Tambiénlosrefugiados,losmigrantes,
losniñosyniñas,losadultosmayores, lasmujeres, losindígenas,songruposdelapoblaciónqueestánen condiciones de
desventaja, es decir, son sectores vulnerables de la sociedad que presentan riesgo de no poder acceder a
condiciones igualitarias de bienestar, principalmente las relacionadas con la salud, trabajo, vivienda y educación.
Lamayoría de estas personasdesconocensusderechos, entonces, ¿cómoasegurarnosque los

derechoshumanosseconviertanenunarealidad?
Esimportantequetedescuentaquegraciasalalabordelaspersonasquehanluchadopordefender
losidealesdelibertad,igualdadyjusticia,yaseaatravésdelpensamientoodelaacción,semarcó
unadiferencia en la vida de la humanidad.Mahatma Gandhi, Martin LutherKing Jr, MalcomX,
NelsonMandela,entreotros,sonejemplosdepersonajesdefensoresdelosderechoshumanos.
83
AcontinuaciónteofrecemosalgunosdelosartículosqueintegranlaDeclaraciónUniversaldelosDerechos
Humanos:
Artículo1.Todoslossereshumanosnacenlibreseigualesendignidadyderechosy,dotadoscomoestán
derazónyconciencia,debencomportarsefraternalmentelosunosalosotros.
Artículo2.
1TodapersonatienetodoslosderechosylibertadesproclamadosenestaDeclaración,sindistinción
algunaderaza,color,sexo,idioma,religión,opiniónpolíticaodecualquierotraíndole,origennacionalo
social,posicióneconómica,nacimientoocualquierotracondición.
2.Además,noseharádistinciónalgunafundadaenlacondiciónpolítica,jurídicaointernacionaldelpaís
oterritoriodecuyajurisdiccióndependeunapersona,tantosisetratadeunpaísindependiente,como
de un territorio bajo administración fiduciaria, no autónoma o sometido a cualquier otra ilimitación de
soberanía.
Artículo3. Todoindividuotienederechoalavida,alalibertadyalaseguridaddesupersona.
Artículo4.Nadieestarásometidoalaesclavitudniaservidumbre.Laesclavitudylatratadeesclavos
estánprohibidosentodassusformas.
Artículo5.Nadieserásometidoatorturaniapenasotratoscrueles,inhumanosodegradantes.
ACTIVIDADES:
5.Formenpequeñosgruposeinvestiguenlosiguiente:
Puedenconsultar:http://losderechosdeloshumanos.blogspot.mx/2008/01/caractersticas-de-los-derechos-humanos.html
a)¿Porquédecimosquesomosalavezidénticosydiferentes?
b)¿PorquéesimportantelacreacióndelosDerechosHumanos?
c)¿PorquésedicequelosDerechosHumanossoninherentesalapersona?
d)¿Porquésedicequesonuniversalesyabsolutos?
e)¿Aquéserefieresucarácterdeinalienables?
f)¿Porquésoninviolableseimprescriptibles?
g)Definansucarácterde:indisolubles,indivisibles,irreversiblesyprogresivos.
84
6. Lean el siguiente texto e identifiquen, de manera grupal, el artículo de los Derechos Humanos al que hace
alusión. Argumenten su respuesta.
Para la libertad sangro, lucho, pervivo. Retoñarán aladas de savia sin otoño
Para la libertad, mis ojos y mis manos, reliquias de mi cuerpo que pierdo en cada herida.
como un árbol carnal, generoso y cautivo, Porque soy como el árbol talado, que retoño:
doy a los cirujanos. aún tengo la vida..
Para la libertad siento más corazones Para la libertad sangro, lucho, pervivo…
que arenas en mi pecho: dan espuma mis venas,
y entro en los hospitales, y entro en los algodones Para la libertad me desprendo a balazos
como en las azucenas. de los que han revolcado su estatua por el lodo.
Y me desprendo a golpes de mis pies, de mis brazos,
Porque donde unas cuencas vacías amanezcan, de mi casa, de todo.
ella pondrá dos piedras de futura mirada
y hará que nuevos brazos y nuevas piernas crezcan Retoñarán aladas de savia sin otoño…
en la carne talada.
Canción:Burka.PedroGuerra
En:http://rosacandel.es/2009/07/04/bu
enos-tiempos-para-la-lirica/Consultado
13denoviembrede2012.
www.omarfuentes.net/personajes/satir
7.InvestiguensobrelavidadeIrenaSendler.Hagancomentariossobreelmomentohistóricoqueletocóvivir,la
formaenquedefendióalosniñosjudíosylosmotivosquelaimpulsaronahacerlo.
Puedenconsultar:http://www.youtube.com/watch?v=iLoeG0k_KJE&feature=related
Consultado13denoviembrede2012.
85
Los Derechos Humanos en la familia, escuela y comunidad
Lafamiliaeslamásantiguadelasinstitucioneshumanasyconstituyeunelementomuyimportanteparalasociedad.
Yahasaprendidoquelafamilia tiene unafunciónsocializadorayenella seinicia nuestraformaciónenvalores,
actitudesycostumbres,permtiendoeldesarrollodenuestraidentidad,principalmente,durantelosprimerosañosde
nuestravida.Alinteriordelafamilia,existeunaestrecharelacióndeinterdependenciaentresusintegrantes.Poreso
debemosciudarla.Loquelesucedeaunoleafectaatodos.Poresoesimportantequeseasciudadosoociudadosaen
tusactitudesycomportamientos,enutilizareldiálogopararesolverlosconflictos,ponerenprácticalahonestidad,la
responsabilidad, el respetoalosdemásintegrantes;solidarizarseenlascausascomunes.Estassonalgunas
estrategiasparalograrunasanaconvivenciafamiliar.
¿Qué relación tiene la vida familiar con los derechos humanos? ¿Cuál es tu responsabilidad como integrante de
tu familia?
ACTIVIDADES:
1.Mifamiliaestáintegradapor:
NOMBRE ROLDENTRODE LAFAMILIA ¿CÓMO ES?

(Papá, mamá, hermano, etc.)
¿Quévalormeidentificaconmi familia?
2.Deformaindividualcompletaelsiguientecuadro:
Parallevar acaboaccionesconcretas,donderealmenteseponganenprácticalos
derechoshumanos enlafamilia,necesitamos…
Tomarencuenta...
reconocer...
incluir...
crear...
promover...
defender...
La familia y los derechos humanosestán estrechamente vinculados: la primera es una institución natural donde
comienzalavidaylaformacióndeloshumanos,lossegundos,osea,losderechos,sonaspiracionesoidealesdetodas
laspersonas.Esdecir,ambos,familiayderechoshumanos,sonpartedelacondiciónhumana.
86
Todostenemosderechos,somosserescondignidad,coninteligencia,convoluntad.Lalibertad,lajusticia,laigualdad,
laequidad,lapaz…estánfundadasenelrespetodeladignidadylosderechos.
Si los derechos humanos se respetan y practican en tu familia, podrás continuar con esta
formadeactuarenlossiguientesgrupossocialesalosque teincorpores,porejemplo,con
tuscompañerosdelaescuela.Esnecesarioqueteapropies,deformahabitual,delapráctica de
los derechos humanosen situaciones que surjanen los espacios y tiempos contus amigos,
dentro y fuera de la sesión de clase, en tus actividades extracurriculares como la hora del
descanso, en competencias deportivas, entrenamientos, partidos; así podrás
integrartepocoapocoalasociedadengeneral.
¿Cómo se viven los derechos humanos en tu salón de clases? ¿Cómo se viven en tu escuela?
ACTIVIDADES:
3.Enequipo,identifiquencomportamientosensuescueladondeconsiderenqueseafectanlosderechos
humanos.Completenlatabla:
¿Quiénesestán Derecho ¿Cuálesel ¿Quésedebehacer
Comportamiento para defendereste
implicados? afectado impactosocial?
derecho?
Ponerteenellugar
Algunoscompañeros Igualdad Generaresentimientos delotro,defenderla
degrupo. yviolencia inclusiónylaigualdad.
Exclusión
4.HaganunaseleccióndelosartículossobrelosDerechosHumanosqueconsiderenmásrelevantesparalograruna
convivencia democráticaypacíficabasada enelrespetoaladignidad humana. Distribuyanlosartículos
seleccionadosentrelosequiposdelgrupoyelaborenunmuraldondelos expongandemaneravisible.Ténganlos
presentesentodassusactuacionesyconviértanse,consuejemplo,enpromotoresjuvenilesdelosmismos.
Amedida quevasdesarrollándote, vasadquiriendonuevaspautasdecomportamientosocial, surgenenti nuevos

interesesyteintegrasagruposconotrosuotrasdetumismaedad,conquienescompartestutiempoytusactividades
comunes.Estosgrupossonlos“gruposdepares”. Vasadquiriendoexperienciassocialesdistintas,cadavezmásricas,
yqueinfluyenenlaconformacióndetusvaloresycomportamientos.
87
Cuandolosderechoshumanossepracticanhabitualmente,semejoralaconvivenciayselograunempoderamiento
paraquelaspersonassean,sesepanysesientansujetosdeDerecho.RecuerdaqueenelBloqueIImencionamosque
cuandoenunasociedadlasautoridadesylapoblaciónconocenlasleyesylasrespetan,ademásdeponerenpráctica
losvaloresyprincipiosdelademocracia,seviveenunEstadodeDerechoysepracticaunaculturadelalegalidad.
En una sociedad verdaderamente democrática, los ciudadanos respetan su dignidad y la de los otros, porque están
conscientesdeladiversidad,posibilitandoconellovivirenunambientemásseguro,enarmonía.Podemosasegurar,
quealigualqueenlafamilia,loquelepasaauno,lepasaatodos…
Practicarydefenderlosderechoshumanosesimportanteparatodos,puessonlabaseparaelaborarelproyectode
vidapersonalycolectiva,considerandolosgustos,intereses,necesidades,peroconunsentidodejusticiadondese
considere no sólo lo propio, sino también lo de los demás, tanto de la generación presente como de generaciones
futuras;estoescontribuiraldesarrollosustentabledelasociedad.
¿Cómo afecta el comporamiento individual en la vida colectiva de los nuevoleoneses?
ACTIVIDADES:
5.Enequipo,identifiquencomportamientosqueafectanlosderechosdetodoslosciudadanos.Completenlatabla:
¿Quésedebehacer
¿Quiénesestán Derecho ¿Cuálesel
Comportamiento para defendereste
implicados? afectado impactosocial?
derecho?
Derecho a Exigirquelaeducación
recibir educación. Genera vulnerabilidad
Lospadres públicaseagratuita,
defamilia. einequidad social. democráticayde
calidad.
88
6.Demaneraindividualmencionalasaccionesquellevasacaboparapracticarydefenderlosderechoshumanos
entufamilia,enelaula,enlaescuelayenlacomunidad.
89
Leyes, normas e instituciones públicas y civiles que salvaguardan los derechos humanos y fundamentales.
Instrumentos legales en Nuevo León.
Las sociedades funcionan adecuadamente cuando se establecen acuerdos y éstos son conocidos y respetados por
todos.Paraello,laspersonasnecesitanajustarsuscomportamientosalosmismos.Estosetraduceenlapazsocial.
Sitodosnoscomprometemosarespetarlasnormasestablecidas,averificarsueficaciao,ensucaso,aparticiparen las
modificaciones necesarias para logar que beneficien a todos, sin ignorar la dignidad propia y de los demás,
estamos construyendo una cultura de la legalidad, en dondela participación requiere de la reflexión y de la
convicción;nodelaimposición.
Cuandoparticipas,esimportantequeconsidereslainiciativaylacreatividadpara “…se tratadeaprender aconsiderar
generar el cambio en lo que resulta mejor en tu vida, de acuerdo a tus los intereses del otro como si fueran
conocimientos,intereses, gustos,necesidades, valoresycostumbres, tomando en tuyos y los tuyos como si fuesen del
cuenta las consecuencias de tus decisiones sin afectar la vida de los demás; otro.Aestavirtudselellamajusticia, y
estoseconocecomoladimensiónéticadelaparticipación. nopuedehaberrégimenpolítico
decentequenopretenda,pormedio
Recuerda que convivimos con otras personas con las que compartimos la forma de leyes e instituciones, fomentar la
dehablar,detrabajar,deaprender,devestir,decelebrar,dejugar,pueslosseres justicia entrelosmiembrosdela
sociedad”.
humanosnecesitamosformar parte de ungrupo. Estanecesidad humana,la de
vivir en sociedad, requiere que participemos, nos organicemos, pues ya no se Savater, Fernando (2009).Ética para
trata sólo de tu persona, sino de todas las personas del grupo. Esta es la Amador. Ed. Ariel, Barcelona.
dimensiónpolítica. Consultado el 15 de noviembre 2012.
Laparticipaciónesunderechoyala vezundebercívico.Esadmitir,junto conlos derechos,
quedebemosintervenirenlatomadedecisionesyasumirunaseriedeobligacionesy
responsabilidadesantelaciudadanía.Laparticipaciónciudadanafomentalaéticadela
responsabilidadyladefensadeunsistemabasadoenlosderechosyenlosdeberes,
promoviendoentrelosciudadanoselderechodeasociarseparadesarrollarproyectosy
mejorarlavidaindividualycolectiva.Estaéticadelaresponsabilidadnodebelimitarseal
ámbitodelaadministraciónpública,sinoque,entendiendoporpúblicatodoaquelloqueesde
interésgeneral,tienenqueparticipartodosaquellosqueformanpartedeasociaciones
ciudadanasdedicadasainteresescolectivos.
LaAdministraciónPública
esatribucióndel
sedivideen
Uninstrumentodelestado ElPoderEjecutivo Administración Administración
queoperael comoresponsabilidaddirectadel Pública Pública
Centralizada Paraestatal
PresidentedelaRepública
Gobierno deacuerdoalartículo90de
quienlarealizaconapoyode
para LaConstituciónPolítica
Lograr los propósitos de la Secretarías de Estado,
Departamentos
delosEstadosUnidos
comunidad, que determina
como se distribuye y ejerce Administrativos, Mexicanos
Consejería Jurídica Entidades
la autoridad política y la
economía
queintegranla queintegranla
loquecontienevarias
Administración Administración
Acepciones
Pública Pública
(Definiciones)
Centralizada Paraestatal
90
Esnecesariobuscarelequilibrioentrelopersonalylosocial,ynonadamásdelosquevivimosenelaquíyahora,sino
tomarencuentatambién lasnecesidades delosausentes, delosqueviviránenel futuro, conactitudsolidaria y
responsable…conactitudsustentable.
Peroaveces, las personasnonosponemosde acuerdoy surgen losconflictos,muchasveces

generadosporlaignorancia,manifestándoseéstaenlaformaenquesetratanderesolver,pueslo
queparaunosparecejusto,paraotrosnoloes,olaexperienciadeunapersonalehacetomarun punto
de vista diferente al de los demás, por eso se elaboran las leyes, cuyo propósito es el de
regularla convivencia,cubriendolasnecesidadesde todosdeformajusta.Paraquesecumplan
lasleyesyserespetenlosderechosdetodos,lasautoridadesvigilan elcomportamientodelos
ciudadanos.
Enlassociedadesdemocratizadassedaunarelacióndealternanciaentregobernadosygobernantes,imprescindible
paraunarelación política,humanistayflexible, dondelosgobernantesnosonsiemprelosmismos,brindando
posibilidades de que los gobernados accedan al poder. Es, pues, exigencia ética y democrática, el intercambio, la
alternancia,juntoconlaoposiciónycríticapolíticas,paraconstituirunaconvivenciajustayhumana.
La gobernabilidad se refiere a cualquier forma de coordinación social que genera condiciones

favorablesparalaaccióndelgobierno.Eslacapacidaddelgobiernoparasatisfacerlasdemandasde los
ciudadanos, es decir, la relación entre una sociedad organizada, su capacidad para asumir
responsabilidadescompartidasyelartedegobernarcorrectamente.
Enunasociedaddondesevivelaverdaderademocraciasegeneranespaciosdelegitimidad,sin
embargo,nosiempreesasí,yaqueenocasioneslasprácticascotidianasdelosciudadanospresentanunatendencia
hacialailegalidad,puesresultamásplacenteroelbienestarindividual…lasatisfaccióninmediatadelosimpulsosde
tener,dedominar,dedestruir…
Paraelfuncionamientodelarelacióngobernantes-gobernadossehaestablecidounacomplejatramainstitucional.La
democracia organiza dicha relación mediante las instituciones y principios del Estadode Derecho (Constitución,
separación de poderes, derechos y libertades fundamentales, reconocimiento de la oposición, pluralismo político-
social,partidosysindicatoslibres,etc.).
Las instituciones, en la actualidad, tienen la función de promover una relación entre gobernantes y gobernados,
dondeseasegureelrespetoalosderechosylibertadesbásicasdelosindividuosysusgrupos,enlabúsquedadeuna
convivenciajustaydinámicaqueevitelosexcesosdelaburocracia.
ACTIVIDADES:
1.Reunidosenequipo,investiguen:
a)¿QuéinstitucionesyorganizacionespromuevenyprotegenlosderechoshumanosenNuevoLeóny
mencionencómolasociedadsefortalececonello?
b)¿Quégruposdepersonasenlalocalidadoenlaescuelapuedenserconsideradoscomovulnerablesen
cuantoalrespetodesusderechoshumanos?
c)¿Quépuedenhacerustedescomoestudiantesdeprimergradoparaprotegeraesosgrupos?
91
2. Consulten en: http://derechoshumanosnl.org/somos/mensaje-de- Losderechos fundamentalesson

bienvenida/ la función de la Comisión Estatal de Derechos Humanos del aquellos derechos…garantizados con
jerarquía Constitucional que se
EstadodeNuevoLeón.
consideran esenciales en el sistema
políticoquelaConstituciónfundayque
3. Investiguen algunas accionesemprendidasporla ComisiónEstatal de están especialmente vinculados a la
Derechos Humanos enNuevoLeónparalapromoción delosmismos ante dignidad de la persona humana. En
situaciones queviveelEstadocomo:violencia familiar,agresiones físicas, robos algunos países pueden ser explícitos y
a personas o daños en propiedad ajena. Redacten un breve escrito donde enotrosimplícitosotácitos.Ennuestro
manifiesten por qué estoshechos son actosinaceptables de país estos derechos están de manera
inseguridadparalaspersonasysupatrimonio. escrita (explícita) en la Constitución
Política de los Estados Unidos
4.Organizadosenequipo,realicenunalecturadelsiguientetextoqueintegra Mexicanos.
algunos artículos delaConstitución Políticadel Estado LibreySoberano de InstitutodeInvestigacionesJurídicasdelaUNAM-
ponencia para el Congreso Internacional de
NuevoLeóneidentifiquen larelación queguardanconlosartículos delos Derecho Constitucional (2006). Consultado el 4
DerechosHumanos.Subrayenconcolorsushallazgos. dediciembrede2012.
TÍTULO I
DE LOS DERECHOS DEL HOMBRE
Artículo 1.- El Pueblo nuevoleonés reconoce que los derechos del ser humano son la base y el objeto de las instituciones sociales. Todas las
leyesytodaslasautoridadesdelEstadodebenrespetaryhacerrespetarlasgarantíasqueotorgalapresenteConstitución.
Queda prohibida toda discriminación motivada por origen étnico o acional, género, edad, capacidades diferentes, condición social,
condicionesdesalud,religión,opiniones,preferencias,estadocivilocualquierotraqueatentecontraladignidadhumanaytengaporobjeto
anularomenoscabarsusderechosylibertades.
ElvarónylamujersonigualesantelaLey.Éstaprotegerálaintegraciónyel desarrollo delafamilia. Cuandolaterminología degénero

empleadaenlasdisposicionesdeobservanciageneralseaenmasculino,deberáentendersequeserefierentantoalvaróncomoalamujer,
salvodisposiciónexpresaencontrario.
Todapersonatienederechoadecidirdemaneralibre,responsableeinformadasobreelnúmeroyespaciamientodesushijos.
Artículo2.-EnelEstadotodosnacenlibres. Losesclavos quepisenelterritoriodelEstadorecobranporesesolohechosulibertadytienen

derechoalaproteccióndelasLeyes.
Artículo3.-Todapersonatienederechoalaproteccióndelasalud.LaLeyestablecerálasbasesymodalidadesparaelaccesoalosserviciosde
saludydeterminarálaparticipacióndelEstadoysusMunicipiosenlamateria.Todosloshabitantestienenelderechoadisfrutardeunmedio
ambienteadecuadoparaeldesarrollodelapersona,asícomodeldeberdeconservarlo.LosPoderesdelEstado,enformacoordinadaconla
ciudadanía,velaránporlaconservacióndelosrecursosnaturales,asícomosuusoyexplotación;aprotegerymejorarlacalidaddevida,tanto
comodefenderyrestaurarelmedioambiente,enformasolidariaenellogrodeestosobjetivosdeordensuperior.
El niño tiene derecho a la vida sana, a la satisfacción de susnecesidades de salud, alimentación, educación, sanoesparcimiento, a la
preparaciónparaeltrabajoyallevarunavidadignaylibre deviolencia, parasudesarrollointegral. Nadiepodrádarlemalostratos,ni
inducirloaprácticasqueafectensuformación.ElEstadoproveerá lonecesarioyexpediráleyesynormasparagarantizarelaccesoygoce
plenodelosderechosdelniño.
ElEstadorealizarátodaslasaccionesnecesariasorientadasalograrelderechoaunavidadignadelaspersonasadultasmayoresypromoverá
subienestarmedianteunsistemadeserviciosocialconlaparticipacióndelacomunidadnuevoleonesa,queatiendasusproblemasespecíficos
enmateriadesalud,cultura,recreaciónycalidaddevida,debiendoexpedirlosordenamientosjurídicosnecesariosparagarantizaroproteger
susderechos.LaLeyordinariaestableceráquienesseránconsideradoscomopersonasadultasmayoresparalosefectosdelpresenteArtículo.
92
Laenseñanzaeslibre;peroserálaicalaqueseimpartaenlosestablecimientosoficialesdeeducación.
Lasescuelasparticularessólopodránestablecersesujetándosealavigilanciaeinspecciónoficiales.
ElEstadoimpartiráeducaciónpreescolar,primariaysecundariaqueconformaránlaeducaciónbásicaobligatoria.
LaeducaciónqueimpartaelEstado,serágratuitaytenderáadesarrollararmónicamentetodaslasfacultadesdelserhumanoyfomentaráen
élalavezelamoralapatriaylaconcienciadelasolidaridadinternacionalenlaindependenciayenlajusticia.
Además de impartir la educación básica obligatoria, el Estado promoverá y atenderá la educación inicial y la educación superior, así como
todoslostiposymodalidadeseducativasquecoadyuvenaldesarrollodelindividuo.
Lasniñasylosniñostienenderechoadivertirse,aestudiar,atenerunavidadigna,aparticiparenlo
quemáslesagrade,sinquesehagandistinciones.
Debes reconocerte como un ser con valor, y como parte de una comunidad, puedes compartir
algunosvalores,peroéstosnotienenelmismosignificadoparacadauno(a);ygranpartedenuestros
conflictosestánrelacionadosconlafaltaderespetoanuestrapersonayanuestrosvalores.
Recuerdaqueal ponerenprácticael respeto, la tolerancia, la solidaridad y la

justicia, estás conviviendo democráticamente y las diferencias en la forma de ser o de pensar no
tienenporquésermotivodeconflictos.Todostenemosderechoaunavidadigna,yparaejercereste
derecho tenemos también la responsabilidad de tomar decisiones asertivas, de afrontar las
consecuenciasdenuestrosactos…
ACTIVIDADES:
5.Organizadosenequipos,investiguensobrelavidayobradealgúnpersonajedelestadoocomunidadquehaya
realizadoaccionesendefensadelosderechoshumanosporejemplo:NelsonMandela,RigobertaMenchú,Martín
LutherKingJr,LuisEduardoVillarrealRíos,AlejandroSolalinde,entreotros,paracompletarelcuadroquese
presenta. Después, intercambien la información con los demás equipos. Una vez que el equipo tenga la
informacióndetodoslospersonajes,intégrenla,amaneracollage,enunmural.Estemateriallopuedenconservar
paraelproyectofinal.
El collage viene del francés coller, que significa pegar. Es una técnica artística que consiste en ensamblar elementos diversos en un todo
unificado que proyecta una idea o mensaje. Se puede componer de fotografías, recortes de periódicos, revistas, objetos de uso
cotidiano, frases cortas, etc.
Personaje Aspectos quedescriben Acciones queemprendió en Valores queencontramos Impacto desulabor enla
supersonalidad lapromoción ydefensa de ensuacciones y/o sociedad tanto desuépoca
(cualidades) losderechos humanos actitudes como enlaactualidad
93
6. De manera grupal lean el siguiente cuento y después contesten lo que se pregunta.
Lamuñecadetrapo
Mipuebloesmuylindo,sellamaSanJuanChamula,Chiapas.Elsollollenacomosifueraunaollitadeorocuandolobañadeluz.Elcielodemi tierra es
muy hermoso. Cuando era niña, mi mé (así se dice mamá en lengua tsotsil), se levantaba muy temprano para hacer las tortillas y
preparar el pozol para que desayunara mi tatic (mi papá) que se iba a trabajar a la milpa con mis hermanos. Yo me quedaba con mi mé
ayudándolaenlacasayluegomeibaacuidarlasovejas.Cuidababienamisovejas,porquesiperdíauna,meregañaban.
Unamañanaalircaminandoconmisovejasencontrémuchasniñasyniñosqueibanconunamuchacha.Estabanfelicesbrincandoalrededor de ella.
La muchacha me saludó y me dijo “bayat” (“buenos días”, en mi lengua). A mí me dio pena que me hablara esa muchacha, pero le
contesté“bayat”.
–¿Noquieresiralaescuela?–mepreguntóencastilla(asídecimoslaschamulasyloschamulasalespañol).
–Noséquéeslaescuela–ledije.
–Esunlugardondevamosaaprendermuchascosas–meexplicó–yosoylamaestrayestasniñasyniñosmeacompañan
porquevamosaestudiar,ajugaryaconocermuchascosasnuevas.
Micorazónsepusocontento,¡yotambiénqueríairalaescuela!,perometeníaqueiramitrabajo.
–¿Puedesdecirleamitaticquesimedapermisodeircontigo?–ledijeilusionada.
–¡Claroquesí!¿Dóndevives?–Lemostrédondequedabamicasayellameprometióqueiríamástardeparaplaticarconmitaticymimé.
Esamañanaestuvemuycontentajugandoaqueibaairalaescuela,mepuseacantarleamisovejas “cheneb,cheneb,cheneb…quequiere
decir“frijol,frijol,frijol”.Luegotoméamimuñecaylecomencéaplaticarqueprontoiríamoslasdosaaprendermuchascosasconlamaestra.
Mi muñeca tenía su enredo (falda) de lana y su blusa blanca bordada igual que la mía, su cabello era de estambre negro con dos trenzas
tejidas.
Cuandoregreséamicasa,mepuseaayudarleamiméperoellaestabamuyseria.Medijo:
–Rosa,tutaticestáenojadocontigoporquevinounamuchachaqueesmaestraparadecirlequetemandaraalaescuela. Tutaticledijoque
ustedesteníanmuchotrabajoquéhacer,entoncesellalecontestóqueeradeleyquetodaslasniñasyniñosfueranalaescuela,yquesinolas
mandábamoslaautoridadnosibaacastigar.
Sentítristemicorazón.Nuncacreíquequereriralaescuelaparaaprendercosasnuevasyjugarconotrasniñasfueraalgomalo,mepusea
llorarylecontétodoamimuñeca.
Cuandollegómitaticmeregañó,medijoquelasmujeresnodeberíamosplaticarconnadie,quelaescuelanoeralugaralqueyodeberíadeir,
porqueesamaestraconropadehombrenomeibaaenseñarcosasbuenas,quelasmujereschamulassóloteníamosqueobedeceranuestros
papás,aprenderatortear,acocinar,atejeryesperaraquenuestrotaticdecidieraquienseríanuestromaridoparaquedierapan,tragoyun
borregopornosotras.
Mis hermanos varones me miraron con desaprobación. Mi papá me castigó. No comí nada ese día. Me quedé sentada en un rincón con mi
muñecaabrazada,laestuvemirando,ellaeracomoyo,yyoeracomoella. Mimuñecanopodíahablar,niyotampoco.Mimuñecanopodía
decirquequeríairalaescuelayaprendermuchascosas,niyotampoco.Éramoslomismomimuñecayyo.Lasovejaseranniñasyniñosdela
escuelaymimuñecaerasumaestra,ellalesenseñabaylescantaba,medecía:Rosa,quenoestétristetucorazón,verásqueprontovasairala
escuela.Aldíasiguientemelevantétempranoparairacuidaramisovejas. Miméyateníamistortillasdobladitasconfrijolymimorral.
Entoncesmitaticmedijo:
–Rosa,novasairalcampohoy,tevasaquedaraquíparaayudarleatuméyaesperaralamaestraquevaavenirmástardeparallevarlosala escuela a
tus hermanos y a ti. No es mi deseo que vayas, pero no quiero tener problemas con la autoridad, así que te portas bien, cuando
regreseshacestutrabajodelacasa¿Entendiste?.
–Sítatic–ledije,mientrasmicorazónlatíarápidodefelicidadyabrazabaamimuñeca,queenmisueñomehabíadichoqueesopasaría.
Entoncesfuialaescuela, aprendímuchascosasconmimaestra,quesellamabaLucía,yoledecíaquequeríasercomoella. Meayudóa

convenceramitaticparaquemedejaraseguirestudiandoyvariosañosdespuésyotambiénmeconvertíenmaestra.
Autor: Elsa María Guadalupe Dávila Sánchez

1er lugar. Categoría público en general
Proyecto “La coeducación como estrategia hacia la equidad de género y la no violencia hacia las mujeres y niñas en escuelas de la Secretaría de Educación Pública de la Ciudad de México”
financiado por la Agencia Española de Cooperación para el Desarrollo (AECID).Octubre 2011
94
a) ¿Qué aprendizaje les dejó esta historia? ¿Qué emociones despertó en ustedes?
b) La historia habla de un pueblo del estado de Chiapas, pero ¿conoces alguna situación similar en tu
comunidad? ¿Y en el estado de Nuevo León?
c) ¿Qué hubiera pasado si el final de la historia fuera otro, si Rosa no hubiera asistido a la escuela?
d) ¿Qué artículo de los derechos humanos se está vulnerando?
7. Considerando lo que han aprendido hasta este momento, completen las siguientes frases:
Loshombresylasmujeresson…
Misderechosson…
Yodeseoque…
Laigualdad es…
Nosoportoque…
Delaspersonasmegustaque…
Lainjusticiameproduce…
Elrespetoes…
Mesiento malsiempreque…
Lomás importante para míes...
Lasdiferenciasculturalesson…
Para evitar cualquier situación que impida el desarrollo integral (mental y físico) de todas las personas, sobre todo
de aquellas que están en riego de tener condiciones de desventaja o desprotección que les impida una vida plena
y una convivencia democrática, la Cámara de Diputados de H. Congreso de la Unión ha establecido diversas leyes
en beneficio de estos grupos vulnerables, que, entre otras están:
· Ley para la protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes

· Ley de los derechos de las personas adultas mayores
8. Investiguen en laLey para la protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes qué artículos refieren
el derecho a la no discriminación y a la educación. Pueden
consultar:http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/185.pdf
9. Reunidos en equipo, elaboren trípticos para difundir información sobre lo que promueven las leyes arriba
mencionadas.También pueden tomar en cuenta información sobre el Consejo de Participación Ciudadana
consultando:
www.nl.gob.mx/?P=sdsocial_consejo_ciudadano.
95
ELCOMPROMISOCIUDADANOENLACONSTRUCCIÓNDEUNACONVIVENCIADEMOCRÁTICA,
APEGADAALOSDERECHOSHUMANOSYLACULTURADELALEGALIDAD
APRENDIZAJEESPERADO:Reconoceelvalor desucompromisoindividualparaparticiparorientadohacia
elbiencomún.
La participación informada, reflexiva y crítica en la construcción o reconstrucción de las normas que regulan la
convivencia en su vida cotidiana
Laconvivenciaentrelaspersonasestádeterminadaporlacoexistenciaenladiversidad.Muchas veces
manifiestamos intereses propios, los que deben ser negociados en la sociedad. Con la
participación de instituciones regidas por leyes nos convertimos en sujetos con derechos y
deberes.Enlainterrelaciónentreelyoylosotros,laescuelacontribuyealdesarrollomoral,social
ypolítico.
Los valores, las leyes y las instituciones que organizan y determinan la vida en sociedad
constituyenunreferentequeteayudaentuformacióncomociudadano(a)socialmenteresponsable.
Cuandonosreferimosalciudadano,encontramosdosperspectivas:
· La primera lo liga a la estructura del Estado-Nación y a los atributos jurídicos. El ciudadano es sujeto de derecho;
poseeatributosparaelegiryserelegido,paratenerprotecciónjurídicayobligacionesentornoalaConstituciónyalas
leyes.Todoestoconformaelaspectoformaldelaciudadanía.
· La otra perspectiva se refiere a la ciudadanía como ejercicio de participación en proyectos colectivos, de manera
justaeincluyente.Estaciudadaníaactivasemanifiestaendiversosmovimientossociales como
estrategiaque contribuyealainclusión,laigualdadylajusticia;respetandoyhaciendovisibles
formasdevidadiversasyplurales.
Las dos perspectivas o modosde ser de la ciudadanía se requieren para formarte como
ciudadano(a)ypuedascomprenderdiferentesvisiones políticasdelmundo,ideales deviday
sentidosde la experiencia humana,es decir, ambasperspectivas se requieren para formarte
comociudadanonuevoleonés,ciudadanomexicanoyciudadanoglobal.
Tu escuela secundaria es un espacio de convivencia, y al igual que la convivencia en general, está atravesada por
conflictos, sobre todo, por la fricción que genera el encuentro de las culturas juveniles con culturas institucionales
conservadoras:ladelosadultos.
Laescuelarepresentatuingresoalámbitosocialdondeseproduceelencuentroyelreconocimientodelotrocomo
semejante, dondehaynormasqueregulanlasinteraccionesentrelaspersonasydondeesimportantela participación
desdeunaéticabasadaenderechosyobligaciones. Así, laconvivencia enlaescuela estambiénuna convivenciapolítica.
96
LosConsejosEscolaresbrindanespaciosreales departicipaciónydecisiónsobreproblemasquelesconciernena
todoslosestudiantes comotú.Poresoesimportantequeinteractúesjuntoaotrosadolescentesytambién conlos adultos;
analizar y explorar las oportunidades para exponer tus inquietudes y necesidades, con respeto,
considerandolasopinionesdetodos.
Elcontextoactualparalaparticipaciónsocialypolíticapuedetenderhaciaeldesarrollodelindividualismo.Estohace
quemuchasveceslasidentidadesseconstruyanajenasainteresescomunesoproyectos.Participarnoessólopoder elegir
oserelegido,sinoinformarse,conocer,debatir,proponerytransformaratufamilia, atucomunidad,atu
estado…estatransformaciónrequieredelaresponsabilidaddetodos.
ACTIVIDAD:
1.Demaneragrupalcontesten:
a)¿Quéventajasnosproporcionaelhechodequeestemosbieninformadossobrelassituacionesdeinteréspropioy
delosdemás?
b)Silainformaciónesunderecho…¿cómolohacenvaler?Ysitododerechoimplicatambiénresponsabilidades,
entonces,¿cuálesturesponsabilidadantelainformaciónqueobtienes?
c)¿Quéoportunidadesdesuentornopuedenaportarlesexperienciasdeparticipaciónsaludablesquelespermitan
lograrunaconvivenciademocrática,apegadaaunaculturadelalegalidad?
Laparticipación ciudadanahaincorporandolastecnologías deinformaciónycomunicación(TIC)debidoalas ventajas
que ofrecen (rapidez, bajo costo, expresión innovadora y gran impacto). Además, posibilitan que la
ciudadaníaejerzatresderechos:eldepetición,alainformacionyeldeparticiparenlasdecisionespúblicas.
Los medios de comunicación y las instancias de gobierno son opciones para la participación de la ciudadanía en la
discusión,análisisypropuestasrelacionadasconlosasuntospúblicos.
Losmediosdecomunicacióntienenresponsabilidadesantelaciudadanía:
· Responsabilidad social en la información que se difunde, apegada a la verdad de los hechos, divulgada con
honestidad y ética, de forma clara y debe mostrar la problemática social real. La información debe servirte de guía
para la toma de decisiones y para formarte criterios basados en la razón y la argumentación, que promueva una
opiniónpúblicalibreyresponsable.
·Calidadyobjetividadenlainformaciónquepresenta,libredeofensas,conapegoalosderechoshumanos.
·Respetoalasopinionesdiferentes.Lapluralidadesunvalorfundamentaldelademocracia.
97
ACTIVIDADES:
2.Leanlasiguientenotaperiodística:
MasivahuelgaenInglaterracontralareformaprevisional
Eslamayorhuelgadelosúltimos80años. Los huelguistas levantaron piquetes frente a edificios
CríticasdeDavidCameron. públicos, centros de contratación para trabajos y sedes
30/06/2011 tribunalicias,informólacadenadenoticiasBBC.
Cientosde miles de trabajadores estatales y maestros "Haycientosycientosdemilesdepersonasdeparo",dijo

británicosiniciaronhoylamayorhuelgaenelpaísenmás Mark Serwotka, secretario general del sindicato de
de80años,una protesta contra recortes depensionesque Servicios Públicos y Comerciales (PCS, por sus siglas en
promete serios trastornos y que constituye uno de los inglés),alaBBC.
mayores desafíos al gobierno de coalición asumido hace
unaño. Porotraparte,milesdefuncionariosaduanerosafiliadosal
PCS se adhirieron a la huelga, por lo que el gobierno
Cuatro sindicatos de empleados estatales y docentes advirtió a los viajeros que podrían enfrentar largas colas
convocaronasuscercade700,000afiliadosaparticiparen parasutrámite inmigratorio enaeropuertos,puertosy
masa de la huelga para rechazar una reforma previsional estacionesdetrenes.
que contempla un aumento de los aportes y de la edad
jubilatoriayunamenorpensiónfinalcuandoeltrabajador EloperadordevuelosBAA,quemanejalosaeropuertosde
seretire. Heathrow,Stansted,Edimburgo,Glasgow, Aberdeeny
Southampton, aseguró que el paro provocará demoras y
El primer ministro, el conservador David Cameron, dijo diversascomplicaciones.
quelahuelga esunamedida precipitada yprematura porque
los cambios a la ley jubilatoria todavía están en El gobierno, una coalición entre los conservadores y los
procesodenegociación, aunqueyaadvirtióquenohay Liberales Demócratas, alega que todos los británicos
alternativasaunareformaporque"elsistemadepensiones debencompartirelsacrificioqueimplicarecortar130.000
estáenpeligrodequebrar". millones de dólares del gasto público para reducir el gran
déficitestatal.
Líderessindicaleshablarondeunaltoacatamientoalinicio
delamedidadefuerzade24horas,yafirmaronquehastael El alcalde de Londres, el conservador Boris Johnson,
80% de los colegios de Inglaterra y Gales se vieron reiteróhoysullamadoaunareformadelaleylaboralque
afectadosporlahuelgademaestros. dificultelarealizacióndehuelgas.
http://www.lavoz.com.ar/noticias/mundo/masiva-huelga-inglaterra-
contra-reforma-previsional
Consultadoel21denoviembrede2012
a)Apartirdelalectura,establezcan:
·¿Aquéhacereferencialanoticia?
·¿Quémotivospresentanlosinvolucrados?
·¿Cuálessonsusdemandas?
·¿Cuálessonsusargumentos?
·¿Cómomanifestaronsusideaslosafectados?
·¿Quérepercusionessocialessepresentancuandosurgenestosconflictos?
·¿Quéopinandelaformacomolosafectadossemanifestaron?
·¿Quéhubieranhechosiestoleshubierapasadoaustedes?
·¿Quédeberíahacerelgobiernoenestecasoparamantenerlaconvivenciapacíficaydemocrática?
· Deacuerdoalanoticia,¿quéderechoshumanosestánsiendovulnerados?
·¿Dequiénsonestosderechos?
·¿Quiéntendrálarazón?¿Porqué?
·¿HapasadoalgosemejanteenNuevoLeón?
98
b)Organizadosenpequeñosgruposbusquenenlosnoticieros(impresos,televisivosoInternet)situacionesactuales
deconflictoentregruposopersonasdelestadodeNuevoLeónydenrespuestaalosmismoscuestionamientosdel
incisoanterior.
c)ApartirdesusconocimientossobreeltemaReconocimientoyfortalecimientodelasinstitucionesdemocráticasen
laentidad, abordadoenel BloqueII, localicen algunasinstanciasdeparticipación ciudadana,formasdedenuncia,
convocatoriasaparticipar,entreotrasposibilidadesycontesten:
d)¿Conocenalgunaorganizaciónuasociaciónjuvenilensumunicipio,barrioocolonia?¿Quéhacen?
¿Cuálessufunción?¿Cómopuedenintegrarseaellos?¿Cómocontribuyenalaformacióne
integracióndelosadolescentescomoustedes?
3. ¿Qué son los Consejos Escolares de Participación Social?Investiguen en:

http://www.consejosescolares.sep.gob.mx/index.php/comites-y-consejos-escolares
Paraquetuparticipaciónseaefectiva,puedesconsideraralgunospuntos:
Estarinformadosobreelpropósitodelasaccionesoactividadesquesevanarealizarylosbeneficiosquetebrindará esta
experiencia para tu desarrollo personal y social. Al ejercer el derecho a la información, se establece el
compromisoéticodelusoadecuadodelamisma.
Respetar el código o normas de comportamiento establecido para el buen funcionamiento del grupo donde
participas.
Destinareltiempoylavoluntadparadesempeñarlasaccionesdelamejormaneraposible.Tudecisiónaparticipar
debeserlibre,sincondicionamientos.
Considerarcuálessonlosapoyosrequeridosparallevaracabolasactividadesygestionarlos.
Designarycalendarizarresponsabilidaesycompromisos.
Tenerconcienciadeloqueimplicaeltrabajocolaborativo:saberescuchar,dialogar,pedirlapalabra,argumentarde
manerainformadayreflexiva,empatía,tolerancia,capacidaddeorganización,cooperar.
Reconocerlasfortalezasdelgrupocomotal,asícomodelasactividadesdesarrolladasparaconsiderarlasenacciones
posteriores,obien,paracontinuarfortaleciendolasyaemprendidas.
Atravésdelasexperiencias generadasydelosaprendizajesadquiridos, logarelempoderamientoquelespermita
transformarlarealidadparamejorarlaconvivenciademocráticaenelmarcodeunaculturadelalegalidad.
LaUNESCOestima que laedificación de las Lasociedad del conocimientopone énfasisenla

sociedades del conocimiento es la que “abre diversidad cultural y lingüística; en las diferentes
camino a la humanización del proceso de formas de conocimiento y cultura que intervienen
mundialización”. en la construcción de las sociedades, la cual se ve
influida, por supuesto, por el progreso científico y
Hacia las sociedades del conocimiento UNESCO (2005).Informe técnicomoderno.
Mundial.
http//www.unesco.org/publications Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro
Consultado el 27 de noviembre de 2012. Secundaria / Formación Cívica y Ética
Consultado 26 de noviembre de 2012
99
ACTIVIDADES:
4.Demaneraindividualcontesta:
a)¿Cuántashorasdeldíadedicasautilizarlosmedioselectrónicosdeinformaciónycomunicación?
b)¿Quéutilidadlesencuentras?
c)¿Cuáleselespaciocibernéticoquemásfrecuentas?¿Quéusoespecíficolesdas?
d)¿Considerasquelatecnologíapuedeserunrecursoparatuaprendizajes?Porqué?
e)¿QuésabessobrelaestrategiaHabilidadesDigitalesparaTodos(HDT)?¿ConoceselportaldeaulaExplora?¿Enqué
asignaturaslahasutilizado?Puedesconsultaren:www.hdt.gob.mx.
5.Formandoequiposllevenacabolosiguiente:
a)IntercambienlainformacióndelpuntoanterioryestablezcanconclusionessobrelamaneraqueutilizanlasTIC.Con
losdatosobtenidos,considerensielgradodeutilidad,asícomoderesponsabilidadenelmanejodeestas
herramientas,eselapropiado.
b)Investiguenlosconceptos:ciudadaníadigitalysociedaddelconocimiento.
c)Diseñen,conayudadesumaestro,uncuestionarioquepuedanutilizarcomoENTREVISTAdentrodesuescuelaoen
sucomunidadcuyopropósitoseaobtenerinformaciónsobrelaformaenquelaspersonasutilizanlosmedios
electrónicos.
Entrevista sobre eluso delasTecnologías delaInformación yComunicación (TIC)
DatosdelEntrevistado
Nombre: Edad:
Ocupación:
Pregunta1
Respuesta:
Pregunta2
Respuesta:
Pregunta3
Respuesta:
Pregunta4
Respuesta:
d)Analicenalternativasdeacuerdoasusposibilidades(trípticos,murales,campañas,boletines,periodiquitos,
comics,etc.)parapromoverelusoadecuadoyresponsabledelasTIC.
Sabíasque…
LaconformacióndeunaciudadaníadigitalesunaprioridadenlaagendadelospaísesquehanincorporadoelusodelasTICalaeducación,comopartede
laformaciónbásicadelosestudiantes.Porello,laescuelaseconsideraunespaciofundamentalparafomentarentrelacomunidadeducativaunacultura
deusodetecnologíassustentadaenvalorescomolaética,lalegalidadylajusticia.
LaestrategiaHDTaportaalaconstruccióndeestaciudadaníaatravésdelsitioClicSeguro(www.clicseguro.sep.gob.mx),puescontemplanosóloquelos
estudiantestenganaccesoysepanmanejarlastecnologíasnecesariasparavivirytrabajarenelSigloXXI,sinoqueaprendanausarlasparaconvivir
armónicamente,sinarriesgarsuintegridadoladeotrosyprocurandoquesusexperienciasenelciberespacioseanlomásagradablesysegurasposibles.
Losmaestrospuedencontribuirenmuchoalcumplimientodeesteobjetivo,puespuedenorientarasusalumnossobreelusoquehacendelas
tecnologíasquetienenasualcanceyenseñarlesahacerunusoresponsabledeellas.
Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro
Secundaria / Formación Cívica y Ética
Consultado el 26 de noviembre de 2012
100
Derechos y responsabilidades como ciudadano nuevoleonés
Yahasaprendidoquelaspersonasnosrelacionamosconotrosynoscoeducamos,paraellodebemoscumplirconuna
seriedereglasdecomportamiento,deacuerdoallugaryeltiempoenelquenosencontramos.Estasobligacioneso
responsabilidadesselesdenominaresponsabilidadessociales.
Laimportancia de la responsabilidadde las personaspara consusociedad se remonta a la
antigüedad,dondeelpueblolibreparticipabaalcuestionarlosargumentosdediálogoabiertoenel
ágoraoplazamayor; la vida erapúblicay portantoeranormal ver personasdetodaslas edades
compartiendotodo;deestemodo,laresponsabilidaddecadapersonaeralaparticipacióndetodos
encualquierasuntopúblico.
Enelmundomedievaloccidental,lareligióndeterminabalasreglasdeconvivenciaylavidacotidiana;apareciólavida
privada,elpudor,laintimidadylaspropiedades;laresponsabilidaderaexigirelrespetoalosespaciosprivadosyasu
vezvigilarquesecumplieranlasleyesestablecidasporlaIglesia.
EnlaEdadModernalarazónseconvirtióenelcentrodetodo,seestablecenlosderechosdelhombreydesaparecela
esclavitud, además se le dio responsabilidad al Estado de exigir el cumplimiento de las reglas sociales de la época.
Cicerón,ensulibroLosDeberes,hablasobrelaresponsabilidadquetieneelhombrehacialasociedadyhaciaélmismo
yproponequeexistesólounaleyverdadera:larectarazón.
EnlaEdadContemporáneaavanzanlatecnologíaylaciencia.Resultamásfácilaccederalainformación,laspersonas buscan
mejorar su calidad de vida y su educación; hay un cambio en las actitudes frente a los compromisos. Las
habilidadescomunicativasydenegociaciónfacultanalaspersonasparahacerlas parteproductivadelasociedad.
Estosnuevoscomportamientosseconviertenenunaresponsabilidadparalasociedad.Ahoralasempresastienenun
poder,yaqueelmercadoesloquepredomina.
Coneltiempolaresponsabilidadsocialhacambiado;loqueerabuenoparaalgunos,despuésseconvirtióenundelito y
viceversa. Las personas tienen la obligación de ser responsables con la sociedad, moral y legalmente,
independientementesiestándeacuerdoono.
En la actualidad, la responsabilidad social se considera un concepto

normativonoobligatorio o“ley blanda” (es decir, sin la fuerza de la
ley), tales como los plasmados en algunos acuerdos internacionales.
Laresponsabilidadsocialseproyectaenlacreaciónypromocióndela
ética como medida de autocontrol entre los miembros, y que no
puedecompensarsesolamente,odemanerasuficiente,conelaporte
legal. La responsabilidad social se refleja en las acciones de los
responsablesdelatomadedecisiones,tantodelsectorpúblicocomo
privado, para establecer políticas y prácticas que promuevan y
protejanalapoblación.
EnNuevoLeón, los adolescentes comotú, al igual que todoslos

adolescentes del mundo, tienen derecho a vivir en una sociedad sin
violencia,enunacomunidadenlacualpoblaciónygobiernotrabajen
juntos para mejorar el entorno a través del fortalecimiento de la
101
Laparticipaciónesunderecho.Alparticiparenlasolucióndelosproblemasdetuentorno,colaboras para
quetuestadomejore día condía. Para participar requieres mostrar interés porel bienestar
común.Sitodosaprendemosaparticipar,atomardecisionescolectivas,arespetarlaley,acooperarya usar
el diálogo, seguramente fortaleceremos la democracia de los nuevoleoneses. Para que esto sea
posible es importante respetar la ley y los derechos de los demás, por ello, todos tenemos
responsabilidadescon:
·Unomismo:cuidartuintegridadfísicayemocional;estudiarytrabajarparadesarrollartus capacidades;superarte
pormedio de actividades culturales, artísticasy deportivas; cuidar tusderechosy denunciar ante las autoridades
cuandosientasquehansidoafectados.
·Lafamilia:fomentarlaarmoníaentrelosintegrantesmediantelatoleranciayelrespeto.
·Lasociedad:convivirdemanerarespetuosaconlasdemáspersonas,cuidarlosbienesdeusocomún,como
parques,calles,jardines,señalamientos,bardas,asícomolosbienesdeparticularescomoautomóviles,paredeso
murosdecasas,árboles,etc.
·Lasautoridades:respetaralosservidorespúblicos,cooperarconellosyexigirquecumplancon
sufunción, denunciarlosdelitosoirregularidadesquedetectesynoconvertirteencómplicede
lacorrupción.
·Tuestadoytupaís:participarparafortalecerlasinstituciones,respetarlasleyesycostumbres,de
todos, conservar y preservar el patrimonio natural y cultural tangible e intangible, actuar con
patriotismo,honestidadylealtadalfomentarunaconvivenciademocráticaapegadaalalegalidad.
ACTIVIDADES:
1.Enequipo,leanelsiguientetexto:
En Nuevo León, se organizan proyectos comunitarios de manera permanente. En ellos participan niñas, niños y
adolescentesdediferentesmunicipios.Enestosproyectos,todossabenquesusopinionessonvaliosaseimportantes, que
los adultos escuchan sus ideas y propuestas para mejorar su entorno. Hablan de los problemas que les afectan
comolacontaminacióndelaguaydelambiente,ladeforestación,labasura,laviolencia, ladiscriminación,las adicciones, el
bullying, entre otros. Entre todos eligen un problema, aportan soluciones, ponen en marcha sus
accionesyhantenidobuenosresultadosparasuscomunidades.Laparticipaciónesunaacciónmuyimportanteparael
desarrollodelosnuevoleoneses.
a)¿Hanparticipadoenalgúnproyectoensufamilia,enlaescuelaoenlacomunidad?¿Conocenlosprogramas
Saludparaaprender(SPA),EscuelaSiempreAbiertayEscuelaSegura?¿QuésabendelProyectoEstratégico
Escolar?¿Enquéotrasasignaturastrabajanporproyectos?
b)¿Quéopinandeestaexperienciadeparticipación?¿Laparticipaciónesunderechoounaresponsabilidad?¿Por qué?
c)¿Quéhanaprendidoalparticipar?
d)Anotenenquéparticiparonylosvaloresyhabilidadesquesefortalecieron.
ALPARTICIPAR...
ALPARTICIPAR
Colaboramoscon...
Fortalecemos losvalores...
Desarrollamoslasactividades...
102
2.DenlecturaalsiguientemensajeemitidoporlaComisiónEstataldeDerechosHumanosalusivoalDíaMundialdelalucha
contraelSIDA,aconmemorarseel1dediciembre:
LaluchacontraelSIDAhaidoavanzandoanivel internacional,enlosúltimosañossehanhechograndescambiospara
contrarrestarestaenfermedad;segúndatosdelaOrganizacióndelasNacionesUnidas,elnúmerodenuevasinfeccionesporel
VIHsehareducidoenmásdeun20%desde1997.
Ennuestropaís,segúndatosdelINEGI,latendenciadelatasademortalidadporSIDA,nohamostradounincremento
considerabledurantelosúltimosaños(…)
EnelEstadodeNuevoLeón,deacuerdoalCentroNacionalparalaPrevenciónyelControldelVIH/SIDA,laincidenciadepersonas
quevivenconVIHacumuladaajuniode2011esde91.81casosporcada100milhabitantes.
Aunadoalosproblemasdesaludcausadosporlapropiaenfermedadytodaslasconsecuenciasfísicasquesepuedenderivardela
misma,seencuentraladiscriminaciónalaspersonasquevivenconVIH,vulnerandolosprincipiosdederechoshumanos.
Las personas que viven con VIH gozan de todos los derechos humanos, por lo que ante el contexto de
intoleranciaydiscriminacióndelquesonobjeto,esimperanteenfatizarelcontenidodesusderechos.Eneste
sentido,siguiendolaGuíaBásicaparaEducadoresenDerechosHumanossobreeltemadeVIH/SIDA,sedebe:
•Mantenerestrictamenteelcarácterconfidencialdetodainformaciónobtenidadelospacientes.
•Respetarladignidadyautonomíadelospacientes,yobtenerelconsentimientoinformadoantesdela
administracióndepruebasmédicas,medicamentosodesuparticipaciónenproyectosdeinvestigación.
•Trataratodaslaspersonasquesolicitensuatenciónmédicasindiscriminaciónysinprejuicios.
•EvitarlaspolíticascoercitivasyrestrictivasrespectodelaresponsabilidadenelcontagioporVIH/SIDA.
•Integraralasorganizacionesnogubernamentales,alosmovimientosasociativosyalaspersonasquevivenconel
VIH/SIDA,enlaacciónemprendidaporlospoderespúblicos.
•ApoyariniciativasparareducirlavulnerabilidaddelasmujeresalVIH/SIDA.
•Garantizarladisponibilidaddemedicamentosytecnologíasmédicasutilizadosparatratarpandemiascomolade
lVIH/SIDAolasinfeccionesoportunistasmásfrecuentesquelaacompañan.
•Promulgarleyesoadoptarotrasmedidas(...)paraprotegerelaccesoaestosproductosfarmacéuticoso
tecnologíasmédicasdeprevención,curaoalivio.
•Promulgar,fortalecerohacercumplirleyes,reglamentosyotrasmedidasafindeeliminartodaslasformasde
discriminación.
•ElaborarestrategiasparacombatirelestigmaylaexclusiónsocialasociadosalVIH/SIDA.
Una sociedad mejor informada es una sociedad con más herramientas para afrontar los problemas. Por lo que instamos a no
dejardeladolaluchaparaerradicarestepadecimiento, teniendopresentequetodoordendemocráticoesincompatible conla
existenciadeactosdiscriminatoriosquevulnerenelejercicioplenodetodoslosderechoshumanos.
Comisión de Derechos Humanos de Nuevo León
Posted: 28 Nov 2012 03:05 PM PST
Consultado el 29 de noviembre de 2012
a)Tomandoencuentaeltexto,completenlosiguiente:
Todas laspersonastenemosderechoa...
Como nuevoleoneses,nuestraresponsabilidad es…
Enestaescuelanodebepermitirseque…
Miequipo proponellevaracabo…
103
b) Den lectura al siguiente caso y enseguida contesten en forma argumentativa las preguntas que se encuentran
debajo:
Un grupode jóvenes de la Colonia Constituyentes hadecidido organizarse para implementar actividades sabatinas
paraadolescentes, encoordinaciónconla BibliotecaMunicipal desucomunidad.Ellosestánconvencidosdelos
beneficiosqueobtendránquienesasistan,puesseabordaránasuntosrelacionadosconlasdrogasysusrepercusiones
tantoenlasaludcomoenlavidafamiliarysocial.Además,conelpropósitodemejorarlaconvivenciaylasolidaridad, harán
una brigada comunitaria para que la Biblioteca y la plaza pública estén en mejores condiciones. El grupo
requieredematerialesdeapoyocomohojas,lápices,colores,pizarrón,asícomoescobas,palas,bolsasparalabasura,
entreotros.Jorge,unodelosjóvenesdelgrupo,sugiererecolectarentrelosvecinoselmaterialquepuedareutilizarse, pero
el resto del grupo no apoya esa idea y prefiere solicitar a las autoridades municipales todos los materiales que
necesitan.
¿Qué ¿Por qué es
¿Qué situación ¿A quién le
información importante estar ¿Qué otros casos
creen que ¿Jorge debería ayudaría a Jorge correspondería
¿Qué opinión informado para de participación ¿Por qué en la
motivó a los apoyar la a tomar una realizar las
tienen sobre la participar de ciudadana participación es
jóvenes a decisión del decisión que lo acciones de
propuestade manera conocen? ¿Cómo importante el
organizar el resto del grupo? hiciera unirse a mantenimiento
Jorge? la propuesta de responsable en se organizaron? convencimiento?
taller y la ¿Por qué? en la bilioteca y
sus compañeros? acciones
brigada? en la plaza?
ciudadanas?
3.Denlecturaalsiguienteartículo delaLeyparalaprotección delosderechosdeniñas,niñosyadolescentes.

Despuéscompletenelcuadro.
CapítuloDécimo
DelDerechoalaEducación
Artículo32.Niñas,niñosyadolescentestienenderechoaunaeducaciónquerespetesudignidadylesprepareparala vida en
un espíritu de comprensión, paz y tolerancia en los términos del artículo 3o. de la Constitución. Las leyes
promoveránlasmedidasnecesariasparaque:
A.Selesproporcionelaatencióneducativaqueporsuedad,madurezycircunstanciasespecialesrequirieranparasu
plenodesarrollo.
B.Seeviteladiscriminacióndelasniñasylasadolescentesenmateriadeoportunidadeseducativas.Seestablecerán
losmecanismosqueserequieranparacontrarrestarlasrazonesculturales,económicasodecualquierotraíndole,que
propiciendichadiscriminación.
C.Lasniñas,niñosyadolescentesqueposeancualidadesintelectualesporencimadelamedia,tenganderechoauna
educaciónacordeasuscapacidades,asícomoacontarconlascondicionesadecuadasquelespermitaintegrarseala
sociedad.
D.Seimpulselaenseñanzayrespetodelosderechoshumanos.Enespeciallanodiscriminaciónydelaconvivenciasin
violencia.
E.Sepreveanmecanismosdeparticipacióndemocráticaentodaslasactividadesescolares,comomediodeformación
ciudadana.
F. Se impida en las instituciones educativas la imposición de medidas de disciplina que noestén previamente
establecidas,seancontrariasasudignidad,atentencontrasuvida,osuintegridadfísicaomental.
G.Sefavorezcanenlasinstitucioneseducativas,mecanismosparalasolucióndeconflictos,quecontenganclaramente
lasconductasqueimpliquenfaltasaladisciplinaylosprocedimientosparasuaplicación.
104
Las habilidades sociales. Herramientas para participar en el fortalecimiento de ambientes democráticos, de

legalidad y justicia, basados en los derechos humanos
LaUNESCOmanifiestaquesenecesitalaformaciónenvaloresyactitudesparaquelaspersonasaprendanatrabajar
enequipo,puedanponerseenellugardelotroycomprenderlo;quesehaganresponsablesdeloscompromisosque
toman;quepuedanresolverporsímismassituacionesproblemáticasyqueseansolidariasyjustas.
Como estudiante de secundaria afrontas riesgos, debes tomar decisiones, enfrentar y prevenir conflictos, socializar,
comunicarte…paraello,necesitasdeciertashabilidadesquetepermitandesarrollartupotencialylograrunamejor
calidaddevidabasadaenelrespetoalosderechoshumanos.
Para que logres una formación integral, requieres de los conocimientos, pero también de desarrollar las áreas
socioafectivas,deestamaneratendráslaoportunidaddefortalecerlaasertividad,laautoestima,laautorregulación,
laempatía,elmanejodetussentimientosyemociones,locualtepermitirácomunicarteconeficaciaparaexpresartus ideas,
defender tusderechos, responderalas críticas, respetar las normasy leyes, denunciar injusticias, resolver
conflictosdemanerapacífica,establecermetas, convivirenladiversidadyhacerfrentealasadversidades,esdecir:
aprenderaserresiliente.
Loscambiosqueexperimentasdelaniñezalaadolescenciavandesdelastransformacionesbiológicas,hastacambios
psicológicosqueacompañanlasrelacionescambiantescontufamiliaygrupodeamigosocompañeros.Paraqueeste
período de transición te resulte saludable, es importante que vayas ejercitando habilidades que fomenten tu
desarrollointegral.Observaelsiguientecuadro:
Ÿ COMUNICACIÓN, DIÁLOGO, EMPATÍA

Ÿ ESCUCHA ACTIVA, RESISTENCIA A LA PRESIÓN
DE INTERACCIÓN Ÿ TRABAJO COLABORATIVO
Ÿ RESPETO A LA PARTICIPACIÓN DEL OTRO
Ÿ IDENTIFICACIÓN Y RELACIÓN DE COSTUMBRES
Ÿ TOMA DE DECISIONES
HABILIDADES PENSAMIENTO CRÍTICO
Ÿ RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y CONFLICTOS
SOCIALES Ÿ PLANTEAMIENTO DE METAS Y DISEÑO DE PLANESPERSONALES
Ÿ AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOCUIDADO
Ÿ AUTOESTIMA
AFECTIVAS Ÿ AUTOREGULACIÓN
Ÿ EXPRESIÓN Y MANEJO DE SENTIMIENTOS Y EMOCIONES
Ÿ ASERTIVIDAD
Loscambiosqueexperimentasresultantan rápidosquedebestenercuidado,yaquepuedensurgirresultadostanto
positivos como negativos. Las habilidades sociales son recursos que te permiten establecer interacciones afectivas
positivas.
105
ACTIVIDADES:
1.Enequipo,investiguenendiversasfuentesdeconsultaycompletenelsiguientecuadro.
¿Quépodemoshacerpara
Importanciaparala
Habilidadsocial Principalcaracterística fortalecerladentro de los ámbitos
conviviencia
dondenosdesarrollamos?
Comunicaciónydiálogo
Empatía
Asertividad
Aprenderaresistirlapresión
Tomade decisiones
Manejode sentimiento
yemociones
Denunciooexpresomidesacuerdocuandoalguien metrata malotrata malaotro. Acepto
lascríticas sinmolestarme, pero nopermitoacusacionesinjustas.
SoycapazdedecirNOsinsentirme culpable.
Ayudoalosdemáscuandolonecesitan.
Sinecesitodelosdemás,pidoayuda.Respetoalosdemás
ypidoque merespeten. Defiendo
misderechossinafectarlosdelosdemás. Sialguien
memolesta,lepidoque dejedehacerlo.
Estoyconscientedeque misexpresionescorporalesmanifiestanmiestadodeánimo.
Disfrutolacompañíadelaspersonassinimportarsuedadocondiciónsocial.
Sicometoequivocaciones,medisculpo.
Expongo misideasdemanerarespetuosa.
Escuchoconatenciónalosdemásypidolapalabrapara exponermiscomentarios.
Cuidomiintegridad física,mental yemocional tanto comoladelosdemás.
Puedollegaraacuerdossindificultad.
106
3.Reflexionasobrelosrasgosquecolocasteenlosnivelesmásbajoseidentificacómopuedesmejorarlos.
Ponerenprácticalashabilidadessocialesfavorecelaconviviencia democrática,laprevencióndelaviolenciayel
manejodesituacionesdeconflicto.Todoslosestudiantesdetuescuelapuedenconvertirseenverdaderospromotores de la
democracia aplicando los aprendizajes que día con día adquieren, los valores y capacidades para la resolución
pacíficadeproblemasylabúsquedadelbiencomún;tienenderechoaopinarsobrelosasuntosquelesafectan,pues
expresarlaopiniónylasideasesunaformadeparticiparydebenexigirqueserespeteestederecho.
Esciertoqueenocasionesnopuedesintervenirenciertosasuntosporquelosadultostienenlaresponsabilidadylos
mediospararesolverlos,peropuedesinformarteyopinarespecialmentecuandoestosasuntosafectantubienestar.
Lashabilidadessocialesseponenenprácticacuandotomasparteenalgúnasuntoqueconsiderasinjustooqueestá
afectandoelderechodealguienodeungrupo.Losactosdeinjusticiageneranindignación.Paraestablecerambientes
democráticos,delegalidadyjusticia,esimportantelaempatía,esdecir,ponerteenellugardelotro,imaginarcómoes
suvida,quépiensaycómosesiente.
Enel Bloque I aprendiste quela asertividad es manifestar de manera clara, segura, honesta y plena las ideas,
sentimientosyopiniones,enellugarymomentocorrecto.Unaconductaasertivatepermiteresistirlapresiónytomar
mejoresdecisiones.
Para resolver problemas y mejorar el entorno en el que vives, se requiere que decidas qué hacer, cómo y cuándo
hacerlo. Puedes tomar estas decisiones de manera personal, o bien, hacerlo junto con otras personas, o sea: de
manera colectiva. Algunas sólo te afectan o te benefician a ti y te ayudan a resolver tus problemas personales. Por
ejemplo, si tienes bajas calificaciones en Matemáticas, decides estudiar más o hacer ejercicios para mejorar tu
rendimiento.Perootrasdecisionespuedenafectarobeneficiaralosdemás,porejemplo,sidecidesreunirteconotros
compañerosparadenunciaralosalumnosqueabusandelosdemás,elbeneficioseráparatodos.
¿Qué decisiones personales pueden afectar o beneficiar a los demás?
Puedestomarencuentaelsiguientecuadroquetemuestraelprocesobásicoparaaprenderatomardecisiones:
Analizar las ventajas,
desventajasyconsecuencias
de cadaalternativa. Elegir,de manera
Tomarencuentalos derechos reflexivay
humanos,las leyes,los responsable,lamejor
valoresylos efectos alternativa,obien Aplicarla
Definir la personalesyparalos demás buscarotrao alternativa
situación Identificar combinarvarias,
denuestradecisión. elegiday
querequiere alternativaso considerandoel
Buscarinformaciónosolicitar asumirlas
tomaruna posibles análisisdelcuadro
asesoría. consecuencias
decisión. soluciones. anterior. de ladecisión.
Aunque las personas nos comunicamos a diario mediante diversas formas, no todas desarrollan esta habilidad de
manera eficaz, es decir, nolograncomunicar adecuadamente susideas, sentimientos, deseos opropuestas, lo que
ocasionaqueesténendesventajasocial.
107
Cuandonoscomunicamoseficazmente,notenemosproblemaaldecirloquepensamos,denunciarabusos,solicitar
ayuda,rechazarloquenosresultaincómodo,etc…Siaúnsientesquenohasalcanzadounbuenniveleneldesarrollo
deestahabilidad,tepresentamosalgunassugerencias:
·Compartirinformacióncontuscompañerosymaestros.
·Tenerconfianzaentimismo(a)alexpresartuopinión,perorecuerdaquedebeshacerlodemanerarespetuosaycon
fundamentos;hablaconlaverdad,séprudente.
·Comunicartusideas,dudasoreclamosdemaneraclara.Utilizauntonodevozadecuado.Puedesejercitarunpoco
antesdehacerloantelosdemás.
·Evitarlasburlasyofensasantelasideasdetuscompañeros.Manifiéstatesolidario(a)ycomprensivo(a)ante
situacionesdevulnerabilidadconquienesseencuentrenenalgunadesventaja.
·Escucharconatenciónyesforzarteporcomprenderloqueteestáncomunicando:valoralasideas,sentimientosy
propuestasajenasmostrandointeréssininterrumpirelturnodelquehabla.
·Solicitarqueteaclarendudasyesperartuturnoparahablar.
Cuandoseestableceelintercambiodeideasparatomardecisiones,analizarproblemas,defenderderechos(propiosy
delosdemás),resolverconflictosdemanerapacífica,decimosqueutilizamoseldiálogocomoherramientaqueaplica
lascapacidadesdecomunicación(ydeescuchaactiva).Estopropiciaelfortalecimientodeambientesdemocráticos,
delegalidadyjusticia,basadosenlosderechoshumanos.
ACTIVIDADES:
4. Observa las situaciones que se presentan en la columna de la izquierda. Luego escribe las
habilidades sociales que necesitas poner en práctica para lograr un ambiente democrático, de
legalidadyjusticiabasadoenlosderechoshumanos.
Juliánestucompañeroyenelpatio escolartediounempujón que hizoque

cayerasalpiso. Losdemásseburlan deti,entoncestú…
Danielaytúson amigas. Ellaharecibidomalos tratosdealgunasalumnas

de3ºGrado,puestieneproblemas desobrepeso.Eneldescansoledicen
cosascomo: “pareceque notienesespejosentucasa”.Túladefiendes pero
también teagredenyambassesientenafectadas.
LospapásdeAndrés estándeviajeyélteinvitaasucasaaverelpartido
defútbol.Cuando llegas, tedas cuentaque había más amigos yque tenían unacaja
decervezas.DecidenllamaraClaudia,aMónica, aMarcela ya
Regina,puesalnohaberadultos,sepodía estaragusto.Entonces,tú…
TEMASPARAELANÁLISISYLAREFLEXIÓN:
5.Reunidosenequipos,seleccionen,deacuerdoasusintereses,algunodelostemasqueacontinuaciónsepresentan
ydesarróllenlomediantelosaprendizajesobtenidosylautilizacióndealgunosrecursoscomolaBibliotecaEscolar,de
aula,laInternet,obien,recursosinformáticosconquecuentelaescuela. Eltemaqueseleccionen servirádeapoyo para la
realización del proyecto final que habrán de presentar en el Bloque V. Integren su trabajoal portafolio de
evidencias.
·Importanciadedifundirinformaciónsobrelosderechoshumanosenlafamilia,escuelaycomunidad.
·Miactitudantesituacionesquevulneranlosderechoshumanosylaculturadelalegalidadenlafamilia,escuelay
comunidad.
108
APRENDIZAJEESPERADO:Identificasusderechosypromueveelrespetodelosderechosdelosdemás,comobaseparala
CONTENIDOS:
LOS DERECHOS HUMANOS EN NUEVO LEÓN
·Losderechoshumanos.Suimportanciaparalaconvivenciademocráticaypacíficabasadaenelrespeto.
·Losderechoshumanosenlafamilia,escuelaycomunidad.
·Leyes,normaseinstitucionespúblicasycivilesquesalvaguardanlosderechoshumanosyfundamentales.Instrumentoslegales
enNuevoLeón.
INSTRUCCIONES:
“ELLOBOYELPERRO”
Cercadeunbosque,habíaunavezunlobotanflacoquesóloteníapielyhuesos.Suflacuraladebíaaquenosepodíaacercaralos
ganados,puesestabanprotegidosporlosperrosguardianes.
Undía,elloboestabaacechandoelrebañodeovejascuandoencontróaunperroquesehabíaextraviado.Seveíaqueestaba
bienalimentado.Ellobolohubieseatacadodebuenaganaparaservirseunbuenalmuerzoperopensóquetendría que
emprenderunabatallayqueelenemigoteníatrazasdedefendersebien.
Poreso,ellobodecidióacercárseleconlamayorcortesíayentablarunaconversaciónconél.
-Tefelicito,amigo,tienesunhermosocuerpo–dijoellobo.
-Amigolobo,túnolucestanbiencomoyoporquenoquieres–contestó.
Ellobolomiróasombrado.
¿Cómoquenoquiero?Amímegustaríaestartanbienalimentadocomotú.
-Entonces,dejaelbosque–repusoelperro-.Losanimalesqueenélseguarecensonunosdesdichados,muertossiemprede
hambre.¡Niunbocadoseguro!¡Siemprealacechodeloquesea!
-Esverdad–dijotristementeellobo-.Cadadíaqueamanece,mepreguntositendréunbuenalmuerzo.Y,cuandollegalanoche,
casisiempremevoyadormirconlabarrigavacía.
-Entonces,nolopiensesmás–repusoelperro-.Síguemeytendrásmejorvida.
-¿Yquétendréquehacer?–preguntóellobo,quedesconfiado,sabíaquenadaeragratuitoenestavida.
-Casinada-repusoelperro-.Tienesqueprotegerlacasa,perseguiralosladrones,jugarconlosdelacasaycomplaceralamo.Con
tanpococomoesto,tendrásacambio,huesosdepollo,pichonesy,ademásalgunascaricias.
Ellobo,alescucharesto,seimaginóquetendríaunbuenporvenirydecidióirseconélyayudarloaencontrarsucasa.
Ibancaminando,cuandoelloboadvirtióqueelperroteníaunapeladuraenelcuello.
-¿Quéeseso?–lepreguntó
-Nada–contestóelperro.
109
-¡Cómoquenada!Siteveoelcuellopelado.¿Porquélotienesasí?
-Serálamarcadelcollaralqueestoyamarrado.
-¡Amarrado!–exclamóellobo-¿Qué?¿Estásamarrado?¿Novasyvienesadondetúquieresyalahoraquequieres?
-Nosiempre…Peroeso,¿Quéimporta?
-¡Amímeimporta!Milibertadesmásimportantequetucomida.Elprecioquedebopagarporelalimentoesdemasiadoalto.Yla
libertadeselmayortesoroqueposeoenelmundo–dijoelloboyseechóacorrer.Aúnestácorriendo.
Jean De La Fontaine.
http://www.cuentosdedoncoco.com/2010/09/cuento-de-los-derechos-humanos-el-lobo.html
1.LapromociónyproteccióndelosDerechosHumanoshasidounadelasmayorespreocupacionesparalaOrganizacióndelas
NacionesUnidas.Deacuerdoalalecturaanterior¿aquéDerechosehacemayorreferencia?
a)Lalibertadcomovalorfundamental.
b)Elderechoalaalimentaciónyalavivienda.
c)Elderechoaunavidadigna,alavidayalaseguridaddelapersona.
d)Elderechoalalibreeleccióndetrabajo,acondicionesequitativasyalaproteccióncontraeldesempleo.
2.Uncasodeviolacióndirectaalosderechoshumanosesque…
a)seestablezcaeltoquedequeda.
b)sesancioneaunalumnoporfaltaralreglamentoescolar.
c)seprohíbaelderechoalvotoporrazonesdepenacorporalacausadecometerundelito.
d)seescuchenlasideasypropuestasdelosalumnosdeunaescuela,inconformesconalgunasituación.
3.EnunaescuelasecundariadeláreametropolitanahaysietealumnosqueprovienendelaHuastecaPotosina.Entodaslas
actividades escolares quedan excluidos a causa del idioma. Ellos se sienten víctimas de la indiferencia y a veces se sienten
rechazadosporlacomunidad.
¿Porquéestecasoesunaviolacióndelosderechoshumanos?
a)Porquenoserespetaelderechodetodos.
b)Porquenoparticipanenlasactividadesdeportivas.
c)Porqueenunasociedadpluriculturallasmayoríasllevanventaja.
d)Porquerealmenteenlademocracianosepuedeatenderatodosencondicionesdeequidad.
4.¿Encuáldelassiguientessituacionesseviolanlosderechoshumanosyfundamentales?
a)YaretziysufamiliasonindígenasmigrantesquellegaronalaciudaddeMonterrey,supapáesalbañilysumamá
vendedulcesenlacalle.
b)ElpapádeSalvadorestuvodetenidoseismesesporundelitomenor,purgósucondenayfuepuestoenlibertad.
c)ElhermanodeSoniaesalcohólico,ingresóaungrupodeautoayudayalpocotiempohuyódesucasaparaseguir
bebiendo.
d)Haceunosaños,enunpueblodelsurdeMéxico,unamujerindígenaganólaseleccionesparaPresidente
Municipal.Laleydeusosycostumbresdeesacomunidadprohíbealasmujeresparticiparenpolíticaynole
reconocieronsutriunfo.
110
5.¿Cuálesladefinicióndevalordesdeelpuntodevistaético?
a)Objetosvaliososquelaspersonasatesoran.
b)Instrumentoparaintercambiarbienesmateriales.
c)Conceptoabstractoinherentealusodelascosasmateriales.
d)Bienensímismoqueestáenlanaturalezadelserhumano.
6.Laescaladevaloresencadapaíspuedeserdiferente,sinembargo,antelosdesastresnaturalesseponeenprácticaelúnico
valorreconocidoyentendidodelamismamaneraentodoelmundo:
a)laigualdad.
b)lasolidaridad.
c)laresponsabilidad.
d)lalibertaddeexpresión.
7.Institucionesquepromuevenydefiendendirectamenteelejerciciodelosderechoshumanos:
a)INEyTRIFE.
b)IMSSeISSSTE.
c)CNDHyAmnistíaInternacional.
d)INEAyCentrosdeSaludComunitarios.
8.Relacionalosvaloresconlasformasenlasqueéstosimpactanentuvida.
VALORES IMPACTOENMIPERSONAYENLASOCIEDAD
1)Libertad,igualdadendignidad y a)Sonimportantes para laconsolidación demipersonalidadcomo

justiciasocial. adolescentenuevoleonés.
b)Procedimientos que permiten lograrunaconvivenciapacíficaaltomar en

2)Honestidad,optimismoe cuentalasopiniones detodos.
integridad.
c)Sonreconocidoscomoderechosyporlotanto,sehanhechonormasy
reglas para laconvivenciasocial, que denocumplirse,sesancionan.Son basepara
3)Biencomún,solidaridady
lademocracia.
responsabilidad.
d)Nosayudan aentablar unarelación armónica ydeapoyo mutuo entre
4)Leal,sincero, responsable, diferentes culturas mostrandointerés enelbienestarcolectivo,generando
honrado yjusto. unaconvivenciapacífica.
e)Sonnecesariospara convertirmeunapersonaíntegra,conunverdadero
5)Eldiálogo yelconsenso sentidodejusticia ydeapegoalalegalidad.
a)1a,2e,3b,4cy5d
b)1e,2b,3c,4ay5d
c)1d,2c,3a,4by5e
d)1c,2a,3d,4ey5b
111
9.Enlaescuelatehanencargadohaceruntrabajoenequipocontuscompañeros.Alestarreunidosempiezanadiscutiryno logran
ponerse de acuerdo en la asignación de tareas para alcanzar el objetivo propuesto.¿Qué pasos serían los más
apropiadosparaavanzarenlasolucióndeesteconflicto?
1.Distribucióndetareas,respetandolafechadeentrega.
2.Estableceracuerdosentretodosyllegarauncompromiso.
3.Consideraratodoslosintegrantesdelequipoqueestánenconflicto.
4.Analizarlasituaciónyreconocerlascausasqueprovocaronelconflicto.
a)4,3,2,1
b)1,2,4,3
c)2,3,4,1
d)3,4,2,1
10.Relacionalosvaloresdelacolumnaizquierdaconlasactividadesquesemencionan:
VALORES ACTIVIDADES
1)Solidaridad a.Llevaracabotustareasyentregarlas atiempo conforme aloque te solicita
tumaestro(a).
b.Brindarapoyo alasinstituciones que brindanayudaalaspersonasde

2)Respeto bajosrecursos.
c.Participarenconjunto para lapuestaenmarchadeestrategiaspara el

3)Responsabilidadindividual cuidadodetusecundariaydelparquedetucolonia. Solicitaratusamigos que
haganlomismo.
d.Tenerencuentalosconsejosdepersonasadultassobrelarelación que
4)Responsabilidadgrupal debentener loshijosconsus padres.
a)1c,2a,3d,4b
b)1b,2d,3a,4c
c)1c,2c,3a,4b
d)1d,2a,3b,4c
11.Unciudadanoesunserhumanoqueviveensociedadyparticipaenella.Estasociedadtieneunadinámicaquedebeser
comprendidaporlaspersonas,deestamanerapodráninvolucrarseensuconstruccióny/oreconstrucción.Paraello,deben
considerarlossiguienteselementos.Vinculacadaunodeellosconsusignificado:
VALORES ACTIVIDADES
1)Tradicionesculturales a.Soncompartidosporlacomunidad ypromueven sudesarrolloarmónico.
b.Actitudinfluidaporlasrelaciones que muestraunindividuoconotras

2)Costumbressociales personas.
c.Repeticiones deactosque muestranlaidentidad deungrupo social yque

3)Relacionesinterpersonales
sevuelven hábitos.
4)Valorescolectivos d)Accionesque muestranacontecimientos relevantespara unacomunidad,

comolasfestividades delpueblo ofechasespeciales.Esellegadodelos pueblos.
112
APRENDIZAJEESPERADO:Reconoceelvalordesucompromisoindividualparaparticiparorientadohaciaelbien común.
CONTENIDOS:
ELCOMPROMISOCIUDADANOENLACONSTRUCCIÓNDEUNACONVIVENCIADEMOCRÁTICA,APEGADAALOSDERECHOS
HUMANOSYLACULTURADELALEGALIDAD
·Laparticipacióninformada,reflexivaycríticaenlaconstrucciónoreconstruccióndelasnormasqueregulanlaconvivenciaensu
vidacotidiana.
·Derechosyresponsabilidadescomociudadanonuevoleonés.
·Lashabilidadessociales.Herramientasparaparticiparenelfortalecimientodeambientesdemocráticos,delegalidadyjusticia,
basadosenlosderechoshumanos.
INSTRUCCIONES:
b.Leecuidadosamenteyseleccionalaletraquecorrespondaalarespuestacorrecta.
12.Lashabilidadesquerequieresparaconvivirson:
a)creatividad,comunicación,conocimientosdecivismoyderecholaboral.
b)espíritudeservicio,ayudaralosdemás,capacidaddereprimirtusemocionesysentimientos.
c)aprenderaresolversolo(a)losproblemassinpedirayudaaotraspersonasparanocorrerriesgos.
d)comunicación,espíritudeservicio,solidaridad,creatividad,ydisposiciónparaeltrabajoenequipo.
13.¿Cómopuedescontribuirparamejorarlasociedadnuevoleonesa?
a)Comentandomisdesacuerdosentreelgrupodeamigos.
b)Hablandodemisinquietudesyparticipandoenobrasdeteatro.
c)Interactuandoconotrosjóvenespormediodeactividadesdeportivas.
d)Haciendopropuestaspararesolverproblemasenmisecundariaydifundirlasenelperiódicomural.
14.EnlaclasedeFormaciónCiudadanalosalumnoshablansobreproblemascomolaviolencia,eldesempleoyladesigualdad
socialqueafectanalosadolescentesnuevoleoneses.Elpropósitoesque…
a)serelacionenconpersonasconlasqueguardansimilitudeninteresesydeigualcondiciónsocial.
b)participenengruposculturales,deportivosycolectivoscuandoobtenganunarecompensaporello.
c)tomenconcienciadequesonpartedelacomunidad,perocrecenysedesarrollanencondicionesquelimitansuparticipación.
d)reflexionencómoafectalavidapersonalysocialcuandonoserespetanlosderechoshumanosydecidancómoyenqué
participarparasudefensaypromoción.
113
15.Durantelahoradeldescanso,Pablo,Esther,Julián yFranciscodialogansobrelaimportancia derespetarelreglamento

escolar.Deacuerdoaloquecadaunodice,¿cuáleslamejorformadeinterpretarlafuncióndelasnormasestablecidasenlos
reglamentos?
a)Estherdicequeelpatiodelaescuelaesunespaciocomúnquetodoscompartenyquelosalumnosdegradossuperioresno
debeninfundirmiedoalosmáschicos,quealrespetarelreglamentoescolar,sefavorecelaconvivencia.
b)Pablocomentaqueenlaclasedehistorialamaestrallevóunasfotografíassobrelaculturaprehispánicayunalumnosequedó
conunadeellassinpedirlepermiso.Losquesedieroncuentanodijeronnadaportemoralasrepresalias.
c)Juliándicequedesdeeliniciodelañoescolar,sumamácolocóenlapareddelacocinaelreglamentoescolarquelesdieronenla
primerareuniónconpadresdefamilia,ylerecalcaquesedebecumplirparaevitarcastigos,queeslomásimportante.
d)Franciscocomentaqueaéllegustalahoradeldescansoporqueserelacionaconmuchoscompañerosdeotrosgrupos,quese
sientelibre,conocemásasusamigos,ademássedaeltiempoparacomer,puescasinuncalohaceensucasa.Esloquelegusta
másdelaescuela.
16.Alrespetarlasnormasoleyesseprotegenlosderechos,enespeciallosDerechosHumanos,pueséstossonlosquetodos
poseemos por el hecho de ser personas. Sin ellos no podemos vivir dignamente ni desarrollarnos. Por ejemplo, tú como
adolescentetienesderechoa…
a)laalimentación,lasalud,elabuso.
b)lalibertad,lajusticia,laeducación.
c)disfrutardenuestracultura,serdiferentes,llamarlaatención.
d)tenerunavivienda,participarenriñas,platicardurantelasclases.
17.LamaestraMaríaimpartelaclasedecocinaenlaSecundaria TécnicaNo.37.Aliniciodelañoescolarhacolocadouna
invitaciónenelperiódicomuraldelaescuela:
Las maestras Juanita y Sofía pasaban por donde estaba el cartel y le comentan a la maestra de cocina que debe hacer
modificacionesenlainvitación,pueséstadebesertambiénparalosalumnos,nosóloparalasalumnas.LamaestraMaríainsiste
enquelasadolescentestienen mayoresoportunidadesdedestacarenla cocinaporqueesunaactividad enla quesóloellas
tienenhabilidades.
114
Sinembargo,suscompañeraslerecuerdanque…
a)todaslaspersonassonigualesendignidadyderechos,leseñalanquetodoslosalumnosdebentenerlasmismas oportunidades.
b)lasalumnaspuedendecidiraquétallerquiereningresar,además,quepuedentransitarlibrementeportodoelplantelescolar.
c)algunosalumnospuedenorganizarseysolicitaralamaestraqueselleveacaboundebatesobrequétalleressonlosmás
correctosparahombresycuálesparamujeres.
d)algunasalumnasdelasecundariatienenderechoaserprotegidasporlosmaestrosyaexigirquesuactuaciónestéapegadaa
lasleyesyprocedimientosenmarcadosenlaConstitución.
18.Laequidaddegéneroimplica…
a)considerardelasopinionesdetodaslasmaestras.
b)lacorrespondenciaentreeldineroylosgastosdeunafamilia.
c)asignarlastareasdelhogarsegúncorrespondaalasmujeresoloshombres
d)laigualdaddeoportunidades,derechosyobligacionesentremujeresyhombres.
19.Deacuerdoalaley…
a)lasniñasdebenatenderasushermanosyprepararseparaelmatrimonio.
b)losniñospuedenparticiparenelequipodeatletismoylasniñaseneldeballet.
c)losadultosmayoresdebendedicarsesolamentealaboresdepocaimportanciaparalosdemás.
d)ningunapersonapuedeserdetenidayapresadaporsuapariencia,porquenotienedinerooporsusideaspolíticasocreencias
religiosas.
20.Sufunciónprincipalesatenderlasnecesidadesdelasociedadalaquerigen,ycuandolassociedadescambian,sedeben
actualizar.Además,debenmodificarsecuandosoninjustasonosonclaras.Estamoshablandode…
a)Lasleyes.
b)lasescuelas.
c)lasinstituciones.
d)lasasambleasgenerales.
21.EnlaclasedeFormación Ciudadanahemosreflexionado sobrelaimportanciadelrespetoalasnormas,porqueello

contribuyeamejorarlaconvivenciayafomentarlaculturadelalegalidad.Lassiguientessituacionessonejemplosdondese
respetanlasnormas,excepto:
a)Enmi familia,cadafindesemanarealizamosactividadesparacolaboraraquelacasaestélimpiayordenadaparaquetodos
estemoscómodosycontentos.Nadienosvigila,porquecadaquienhaceloquelecorresponde.
b)Enlasecundariahayunreglamentoescolarquetodostomamosencuenta,esbuenoconocerloyrespetarloporqueasínadie
vulneralosderechosdelosotros.
c)Yolandayyosomosamigas.Noshabíamospuestodeacuerdoparanoburlarnosunadeotranidenadiemás.Elotrodía,de
regresoanuestrascasas,ellasecayóenuncharco,todaslasqueíbamosjuntasnossorprendimos,peroalfinal,laayudamosa
levantarse…
d)Elgrupo1ºDnosganamosunpaseoalmuseoMarcodelaciudaddeMonterrey,durantelavisita,doscompañerossacaronsu
tortaysepusieronacomerahí.Losvigilanteslespidieronquefueranacomeraotrolado,peroargumentaronqueteníanhambre.
Todosnosvimosafectadosporquelavisitasesuspendió.Noentiendolaactituddemiscompañeros,pueshaycartelesdonde
claramentedice:“Noestápermitidocomerdentrodelassalas.”
115
22.Condicionesnecesariasparaquesedéunaculturadelalegalidad:
a)Quelasnormasseanrespetadasporconvicciónylasautoridadesapliquenlasleyesconjusticiayequidad.
b)Quelasautoridadesylosdelincuentesprevenganeldelitoyatiendanlasdenunciasconsiderandolasnecesidadesdeciertos
sectoresdelasociedad.
c)Quelasautoridadesconozcanlas reglasyparticipenenlaelaboracióndelasleyesy reglasquelesrigen, tambiéndenuncien
antelosciudadanoslassituacionesenlasquelasleyesnosonrespetadas.
d)Quelospadresdefamiliaindaguensilasnormaspropuestasenelreglamentodelaescuelaalaqueasistensushijosofrecen
mayoresbeneficiosquelasdelaescuelaqueestáenlacomunidadvecina.
23.EnlaescuelaSecundaria “Independencia deMéxico”elreglamentoestablecequelahoradeentradaesala1:00dela

tarde,perolapuertasecerraráala1:10considerando10minutosdetoleranciaparacubrir cualquier contratiempoque
puedantenerlosalumnosensutrayectoalaescuela.
Regularmenteestanormaseaplica,peroaveceslamaestraquecuidalapuertasedistraeplaticandoconlasmamásquellevan
asushijosyselepasaeltiempo.Enalgunoscasos,hacerradolapuertaala1:20,otrasvecesala1:05y,sinexplicarelmotivo,
dejafueraaquienes llegandentrodeltiempo detolerancia.Estohaocasionado quelospadresdefamilia ylospropios
alumnosesténdesorientadosymolestos.
-Noséparaquéhacenunreglamentosinolovanarespetar.–ComentalaseñoraAmalia.
-Paralaotrahayquetraerleunrefrescoalapersonadelapuertaparaquenosdejeentraralahoraquesea.–ProponeDon
Francisco.
-Yocreoquelomejorestratarelasuntoenlapróximareunióndepadres.Noesjustoquelasreglasseapliquenunasvecessíy otrasno.–
SugiereDoñaSusana.
De acuerdo con la historia, ¿qué opción considera una solución que permita el fortalecimiento de la convivencia y de una
culturadelalegalidad?
a)DenunciarinmediatamenteeldelitoanteDerechosHumanosylaprensa.
b)Abordarel tema conlasautoridadesdela secundariaysolicitarquelasnormasseapliquendemanerajustayequitativa,
considerandolasrazonesdelosalumnos.
c)Sugerirqueseutiliceunbuzóndequejasendondelosalumnospuedandenunciardemaneraanónimalosmaltratosdeque
sonobjeto,paraquenohayaproblemasposteriores.
d)Comoen este casohay problemas en la aplicación de las reglas, la inconformidad se debe manifestar públicamente
bloqueandolascalles,aunquesealterelacirculacióndelosvehículos.
116
24.Algunoscriteriosparaevaluarquétantorespetaslosderechosdelosdemás,asícomoeldesarrollodetuculturadela
legalidadson…
1.respetolasreglasenmicasa.
2.denunciocuandoalguiencometeundelitoonorespetaunaregla.
3.mecomprometoarespetarlasreglasylasleyesqueexistenenNuevoLeón.
4.parallegartempranoalaescuela,dejoeldesayunosobrelamesasinprobarlo.
5.conozcolasautoridadesencargadasdeaplicarlasnormasenmiescuelaycomunidad.
6.resuelvomisconflictosentrecompañerosdelsalónquedándomeencasa,digoqueestoyenfermo(a).
a)1,4y6
b)2,3y5
c)3,4y5
d)4,5y6
25.Obstaculizanelrespetoalosderechoshumanosyalalegalidad:
a)impunidad,ilegalidad,corrupción.
b)solidaridad,impunidad,violencia.
c)honestidad,ilegalidad,corrupción.
d)dignidad,delincuencia,autoconocimiento.
117
¿QUÉ APRENDIZAJESOBTUVE?
Lee con atencióncadauno de los aspectossiguientesyselecciona(√)elnivelde logro de tus aprendizajesy actitudes:
RÚBRICA
NIVELESDEDESEMPEÑO
Entiendoquelos derechosevolucionande acuerdoalas Destacado Satisfactorio Suficiente Insuficiente

circunstanciashistóricas.
Soyconscientede mipropiadignidad,tantocomo lade los
otros.
Valoro los acuerdosytratadosemanadosde algunas
OrganizacioneseInstitucionesparamantenerlapaz,la
cooperaciónylasolidaridad.
Reconozcoquelos derechoshumanossonlabasepara
unaconvivenciademocráticaypacíficaentodoslos
espaciosdondeconvivo.
ReconozcoalgunosinstrumentoslegalesenNuevoLeón
quesalvaguardanlos derechoshumanosy fundamentales.
Reconozcoypromuevo los derechoshumanosde todos.

Asumoquelaempatía,eldiálogoylaasertividad,junto
conlos valoresyprincipiosde lademocracia,me
fortalecencomopersonaúnicayauténtica.
Practicoeldiálogoparaestablecercondiciones
favorablesparalaconvivenciademocráticadentrode mi
familia, enlaescuelaolacomunidad.
Comprendoquemis decisionespuedenafectaralos
demás.

Utilizolaempatía,eldiálogoylaasertividadpara
participaryestableceracuerdosenmifamilia, enmi
escuelayenmicomunidad.
118
BLOQUEIV
RESPETOYVALORACIÓNALASDIFERENCIAS
EDUCARPARALAINTERCULTURALIDAD.
Los contenidosyactividadesde este

Bloquetepermitiránreconocery
promover laigualdadde derechosde
todos,valorarlaculturapropiayla
diferentecomocausade riqueza
culturalyrechazarsituacionesde
vulnerabilidadaladignidadhumana.
Aprenderásquealactuarconjuicio
críticoanteladiversidad,favorecesla
puestaenprácticade lademocracia,la
libertad,lapaz,elrespetoalas
personas,lalegalidadylos derechos
humanosde todos,sinimportarlas
diferenciassocioculturales,loquete
brindalaoportunidadde comprenderla
interdependenciade todoslos seres
humanos.
Fortaleceráslas actitudesque
favorecenlaconvivenciaarmónica,
pueséstaimplicalaconstrucciónde
relacionesinterpersonalesde respeto
mutuoparainteractuarconotros, de
expresar tuafectividad,desarrollarla
identidadpersonalylaconciencia
social.
119
BLOQUEIV.RESPETOYVALORACIÓNALASDIFERENCIAS
EDUCARPARALAINTERCULTURALIDAD
COMPETENCIAQUESEFAVORECE SentidodeJusticia y Legalidad.

Respetode lasdiferenciasy rechazoa la discriminación.
EJES FORMATIVOS FormaciónCiudadana y FormaciónÉtica.
APRENDIZAJEESPERADO CONTENIDOS
Reconoceelvalorde la
diversidadpara enriquecerla
LAIGUALDADCOMO UNDERECHODETODOS
convivencia ensuvida
cotidiana.
3sesiones La culturapropia como elementocentralpara la interculturalidad.
La diversidadcomo oportunidadpara promoverla convivencia enlos
3sesiones diferentesámbitos enquesedesarrolla eladolescentenuevoleonés.
ElValorde la igualdad.
3sesiones Aprendera ponerseen ellugarde losdemás.Elvalorde la empatía.
APRENDIZAJEESPERADO
Aprecialasdiferentes
manifestacionesdela NUEVO LEÓN,UN ESTADOPLURALYDIVERSO.ELTRAYECTO HACIALA
diversidaddesdeelaulay INTERCULTURALIDAD
rechazalassituaciones
quevulneranlaigualdady
laequidad.
Grupos culturalesminoritariosy mayoritarios enla comunidady
6sesiones
estado.
Situacionesquegenerandiscriminación, exclusión,desigualdade
3sesiones
inequidad enNuevo León.
Temaspara elanálisisy la reflexión
¿Cómo esmiactitudantelodiferente?
3sesiones ¿Cómo sevivela interculturalidad enmiescuelay comunidad? La
escuela,promotora de la interculturalidad.
120
EDUCARPARALAINTERCULTURALIDAD.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce el valor de la diversidad para enriquecer la convivencia en su vida cotidiana.
La cultura propia como elemento central para la interculturalidad
La cultura es el medio por el que las personas y los grupos organizan y construyen su identidad personal y social,
tanto en un espacio como en un tiempo determinado. Esto conduce a conceptualizar las comunidades culturales
como realidades fundamentales socio-políticamente, y a que cada individuo se identifique con una.
Para la cultura americana tuvieron gran impacto dos hechos históricos: el descubrimiento del
continenteyposteriormentelaconquista.Estosacontecimientosclausuranuntiempoeinicianotro.
Seacotalaculturapropiayseadoptalalengua,lareligión,elpensamientoyelarteoccidentalensus
diversasmanifestaciones.NacelaculturamestizadeAmérica.
Enlasúltimasdécadashasurgidounacorrienteorientadaaestudiarlallamadaculturanorestense,lacualintegra
rasgoscompartidosporlosestadosqueintegranestaregión(Tamaulipas,CoahuilayNuevoLeón).
Laculturadelosnuevoleoneseshasidoproductodecambiosycircunstanciasalolargodelahistoria.
El carácter indomable de los pobladores de la entidad ante un medio hostil, su visión de futuro, su actitud
emprendedoraydeamoraltrabajo,asícomosuespíritufestivo,la gastronomíaylasexpresionesculturalescomola
músicayladanza,vandesarrollandoesaidentidad.Lacarneasada, el cabritoalpastoroenfritada,losfrijoles ala charra,
losempalmes, losdulces, lashojarascas,losturcos,el hablar“golpeao”, la música(polkas,chotis,redovao
corridos)atravésdelacordeón,elbajosexto,elclarineteyla tambora,son,entreotros,algunoselementosquenos
identifican.
Lasidentidadesculturalesseconfiguranmediantelasrelacionessociales,yserdeNuevoLeónovivir en él
representa un compromiso y un reto, la mejor manera de asumirlo es empezar por conocerlo,
consolidarlootransformarlo,segúnseaelcaso.Suprogresoydesarrollosemantienenporeltrabajo
constante,fecundoycreativodetodos,unidosenelesfuerzodeluchacontralacarenciaderecursos
naturales y un clima extremoso. La principal fuerza que caracteriza a nuestra entidad es su
gentefranca,trabajadora,activa,solidaria,leal,ingeniosa;cualidadesquehanpermitido,enmuchosdeloscasos,la
formacióndeunaculturaemprendedora,laculturadelnuevoleonés,promovida porsusistemaeducativoqueha forjado
personas y es sede de instituciones con liderazgo, pilares sobre los que se sostiene el desarrollo económico, social,
científico y tecnológico del estado. Al reconocernos como nuevoleoneses nos impulsa a reconocernos como
mexicanosyvalorarladiversidadnacionalcomoriquezacultural.
¿Cuál es la idea de nuevoleonés que tienes? ¿Cuáles son los valores básicos que debemos tener?
Reflexiona sobre el tipo de personas (hijos, estudiantes, amigos, obreros, empleados, funcionarios de gobierno,
ciudadanosengeneral.)quetegustaríafueraelmodeloparanuestroestado;cuálessonlosvaloresbásicosquetodos
debemos tener, y una vez determinados, puedes comenzar a cambiar tu persona, tu relación con la familia, los
compañerosylacomunidad.
121
LaprosperidadalcanzadaenNuevoLeónesel frutocultivadoporel
espíritudeempresaqueañosatrástemplólahostilidaddeunanaturaleza
quenoofrecíamásqueelretodesuaridez(Novo,1996).Yalomenciona
NemesioGarcíaNaranjocuandodice…
Creo en ti, Nuevo León porque la

fertilidad que falta en tu suelo la
tienes en el espíritu;
y el oro y la plata que fueron

negados a tus montañas, los
llevas en el corazón…
NuevoLeónesunasociedadaltamenteproductivaporqueabastece engranmedidalasnecesidades regionales,

nacionales e internacionales; ha contribuido a forjar la historia del país, pues ha sido cunade grandes hombres y
mujeres dignos de reconocerse por defender sus ideales, su espíritu de trabajo y por sus obras a favor de la
humanidad…
LaLeydelPatrimonioCulturaldelEstadodeNuevoLeónestablecequeelpatrimonioculturalestáconstituidopor:
•Bieneshistóricos(documentos,restosypersonajeshistóricos).
•Bienesartísticos(obrasdearte).
•Zonasprotegidas(áreasterritorialesdeimportanciahistórica,estética,típicaydebellezanatural).
•Valoresculturales(elementosideológicosqueseexpresanoproyectanentradiciones,actitudes,costumbresyen
eldesarrollodelacienciaylatecnología).
ACTIVIDADES:
1.Atravésdeunalluviadeideas,comentenlosiguiente:
a)¿CómoeslagentedeNuevoLeón?Comentenacercadelascualidadesqueladistinguen.
2.AnalicenlavidadealgunospersonajesconsideradoscomopatrimonioculturaldeNuevoLeónydestaquenlo
relevantedesutrayectoria.Reconozcansusvalores,espíritudeservicio,actitudemprendedora,valorpatriótico…
CAMPOENELQUESEDESARROLLÓ
122
3.Elaborenunahistoriadevidasobrealgúnpersonajedelafamiliaodelacomunidaddequiensepuedanresaltar
losvaloresyactitudes (susolidaridad, espíritu emprendedor,filantropía,creatividadparaenfrentarlas
dificultades).Preséntenlaalrestodelgrupo.
4.Reunidosenequipo,seleccionenunmunicipiodelEstadodeNuevoLeón.
a)Investiguenalgunascaracterísticasdelaspersonasquelohabitanasícomodelentornosocialynatural.
·¿Aquésededicalagente?
·¿Cuálessonsusplatillostípicos?
·¿Quésecultivaenlaregión?¿Quéconstruccionesimportantesconserva?
·¿Quédificultadeshatenidoquevencerlapoblación?
·¿Cuálessonalgunasdesuscostumbres,tradicionesymanifestacionesculturales?
b)Socialicensusproductoseidentifiquen:
·¿Enquéseparecenlascostumbresytradicionesdelosmunicipiosseleccionados?¿Enquésondiferentes?
·¿Aquéconclusiónhanllegado?
·¿Quécompromisospuedenestablecer?
c)Elaborenunensayodondeexpresenlarelaciónentrelosprocesosdeidentidadpersonalysocial.
5.Medianteunalluviadeideas,contestenenformaorallosiguiente:
a)¿Quéesuncorrido?
b)¿Quécaracterísticastiene?
c)¿Conoceneldesumunicipio?¿Aquéhacereferencia?
6.Comentenelcontenidodelsiguiente:
Corrido de Marín
Voy a cantarles señores y la gran Facultad de Agronomía,
con todita mi emoción, donde todos los días son muy
recuerdos de mi pueblito dichosos
que es Marín, Nuevo León porque reinan la paz y la armonía.
donde hay mujeres hermosas
y hombres de gran corazón. Hacienda de Guadalupe,
Todas sus calles derechas que pertenece al pueblito,
y su iglesia La Asunción, tiene su linda capilla,
su plaza y su presidencia Es un lugar muy bonito,
y enfrente su gran salón. sus gentes nobles y lindas
orgullo de mi pueblito.
Ah! Qué bonitos recuerdos
de mi Marín Nuevo León, Esas bolitas de leche,
Marín has dado de todo: los turcos, las empanadas,
senadores, diputados y las hojarascas y quesos
gobernantes, ingenieros, sacerdotes y esas muy buenas fritadas.
y maestros, médicos y grandes Todo eso hacen en mi pueblo,
empresarios, vayan y no dejen nada.
también ya tienes tus fábricas
Autor: Rubén González Villarreal
123
La diversidad como oportunidad para promover la convivencia en los diferentes ámbitos
en que se desarrolla el adolescente nuevoleonés. El Valor de la igualdad.
Ladiversidadhacereferenciaaladiferencia, alavariedad, alaabundanciadecosasdistintas.Lasdiferenciasson inherentes

alas personas,específicamente la diferencia quetiene comoprocedencia la cultura, desde la cual se
construyelaidentidadpropia,esdecir,loquecadaunoes,consuscaracterísticasbiológicas,sociales,culturalesyde
personalidad.
El respetoala diversidadimplicaquevalores la diversidadhumana,quetomes conciencia de las semejanzasy la

interdependenciaentrelaspersonas,reconociendoalotroyliberándotedeprejuicios.
LaOrganizacióndelasNacionesUnidasparalaEducación,laCienciaylaCultura(UNESCO),enla
Conferencia Generaldel 2denoviembrede2001, proclama, ensuArtículo 1Ladiversidad cultural,
patrimonio común de la humanidad que “La cultura adquiere formas diversas a través del
tiempoydel espacio. Estadiversidadsemanifiestaenlaoriginalidad ylapluralidaddelas
identidadesquecaracterizanlosgruposylassociedadesquecomponenlahumanidad…Eneste
sentido, constituye el patrimonio común de la humanidady debe ser reconocida y consolidada en beneficio de las
generacionespresentesyfuturas”.
NuevoLeónesunaclaramuestradediversidadculturalylingüística,puesenélhabitamospersonascon
diferentes culturas, lenguas, génerosy religiones; además, interactuamoscotidianamente niños,
jóvenes, adultos, ancianos, mujeres y hombres. Sin embargo, en esta interacción, la desigualdad, la
marginación, la discriminación sonfactoresquedificultanla convivencia armónica, porello, es
importantequetodostrabajemoshaciaelreconocimientoyencuentrodenuestradiversidad.
SegúnelInstitutoNacionaldeEstadísticayGeografía(INEGI,2010),enelestadovivimos4653458personas,delos
cuales1259253sonniñosyniñasde0a14años,querepresentanel27%delapoblacióndeesaentidad.Elporcentaje
depoblaciónnonativa(migraciónacumulada)esde20.66%.
ACTIVIDAD: Ladiversidadnosenriquece.
1.Denlecturaalsiguientetextoperiodístico.Luegocontestenlaspreguntas. Las perso nas so m o s
distintas. Tenemos diversas
costumbres, estatura ycolor
LasetniascolonizanNuevoLeón
depiel.Actuamos,sentimosy
Muchas personas coinciden en afirmar que Nuevo León es una entidad que no tiene opinamos de manera
población indígena. Sin embargo, aunque la población nativa fue aniquilada siglos diferente.
atrás,laideadelasetniasnosremitealpasado. Cuando hay opiniones
distintas se enriquecen las
Noobstante,escadavezmáspalpablelaexistenciadegruposétnicosquehanhechode conversaciones, se
nuestraurbeunaespeciedemegaaldea…Monterreyysuáreametropolitanasehan descubrennuevasideasyse
convertidodesdeporlomenoshacequinceañosenunazonaurbanareceptorade encuentran mejores
poblaciónindígena, tanesasíqueencincoañossunúmeroseha solucionesparatodos.
incrementadoun165%.Losgruposétnicoshanllegadoenunproceso
silencioso, sin que la mayoría de la población se dé cuenta. Familias SEP.(2000)Librointegrado.Primer
grado.México, D.F.,p.167.
completas de nahuas, mixtecos, huastecos, otomíes, mazahuas,
zapotecosymayashanmigradoalazonaconurbadadeMonterreyconla
esperanzaabatirlapobrezaylamarginación.
124
La población indígena estimada para Nuevo León en 2005 fue de 59 mil 174, lo que
representa el 1.4% del total estatal. La tasa de crecimiento anual es de las más altas del
país(mayora10%anual),porloqueentre2000y2005pasóde30mil051a59mil174,de
loscuales90porcientoradicaeneláreametropolitana.
Para la antropóloga Séverine Durin, investigadora del Programa Noreste del Centro de
InvestigacionesyEstudiosSuperioresenAntropologíaSocial(CIESAS),NuevoLeónesmuy
atractivoparalosmigrantesindígenas.
AquíhayunafuertemigracióndesdelaHuastecapotosina,algradodequeMonterreyya está
funcionado como una especie de gran capital regional en relación a esta región de
SanLuisPotosí.
Anivelnacional,NuevoLeón,esjuntoaBajaCalifornia,unodelosdestinosprincipalesa
dondesetrasladanlosindígenasmigrantesdelPaís.Yainstaladosenlaciudadtienenquelucharcontralas
condiciones de pobreza extrema en la que están insertos y suelen buscan empleos como el servicio doméstico, en el
ramodelaconstrucción,enelcomerciodesusartesaníasoelcomercioinformal.
Lascifras del ConsejoNacional de Población, publicadasen el documentoClasificaciónde las Ciudades de México

segúnGradodePresenciaIndígena,apoyadoporelINEGI,revelóqueenNuevoLeónvivenactualmentealrededorde
41milindígenasqueconservansulengua.
Porotrolado,deacuerdoconlasinvestigacionesefectuadasporelConsejodeDesarrolloSocialenelEstado,en44de
los51municipiosdeNuevoLeónhaypresenciadeindígenasquehablansudialectoy,enalgunoscasos,tambiénel
Enlaentidadhansidoregistradas56lenguasindígenas.Lasmáshabladassonelnáhuatlyelhuasteco,aunqueexiste un
número considerable de hablantes de lenguas otomí, mazahua, zapoteco, mixteco y mixe. Por ejemplo, en el
municipiodeJuárez,enlascoloniasHéctorCaballeroyArboledasdeLosNaranjoshaydospoblacionesimportantesde
mixtecosydenahuas.
AlponientedeMonterrey,enlaColoniaGenaroVázquez,habitanotomíesyenLaAmistadradicaunacomunidadde
mazahuas,sinolvidaralosgruposdehuicholes,quevivenportemporadasenlaciudad.
Monterrey/LorenzoEncinas
http://www.milenio.com/cdb/doc/impreso/8078741
Consultado el29deenerode2013
a)¿Conocesaalgunapersonaqueprocedadeotrolugardiferentealtuyo?
b)¿Quérasgosculturalesdistinguesenella?
c)¿Considerasqueseanecesarioqueesapersonatratedeadaptarsealnuevogruposocioculturalyalavezseolvide
desuscostumbres,tradicionesylengua?¿Porqué?
d)¿Paraquénossirvetenerunidioma,hablarunalengua,yparaquénospuedeserviraprenderunasegundalengua?
e)¿Quéderechostienenlascomunidadesindígenas?¿Porquéesimportantequelosniñosyniñasrecibanuna
educaciónensulenguamaternayaprenderunasegundalenguadecomunicaciónnacional?
Ya hemos mencionado que la diversidad hace referencia a la diferencia y que no debemos rechazar esta condición
humana. Pero no siempre ha sido así, pues durante años, en nuestro país, los pobladores vivieron condiciones de
exterminio,deexplotaciónydemarginaciónporpartedelosespañoles.
125
EnNuevoLeón, actualmente confluye unagranvariedad de poblaciónmigrante, la zonametropolitanase ha

convertido en una importante receptora de población indígena, miles de emigrantes de diversas etnias continúan
integrándosea la metrópoli e incluso hanhechode la central de autobuses,la alameda Mariano Escobedoy la
Macroplazasusespaciosdeconvivencia.
El fenómeno migratorio se debe, en parte, a que las personasbuscan mejores condiciones de trabajoy educación,
viéndoseobligadasadejarsulugardeorigen.Laslenguasindígenasmáshabladasennuestraentidadson:
náhuatl 21,723
huasteco 5,974
otomí 1,397
lenguaszapotecas 905
ACTIVIDAD:
2.El21demayoseproclamó comoelDíaMundial delaDiversidadCulturalparaelDiálogoyelDesarrollo; el
propósitoesofrecerlaoportunidaddeprofundizarnuestrasreflexionessobrelosvaloresdeladiversidadcultural
paraaprendera"vivirmejor"juntos.Enequipocomentenlosiguiente:
MARÍAALEJANDRAARROYO,Periódico LaJornada
Lunes29denoviembrede2010, p.39,Consultado el31deenerode2013.
·¿Quéventajastieneladiversidadcultural?¿Enquéotrasasignaturashasescuchadohablardeella?
·¿Quéopinanacercadelosquecreenque"lopropio"esloúnicobueno,loverdadero,ysemiraalosotroscomo
personasqueestánequivocadas?
·¿Conocespersonasdeotraspartesdelestado?¿Cómoson?¿Cuálessonalgunasdesuscostumbres?
·¿Conocespersonasdeotraspartesdelpaís?¿Cómoson?¿Cuálessonalgunasdesuscostumbres?
·¿Quénosidentificaynosunecomomexicanos?
126
Esimportantequereconozcasqueladiversidadestápresenteentodoslosámbitosdondeconvives:enlafamilia,enla
escuela,enlacomunidad.Todaslaspersonastenemosnecesidadesycaracterísticasdiferentes,yesalgoquedebemos
respetar.Porello,debesactuarconresponsabilidadyjuiciocríticoanteactitudescomolaintolerancia,elegoísmo,la
exclusión,lainjusticia,eletnocentrismo;enfocarnosaladefensadeladiversidaddesdelaintegración,lainclusión,la
igualdad,lapaz,lademocracia,lajusticiayelrespetoalosderechoshumanosdetodos.
En tu salón de clase, en el patio de tu escuela, en la plaza de tu barrio, o cualquier otro lugar, debes
tener presente que el aprecio a las diferencias enriquece las relaciones sociales y la convivencia
armónica.Estotepermitirárechazaractitudesdediscriminaciónrespetandoelderechodeigualdad,
sinimportarelgénero,lacondiciónsocial,laetnia,ladiscapacidad,lapreferenciasexualolaedad…
Unodelosprincipales retosactuales es quela poblacióncuente conunaeducacióndecalidad ante la creciente

fragmentacióndemográficayladiversidadenelestado,yaquedebes comprenderquelosgruposhumanosforman
partedediferentesculturas,conlenguajes,costumbres,creenciasytradicionespropias.Enestesentidosepretende
quereconozcaslapluralidadcomocaracterísticadeNuevoLeón,deMéxicoydelmundo.Todospodemossersujetos
deexclusiónodiscriminación,dealgúnmodo,enalgúnlugar.
ACTIVIDAD:
3.Demaneraindividual,completaelsiguientecuadro:
ACCIONES DEEXCLUSIÓN ACCIONES DEINCLUSIÓN
Enelaula
Enlaescuela
Enlacomunidad
Recuerdaqueesnecesarioquesupereslasactitudesdeexclusiónyconvertirteenunpromotordelainclusión,donde
nohayalugarparala discriminación cultural, étnica, lingüística, degénero, deedad, dereligión, deideología, de
preferenciasexualocolordepiel, nideordensocioeconómicoopolítico,oquetengaqueverconcapacidades diferentes.
En Nuevo León se llevan a cabo acciones específicas para brindar atención a las necesidades de la población en
situacionesdevulnerabilidad,comoeselcasodelosmigrantesindígenas.Entreestasaccionesestán:
·LacreacióndeCentrosComunitariosInterculturales,que,conlaintenciónderescatarlascostumbresytradiciones,
ofrecentalleres,cursos,diplomados,actividadesrecreativas,culturales,deportivasyeducativas.
·LaSecretaríadeEducaciónbrinda atenciónaestosgruposdepoblaciónatravésdelaescuelapúblicaalestablecer
estrategiasespecíficasparaatenderalosniñosmigrantes.
127
4.Establezcanundebatedondeseplanteenlosiguiente:
¿Qué importancia tiene ¿Consideras que una ¿Qué opinas de las ¿En alguna ocasión te has
conocer las diferentes cultura tenga más valor personas que excluyen a sentido discriminado(a) o
manifestaciones culturales que otra? ¿Por qué? ciertos grupos culturales? exluido(a)?
de una región?
Qué opinas de los que gustan de escuchar música colombiana ¿Conoces otras formas ¿Cómo contribuir ías a
o reguetón, o de los que gustan del graffiti en diversas áreas de culturales que sean objeto de disminuir este pro blema?
la ciudad? discriminación? ¿Por qué es
importante respetarlas?
Aprender a ponerse en el lugar de los demás. El valor de la empatía
¿Quése observaen la imagen quese presentaal ladoizquierdo?¿Cuálserásusignificado?¿Han

escuchadoelproverbiochinoquedice:“simequieresentender,caminaunratoconmiszapatos”?
La empatía es una capacidad emocional con la que se nace, pero que se moldea a través del
aprendizajesocial. Involucrahabilidadesemocionales, afectivasycognitivasqueincluyeuna
comprensión del estado interno de otra persona. Implica entender los pensamientos y emociones
ajenas;esdecir,ponerseenellugardelotrosinperderlapropiaidentidad,paraello,necesitas,por
unmomento,adoptarsusmismasperspectivas,yesonoimplicanecesariamentequepiensesigual
que ellos (porque cada persona es diferente), sino que adoptes temporalmente la perspectiva de las otras personas
paradeducirporquésesientencomosesienten.
La empatía es el rasgo característico de las relaciones interpersonales exitosas y es de vital importancia para la
comunicación.
Laempatíarequiereprácticaparareconocer,comprenderyapreciarlossentimientosdelosdemás,parainferir sus
temores,dudas,frustraciones,angustiasyalegrías, generandolazosprofundosdesimpatía,comprensiónyafecto.
Implicaponerseenloszapatosdelaotrapersona.
Locontrarioaempatíaesapatía,yesosucedecuandoinvalidasoanulasloquelasotraspersonaspuedansentir.Por
ejemplo:tienesunnuevocompañerodeclaseyélexpresaunsentimientodetristezaoderechazo,elsentimientovaa ser
mayor, si no se siente entendido o comprendido desde su perspectiva, es decir, si quien lo escucha no se está
poniendo en su lugar. En cambio, si muestras interés al preguntarle: ¿cómo te sientes? ¿quieres hablar de lo que te
pasa? ¿por qué piensas que…? acompañadas de actitudes de inclusión como: ¿quieres acompañarnos a jugar? ¿te
parecesiteincluimosennuestroequipo?,puedesdemostrarlequeloaceptas.Esoleharásentirunpocodeconfianza
yledaráseguridad.
Tambiénpuedesponerteapensarquequienllegaaunlugarseastú.
·¿Lohasexperimentado?
·¿Cómotehassentido?
·¿Cómotegustaríaquetetrataran?
128
Compartir sentimientos, impulsos, emociones, impresiones, inquietudes, angustias, pensamientos… libera una
concienciarelacionalquepermite“escucharse”aunomismoyalosdemás.Elserhumanoesfrágilyvulnerable;sólo
encomuniónconelotropuedesatisfacersusnecesidadesdeprotección,afecto,creación,entendimiento,cuidado…y
laesenciadequeestáhechaestaconexióneslaempatía.
Leedetenidamenteelsiguientetexto:
“Unratón,mirandoporunagujeroenlaparedveaungranjeroyasuesposaabriendounpaquete.Pensó,quétipodecomidapodríahaberallí.
Quedóaterrorizadocuandodescubrióqueeraunatrampapararatones.Fuecorriendoalpatiodelagranjaaadvertir atodos:-¡Hayuna ratonera en
la casa, una ratonera en la casa! La gallina que estaba cacareando y escarbando levantó la cabeza y dijo: -Disculpe Sr. ratón, yo
entiendoqueesungranproblemaparausted,masnomeperjudicaennadaynomeincomoda.Elratónfuehaciaelcorderoyledice:-¡Hay
unaratoneraenlacasa,unaratonera!-Discúlpeme Sr.ratón,masnohaynadaquepuedahacer,solamentepedirporusted.Quédese
tranquiloqueserárecordadoenmisoraciones.Elratónsedirigióentonceshacialavaca,ylavacaledijo:-Peroacaso,¿Estoyenpeligro?Pienso
queno,dijolavaca.
Entonceselratónvolvióalacasa,preocupadoyabatido,paraencararalaratoneradelgranjero.Aquellanocheseoyóungranbarullo,comoel
deunaratoneraatrapandosuvíctima.Lamujerdelgranjerocorrióparaverloquehabíaatrapado.Enlaoscuridad,ellanovioquelaratonera
habíaatrapadolacoladeunaserpientevenenosa.Laserpientepicóalamujer.Elgranjerolallevóinmediatamentealhospital.Ellavolviócon
fiebre.Todoelmundosabequeparaalimentaraalguienconfiebre,nadamejorqueunasopa.Elgranjeroagarrósucuchillo,yfueabuscarel
ingredienteprincipal: lagallina. Comolaenfermedad delamujercontinuaba,losamigosyvecinosfueronavisitarla. Paraalimentarlos, el
granjeromatóalcordero.Lamujernomejoróyacabómuriendo.Elgranjeroentonces,vendiólavacaalmataderoparacubrirlos gastosdel funeral”.
Cuandoponesenprácticalaempatía,ayudasaconstruirunamejorsociedad,puesfortaleceslatolerancia,la
paciencia,elrespeto,teconviertesenmejorpersonaymejoraslaconvivencia.
¿Reconoces los sentimientos de las demás personas?
¿Comprendes por qué se sienten así?
Laempatíasedaentodaslaspersonasenmayoromenorgrado,esunacualidadquepodemosdesarrollarypotenciar.
Entonces…¿quépodemoshacer?
Tomanota:
Laempatía…
·empiezaadesarrollarseenlafamilia,sefortaleceenmayormedidaenquienesvivenenunambientedearmonía,de
aceptaciónycomprensión,cuandorecibenconsueloenlatristezaoelmiedo,cuandoexperimentancómosevivela
preocupaciónporlosdemás…
·esprestaratenciónymostrarinterésporloquenosestáncontando,reconoceryrecompensarlas
cualidadesylogrosdelosdemás,·esdarleimportanciaaloquelepreocupaalotro,nointentar
ridiculizarsussentimientos,
·essercapazdesalirdetimismo(a)eintentarentrarenelmundodelotro.Laspersonasqueestán
excesivamentependientesdesímismastienenmásdificultadesparapensarenlosdemásy
ponerseensulugar,
·esconoceralaspersonas(larelaciónfrecuentenospermitedescubrirlosmotivosdesuenojo,alegríaodesánimoy
sumododeactuar).
129
Algunasrecomendaciones…
Antes de dar tu opiniónespera a tener información suficiente hasta estar seguro(a)de que la otra personate ha
contadotodoloquequeríaydequehasinterpretadocorrectamentesumensaje.Enocasiones,losotrosnonecesitan
nuestraopiniónyconsejo,sinosaberquelosestamosentendiendoysintiendoloqueellosnosquierentransmitir.
Cuando tengas que dar tu opinión es importante que lo hagas de forma constructiva y sincera, no herir con tus
comentarios.Laprudencia,enocasionesindicanodarunaopinión.
Procuratenerunabuenadisposiciónparaaceptarlasdiferencias,sertoleranteytenerpaciencia.Esono
quieredecirquetienesquesoportarconductasquetehacendañooquepuedenhacerdañoaotros,sino
aceptar,comprenderyrespetarlasdiferencias.
No hagas un juicio prematuro de las personas porque te hace cambiar tu disposición interior (evita
pensamientoscomo:"yallegóconlomismo","nomedejaenpaz","otrainterrupción").Sialguiense
acercaati,esporquenecesitaconquienhablar...
Sinotienestiempooesunmalmomento,exprésaloconcortesíaperonodejespasarmuchotiempoparadialogarcon
lapersona.
Aprende a escuchar. Evita la prisa. No olvides infundir ánimo con palabras, una palmada en el hombro o un gesto
amable, sobre todosi la personatiene problemas. La herramienta necesaria para hacer nuestras relaciones más
humanaseslaempatía.
Recuerdaqueel pensamientodel otroes“supensamiento”,tanvaliosoyrespetable como“el

tuyo”.Debemosaceptarloyreconocerlo.Elotro(tucompañeroocompañera)nohasentidoenojo
(omiedo,otristeza,oalegría…)porlasmismascircunstanciasquetelohanprovocadoati,puesha visto
las cosas de diferente manera, porque, sencillamente, lo ha visto así. De este modo,
reflexionamossobreelrespetoquedebemostenerantelossentimientosypensamientosdelos
demásanteladiversidad…
ACTIVIDAD:
1.Llevenacabolosiguiente:
a)Fábricadezapatos
Ademásdemedirlaconfianzaylaintegracióndelgrupo,estaactividadgeneralareflexiónenrelaciónconlanecesidad
deponernosenellugardelotro,conocersusituaciónparaentendersumaneradepensarydesentir,esdecir,ponerse
ensuszapatos.
Elgruposeformaenuncírculoytodossequitanloszapatos.Loszapatossedejanamontonadosenelcentro.Luego,
cadaquientomadoszapatos,unodelpieizquierdoyotrodelpiederecho.Loszapatosnodebenseriguales.Yahora
¿quehagoconestepardezapatos?Bueno,todoelmundoseponeconmuchocuidadoestosnuevoszapatos.Todosse
paranybuscanlaparejadeunodesuszapatos.Sepeganlospies,paraformarelpar.Yasíhastaquetodosloszapatos
esténordenados.Elproceso,normalmente,resultaenunnudopero,másomenos,separeceauncírculo.Ahora,sila
risahapermitido lleguen hastaaquí,sequitanloszapatos,dejándolosenel centro,enesperadesusrespectivos dueños.
130
NUEVOLEÓN,UNESTADOPLURAL,DIVERSO.ELTRAYECTOHACIALAINTERCULTURALIDAD.
APRENDIZAJEESPERADO:Aprecialas diferentesmanifestacionesdeladiversidaddesdeelaulayrechaza
lassituacionesquevulneranlaigualdadylaequidad.
Grupos culturales minoritarios y mayoritarios en la comunidad y estado.

La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en su
Artículo2º.(ÚltimaReformaDOF30-11-2012)estableceque:
“La Nación tiene una composición pluricultural sustentada

originalmente en sus pueblos indígenas que son aquellos que
desciendendepoblacionesquehabitabanenel territorioactualdel país
al iniciarse la colonización y que conservan sus propias instituciones
sociales, económicas, culturales y políticas, o parte de ellas.
A.EstaConstituciónreconoceygarantizaelderechodelospueblosylascomunidadesindígenasalalibre
determinacióny,enconsecuencia,alaautonomíapara:
I.Decidirsusformasinternasdeconvivenciayorganización…
II.Aplicarsuspropiossistemasnormativosenlaregulaciónysolucióndesusconflictosinternos…
III.Elegir…alasautoridadesorepresentantes…garantizandolaparticipacióndelasmujeresencondicionesde
equidadfrentealosvarones,enunmarcoquerespeteelpactofederalylasoberaníadelosestados.
IV.Preservaryenriquecersuslenguas,conocimientosytodosloselementosqueconstituyansuculturaeidentidad.
V.Conservarymejorarelhábitatypreservarlaintegridaddesustierras…
VI.Acceder,conrespetoalasformasymodalidadesdepropiedadytenenciadelatierra…alusoydisfrutepreferente
delosrecursosnaturalesdeloslugaresquehabitanyocupanlascomunidades…
VII.Elegir,enlosmunicipiosconpoblaciónindígena,representantesantelosayuntamientos.
Lasconstitucionesyleyesdelasentidadesfederativasreconocerányregularánestosderechosenlosmunicipios,con el
propósito de fortalecer la participación y representación política, de conformidad con sus tradiciones y normas
internas”.
EstaformadedefiniraMéxicorompeconlaconcepciónhistóricabasadaenlaunidadculturaldelanación,paraabrir
pasoalreconocimientodequesomosunpaíspluricultural.Enlaactualidad,elcontactocotidianoyfrecuenteconla
diversidadgeneraelreconocimientodequeexistenmúltiplesculturas,ynosólouna.
Elmodeloeconómicoimpuestoporlaglobalizacióntrajocomoconsecuencialamovilizacióndelagente,que,antela
imposibilidad de sobrevivir en su lugar de origen, se ve obligada a emigrar. Esto multiplica las oportunidades de
convivenciamulticultural:loscentroscomerciales,lascalles,loslugaresdetrabajo,lasplazas,lasescuelas,sobretodo las
grandes ciudades, como el caso de Monterrey, San Nicolás de los Garza, Guadalupe, Escobedo, Santa Catarina,
Apodaca,Zuazua,García,CiénegadeFlores,enelestadodeNuevoLeón,sonespacioscadavezmásmulticulturales.
131
ElSigloXXIrequierequedesarrollemosciertashabilidadesquerespondanasudiversidadycomplejidad.Recuerdaque
enelBloqueIIItepresentamosuncuadroqueincluyehabilidadessocialesdeinteracción(comolaempatía,elrespetoa
laparticipacióndelotro),depensamientocrítico(comotomadedecisiones,resolucióndeconflictos)yafectivas(como
elmanejodesentimientos,asertividad,entreotras).
Elconocimientocambiaconrapidez;loqueaprendimosayer,hoyesparcialmenteverdad.Estaincertidumbredebes
enfrentarlaaprendiendoaverelmundocomounconjuntodeheterogeneidades,ynocomoalgoquepuedasigualar,
pueslassolucionesalosproblemasolasdecisionesquetomesnopuedenserigualesparaloqueesdesigual.
Tener en cuenta la complejidad es algo necesario en el mundo actual, sobre todo cuando hablamos de
convivencia.
Eltérminomulticulturalidadserefiereaqueenundeterminadoterritoriocoexistengruposconculturasdistintas,sin
aludiralarelaciónentreellas.Yalnohacerlo,admiterelacionesdeexplotación,discriminaciónyracismo.Podemosser
multiculturalesyteneractitudesdiscriminatorias.
Elconceptodeinterculturalidadserefiereprecisamentealarelaciónentrelasculturas,suponequeentrelosgrupos
culturalesdistintosexistenrelacionesbasadasenelrespetoydesdeplanosdeigualdad(endignidadyderechos).La
interculturalidadnoadmitedesigualdadesentreculturasmediadasporelpoder,quebeneficianaungrupoculturalpor
encimadeotrouotros.Comoaspiración,lainterculturalidadformapartedeunproyectodenación(SylviaSchmelkes,
2005).
Enlainterculturalidadsepartedelestablecimientodequenohayculturassuperioresaotras(nos
enriquecemosunosconotros),nohay“cultura”,sino“culturas”,dinámicas,adaptables.
El trayecto de la multiculturalidad a la interculturalidad se logra a través de unaverdadera

democracia, porque ésta implica conocer y respetar otras visiones. La democracia requiere el
respeto y el aprecio por el otro, exige escuchar a las minorías para que nose convierta en una
dictaduradelasmayorías.Implica,porlomismo,interculturalidad.
Lademocracia es unmecanismo para la persecución de la justicia (perseguida también porla interculturalidad) e

indispensableparalagobernabilidadensociedadescomplejas,diversasyheterogéneascomolanuestra.
SylviaSchmelkes(2006)mencionaquelainterculturalidadesunaaspiración,nounarealidad,porelloesmejorhablar
deeducaciónparalainterculturalidad.
Enrealidad,aunquehablemosdevalores comoequidad,respeto, tolerancia,solidaridad…laspoblacionesindígenas

sonlasquesiguenteniendomenoraccesoalaescuela,lasquetransitanconmayoresdificultadesporella,lasquemás la
abandonan, las que menos progresan. Esto se debe en parte a que son considerados grupos minoritarios porque
representanunmenorporcentajeenlapoblación.Estosgrupossuelensufrirmarginaciónporsubajarepresentación,y
engeneralporsupocopodereconómico,loqueloshacevulnerablesalaviolacióndelosderechoshumanos.
132
Losgruposmayoritariosodominantessonlosque,porrazóndelmayorporcentajequerepresentan,delpoderque les
otorga su situación socioeconómica, y en base a prejuicios, marginan y excluyen a los minoritarios, mostrando
actitudesdediscriminación,siéstosnoseadaptanasuscaracterísticas.
Nosolamentelosgruposindígenasestánexpuestosaestasituación,puesenocasiones,losmigrantes,losextranjeros,
losadultosmayores,lasmujeres,laspersonasquetienencapacidadesdiferentes,losniños,entreotros,recibentratos
querestringenlaigualdaddeoportunidades,violentandodeestaforma,elrespetoasusderechos.
ACTIVIDAD:
1.Reunidosenequipo,reflexionenlosiguiente:
a)¿Quéesloquedistingueaungruposocialdeotro?¿Habrágruposmejoresqueotros?
b)¿Quémotivosoriginanlosprejuicios?¿Quéconsecuenciastienenparalarelaciónentrelosgrupossociales?
c)¿Quéopinasdelosestereotipos?
d)¿Cómodeberíasereltratoentregruposminoritariosymayoritarios?
Yahasaprendidoquedebesrechazarlasactitudesdeintolerancia,exclusión,injusticia,etnocentrismo,ypracticarla
inclusión,lademocracia,lajusticiayel respetoalosderechoshumanosdetodos.Estefenómenodedesigualdadse
puedecombatirofreciendounservicio educativodecalidadyfomentandoelorgullodelapropiaidentidad, eliminando
todotipo de discriminación y racismo. La educación intercultural debe ser para todos: tanto para los
gruposminoritarioscomoparalosmayoritarios.Recuerdaquenohayculturassuperioresaotras,sólodiferentes…
ACTIVIDADES:
2. Paralograrunacercamientoalasformasdeserdequienespertenecenagruposculturalesdistintos,realicenla
siguienteactividad.
a)Leanlaautobiografíadelaniñaymedianteunalluviadeideasrealicencomentariossobreloqueellacuenta.
SOISAME
YosoySoiSametengo9años,estoyentercergradoysoydelpueblodeShipibo,enPerú.Minombreme
lopusomimadre;ellatambiénsellamaasí,significaalgofino,suaveyconbrillo.Losshipibosconforman
unodelosmuchospueblosindígenasquehabitanlaAmazonía(ríoUcayali yafluentes).Mispadres
tambiénsonshipibos,peromiabuelopaternofueShetevo,unpueblovecinoquehoyconformaunsolo
puebloconlosshipiboyconibo.VivoenlacomunidaddeVencedor,queestáubicadaenelríoPisqui,un
afluentedelríoUcayali.
Yohabloel idiomashipibo,yestoyaprendiendoel castellano enlaescuela yescuchandoaalgunas
personasdelaciudadquevisitanmicomunidad.
Vivoconmispadres,hermanosmenoresyabuelos.Tambiénviveconnosotrosmihermanamayorcon
suesposoysuhijito.
Me gusta jugar fútbol, en mi comunidad jugamos casi todas las tardes hombres y mujeres. A veces,
tambiénjugamosvoleyyhacemoscompetenciadenatación.
http://portal.perueduca.edu.pe/boletín/boletín63/vinculos/guía_interculturalidad3.pdf
Consultado el 5 de febrero de 2013.
133
b)Demaneraindividual,elaboraundibujodetufamiliaydescríbela.
·Edadysexodecadaintegrante
Asísomos...
·Valoresquenosidentifican
·Actividadesrecreativas
·Amigos
·Historia
·Costumbresytradiciones
3.Socialicensusdibujosyanalicen:
a)¿Cómoseidentificanconlasotrasfamilias?¿Enquésoniguales?¿Enquésondiferentes?
4.Conayudadesufamilia,elaborenelárbolgenealógico.
Alolargodeltiempolaspersonashanadquiridoconocimientosytécnicasquesetransmiten,generalmente,deforma
oralydegeneraciónengeneración.Estatransmisiónvacambiandodeacuerdoconladinámicaquevivelacomunidad. No
sólocambia ose vaenriqueciendo el conocimiento, sinotambién, la forma de transmitirlo y de aprenderlo. Los
saberes que poseen los adultosy personasmayores sonproductode suherencia cultural y de susexperiencias
cotidianas.Lostrasmitenasushijosyéstos,alasnuevasgeneraciones.Esteprocesoresultamuyenriquecedorydebes
aprovecharlo.
5.Leanelsiguientetextoyhagancomentariossobrelaimportanciadevalorarlosaprendizajesyexperienciasdelos
demás.
Losancianosdesterrados
Habíaunavezunreymuycruelquedecidiódesterraratodoslosancianosdesureinoyenviarlosaviviraunpaís
remoto.Asíloinformóasussoldados.
—Llévenloslejosdeaquí.Nosirvenparanada.Sólocomenyduermen,peronotrabajan—lesordenóylosamenazó
concastigarlossinoobedecían.
Todossiguieronsusinstrucciones,exceptounodeellos,llamadoJanos,queamabamuchoasupadre.Demodoquele
acondicionóunahabitaciónsecretaensucasayallílomanteníaocultocontodosloscuidadosnecesarios.
Pasaronlosmesesyunagransequíacayósobreelreino.Losríosyloslagosperdieronsusaguas,losárbolesquedaron sin fruto
y los graneros se vaciaron en cuestión de días. Preocupado por el riesgo de la hambruna, el rey llamó a los
soldados.
—Lesordenoqueencuentrentrigoparaalimentaralpueblo.Delocontrariolosencerraréatodosenuncalabozo.
Lossoldadossalieron,muytristes,puesenrealidadnohabíaformadecumpliresemandato.Janosllegócabizbajoasu
casayfuealahabitacióndondesupadrepermanecíaoculto.
—¿Quétepasa,hijo?—preguntóelanciano.Janosexplicóendetallelagravesituaciónenquesehallaba.
—Notepreocupes,tengounasoluciónparati—lotranquilizósupadre.—Cuandotrabajabacomo
134
labrador,hacemuchosaños,mellamabalaatenciónobservaralashormigasquellevabancientosdegranosdetrigoasushormigueros.Diles
atuscompañerosqueabrantodoslosqueencuentrenenelcampoyestaránllenos.
SinrevelardóndehabíaobtenidoesaideaJanosfueconlosdemássoldadosenbuscadeloshormigueros.Atodoslesalegrómuchoencontrar
grandesdepósitosdetrigoyllenarvarioscostales.Aldíasiguientelospresentaronalrey.Éstesesorprendióaloírlaingeniosamaneraenque
loshabíanconseguido.
—¿Cómoselesocurrió?—lespreguntó.
—FueideadeJanos—comentaron.
—Explícametú,entonces—ordenóelrey.
—Majestad,temohacerlopuesséquemecastigará.
—Dime,ynotepasaránadamalo—prometióelrey,cadavezconmáscuriosidad.
Janoslecontóquesupadreanciano,aquienmanteníaocultoensucasa,lehabíadadoelconsejo.
Elreyquedóensilencioporunlargoratoyluegotomólapalabra.
—Ahoramedoycuentaquefuimuytorpealdesterraralosancianosdeestereino—reconoció.—Losconocimientosquehanacumuladoen
suvidasonunavaliosafuentedesabiduría.
De inmediato, ordenó que los ancianos desterrados regresaran a la ciudad y así ocurrió. Cuando pasó la sequía todos los habitantes
recordaronqueunodeellosloshabíasalvadodemorirdehambre.
Adaptación de un cuento tradicional

búlgaro.http://www.esmas.com/fundaciontelevisa/valores/pages/empatia-
ancianos.html Consultado el 8 de febrero de 2013.
6.Tomandocomobaseelsiguientetextoelaborenenequipouncollagequerepresentelaideadeloexpuestoporel
autor.Enseguidamuestrensutrabajoalrestodelgrupo.
“Nuestramodernidadmás exigentenospidequeabracemosalotroafindeensancharnuestraposibilidadhumana.
Lasculturasperecenaisladamente,peronacenorenacenenelcontactoconotroshombresymujeres,loshombresy
mujeres de otra cultura, otro credo, otra raza. Si no reconocemos nuestra humanidad en los demás, nunca la
reconoceremosennosotrosmismos”.
Carlos Fuentes
El espejo enterrado.
Fondo de Cultura Económica, 2008 p. 232.
Situaciones que generan discriminación, exclusión, desigualdad e inequidad en Nuevo León
Parareducirlosefectosdeladiscriminacióndebemosmostraractitudessolidarias,tolerantes,deempatía,derespeto
antelosdemás…Losestereotiposyprejuciosgenerandiscriminaciónyestoafectalavidadequieneslareciben.
Las leyes de nuestra Constitución, y en general todas las normas establecidas en la sociedad, tienen el propósito de
regular laconvivenciaydeinduciraprácticasnodiscriminatorias.Porsupuestoquetiene másméritohacerlopor
convicción,esdecir,porquerealmenteasílocreesylosientes,quehacerlosolamenteporevitarunasanciónlegal.
Alolargodelahistoria,lasrelacionesentrelaspersonasdelascomunidadessehanbasadoen“roles”,marcadospor las
expectativas acerca de las conductas que deben mostrar ante los demás. Desde el momento que nacemos, la
familia nos proporciona los primeros cuidados y enseñanzas para sobrevivir, como el comer, sentarse a la mesa,
vestirse,hablar,bañarse,recibir afecto…pocoapocoseestablece el tipodeactividades quesedebencumplir de
acuerdoalgénero,pueslasexpectativasdifierenentreelhombreylamujer.
135
ACTIVIDAD:
1.Medianteunalluviadeideascontesten:
a)Ennuestrasociedad,¿cuálessonlasactividadesquegeneralmentedesempeñanloshombresycuáleslasmujeres?
¿Porqué?
b)¿Quéactividadespuedensercomunesparaambossexos?¿Porqué?
c)¿Dequédependequeunapersonatengaaccesoaunainstitucióneducativa,auntrabajoenalgunafábricaoser
aceptadoenequiposdeportivos?
d)¿Lasconductassocialessonpercibidasporlosdemásdelamismamanerasiprocedendeunhombrequedeuna
mujer?¿Porqué?
e)Enlosprocesospenales,laborales,estudiantilesodecualquierotrotipo,lasmujeres,laspersonasmayoresocon
capacidadesdiferentes,losmigrantes,adolescentes,niñosoniñas,¿sontratadosdelamismamanera?
f)¿Cómosesentiránestaspersonasqueseencuentranendesventajaporsucondiciónvulnerable?
Todosformamos parte de unagran familia: la humanidad, y todossomosresponsables de fomentar las buenas

relaciones entre los grupos a los que pertenecemos, desde el más pequeño que es la familia, hasta el de mayores
dimensiones,pueserespartetambiéndeunaescuela,unbarrio,unacolonia,unaciudad,unestado,unpaís…eresun
ciudadanodelmundo.Ycomotodoslosgruposestánenconstanteinteracción,nopuedessustraertealosefectosde
loquesucedaencadaunodeellos.Loquesucedeenuno,teafectadealgunamanera.
Porello,esimportantelaprácticadelosvalorescomoelrespetoylasolidaridadcomorespuestaalarealidad
internacionaldelSigloXXI.
¿Qué significa ser solidario?
Lasolidaridadsepracticacuandoayudassinrecibirnadaacambio,aunquenadieseentere,niaúnlapersonaalaque
ayudamos. Consiste en colaborar de manera desinteresada porel bien común,conunaverdadera convicción de
igualdadydejusticia…
ACTIVIDAD:
2.Organizadosenequiposrealicenlosiguiente:
a)UtilizandolosdiferentesmediosdecomunicaciónenNuevoLeón,investiguencasosdediscriminaciónentre
personasogruposdenuestraentidad.
b)Analicenlasituacióndesuescuelaocomunidadyejemplifiquensituacionesdeexclusiónodesigualdad.
c)Reflexionensobrelosconflictossocialesquesegeneranantelasactitudesdeinequidad.
d)¿Cómosedalasolidaridadentrelosnuevoleoneses?
e)Elaborenpropuestasdondemanifiestenactitudesafavordelasolidaridad,lainclusiónylaequidadensufamilia,
ensuescuelayensucomunidad.
f)¿CómoseríaelNuevoLeónquequeremos?
Nuestraspropuestasson...
136
3.TEMASPARAELANÁLISISYLAREFLEXIÓN:
Reunidosenequipos,seleccionen,deacuerdoasusintereses,algunodelostemasqueacontinuaciónsepresentany
desarróllenlomediantelosaprendizajesobtenidosylautilizacióndealgunosrecursoscomolaBibliotecaescolar,de aula, la
Internet, o bien, recursos informáticos con que cuente la escuela. El tema que seleccionen servirá de apoyo
paralarealizacióndelproyectofinalquehabrándepresentarenel BloqueV. Integrensutrabajoalportafoliode evidencias.
• ¿Cómosevivelainterculturalidadenmiescuelaycomunidad?
• ¿Cómoesmiactitudantelodiferente?
• Laescuela,promotoradelainterculturalidad.
137
APRENDIZAJEESPERADO:Reconoceelvalordeladiversidadparaenriquecerlaconvivenciaensuvidacotidiana.
CONTENIDOS:
LAIGUALDADCOMOUNDERECHODETODOS
·Laculturapropiacomoelementocentralparalainterculturalidad.
·Ladiversidadcomooportunidadparapromoverlaconvivenciaenlosdiferentesámbitosenquesedesarrollael
adolescentenuevoleonés.ElValordelaigualdad.
·Aprenderaponerseenellugardelosdemás.Elvalordelaempatía.
INSTRUCCIONES:
1.Unaformadedesarrollarnuestraculturacomonuevoleoneseses:
a)utilizarlatecnologíadesarrolladaenlascomunidadeslocales.
b)reproducirlosproductoseinstrumentosdetrabajoindustrialyagrícoladelalocalidad.
c)conversarsobrehistoriaspersonalesyfamiliares;conoceryvalorarlasexpresionesartísticasenlaentidad.
d)redactarelprocesoseguidoparalaelaboracióndeuninstrumentoutilizadoenlapescaydescribirsusfases
mediantedibujosilustrativos.
2.Lassiguientes,sonalgunasdelascaracterísticasparaactuarconjuiciocríticoyvalorarlaculturapropiacomo
elementocentralparalainterculturalidad,excepto:
a)Reconocerqueexistenotrasformasculturalesigualmentevaliosas.
b)Aceptarqueenunasociedadexisteunamultiplicidaddepuntosdevista.
c)Promoverunaactitudderespetoyvaloraciónhaciaotrasmanifestacionesculturalesdiferentesalanuestra.
d)Seleccionarfrasesdesconocidasyaprenderlasdememoriacomoreconocimientoaformasdeexpresión
diferentesalanuestra.
3.Leeelsiguientetextopoético:
Mujersincelestes
Limpiando la casa de señores lunas Quería ver las aguas jabonosas

triste es la suerte salirse por las casas jugar con las burbujas
la fama, la figura detener el lamento de la escoba en el suelo
de la clavada al suelo alargar, acortar esa rutina.
y al mueble con espejos. Dolorosos los cristos de mujeres cristales,
Ella va con su cuerpo removiendo los barros de las evas fregonas de las vírgenes ropas
porque para sacarlos de las madres distantes.
ha matado su orgullo con olores Entre sus hijos y ellas hay un espacio
ha sepultado el sueño de su vientre. Santo crudo, hay un parir de pieles trabajoso.
No me entendáis con útiles de aseo se comprende el Hoy llora despacio, despacito, como pasos de hormigas
poema vivido de mujer sin celestes. por los cuartos...
¡Qué juego de tijeras pensando que la luna que mira
de imágenes, de verdes papelitos de la compra quizás la hará más blanca,
se han abierto a las manos tantas manos! mientras va por las casas
Yo discutí unas veces con la araña aclarándolo todo.
Marina Tapia Pérez
y los mosquitos para que se marcharan de los pulcros (Libro: De Raíz. Voces de mujeres en torno a la inmigración; de la editorial
rincones que vaciaba de polvo y de vida. Horas y Horas. 2003)
138
Elpoemapretende…
a)fortalecerlasrelacionesinterculturales.
b)mostrarelimpactoemocionalqueprovocaelabandonodelatierradeorigen.
c)explicarelpapelquejueganlasmujeresquesededicanaltrabajoindustrialenNuevoLeón.
d)mostrarlarealidadsobrelasmigrantesdeciertoslugares,compartirloquesientenydesarrollarlaempatía.
4.Serempático(a)implica…
a)ponerseenellugardelaotrapersona;intentarpensarysentircomoelotro.
b)asumirsecomopartedeungrupoocomunidad,aceptarsusreglasycostumbres.
c)acercarseatodaslaspersonasparamostrarlesnuestrosgustos,costumbresoafinidades.
d)adaptarsedelamejormaneraacostumbresytradicionesdeotrasregionesopaíses,caerbien.
5.Leeelsiguientepoema:
Yovengoaofrecermicorazón Luna de los pobres, siempre abierta cuando los satélites no alcancen
yo vengo a ofrecer mi corazón yo vengo a ofrecer mi corazón.
como un documento inalterable
Quién dijo que todo está perdido? yo vengo a ofrecer mi corazón. Y hablo de países y de esperanza
yo vengo a ofrecer mi corazón hablo por la vida, hablo por la nada
tanta sangre que se llevó el río Y uniré las puntas de un mismo lazo hablo de cambiar ésta, nuestra casa
yo vengo a ofrecer mi corazón. y me iré tranquilo, me iré despacio de cambiarla por cambiarla nomás.
y te daré todo y me darás algo
No será tan fácil, ya sé que pasa no algo que me alivie un poco más. ¿Quién dijo que todo está perdido?
será tan simple como pensaba Yo vengo a ofrecer mi corazón,
como abrir el pecho y sacar el alma Cuando no haya nadie, cerca o lejos
una cuchillada del amor. yo vengo a ofrecer mi corazón. Fito Páez
Losplanteamientosdelautornoshacenreflexionarsobresituacionesquevivenpersonasquehanemigradohaciaotroslugares.
Seleccionalaopciónquemásseacerquealosugeridoenlaletradelacanción:
a)Quehayqueconocerelcontextohistóricoygeográficodelaspersonasqueemigrandeunlugaraotro.
b)Reconoceryanalizarlasituacióndelaspersonasqueabandonansuslugaresdeorigen,yaquenotienen
posibilidadesdesobrevivencia.
c)PermitedarnoscuentadelderechoquetenemosenMéxicodecambiarnosdeunlugaraotrosinquesepresenten
dificultades,pueshaylibertaddetránsito.
d)Quedebemoshacerunanálisissobrenuestrocompromisodedarsinrecibir,porhacerdelplanetaunaaldeaglobal,en
armoníayconesperanzadesertratadosconigualdadyequidad.
6.Relacionalosconceptosdelrecuadrodelaizquierdasegúncorrespondanalosdelaletradelrecuadrodeladerecha.
a)1b,2b,3a,4a,5b
b)1a,2a,3a,5b,6a
c)1b,4a,6b,7a,8b
d)3a,4a,6a,7b,8a
139
7.Leanelsiguientecuento:
Laversióndellobo
Elbosqueeramihogarymegustabamucho.Siempretratabademantenerloordenadoylimpio.
Undía,mientrasestabarecogiendolasbasurasdejadasporunosturistas,sentípasos.Meescondídetrásdeunárbolyvivenirunaniñavestida
enunaformamuydivertida:todaderojoysucabezacubierta,comosinoquisieraquelavieran.Andabafelizycomenzóacortarlasfloresde
nuestrobosque,sinpedirpermisoanadie,quizásniseleocurrióqueestasfloresnolepertenecían.Lepreguntéquiénera,dedóndevenía,a
dóndeiba,aloqueellamecontestóqueibaacasadesuabuelitaconunacanastaparaelalmuerzo.
Meparecióunapersonahonesta,¡peroestabaenmibosquecortandoflores!Derepente,sinningúnremordimiento,matóaunmosquitoque
volabalibremente,perotambiénelbosqueeraparaél.Asíquedecidídarleunalecciónyenseñarleloserioqueesmeterseenelbosquesin
anunciarseantesycomenzaramaltratarasushabitantes.
Corríalacasadelaabuelita.Cuandollegué,meabriólapuertaunasimpáticaviejecita,leexpliquélasituación.Ellaestuvodeacuerdoenque
sunietamerecíaunalección.Laabuelitaaceptópermanecerfueradelavistahastaqueyolallamarayseescondiódebajodelacama.
Cuandollególaniñalainvitéaentraraldormitoriodondeyoestabaacostado,vestidoconlaropadelaabuelita.Laniñallegóymedijoalgo
desagradableacercademisgrandesorejas.Hesidoinsultadoantes,asíquetratédeseramableyledijequemisgrandesorejaseranparaoírla
mejor,peroellahizootraobservacióninsultanteacercademisojossaltones.Ustedescomprenderánqueempecéasentirmeenojado.
Laniñateníabonitaaparienciaperoempezabaaparecerme antipática.Sinembargopenséquedebíaponerlaotramejillayledijequemis
ojosmeayudabanparaverlamejor.Perosusiguienteinsultosímeencolerizó.Siemprehetenidoproblemasconmisgrandesyfeosdientesy
esaniñahizouncomentariorealmentegrosero.
Sé que debí haberme controlado, pero salté de la cama y le gruñí, enseñándole toda mi dentadura y diciéndole que era así de grande para
comerlamejor.Ahora,piensenustedes:¡ningúnlobopuedecomerseaunaniña!Todoelmundolosabe.Peroesaniñaempezóacorrerpor
todalahabitacióngritandoyyocorríaatrásdeellatratandodecalmarla.Comoteníapuestalaropadelaabuelitaymeestorbabaparacorrer,
melaquité,perofuemuchopeor.Laniñagritóaúnmás.Derepente,lapuertaseabrióyaparecióunleñadorconunhachaenormeyafilada.Yo
lomiréycomprendíquecorríapeligroasíquesaltéporlaventanayescapé.
Megustaríadecirlesqueesteeselfinaldelcuento,perodesgraciadamentenoesasí.Laabuelitajamáscontómipartedelahistoriaynopasó
muchotiemposinquesecorrieralavozqueyoeraunlobomaloypeligroso. Todoelmundocomenzóaevitarme.
No sé quele pasaría aesa niñaantipáticay vestida en forma tanrara, perosí les puedodecir queyonuncapudecontar mi versión. Ahora
ustedesyalosaben.
Anónimo
Estanarraciónmuestraque…
a)todaslaspersonastienenderechoaserescuchadasyaqueseconsiderensusnecesidades.
b)parasolucionarconflictos,sedebenexcluirlasversionesenlasquenohubotestigosnievidencias.
c)laspersonasquevivenenambientessolitariostiendenaserviolentosyporlotantonotienencredibilidad.
d)paradesarrollarlaempatíadebemosidentificarquéesloqueestádemodayusarlatantoeneventosfamiliarescomosociales.
140
8.Valoresyprocedimientosqueserequierenparatenerunaversióndelcuentodondesellegueaunaconvivenciaarmónica
entreambaspartes:
a)tolerancia,respeto,empatía,diálogo.
b)estrategia,conflicto,solución,estereotipo.
c)tolerancia,conflicto,esclavitud,inequidad.
d)empatía,diálogo,discriminación,inequidad.
APRENDIZAJEESPERADO:Aprecialasdiferentesmanifestacionesdeladiversidaddesdeelaulayrechazalassituacionesque
vulneranlaigualdadylaequidad.
CONTENIDOS:
NUEVOLEÓN,UNESTADOPLURALYDIVERSO.ELTRAYECTOHACIALAINTERCULTURALIDAD
·Gruposculturalesminoritariosymayoritariosenlacomunidadyestado.
·Situacionesquegenerandiscriminación,exclusión,desigualdadeinequidadenNuevoLeón.
INSTRUCCIONES:
9.Unestereotipoes…
a)unanormasocialquenospuedeconducirhaciaeléxito.
b)uncomportamientosocialquedebemosadoptaryreproducir.
c)unprejuicioorechazoquesetienehaciadeterminadaspersonasogrupos.
d)unmodelooideageneralizadasobrelaspersonasolascosas,socialmenteaprendidacomoidealoverdadero.Etiqueta.
10.Paraeliminarlosprejuiciosyestereotipos,esnecesario…
1.elrespetomutuo.
2.ladenunciaantelasprácticasdiscriminatorias.
3.elreconocimientoalaindividualidad,lascapacidadesointereses,tantodehombrescomodemujeres.
4.elcondicionamientodelapoyo,segúnlacondicióneconómicaylaboraldelaspersonasdeunacomunidad.
a)1y4
b)3y4
c)1y3
d)2y4
11.Elsiguienteesundiálogoquesedaentredosalumnasde1ºBdelaSecundariaOctavioPaz:
Enestediálogo,elargumentodeFernandaes…
a)correctoporqueparaella,lodichoenlatelevisiónnoadmitediscusión.
b)incorrectoporquenoofrecepruebasorazonesparadefendersuposición.
c)correctoporqueenmateriadecantantes,latelevisiónelaboraestadísticasclarasyprecisas.
d)incorrecto,porquedebióvertodoslosprogramasparaasegurarsequetambiéndijeranlomismo.
141
12.Siquisieraserradicarlatendenciahacialaformacióndeestereotiposquesepresentaenlosmediosdecomunicación, deberías…
a)reproduciraloscompañerosloqueemiteelmedio.
b)comprenderelsignificadodelosmediosdecomunicación.
c)compararloquediceunaempresaocanaltelevisivoconotro.
d)desarrollaruncriteriopropioparaanalizarminuciosamentelainformación.
13.Completaeltextoconlaspalabrasfaltantes:
La“cuestión”indígenaylaposicióndelasmujeresenlosgruposétnicos
La problemática de la mujer indígena en México y América Latina se ubica tanto por su condición y posición de género como por su clase y
etnia,comocampesinaymiembrodeungrupoétnicoespecífico,enfrentandounatriple :degénero,claseyetniaenunasociedad,
donde,comoseñalaDurand(1994:599),existe“…elllamado'problemaindígena'queesunfenómenodecaráctersocio-político,quenose
reduceaaspectosculturales.Dacuentadeuntipoderelacionessocialesyeconómicas,ydeunproyectopolíticoespecífico,que
aungruposubordinadodelasociedad:losgruposindígenasqueenfrentan yopresión”.Estasituaciónvinculaalosgrupos
indígenasopueblosindígenas conotrossectoresdelasociedad, comoesel campesinadoylostrabajadoresjornaleros,entreotros.Y,alas
mujeresindígenasconlasdelrestodelasociedadalenfrentarladiscriminacióndegénero,auncuandolascaracterísticasdelossistemasde
génerodesugrupoétnicoledenespecificidadesconcretasquedebenserexploradas.
http://www.cdi.gob.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=854
Comisión Nacional para los pueblos indígenas
Mujer Indígena, Movilización y Cultura
Jueves, 04 de Marzo de 2010.
a)opresión,discrimina,dominación.
b)problemática,discrimina,justicia.
c)fenómeno,indígena,discriminación.
d)discriminación,subordina,vulnerabilidad.
14.Sonalgunasdelascausasqueprovocanlanecesidaddecontarconlosderechoshumanos:
a)Laautonomíayeldiálogo.
b)Laesclavitudylalibertad.
c)Ladignidadylasensibilidad.
d)Ladiscriminaciónylaesclavitud.
Leanelsiguientecuento:
Lostrescosmonautas
HabíaunavezlaTierra.YhabíaunavezMarte.Estabanmuylejoselunodelotro,enmediodelcielo,yalrededorhabíamillonesdeplanetasy
galaxias.LoshombresquehabitabanenlaTierraqueríanllegaraMarteyalosotrosplanetas.¡Peroestabantanlejos!
Detodosmodossepusieronatrabajar.PrimerolanzaronsatélitesquegirabandosdíasalrededordelaTierrayluegoregresaban.
DespuéslanzaroncohetesquedabanvueltasalrededordelaTierra,peroenvezderegresar,alfinalhuíandelaacciónterrestreypartíanhacia
elespacioinfinito.
Alprincipioenloscohetespusieronperros,perolosperrosnosabíanhablaryatravésdelaradiotransmitíansólo"guau-guau",yloshombres
nopodíanentenderquéhabíanvisto,niadóndehabíanllegado.Alfinalencontraronhombresvalientes,quequisieronsercosmonautas.
142
Elcosmonautasellamabaasíporquepartíaparaexplorarelcosmos:esdecir,elespacioinfinito,conlosplanetas,lasgalaxiasytodoloquenos
rodea.Loscosmonautasalpartirignorabansipodríanregresar.
Querían conquistar las estrellas, para que un día, todospudiesen viajar de un planeta a otro, porque la Tierra se había vuelto demasiado
estrechaylacantidaddehombrescrecíandedíaendía.
UnbuendíapartierondelaTierra,desdetrespuntosdistintos,trescohetes.Enelprimeroibaunnorteamericano,quesilbabamuyalegreun
motivodejazz.Enelsegundoibaunruso,quecantabaconvozprofunda"Volga,Volga".Enelterceroibaunnegroquesonreíafeliz, con
dientesmuyblancosensucaranegra.
Enefecto,poraquellostiemposloshabitantesdelÁfrica,finalmentelibres,sehabíandemostradotanhábilescomolosblancosparaconstruir
ciudades,máquinasy-naturalmente-cosmonautas.LostresqueríanllegarprimeroaMarteparademostrarquiéneraelmejor.
Elnorteamericanonoqueríaalrusoyelrusonoqueríaalnorteamericano;ytodoporqueelnorteamericanoparadecirbuendíadecía"howdo
youdo?"yelrusodecía"ZPABCTBYUTGE".Poresonosecomprendíanysecreíandistintos.
Losdos,además,noqueríanalnegroporqueteníauncolordiferente.Poresonosecomprendían.
Comolostreseranmuyvalientes,llegaronaMartecasialmismotiempo
Llególanoche.Habíaentornoaellosunextrañosilencio,ylaTierrabrillabaenelcielocomosifueseunaestrellalejana.
Loscosmonautassesentíantristesyperdidosyelnorteamericanoenlaoscuridadllamóalamamá.Dijo"Mamie"...Yelrusodijo:"Mama"...Y
elnegrodijo:"Mbamba".
Peroenseguidacomprendieronqueestabandiciendolomismoyqueteníanlosmismossentimientos.Fueasíquesesonrieron,seacercaron,
juntosencendieronunbuenfueguito, y cadaunocantócancionesdesupaís. Entoncesse armarondecorajey mientrasesperabanel
amaneceraprendieronaconocerse.
Porfinsehizodedía,hacíamuchofrío.Derepente,deungrupitodeárbolessalióunmarciano.¡Erarealmentehorribleverlo!Eratodoverde,
teníadosantenasenlugardeorejas,unatrompayseisbrazos.Losmiróydijo:¡GRRR!Ensuidiomaesoqueríadecir:"¡Madremía!¿Quiénes
sonesosserestanhorribles?!".Perolosterrestresnolocomprendíanycreyeronquesugritoeraunrugidodeguerra.Fueasícomodecidieron
matarloconsusdesintegradoresatómicos.
Perodepronto,enmediodelenormefríodelamanecer,unpajaritomarciano,queevidentementesehabíaescapadodelnido,cayóalsuelo
temblandodefríoydemiedo.Píabadesesperado,másomenoscomounpajaritoterrestre.Dabarealmentepena.
Elnorteamericano,elrusoyelnegrolomiraronynopudieron contenerunalágrimade compasión.Enesemomentosucedióalgoextraño.

Tambiénelmarcianoseacercóalpajarito,lomiróydejóescapardoshebrasdehumodelatrompa.Ylosterrestres,degolpe,comprendieron
queelmarcianoestaballorando.Asumodo,comolloranlosmarcianos.Despuésvieronqueseinclinabasobreelpajaritoyloalzabaentresus
seisbrazostratandodedarlecalor.
Elnegro,queenotrostiemposhabíasidoperseguidoporqueteníanegralapielyporesomismosabíacómosonlascosas,dijoasusamigos terrestres:-
¿Sedieroncuenta?¡Creíamosqueestemonstruoeradistintoanosotros,perotambiénélamaalosanimales,sabeconmoverse,
tieneuncorazónysinduda,uncerebro!¿Creentodavíaquehayquematarlo?Noeranecesariohacersesemejantepregunta.
143
Los terrestres habían aprendido la lección: que dos personas sean diferentes no quiere decir que deban ser enemigas. Por lo tanto, se
acercaronalmarcianoyletendieronlamano.
Yél,queteníaseis,lesdiolamanoalostresalmismotiempo,mientrasqueconlasquequedabanlibreshacíagestosdesaludo.Yseñalandola
Tierra,distanteenelcielo,hizoentenderporseñasquedesearíaviajarallá,paraconocerlosotroshabitantesyestudiarconelloslaformade
fundarunarepúblicaespacialenlaquetodosseamaranyestuvierandeacuerdo.
Pero ya los terrestres no se escandalizaban más. Habían comprendido que, tanto en la Tierra como en los otros planetas, cada uno tiene
sus propias costumbres, pero que sólo es cuestión de comprenderse los unos a los otros.
Umberto
Ecohttp://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtmlget6614c2d6-7a07-11e1-813a-ed15e3c494af/index.html
15.Enestecuentoaparecenciertosvaloresyhabilidadessocialesparalaconvivenciaarmónica,identificaaquéserefieren:
a)1b,2c,3a,4d
b)2a,3b,1c,4d
c)3d,1a,2c,4b
d)4c,3b,2a,1d
144
EDUCARPARALAINTERCEU
DLUTCUARRAP
LAIDRAADLAINTERCULTURALIDAD
¿QUÉ APRENDIZAJES OBTUVE?
Leeconatencióncadaunodelosaspectossiguientesyselecciona(√)elniveldelogrodetusaprendizajesyactitudes:
RÚBRICA NIVELESDEDESEMPEÑO

Reconozcoquelaculturaeselmediopor elquelas
personasconstruyensuidentidadpersonalysocial.
Valoro yrespetolas diferenciasde los demás, pongoen
prácticalatoleranciaparamejorarlaconvivenciasocial.
Reconozcoalotro, lorespeto,comprendosus
sentimientosyemociones,generandolazosde simpatía,
comprensiónyafecto.
Comprendoquelas causasqueoriginanla
multiculturalidadsonconsecuenciade lamovilización
social.
Reconozcoquelas habilidadessocialescomo la
empatíasonherramientasqueme permitenrespondera
ladiversidadycomplejidaddelSiglo XXI.
Identificoquelas relacionesbasadasenel
respetoylaigualdadsonreferentes parala
interculturalidad.
Valoro quetodospodemosaprenderjuntos,
independientementede las condicionespersonales,
socialesoculturales.
Reconozcolaimportanciade lareciprocidad,
solidaridadyjusticiaenlas relacionessociales.
Muestroactitudesde rechazoantesituacionesque
generandiscriminación.
Utilizolaempatía,eldiálogoylaasertividadpara
participaryestableceracuerdosenmifamilia, enmi
escuelayenmicomunidad.
145
141
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
146
BLOQUEV
LACONSTRUCCIÓNDEUNACONVIVENCIADEMOCRÁTICA
ENELMARCODEUNACULTURADELALEGALIDAD
Los contenidosde esteBloqueson

orientacionesquetepermitirán
colaborareneldiseñode unproyecto
comoestrategiaintegradoraque
evidencialos aprendizajes,habilidades,
actitudesyvaloresquehasadquirido
durantelos Bloquesanteriores,conel
propósito de mejorarlaconvivencia
democráticaenlacomunidaddonde vives.
Aprenderásquealparticiparindividual
ycolectivamente,yllevar acabotus
iniciativas,fortaleceslas competencias
cívicasyéticas,desarrollasla
confianzapersonalyconviertestu
experienciaenunaoportunidadpara
intervenirenlamejorade tuentorno,
puesserásunsujetode construccióno de
reconstrucciónde lasociedadenla
quetedesenvuelves.
Alintervenirenunproyectote
enfrentarásasituacionesrealescon
aspectosespecíficosde relevancia
social,alavezquegenerarásun
mayorcompromisopersonalysocial
hacialabúsquedadelbiencomún,en
elmarcode unaculturade lalegalidad,
basadaenelrespetoalos derechos
humanos.
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LACONSTRUCCIÓNDEUNACONVIVENCIADEMOCRÁTICAENEL
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TURALIDAD
Sentidodejusticiaylegalidad.
COMPETENCIAQUESEFAVORECE Valoracióndelademocraciacomoformadevidaydegobierno.
Respetodelasdiferenciasyrechazoaladiscriminación.
EJESFORMATIVOS: FormaciónCiudadanayFormaciónÉtica
APRENDIZAJEESPERADO PROYECTO
Planteaaccionesdemejora
COMPROMISOCONLAVIDADEMOCRÁTICAENNUEVOLEÓN.
personalysocialpara
· Conocimientoyvaloracióndelascapacidades,potencialidadesy
enfrentarsituacionesde
riesgodesuentornoque aspiracionespersonales.Compromisosocial.
vulneranlaconvivencia · Situaciones-problema enlacomunidadyestadoqueatentan
democráticaylaculturadela contralaconvivenciademocrática,justa,pacíficaylegal
legalidad.
APRENDIZAJEESPERADO PROYECTO
GESTIÓNDEAMBIENTESDEMOCRÁTICOS,PROTECTORES,
PARTICIPATIVOSEINCLUSIVOS,RESPETUOSOSDELOSDERECHOS
HUMANOSYLALEGALIDAD.
· Laexperienciademocráticaenlafamiliaylaescuela.
Diseñaestrategiasque · Laparticipaciónenasuntoscomunitarios.
promuevenlosderechos
humanosanteladiversidad PROYECTO
ensucomunidad.
LOSRETOSSOCIALESQUEENFRENTAELADOLESCENTE
NUEVOLEONÉSANTELADIVERSIDADY LAINTERCULTURALIDAD.
· Laparticipaciónciudadanaconsentidoinclusivoyequitativo
hacialabúsquedadelbiencomún
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TURALIDAD
EnesteBloquerevisaránlosaspectosfundamentalesparaque,organizadosenequipos,puedandesarrollarun
proyectoquetengarepercusiónensuentornoinmediato.
LostemasparaelanálisisylareflexiónquetrabajaronalfinaldeloscuatroBloquesanterioreslesdaránlapautapara
seleccionaralgunodelosproyectospropuestosenelíndicedeéste:
PROYECTO1.-COMPROMISOCONLAVIDADEMOCRÁTICAENNUEVOLEÓN.
PROYECTO 2.- GESTIÓN DE AMBIENTES DEMOCRÁTICOS, PROTECTORES, PARTICIPATIVOS E INCLUSIVOS, RESPETUOSOS DE

LOSDERECHOSHUMANOSYLALEGALIDAD.
PROYECTO.-3LOSRETOSSOCIALES QUEENFRENTAEL ADOLESCENTE NUEVOLEONÉS ANTE LADIVERSIDADY LA

INTERCULTURALIDAD.
Retomenlosproductosdelostemasparaelanálisisylareflexiónyanalicenlasexperienciasde
aprendizajequeobtuvieron.
Los proyectos, como estrategia de trabajo, les permitirán participar en la resolución de alguna
situación-problemadelaula,laescuelaolacomunidad,pueslaparticipaciónesunacaracterísticade
lassociedadesdemocráticas.Sedebevivirlaexperiencia.
Lareflexiónyelanálisisdelarealidadlespermitiránplanearcuidadosamentelasaccionesquellevaránacabo,donde esté
presente la colaboración comprometida de todos los integrantes del equipo, vinculada con valores como la
justicia,lalibertad,elrespetoylatolerancia.Estacolaboracióndeberáestarbasadaenlasnecesidadescolectivasyen
labúsquedadelbiencomún.Serálaoportunidaddeaplicarloquehanaprendido.
Laparticipación socialserefierealasaccionesdeunacolectividad,mediantemecanismos
establecidosenlasleyesyenelcompromisomoraldelaspersonas,consigomismasyconlosdemás. Estas
acciones tienen el propósito de influir positivamente en las decisiones que afectan a la sociedad.
Participar implicauncompromisoético,esdecir,queserealice unaaccióndeformaconscienteyplanificadapara

cumplirconunaresponsabilidadporconvencimiento.Deestamaneraseanalizanlasrazonesylasconsecuenciasdelo
quesehace,odeloquenosehace.
Un compromiso éticoinicia connosotrosmismos, enseguida conlas personasde nuestroentorno, luegoconla

comunidad,estorepercuteenlahumanidad,incluyendolasgeneracionesfuturas.Poresosehabladeunciudadano
globalydeundesarrollosustentable.Elcompromisoéticotrasciendealindividuo,inclusoasutiempo.
Ya has aprendido que una persona con conciencia moral es una persona con autonomía, es decir, toma sus propias
decisiones con responsabilidad y asume las consecuencias, distingue lo justo de lo injusto, aprecia y respeta la
diversidadysecomprometeenproyectosindividualesysociales.
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TURALIDAD
¿Cómo vamos a saber qué proyecto desarrollar?
Paradecidirquévanahacerysuparticipaciónseaefectiva,necesitanexplorarsurealidad,desdelosámbitospersonal
ysocial.Puedenpartirdelaspreguntas:
·¿Cómopodemosdecidirquémejorar?
·¿Porquéesimportantemejoraresasituación?
·¿Cómopodemostomarunadecisióndondesetomenencuentalasopinionesdetodos?
Paratomarunadecisiónesimportanteladeliberación,puesestoledarásolidezasuproyecto.Cadaintegrantedel
equipopuedeexpresardemaneraargumentadasusopiniones,conrespeto,yescuchandolasdelosdemás.
Paracoadyuvarenlatomadesusdecisiones,considerenlassiguientesrecomendaciones:
·Laviabilidaddelproyecto,esdecir,quelosrecursosyposibilidadesderealizaciónesténasualcance.
·Queseapositivoyquerealmentesebusqueunamejora.
·Querespondaaunanecesidadcolectiva.
·Queensusdecisionesconsiderenlasopinionesdelosadultos.
·Querespetenlasnormasestablecidasporlasociedad.
·Quelosresultadospuedanseralcanzadoseneltiempoestablecido.
Parallevaracaboelproyecto,requierendecuatromomentos:
Reunidosen equipoy orientadosporsumaestro, vislumbren el alcance del proyectomediante la elección de la

situación-problemayladefinicióndepropósitos.
PLANEACIÓN Mediante cuestionamientos, indaguen sobre el problema, reflexionen de manera conjunta la importancia de
investigarlo y establezcanquése puedehacer parasolucionarlo. Relacionen el proyectoconlosaprendizajes
esperados,definanpreguntasguíayproponganactividadesyproductos.
Definan,conlaorientacióndesumaestro,lasactividadesmásadecuadasquepromuevanlainvestigaciónyelanálisis
delatemáticaseleccionadaapartirdelaconsultadelibros,Internetydiversasfuentes,larealizacióndeentrevistasy
salidasdecampo.Realicenlasactividadesyobtenganproductoscomocroquis,carteles,folletos,maquetas,dibujos,
DESARROLLO entreotros.Esimportantepromoverlaparticipacióndelospadresdefamilia odealgunosotrosintegrantesdela
comunidadconaccionesquesepuedanrealizardemaneraconjunta.
Comuniquenlosresultadosalacomunidadescolar,dondeademássocialicensusideasydescubrimientosatravésde
COMUNICACIÓN presentacionesorales,ensayos,dramatizaciones,simulaciones,ceremoniascívicas, conferencias,mesas redondas,
debates,entreotras.
Secentraensudesempeñodemaneraindividualycolectiva,considerandoelniveldeparticipacióneneldesarrollo
delasactividades,losaprendizajesylosproductosrealizados,asícomolaaplicacióndelosconocimientosentodos
losámbitosdesuvidacotidiana,delfortalecimientodelashabilidadessociales y,engeneral,enlamovilizacióndelas
EVALUACIÓN
competencias:
·sentidodejusticiaylegalidad
·valoracióndelademocraciacomoformadevidaydegobiernoy
·respetodelasdiferenciasyrechazoaladiscriminación.
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TURALIDAD
Todo proyecto requiere del trabajo colaborativo, pues al compartir conocimientos, habilidades diferencias, coincidencias y
experiencias,nosenriquecemos.Estaformadeorganizarseparallevaracabolasactividadeslestraerámuchosbeneficios,pues
algunodeustedespuedetenermásconocimientossobreeltemaseleccionado; otrotendrámayorhabilidadenelusodela
computadora; otropuedellevar acaboconfacilidad unaentrevistaotomarfotografías… siendonatural quetambién surjan
dificultades. Por lo tanto, el trabajo en equipo requiere que pongan en práctica la empatía, la tolerancia, la escucha activa, el
diálogo,yengeneral,lashabilidadessocialesqueyatrataron.
Debenafrontarelreto,puesamedidaquecrezcanselespresentaránsituacionesque,planteadasdemaneracríticayreflexiva,se
convertiránenprocesosdeconstruccióndeaprendizajes.
Trabajar de manera colaborativa implica tener objetivos comunes, asumir responsablemente las tareas, organizarse
adecuadamente, estar dispuestoacompartir ideas, conocimientos,recursos,liderazgo(lasdecisiones sonproductode la
participacióndetodos:unbuenlíderformalíderes)ysertolerante…
Paralaplaneacióndesuproyectopuedenutilizarlosiguiente:
Escriban los nombres de los

integrantes de su equipo:
Anoten lo que cada uno

considera que debería
mejorar o atender en el salón
de clases, en la escuela o
comunidad. Partan de la
pregunta: ¿cómo podemos
decidir qué mejorar?
Vinculen sus consideraciones

con los aprendizajes
esperados del Bloque y los
tresproyectos sugeridos.
Establezcan la pregunta: ¿por
qué es importante mejorar
esa situación? Escriban sus
respuestas en el recuadro
que les corresponde.
Decidan, considerando las
opiniones de todos, cuál es la
situación o necesidad más
importante. Una vez
seleccionada, redacten entre
todos un propósito donde
manifiesten qué es lo que
pretenden lograr al
implementar un proyecto de
participación estudiantil que
atienda a dicha situación.
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TURALIDAD
Paraeldesarrollodesuproyectopuedenconsiderarelsiguienteformato:
EscuelaSecundaria:
Proyecto:
Integrantes:
Propósito Estrategias Actividades Responsable(s) Recursos Agenda
¿Qué queremos ¿Cómolovamosa ¿Qué vamosahacer? ¿Quién(es)lova(n)a ¿Qué necesitamos ¿Cuándolohacemos?

lograr? hacer? hacer? para lograrlo? ¿Enqué tiempos?
Productosque
obtendremos
Beneficiosesperados
(Impacto personaly
social)
Hallazgos
(Situaciones
imprevistas,
debilidades,
fortalezas...)
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TURALIDAD
Paracomunicarsusresultadospuedentomarencuentalassiguientessugerencias:
Primerpaso Segundopaso Tercerpaso Cuartopaso
Preparenlaintervencióntomando Elaborenunguióndeexposicióny Alexponer,usenlavoz,laspausas Comuniquen al grupo o

Presentaciones en cuentade qué van a hablar. ensayenenvozalta. ylosgestos adecuadamente. comunidadlosresultadosdel
orales Consideren los conocimientos Pueden utilizarmaterialesde proyecto. Expongan sus
sobredel tema.Éste debeestar apoyo comofotos,dibujos, experiencias yelimpactofinal.
vinculado conlosaprendizajes murales,diapositivasen power- Compárenlos con elpropósito
esperadosdelBloque. point,etc. esperado.
Elaborenun esquemasobrelos En la introducción expliquen el Planteeneneldesarrollolasideas Expresensus propiasideassobre

Ensayo puntos relevantesde su tema. tema demanerageneral ysu que dan sustento altema, eltema. Sugieransoluciones.
Estructuren el ensayo con: introd propósito, noolvidenque debe fundamentándose endiversas Comuniquen al grupo o
uc c ión, d e sa rrollo, vincularse conlosaprendizajes fuentescomo libros,revistas comunidadlosresultadosdel
conclusionesybibliografía. esperadosdelBloque. internet, blogs,redessociales, proyecto. Expongan sus
wikis,entrevistasyotros. experiencias y los beneficios
obtenidos.Compárenlos con el
propósitoesperado.
Dramatizaciones/ Elaborenunresumenconlasideas Elaborenlos diálogosatendiendo a Asegúrense que su argumento Analicen si el tema tratadose
principalesde sutema. Esto los personajes y su refleje la realidad que se vincula conlos aprendizajes
simulaciones servirápara estructurarsuhistoria: caracterización (gestos, propusieronmostrar.Elaborenun esperados,con el propósito del
lugar, personajes, ambiente, movimientos,actitudes),asícomo guión de aspectostécnicos ylos proyectoysipresentasoluciones.
trama. alos propósitosdel proyecto. La responsables de cada uno: Llevenacabo laactividadante el
situación-problema debe vestuario , esceno g rafía, grupo olacomunidadyexpongan al
evidenciarse con claridad, así iluminación. final de la misma sus
como lo que experiencias y los beneficios
intentarán resolver, obtenidos, tanto anivelpersonal
proponer, producir como social. Compárenloscon lo
orecomendar. descrito enelformatopara el
desarrollodelsuproyecto.
Muestrasa Las ceremonias cívicas y las Establezcanlascondicionesdesu Definan,encoordinación conel Lleven a cabo la intervención
semanas culturales representan intervención.Puedeser mediante director,elresponsable dela dentro del programa de la
travésde una oportunidad donde se unamuestravisualdelasituación- ceremoniayelmaestro tutoro ceremoniacívica, ode lasemana
ceremonias promuevelaidentidadnacional y problema, ocupando diversos asesordelgrupo,laforma enque han cultural, agradeciendoelespacio
cívicaso losvaloresdelacultura.Enalguna de espacios delaescuela,obien, decidido llevar a cabo su brindado, pero sobre todo,
semanacultural ellaspuede solicitarseel espacio mediantemuralescon fotografías, intervención considerando manifestando las experiencias
para evidenciar los proyectosde los cartelesu otros materiales,e aspectoscomo elespacio,los vividas enla realización del
de laescuela alumnos,sobre todo en informando a la comunidad recursos,eltiempo,entreotros. proyecto, asícomo elimpacto
aquellasque están calendarizadas escolardelospasosquellevarona Pre p a re n la inte rve nc ión personalysocialdelasoluciónala
en el último caboensuproyecto. cuidadosamente tomando en situación-problemaplanteada.
momentodelcicloescolar. Puedenprogramarlainvitación a los cuenta losprincipiosyvalores
padres de familia y/o democráticosque se han de
comunidadengeneral. resaltar como parte de la
formaciónciudadanaincluidos en su
proyecto. No olviden la
vinculación conlosaprendizajes
esperadosdelBloque.
Conferencias, Estas técnicastienencomo Establezcan su guión de Desarrollen latécnicautilizando Comuniquen al grupo o

finalidadexponerelpunto devista exposiciónasí comoelorden de recursosdeapoyo (gráficas, comunidadlosresultadosdel
mesasredondas, deunoovariosespecialistassobre un intervención. diapositivas, carteles, trípticos, proyecto, expresen sus
debates determinadotema.Asíque el primer En la conferencia es un videoscortos).Noolvidenteneren conclusiones, expongan sus
pasoes que ustedesse conviertan especialistaquien da aconocera consideración el propósito del experienciasy el impactode su
en especialistas, teniendo unauditorio lospuntos relevantes tema y vincularlo con los proyecto.Compárenlos conel
uncompletodominio sobrela delasituación. aprendizajes esperados del Bloque. propósitoesperado.
situación-problemaque Enlamesaredondasenombraun Esrecomendable:
handecididoabordar ensu coordinadorquien se colocará al -Escucharcon atenciónalos
proyecto. centro, presentaráeltema al demás.
auditorio ycederá lapalabraalos -Ser respetuoso(a) en las
especialistas. intervenciones.
En eldebatelos puntosde vista son -Ser toleranterespecto alas
antagónicos entorno ala situación. diferencias.
Seconforman los grupos (tanto a
favor como en contra) y cada uno
da los argumentosde maneracrítica
e informada,evitandoagresiones.
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Paralaevaluacióndesuparticipacióncolectivaenelproyectopuedenutilizarlasiguienterúbrica:
CRITERIOSDEEVALUACIÓN
DESTACADO SOBRESALIENTE SUFICIENTE INSUFICIENTE
Identificamosconclaridadlasituación-problemapor resolver, analizando

sunaturalezaylas posiblessoluciones.
Las decisionestomadas enelequiposonproductodelconsenso de

todos,poniendoenprácticalos procedimientosde lademocracia.
Ennuestrasdecisiones,hansidotomadasencuentalas opinionesde los

adultos.
Logramossuperarlas dificultadesalinteriordelequipoyalorganizarnos
parallevar acabonuestroproyecto,mostrandounadecuadomanejode
emociones.
Laparticipaciónenelproyectofortaleciólaidentidadpersonalycolectiva.
Enlarealizaciónde las actividadesdelproyecto,mostramosrespetopor las

normasestablecidaspor lasociedad,reconociendosuimportancia
paralaconvivenciaarmónica.
Elproyectorespondióalas necesidadescolectivasdelgrupo,escuela,
familia ocomunidad.
Logramosobtenerlos conocimientosnecesariossobrelasituación-
problema.
Laejecucióndelproyectodiomuestrasde nuestraparticipacióny
compromiso.
Laejecucióndelproyectofueunaoportunidadparafortalecerelrespetoa
ladiversidad,lainclusión,laequidad,lajusticia,lalegalidad,lasolidaridad
ylatolerancia.
Larealizacióndelproyectonosbrindólaoportunidadde mejorarla
comunicaciónconotrosestudiantes.
comunicaciónconlos maestros.
comunicaciónconlos padresde familia ylacomunidad.
Lapuestaenmarchadelproyectopromoviólaconvivenciademocrática,
justa,pacíficaylegal.
Laparticipaciónenelproyectonosbrindólaoportunidadde aplicar
nuestrosconocimientossobreeducaciónciudadanademocrática.
Nuestraparticipaciónenelproyectoesde manerareflexiva,críticayde
análisissobreelpor quésehaceloquesehace.
Identifica tus fortalezas y tus debilidades y toma las decisiones convenientes.
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PROYECTO
COMPROMISO CON LA VIDA DEMOCRÁTICA EN NUEVO LEÓN.
APRENDIZAJE ESPERADO: Hacia la consolidación del proyecto…
¿Qué puedo cambiar o mejorar de mi

PLANTEA ACCIONES DE MEJORA PERSONAL persona?
Y SOCIAL PARA ENFRENTAR SITUACIONES DE
RIESGO DE SU ENTORNO QUE VULNERAN LA ¿Cuáles son los principales problemas
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y LA CULTURA sociales en la entidad?
DE LA LEGALIDAD.
¿Qué puedo hacer yo, tanto en lo personal
como en lo social para contribuir a la
convivencia democrática en mi estado?
Conocimientoyvaloracióndelascapacidades,potencialidadesyaspiracionespersonales.Compromisosocial.
C uando los seres Yahasrevisadoqueserciudadanoimplicavivir ensociedadycumplirconciertas obligaciones y

humanos se ven
reunidosparaalgún fin,
deberes; se es ciudadano desde el nacimiento, pues el recién nacido forma
descubrenque pueden partedelasociedadyconelloadquierederechos;losdeberessevanobteniendoamedida
alcanzartambién otros queaumentanlosconocimientos,lashabilidadesylosvalores,yconellolaautonomía.
fines cuyaconsecución
depende de sumutua
unión.Hemosvenidoa Esnecesario que desarrolles unaresponsabilidad social en el ejercicio
este mundo como cotidianodetuciudadaníayquefortalezcaslademocracia, queseas
iguales; caminemos,
pues,dándonoslamano,
respetuoso(a) y tolerante con todas las personas y con el medio
unoalladodelotro. ambiente;queseassensibleysolidario(a)demaneraquepuedasiniciarte en
la tarea de participar, de incidir y de mejorar la convivencia en los
ThomasCarlyle
ámbitosdondetedesarrollas.
¡Túeresunactordelprocesodemocráticode tuentorno!
Para que te responsabilices de tusacciones y susconsecuencias, puedes empezar confiandoen ti mismo(a), siendo
honesto(a)yleal,manejareficazmentelaincertidumbreyloscambiosquepresentalaetapaenlaqueteencuentras.
Estedesarrollopersonaltepermitetenerunainiciativayunespírituemprendedor,loqueredundaráentusmetasy
proyectodevida.
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Como ya lo viste en los temas anteriores, tener disposiciones favorables en el ámbito personal
implica que consideres tu relación con los demás, pues las personas estamos en constante
interacciónunasconotras.Paraqueestasrelacionesseanarmoniosasesnecesariofortalecerlas
habilidades sociales comola empatía y la tolerancia, entre otras. Estote permite mejorar y
valorarlaconvivencia pacífica,transitarhacialainterculturalidad, colaboraryparticipar
responsablementeconlasociedad.Asísedemuestralapreocupaciónporlaintegraciónsocial,la
solidaridadyelcompromiso.
Lossiguientescuestionamientospuedenservircomoreferenteparavalorartugradodeautoconocimiento:
· ¿Cuáles son tus fortalezas y debilidades?
· ¿Qué situaciones de la vida social te desagradan? ¿Qué haces?
· ¿Qué opinas de ti mismo?
· ¿Cuál es tu reacción ante lo diferente?
· ¿Qué te gustaría realizar en un futuro próximo?
· ¿Tienes metas? ¿Cómo piensas lograrlas?
· ¿Cuáles son tus principales capacidades que favorecen el trabajo en equipo?
· ¿Qué piensas que la sociedad espera de ti? ¿Cuál es tu compromiso ante la sociedad presente y futura?
· ¿Te consideras un buen ciudadano? ¿Por qué?
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Situaciones-problema en la comunidad y estado que atentan contra la convivencia

democrática, justa, pacífica y legal
Lasituación-problemaesunenigmadelarealidadsocialqueafectaelentorno,laquepodrásdescifraralconfrontar
tusconocimientoseideaspreviassobreel problemacondiversasfuentesparaqueconstruyasunarespuestao
solución.Esta confrontacióntepermiteidentificaryanalizarproblemaseindagarsobresuscausasy consecuencias,
identificarrecursosdeayuda,reconocerqueexistemásdeunasoluciónparacadaproblemayquepuedehacerseen
formacreativa. Paraello, debespartir deloquesabesacercadela situación-problema. Conello, sepromueve el
trabajoindividualycolectivo,despertandoelinterésydesarrollandolaempatíaentretodoslosintegrantesdelgrupo.
Lo social involucra aspectos de índole económica, política y cultural. Entre los problemas sociales que afectan la
convivenciaennuestracomunidadyestadoquerepresentanunretoparatodos,están:
-Lacorrupción
“Aunque en Nuevo León se ha incrementado la percepción de seguridad, la confianza a las

autoridades y ciudadanos ha disminuido, esto según los resultados de la Segunda Encuesta de
CulturaCiudadanaMonterrey2012.
Losresultadosdelaencuesta…destacanqueexisteunaaltapercepciónquehaycorrupciónnosolamente
entrelosfuncionariosdeGobiernosinotambiénentrelosdemásnuevoleoneses.
…este estudioabarcóuntotal de 2 mil 234 encuestasen diferentes domicilios de la zona

metropolitana….el 89porcientodelaspersonasentrevistadasconsideraquemásdelamitaddelos
funcionarios públicos son corruptos…Asimismo, los regiomontanos sienten más confianza en lo que
percibenporpartedelosmediosdecomunicaciónymaestros.
MurrayKnudsonaseguróqueun70porcientodelosencuestadospiensaquemásdelamitaddelosciudadanosson
corruptos,debidoaquesepiensamaldelagente,losvecinosylosfamiliares,locualsedenotaenlafaltadeconfianza.
Por su parte, Manuel Zavala de Alba, Presidente del Consejo Cívico de las Instituciones de Nuevo León dijo que esta
encuesta ha mostrado las rutas en función a la estructuración de las costumbres y creencias ciudadanas, para saber
quéaccionessedebencambiar.Dijoquehaytemaspreocupantescomoloeslaconduccióndevehículosporpartede
personasenestadodeebriedad,locualgeneramásmuertesqueotrosincidentes.
Nos ha mostrado las rutas para ver cómo están estructuradas las costumbres ciudadanas, para saber cuáles sonlas
cosasquetenemosquecambiarentretodosparatenerunaciudaddealtura,comentó”.
Alma Torres Torres

El Porvenir / Lunes, 10 de Diciembre de 2012
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Lassiguientespreguntastepuedenayudarareflexionarmássobrelacorrupción:
·¿Quéesloqueprovocaqueunapersonaseacorrupta?
·¿Quéconsecuenciassocialesgenera?
·¿Cómodebeactuarlasociedadantesituacionesdecorrupción?
·¿Cuálessonlosmecanismoslegalesquecombatenlacorrupción?
·¿Cuáleselpapeldelospadresparafomentarunaculturaarmónicayjusta?
·¿Quésituacionesdecorrupciónhasobservadoentuentorno?
·Enunasituacióndecorrupción¿quiénesmáscorrupto:elquecorrompeoelquelapermite?¿Porqué?
·¿Quédebehacerlaescuelaparacrearconcienciasobreloquesenecesitahacerantelacorrupción?
·¿Quépuedeshacertúparacambiarlasituacióndecorrupciónytenerunacomunidadociudaddealtura?
- La drogadicción
Se duplicó en México el consumo de sustancias ilegales en 10 años.
“El consumo de drogas ilegales en México se duplicó en la década pasada, al pasar de 0.8 a 1.5 por ciento entre
personasde12a65añosdeedad,aunqueentreloshombreslaprevalenciaesde2.6porcientoaescalanacional,yen
laszonasurbanasde2.9,deacuerdoconlaEncuestaNacionaldeAdicciones(ENA2011).
Tambiénporregionesseobservandiferencias.Enlazonanortesereportalamayortendencia,con
2.3porciento,esdecir,casi50porcientomásqueelpromedionacional,yenlosestadosdeNuevo
León,TamaulipasySanLuisPotosíelindicadorestáen3.1porciento.”
ÁNGELES CRUZ MARTÍNEZ
Periódico La Jornada
Viernes 18 de enero de 2013.
Elconsumodedrogasconstituyeunproblemadesaludpúblicadebidoalasconsecuenciasbiológicas,psicológicasy
socialesenlaspersonas.Eltabacoyelalcoholsonlasdrogasconlasqueseinicia elconsumo,incrementandola
posibilidaddeconsumirdrogasilegales.
El consumode drogas se haincrementadoen los últimos años,perolos adolescentes sonungrupoaltamente

vulnerableanteesteproblema.
EnNuevoLeón,losCentrosdeIntegraciónJuvenilrefierenqueamedidaqueaumentalaedad,seincrementaelriesgo
deconsumiralgunadroga.
Unfactorquepuedeestarrelacionadoconelconsumodedrogaseselgradodeconfianzaquetengaeladolescenteen
símismo(a),ensuscapacidadesparatomardecisionessaludables.Losadolescentesquetienenunaaltaautoestima
sonlosquetienenmayoresprobabilidadesderesistirlapresióndelmedioambientesocial.
Lassiguientespreguntastepuedenayudarareflexionarmássobreeltema:
·¿Cuálessonlasrazonesporlasqueunapersonaconsumedrogas?
·¿Porquélasadiccionessonunproblemadesaludqueinvolucraalosámbitospersonal,familiar,socialylegal?
·¿Quéinstitucionesofrecentratamientoparaatenderapersonasconproblemasdeadicciones?
·¿Dequémanerasepodríanprevenirlasadicciones?¿Cuáleselpapeldelafamilia,laescuelaylasociedad?
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-Elbullying
Tambiénconocidocomoacosoescolar,esunproblemaquepuedederivarenotrosmuchopeores
sinosedetectayfrenaatiempo.Engeneral,losfactoresqueloprovocansuelenserpersonales,
familiaresyescolares.Unasituacióndebullyingesseriayseagravaporquemuchaspersonasque lo
sufren, sobre todo, niños y adolescentes, no lo cuentan a los adultos con los que conviven
(padresosusprofesores).Quienesejercenelbullyinglohacenparaimponersupodersobreotra
persona,lograndoconellotenerlobajosudominio.
El agresor oagresores, comúnmente en grupo, enformaconstante presentanactitudes violentasy

amenazantes sin motivo alguno contra otra persona, y utilizan cualquier pretexto como motivo de
burlas.
La víctima de bullying es generalmente tímida, poco sociable, con baja autoestima. La situación de
acosoleprovocaangustia,miedoeinseguridad,loquepuedeocasionarleproblemasdevastadores.Su
comportamientoseveafectadoyprefieredejardeasistiraloslugaresdonderecurrensusagresores,
queenlamayoríadeloscasos,esenlaescuela.
·¿Porquéunapersonaagredeohumillaaotra?
·¿Cuálessonlasconsecuenciasdelbullying?
·¿Cómodebenactuarlospadresdeunhijoagresor?
·¿Cómodebenactuarlospadresdeunhijoqueesvíctimadelbullying?
·¿Cómodebenactuarloscompañerosenunouotrocaso?
·¿Quédebenhacerlosmaestros?
·¿Quédebehacerlasociedad?
·¿Algunavezhashechobullyingaotrapersona?
·¿Algunavezhassidovíctimadebullying?
-Lainseguridadsocial:discriminación,delincuencia,impunidadeilegalidad
Cuandoenlascondicionessocialesexisteladesigualdad,laexclusiónyladiscriminación,escomún que
se genere también la inseguridad. Es natural que en la vida siempre existan riesgos, pero
cuandosepresentaundesbalanceantelasamenazasdeenfermedades,detrabajo,debienestar físico
o económico, o de garantías sobre el ejercicio adecuado del poder de los gobernantes, los
temorestiendenaagravarseygeneralizarse.
Acontinuacióntepresentamosalgunaspreguntasquetepermitiránreflexionarsobreeltemadelainseguridadsocial
enNuevoLeón:
·¿Enquéconsistelainseguridadsocial?
·¿Quéfactorescolocanaciertossectoresdelapoblaciónenunacondicióndeincertidumbre,porlaenormecantidad
desituacionesderiesgoqueafrontan?
·¿QuécondicionessocialesgarantizanlaseguridadcivilylaconsolidacióndeunverdaderoEstadodeDerecho,de
reconocimientoyprotecciónalosderechoshumanosyfundamentalesdetodoslosciudadanos?
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·¿Cómosepuedelograrlaseguridadsocial,sinperderselalibertadylaautonomía?
·¿CuáleslafuncióndelasinstitucionescreadasporelEstado?
·¿Quéactitudesdebemostrarlaciudadaníaantelainseguridadsocial?¿Quésepuedehacer?
-LosretosdelaeducaciónenNuevoLeón
Para las personas, tener acceso al conocimiento y la capacidad para procesar la información, son
elementosimportantes para sudesarrollo personal, cultural, social y económico. De esta forma, la
escuela, comofuente proveedora de estosdosfactores, se convierte en actor prioritario de las
sociedadesmodernas.
Laeducacióneslamejorinversiónquecualquierpersonapuederealizarparasubeneficioyconsecucióndesusmetas. Al
Estado le corresponde brindar este servicio, pues lo establece la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos.
La educación debe contribuir a combatir la desigualdad porque es un vehículo de desarrollo personal y social, un
ascensordemovilidad quepermitealindividuotenerunproyectodevida,relacionarsemejorconlosdemás,ser
productivoylograrmejorescondicionesdevida.
Lapoblaciónrequieredeunaeducacióndecalidad,querespondaalasnecesidadesdeformación del
ciudadanode la época, sin perder de vista su responsabilidad consigo mismo y con la vida,
dondetodosesténenigualdaddecondicionesparasuacceso.Paralograrestaigualdadycalidad,
esnecesarioqueelEstadoylasociedadsecomprometanafacilitarlascondicionesparaquetodos
puedan gozar de este derecho, recibir, permanecer y egresar de instituciones educativas con los
conocimientos, habilidades, actitudes, destrezas y valores que la sociedad nuevoleonesa
consideravaliosasyútilesparasudesarrollo.
Lassiguientespreguntastepuedenayudarparaclarificardequémaneralaeducaciónpuedecontribuiramejorarla
convivenciaylaculturadelalegalidad:
·¿Porquéelanalfabetismoesunproblema?
·¿Cuáleselpapeldelafamiliaenlaeducacióndeloshijos?
·¿Cuáleselpapeldelosmediosdecomunicaciónenlaeducacióndeniñosyjóvenes?
·¿Cómocontribuyelaeducacióneneldesarrollopersonalysocialdelaspersonas?
·¿Porquélaeducacióncontribuyealatransformaciónsocialyalasustentabilidaddeldesarrollo?
·¿QuérelaciónhayentrelaeducaciónyelusoadecuadodelasTIC?
·¿CuálessonlosretosdelaeducaciónenNuevoLeón?
·¿Quépuedeshacerportucomunidadyporelmundo?
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PROYECTO
GESTIÓN DE AMBIENTES DEMOCRÁTICOS, PROTECTORES, PARTICIPATIVOS E INCLUSIVOS, RESPETUOSOS DE LOS

DERECHOS HUMANOS Y LA LEGALIDAD.
¿Qué condiciones propician el ambiente

Diseña estrategias que promueven los socioafectivo necesario en nuestra
derechos humanos ante la diversidad de escuelas para contribuir al desarrollo de
su comunidad. las habilidades sociales y al
fortalecimiento de los aprendizajes?
La experiencia democrática en la familia y la escuela

Ya sabesquelos seres humanoscompartimos conocimientos, experiencias, gustos, costumbres y valores conlos
demás. Estas interacciones se dan compartiendo también un espacio físico, que incluye el entorno natural. De este
modo,lasrelaciones humanasseconformanporaspectossocialesynaturales; sonrelaciones quedansentidoala
existenciadelaspersonas;eselambientederivadodeaspectosofactoresinterrelacionados,quedancomoresultado
laculturadelospueblos.
Tuambiente cotidianoincluyelafamilia,laescuela,tusespaciosderecreación.Sonambientesdondedesarrollastu
identidad personal y social, donde, como ya te dijimos, eres actor del proceso de construcción o reconstrucción del
tejidosocial.
Te relacionas de diversas maneras y en diferentes lugares; por ejemplo, con tus padres, hermanos, tíos, primos;
tambiénenlaescuela,conlosmaestros,compañeros,personaladministrativo.Además,compartescontodosellosel
espacio del aula, patio, biblioteca, salas de cómputo…, también mantienes contacto con las personas de tu
comunidad.Silainterrelaciónquemantienescontodosellossedademaneraarmoniosa,sefavoreceelambienteque
terodea.Elambienteinteractúaconel sujetoytambiénlotransforma;esel escenario dondesepuedenfavorecer
condicionesparatudesarrollo.
Tú puedes contribuir a la formación de ambientes de armonía, es decir, democráticos, protectores, participativos e

inclusivos, respetuososde los derechos humanosy de la legalidad, poniendoen práctica los conocimientosy los
valores de los temas que has aprendido anteriormente, tanto en esta asignatura como en todo tu trayecto escolar,
pues al compartir tu vida con otros, te involucras, de una u otra forma, en la toma de decisiones, lo cual debe estar
encaminadoalacontribucióndelamejora,empezandocontupersona,enseguidaconlafamiliaalaqueperteneces,
luegocontucomunidad,estado,nación,yengeneral,contodalaespeciehumanayconlanaturaleza.
Reflexionensobrelosiguiente:
·¿Cuálessonlasprincipalesreglasentufamilia?
·¿Conoceselreglamentodetuescuela?
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TURALIDAD
·¿Quéaccioneshasllevadoacaboparafortalecerlacomunicaciónasertivayafectivaenlafamilia?¿Yenlaescuela?
·¿Quésituaciones-problemahanobstaculizadolarelaciónarmónicaenlafamiliayenlaescuela?
·¿Dequémaneraseestablecenenellaslatomadedecisiones,laintegración,eldiálogo,elconsenso,elrespetoalas
normasyreglasestablecidasporelgrupofamiliarodelaula,laresponsabilidad,lainclusión,latolerancia,la
participaciónyelcompromiso?
Eneltranscursodelañoescolarhasdesarrolladotushabilidadessociales,locualdebeimpactarentusaprendizajes,
lasrelacionesfamiliares,escolaresycomunitarias.
·¿Quéhasaprendidodelostemasabordadosdurantetusclases?¿Cómolohaslogrado?
·¿Dequémaneraestosaprendizajeshanmejoradolaconvivenciaentuvidasocial?
·¿Cómotehassentidoconlasexperienciasvividas?
Analiza las características y la dinámica de tu vida familiar y de la escuela a la que asistes: valores, intereses,
necesidades,costumbres,fortalezasyáreasdeoportunidadquepuedensermejoradasconlaparticipacióndetodos
haciaelmejoramientodelaconvivencia.
·¿Quéaccionespodríasimplementarparalograrmejoresrelaciones,esdecir,relacionesdemocráticas,inclusivas,
armónicasypacíficas?
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TURALIDAD
La participación en asuntos comunitarios
Laparticipación debeestarbasadaenlaconvicción, laresponsabilidadylaconfianzadeltrabajocolectivo,cuyo

núcleoeselinterésporaprender,desarrollarlascapacidadesyfortalecerlosvaloresparabuscarelbiencomún.
Cuandolaexperienciadeparticiparsecaracterizaporlaimprovisación, lamonotoníaolafaltadeactividades
desafiantesyproblematizadoras,setendrándificultadesparallevaracabocualquiertareaoproyecto.
Al formar parte de una comunidad, tienes el compromiso de ser parte activa de ella. La participación ciudadana
evidenciaeldesarrollodelademocracia.
El desarrollo de la familia, la comunidad y la sociedad en general dependen, en gran medida, del

gradodeimplicaciónquetenganlosciudadanosenlasolucióndelosproblemasquesepresentan en
suentorno, y unelemento importante en ese desarrollo lo constituye la participación de los
adolescentes.
Participar es unacto de voluntad, de tomar posesiónen relación conaquellos procesos de los cuales se es
protagonista.Eslaactividaddesplegadaporlaspersonascondeterminadospropósitosymetas,conformasyniveles
diferentesdeexpresión.Enlaparticipaciónseesperaquelosinvolucradospractiquenlademocraciaycontribuyanen la
búsquedade soluciones de manera comprometida, sostenida y creativa, generando un clima de trabajo
colaborativo,desarrollandoelsentidodepertenenciayunaconcienciadecorresponsabilidad.
La sociedad nuevoleonesa requiere de la incorporación activa de los jóvenes en la toma de decisiones, en las
transformaciones económicas, sociales y culturales. La participación es una necesidad, un derecho y un deber que
todaslaspersonasrequerimospracticardesdelasedadestempranas.
Debes esforzarte por aprender a cumplir con tu responsabilidad y prepararte para la vida en sociedad, para ser
constructordelbiencomún,pueselloconstituyeunatareainsoslayableparaeldesarrollodetodoproyectopersonaly
social, ya que no existen contradicciones entre los propósitos que tiene la familia y los que plantean la escuela y el
Estado; son comunes, por tanto, desde la responsabilidad de estas tres instituciones (y algunas otras de
responsabilidadcivil), seestablece unainfluencia positivaparatuformaciónciudadana.Todoslospropósitos convergen
en una misma aspiración: formarte como persona y prepararte para ser parte activa de la sociedad nuevoleonesa.
·¿Porquéesimportanteparticiparenactividadessociales?
·¿Cómosemanifiestalaparticipaciónenasuntoscomunitarios?
·¿Enquémedidaesaparticipacióncontribuyeatuformaciónciudadana?
·¿Quéactividadesserealizanentuescuelaycomunidadquetepermitenparticiparactivamenteentucomunidad?
·¿Cuáleselpapeldelosadolescentesyjóvenesenlaconstruccióndelasociedadnuevoleonesa?
·¿Quépapeldesempeñalafamiliaylaescuelaenlaparticipacióndelosestudiantesenlasociedad?
RetomenlainformaciónqueobtuvieronenelBloqueIIIconrespectoalaimportanciadesuparticipaciónenasuntos
escolaresycomunitarios,obien,vuelvanaconsultar:
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PROYECTO
LOSRETOSSOCIALES QUEENFRENTAELADOLESCENTE NUEVOLEONÉSANTELADIVERSIDADYLA

INTERCULTURALIDAD.
Diseña estrategias que promueven los ¿Qué condiciones son necesarias para
derechos humanos ante la diversidad de avanzar en el trayecto hacia la
su comunidad. interculturalidad en Nuevo León?
La participación ciudadana con sentido inclusivo y equitativo hacia la búsqueda del bien común
Las actividades compartidas, además de crear condiciones favorables para el diálogo, despiertan el interés y la
motivación para participar; propician el aprendizaje, la expresión de emociones y una actuación recíproca, donde
todas las opiniones son tomadas en cuenta.
Yahemosmencionadoquetieneselderechoyeldeberdeparticipar,yenelejerciciode
estederechotambiénestáninvolucradoslosadultos,puessonelloslosresponsablesdela
protección y defensa de tu integridad física y mental. Por esta razón, su orientación es
imprescindibleyesnecesarioestablecerunanuevarelaciónintergeneracionalbasadaen la
comunicación,lareflexiónyla voluntaddeescuchar;una comunicaciónclara,sincera,
abierta, donde se dejen a un lado las asimetrías y conflictos entre jóvenes y adultos,
muchas veces basadasen modelos excluyentes, como por ejemplo, la idea de que
solamentelosadultospuedenejercerlaautoridadsincuestionarlosinteresesdelosmás
jóvenes, o bien, la exclusividad en ciertas tareas condicionadas por generalizaciones
sociales.
Paraconstruir unasociedadmásparticipativa,tenemosquecomprender quesomosiguales enderechos,aunque
diferentes encualidades e intereses. Estonosdala oportunidaddesuperar las diferencias y llegar aacuerdos.
Debemos ser inclusivos; mantener la concertación y el diálogo, respetar la diversidad y evitar los sentimientos de
supremacía, asícomolosdeminusvalía. Eldiálogoposibilitala inclusión, puesgenerael intercambiodeideas,
emociones,inquietudes,conocimientos...yaseamediantelapalabraomediantemiradas,gestosotonosenlavoz.
Lainclusiónesunprocesodehumanizaciónporelqueseaprendeavivirconlasdiferencias,
suponerespeto, participación y convivencia; es el trayectohacia la interculturalidad,
requisitoparalademocraciaynecesariaparaquelasculturasavancenysedesarrollen,pues el
contacto de unas culturas con otras aumenta la riqueza de ambas, sin condiciones de
jerarquía, donde las personas convivan y aprendan mutuamente, complementándose en
planosdeigualdad.
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Debemosavanzarenlaconstruccióndeunasociedadnuevoleonesainclusiva,equitativaeintercultural.
Reflexionensobrelassiguientespreguntasquelespuedenorientarensuproyecto:
·¿Cómosepuedenestablecercondicionesdeparticipaciónciudadanadondesevivenlainclusiónylaequidadenla
búsquedadelbiencomún?
·¿Quéesperanlosadolescentesdelosadultos?
·¿Quéesperanlosadultosdelosadolescentes?
·¿Cómosepuedeestablecerunarelacióndeintercambiointergeneracionaldondesegenereunambienteinclusivoy
equitativo,derespetoaladiversidad?
·¿Quéaccionesdeberealizarunapersonaparaconvertirseenpromotoradelosderechoshumanos?
·¿Quéaccionesdebemosestablecerpararespetarladiversidadyalmismotiempoenriquecernosconella?
·¿Cómopuedelaparticipaciónconvertirseenunaestrategiaparalainclusiónintercultural?
·¿Quésucedesiparticipo?...¿ysinoparticipo?
·¿Cómoseríalasociedadalaqueaspiro?
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REFERENCIAS
BLOQUEI
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Recursos Didácticos para el Fortalecimiento del Educación Secundaria
Cuadernos de Prácticas para alumno(as) de Educación Secundaria
Alineados al Plan y Programas de Estudio 2011
Articulación de la Educación Básica
SEGUNDA EDICIÓN, 2014-2015
D.R. © Secretaria de Educación de Nuevo León
Control: DES/DT-FC1-001-13
MATERIAL DIDÁCTICO/Prohibida su venta

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Juana Aurora Cavazos Cavazos

Ramona Idalia Reyes Cantú

Sanjuana Dolores Saucedo Quintanilla

Anastacia Rivas Olivo

Ramiro Carrillo Zapata

Diseño de logotipo de la asignatura

SEGUNDA EDICIÓN, 2014

ISBN: en trámite MATERIAL GRATUITO / Prohibida su venta.

IDENTIDAD PERSONAL Y SOCIAL DE LOS ADOLESCENTES NUEVOLEONESES 9

Intereses, necesidades, emociones y sentimientos que conforman la identidad personal 9

La autoestima y la asertividad como base para la convivencia 12

Valores, actitudes, tradiciones y costumbres en la familia, comunidad y estado. Identidad social16

Nuevos grupos sociales. Diferentes formas de ser adolescente20

LA IMPORTANCIA DE LA DIGNIDAD EN RELACIÓN CON LA DEL OTRO 23

Objetivos personales en relación con la vida en sociedad30

Ejercicios para la evaluación 35

LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE VIDA45

Los principios, valores y procedimientos de laconvivencia democrática: libertad, igualdad, justicia,

Manifestación de la democracia en las actividades que se realizan en la familia, la escuela y la

Las normas y el sentido de justicia. Laimportanciade lasnormaspara laconvivenciademocrática

Algunascaracterísticas de lademocraciaenNuevo León: formación ciudadana, derechoshumanos,

Situacionesque amenazan laconvivenciademocráticaenmifamilia, escuela y comunidad.Bullying,

Reconocimiento y fortalecimientodelasinstitucionesdemocráticas en la entidad 68

Ejercicios para la evaluación 72

Los Derechos Humanos en la familia, escuela y la comunidad 86

Leyes, normas e instituciones públicas y civiles que salvaguardan los derechos

EL COMPROMISO CIUDADANO EN LA CONSTRUCCIÓN DE UNA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA,APEGADA A

Derechos y responsabilidades como ciudadano nuevoleonés 101

Las habilidades sociales. Herramientas para participar en el fortalecimiento de ambientes democráticos, de

Ejercicios para la evaluación 109

LA IGUALDAD COMO UN DERECHO DE TODOS 121

La cultura propia como elemento central para la interculturalidad 121

NUEVO LEÓN, UN ESTADO PLURAL Y DIVERSO. EL TRAYECTO HACIA LAINTERCULTURALIDAD 131

La experiencia democrática en la familia y la escuela 161

Atendiendoaesteenfoque,lasactividadesaquípropuestasconsideraneldesarrollodeljuiciocrítico ycomplejode los

Enel BloqueIII, LACONVIVENCIADEMOCRÁTICAEN NUEVOLEÓN: DERECHOS HUMANOS YCULTURA DELA

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Intereses, necesidades, emociones y sentimientos que conforman la identidad personal

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Reconocerloscambiosfísicos,emocionales ysociales queseexperimentanenlaadolescencia teayudaráaconstruir una

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b)Mediante undiálogoconstructivo, plantea ante el grupolosprincipales cambiosque hayas

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Además, para desarrollar la asertividad, te ayudará mucho establecer metas y proyectos,

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Si tu autoestima es positiva, tendrás actitudes asertivas que te permitirán establecer

a) ¿Cómoesmi relaciónen los diferentes

Eltextoanterior refierequetodosnoshumanizamosenbaseanuestrasrelaciones, yqueloquehagamosono hagamos

A los valores se les identifica con lo bueno

Pertenecer aunafamilia esimportante paratodosporquetiene influencia sobre nuestra

Losvaloresnoseaprenden consermones;seaprenden conelejemplo,seviven.Siqueremos

Los valores no se dan solos; se aprenden desde el hogar.

Muchasdelasnormasqueseguimos enlavidacotidianaestánbasadasenvaloresquetienen importanciapara