Universidad del Magdalena

Vicerrectoría Académica
Formato Microdiseño

1 IDENTIFICACION
1.1 Código 1.2 Nombre 1.3 Pre-Requisito 1.4 Co-Requisito
Formación humanística y
010105 Ninguno Ninguno
ciudadana
No. Créditos HADD HTI Proporción HADD:HTI
2 32 64 1:2
Obligatorio Optativo Libre
Teórico Practico Teórico/Practico
1.5 Unidad Académica Responsable del Curso
Departamento de Estudios Generales e Idiomas
1.6 Área de Formación
Formación general
1.7 Componente No aplica

1.8 Objetivo General

Promover, desde una formación humanista que integre el análisis de las teorías sociales y la cultura
contemporánea, el ejercicio de la ciudadanía participativa y responsable a partir del respeto por los demás,
por la diversidad cultural y por el marco político – normativo del Estado colombiano.

1.9 Objetivos Específicos

 Comprender de qué manera la formación humanística puede contribuir al desarrollo pleno de los
individuos que se integran a una sociedad dinámica y globalizada.
 Examinar la importancia de la virtud cívica en los ciudadanos, entendida como la participación activa y
comprometida del ciudadano en los procesos del Estado.
 Fomentar la capacidad de resolver situaciones conflictivas que se presentan en la convivencia en
sociedad a partir de las herramientas brindadas por el Estado colombiano para ello.

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2 Justificación (Max 600 palabras).

La Universidad del Magdalena, comprometida con la situación de la sociedad Colombiana y del Magdalena,
desde su Misión Institucional apunta a la formación de estudiantes con valores ciudadanos para mejorar la
calidad de vida de las comunidades, aportar al desarrollo sostenible y contribuir a la consolidación de la
democracia y la convivencia pacífica ; por esta razón, se ha implementado el curso de Formación Humanística y
ciudadanía, el cual genera espacios para la apropiación de las categorías de análisis y el conocimiento del saber
humanístico que gira en torno a la persona humana, esto es su conducta, sus creencias, su expresión individual y
su existencia misma.

El curso de Formación Humanística y Ciudadana, tiene la responsabilidad de ofrecer a los estudiantes la

fundamentación necesaria para la construcción de una ciudadanía diversa y cosmopolita, acorde a los
principios de la democracia contemporánea, los derechos humanos, y el entorno social en sus distintos niveles
(ciudad, barrio, nación, mundo). Se explorarán concepciones filosóficas, culturales, políticas y religiosas que
evidencian el carácter interdisciplinario de las humanidades contemporáneas, que intentan así aportar al
estudiante una cosmovisión que le permita enfrentar la realidad globalizada a la que ahora se enfrentan, acorde a
las reglas de juego que la democracia contemporánea ha traído consigo.

En términos legales la cátedra se fundamenta en el artículo 41 de la Constitución Política de Colombia, que

establece que “las instituciones deben dedicar tiempo al Estudio de la Constitución y el fomento de prácticas
democráticas”; en la Ley 1732/2014, que promueve la creación de espacios reflexivos para fomentar el respeto
y la sana convivencia entre los ciudadanos, y en el Decreto 3963 del Ministerio de Educación, en el que se
establece que se evaluarán las competencias genéricas que necesitan los estudiantes para su vida profesional y
académica.

Se fundamenta, además, en el cumplimiento de los propósitos misionales de la Universidad del Magdalena

relacionados con la promoción de competencias ciudadanas, formando estudiantes críticos, que comprendan la
necesidad de ser ciudadanos activos, respetuosos de los derechos deberes ciudadanos y con sentido social y
humanístico ante las situaciones conflictivas de su entorno.

Por último, contribuiría en la obtención de mejores resultados en las competencias ciudadanas de las Pruebas
Saber Pro, las cuales “evalúan los conocimientos y habilidades que posibilitan la construcción de marcos de
comprensión del entorno, los cuales promueven el ejercicio de la ciudadanía y la coexistencia inclusiva dentro
del marco que propone la Constitución Política de Colombia” (Icfes, 2016). Con el módulo se valoran las
capacidades del estudiante para conocer su entorno social y político, reconocer la estructura del Estado
colombiano, aplicar acciones de participación y control social, generar soluciones a los conflictos de su entorno
social y capacidad de realizar acompañamiento a la gestión de sus gobernantes.

3 Competencias a Desarrollar
En la cátedra de Formación Humanística y Ciudadana los estudiantes desarrollarán las siguientes competencias:

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3.1 Competencias Genéricas

 Capacidad de identificar, plantear y resolver problemas

 Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
 Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.

3.2 Competencias Específicas

Cognoscitivas:

 Capacidad de generar argumentos que le permitan respaldar sus ideas, aún si otros las califican como
erradas.
 Capacidad para generar alternativas encaminadas a establecer y mantener relaciones de cuidado y confianza
con sus compañeros y docentes.

Actitudinales:

 Participar de manera activa en la elaboración de propuesta para dar soluciones a situaciones sociales de
conflicto
 Mantener una actitud constructiva y asertiva, congruente con los conocimientos y habilidades propuestas en
las actividades académicas.

Procedimentales:

 Reconocer las diferentes posibilidades de abordaje que presentan los problemas sociales propios de la
convivencia entre ciudadanos.
 Identificar cuando las actuaciones de los gobernantes contradicen los principios de la Constitución Política
Colombiana.

4 Contenido y Créditos Académicos

Unidades Tiempos
N Problemas N Temas HADD HTI
/Capítulos Total
T P T P
1.1 Socialización del Micro-diseño. 2 4 6
¿Por qué son
importantes las 1.2 El ser humano como persona. 2 4 6
humanidades en
Humanismo y la actualidad? / 1.3 Universidad y Humanidades 2 4 6
1 formación ¿Cómo
humanística transformó la
globalización a 1.4 El humanismo y la ciudadanía global 2 4 6
las
humanidades? PRIMER PARCIAL 2 4 6

Democracia y ¿Por qué el La Política como relación Estado –

2 2.1 2 4 6
participación desarrollo de la Ciudadano – Poder Político

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Unidades Tiempos
N Problemas N Temas HADD HTI
/Capítulos Total
T P T P

Estado Social de Derecho y Democracia

2.2 2 4 6
participativa en Colombia
democracia
requiere la
participación Mecanismos de participación ciudadana: el
ciudadana? / 2.3 voto, la consulta popular, el plebiscito y el 2 4 6
ciudadana en referendo.
¿Qué sería de la
Colombia
democracia sin
la participación Mecanismos de participación ciudadana: el
activa de los 2.4 cabildo abierto, la iniciativa legislativa y la 2 4 6
revocatoria de mandato
ciudadanos?

SEGUNDO PARCIAL 2 4 6

Pedagogía ciudadana: revisión de

¡Qué implica ser 3.1 2 4 6
experiencias exitosas.
un ciudadano 3.2 Gestión pública y control social ciudadano 2 4 6
activo? / ¿Por
Hacia la 3.3 Políticas públicas y desarrollo social 2 4 6
qué los
construcción de Reivindicación del rol de las mujeres en el
3 ciudadanos no 3.4 2 4 6
una ciudadanía escenario democrático
participan
activa Participación ciudadana y espacios virtuales
activamente en 3.5 2 4 6
la gestión de sus
TERCER PARCIAL
gobernantes? 2 4 6

Total 32 64 96
Créditos Académicos 2

5 Prácticas Académicas (Laboratorios y Salida de Campo)

Temática Actividad Tema Recursos Tiempo (h) Semana

6 Metodología (máximo 600 palabras)

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La cátedra de Formación Humanística y Ciudadana estará centrada en el intercambio racional de ideas, la
discusión asertiva, la argumentación individual y colectiva, el aprendizaje colaborativo y la proposición concreta
de soluciones a problemáticas relativas al individuo en sociedad. Las temáticas se abordarán a partir de la
problematización y la reflexión y no como mero ejercicio sistemático de repetición teórica, es decir, serán
promovidas las reflexiones y la búsqueda de soluciones para situaciones concretas y reales por parte de los
estudiantes. Se toman como referencia las teorías constructivistas las cuales reconocen que el conocimiento es
una construcción activa del sujeto. Es decir, el docente asume que su rol no es el de mero transmisor de
conocimientos que deben ser acumulados por los estudiantes sino que debe posibilitar el proceso por parte del
estudiante construir conocimiento desde los recursos de la experiencia y la información que recibe. No se trata,
metodológicamente hablando, de que los estudiantes decodifiquen información recibida, sino que se apropien de
ella y puedan hacer cosas a partir de la misma.

Es por ello que las estrategias didácticas utilizadas para el desarrollo de la cátedra de humanidades y formación
ciudadana serán:

Clase magistral: utilizada para enfatizar en conceptos claves propios del desarrollo de la cátedra, pero buscando
propiciar la participación del estudiante incluso por encima del lucimiento personal del docente.
Ensayos: a partir de las lecturas del Plan Lector relacionadas con los contenidos de la cátedra, a fin de fortalecer
la lectura crítica y la comunicación escrita. Las lecturas seleccionadas serán los reportajes y las crónicas El golpe
sandinista y El clero en la lucha.
Mesa redonda: para la temática de la participación de las mujeres en la esfera pública se propone la articulación
al Club de Lectura de la Facultad, en particular integrar lecturas respecto a la no violencia desde la perspectiva
de género trabajadas en el Club.
Video Foro: se utilizará la conferencia de Antanas Mockus Detonar una idea, para la temática de formación
ciudadana.
Asistencia a conferencias programadas: se tendrá en cuenta la asistencia y se evaluarán las temáticas de la
cátedra Rafael Celedón.
Situaciones hipotéticas: se utilizarán para plantear al estudiante escenarios de dilemas éticos y morales a partir de
escenarios de conflictos que le permitan utilizar los conceptos que se aborden durante la cátedra.
Lectura en segunda lengua: se contempla la utilización de una lectura complementaria en idioma inglés para
estimular en el estudiante la habilidad de comunicarse en una segunda lengua.

7 Evaluación (máximo 800 palabras)

La evaluación debe ser asumida como una etapa clave en el proceso de aprendizaje y por lo tanto, nos convoca a
una actualización permanente, por parte tanto de profesores como de estudiantes. En este sentido, debe ser
entendida como un proceso continuo de retroalimentación que busca dar cuenta del estado de los procesos
educativos y a partir de éstos, identificar debilidades y planificar estrategias de mejoramiento. Por eso, se
contemplan estrategias de evaluación tales como:

• La hetero - evaluación: es la que realiza el profesor y se apoya en el análisis de las fortalezas y debilidades
de los estudiantes. En consonancia con el desarrollo de la meta cognición.
• La auto - evaluación: el propio educando se autoevalúa; para ello observa su desempeño y toma decisiones

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adecuadas para el mejoramiento del mismo.
• La co – evaluación: los involucrados en el proceso educativo, reflexionan oportunamente sobre los aciertos y
desaciertos que permiten un crecimiento colectivo.
• La evaluación cuantitativa: se desarrolla mediante la aplicación de dos exámenes parciales y un examen
final. Los valores correspondientes a los exámenes escritos, y cuyos valores serán asignados de común
acuerdo con los estudiantes, son:

Primer Examen Parcial 30% de la nota definitiva. (150 Puntos)

Segundo Examen Parcial 30% de la nota definitiva. (150 Puntos)
Examen Final 40% de la nota definitiva. (200 Puntos)

Esta evaluación contempla, además, el desarrollo de tareas asignadas, quiz, talleres, control de lectura,
exposiciones, la participación activa en discusiones grupales, el grado de autonomía, responsabilidad, creatividad
y compromiso de los participantes, la presencia en las sesiones magistrales, la calidad de los argumentos
utilizados en los debates, la elaboración de escritos (ensayos e informes), las sustentaciones orales y la asistencia
participación en los eventos académicos programados.

8 Recursos Educativos

N Nombre Justificación Hora (h)

1 Plataforma Black Board Trabajo independiente 2 horas mensuales
Profundización de conceptos
2 Documentos de Consultas mediante trabajo 2 horas semanales
independiente
4 horas para el material
Video- Beam, parlantes, computador, audiovisual.
3 Construcción de conceptos
extensión y material audiovisual 6 horas para el desarrollo de
las clases Magistrales
4 Textos (Biblioteca) Trabajo independiente 2 horas semanales

9 Referencias Bibliográficas
Bobbio, N. El futuro de la democracia. https://socialesenpdf.files.wordpress.com/2013/09/bobbio-norberto-el-futuro-de-la-
democracia-1986.pdf

Boussaguet, L.; Jacquot, S.; Ravinet, P. (2009). Diccionario de políticas públicas. Universidad Externado.

Champeau, S.; Innerarity, D. (2012), Internet y el futuro de la democracia. Paidos.

Cifuentes, J. (2014). El papel de las humanidades en la educación superior en el Siglo XXI. Revista Quaestiones Disputatae.
ISSN 2422-2186. http://revistas.ustatunja.edu.co/index.php/qdisputatae/article/view/842

Corte Constitucional de la República de Colombia. (2015). Constitución Política de Colombia.

http://www.corteconstitucional.gov.co/inicio/Constitucion%20politica%20de%20Colombia%20-%202015.pdf

Derrida, J. (2002). La universidad sin condición.

http://www.peu.buap.mx/web/seminario_cultura/Univ_sin_condicion_Derrida.pdf
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N Nombre Justificación Hora (h)
1 Plataforma Black Board Trabajo independiente 2 horas mensuales

García Márquez, G. (1995). El clero en la lucha. http://prodavinci.com/2016/02/15/vivir/23-de-enero-de-1958-el-clero-en-

la-lucha-por-gabriel-garcia-marquez-2/

García Márquez, G. (2004). Asalto al palacio. http://www.lainsignia.org/2004/septiembre/cul_016.htm

Ley 134 de 1994. http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=330

Ley 1757 de 2015. http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=62230

Max-Neef, M. (1998). Desarrollo a escala humana. https://www.max-neef.cl/descargas/Max_Neef-

Desarrollo_a_escala_humana.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (2004). Formar para la ciudadanía...: sí es posible.

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-75768_archivo_pdf.pdf

Mockus, A. (2000) Armonizar ley, moral y cultura.

http://institutodeestudiosurbanos.info/dmdocuments/cendocieu/coleccion_digital/Cultura_Ciudadana/Armonizar_Ley_Mora
l-Mockus_%20Antanas.pdf

Mockus, A. (2013). Detonar una idea. https://www.youtube.com/watch?v=Av8e9Twb3qg

Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001177/117740so.pdf

Procuraduría General de la Nación. (2008). Guía de la participación ciudadana.

https://www.procuraduria.gov.co/html/sitio_guia/docs/Cartilla_Guia_participacion.pdf

Saramago, J. El cuento de la isla desconocida.

http://www.seg.guanajuato.gob.mx/Ceducativa/CDocumental/Doctos/2012/Junio/04062012/ElCuentoDeLaIslaDesconocida.
pdf?Mobile=1&Source=/Ceducativa/_layouts/mobile/view.aspx?List%3Dd06d80f9-29e3-47c3-8724-aee7386b7e9a
%26View%3Dfc33569e-a3d4-4deb-95c2-8cd7ea3b4d

Sodaro, M. (2010). Política y Ciencia Política. Mc Graw Hill

Unesco. (2016). Educar para la ciudadanía mundial. http://redglobal.edu.uy/wp-content/uploads/2015/12/unesco_educacion-

para-ciudadania-mundial.pdf

Unicef. (2001). The Participation Rights of Adolescents: A strategic approach.

https://www.unicef.org/Participation_Rights_of_Adolescents_Rajani_2001.pdf

10 Recursos Educativos
CARLOS ALBERTO PEÑA OROZCO ANGELICA HOYOS GUZMAN

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Director de Programa Decano Facultad

Bibliográficas

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