PLANES DE SUPERACION PROFESIONAL

COMDES CALAMA
2012
PLANIFICANDO LA ENSEÑANZA

OBJETIVOS:
1. Planificar teniendo como eje el desarrollo de habilidades cognitivas.
2. Elaborar una Planificación en Trayecto de una unidad de aprendizaje.
Planes de Superación Profesional - Hugo Marín
1
“para enseñar hay que saber y para enseñar
bien, hay que saber como hacerlo”

En ella están los dos principios básicos de la enseñanza

 el dominio de la disciplina que se enseña y,
 el dominio de la didáctica de esa disciplina.

Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

2
¿QUÉ ENFATIZAR EN LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA ?
el desarrollo de pensamiento de calidad y el aprendizaje significativo

Constituye un elemento central en la Sociedad del Conocimiento y

supone enseñar de forma explícita al aprendiz habilidades y
estrategias cognitivas para mejorar el “pensamiento de calidad, es
decir el pensamiento creativo, crítico y metacognitivo”
Beas, Josefina (2005). “Enseñar a pensar para aprender mejor”

La enseñanza de competencias, capacidades y

habilidades cognitivas permite desarrollar el
pensamiento de calidad en los estudiantes y
transformarlos en pensadores eficaces.

Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

3
 PIAGET Y LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Todo aprendizaje es siempre una Esta construcción se realiza forma activa a

construcción personal del aprendiz, que partir de la asimilación y acomodación de
resulta de la interacción entre sujeto y la información en la estructura cognitiva
ambiente. previa del sujeto

Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

4
 CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE

El modelo constructivista se centra en el individuo y en sus experiencias

previas como soporte para realizar nuevas construcciones mentales.
Considera que ésta construcción se produce cuando:

el sujeto interactúa con el lo realizan en es significativo para el

objeto del conocimiento interacción con otros sujeto que aprende
(Piaget) (Vygotsky) (Ausubel)

Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

5
 ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?

Es aquel que surge cuando el alumno, como constructor

de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a
aprender y les da un sentido a partir de su estructura
cognitiva previa, vale decir, construye los nuevos saberes
desde los conocimientos y experiencias que ya posee.

“El factor más importante que influye en el

aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Averígüese esto y enséñese consecuentemente".
(Ausubel)

Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

6
¿QUÉ FACTORES FAVORECEN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?

El aprendizaje Significativo ocurre sólo si se satisfacen tres grandes condiciones:

El alumno debe tener una disposición

favorable para aprender, es decir,
debe estar motivado.

Los contenidos deben presentarse de Los contenidos deben relacionarse

forma clara, ordenada y secuenciada para con los conocimientos previos del
que sean relevantes para el alumno . estudiante.
(significatividad lógica) (significatividad psicológica).

Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

7
 Hay aprendizaje significativo cuando los
estudiantes encuentran sentido a lo
aprendido, es decir, cuando pueden
- aplicarlo en variados contextos.
- utilizarlo en la vida diaria.
- retenerlo en la memoria de largo plazo.
- resolver problemas.

Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

8
 PLANIFICACIÓN Y APRENDIZAJE

Para que la planificación efectivamente ayude al logro de los aprendizajes, debe

estar centrada en torno a los Aprendizajes Esperados (Objetivos de Aprendizaje)

Una vez identificados, es necesario determinar cómo se concretaran en la

práctica, es decir, qué desempeños de los estudiantes permiten saber que están
aprendiendo, por ejemplo:
¿ Qué deberían ser capaces de demostrar los estudiantes que han logrado un
determinado aprendizaje?
¿Qué habría que observar para saber que un aprendizaje ha sido logrado?

Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

9
 ANALISIS DIDACTICO Y LAS DIMENSIONES DE LOS OFT-CMO

Las tres categorías del Análisis Didáctico - conceptos, procedimiento y, sujeto/contexto -

se corresponden con las Dimensiones de las Competencias: Saber, Saber Hacer y Saber
Ser, respectivamente y, con las dimensiones de los Objetivos Fundamentales y CMO,
conocimientos, habilidades y actitudes.

DIMENSIONES DE LAS DIMENSIONES DE LOS CATEGORÍAS DEL

COMPETENCIAS OF - CMO ANALISI DIDACTICO

SABER CONOCIMIENTOS CONCEPTOS

SABER HACER HABILIDADES PROCEDIMIENTOS

SABER SER ACTITUDES SUJETO/CONTEXTO

Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

10
 ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA PLANIFICACIÓN

HABILIDADES CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICAS (Conceptos)
ELEMENTOS EXPLICITADOS
(Paso EN EL ANÁLISIS DIDÁCTICO
procedimental) ACTITUDES
(Sujeto )

ELEMENTOS DETERMINADOS POR LOS DOCENTES

ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

CLAVES DE ENSEÑANZA
 Estimar el tiempo
 Desarrollo de  Los requeridos para desarrollar los conforme a la
habilidades conocimientos, las habilidades sugerencia de los
cognitivas. cognitivas y las actitudes. Programas.
 Desarrollo de
actitudes.

Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

11
 … ALGUNAS SUGERENCIAS

 Consensuar con los docentes del nivel, aquellas Actividades

Claves que son fundamentales para el logro de los Aprendizajes
Esperados.
ACTIVIDADES  Realizar Actividades de Enseñanza que propicien el desarrollo
CLAVE de las Habilidades Cognitivas y las que fomenten el desarrollo
de las Actitudes.
 Recordar que la ‘actividad’ no se define por el movimiento físico
sino por poner en acción las habilidades cognitivas en los
desempeños del alumno.

 Seleccionar aquellos materiales, medios o recursos de

MATERIALES DE aprendizaje formales o construidos por el profesor, necesarios
ENSEÑANZA para resolver las tareas y/o problemas propuestos en las
actividades.

 Determinar la duración de la Unidad y el tiempo requerido para

TIEMPO cada habilidad considerando la sugerencia del Programa y las
condiciones de aprendizaje de los estudiantes.
Planes de Superación Profesional - Hugo Marín
12
 PLANIFICACION EN TRAYECTO

Este tipo de planificación se inserta en los Modelos Cognitivo y

Constructivista. Contempla cuatro casilleros principales: aprendizajes
esperados, contenidos, actividades y evaluación.

Ventajas: Ventajas:
Posee todos los elementos necesarios de Permite trabajar con la misma
una planificación: el qué (contenidos), el nomenclatura de los Programas de
para qué (aprendizajes esperados) y el Estudio, lo que asegura un trabajo
cómo (actividades). asociado al actual Marco Curricular

Desventajas:
Modelo que sirve para elaborar Unidades Didácticas y no
Planificaciones Anuales, pues su brevedad requeriría reunir
varios trayectos para abarcar un año completo.

Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

13
13
 TALLER :
PLANIFICANDO UNA UNIDAD DIDACTICA

La planificación de la unidad:
Implica la toma de decisiones más precisas sobre qué enseñar y cómo enseñar,
considerando la necesidad de ajustarlas a los tiempos asignados a la unidad.

La planificación de la unidad debiera seguir los siguientes pasos:

- Especificar el objetivo de la unidad. Al igual que la planificación anual, esta visión debe
sustentarse en los Aprendizajes Esperados de la unidad.
- Determinar los tiempos.
- Crear una evaluación sumativa para la unidad.
- Calendarizar los aprendizajes esperados por semana.
- Establecer el tipo de actividades de enseñanza que desarrollará.
- Determinar los indicadores de logro.

Realizar este proceso sin perder de vista la meta de

aprendizaje de la unidad

Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

14
 PLANIFICACIÓN EN TRAYECTO … UN EJEMPLO

SECTOR: Historia, Geografía y Cs. Sociales NIVEL:7º básico SEMESTRE:1º PROFESOR(A): Hugo Marín
UNIDAD Nº 1: Los albores de la humanidad
OBJETIVO FUNDAMENTAL:
1. Comprender que la humanidad ha evolucionado a lo largo de millones de años y reconocer la importancia de la revolución
del Neolítico para el desarrollo de la civilización.
2. Dimensionar el tiempo histórico y establecer secuencias entre períodos.
OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL:
1. Buscar información de diferentes fuentes y comunicarlas por distintos medios (texto, imagen, audio, video)

FORMATO DE PLANIFICACION

TIEMPO APRENDIZAJES CONTENIDOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

(semanas u ESPERADOS APRENDIZAJE (indicadores de
horas) (Procedimientos metodológicos) logro)

Asignarlo Seleccionarlos del Seleccionarlos del Diseñarlas Seleccionarlos

programa programa del programa o
elaborarlos

Para los indicadores de logro se debe responder preguntas como:

 ¿Qué deberían ser capaces de demostrar los estudiantes que han logrado un determinado
aprendizaje esperado?,
 ¿qué habría que observar para saber que un aprendizaje ha sido efectivamente logrado?

Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

15
 …. VEAMOS UN EJEMPLO DEL SUBSECTOR DE HISTORIA, 7º BASICO

TIEMPO APRENDIZAJES CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

(semanas) ESPERADOS (Procedimientos metodológicos) (indicadores de
logro)
1. Reconocer que - Descripción de las - Definen grupalmente y con ayuda de - Redactan
2 la evolución de la principales etapas de la diccionarios los conceptos básicos de la definiciones de
Semanas humanidad ha evolución de la especie unidad. evolución, historia,
sido un proceso humana y de su prehistoria,
de millones de dispersión en el - Elaboran un mapa conceptual donde hominización, etc
años y que la planeta. establecen relaciones entre los conceptos - Utilizan recursos
dispersión del ser Discusión de las anteriormente definidos. gráficos para ilustrar
humano por el teorías del poblamiento la evolución de ser
planeta fue de América. - Diseñan una Línea de Tiempo donde humano hasta el
paulatina. sitúan temporalmente las diversas etapas presente.
de la humanidad.
- Describen,
- Dibujan un mapa y marcan las rutas del apoyándose en
poblamiento del planeta. mapas, el proceso de
expansión del Homo
- Investigan en la web y elaboran Informe sapiens por el planeta.
de las hipótesis del poblamiento
americano. - Ilustran en mapas
las rutas y datación
- Realizan una Presentación Ppt de la del poblamiento
evolución de los diferentes géneros de la americano,
especie humana.
- Debaten en torno a las diferentes - Fundamentan con
teorías del poblamiento de América. argumentos científicos
las hipótesis del
poblamiento.

Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

16
 ... TRABAJEMOS …
TALLER EVALUADO:
 Actividad: Diseñar una Unidad de Aprendizaje del Programa de Estudio
del 2º Semestre utilizando el formato de la Planificación en Trayecto.

 Instrucciones:
1º Elija un nivel y un sector donde esté haciendo clases.
2º Baje del sitio: www.minduc.cl el Programa de Estudio respectivo
3º Seleccione un Aprendizaje Esperado y el contenido respectivo .
4º Asigne el tiempo estimado para el aprendizaje esperado seleccionado.
5º Diseñe a lo menos 5 Actividades de Aprendizaje que realizaran los alumnos.
6º Seleccione los Indicadores de Logro de la Evaluación.
7º Envíela Planificación al mail: hugomarinrojas@hotmail.com

TIEMPO APRENDIZAJES CONTENIDOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

(semanas ESPERADOS APRENDIZAJE (indicadores de
y fechas) (Procedimientos metodológicos) logro)

Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

17
Planes de Superación Profesional - Hugo Marín
18