UNIVERSIDAD PROPUESTA

CATÓLICA DE TRABAJO
DE SALTA Año Lectivo 2018

UNIDAD ACADÉMICA: FACULTAD DE ARTES Y CIENCIAS

CARRERA ASIGNATURA Año Régimen Plan Créditos
Licenciatura en 1º
Psicometría 3º 2011 5
Psicología Semestre
EQUIPO DOCENTE:

PROFESOR CATEGORÍA
Prof. Lic. REINALDO DAVID GALVAN Auxiliar docente

FUNDAMENTOS:

La cátedra denominada Psicometría, se encuentra en el plan de estudios 2011 de la carrera

de Licenciatura y profesorado en Psicología, en el 3° año de cursado de los alumnos. Es
por ello, que como equipo docente tenemos la intención de: integrar saberes construidos
hasta el momento por los alumnos, pero por sobre todo acercar a los mismos aquellas
últimas construcciones teóricas con basamento epistemológico avalado por la comunidad
científica sobre los test psicométricos. Es decir, que se abre la posibilidad de conocer las
pruebas en sus orígenes, fundamentos y avances de saberes socialmente válidos.
Retomando a valorar la construcción de pruebas históricas que supieron darle a la
psicología el estatuto científico necesario, como así también llevarlos a construir y
cuestionar la validez y confiabilidad de las pruebas creadas en la actualidad. Reconociendo
siempre la labor técnica, teórica y artística del profesional psicólogo; valorando y
otorgándole de este modo el lugar fundamental que posee al momento de la interpretación
cuantitativa de los resultados.
El proyecto propone poner en conocimiento del alumno una serie de instrumentos que
deberá manejar para poder acceder a la utilización de las pruebas psicométricas más
utilizadas en la actualidad, pudiendo comprender la necesidad de la adaptación de las
mismas a los grupos heterogéneos que sean sometidos a estudio, respetando las pautas
culturales de los mismos y sin perder de vista la confiabilidad y validez de las pruebas que
se utilicen en base a las estandarizaciones nacionales y/ o regionales.
Tales instrumentos le permitirán categorizar, comparar, analizar y contrastar datos, en este
caso de tipo cuanti-cualitativo, que le proveerán de una información relevante dentro del
proceso psicodiagnóstico o de evaluación de un sujeto en los diversos ámbitos en donde la
psicología hace mérito.
Este proceso “brinda la posibilidad de realizar un estudio descriptivo, comprensivo y
explicativo de los comportamientos de los sujetos y grupos humanos en relación con los
contextos socioculturales específicos en los que concretan sus existencias cotidianas y con
sus particularidades históricas de vida, frutos de circunstancias personales y socio históricas
concretas” Casullo.1996

OBJETIVOS:
Como cátedra y equipo docente tenemos la intención de:
 Enseñar las diferentes técnicas psicométricas y su aplicación en los diferentes ámbitos
del quehacer del psicólogo: aplicación; corrección; puntuación e interpretación de
resultados.
 Acompañar y orientar al alumno en la construcción del conocimiento teórico-práctico de
las pruebas psicométricas.
 Introducir al alumno en el conocimiento de los fundamentos científicos de diferentes
pruebas psicométricas.
 Promover en el alumno el análisis crítico en la utilización oportuna y pertinente de las
pruebas psicométricas.
 Acompañar al alumno en la comprensión y análisis de las diferentes pruebas
psicométricas y su utilización como parte del proceso psicodiagnóstico.

CONTENIDOS O UNIDADES TEMÁTICAS:

UNIDAD I: La medición en Psicología.

- El problema de la medición en Psicología.

- Evaluación Psicológica y Psicometría. Evolución histórica y desarrollo de los
instrumentos de evaluación psicológica.
- Concepto de test psicológico. Constructos teóricos e Indicadores. Concepto de
escala y escalamiento.
- Validez y Confiabilidad de las pruebas psicológicas. Concepto. Procedimientos para
establecer la validez de los test. Confiabilidad de las puntuaciones. Coeficiente de
confiabilidad y procedimientos empíricos para su cálculo.
- Las puntuaciones de los test: Puntajes brutos, medidas de posición, puntajes
estándar, puntajes y distribución normal.
- La importancia de la utilización de estándares y baremos nacionales y/o regionales:
variables del examinador y del examinado.
- Construcción y adaptación de técnicas psicométricas.
- Diferencia entre pruebas psicométricas y pruebas proyectivas.
- Normas éticas para la aplicación de las pruebas psicológicas.
Consentimiento/Asentimiento Informado.

UNIDAD II: Técnicas de evaluación cognitiva

- Desarrollos teóricos actuales sobre la inteligencia y la evaluación cognitiva:

principales discusiones y ampliación de marcos referenciales. Del factor G. de
Spearman al enfoque transcultural.
- Test de Toulouse: como medición de factores básicos de la inteligencia, fundamento
del test, protocolo, corrección e interpretación.
- Los Test Históricos sobre la inteligencia: Raven (Escala La Plata).
- Escala de Inteligencia de Weschler, WAIS IV y WISC IV.

UNIDAD III: Evaluación de pacientes con trastornos neurológicos

- El Test Guestáltico Visomotor de Lauretta Bender: Principios Teóricos, fundamento

del test, protocolo, corrección e interpretación. Características de su aplicación.
Diferentes interpretaciones y aportes de la escuela argentina. Su aplicación en
adultos: escala de Salud -Enfermedad de Pascall y Suttell.
- Escala Koppitz: la maduración visomotora en el niño.
- Test de la Figura Compleja de Rey. Su fundamentación teórica, ámbitos de
aplicación, utilidad, análisis e interpretación.
- Montreal Cognitive Assessment (MOCA)

UNIDAD IV: Los Test de la Primera Infancia.

 - Técnicas de evaluación del desarrollo madurativo:
- Test ABC (de Lourenco Filho)-
- Test de la figura humana (de Goodenohug). Su aplicación, corrección, puntuación e
interpretación de resultados.

UNIDAD V: Técnicas de evaluación de la personalidad

- La Escala PERI (Psychiatric Epidemiology Research Interview- Entrevista de

Investigación Epidemiológica Psiquiátrica)-
- Test MMPI-2 (Inventario Multifacético de la Personalidad de Minnesota-2).
Fundamentación epistemológica, su aplicación, corrección, puntuación e
interpretación de resultados.
- Test MIPS (Inventario Millon de Estilos de Personalidad) Fundamentación
epistemológica, su aplicación, corrección, puntuación e interpretación de resultados.

LISTADO DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS A UTILIZAR:

Se comprende al rol docente como guía y facilitador de la reflexión compartida y la
acción creativa. Por ello, se organizarán estrategias pedagógicas posibilitadoras de la
participación a través del análisis y discusión de los temas planteados.
Desde esta perspectiva se entiende al conocimiento como una construcción
permanente, facilitada por el proceso dinámico del aprendizaje en el rol activo de los
aprendientes.
Para ello se trabajará mediante las modalidades de :
 Clases explicativas – participativas y dialogadas.
 Controles de lectura.
 Trabajo en grupos reducidos.
 Prácticas de auto-aplicación y aplicación, valoración e interpretación de cada uno de
los test.
 Corrección y supervisión del material recogido por los alumnos.
 Corrección de los alcances y limitaciones al momento de la integración de los
resultados.

EVALUACIÓN:

Se evaluará el proceso de adquisición de los conocimientos teniendo en cuenta la

participación de los alumnos y el cumplimiento a los requisitos manifestados por la cátedra.
Valorando su capacidad de profundidad en los prácticos a desarrollar.

 Calidad de los trabajos prácticos de cada test administrado y corregido, siendo obligatoria
su presentación y aprobación en un 100%. Así mismo, se requiere que una vez concluido
el período lectivo semestral cada alumno retire sus trabajos correspondientes en un plazo
no mayor a dos semanas.
 Se evaluará participación, pertinencia y pertenencia de la misma.
 Deberá tener presente el 80% de las clases teóricas.
ACCIONES DE SEGUIMIENTO DE LOS ALUMNOS:

Con la finalidad de orientar a los alumnos en las lecturas obligatorias y el seguimiento de

sus aprendizajes, se realizarán correcciones personalizadas por medio de los trabajos
prácticos de presentación semanal. Se realiza la devolución de los resultados en tiempos
prudenciales, brindando esclarecimiento y asesoramiento de lo alcanzado por los alumnos
y las posibles dificultades a fin de recuperar los conocimientos y alcanzar los logros
establecidos por la cátedra. Así también, se evaluará la participación de tipo oral pertinente
en el dictado de clases.-

ACCIONES DEL DOCENTE RESPONSABLE DEL EQUIPO

Se acompaña a los alumnos a lo largo del cursado, se mantiene una comunicación

permanente y atención a consultas por parte de los docentes. Así también, se encarga de
asesorar al resto del equipo que conforma la cátedra para que funcionen de puente para con
el alumnado, la evasión de dudas y manejo de herramientas electrónicas, tales como:
Facebook, correo electrónico, box de consultas durante los espacios libres, etc.

ACCIONES DEL EQUIPO DOCENTE:

 Participamos de reuniones programadas por la jefatura de la carrera.

 Reuniones de planificación de clases semanales, las cuales se realizan los días del
dictado de cátedra una hora antes, para ultimar detalles.

 Comunicación vía telefónica, antelación de acciones, coordinación mediante

comunicación electrónica.

RECURSOS DIDÁCTICOS NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA:

 Pizarrón- Marcadores
 Cartilla de textos por Unidad.
 Power Point
 Cañón- PC- Netbook

MODALIDAD DE ENSEÑANZA Y CARGA HORARIA SEMANAL:

CARGA HORARIA
DISTRIBUCIÓN SEMESTRAL
SEMESTRAL
FORMACIÓN TEÓRICA 32
FORMACIÓN Monografías
PRÁCTICA informes escritos 10
 Observaciones 3
Entrevistas 5
Encuestas
sondeos de opinión
trabajos de evaluación
psicológica 25
estudios de casos
Investigación 10
trabajo de campo 5
TOTAL DE HORAS SEMESTRAL 80

BIBLIOGRAFÍA:
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA UNIDAD I
TITULO AUTOR EDITORIAL LUGAR Y
AÑO
DE EDICIÓN
INTRODUCCIÓN A LA Tornimbelli, S; Pérez Paidós Bs. As.; 2008
E.; Olaz ; Olaz,F.
PSICOMETRÍA

INSTRUMENTOS DE Felicia Miriam Ciencias Médicas La Habana

Gonzzález Llaneza
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA 2007
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Y Casullo, María Secretaría de Cultura, Bs. As.; 1996
Martina Facultad de Psicología
PSICODIAGNÓSTICO
UBA

TEORÍA PSICOMÉTRICA Y Cortada de Kohan, Lugar Editorial Bs. As.; 1999

Nuria
CONSTRUCCIÓN DE LOS
TEST
NUEVOS TEMAS EN Frank de Verthelyi, Lugar Bs. As. 1999
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Renata (Compiladora)

CURSO BÁSICO DE Fernández Liporace, Lugar Bs. As. 2009

PSICOMETRÍA Mercedes; et al.
PAUTAS INTERNACIONALES Internacional Test ADEIP Bs. As.; 2004
Comisión.(ADEIP)
PARA EL USO DE LOS TEST

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA UNIDAD II

 Universidad Católica Ed. UCC Santiago, 2005
INTRODUCCIÓN A LA de Chile
PSICOLOGÍA DE LA
INTELIGENCIA
J. C. Raven Paidos BsAs ; 1999.
TEST DE MATRICES
PROGRESIVAS
ENFOQUES EN EVALUACIÓN Contini de González, Facultad de U.Nacional de
PSICOLÓGICA E.Norma. Psicología. Tucumán,
Universidad Nacional Tucumán ,
de Tucumán 1999

LA ESCALA DE LA Cayssials, Alicia. Paidos Bs. As. 1998

INTELIGENCIA WISC-III EN LA
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
INFANTO-JUVENIL.
ACTUALIZACIÓN DE LAS Mercado, B.Elena; V.Congreso Nacional La Plata; 2001
ESCALAS WECHSLER: WAIS- Costanza;M.V;Díaz de Psicodiagnóstico
III.NUEVAS ALTERNATIVAS Hermelo,A;Frade L. ADEIP
EVALUADORAS
MANUAL DE WECHSLER Wechsler.David Paidos Bs. As. 2003
PARA ADULTOS. WAIS IV.
MANUAL DE WECHSLER Wechsler,David Paidos Bs. As. 2004
PARA NIÑOS.WISC IV.
CLAVES PARA LA Kaufman,A y TEA Madrid, 1999
EVALUACIÓN CON EL WAIS- Lichtenberger,E.
IV.
INTELIGENCIA INFANTO Contini de Secretaría de Ciencia Tucumán,
JUVENIL, DESDE UN Gonzalez,Evangelina y Técnica.Universidad 2000
ENFOQUE TRANSCULTURAL Norma Nacional de Tucumán

TEST DE TOULOUSE-PIERON Toulouse, E y Pieron, TEA Madrid, 2013

REVISADO H.
WAIS. INTERPRETACIÓN Zimmerman, I. TEA Madrid, 1983
CLÍNICA DE LA ESCALA DE
INTELIGENCIA PARA
ADULTOS
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA UNIDAD III
INTERPRETACIÓN Negry, Nydia; Rosa Miño y Dávila Madrid, 1999
PSICOGENÉTICA DEL TEST Estruch de Morales ,
DE BENDER M.R.; Matticoli de
Martínes Ramos, Elda.

EL TEST GUESTÁLTICO Münsterberg Koppitz, Guadalupe Bs. As. 2007

VISOMOTOR PARA NIÑOS Elizabeth
TEST GESTÁLTICO Lauretta Bender Paidós Bs. As. 2016
VISOMOTOR DE BENDER
(B.G). USOS Y
APLICACIONES
TEST DE COPIA Y DE André Rey TEA Madrid 2003
REPRODUCCIÓN DE
MEMORIA DE FIGURAS
GEOMÉTRICAS COMPLEJAS
EVALUACIÓN COGNITIVA Ziad S. Nasreddine Universidad de 2003
MONTREAL Canadá
 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA UNIDAD IV
EL TEST DE GOODENOUGH Harris, Dale Paidos Bs. As. 1963

EL TEST A-B-C Laurenco Filho Archivo PDF 2007

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA UNIDAD V
LAS TÉCNICAS Casullo, María Martina Lugar Bs. As. 1988
PSICOMÉTRICAS Y EL
DIAGNÓSTICO
PSICOPATOLÓGICO.
MMPI – 2 MANUAL. Butcher, J.N y otros. TEA Bs. As. 2005
INVENTARIO MULTIFÁSICO
DE PERSONALIDAD DE
MINESOTTA
EVALUACIÓN DE LA Fernández Liporace, Lugar Bs. As. 2015
PERSONALIDAD NORMAL Y Mercedes y Castro
SUS TRASTORNOS Solano, Alejandro
APLICACIONES DEL MMPI-2 Casullo, María Martina Paidos Bs. As. 1999
EN LA ÁMBITOS CLÍNICO, (comp.)
FORENSE Y LABORAL.
EVALUACIÓN DE LA Breñilla, M.E; Diuk, Psicoteca Bs. As. 1992
PERSONALIDAD, APORTES L.W; Maristany, M.P.
DEL MMPI-2
MIPS INVENTARIO MILLON Millon, Theodore Paidós Bs. As. 2007
DE ESTILOS DE
PERSONALIDAD
APLICACIONES DEL MIPS EN Castro Solano A, Paidós Bs. As. 2004
LOS ÁMBITOS LABORAL, Casullo MM, Pérez M
EDUCATIVO Y MÉDICO

OBSERVACIONES:

Respecto a la bibliografía básica de cátedra, se encuentra sujeta a modificaciones y

actualizaciones durante el transcurso del dictado de clases.

Salta Capital, de Marzo de 2018