Plan de Ingles para Jorge

INGLÈS
PRESENTACIÓN
Los procesos de globalización y de apertura de la economía, la comunicación y el alto

ritmo de proceso científico y tecnológico, ejercen presiones sobre nuestras vidas, y exigen
el desarrollo en la competencia comunicativa en lengua extranjera (inglés) para posibilitar
la participación en igualdad de condiciones en la cultura global, sin perder el sentido de
pertenencia por nuestra cultura.
Como respuesta a esta realidad se ha establecido el currículo para enseñanza del inglés
que incluye su estudio desde el ciclo de preescolar. Se pretende brindar la posibilidad de
tener mayor contacto y experiencia con otra lengua, otra cultura, por lo tanto el currículo
debe ser concebido como un conjunto de experiencias gratificantes que le permitan al
alumno disfrutar de su educación y formación, en este mismo orden de ideas los
lineamientos de procesos curriculares en idiomas extranjeras son orientaciones
pedagógicas, que brindan los elementos conceptuales básicos, los cuales hacen efectiva la
autonomía para guiar los procesos, para atender las necesidades del diseño curricular del
área y asumir y apropiarse de los avances científicos y tecnológicos.
En este sentido, el Ministerio de Educación Nacional, con el decreto 3731 de 1981 y en la

resolución de 1982, dictaminó el programa de inglés como una asignatura obligatoria para
la básica secundaria. Después, en 1994, con el decreto 1860, se hizo reglamentaria por la
Ley General de Educación la enseñanza de una lengua extranjera en los niveles de
educación básica primaria, la cual puede ser elegida por el plantel educativo. Adicional a
estas reglamentaciones, en el año 2006 se dieron a conocer los estándares básicos de
competencias en lenguas extranjeras: inglés.
Por lo anterior, la Institución Educativa analiza y fundamenta la formación de los

estudiantes en las necesidades del mundo contemporáneo. Por lo cual, se ha centrado en
la asignatura de inglés como uno de sus mayores objetivos, debido a que este idioma se
ha posicionado entre las lenguas modernas como la de mayor cobertura e influencia en un
mundo que le apuesta a la globalización e internacionalización de las relaciones de
carácter cultural, comercial, económico y turístico, no sólo en el hemisferio occidental,
sino en el oriental, por las posibilidades de comunicación que brindan las diferentes
tecnologías desarrolladas en los países industrializados. De ahí que el aprendizaje haya
pasado de una necesidad cultural de primer orden para todo tipo de personas, pero en
especial para los estudiantes y por las opciones de ampliación de conocimientos
científicos y tecnológicos que ofrecen, y el establecimiento de vínculos económicos,
políticos y comerciales, con los países y culturas de lenguas diferentes al español.
JUSTIFICACIÓN
Marco Legal
El Plan Integral del Área de Inglés se fundamenta en los principios de la Constitución

Política, artículo 67, sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las
libertades de enseñanza, aprendizaje e investigación.
De conformidad con la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994:
Artículo 21 literal M. debe ser objetivo de la educación en inglés “la adquisición de

elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera”.
Artículo 22 literal L. como objetivo específico el PIA debe integrar “la comprensión y la
capacidad de expresarse en una lengua extranjera”.
Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y

fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que
ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional. Según lo
establecido por la ley 115, artículo 23, numeral 7, humanidades: lengua castellana e
idiomas extranjeros se encuentran en el grupo de áreas obligatorias y fundamentales.
La resolución 2343 de 1996 señala horizontes de desarrollo integral humano tanto personal
como grupal y social y tiene el propósito de orientar los procesos pedagógicos en las
instituciones educativas, presenta los lineamientos curriculares y los indicadores de logro
curriculares.
Los Estándares Básicos de Competencias de lenguas extranjeras inglés, 2006, están

enmarcados en el trabajo que ha realizado el Ministerios de Educación Nacional para la
formulación de Estándares Básicos de Competencias y en su programa Nacional de
Bilingüismo.
El referente teórico que ofrece el texto Marco Común Europeo de Referencia para las
Lenguas: enseñanza, aprendizaje y evaluación, describe de forma integradora lo que tienen
que aprender a hacer los estudiantes de lenguas con el fin de utilizar una lengua para
comunicarse, así como los conocimientos y destrezas que tienen que desarrollar para poder
actuar de manera eficaz. La descripción también comprende el contexto cultural donde se
sitúa la lengua. El Marco de referencia define, asimismo, niveles de dominio de la lengua
que permiten comprobar el progreso de los alumnos en cada fase del aprendizaje y a lo
largo de su vida.
Cabe anotar como orientaciones al proyecto se tienen los “Lineamientos

Curriculares, idiomas Extranjeros”, publicados en 1999, que son la guía para el
desarrollo curricular (conceptos básicos, enfoques, pedagogía de las lenguas
extranjeras; supuestos que permitieron el diseño de los indicadores de logro; nuevas
tecnologías); y los “Estándares 2006”, que además de las competencias
comunicativas propuestas en los lineamientos (lingüística, pragmática,
sociolingüística), incorpora las competencias generales enlazando la enseñanza del
inglés con los propósitos de la educación.
EL Ministerio de Educación Nacional publica los estándares en competencia ciudadana

con el fin habilitar a los niños, niñas y jóvenes para la convivencia, la participación
democrática y la solidaridad. Se desarrollan en los niveles de básica primaria, básica
secundaria y media académica.
De igual manera la formación de competencias laborales generales en todos los estudiantes

de la educación media y básica es uno de los objetivos de la política de la articulación de la
educación con el mundo productivo propuesta por el Ministerio de Educación Nacional.
Así pues, con base en los sustentos legales antes mencionados se hace la siguiente reflexión
con el ánimo de sustentar y corroborar el aporte que hace la asignatura de inglés a los fines
de la educación colombiana:
Todos los aportes culturales, los avances y producción científicos y tecnológicos tienen sus
soportes en la identidad cultural de cada país y región. La mente humana opera dentro del
contexto específico de cada individuo con los parámetros y los enfoques que su
pensamiento y lenguaje le ofrecen. De tal forma, si el individuo tiene el manejo de otra
lengua, su mente está más abierta a la percepción; a la comprensión, al manejo adecuado
del conocimiento global, las notas de actualidad científicas y tecnológicas, a la exploración
investigativa, y a su vez esto propicia mayor capacidad creativa y artística, pues amplía la
capacidad comparativa y de ubicación de sus intereses, rasgos individuales y sociales a
manifestar.
La adquisición de una lengua extranjera (inglés) facilita al individuo la comprensión,

comparación y el análisis de sus circunstancias socio – políticas en relación con los países
industrializados, que ejercen influencia y dominio sobre el suyo, esto lo lleva a una mejor
ubicación y a dar respuestas acordes con las situaciones. Interactúa con mayor facilidad,
dándole oportunidad de demostrar con su desempeño ejemplar la adquisición del
conocimiento tanto en la lengua extranjera como en la materna, haciendo más factible la
socialización de los deseos e inquietudes.
Aunque difícilmente se llega al conocimiento global del inglés, si se abren las posibilidades
de avances para poder llegar a interpretar, analizar y producir de acuerdo con su contexto y
sus recursos, ofertas productivas y de desarrollo cultural, tecnológico y económico,
regional, nacional y porque no mundial. Si el trabajo se viene entonces gestando desde sus
inicios y supuestamente se tendrán unas bases lo suficientemente sólidas, que dependerán
en gran medida de las concepciones presentadas a los chicos por el docente encargado y el
aprendizaje a estas culturas debe estar totalmente estructurado para obtener una mejor
compresión y calidad de vida.
A nivel mundial, hay gran cantidad de información en inglés a cerca del deterioro de
nuestro planeta tierra, de manera que, conociendo nuestra riqueza natural y nuestra
posibilidad de contribuir a la salvación del hábitat humano, el manejo del inglés abre las
puertas a la proyección, ya que facilita la comunicación, interpretación, análisis y
expresión.
Desde el área de humanidades (inglés se posibilita el conocimiento, la interpretación y la

aplicación del lenguaje técnico en áreas específicas del campo laboral en el que se han de
desempeñar de una manera óptima nuestros estudiantes.
A través de los medios de comunicación constantemente se informan las estadísticas en

salud mundial, las situaciones de pobreza y hambre, las condiciones de higiene ideales para
superar estos problemas, todo éste bagaje informativo, llega a nosotros en inglés. Con una
adecuada interdisciplinariedad (interacción, integración) con otras áreas (ciencias naturales,
ciencias sociales) y un manejo constante desde el preescolar hasta undécimo grado de la
mayor cantidad de aspectos propios de su región y cultura en lengua inglesa, se posibilita
un intercambio de ideas y propuestas que bien planteadas pueden proyectarse y ser eficaces
a nivel mundial. Si nuestra cotidianidad se expresa en ambas lenguas, la cotidianidad del
otro no nos resultará tan lejana.
La capacidad, la habilidad, la competencia comunicativa en inglés, propician la

interrelación, en intercambio y la producción con enfoques variados y con capacidad de
crear pensando en la cultura humana más que en lo específico (hacer normas universales).
PERFIL DEL ÁREA
Se pretende estructurar el Área de Humanidades con base en un adecuado conocimiento y

manejo del idioma. Busca que el estudiante logre consolidar una visión crítica de su
realidad, comunicar sus ideas y sentimientos con criterio propio a partir de las cuatro
habilidades básicas, alcanzando opiniones bien argumentadas, útiles para resolver las
situaciones que se le presenten en su vida cotidiana.
En esta perspectiva se propone que la lectura se constituya en una herramienta que le

permita interpretar un texto, su contexto, su intertexto y su papel en la formación de la
cultura humana.
La capacidad de escribir, en gran medida derivada de la anterior, sea para ella una
plataforma de expresión del sentimiento y las ideas, de las aspiraciones y sueños que de
ellas subyacen y que se erijan como un modo de reconocer la belleza de la vida en todas sus
manifestaciones.
La habilidad del habla le posibilite aumentar la confianza en sí mismo, mejorar su

autoestima y concretar sus valores , así como reconocer los de los demás, generando una
convivencia pacífica y el diálogo fructífero entre las diversas visiones del mundo; y la
escucha se funde sobre las bases del respeto a la diversidad étnica y cultural, de manera
que la crítica se convierta en proposición, el señalamiento en valoración y que exista en
general una actitud positiva frente al otro, allende sus creencias, raza, credo o forma de ver
el mundo.
La Competencia Comunicativa y su Reflejo en los Estándares Nacionales

Colombianos
El trabajo por competencias en el aula de clase no es tan difícil como parece, de hecho, es
muy probable que ya lo vengamos haciendo dentro de nuestras aulas. La asignatura del
inglés, desde su propia naturaleza tiene inherente en sí el trabajo por competencias, es
imposible desligarse de ellas, pues está compuesta por cuatro habilidades (skills) que
implican una puesta en acción de lo que se aprende/enseña. Nuestra falla, haciendo
referencia al ámbito colombiano, es que se ha fragmentado y priorizado la sub competencia
lingüística, descuidando las competencias pragmática y sociolingüística. Dicha
fragmentación obedece a circunstancias propias y ajenas al docente, a saber:
- Propias del docente (idoneidad): escaso conocimiento de la lengua para efectos
comunicativos y conocimiento reducido del idioma inglés para efectos de enseñabilidad.
- Ajenas al Ambientes poco funcionales para el uso de la competencia comunicativa,
motivación escasa de los alumnos por factores personales, sociales y pedagógicos,
documentación reducida acerca del trabajo por competencias en lengua extranjera,
limitantes técnicas, didácticas, pedagógicas y ambientales supeditadas al quehacer político
local.
Esta fragmentación conduce a los docentes a tomar un camino práctico, donde haya
evidencias instantáneas de aprendizaje, por ello, los contenidos conceptuales gramaticales y
lexicales se apoderan de las clases, de las evaluaciones, y hasta de los textos guías de las
editoriales nacionales.
Se plantea ahora el reto de Colombia Bilingüe, y para ello se cuenta con el documento
Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés, emanado del
Ministerio de Educación Nacional Colombiano en el año 2006, basado éste en el
documento Marco de Referencia Europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la
evaluación de lenguas (MCER).
El MCER es un documento de carácter internacional que ha adoptado el Ministerio de

Educación Nacional Colombiano con el ánimo de sustentar su propuesta de bilingüismo. En
él encontramos todo un acervo de orientaciones que nos sirven de referencia en el proceso
de enseñanza de una segunda lengua enfatizando las competencias comunicativas y otros
factores anexos a este proceso, tales como la evaluación, consideraciones metodológicas,
contextuales, personales y sociales. Este documento es de gran ayuda para el entendimiento
de cómo funcionan los procesos en la adquisición y aprendizaje de una segunda lengua y la
comprensión interna de este mismo sistema comunicativo. Se resalta de este documento el
aporte de nivelación de acuerdo al desempeño que obtiene el aprendiz, clasificándolo, como
ya es conocido, en la escala A1, A2, B1, B2, C1, C2. Un aporte más de este documento es
la unificación que hace de las diferentes teorías que aparecen en los lineamientos
curriculares para el área. Tiene el acierto de concretar toda la literatura concerniente a la
enseñanza/aprendizaje y sintetizarla en lo que nos ocupa ahora: las tres competencias
comunicativas.
Competencia Lingüística: Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua

como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados
y significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas y
ortográficas, entre otras.
Competencia Pragmática. Se relaciona con el uso funcional de los recursos

lingüísticos y comprende, en primer lugar, una competencia discursiva que se refiere a la
capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En
segundo lugar, implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas
lingüísticas y sus funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras en
situaciones comunicativas reales.
Competencia sociolingüística. Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y
culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar
normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros,
clases y grupos sociales. También se maneja al entrar en contacto con expresiones de la
sabiduría popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento.
OBJETIVOS DEL ÁREA
 Promover el desarrollo de las cuatro habilidades que hacen parte de la

comunicación, a través de las estrategias planteadas en el proyecto del
departamento.
 Mejorar la capacidad de comunicación en lengua inglesa, a través de ejercicios que

se refieran a circunstancias concretas vividas por los estudiantes.
 Usar adecuadamente los recursos con los que cuenta el departamento y la institución
para optimizar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
 Desarrollar estrategias en las que el estudiante adquiera el conocimiento necesario
para ser comunicativamente competente dentro de una comunidad de habla.
 Propiciar ambientes en los que los estudiantes vivencien valores y actitudes
lasallistas mediante su participación en actividades de clase y en eventos
programados por el departamento.
METODOLOGÍA
En el aprendizaje significativo las ideas se relacionan sustancialmente con lo que el alumno

ya sabe. Los nuevos conocimientos se vinculan, así, de manera estrecha y estable con los
anteriores. Para que esto se presente es necesario que se presenten, de manera simultánea,
por lo menos las tres siguientes condiciones:
PRIMERA: El contenido del aprendizaje debe ser potencialmente significativo. Es decir,
debe permitir ser aprendido de manera significativa.
SEGUNDA: El estudiante debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos utilizados
previamente formados, de manera que el nuevo conocimiento pueda vincularse con el
anterior. En caso contrario no podrá realizarse la asimilación.
TERCERA: El alumno debe manifestar una actitud positiva hacia el aprendizaje
significativo; debe mostrar una disposición para relacionar el material de aprendizaje con la
estructura cognitiva particular que posee.
Debe tenerse en cuenta que se requieren que estén presentes las tres condiciones de manera
simultánea y que su ausencia, así fuera de una sola de ellas, impediría que se diera un
aprendizaje significativo. Lo anterior significa que un material potencialmente
significativo, puede no ser aprendido significativamente, bien por carencia en la estructura
cognitiva de los conceptos previos o bien por una actitud no disponible hacia el aprendizaje
significativo por parte del estudiante.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
 Talleres
 Exposiciones
 Elaboración de carteleras
 Investigación
 Análisis
 Interpretación y producción de textos
 Presentación de trabajos escritos
 Obras de teatro
 Musidramas
TRANSICIÓN
LICEO MODERO DE SOLEDAD CODIGO: MC-GA-02

PROCESO ACADEMICO Y FORMATIVO Versión: 02-2017
MALLA CURRICULAR/APRENDIZAJE FECHA DE ELABORACIÒN
ÁREA: LENGUAJE ASIGNATURAS: GRADO: TRANSICION PERIODO: I PERIODO

INGLES
DIMENSION DBA: COMPETENCIA COMPETENCIAS
COMUNICATIVA: Reconoce ESPECÍFICA DEL ÁREA: CIUDADANAS:
instrucciones
Dimensión basada en sencillas  Lingüística  Contribuyo, de
el entender y el relacionadas  Pragmática manera
entenderse, es la con su entorno  Socio constructiva, a la
capacidad del ser inmediato, y lingüística convivencia en mi
humano de responde a medio escolar y en
relacionarse consigo ellas de manera mi comunidad
mismo y con los no verbal. (barrio o vereda).
otros mediante el
 Identifico y
uso del lenguaje,
rechazo las
constituido este por
Comprende y situaciones en las
signos y símbolos, y
soportada por la responde que se vulneran
interacción de preguntas muy los derechos
sencillas sobre fundamentales y
elementos biológicos, sus datos utilizo formas y
del entorno y de la personales, mecanismos de
relación con los tales como su participación
otros. La nombre, edad y democrática en mi
comunicación su familia. medio escolar.
durante el proceso  Identifico y
de desarrollo del ser Asocia rechazo las
humano inicialmente
imágenes con diversas formas de
es mediante el llanto,
sonidos de discriminación en
posteriormente por la
palabras mi medio escolar y
mímica, posición
corporal y, por relacionadas en mi comunidad,
supuesto, mediante con su casa y y analizo
las palabras. Por lo salón de clases. críticamente las
tanto, incluye razones que
diversas formas de pueden favorecer
comunicación, estas
además de la oral. discriminaciones.
COMPETENCIAS
LABORALES:
 Identifico las
necesidades de
cambio de una
situación dada y
establezco nuevas
rutas de acción
que conduzcan a
la solución de un
problema.
 Actúo de forma
autónoma,
siguiendo normas
y principios
definidos.
 Ubico y manejo los
recursos
disponibles en las
diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
 Evalúo y comparo
las acciones,
procedimientos y
resultados de
otros para mejorar
las prácticas
propias.
TEMAS: COMPETENCIA CRITERIOS O Transversalidad

S SABER: INDICADORES DE (proyectos):
Greeting Pronuncia EVALUACIÓN  Proyecto de
adecuadament  Evaluaciones educación sexual
Commands
e los saludos orales y escritas  Proyecto de
Parts of the en inglés de con apoyo competencias
face acuerdo con los pedagógico ciudadanas
horarios que se  Proyecto de medio
emplean para  Valoración de
ambiente
actividades
ellos siguiendo  Proyecto lector
complementaria
órdenes dadas.  Proyecto Cátedra
s de refuerzo y
COMPETENCIA recuperación de la paz
S HACER: (Plan de
Señala y mejora)
pronuncia en
inglés  Participación
algunas activa en las
partes del actividades
cuerpo y la propuestas
cara (Vivencias,
demostrando socializaciones,
seguridad en laboratorios,
los ejercicios aulas virtuales y
prácticos uso de las TIC)
propuestos
en clase  Elaboración de
COMPETENCIA trabajos escritos
S SER (Trabajos
/CONVIVIR: dirigidos y
Muestra gran libres, talleres,
entusiasmo e ensayos,
interés en resúmenes,
cuentos,
desarrollo de
discursos y
las clases
producciones
participando de textuales)
manera activa
en las  Exposiciones
actividades
propuestas por  Elaboración de
el docente. instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas
mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)

ÁREA: LENGUAJE ASIGNATURAS: GRADO: TRANSICION PERIODO: II PERIODO

INGLES
COMUNICATIVA: DBA: ESPECÍFICA DEL ÁREA: CIUDADANAS:
Reconoce
Dimensión basada en instrucciones  Lingüística  Contribuyo, de
el entender y el sencillas  Pragmática manera
entenderse, es la relacionadas  Socio constructiva, a la
capacidad del ser con su entorno lingüística convivencia en mi
humano de inmediato, y medio escolar y en
relacionarse consigo responde a mi comunidad
mismo y con los ellas de manera (barrio o vereda).
otros mediante el
no verbal.
uso del lenguaje,  Identifico y
constituido este por rechazo las
Asocia
signos y símbolos, y situaciones en las
soportada por la imágenes con
que se vulneran
interacción de sonidos de
los derechos
elementos biológicos, palabras
fundamentales y
del entorno y de la relacionadas
utilizo formas y
relación con los con su casa y
mecanismos de
otros. La salón de clases.
participación
comunicación democrática en mi
durante el proceso medio escolar.
de desarrollo del ser
humano inicialmente  Identifico y
es mediante el llanto, rechazo las
posteriormente por la diversas formas de
mímica, posición discriminación en
corporal y, por mi medio escolar y
supuesto, mediante en mi comunidad,
las palabras. Por lo y analizo
tanto, incluye críticamente las
diversas formas de razones que
comunicación, pueden favorecer
además de la oral. estas
discriminaciones.
COMPETENCIAS
LABORALES:
 Identifico las
necesidades de
cambio de una
situación dada y
establezco nuevas
rutas de acción
que conduzcan a
la solución de un
problema.
 Actúo de forma
autónoma,
siguiendo normas
y principios
definidos.
recursos
disponibles en las
diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
las acciones,
procedimientos y
resultados de
otros para mejorar
las prácticas
propias.

Colors and forms Identifica EVALUACIÓN  Proyecto de
Home algunos colores  Evaluaciones educación sexual
Members of the pronunciando orales y escritas  Proyecto de
family su nombre en con apoyo competencias
inglés y pedagógico ciudadanas
relacionándolo  Valoración de  Proyecto de medio
s con las actividades ambiente
figuras complementaria  Proyecto lector
geométricas s de refuerzo y
 Proyecto Cátedra
trabajadas recuperación
de la paz
(Plan de
COMPETENCIA
mejora)
S HACER:
 Participación
Conoce las
activa en las
partes de la
actividades
casa y
propuestas
reconoce los
(Vivencias,
miembros de
socializaciones,
la familia
laboratorios,
pronunciando
aulas virtuales y
en inglés sus
uso de las TIC)
elementos
 Elaboración de
COMPETENCIA
trabajos escritos
S SER (Trabajos
/CONVIVIR: dirigidos y
Muestra gran libres, talleres,
entusiasmo e ensayos,
interés en resúmenes,
desarrollo de cuentos,
las clases discursos y
participando de producciones
manera activa textuales)
en las  Exposiciones
actividades  Elaboración de
propuestas por instrumentos de
el docente recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas
mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)

ÁREA: LENGUAJE ASIGNATURAS: GRADO: TRANSICION PERIODO: III PERIODO

INGLES
instrucciones
otros mediante el
 Identifico y
uso del lenguaje,
Identifica, rechazo las
repite y utiliza situaciones en las
soportada por la palabras que se vulneran
interacción de asociadas con los derechos
elementos biológicos, su entorno fundamentales y
del entorno y de la inmediato utilizo formas y
relación con los (casa y salón de mecanismos de
otros. La clase). participación
durante el proceso Comprende y medio escolar.
de desarrollo del ser responde  Identifico y
humano inicialmente preguntas muy rechazo las
es mediante el llanto, sencillas sobre diversas formas de
posteriormente por la sus datos discriminación en
mímica, posición personales, mi medio escolar y
corporal y, por tales como su en mi comunidad,
supuesto, mediante
nombre, edad y y analizo
las palabras. Por lo su familia. críticamente las
tanto, incluye razones que
diversas formas de Asocia pueden favorecer
comunicación, imágenes con estas
además de la oral. sonidos de discriminaciones.
palabras
relacionadas COMPETENCIAS
con su casa y LABORALES:
salón de clases.  Identifico las
necesidades de
cambio de una
situación dada y
establezco nuevas
rutas de acción
que conduzcan a
la solución de un
problema.
 Actúo de forma
autónoma,
siguiendo normas
y principios
definidos.
recursos
disponibles en las
diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
las acciones,
procedimientos y
resultados de
otros para mejorar
las prácticas
propias.
TEMAS: CRITERIOS O Transversalidad

COMPETENCIA INDICADORES DE (proyectos):
Fruits Domestic S SABER: EVALUACIÓN  Proyecto de
Pronuncia e  Evaluaciones educación sexual
Animals
Identifica orales y escritas  Proyecto de
Large and algunas frutas con apoyo competencias
al escuchar su pedagógico
small adjectives nombre en  Valoración de ciudadanas
inglés actividades  Proyecto de medio
relacionándola complementarias ambiente
s con imágenes de refuerzo y  Proyecto lector
a través de la recuperación  Proyecto Cátedra
observación (Plan de mejora) de la paz
 Participación
activa en las
COMPETENCIA actividades
S HACER: propuestas
Clasifica los (Vivencias,
animales de socializaciones,
acuerdo con laboratorios,
sus aulas virtuales y
características uso de las TIC)
pronunciando
su nombre en  Elaboración de
inglés trabajos escritos
(Trabajos
dirigidos y libres,
talleres,
COMPETENCIA ensayos,
S SER resúmenes,
/CONVIVIR: cuentos,
Muestra gran discursos
entusiasmo e
interés en
desarrollo de
las clases
participando de
manera activa
en las
actividades
propuestas por
el docente.
ÁREA: LENGUAJE ASIGNATURAS: GRADO: TRANSICION PERIODO: IV PERIODO

INGLES
instrucciones
otros mediante el
 Identifico y
uso del lenguaje,
Identifica, rechazo las
repite y utiliza situaciones en las
soportada por la palabras que se vulneran
interacción de asociadas con los derechos
elementos biológicos, su entorno fundamentales y
del entorno y de la inmediato utilizo formas y
relación con los (casa y salón de mecanismos de
otros. La clase). participación
durante el proceso Comprende y medio escolar.
de desarrollo del ser responde  Identifico y
humano inicialmente preguntas muy rechazo las
es mediante el llanto, sencillas sobre diversas formas de
posteriormente por la sus datos discriminación en
mímica, posición personales, mi medio escolar y
corporal y, por tales como su en mi comunidad,
supuesto, mediante
nombre, edad y y analizo
las palabras. Por lo
su familia. críticamente las
tanto, incluye
diversas formas de razones que
comunicación, Asocia pueden favorecer
además de la oral. imágenes con estas
sonidos de discriminaciones.
palabras
relacionadas COMPETENCIAS
con su casa y LABORALES:
salón de clases.  Identifico las
necesidades de
cambio de una
situación dada y
establezco nuevas
rutas de acción
que conduzcan a
la solución de un
problema.
 Actúo de forma
autónoma,
siguiendo normas
y principios
definidos.
recursos
disponibles en las
diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
las acciones,
procedimientos y
resultados de
otros para mejorar
las prácticas
propias.
Numbers 1 to 20 Identifica los EVALUACIÓN  Proyecto de
elementos del  Evaluaciones educación sexual
Classroom salón de clase orales y escritas  Proyecto de
a través de la con apoyo competencias
pronunciación pedagógico ciudadanas
de éstos en  Proyecto de medio
inglés.  Valoración de
ambiente
actividades
COMPETENCIA  Proyecto lector
complementarias
S HACER: de refuerzo y  Proyecto Cátedra
Pronuncia en recuperación de la paz
inglés los (Plan de mejora)
números del 1
al 20  Participación
identificando el activa en las
sonido con la actividades
cantidad propuestas
correspondient (Vivencias,
e socializaciones,
laboratorios,
COMPETENCIA aulas virtuales y
S SER uso de las TIC)
/CONVIVIR:  Elaboración de
Muestra gran trabajos escritos
entusiasmo e (Trabajos
interés en dirigidos y libres,
desarrollo de talleres,
las clases ensayos,
participando de resúmenes,
manera activa cuentos,
en las discursos y
actividades producciones
propuestas por textuales)
el docente.
 Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)
PRIMA
RIA
PRIME
RO
ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: GRADO: 1° PERIODO: I

Inglés
ESTÁNDARES: DBA: COMPETENCIA COMPETENCIAS
(Escucha) Comprende y ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Sigo instrucciones responde a ÁREA:  Contribuyo, de
relacionadas con instrucciones sobre manera constructiva,
actividades de clase y tareas escolares  Competencia a la convivencia en
recreativas propuestas básicas, de manera lingüística mi medio escolar y
por mi profesor. verbal y no verbal  Competencia en mi comunidad
(Lectura) pragmática (barrio o vereda).
Identifico palabras  Competencia  Identifico y rechazo
relacionadas entre sí sociolingüística las situaciones en las
sobre temas que me que se vulneran los
son familiares. derechos
(Escritura) fundamentales y
Copio y transcribo utilizo formas y
palabras que mecanismos de
comprendo y que uso participación
con frecuencia en el democrática en mi
salón de clase. medio escolar.
(Monólogos)  Identifico y rechazo
Menciono lo que me las diversas formas
gusta y lo que no me de discriminación en
gusta. mi medio escolar y
(Conversación) en mi comunidad, y
Uso expresiones analizo críticamente
cotidianas para las razones que
expresar mis pueden favorecer
necesidades estas
inmediatas en el aula discriminaciones.
COMPETENCIAS
LABORALES:
 Identifico las
necesidades de
cambio de una
situación dada y
establezco nuevas
rutas de acción que
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
autónoma, siguiendo
normas y principios
definidos.
recursos disponibles
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
 Evalúo y comparo las
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
TEMAS: COMPETENCIAS CRITERIOS O Transversalidad
 Classroom SABER: INDICADORES DE (proyectos):
objects Identifica, clasifica EVALUACIÓN  Proyecto de
y agrupa el  Evaluaciones competencias
 Colors vocabulario orales y escritas ciudadanas
relacionado con con apoyo  Proyecto de medio
 Numbers sus útiles pedagógico ambiente
escolares, partes  Valoración de  Proyecto lector
 Parts of body de su cuerpo; con actividades  Proyecto Cátedra de
ayuda de sus complementaria la paz
conocimientos s de refuerzo y
previos como los recuperación
números entre
otros. (Plan de mejora)
 Participación
activa en las
COMPETENCIAS actividades
HACER: propuestas
Describe de (Vivencias,
manera sencilla socializaciones,
elementos de su laboratorios,
cotidianidad como aulas virtuales y
sus útiles uso de las TIC)
escolares, partes  Elaboración de
de su cuerpo entre trabajos escritos
otros apoyándose (Trabajos
en algunas de sus dirigidos y
características libres, talleres,
como el color ensayos,
para describirlos. resúmenes,
cuentos,
COMPETENCIAS discursos y
SER /CONVIVIR: producciones
Muestra gran textuales)
entusiasmo e  Exposiciones
interés en  Elaboración de
desarrollo de las instrumentos de
clases participando recolección de
de manera activa información
en las actividades (Mapas
propuestas por el conceptuales,
docente. mapas
mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)

ÁREA: ASIGNATURA: Inglés GRADO: 1° PERIODO: II

Humanidades
(Escucha) Organiza la ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Demuestro secuencia de ÁREA:  Contribuyo, de manera
comprensión de eventos principales constructiva, a la
preguntas sencillas en una historia corta  Competencia convivencia en mi
sobre mí, mi y sencilla, sobre lingüística medio escolar y en mi
familia y mi temas familiares,  Competencia comunidad (barrio o
entorno. usando imágenes, pragmática vereda).
(Lectura) después de haberla  Competencia  Identifico y rechazo las
Relaciono leído o escuchado sociolingüística situaciones en las que
ilustraciones con se vulneran los
oraciones simples. derechos
(Escritura) fundamentales y
Respondo utilizo formas y
brevemente a las mecanismos de
preguntas “qué, participación
quién, cuándo democrática en mi
y dónde”, si se medio escolar.
refieren a mi  Identifico y rechazo las
familia, mis diversas formas de
amigos o mi discriminación en mi
colegio. medio escolar y en mi
(Monólogos) comunidad, y analizo
Nombro algunas críticamente las
cosas que razones que pueden
puedo hacer y que favorecer estas
no puedo hacer. discriminaciones.
(Conversación)
COMPETENCIAS
Participo
LABORALES:
activamente en
 Identifico las
juegos de palabras
necesidades de
y rondas.
cambio de una
situación dada y
establezco nuevas
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Family SABER: INDICADORES DE (proyectos):
Comprende el EVALUACIÓN  Proyecto de
 Singular lenguaje básico de  Evaluaciones competencias
and plural mi familia, amigos, orales y escritas ciudadanas
juegos lugares con apoyo  Proyecto de medio
 Food and conocido. Si me pedagógico ambiente
meals hablan despacio y  Valoración de  Proyecto lector
con pronunciación actividades  Proyecto Cátedra de la
 Daily clara. complementarias paz
activities de refuerzo y
COMPETENCIAS recuperación
 Parts of HACER: (Plan de mejora)
the day Describe de forma  Participación
oral y escrita con un activa en las
vocabulario sencillo actividades
temas de su vida propuestas
cotidiana como sus (Vivencias,
actividades diarias, socializaciones,
partes de cuerpo. laboratorios,
aulas virtuales y
COMPETENCIAS SER uso de las TIC)
Manifiesta gran trabajos escritos
entusiasmo y alegría (Trabajos
al realizar las dirigidos y libres,
actividades talleres, ensayos,
propuestas por su resúmenes,
docente. cuentos,
discursos y
producciones
textuales)
 Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)
ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: GRADO: 1° PERIODO: III

Inglés
(Escritura) Comprende y ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Escribo el nombre de realiza ÁREA:  Contribuyo, de
lugares y elementos declaraciones manera constructiva,
que reconozco en sencillas, usando  Competencia a la convivencia en mi
una ilustración. expresiones lingüística medio escolar y en mi
(Monólogos) ensayadas, sobre su  Competencia comunidad (barrio o
Describo algunas entorno inmediato pragmática vereda).
características de mí (casa y escuela)  Competencia  Identifico y rechazo
mismo, de otras sociolingüística las situaciones en las
personas, de que se vulneran los
animales, de lugares derechos
y del clima. fundamentales y
(Conversación) utilizo formas y
Participo mecanismos de
activamente en participación
juegos de palabras y democrática en mi
rondas. medio escolar.
(Escucha)  Identifico y rechazo
Sigo la secuencia de las diversas formas de
un cuento corto discriminación en mi
apoyado en medio escolar y en mi
imágenes. comunidad, y analizo
(Lectura) críticamente las
Reconozco y sigo razones que pueden
instrucciones favorecer estas
sencillas, si están discriminaciones.
ilustradas.
COMPETENCIAS
LABORALES:
 Identifico las
necesidades de
cambio de una
situación dada y
establezco nuevas
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Toys SABER: INDICADORES DE (proyectos):
Formula y responde EVALUACIÓN  Proyecto de
 Preposition brevemente,  Evaluaciones competencias
preguntas de “qué,
 Materials quién, cuándo y orales y escritas ciudadanas
dónde”, si se con apoyo  Proyecto de medio
 Parts of a refieren temas pedagógico ambiente
house familiares como su  Valoración de  Proyecto lector
familia, sus amigos actividades  Proyecto Cátedra de
 Household o colegio. complementaria la paz
objects s de refuerzo y
 Weather HACER: (Plan de mejora)
conditions Desarrolla  Participación
estrategias que le activa en las
ayuden a entender actividades
algunas palabras, propuestas
expresiones que (Vivencias,
leo. socializaciones,
COMPETENCIAS laboratorios,
SER /CONVIVIR: aulas virtuales y
Participa uso de las TIC)
activamente en  Elaboración de
juegos de palabras trabajos escritos
u otras actividades (Trabajos
didácticas dirigidos y libres,
establecidas por el talleres, ensayos,
docente para una resúmenes,
adecuada cuentos,
apropiación de la discursos y
lengua extranjera. producciones
textuales)
 Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)

ÁREA: ASIGNATURA: Inglés GRADO: 1° PERIODO: IV

Humanidades
(Escucha) Responde preguntas ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Sigo instrucciones sencillas sobre ÁREA:  Contribuyo, de manera
relacionadas con información constructiva, a la
actividades de personal básica,  Competencia convivencia en mi
clase y como su nombre, lingüística medio escolar y en mi
recreativas edad, familia y  Competencia comunidad (barrio o
propuestas por mi compañeros de clase pragmática vereda).
profesor.  Competencia  Identifico y rechazo las
(Lectura) sociolingüística situaciones en las que
Reconozco y sigo se vulneran los
instrucciones derechos
sencillas, si están fundamentales y
ilustradas. utilizo formas y
(Escritura) mecanismos de
Demuestro participación
conocimiento de democrática en mi
las estructuras medio escolar.
básicas del inglés  Identifico y rechazo las
(Monólogos) diversas formas de
Participo en discriminación en mi
representaciones medio escolar y en mi
cortas; memorizo comunidad, y analizo
y comprendo los críticamente las
parlamentos. razones que pueden
(Conversación) favorecer estas
Participo discriminaciones.
activamente en
COMPETENCIAS
juegos de palabras
LABORALES:
y rondas
 Identifico las
necesidades de
cambio de una
situación dada y
establezco nuevas
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Clothes SABER: INDICADORES DE (proyectos):
and Responde a EVALUACIÓN  Proyecto de
temperatu preguntas sobre  Evaluaciones competencias
personas, objetos y orales y escritas ciudadanas
re
lugares de mi con apoyo  Proyecto de medio
 Animals entorno. pedagógico ambiente
 Valoración de  Proyecto lector
 Actions COMPETENCIAS actividades  Proyecto Cátedra de la
HACER: complementarias paz
movement
Describe algunas de refuerzo y
 Holidays características de sí recuperación
mismo, de otras (Plan de mejora)
personas, de  Participación
animales, de lugares activa en las
y del clima. actividades
COMPETENCIAS SER propuestas
/CONVIVIR: (Vivencias,
Participa socializaciones,
activamente en el laboratorios,
desarrollo y la aulas virtuales y
apropiación de los uso de las TIC)
conceptos, se  Elaboración de
muestra tolerante trabajos escritos
frente a la opinión (Trabajos
de sus compañeros. dirigidos y libres,
talleres, ensayos,
resúmenes,
cuentos,
discursos y
producciones
textuales)
 Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)
SEGUN
DO

Inglés
(Escucha) Comprende la ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Entiendo cuando me secuencia de una ÁREA:  Contribuyo, de
saludan y se despiden historia corta y manera constructiva,
de mí. sencilla sobre  Competencia a la convivencia en mi
(Lectura) temas familiares, y lingüística medio escolar y en mi
Identifico palabras la cuenta  Competencia comunidad (barrio o
relacionadas entre sí nuevamente a pragmática vereda).
sobre temas que me partir de  Competencia  Identifico y rechazo
son familiares. ilustraciones y las situaciones en las
(Escritura) palabras conocidas. sociolingüística que se vulneran los
Escribo información derechos
personal en formatos fundamentales y
sencillos. utilizo formas y
(Monólogos) mecanismos de
Menciono lo que me participación
gusta y lo que no me democrática en mi
gusta. medio escolar.
(Conversación)  Identifico y rechazo
Respondo a saludos y las diversas formas
a despedidas. de discriminación en
mi medio escolar y en
mi comunidad, y
analizo críticamente
las razones que
pueden favorecer
estas
discriminaciones.
COMPETENCIAS
LABORALES:
 Identifico las
necesidades de
cambio de una
situación dada y
establezco nuevas
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Colors and SABER: INDICADORES DE (proyectos):
numbers Identifica los EVALUACIÓN  Proyecto de
números y colores  Evaluaciones competencias
 Prepositions en inglés. Emplea orales y escritas ciudadanas
algunas de las con apoyo  Proyecto de medio
 Classroom preposiciones para pedagógico ambiente
indicar el lugar  Valoración de  Proyecto lector
 Greetings donde se actividades  Proyecto Cátedra de
encuentra objetos complementaria la paz
 My body familiares como sus s de refuerzo y
útiles escolares. recuperación
COMPETENCIAS (Plan de mejora)
HACER:  Participación
Elabora y Responde activa en las
de forma oral y actividades
escrita preguntas propuestas
sobre personas, (Vivencias,
objetos y lugares socializaciones,
de su entorno laboratorios,
apoyándose en el aulas virtuales y
vocabulario visto uso de las TIC)
COMPETENCIAS  Elaboración de
SER /CONVIVIR: trabajos escritos
Participa en las (Trabajos
actividades y dirigidos y libres,
respeta el turno de talleres,
sus compañeros. ensayos,
resúmenes,
cuentos,
discursos y
producciones
textuales)
 Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas
mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)
ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: GRADO: 2° PERIODO: II

Inglés
(Escucha) Intercambia ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Entiendo cuando me información ÁREA:  Contribuyo, de
saludan y se personal como su manera constructiva,
despiden de mí. nombre, edad y  Competencia a la convivencia en mi
(Lectura) procedencia con lingüística medio escolar y en mi
Identifico palabras compañeros  Competencia comunidad (barrio o
relacionadas entre sí y profesores, pragmática vereda).
sobre temas que me usando frases  Competencia  Identifico y rechazo
son familiares. sencillas, siguiendo sociolingüística las situaciones en las
(Escritura) modelos provistos que se vulneran los
Escribo información por el docente. derechos
personal en fundamentales y
formatos sencillos. utilizo formas y
(Monólogos) mecanismos de
Menciono lo que me participación
gusta y lo que no me democrática en mi
gusta. medio escolar.
(Conversación)  Identifico y rechazo
Respondo a saludos las diversas formas de
y a despedidas. discriminación en mi
medio escolar y en mi
comunidad, y analizo
críticamente las
razones que pueden
favorecer estas
discriminaciones.
COMPETENCIAS
LABORALES:
 Identifico las
necesidades de
cambio de una
situación dada y
establezco nuevas
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Adjectives SABER: INDICADORES DE (proyectos):
Emplea los EVALUACIÓN  Proyecto de
 Places adjetivos para  Evaluaciones competencias
describir lugares orales y escritas ciudadanas
 Household que frecuenta u
objects and actividades con apoyo  Proyecto de medio
prepositions cotidianas. pedagógico ambiente
 Valoración de  Proyecto lector
 Present COMPETENCIAS actividades  Proyecto Cátedra de
simple HACER: complementaria la paz
Redacta de manera s de refuerzo y
 Clothes escrita u oral las recuperación
actividades de su (Plan de mejora)
 Musical rutina diaria  Participación
instruments empleando activa en las
correctamente el actividades
tiempo presente. propuestas
COMPETENCIAS (Vivencias,
SER /CONVIVIR: socializaciones,
Participa en la laboratorios,
elaboración de su aulas virtuales y
itinerario diario, uso de las TIC)
dándole la  Elaboración de
importancia trabajos escritos
requerida a cada (Trabajos
una de sus dirigidos y libres,
actividades. talleres, ensayos,
resúmenes,
cuentos,
discursos y
producciones
textuales)
 Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)

PROCESO ACADEMICO Y Versión: 02-2017
FORMATIVO FECHA DE
MALLA CURRICULAR/APRENDIZAJE ELABORACIÒN

Inglés
(Escucha) Expresa ideas ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Entiendo cuando me saludan y sencillas sobre ÁREA:  Contribuyo, de
se despiden de mí. temas manera
(Lectura) estudiados,  Competencia constructiva, a la
Identifico palabras relacionadas usando palabras lingüística convivencia en mi
entre sí sobre temas que me y frases  Competencia medio escolar y en
son familiares. pragmática mi comunidad
(Escritura)  Competencia (barrio o vereda).
Escribo información personal sociolingüísti  Identifico y
en formatos sencillos. ca rechazo las
(Monólogos) situaciones en las
Menciono lo que me gusta y lo que se vulneran
que no me gusta. los derechos
(Conversación) fundamentales y
Respondo a saludos y a utilizo formas y
despedidas. mecanismos de
participación
democrática en mi
medio escolar.
 Identifico y
rechazo las
diversas formas de
discriminación en
mi medio escolar y
en mi comunidad,
y analizo
críticamente las
razones que
pueden favorecer
estas
discriminaciones.
COMPETENCIAS
LABORALES:
 Identifico las
necesidades de
cambio de una
situación dada y
establezco nuevas
rutas de acción
que conduzcan a
la solución de un
problema.
 Actúo de forma
autónoma,
siguiendo normas
y principios
definidos.
 Ubico y manejo
los recursos
disponibles en las
diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
las acciones,
procedimientos y
resultados de
otros para mejorar
las prácticas
propias.
 Food SABER: INDICADORES DE (proyectos):
Muestra gran EVALUACIÓN  Proyecto de
 quantifiers manejo y  Evaluaciones competencias
conocimiento orales y ciudadanas
 plants del vocabulario escritas con  Proyecto de medio
y reglas apoyo ambiente
 transport gramaticales pedagógico  Proyecto lector
requeridas para  Valoración de  Proyecto Cátedra
 prepositions indicar actividades de la paz
instrucciones complement
 Geography(landscape) para llegar a un arias de
sitio, refuerzo y
preparación de recuperación
un alimento (Plan de
entre otras. mejora)
 Participación
COMPETENCIAS activa en las
HACER: actividades
Redacta de propuestas
forma detallada (Vivencias,
la forma de socializacione
preparación de s,
su platillo laboratorios,
favorita, o aulas
descripción un virtuales y
lugar conocido.
COMPETENCIAS uso de las
SER /CONVIVIR: TIC)
Se muestra  Elaboración
tolerante ante de trabajos
las opiniones o escritos
gustos de sus (Trabajos
compañeros dirigidos y
aunque no las libres,
comparta. talleres,
ensayos,
resúmenes,
cuentos,
discursos y
producciones
textuales)
 Exposiciones
 Elaboración
de
instrumentos
de
recolección
de
información
(Mapas
conceptuales
, mapas
mentales,
cuadros
comparativos
y esquemas
de
aprendizaje)

Humanidades
(Escucha) Comprende la ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Entiendo cuando secuencia de una ÁREA:  Contribuyo, de manera
me saludan y se historia corta y constructiva, a la
despiden de mí. sencilla sobre temas  Competencia convivencia en mi
(Lectura) familiares, y la lingüística medio escolar y en mi
Identifico palabras cuenta nuevamente  Competencia comunidad (barrio o
relacionadas entre a partir de pragmática vereda).
sí sobre temas que ilustraciones y  Competencia  Identifico y rechazo las
me son familiares. palabras conocidas sociolingüística situaciones en las que
(Escritura) se vulneran los
Escribo derechos
información fundamentales y
personal en utilizo formas y
formatos sencillos. mecanismos de
(Monólogos) participación
Menciono lo que democrática en mi
me gusta y lo que medio escolar.
no me gusta.  Identifico y rechazo las
(Conversación) diversas formas de
Respondo a discriminación en mi
saludos y a medio escolar y en mi
despedidas. comunidad, y analizo
críticamente las
razones que pueden
favorecer estas
discriminaciones.
COMPETENCIAS
LABORALES:
 Identifico las
necesidades de
cambio de una
situación dada y
establezco nuevas
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Animals SABER: INDICADORES DE (proyectos):
Pregunto y respondo EVALUACIÓN  Proyecto de
 Habitats sobre las  Evaluaciones competencias
características físicas orales y escritas ciudadanas
 holidays de objetos con apoyo  Proyecto de medio
familiares, como pedagógico ambiente
animales, su habita  Valoración de  Proyecto lector
o hobbies. actividades  Proyecto Cátedra de la
complementarias paz
COMPETENCIAS de refuerzo y
HACER: recuperación
Escribe pequeños (Plan de mejora)
párrafos empleando  Participación
oraciones sencillas activa en las
aprendidas en clase. actividades
COMPETENCIAS SER propuestas
/CONVIVIR: (Vivencias,
Muestra gran socializaciones,
entusiasmo al tener laboratorios,
una conversación aulas virtuales y
simple en inglés con uso de las TIC)
un compañero.  Elaboración de
trabajos escritos
(Trabajos
dirigidos y libres,
talleres, ensayos,
resúmenes,
cuentos,
discursos y
producciones
textuales)
 Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)
TERCER
O
ÁREA: ASIGNATURA: Inglés GRADO: 3° PERIODO: I

Humanidades
(Escucha) Describe, de manera ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Comprendo oral y escrita, ÁREA:  Contribuyo, de
canciones, rimas y objetos, lugares, manera constructiva, a
rondas infantiles, y personas y  Competencia la convivencia en mi
lo demuestro con comunidades, lingüística medio escolar y en mi
gestos y usando oraciones  Competencia comunidad (barrio o
movimientos. simples pragmática vereda).
(Lectura)  Competencia  Identifico y rechazo las
Reconozco sociolingüística situaciones en las que
palabras y frases se vulneran los
cortas en inglés en derechos
libros, objetos, fundamentales y
juguetes, utilizo formas y
propagandas y mecanismos de
lugares de mi participación
escuela. democrática en mi
(Monólogos) medio escolar.
Uso gestos y  Identifico y rechazo las
movimientos diversas formas de
corporales para discriminación en mi
hacerme entender medio escolar y en mi
mejor. comunidad, y analizo
(Conversación) críticamente las
Refuerzo con razones que pueden
gestos lo que digo favorecer estas
para hacerme discriminaciones.
entender.
COMPETENCIAS
(Escritura)
LABORALES:
Demuestro
 Identifico las
conocimiento de
necesidades de
las estructuras
cambio de una
básicas del inglés.
situación dada y
establezco nuevas
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Animals SABER: INDICADORES DE (proyectos):
Construye EVALUACIÓN  Proyecto de
 Week conversaciones y  Evaluaciones competencias
párrafos sencillos orales y escritas ciudadanas
 The city donde describe con apoyo  Proyecto de medio
objetos y lugares pedagógico ambiente
 Clothes familiares.  Valoración de  Proyecto lector
actividades  Proyecto Cátedra de la
 Animals COMPETENCIAS complementarias paz
HACER: de refuerzo y
 countries Desarrolla recuperación
estrategias que me (Plan de mejora)
ayudan a entender  Participación
algunas palabras, activa en las
expresiones que lee actividades
y escucha. propuestas
COMPETENCIAS (Vivencias,
SER /CONVIVIR: socializaciones,
Disfruta de la lectura laboratorios,
como una actividad aulas virtuales y
de esparcimiento uso de las TIC)
que le ayuda a  Elaboración de
descubrir el mundo. trabajos escritos
(Trabajos
dirigidos y libres,
talleres, ensayos,
resúmenes,
cuentos,
discursos y
producciones
textuales)
 Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)


Inglés
Comprendo describe algunos ÁREA:  Contribuyo, de
canciones, rimas y detalles en textos manera constructiva,
rondas infantiles, y lo cortos y sencillos  Competencia a la convivencia en mi
demuestro con sobre temas lingüística medio escolar y en mi
gestos y familiares, a partir  Competencia comunidad (barrio o
movimientos. de imágenes y pragmática vereda).
(Lectura) frases  Competencia  Identifico y rechazo
Reconozco palabras y conocidas las situaciones en las
frases cortas en sociolingüística que se vulneran los
inglés en libros, derechos
objetos, juguetes, fundamentales y
propagandas y utilizo formas y
lugares de mi mecanismos de
escuela. participación
(Monólogos) democrática en mi
Uso gestos y medio escolar.
movimientos  Identifico y rechazo
corporales para las diversas formas de
hacerme entender discriminación en mi
mejor. medio escolar y en mi
(Conversación) comunidad, y analizo
Refuerzo con gestos críticamente las
lo que digo para razones que pueden
hacerme entender. favorecer estas
(Escritura) discriminaciones.
Demuestro
COMPETENCIAS
conocimiento de las
LABORALES:
estructuras básicas
 Identifico las
del inglés.
necesidades de
cambio de una
situación dada y
establezco nuevas
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 My family SABER: INDICADORES DE (proyectos):
Usa EVALUACIÓN  Proyecto de
 Housework adecuadamente  Evaluaciones competencias
estructuras y orales y escritas ciudadanas
 Feelings patrones con apoyo  Proyecto de medio
gramaticales de uso pedagógico ambiente
 Circus frecuente. Para  Valoración de  Proyecto lector
expresas algunas de actividades  Proyecto Cátedra de
sus necesidades y complementaria la paz
sentimientos. s de refuerzo y
recuperación
COMPETENCIAS (Plan de mejora)
Describe los rasgos activa en las
personales de gente actividades
de su entorno. propuestas
Enlazando frases y (Vivencias,
oraciones usando socializaciones,
conectores que laboratorios,
expresan secuencia aulas virtuales y
y adición. uso de las TIC)
 Elaboración de
COMPETENCIAS trabajos escritos
SER /CONVIVIR: (Trabajos
Contribuye con dirigidos y libres,
gran alegría al talleres, ensayos,
desarrollo de las resúmenes,
actividades cuentos,
planteada por el discursos y
docente para producciones
afianzar su textuales)
conocimiento y  Exposiciones
manejo del idioma.  Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)


Inglés
(Escucha) Responde, de ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Comprendo manera oral o ÁREA:  Contribuyo, de
canciones, rimas y escrita, preguntas manera constructiva,
rondas infantiles, y lo sencillas sobre  Competencia a la convivencia en mi
demuestro con textos descriptivos lingüística medio escolar y en mi
gestos y cortos y alusivos a  Competencia comunidad (barrio o
movimientos. temas conocidos y pragmática vereda).
(Lectura) de clase.  Competencia  Identifico y rechazo
Reconozco palabras y sociolingüística las situaciones en las
frases cortas en que se vulneran los
inglés en libros, derechos
objetos, juguetes, fundamentales y
propagandas y utilizo formas y
lugares de mi mecanismos de
escuela. participación
(Monólogos) democrática en mi
Uso gestos y medio escolar.
movimientos  Identifico y rechazo
corporales para las diversas formas de
hacerme entender discriminación en mi
mejor. medio escolar y en mi
(Conversación) comunidad, y analizo
Refuerzo con gestos críticamente las
lo que digo para razones que pueden
hacerme entender. favorecer estas
(Escritura) discriminaciones.
Demuestro
COMPETENCIAS
conocimiento de las
LABORALES:
estructuras básicas
 Identifico las
del inglés.
necesidades de
cambio de una
situación dada y
establezco nuevas
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Sports SABER: INDICADORES DE (proyectos):
Se le facilita hablar EVALUACIÓN  Proyecto de
 Math sobre temas como  Evaluaciones competencias
su rutina familiar o orales y escritas ciudadanas
 Jobs escolar. con apoyo  Proyecto de medio
pedagógico ambiente
 Sea animals COMPETENCIAS  Valoración de  Proyecto lector
HACER: actividades  Proyecto Cátedra de
 Adjective and Habla de sí mismo, complementaria la paz
comparatives de sus compañeros s de refuerzo y
y de sus actividades recuperación
 Vertebrates cotidianas con (Plan de mejora)
and oraciones simples,  Participación
invertebrates encadenadas activa en las
lógicamente y a actividades
veces propuestas
memorizadas. (Vivencias,
socializaciones,
Valora y aprecia las uso de las TIC)
actividades
 Elaboración de
desarrolladas
trabajos escritos
dentro y fuera del
(Trabajos
aula porque
dirigidos y libres,
reconoce la
talleres,
importancia de
ensayos,
estas en su
resúmenes,
aprendizaje.
cuentos,
discursos y
producciones
textuales)
 Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)


Humanidades
(Escucha) Intercambia ideas y ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Comprendo opiniones sencillas ÁREA:  Contribuyo, de manera
canciones, rimas y con compañeros y constructiva, a la
rondas infantiles, y profesores,  Competencia convivencia en mi
lo demuestro con siguiendo modelos o lingüística medio escolar y en mi
gestos y a través de  Competencia comunidad (barrio o
movimientos. imágenes. pragmática vereda).
Reconozco sociolingüística situaciones en las que
palabras y frases se vulneran los
cortas en inglés en derechos
libros, objetos, fundamentales y
juguetes, utilizo formas y
propagandas y mecanismos de
lugares de mi participación
escuela. democrática en mi
(Monólogos) medio escolar.
Uso gestos y  Identifico y rechazo las
movimientos diversas formas de
corporales para discriminación en mi
hacerme entender medio escolar y en mi
mejor. comunidad, y analizo
(Conversación) críticamente las
Participo razones que pueden
activamente en favorecer estas
juegos de palabras discriminaciones.
y rondas.
COMPETENCIAS
(Escritura)
LABORALES:
Demuestro
 Identifico las
conocimiento de
necesidades de
las estructuras
cambio de una
básicas del inglés.
situación dada y
establezco nuevas
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Insects SABER: INDICADORES DE (proyectos):
Identifico en textos EVALUACIÓN  Proyecto de
 Sense sencillos, elementos  Evaluaciones competencias
culturales como orales y escritas ciudadanas
 Holidays costumbres y con apoyo  Proyecto de medio
and celebraciones. pedagógico ambiente
celebratio  Valoración de  Proyecto lector
ns COMPETENCIAS actividades  Proyecto Cátedra de la
HACER: complementarias paz
Elabora párrafos de refuerzo y
sencillos para recuperación
expresar sus (Plan de mejora)
emociones,  Participación
sentimientos y activa en las
hablar sobre actividades
costumbre y propuestas
celebraciones de un (Vivencias,
país extranjero o socializaciones,
propio. laboratorios,
aulas virtuales y
Aprecia su cultura, trabajos escritos
costumbres y (Trabajos
celebraciones así dirigidos y libres,
como la de otros talleres, ensayos,
países. resúmenes,
cuentos,
discursos y
producciones
textuales)
 Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)
CUART
O

Inglés
(Escucha) Comprende la idea ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Identifico los nombres general y algunos ÁREA:  Contribuyo, de
de los personajes y los detalles en un manera constructiva,
eventos principales de texto informativo  Competencia a la convivencia en
un cuento leído por el corto y sencillo lingüística mi medio escolar y
profesor y apoyado en sobre temas  Competencia en mi comunidad
imágenes, videos o conocidos y de pragmática (barrio o vereda).
cualquier tipo de interés.  Competencia  Identifico y rechazo
material visual. sociolingüística las situaciones en las
(Lectura) que se vulneran los
Participo en juegos de derechos
búsqueda de palabras fundamentales y
desconocidas. utilizo formas y
Describo los rasgos participación
personales de gente de democrática en mi
mi entorno. medio escolar.
Me describo a mí o a las diversas formas
otra persona conocida, de discriminación en
con frases simples y mi medio escolar y
cortas, teniendo en en mi comunidad, y
cuenta su edad y sus analizo críticamente
características físicas. las razones que
pueden favorecer
estas
(Conversación) discriminaciones.
Mantengo una
COMPETENCIAS
conversación simple en
LABORALES:
inglés con un
 Identifico las
compañero cuando
necesidades de
desarrollo una
cambio de una
actividad de aula.
situación dada y
establezco nuevas
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Subjects And SABER: INDICADORES DE (proyectos):
the Week Reconoce las EVALUACIÓN  Proyecto de
diferentes  Evaluaciones competencias
 Prepositions asignaturas y orales y escritas ciudadanas
And Classroom profesiones en la con apoyo  Proyecto de medio
objects lengua extranjera. pedagógico ambiente
Estableciendo  Valoración de  Proyecto lector
 Jobs diferencias y actividades  Proyecto Cátedra de
similitudes entre complementaria la paz
 Comparatives ellas. s de refuerzo y
HACER: (Plan de
Comprendo mejora)
historias cortas  Participación
narradas en un activa en las
lenguaje sencillo actividades
sobre temas propuestas
cotidianos y (Vivencias,
personales. socializaciones,
Participo con gran uso de las TIC)
entusiasmo en  Elaboración de
conversaciones trabajos escritos
cortas usando (Trabajos
oraciones con dirigidos y
estructuras libres, talleres,
predecibles. ensayos,
resúmenes,
cuentos,
discursos y
producciones
textuales)
 Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas
mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)


Inglés
(Escucha) Pregunta y ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Identifico los nombres responde, de forma ÁREA:  Contribuyo, de
de los personajes y los oral o escrita, manera constructiva,
eventos principales de interrogantes  Competencia a la convivencia en mi
un cuento leído por el relacionados con el lingüística medio escolar y en mi
profesor y apoyado en “quién, cuándo y  Competencia comunidad (barrio o
imágenes, videos o dónde”, después de pragmática vereda).
cualquier tipo de leer o escuchar un  Competencia  Identifico y rechazo
material visual. texto corto sociolingüística las situaciones en las
(Lectura) y sencillo siempre que se vulneran los
Participo en juegos de que el tema le sea derechos
búsqueda de palabras conocido fundamentales y
desconocidas. utilizo formas y
Describo los rasgos participación
personales de gente democrática en mi
de mi entorno. medio escolar.
Me describo a mí o a las diversas formas
otra persona de discriminación en
conocida, con frases mi medio escolar y en
simples y cortas, mi comunidad, y
teniendo en cuenta su analizo críticamente
edad y sus las razones que
características físicas. pueden favorecer
estas
discriminaciones.
(Conversación)
Mantengo una COMPETENCIAS
conversación simple LABORALES:
en inglés con un  Identifico las
compañero cuando necesidades de
desarrollo una cambio de una
actividad de aula. situación dada y
establezco nuevas
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Health SABER: INDICADORES DE (proyectos):
Reconozco, en un EVALUACIÓN  Proyecto de
 Adverbs texto narrativo  Evaluaciones competencias
corto, aspectos orales y escritas ciudadanas
 Food como qué, quién, con apoyo  Proyecto de medio
cuándo y dónde y pedagógico ambiente
 Season Utilizo el  Valoración de  Proyecto lector
diccionario como actividades  Proyecto Cátedra de
 Prepositions apoyo a la complementaria la paz
comprensión de s de refuerzo y
 Possessives textos. recuperación
pronouns
 Hobbies COMPETENCIAS (Plan de mejora)
Escribo pequeñas activa en las
historias que me actividades
imagino para las propuestas
cuales empleo (Vivencias,
adecuadamente socializaciones,
estructuras y laboratorios,
patrones aulas virtuales y
gramaticales de uso uso de las TIC)
frecuente.  Elaboración de
trabajos escritos
COMPETENCIAS (Trabajos
SER /CONVIVIR: dirigidos y libres,
Respeta el turno y talleres,
espacio de sus ensayos,
compañeros en las resúmenes,
desarrolladas en discursos y
clase. producciones
textuales)
 Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas
mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)

Inglés
Identifico los opiniones sencillas ÁREA:  Contribuyo, de
nombres de los sobre un tema de manera constructiva,
personajes y los interés, a través de  Competencia a la convivencia en mi
eventos principales oraciones simples y lingüística medio escolar y en mi
de un cuento leído conocidas.  Competencia comunidad (barrio o
por el profesor y pragmática vereda).
apoyado en  Competencia  Identifico y rechazo
imágenes, videos o sociolingüística las situaciones en las
cualquier tipo de que se vulneran los
material visual. derechos
(Lectura) fundamentales y
Participo en juegos utilizo formas y
de búsqueda de mecanismos de
palabras participación
desconocidas. democrática en mi
(Escritura) medio escolar.
Describo los rasgos  Identifico y rechazo
personales de gente las diversas formas de
de mi entorno. discriminación en mi
(Monólogos) medio escolar y en mi
Me describo a mí o a comunidad, y analizo
otra persona críticamente las
conocida, con frases razones que pueden
simples y cortas, favorecer estas
teniendo en cuenta discriminaciones.
su edad y sus COMPETENCIAS
características LABORALES:
físicas.  Identifico las
(Conversación) necesidades de
Mantengo una cambio de una
conversación simple situación dada y
en inglés con un establezco nuevas
compañero cuando rutas de acción que
desarrollo una conduzcan a la
actividad de aula. solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 location and SABER: INDICADORES DE (proyectos):
cardinal Indica su EVALUACIÓN  Proyecto de
points localización o la de  Evaluaciones competencias
un lugar conocido orales y escritas ciudadanas
 countries mediante el uso de con apoyo  Proyecto de medio
vocabulario como pedagógico ambiente
 feelings los puntos  Valoración de  Proyecto lector
cardinales. actividades  Proyecto Cátedra de
 housework complementaria la paz
COMPETENCIAS s de refuerzo y
 animal and HACER: recuperación
theirs Escribo textos (Plan de mejora)
habitats cortos sobre temas  Participación
de su interés activa en las
 numbers (animales, paisajes actividades
de un país) con una propuestas
estructura sencilla
superlatives como la formación (Vivencias,
de superlativos. socializaciones,
laboratorios,
aulas virtuales y
uso de las TIC)
 Elaboración de
Muestra dirigidos y libres,
entusiasmo e talleres, ensayos,
interés en cada uno resúmenes,
de los procesos cuentos,
para su aprendizaje. discursos y
producciones
textuales)
 Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: GRADO: 4° PERIODO: IV

Inglés
(Escucha) Compara ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Identifico los características ÁREA:  Contribuyo, de
nombres de los básicas de manera constructiva,
personajes y los personas, objetos y  Competencia a la convivencia en mi
eventos principales lugares de su lingüística medio escolar y en mi
de un cuento leído escuela y  Competencia comunidad (barrio o
por el profesor y comunidad, a pragmática vereda).
apoyado en través de oraciones  Competencia  Identifico y rechazo
imágenes, videos o simples sociolingüística las situaciones en las
cualquier tipo de que se vulneran los
material visual. derechos
(Lectura) fundamentales y
Participo en juegos utilizo formas y
de búsqueda de mecanismos de
palabras participación
desconocidas. democrática en mi
medio escolar.
 Identifico y rechazo
(Escritura) las diversas formas de
Describo los rasgos discriminación en mi
personales de gente medio escolar y en mi
de mi entorno. comunidad, y analizo
críticamente las
razones que pueden
(Monólogos) favorecer estas
Me describo a mí o a discriminaciones.
otra persona
COMPETENCIAS
conocida, con frases
LABORALES:
simples y cortas,
 Identifico las
teniendo en cuenta
necesidades de
su edad y sus
cambio de una
características físicas.
situación dada y
(Conversación)
establezco nuevas
Mantengo una
conversación simple
conduzcan a la
en inglés con un
solución de un
compañero cuando
problema.
desarrollo una
 Actúo de forma
actividad de aula.
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Quantifiers SABER: INDICADORES DE (proyectos):
Describe rasgos EVALUACIÓN
 Preferences personales como  Evaluaciones  Proyecto de
cualidades e orales y escritas competencias
 Holidays and intereses de gente con apoyo ciudadanas
celebrations de su entorno. pedagógico  Proyecto de medio
 Valoración de ambiente
COMPETENCIAS actividades  Proyecto lector
HACER: complementaria  Proyecto Cátedra de
Expresa de manera s de refuerzo y la paz
clara mediante recuperación
Escritos sencillos (Plan de mejora)
que su estado de  Participación
ánimo y sus activa en las
preferencias. actividades
COMPETENCIAS propuestas
SER /CONVIVIR: (Vivencias,
Se muestra en socializaciones,
disposición para laboratorios,
aprender y aulas virtuales y
desarrollar cada uso de las TIC)
una de las  Elaboración de
habilidades que le trabajos escritos
permitan un (Trabajos
manejo oportuno dirigidos y libres,
del inglés. talleres,
ensayos,
resúmenes,
cuentos,
discursos y
producciones
textuales)
 Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)
QUINT
O
ÁREA: ASIGNATURA: GRADO: 4° PERIODO: I

Humanidades Inglés
(Escucha) Comprende ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Sigo atentamente lo información general ÁREA:  Contribuyo, de
que dicen mi y específica en un manera constructiva,
profesor y mis texto narrativo  Competencia a la convivencia en mi
compañeros corto sobre temas lingüística medio escolar y en mi
durante un juego o conocidos y de  Competencia comunidad (barrio o
una actividad. interés. pragmática vereda).
(Lectura)  Identifico y rechazo
Ubico en un texto  Competencia las situaciones en las
corto los lugares y sociolingüística que se vulneran los
momentos en que derechos
suceden las fundamentales y
acciones. utilizo formas y
Escribo textos participación
cortos que democrática en mi
describen mi estado medio escolar.
de ánimo y mis  Identifico y rechazo
preferencias. las diversas formas de
(Monólogos) discriminación en mi
Me describo a mí o medio escolar y en mi
a otra persona comunidad, y analizo
conocida, con frases críticamente las
simples y cortas, razones que pueden
teniendo en cuenta favorecer estas
su edad y sus discriminaciones.
características
COMPETENCIAS
físicas.
LABORALES:
(Conversación)
 Identifico las
Respondo a
necesidades de
preguntas
cambio de una
personales como
situación dada y
nombre, edad,
establezco nuevas
nacionalidad y
dirección, con
conduzcan a la
apoyo de
solución de un
repeticiones cuando
problema.
sea necesario.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Family SABER: INDICADORES DE (proyectos):
Describe los rasgos EVALUACIÓN  Proyecto de
 Countries personales de las  Evaluaciones competencias
and personas en su orales y escritas ciudadanas
nationalities entorno; enlazando con apoyo  Proyecto de medio
frases y oraciones pedagógico ambiente
 Jobs con conectores  Valoración de  Proyecto lector
sencillos dándole actividades  Proyecto Cátedra de la
 Classroom una adecuada complementarias paz
secuencia y de refuerzo y
coherencia a los recuperación
escritos. (Plan de mejora)
 Participación
HACER: actividades
Comprende propuestas
descripciones y (Vivencias,
narraciones socializaciones,
sencillas asociados laboratorios,
con aspectos que aulas virtuales y
conoce de algunos uso de las TIC)
países y el propio.  Elaboración de
Respeta las dirigidos y libres,
diferencias talleres, ensayos,
culturales que resúmenes,
existen entre su país cuentos,
y otros, sin perder discursos y
su identidad. producciones
textuales)
 Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)


Humanidades
(Escucha) Produce un texto ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Sigo atentamente narrativo oral y/o ÁREA:  Contribuyo, de manera
lo que dicen mi escrito, corto y constructiva, a la
profesor y mis sencillo, que  Competencia convivencia en mi
compañeros responde al “¿qué?, lingüística medio escolar y en mi
durante un juego ¿quién?, ¿cuándo? y  Competencia comunidad (barrio o
o una actividad. ¿dónde?” de un pragmática vereda).
(Lectura) evento o anécdota.  Competencia  Identifico y rechazo las
Ubico en un texto sociolingüística situaciones en las que
corto los lugares y se vulneran los
describen mi medio escolar.
estado de ánimo y  Identifico y rechazo las
mis preferencias. diversas formas de
Me describo a mí medio escolar y en mi
o a otra persona comunidad, y analizo
conocida, con críticamente las
frases simples y razones que pueden
cortas, teniendo favorecer estas
en cuenta su edad discriminaciones.
y sus
COMPETENCIAS
características
LABORALES:
físicas.
 Identifico las
(Conversación)
necesidades de
Respondo a
cambio de una
preguntas
situación dada y
personales como
establezco nuevas
nombre, edad,
nacionalidad y
conduzcan a la
dirección, con
solución de un
apoyo de
problema.
repeticiones
cuando sea  Actúo de forma
necesario. autónoma, siguiendo
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Cardinal SABER: INDICADORES DE (proyectos):
numbers Identifica la EVALUACIÓN  Proyecto de
secuencia de las  Evaluaciones competencias
 Space acciones y las asocia orales y escritas ciudadanas
con los momentos con apoyo  Proyecto de medio
 Sea del día, cuando pedagógico ambiente
animals alguien describe su  Valoración de  Proyecto lector
rutina diaria, actividades  Proyecto Cátedra de la
 And theirs Identificando las complementarias paz
Habitats acciones en una de refuerzo y
secuencia corta de recuperación
 Daily eventos. (Plan de mejora)
routines  Participación
 latitude HACER: actividades
and Identifica la propuestas
secuencia de las (Vivencias,
longitude
acciones y las asocia socializaciones,
 clothes con los momentos laboratorios,
del día, cuando aulas virtuales y
 seasons alguien describe su uso de las TIC)
rutina diaria,  Elaboración de
Identificando las trabajos escritos
acciones en una (Trabajos
secuencia corta de dirigidos y libres,
eventos. talleres, ensayos,
resúmenes,
COMPETENCIAS SER cuentos,
/CONVIVIR: discursos y
Expreso a mi producciones
docente y textuales)
compañeros  Exposiciones
respetuosamente mi  Elaboración de
opinión frente a un instrumentos de
tema específico. recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)

ÁREA: ASIGNATURA: GRADO: 5° PERIODO: III

Humanidades Inglés
Sigo atentamente lo información sobre ÁREA:  Contribuyo, de
que dicen mi Hábitos, gustos y manera constructiva,
profesor y mis preferencias acerca  Competencia a la convivencia en mi
compañeros de temas conocidos, lingüística medio escolar y en mi
durante un juego o siguiendo modelos  Competencia comunidad (barrio o
una actividad. provistos por el pragmática vereda).
(Lectura) profesor.  Competencia  Identifico y rechazo
Ubico en un texto sociolingüística las situaciones en las
corto los lugares y que se vulneran los
describen mi estado medio escolar.
de ánimo y mis  Identifico y rechazo
preferencias. las diversas formas de
Me describo a mí o medio escolar y en mi
a otra persona comunidad, y analizo
conocida, con frases críticamente las
simples y cortas, razones que pueden
teniendo en cuenta favorecer estas
su edad y sus discriminaciones.
características
COMPETENCIAS
físicas.
LABORALES:
(Conversación)
 Identifico las
Respondo a
necesidades de
preguntas
cambio de una
personales como
situación dada y
nombre, edad,
establezco nuevas
nacionalidad y
dirección, con
conduzcan a la
apoyo de
solución de un
repeticiones
problema.
cuando sea
necesario.  Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Vacation SABER: INDICADORES DE (proyectos):
activities Hablo de sus EVALUACIÓN  Proyecto de
actividades y las de  Evaluaciones competencias
 Stores sus compañeros orales y escritas ciudadanas
realizados durante con apoyo  Proyecto de medio
 Sports un tiempo pedagógico ambiente
específico con  Valoración de  Proyecto lector
 Health oraciones simples, actividades  Proyecto Cátedra de la
encadenadas. complementarias paz
 Daily de refuerzo y
routines COMPETENCIAS recuperación
HACER: (Plan de mejora)
 Australian Leo y entiendo  Participación
animals textos auténticos y activa en las
sencillos sobre actividades
 Biography acontecimientos propuestas
concretos asociados (Vivencias,
a tradiciones socializaciones,
culturales que laboratorios,
conozco aulas virtuales y
(cumpleaños, uso de las TIC)
navidad, etc.)  Elaboración de
trabajos escritos
COMPETENCIAS (Trabajos
SER /CONVIVIR: dirigidos y libres,
Participo en talleres, ensayos,
métodos u resúmenes,
estrategias de cuentos,
aprendizajes para discursos y
mejorar mi nivel del producciones
inglés como juegos textuales)
de búsqueda de  Exposiciones
palabras  Elaboración de
desconocidas. instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)


Inglés
(Escucha) Explica causas y ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Sigo atentamente lo consecuencias de ÁREA:  Contribuyo, de
que dicen mi una situación a manera constructiva,
profesor y mis través de oraciones  Competencia a la convivencia en mi
compañeros durante simples de manera lingüística medio escolar y en mi
un juego o una oral  Competencia comunidad (barrio o
actividad. y escrita siguiendo pragmática vereda).
(Lectura) un modelo  Competencia  Identifico y rechazo
Ubico en un texto establecido. sociolingüística las situaciones en las
corto los lugares y que se vulneran los
suceden las acciones. fundamentales y
(Escritura) utilizo formas y
Escribo textos cortos mecanismos de
que describen mi participación
estado de ánimo y democrática en mi
mis preferencias. medio escolar.
Me describo a mí o a las diversas formas de
otra persona discriminación en mi
conocida, con frases medio escolar y en mi
simples y cortas, comunidad, y analizo
teniendo en cuenta críticamente las
su edad y sus razones que pueden
características físicas. favorecer estas
(Conversación) discriminaciones.
Respondo a
COMPETENCIAS
preguntas personales
LABORALES:
como nombre, edad,
 Identifico las
nacionalidad y
necesidades de
dirección, con apoyo
cambio de una
de repeticiones
situación dada y
cuando sea
establezco nuevas
necesario.
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Technology SABER: INDICADORES DE (proyectos):
and invents Describe con EVALUACIÓN  Proyecto de
oraciones simples  Evaluaciones competencias
 People in el clima y orales y escritas ciudadanas
history determina la ropa con apoyo  Proyecto de medio
necesaria, según pedagógico ambiente
 Weather corresponda.  Valoración de  Proyecto lector
actividades  Proyecto Cátedra de
 Natural COMPETENCIAS complementaria la paz
disasters HACER: s de refuerzo y
Relata momentos recuperación
importantes de (Plan de mejora)
personajes de la  Participación
historia y sus activa en las
aportes. actividades
SER /CONVIVIR: (Vivencias,
Es responsable con socializaciones,
la elaboración de laboratorios,
cada uno de sus aulas virtuales y
trabajos y uso de las TIC)
actividades debido  Elaboración de
a que reconoce que trabajos escritos
estos son el medio (Trabajos
para un adecuado dirigidos y libres,
aprendizaje. talleres, ensayos,
resúmenes,
cuentos,
discursos y
producciones
textuales)
 Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)
SEXTO

Inglés
(Escucha) Participa en una ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Identifico el tema conversación ÁREA:  Contribuyo, de
general y los detalles corta para decir su manera constructiva,
relevantes en nombre,  Competencia a la convivencia en mi
conversaciones, edad y datos lingüística medio escolar y en mi
informaciones básicos a  Competencia comunidad (barrio o
radiales o profesores, amigos pragmática vereda).
exposiciones orales. y familiares.  Competencia  Identifico y rechazo
(Lectura) sociolingüística las situaciones en las
Comprendo textos que se vulneran los
literarios, derechos
académicos y de fundamentales y
interés general, utilizo formas y
escritos con un mecanismos de
lenguaje sencillo. participación
(Escritura) democrática en mi
Escribo mensajes medio escolar.
cortos y con  Identifico y rechazo
diferentes las diversas formas de
propósitos discriminación en mi
relacionados con medio escolar y en mi
situaciones, objetos comunidad, y analizo
o personas de mi críticamente las
entorno inmediato. razones que pueden
(Monólogos) favorecer estas
Narro o describo de discriminaciones.
forma sencilla
COMPETENCIAS
hechos y actividades
LABORALES:
que me son
 Identifico las
familiares.
necesidades de
(Conversación)
cambio de una
Respondo con frases
situación dada y
cortas a preguntas
establezco nuevas
sencillas sobre
temas que me son
conduzcan a la
familiares.
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Greeting SABER: INDICADORES DE (proyectos):
and farewell Lee, escribe e EVALUACIÓN  Proyecto de
expressions interpreta textos  Evaluaciones competencias
cortos que narran orales y escritas ciudadanas
 Verb to be eventos que han con apoyo  Proyecto de medio
to tell the sucedido tiempo pedagógico ambiente
presente,  Valoración de  Proyecto lector
time
empleando un
complementaria la paz
 Imperative vocabulario
s de refuerzo y
form adecuado para recuperación
Affirmative darle coherencia a (Plan de mejora)
and negative sus escritos.  Participación
forms activa en las
 Verbo to be HACER: propuestas
Affirmative, Interpreta y elabora (Vivencias,
interrogative diálogos que le socializaciones,
and negative permitan indagar laboratorios,
sobre las aulas virtuales y
forms
preferencias de un uso de las TIC)
individuo e incluso  Elaboración de
algunas ocasiones trabajos escritos
estableciendo su (Trabajos
estilo propio. dirigidos y libres,
COMPETENCIAS talleres, ensayos,
SER /CONVIVIR: resúmenes,
Participa de manera cuentos,
entusiasta en discursos y
conversaciones en producciones
las que expreso textuales)
opiniones e  Exposiciones
intercambio  Elaboración de
información sobre instrumentos de
temas personales recolección de
como sus información
actividades de (Mapas
tiempo libre y conceptuales,
preferencias. mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)


Inglés
Identifico el tema utiliza palabras ÁREA:  Contribuyo, de
general y los detalles familiares y frases manera constructiva,
relevantes en cortas sobre  Competencia a la convivencia en mi
conversaciones, rutinas, actividades lingüística medio escolar y en mi
informaciones cotidianas y gustos.  Competencia comunidad (barrio o
radiales o pragmática vereda).
exposiciones orales.  Competencia  Identifico y rechazo
Comprendo textos que se vulneran los
literarios, académicos derechos
y de interés general, fundamentales y
escritos con un utilizo formas y
lenguaje sencillo. mecanismos de
(Escritura) participación
Escribo mensajes democrática en mi
cortos y con medio escolar.
diferentes propósitos  Identifico y rechazo
relacionados con las diversas formas
situaciones, objetos o de discriminación en
personas de mi mi medio escolar y en
entorno inmediato. mi comunidad, y
(Monólogos) analizo críticamente
Narro o describo de las razones que
forma sencilla hechos pueden favorecer
y actividades que me estas
son familiares. discriminaciones.
(Conversación)
COMPETENCIAS
Respondo con frases
LABORALES:
cortas a preguntas
 Identifico las
sencillas sobre temas
necesidades de
que me son familiares
cambio de una
situación dada y
establezco nuevas
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Possessive SABER: INDICADORES DE (proyectos):
adjectives Utiliza algunos de EVALUACIÓN  Proyecto de
 Prepositions los tiempos del  Evaluaciones competencias
of place pasado para orales y escritas ciudadanas
 There is/ expresar de con apoyo  Proyecto de medio
there are manera sencilla pedagógico ambiente
Affirmative, eventos de su  Valoración de  Proyecto lector
interrogative pasado. actividades  Proyecto Cátedra de
and negative COMPETENCIAS complementaria la paz
forms HACER: s de refuerzo y
 Present Produce textos de recuperación
simple mediana longitud (Plan de mejora)
Affirmative, con una estructura  Participación
interrogative básica y coherente activa en las
and negative para relatar actividades
forms acontecimientos propuestas
 Frequency del pasado. (Vivencias,
COMPETENCIAS socializaciones,
adverbs SER /CONVIVIR: laboratorios,
Escucha con aulas virtuales y
atención a sus uso de las TIC)
compañeros y les  Elaboración de
ofrece ayuda en trabajos escritos
caso de necesitarla (Trabajos
creando un dirigidos y libres,
ambiente talleres,
adecuado para la ensayos,
socialización, de su resúmenes,
proceso educativo. cuentos,
discursos y
producciones
textuales)
 Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas
mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)

ÁREA: ASIGNATURA: Inglés GRADO: 6° PERIODO: III

Humanidades
Identifico el tema instrucciones ÁREA:  Contribuyo, de manera
general y los relacionadas con las constructiva, a la
detalles relevantes actividades y tareas  Competencia convivencia en mi
en conversaciones, de la clase, la lingüística medio escolar y en mi
informaciones escuela y su  Competencia comunidad (barrio o
radiales o comunidad y pragmática vereda).
exposiciones expresa de manera  Competencia  Identifico y rechazo las
orales. escrita y oral lo que sociolingüística situaciones en las que
(Lectura) entiende de estas. se vulneran los
Comprendo textos derechos
literarios, fundamentales y
académicos y de utilizo formas y
interés general, mecanismos de
escritos con un participación
lenguaje sencillo. democrática en mi
Escribo mensajes  Identifico y rechazo las
cortos y con diversas formas de
diferentes discriminación en mi
propósitos medio escolar y en mi
relacionados con comunidad, y analizo
situaciones, críticamente las
objetos o personas razones que pueden
de mi entorno favorecer estas
inmediato. discriminaciones.
(Monólogos)
COMPETENCIAS
Narro o describo
LABORALES:
de forma sencilla
 Identifico las
hechos y
necesidades de
actividades que
cambio de una
me son familiares.
situación dada y
(Conversación)
establezco nuevas
Respondo con
frases cortas a
conduzcan a la
preguntas sencillas
solución de un
sobre temas que
problema.
me son familiares
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Likes and SABER: INDICADORES DE (proyectos):
preference Se describe y EVALUACIÓN  Proyecto de
s compara a sí mismo  Evaluaciones competencias
o a otra persona orales y escritas ciudadanas
 Verb to be conocida, con frases con apoyo  Proyecto de medio
in past simples y cortas, pedagógico ambiente
teniendo en cuenta  Valoración de  Proyecto lector
simple
su edad y sus actividades  Proyecto Cátedra de la
Affirmativ características complementarias paz
e, físicas. de refuerzo y
interrogati recuperación
ve and COMPETENCIAS (Plan de mejora)
negative HACER:  Participación
forms Participo en activa en las
situaciones actividades
 Past comunicativas propuestas
cotidianas tales (Vivencias,
simple
como relatar, socializaciones,
Affirmativ experiencias laboratorios,
e, opiniones aulas virtuales y
interrogati personales o uso de las TIC)
ve and predicciones o  Elaboración de
negative probabilidades de trabajos escritos
forms un evento. (Trabajos
COMPETENCIAS SER dirigidos y libres,
 Wh + past /CONVIVIR: talleres, ensayos,
simple Muestra entusiasmo resúmenes,
al momento de cuentos,
 Past relatar o escuchar discursos y
las experiencias y producciones
continuou
hechos de un evento textuales)
s particular.  Exposiciones
Affirmativ  Elaboración de
e, instrumentos de
interrogati recolección de
ve and información
negative (Mapas
conceptuales,
forms mapas mentales,
cuadros
 Passive comparativos y
voice in esquemas de
present aprendizaje)
simple


Humanidades
Identifico el tema instrucciones ÁREA:  Contribuyo, de
general y los relacionadas con las manera constructiva, a
detalles relevantes actividades y tareas  Competencia la convivencia en mi
en conversaciones, de la clase, la lingüística medio escolar y en mi
informaciones escuela y su  Competencia comunidad (barrio o
radiales o comunidad y pragmática vereda).
exposiciones expresa de manera  Competencia  Identifico y rechazo las
orales. escrita y oral lo que sociolingüística situaciones en las que
(Lectura) entiende de estas. se vulneran los
Comprendo textos derechos
literarios, fundamentales y
académicos y de utilizo formas y
interés general, mecanismos de
escritos con un participación
lenguaje sencillo. democrática en mi
cortos y con diversas formas de
diferentes discriminación en mi
propósitos medio escolar y en mi
relacionados con comunidad, y analizo
situaciones, críticamente las
objetos o personas razones que pueden
de mi entorno favorecer estas
inmediato. discriminaciones.
(Monólogos)
COMPETENCIAS
Narro o describo
LABORALES:
de forma sencilla
 Identifico las
hechos y
necesidades de
actividades que me
cambio de una
son familiares.
(Conversación) situación dada y
Respondo con establezco nuevas
frases cortas a rutas de acción que
preguntas sencillas conduzcan a la
sobre temas que solución de un
me son familiares problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Adjetives SABER: INDICADORES DE (proyectos):
with Describe acciones EVALUACIÓN  Proyecto de
dichas por otras  Evaluaciones competencias
 Sense personas mediante orales y escritas ciudadanas
verbs el uso de la voz con apoyo  Proyecto de medio
pasiva además de pedagógico ambiente
 Going to las características  Valoración de  Proyecto lector
Affirmative principales de actividades  Proyecto Cátedra de la
lugares conocidos y complementarias paz
,
visitados de refuerzo y
interrogati habitualmente. recuperación
ve and (Plan de mejora)
negative COMPETENCIAS  Participación
forms HACER: activa en las
Elabora de forma actividades
 Wh + coherente propuestas
Going to descripciones de un (Vivencias,
lugar o las socializaciones,
 Will+ ? + principales laboratorios,
Wh + will funciones de un aulas virtuales y
trabajo resaltando la uso de las TIC)
importancia de este.
 Going to  Elaboración de
vs. Will trabajos escritos
(Trabajos
 Can – dirigidos y libres,
could - will talleres, ensayos,
resúmenes,
COMPETENCIAS SER cuentos,
/CONVIVIR: discursos y
Se muestra atento a producciones
cada una de las textuales)
actividades  Exposiciones
desarrolladas en el  Elaboración de
aula y fuera de ella; instrumentos de
reconociendo la recolección de
importancia de estas información
para el (Mapas
apropiamiento de la conceptuales,
lengua extrajera. mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)
SÉPTIMO
ÁREA: ASIGNATURA: GRADO: 7° PERIODO: I

Humanidades Inglés
(Escucha) Entiende la idea ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Comprendo principal y algunos ÁREA:  Contribuyo, de
información básica detalles manera constructiva,
sobre temas relacionados  Competencia a la convivencia en mi
relacionados con con actividades, lingüística medio escolar y en mi
mis actividades lugares y personas  Competencia comunidad (barrio o
cotidianas y con mi en un texto pragmática vereda).
entorno. descriptivo corto.  Competencia  Identifico y rechazo
Identifico en textos que se vulneran los
sencillos, elementos derechos
culturales como fundamentales y
costumbres y utilizo formas y
celebraciones. mecanismos de
Escribo un texto democrática en mi
corto relativo a mí, medio escolar.
a mi familia, mis  Identifico y rechazo
amigos, mi entorno las diversas formas de
o sobre hechos que discriminación en mi
me son familiares. medio escolar y en mi
(Monólogos) comunidad, y analizo
Hago exposiciones críticamente las
muy breves, de razones que pueden
contenido favorecer estas
predecible y discriminaciones.
aprendido.
(Conversacion)
Inicio, mantengo y
cierro una
conversación COMPETENCIAS
sencilla sobre un LABORALES:
tema conocido.  Identifico las
necesidades de
cambio de una
situación dada y
establezco nuevas
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Adjectives SABER: INDICADORES DE (proyectos):
of quality, Lee, escribe e EVALUACIÓN  Proyecto de
verb to be, interpreta textos  Evaluaciones competencias
cortos de diferentes orales y escritas ciudadanas
adjetives of
géneros literarios con apoyo  Proyecto de medio
equality que narran eventos pedagógico ambiente
que han sucedido  Valoración de  Proyecto lector
 Adjectives
en el pasado. actividades  Proyecto Cátedra de la
of quality,
verb to be, COMPETENCIAS complementarias paz
comparativ HACER: de refuerzo y
e and Entiende y recuperación
transmite (Plan de mejora)
superlative
información  Participación
adjectives referente a eventos activa en las
o sucesos actividades
 Infinitive
importantes para sí propuestas
form, mismo como (Vivencias,
gerund deseos, necesidades socializaciones,
form, article entre otros. laboratorios,
a/ an/ the Empleando los aulas virtuales y
servicios de uso de las TIC)
 Definite comunicación más  Elaboración de
article, comunes. trabajos escritos
indefinite (Trabajos
COMPETENCIAS dirigidos y libres,
articles
SER /CONVIVIR: talleres, ensayos,
Muestra interés y resúmenes,
escucha con cuentos,
atención las ideas discursos y
de sus compañeros producciones
e incluso da textuales)
consejos o  Exposiciones
sugerencias para  Elaboración de
mejorar alguna de instrumentos de
las situaciones recolección de
plateadas por el información
docente u otro de (Mapas
sus compañeros. conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)


Humanidades
(Escucha) Escribe textos cortos ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Comprendo y sencillos sobre ÁREA:  Contribuyo, de manera
información básica acciones, constructiva, a la
sobre temas experiencias y  Competencia convivencia en mi
relacionados con planes que le son lingüística medio escolar y en mi
mis actividades familiares.  Competencia comunidad (barrio o
cotidianas y con mi pragmática vereda).
entorno.  Competencia  Identifico y rechazo las
Identifico en se vulneran los
textos sencillos, derechos
elementos fundamentales y
culturales como utilizo formas y
costumbres y mecanismos de
celebraciones. participación
Escribo un texto medio escolar.
corto relativo a mí,  Identifico y rechazo las
a mi familia, mis diversas formas de
amigos, mi discriminación en mi
entorno o sobre medio escolar y en mi
hechos que me comunidad, y analizo
son familiares. críticamente las
(Monólogos) razones que pueden
Hago exposiciones favorecer estas
muy breves, de discriminaciones.
contenido
COMPETENCIAS
predecible y
LABORALES:
aprendido.
 Identifico las
(Conversación)
necesidades de
Inicio, mantengo y
cambio de una
cierro una
situación dada y
conversación
establezco nuevas
sencilla sobre un
tema conocido.
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Plural SABER: INDICADORES DE (proyectos):
form of Identifica y emplea EVALUACIÓN  Proyecto de
nouns apropiadamente las  Evaluaciones competencias
estructuras que orales y escritas ciudadanas
 There constituyen un con apoyo  Proyecto de medio
was/ idioma tales como pedagógico ambiente
adjetivos verbo,  Valoración de  Proyecto lector
There
sustantivo, actividades  Proyecto Cátedra de la
were pronombre, el complementarias paz
Affirmativ adverbio, de refuerzo y
e, preposición, recuperación
interrogati conjunción entre (Plan de mejora)
ve and otras.  Participación
negative activa en las
forms
HACER: propuestas
Redacta oral y de (Vivencias,
 Past
forma escrita relatos socializaciones,
continuos en presente laboratorios,
perfecto, pasado aulas virtuales y
 Presente
simple, futuro uso de las TIC)
perfect continuo  Elaboración de
estableciendo la trabajos escritos
 Futuro con diferencia y relación (Trabajos
will entre ellos dándoles dirigidos y libres,
a cada uno de estos talleres, ensayos,
 Going to tiempos un uso resúmenes,
adecuado. cuentos,
discursos y
COMPETENCIAS SER producciones
/CONVIVIR: textuales)
Es responsable en el  Exposiciones
proceso de su  Elaboración de
aprendizaje, se instrumentos de
manifiesta recolección de
participativo y información
aporta (Mapas
positivamente conceptuales,
elementos para un mapas mentales,
mejor cuadros
apropiamiento de la comparativos y
lengua extranjera. esquemas de
aprendizaje)


Inglés
(Escucha) Reconoce ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Comprendo información ÁREA:  Contribuyo, de
información básica específica manera constructiva,
sobre temas relacionada con  Competencia a la convivencia en
relacionados con mis objetos, personas y lingüística mi medio escolar y
actividades cotidianas acciones cuando le  Competencia en mi comunidad
y con mi entorno. son conocidos y le pragmática (barrio o vereda).
(Lectura) hablan de manera  Competencia  Identifico y rechazo
Identifico en textos pausada. sociolingüística las situaciones en las
sencillos, elementos que se vulneran los
culturales como derechos
costumbres y fundamentales y
celebraciones. utilizo formas y
Escribo un texto corto participación
relativo a mí, a mi democrática en mi
familia, mis amigos, mi medio escolar.
entorno o sobre  Identifico y rechazo
hechos que me son las diversas formas
familiares. de discriminación en
(Monólogos) mi medio escolar y
Hago exposiciones muy en mi comunidad, y
breves, de contenido analizo críticamente
predecible y las razones que
aprendido. pueden favorecer
(Conversacion) estas
Inicio, mantengo y discriminaciones.
cierro una
COMPETENCIAS
conversación sencilla
LABORALES:
sobre un
 Identifico las
tema conocido.
necesidades de
cambio de una
situación dada y
establezco nuevas
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
Está familiarizado EVALUACIÓN  Proyecto de
nous con el vocabulario  Evaluaciones competencias
 Demostrative relacionado con los orales y escritas ciudadanas
diferentes sistemas con apoyo  Proyecto de medio
adjectives del cuerpo pedagógico ambiente
 Past continuos humano, en la  Valoración de  Proyecto lector
segunda lengua. actividades  Proyecto Cátedra de
vs. Past simple complementaria la paz
 Wold like COMPETENCIAS s de refuerzo y
Affirmative, HACER: recuperación
interrogative Mantiene (Plan de
conversaciones mejora)
and negative
básicas donde se  Participación
forms. exponen el activa en las
funcionamiento y actividades
las principales propuestas
parte de los (Vivencias,
distintos sistemas socializaciones,
del cuerpo laboratorios,
humano. aulas virtuales y
COMPETENCIAS uso de las TIC)
SER /CONVIVIR:  Elaboración de
Demuestra gran trabajos escritos
curiosidad en (Trabajos
conocer, entender dirigidos y
y tener manejo del libres, talleres,
vocabulario, reglas ensayos,
y conocimientos resúmenes,
gramaticales cuentos,
necesarios que le discursos y
permitan expresar producciones
sus opiniones textuales)
frente a un tema  Exposiciones
de su interés..  Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas
mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)

Humanidades
(Escucha) Describe acciones ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Comprendo relacionadas con un ÁREA:  Contribuyo, de manera
información básica tema de su entorno constructiva, a la
sobre temas familiar o escolar.  Competencia convivencia en mi
relacionados con lingüística medio escolar y en mi
mis actividades  Competencia comunidad (barrio o
cotidianas y con pragmática vereda).
mi entorno.  Competencia  Identifico y rechazo las
Identifico en se vulneran los
textos sencillos, derechos
elementos fundamentales y
culturales como utilizo formas y
costumbres y mecanismos de
celebraciones. participación
Escribo un texto medio escolar.
corto relativo a mí,  Identifico y rechazo las
a mi familia, mis diversas formas de
amigos, mi discriminación en mi
entorno o sobre medio escolar y en mi
hechos que me comunidad, y analizo
son familiares. críticamente las
Hago exposiciones favorecer estas
muy breves, de discriminaciones.
contenido
COMPETENCIAS
predecible y
LABORALES:
aprendido.
 Identifico las
(Conversación)
necesidades de
Inicio, mantengo y
cambio de una
cierro una
situación dada y
conversación
establezco nuevas
sencilla sobre un
tema conocido.
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Can / SABER: INDICADORES DE (proyectos):
Conoce las EVALUACIÓN  Proyecto de
Should / condiciones que se  Evaluaciones competencias
requieren para la orales y escritas ciudadanas
Shouldn’t realización de un con apoyo  Proyecto de medio
 Object evento, los clasifica pedagógico ambiente
en hechos probable  Valoración de  Proyecto lector
pronouns poco probable e actividades  Proyecto Cátedra de la
 Phrasal improbables, complementarias paz
sabiendo los de refuerzo y
verb distintos recuperación
 First condicionales (Plan de mejora)
conditiona existentes en el  Participación
l idioma inglés. activa en las
actividades
HACER: (Vivencias,
Construye diálogos y socializaciones,
monólogos laboratorios,
relacionados con aulas virtuales y
temas de su vida uso de las TIC)
cotidiana como los  Elaboración de
desastres naturales. trabajos escritos
COMPETENCIAS SER (Trabajos
/CONVIVIR: dirigidos y libres,
Manifiesta agrado talleres, ensayos,
frete a las distintas resúmenes,
propuestas por su discursos y
docente o producciones
compañeros. textuales)
 Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)
OCTAVO

Humanidades
(Escucha) Reconoce ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Identifico la información ÁREA:  Contribuyo, de manera
información clave específica en textos constructiva, a la
en conversaciones cortos orales y  Competencia convivencia en mi
breves tomadas de escritos sobre temas lingüística medio escolar y en mi
la vida real, si de interés general.  Competencia comunidad (barrio o
están pragmática vereda).
acompañadas por  Competencia  Identifico y rechazo las
imágenes. sociolingüística situaciones en las que
(Lectura) se vulneran los
Reconozco el derechos
propósito de una fundamentales y
descripción en utilizo formas y
textos narrativos mecanismos de
de mediana participación
extensión. democrática en mi
Escribo  Identifico y rechazo las
narraciones sobre diversas formas de
experiencias discriminación en mi
personales y medio escolar y en mi
hechos a mi comunidad, y analizo
alrededor. críticamente las
Expreso mi favorecer estas
opinión sobre discriminaciones.
asuntos de interés
COMPETENCIAS
general
LABORALES:
para mí y mis
 Identifico las
compañeros.
necesidades de
(Conversación)
cambio de una
Participo en una
situación dada y
conversación
establezco nuevas
cuando mi
interlocutor me da
conduzcan a la
el tiempo para
solución de un
pensar mis
problema.
respuestas.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Adverbs SABER: INDICADORES DE (proyectos):
Emplea el tiempo EVALUACIÓN  Proyecto de
 Tag subjuntivo para dar  Evaluaciones competencias
questions consejo, orales y escritas ciudadanas
recomendación, con apoyo  Proyecto de medio
 Too, so, comunicar una pedagógico ambiente
either, necesidad o aceptar  Valoración de  Proyecto lector
neither actividades  Proyecto Cátedra de la
y rechazar un
complementarias paz
consejo o
 Ed/ ing de refuerzo y
sugerencia.
adjectives recuperación
(Plan de mejora)
 First COMPETENCIAS  Participación
conditiona HACER: activa en las
Escribe y narra con actividades
l
un vocabulario propuestas
sencillo distintos (Vivencias,
textos literarios socializaciones,
(leyenda, poemas laboratorios,
entre otros). aulas virtuales y
Muestra gran trabajos escritos
responsabilidad y (Trabajos
dedicación en las dirigidos y libres,
distintas actividades talleres, ensayos,
que le permiten resúmenes,
construcción y cuentos,
enriquecimiento de discursos y
su aprendizaje. Se producciones
muestra solidario textuales)
ante la necesidad o  Exposiciones
falencia de sus  Elaboración de
compañeros instrumentos de
orientándolo para recolección de
que las supere. información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)

ÁREA: ASIGNATURA: GRADO: 8° PERIODO: II

Humanidades Inglés
(Escucha) Explica por escrito, ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Identifico la de forma coherente ÁREA:  Contribuyo, de
información clave y sencilla, manera constructiva,
en conversaciones situaciones y  Competencia a la convivencia en mi
breves tomadas de hechos que le son lingüística medio escolar y en mi
la vida real, si están familiares.  Competencia comunidad (barrio o
acompañadas por pragmática vereda).
imágenes.  Competencia  Identifico y rechazo
Reconozco el que se vulneran los
propósito de una derechos
descripción en fundamentales y
textos narrativos de utilizo formas y
mediana extensión. mecanismos de
Escribo narraciones democrática en mi
sobre experiencias medio escolar.
personales y hechos  Identifico y rechazo
a mi alrededor. las diversas formas de
Expreso mi opinión medio escolar y en mi
sobre comunidad, y analizo
asuntos de interés críticamente las
general razones que pueden
para mí y mis favorecer estas
compañeros. discriminaciones.
(Conversación)
COMPETENCIAS
Participo en una
LABORALES:
conversación
 Identifico las
cuando mi
necesidades de
interlocutor me da
cambio de una
el tiempo para
situación dada y
pensar mis
establezco nuevas
respuestas.
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Time SABER: INDICADORES DE (proyectos):
clauses in Expresa sus EVALUACIÓN  Proyecto de
present, preferencias y las  Evaluaciones competencias
distintas emociones orales y escritas ciudadanas
past, future
experimentadas con apoyo  Proyecto de medio
 Connector ante un evento de pedagógico ambiente
su vida.  Valoración de  Proyecto lector
of sequence
in the past COMPETENCIAS complementarias paz
tense HACER: de refuerzo y
linkers in Explica de forma recuperación
past clara su idea y (Plan de mejora)
punto de vista en el  Participación
 Future idioma extranjero activa en las
continuons construyendo actividades
oraciones propuestas
 Must / Can’t estructuradas (Vivencias,
coherentemente. socializaciones,
laboratorios,
COMPETENCIAS aulas virtuales y
SER /CONVIVIR: uso de las TIC)
Participa de forma  Elaboración de
emotiva en trabajos escritos
discusiones y (Trabajos
debates donde dirigidos y libres,
posse la talleres, ensayos,
oportunidad de resúmenes,
exponer su ida, cuentos,
opinión frente a una discursos y
situación. producciones
textuales)
 Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)


Humanidades
Identifico la información sobre ÁREA:  Contribuyo, de
información clave temas académicos manera constructiva, a
en conversaciones del entorno escolar  Competencia la convivencia en mi
breves tomadas de y de interés general, lingüística medio escolar y en mi
la vida real, si a través de  Competencia comunidad (barrio o
están conversaciones pragmática vereda).
acompañadas por sencillas, diálogos y  Identifico y rechazo las
imágenes. juego de roles.  Competencia situaciones en las que
(Lectura) sociolingüística se vulneran los
Reconozco el derechos
propósito de una fundamentales y
descripción en utilizo formas y
textos narrativos mecanismos de
de mediana participación
extensión. democrática en mi
Escribo  Identifico y rechazo las
narraciones sobre diversas formas de
experiencias discriminación en mi
personales y medio escolar y en mi
hechos a mi comunidad, y analizo
alrededor. críticamente las
Expreso mi opinión favorecer estas
sobre discriminaciones.
asuntos de interés
COMPETENCIAS
general
LABORALES:
para mí y mis
 Identifico las
compañeros.
necesidades de
(Conversación)
cambio de una
Participo en una
situación dada y
conversación
establezco nuevas
cuando mi
interlocutor me da
conduzcan a la
el tiempo para
solución de un
pensar mis
problema.
respuestas.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Reflexive SABER: INDICADORES DE (proyectos):
pronouns Realiza EVALUACIÓN  Proyecto de
comparaciones  Evaluaciones competencias
 Result entre objetos y orales y escritas ciudadanas
clauses personas con apoyo  Proyecto de medio
relacionadas con su pedagógico ambiente
 Lifestyles entorno.  Valoración de  Proyecto lector
and actividades  Proyecto Cátedra de la
COMPETENCIAS complementarias paz
current
HACER: de refuerzo y
affairs
Redacta historia en recuperación
las diferentes (Plan de mejora)
composiciones del  Participación
tiempo presente activa en las
con ayudas de actividades
imagines propuestas
secuenciales. (Vivencias,
COMPETENCIAS SER socializaciones,
/CONVIVIR: laboratorios,
Se muestra aulas virtuales y
entusiasta y uso de las TIC)
participativo en  Elaboración de
ocasiones aporta trabajos escritos
ideas y estrategias (Trabajos
para fortalecer su dirigidos y libres,
aprendizaje del talleres, ensayos,
idioma inglés. resúmenes,
cuentos,
discursos y
producciones
textuales)
 Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)

Inglés
(Escucha) Realiza ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Identifico la recomendaciones a ÁREA:  Contribuyo, de
información clave personas de su manera constructiva,
en conversaciones comunidad  Competencia a la convivencia en mi
breves tomadas de sobre qué hacer, lingüística medio escolar y en mi
la vida real, si están dónde, cuándo o  Competencia comunidad (barrio o
acompañadas por cómo, con base en pragmática vereda).
imágenes. situaciones  Competencia  Identifico y rechazo
(Lectura) cotidianas de su sociolingüística las situaciones en las
Reconozco el vida familiar, escolar que se vulneran los
propósito de una o de su entorno. derechos
descripción en fundamentales y
textos narrativos de utilizo formas y
mediana extensión. mecanismos de
Escribo narraciones democrática en mi
sobre experiencias medio escolar.
personales y hechos  Identifico y rechazo
a mi alrededor. las diversas formas de
Expreso mi opinión medio escolar y en mi
sobre comunidad, y analizo
asuntos de interés críticamente las
general razones que pueden
para mí y mis favorecer estas
compañeros. discriminaciones.
(Conversación)
COMPETENCIAS
Participo en una
LABORALES:
conversación
 Identifico las
cuando mi
necesidades de
interlocutor me da
cambio de una
el tiempo para
situación dada y
pensar mis
establezco nuevas
respuestas.
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
pronouns Lee, escribe e EVALUACIÓN  Proyecto de
interpreta textos  Evaluaciones competencias
 Adverbial cortos que narran orales y escritas ciudadanas
phrases of eventos de interés con apoyo  Proyecto de medio
time general como la pedagógico ambiente
contaminación
 Phrasal ambiental, salud y  Valoración de  Proyecto lector
verbs bienestar actividades  Proyecto Cátedra de
empleando un complementarias la paz
 Would vocabulario de refuerzo y
rather / adecuado para recuperación
Would darle coherencia a (Plan de mejora)
sus escritos.  Participación
prefer
activa en las
HACER: propuestas
Propone (Vivencias,
alternativas socializaciones,
sencillas en ingles laboratorios,
mediante las cuales aulas virtuales y
puede mejorarse la uso de las TIC)
contaminación  Elaboración de
ambiental es y trabajos escritos
hábitos alimenticios (Trabajos
que mejoran su dirigidos y libres,
condición física. talleres, ensayos,
resúmenes,
COMPETENCIAS cuentos,
SER /CONVIVIR: discursos y
producciones
textuales)
 Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)
NOVENO

Inglés
(Escucha) Resume la ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Reconozco el información que ha ÁREA:  Contribuyo, de
propósito de leído o escuchado manera constructiva,
diferentes tipos de sobre temas  Competencia a la convivencia en
textos que presentan relacionados con su lingüística mi medio escolar y
mis compañeros en entorno escolar y  Competencia en mi comunidad
clase. académico a través pragmática (barrio o vereda).
(Lectura) de escritos  Competencia  Identifico y rechazo
Identifico puntos a estructurados. sociolingüística las situaciones en las
favor y en contra en que se vulneran los
un texto derechos
argumentativo sobre fundamentales y
temas con los que utilizo formas y
estoy familiarizado. mecanismos de
Escribo mensajes en democrática en mi
diferentes formatos medio escolar.
sobre temas de mi  Identifico y rechazo
interés. las diversas formas
(Monólogos) de discriminación en
Explico y justifico mi medio escolar y
brevemente mis en mi comunidad, y
planes y acciones. analizo críticamente
(Conversación) las razones que
Me arriesgo a pueden favorecer
participar en estas
una conversación con discriminaciones.
mis
COMPETENCIAS
compañeros y mi
LABORALES:
profesor.
 Identifico las
necesidades de
cambio de una
situación dada y
establezco nuevas
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Present SABER: INDICADORES DE (proyectos):
continuos, Explica las EVALUACIÓN  Proyecto de
Present emociones  Evaluaciones competencias
continuos for experimentadas en orales y escritas ciudadanas
future un evento o hecho con apoyo  Proyecto de medio
 Purpose de su vida por pedagógico ambiente
clauses, medio de historias  Valoración de  Proyecto lector
Present actividades  Proyecto Cátedra de
o reportes
simple, complementaria la paz
empleando los
present distintos tiempos s de refuerzo y
continuous. del pasado vistos. recuperación
 Verb has / (Plan de mejora)
have COMPETENCIAS  Participación
 Comparative HACER: activa en las
and Redacta de forma actividades
superlative escrita u oral propuestas
adjectives. algunas de sus (Vivencias,
experiencias del socializaciones,
pasado teniendo laboratorios,
en cuenta las reglas aulas virtuales y
gramaticales uso de las TIC)
aprendidas para  Elaboración de
darle una trabajos escritos
adecuada (Trabajos
secuencia y dirigidos y
coherencia a sus libres, talleres,
escritos o ensayos,
narraciones. resúmenes,
cuentos,
COMPETENCIAS discursos y
SER /CONVIVIR: producciones
Muestra gran textuales)
interés y  Exposiciones
entusiasmo en las  Elaboración de
diferentes instrumentos de
actividades recolección de
desarrolladas en el información
aula, dándole la (Mapas
importancia conceptuales,
requerida para un mapas
aprendizaje mentales,
oportuno. cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)

Humanidades
(Escucha) Realiza exposiciones ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Reconozco el cortas ÁREA:  Contribuyo, de manera
propósito de sobre un tema constructiva, a la
diferentes tipos de académico de su  Competencia convivencia en mi
textos que interés. lingüística medio escolar y en mi
presentan mis  Competencia comunidad (barrio o
compañeros en pragmática vereda).
clase.  Competencia  Identifico y rechazo las
Identifico puntos a se vulneran los
favor y en contra derechos
en un texto fundamentales y
argumentativo utilizo formas y
sobre temas con mecanismos de
los que estoy participación
familiarizado. democrática en mi
en diferentes diversas formas de
formatos sobre discriminación en mi
temas de mi medio escolar y en mi
interés. comunidad, y analizo
(Monólogos) críticamente las
Explico y justifico razones que pueden
brevemente mis favorecer estas
planes y acciones. discriminaciones.
(Conversación)
Me arriesgo a
participar en
una conversación
con mis COMPETENCIAS
compañeros y mi LABORALES:
profesor.  Identifico las
necesidades de
cambio de una
situación dada y
establezco nuevas
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Present SABER: INDICADORES DE (proyectos):
perfect Emplea la forma del EVALUACIÓN  Proyecto de
tense gerundio para  Evaluaciones competencias
describir accione s orales y escritas ciudadanas
 Present que están con apoyo  Proyecto de medio
perfect ocurriendo en el pedagógico ambiente
momento del  Valoración de  Proyecto lector
continuon
s presente.
complementarias
 Past COMPETENCIAS de refuerzo y paz
simple vs HACER: recuperación
present Emplea la forma del (Plan de mejora)
gerundio para  Participación
perfect
describir accione s activa en las
 Phrasal que están actividades
ocurriendo en el propuestas
verbs,
momento del (Vivencias,
prepositio presente. socializaciones,
ns and COMPETENCIAS SER laboratorios,
adverbs. /CONVIVIR: aulas virtuales y
Participa uso de las TIC)
constructivamente  Elaboración de
en procesos de trabajos escritos
enseñanza- (Trabajos
aprendizajes dentro dirigidos y libres,
y fuera de su salón talleres, ensayos,
de clases. resúmenes,
cuentos,
discursos y
producciones
textuales)
 Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)


Inglés
Reconozco el información sobre ÁREA:  Contribuyo, de
propósito de temas del entorno manera constructiva,
diferentes tipos de escolar y de interés  Competencia a la convivencia en
textos que presentan general en una lingüística mi medio escolar y
mis compañeros en conversación  Competencia en mi comunidad
clase. pragmática (barrio o vereda).
(Lectura)  Competencia  Identifico y rechazo
Identifico puntos a sociolingüística las situaciones en las
favor y en contra en un que se vulneran los
texto derechos
argumentativo sobre fundamentales y
temas con los que utilizo formas y
estoy familiarizado. mecanismos de
Escribo mensajes en democrática en mi
diferentes formatos medio escolar.
sobre temas de mi  Identifico y rechazo
interés. las diversas formas
(Monólogos) de discriminación en
Explico y justifico mi medio escolar y
brevemente mis en mi comunidad, y
planes y acciones. analizo críticamente
Me arriesgo a pueden favorecer
participar en estas
una conversación con discriminaciones.
mis
COMPETENCIAS
compañeros y mi
LABORALES:
profesor.
 Identifico las
necesidades de
cambio de una
situación dada y
establezco nuevas
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Modals: Ought SABER: INDICADORES DE (proyectos):
Lee, escribe e EVALUACIÓN  Proyecto de
and should interpreta textos  Evaluaciones competencias
 There will be cortos que narran orales y escritas ciudadanas
 Prepositional eventos que han con apoyo  Proyecto de medio
sucedido tiempo pedagógico ambiente
phrases of pasado  Valoración de  Proyecto lector
empleando un
place complementaria la paz
vocabulario
 First s de refuerzo y
adecuado para recuperación
conditional
darle coherencia a (Plan de mejora)
sus escritos.  Participación
activa en las
HACER: propuestas
Interpreta y (Vivencias,
elabora diálogos socializaciones,
que le permitan laboratorios,
indagar sobre las aulas virtuales y
diferencias y uso de las TIC)
similitudes entre su  Elaboración de
cultura y la trabajos escritos
extranjera. (Trabajos
COMPETENCIAS dirigidos y
SER /CONVIVIR: libres, talleres,
Participa de ensayos,
manera entusiasta resúmenes,
en conversaciones cuentos,
en las que expreso discursos y
opiniones, producciones
sentimientos e textuales)
intercambia  Exposiciones
información sobre  Elaboración de
temas personales instrumentos de
como sus recolección de
actividades información
culturales típicas (Mapas
de su región opais. conceptuales,
mapas
mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)


Humanidades
(Escucha) Expresa su opinión ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Reconozco el sobre un ÁREA:  Contribuyo, de manera
propósito de tema discutido en constructiva, a la
diferentes tipos de clase y  Competencia convivencia en mi
textos que relacionado con su lingüística medio escolar y en mi
presentan mis entorno  Competencia comunidad (barrio o
compañeros en académico. pragmática vereda).
clase.  Competencia  Identifico y rechazo las
(Lectura) situaciones en las que
Identifico puntos a sociolingüística se vulneran los
favor y en contra derechos
en un texto fundamentales y
argumentativo utilizo formas y
sobre temas con mecanismos de
los que estoy participación
familiarizado. democrática en mi
en diferentes diversas formas de
formatos sobre discriminación en mi
temas de mi medio escolar y en mi
interés. comunidad, y analizo
(Monólogos) críticamente las
Explico y justifico razones que pueden
brevemente mis favorecer estas
planes y acciones. discriminaciones.
(Conversación)
COMPETENCIAS
Me arriesgo a
LABORALES:
participar en
 Identifico las
una conversación
necesidades de
con mis
cambio de una
compañeros y mi
situación dada y
profesor.
establezco nuevas
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Second SABER: INDICADORES DE (proyectos):
Utiliza algunos de los EVALUACIÓN  Proyecto de
conditiona verbos modales para  Evaluaciones competencias
expresar de manera orales y escritas ciudadanas
l sencilla eventos que con apoyo  Proyecto de medio
 Wish + requieren permiso, pedagógico ambiente
permiten dar, recibir  Valoración de  Proyecto lector
past actividades  Proyecto Cátedra de la
o rechazar consejos
complementarias paz
entre otros.
simple de refuerzo y
 Wish + COMPETENCIAS recuperación
would Produce textos de  Participación
mediana longitud activa en las
con una estructura actividades
básica y coherente propuestas
para relatar (Vivencias,
acontecimientos socializaciones,
planeados para ser laboratorios,
realizados en un aulas virtuales y
futuro cercano. uso de las TIC)
 Elaboración de
COMPETENCIAS SER trabajos escritos
/CONVIVIR: (Trabajos
Escucha con dirigidos y libres,
atención a sus talleres, ensayos,
compañeros y les resúmenes,
ofrece ayuda en cuentos,
caso de necesitarla discursos y
creando un producciones
ambiente adecuado textuales)
para la socialización,  Exposiciones
de su proceso  Elaboración de
educativo. instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)
DÉCIMO

Humanidades
Identifico la idea opiniones sobre ÁREA:  Contribuyo, de manera
principal de un situaciones de constructiva, a la
texto oral cuando interés personal,  Competencia convivencia en mi
tengo escolar o social. lingüística medio escolar y en mi
conocimiento  Competencia comunidad (barrio o
previo del tema. pragmática vereda).
Identifico palabras sociolingüística situaciones en las que
clave dentro del se vulneran los
texto que me derechos
permiten fundamentales y
comprender su utilizo formas y
sentido general. mecanismos de
Planeo, reviso y democrática en mi
edito mis escritos medio escolar.
con la ayuda de  Identifico y rechazo las
mis compañeros y diversas formas de
del profesor. discriminación en mi
Narro en forma comunidad, y analizo
detallada críticamente las
experiencias, razones que pueden
hechos o historias favorecer estas
de mi interés y del discriminaciones.
interés de mi
COMPETENCIAS
audiencia.
LABORALES:
(Conversación)
 Identifico las
Uso mis
necesidades de
conocimientos
cambio de una
previos para
situación dada y
participar en una
establezco nuevas
conversación.
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Present, past, SABER: INDICADORES DE (proyectos):
and future Escribe textos a EVALUACIÓN  Proyecto de
passive través de los cuales  Evaluaciones competencias
 Present explico mis orales y escritas ciudadanas
preferencias con apoyo  Proyecto de medio
perfect,
decisiones o pedagógico ambiente
modals can,  Valoración
actuaciones. de  Proyecto lector
should, must, actividades  Proyecto Cátedra de la
might and COMPETENCIAS complementarias paz
could with HACER: de refuerzo y
passive voice Usa un lenguaje recuperación
 Phrasal verbs funcional para (Plan de mejora)
separable and discutir alternativas,  Participación
hacer activa en las
inseparable
recomendaciones y actividades
negociar acuerdos propuestas
en debates (Vivencias,
preparados con socializaciones,
anterioridad. laboratorios,
aulas virtuales y
Contribuye a su trabajos escritos
aprendizaje (Trabajos
mediante estrategias dirigidos y libres,
propuestas y talleres, ensayos,
analizadas por su resúmenes,
profesor y cuentos,
compañeros discursos y
producciones
textuales)
 Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)

Humanidades
(Escucha) Produce mensajes ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Identifico la idea escritos, ÁREA:  Contribuyo, de manera
principal de un tales como cartas y constructiva, a la
texto oral cuando correos  Competencia convivencia en mi
tengo electrónicos, claros y lingüística medio escolar y en mi
conocimiento bien  Competencia comunidad (barrio o
previo del tema. estructurados pragmática vereda).
(Lectura) teniendo en  Competencia  Identifico y rechazo las
Identifico palabras cuenta el contexto sociolingüística situaciones en las que
clave dentro del en el que tienen se vulneran los
texto que me lugar. derechos
interés de mi
COMPETENCIAS
audiencia.
LABORALES:
(Conversación)
 Identifico las
Uso mis
necesidades de
conocimientos
cambio de una
previos para
situación dada y
participar en una
establezco nuevas
conversación.
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Past SABER: INDICADORES DE (proyectos):
perfect Lee e interpreta EVALUACIÓN  Proyecto de
texto de poca  Evaluaciones competencias
 Past complejidad orales y escritas ciudadanas
perfect Identificó cando con apoyo  Proyecto de medio
continuou palabras clave pedagógico ambiente
dentro del  Valoración de  Proyecto lector
s contenido que le actividades  Proyecto Cátedra de la
permiten complementarias paz
 Past comprender su de refuerzo y
simple, sentido e intención recuperación
present del autor. (Plan de mejora)
perfect  Participación
and past
HACER: actividades
perfect. Interpreta y elabora propuestas
conversaciones y (Vivencias,
monólogos que le socializaciones,
permitan indagar laboratorios,
sobre eventos aulas virtuales y
transcurrido a largo uso de las TIC)
de la historia.  Elaboración de
Contribuye a su dirigidos y libres,
aprendizaje talleres, ensayos,
mediante estrategias resúmenes,
propuestas y cuentos,
analizadas por su discursos y
profesor y producciones
compañeros textuales)
 Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)

Humanidades
(Escucha) Distingue ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Identifico la idea información general ÁREA:  Contribuyo, de
principal de un y específica en manera constructiva, a
texto oral cuando textos de  Competencia la convivencia en mi
tengo opinión y lingüística medio escolar y en mi
conocimiento discusiones orales  Competencia comunidad (barrio o
previo del tema. y escritos sobre pragmática vereda).
(Lectura) temas conocidos.  Competencia  Identifico y rechazo las
interés de mi
audiencia.
(Conversación)
Uso mis
conocimientos COMPETENCIAS
previos para LABORALES:
participar en una  Identifico las
conversación. necesidades de
cambio de una
situación dada y
establezco nuevas
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Direct and SABER: INDICADORES DE (proyectos):
reported Expresa su opinión EVALUACIÓN  Proyecto de
y punto de vista de  Evaluaciones competencias
 Reported un acontecimiento orales y escritas ciudadanas
speech de forma escrita u con apoyo  Proyecto de medio
oral con gran pedagógico ambiente
 Modals: coherencia dándole  Valoración de  Proyecto lector
Could + actividades  Proyecto Cátedra de la
sentido a sus
have/ complementarias paz
escritos.
de refuerzo y
Might + COMPETENCIAS recuperación
Have HACER: (Plan de mejora)
Estructura sus textos  Participación
 Modals: teniendo en cuenta activa en las
Must + elementos formales actividades
have / del lenguaje como la propuestas
puntuación, la (Vivencias,
should +
ortografía, la socializaciones,
have sintaxis, la laboratorios,
coherencia y la aulas virtuales y
cohesión. uso de las TIC)
 Elaboración de
Interviene de forma dirigidos y libres,
respetuosa en talleres, ensayos,
debates acerca te resúmenes,
temas de su interés, cuentos,
escuchando y discursos y
dándole la producciones
importancia textuales)
adecuada a la  Exposiciones
opinión y aporte de  Elaboración de
sus compañeros instrumentos de
para un adecuado recolección de
perfeccionamiento información
de su aprendizaje. (Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)

Humanidades
(Escucha) Redacta textos ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Identifico la idea narrativos, ÁREA:  Contribuyo, de manera
principal de un descriptivos y constructiva, a la
texto oral cuando expositivos  Competencia convivencia en mi
tengo relacionados con lingüística medio escolar y en mi
conocimiento temas de su interés  Competencia comunidad (barrio o
previo del tema. o que le resultan pragmática vereda).
(Lectura) familiares.  Competencia  Identifico y rechazo las
interés de mi COMPETENCIAS
audiencia. LABORALES:
(Conversación)  Identifico las
Uso mis necesidades de
conocimientos cambio de una
previos para situación dada y
participar en una establezco nuevas
conversación. rutas de acción que
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Third SABER: INDICADORES DE (proyectos):
Planeo, reviso y EVALUACIÓN  Proyecto de
conditiona edito mis escritos  Evaluaciones competencias
con la ayuda de mis orales y escritas ciudadanas
l Could + compañeros y del con apoyo  Proyecto de medio
profesor. pedagógico ambiente
have /  Valoración de  Proyecto lector
COMPETENCIAS actividades  Proyecto Cátedra de la
might + HACER: complementarias paz
Escribe diferentes de refuerzo y
have tipos de textos de recuperación
 Third mediana longitud y (Plan de mejora)
con una estructura  Participación
conditiona sencilla (cartas, activa en las
notas, mensajes, actividades
l Should + correos electrónicos, propuestas
etc.)
have (Vivencias,
 Mix socializaciones,
laboratorios,
conditiona aulas virtuales y
uso de las TIC)
l  Elaboración de
Participa dirigidos y libres,
espontáneamente talleres, ensayos,
en conversaciones resúmenes,
sobre temas de mi cuentos,
interés utilizando un discursos y
lenguaje claro y producciones
sencillo. Responde textuales)
preguntas teniendo  Exposiciones
en cuenta a su  Elaboración de
interlocutor y el instrumentos de
contexto. recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)
UNDÉCIM
O

Humanidades
(Escucha) Explica tanto en ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Comprendo el forma oral ÁREA:  Contribuyo, de manera
sentido general como escrita las constructiva, a la
del texto oral causas y los  Competencia convivencia en mi
aunque no efectos, así como el lingüística medio escolar y en mi
entienda todas sus problema  Competencia comunidad (barrio o
palabras. y la solución de una pragmática vereda).
(Lectura) situación.  Competencia  Identifico y rechazo las
Asumo una sociolingüística situaciones en las que
posición crítica se vulneran los
frente al punto de derechos
vista del autor. fundamentales y
Escribo textos a mecanismos de
través de los participación
cuales explico mis democrática en mi
preferencias, medio escolar.
decisiones o  Identifico y rechazo las
actuaciones. diversas formas de
Hago medio escolar y en mi
presentaciones comunidad, y analizo
orales sobre temas críticamente las
de mi interés y razones que pueden
relacionados con favorecer estas
el currículo discriminaciones.
escolar.
COMPETENCIAS
(Conversación)
LABORALES:
Uso mis
 Identifico las
conocimientos
necesidades de
previos para
cambio de una
participar en una
situación dada y
conversación.
establezco nuevas
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Active SABER: INDICADORES DE (proyectos):
Escribe resúmenes e EVALUACIÓN  Proyecto de
causative informes que  Evaluaciones competencias
 Passive demuestran su orales y escritas ciudadanas
conocimiento sobre con apoyo  Proyecto de medio
causative temas de interés pedagógico ambiente
 Relative general de mediana  Valoración de  Proyecto lector
longitud y con una actividades  Proyecto Cátedra de la
clauses estructura sencilla. complementarias paz
 Phrasal de refuerzo y
verbs COMPETENCIAS recuperación
Identifica palabras  Participación
clave dentro de un activa en las
texto que le actividades
Permitan propuestas
comprender su (Vivencias,
sentido general. socializaciones,
Comprendiendo laboratorios,
textos de diferentes aulas virtuales y
tipos y fuentes sobre uso de las TIC)
temas de interés  Elaboración de
general y trabajos escritos
académico. (Trabajos
dirigidos y libres,
COMPETENCIAS SER talleres, ensayos,
/CONVIVIR: resúmenes,
Participa cuentos,
espontáneamente discursos y
en conversaciones producciones
sobre temas de su textuales)
interés utilizando un  Exposiciones
lenguaje claro y  Elaboración de
sencillo. instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)
MALLA CURRICULAR/APRENDIZAJE FECHA DE
ELABORACIÒN
ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: Inglés GRADO: 11° PERIODO: II

(Escucha) Identifica el propósito ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Comprendo el de textos orales y ÁREA:  Contribuyo, de
sentido general del escritos de mediana manera
texto oral aunque no longitud relacionados  Competencia constructiva, a la
entienda todas sus con temas de interés lingüística convivencia en mi
palabras. general y de su  Competencia medio escolar y en
(Lectura) entorno académico y pragmática mi comunidad
Asumo una posición la comparte con otros.  Competencia (barrio o vereda).
crítica frente al sociolingüística  Identifico y rechazo
punto de vista del las situaciones en
autor. las que se vulneran
(Escritura) los derechos
Escribo textos a fundamentales y
través de los cuales utilizo formas y
explico mis mecanismos de
preferencias, participación
decisiones o democrática en mi
actuaciones. medio escolar.
Hago presentaciones las diversas formas
orales sobre temas de discriminación en
de mi interés y mi medio escolar y
relacionados con el en mi comunidad, y
currículo escolar. analizo críticamente
Uso mis pueden favorecer
conocimientos estas
previos para discriminaciones.
participar en una
COMPETENCIAS
conversación.
LABORALES:
 Identifico las
necesidades de
cambio de una
situación dada y
establezco nuevas
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
autónoma,
siguiendo normas y
principios definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
las acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Passive voice SABER: INDICADORES DE (proyectos):
Con el vocabulario EVALUACIÓN  Proyecto de
 Indefinitive adquirido trata temas  Evaluaciones competencias
pronouns generales, maneja orales y ciudadanas
aceptablemente escritas con  Proyecto de medio
 Tag normas lingüísticas. apoyo ambiente
questions in pedagógico  Proyecto lector
simple,  Valoración de  Proyecto Cátedra de
COMPETENCIAS actividades la paz
continuous HACER: complementari
and perfect Comprende textos de as de refuerzo
tenses diferentes tipos y y recuperación
fuentes sobre temas (Plan de
 Verbs: want, de interés general y mejora)
ask, tell, académico.  Participación
advise, Seleccionando y activa en las
invite. aplicando estrategias actividades
de lectura apropiadas. propuestas
(Vivencias,
COMPETENCIAS socializaciones,
SER /CONVIVIR: laboratorios,
Participa activamente aulas virtuales
en actividades y uso de las
establecidas por el TIC)
docente para una  Elaboración de
adecuada apropiación trabajos
de la lengua escritos
extranjera. (Trabajos
dirigidos y
libres, talleres,
ensayos,
resúmenes,
cuentos,
discursos y
producciones
textuales)
 Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos
de recolección
de información
(Mapas
conceptuales,
mapas
mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)


Humanidades
(Escucha) Expresa de manera ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Comprendo el oral su punto de ÁREA:  Contribuyo, de manera
sentido general vista acerca de un constructiva, a la
del texto oral tema controversial  Competencia convivencia en mi
aunque no previamente lingüística medio escolar y en mi
entienda todas sus estudiado.  Competencia comunidad (barrio o
palabras. pragmática vereda).
Asumo una sociolingüística situaciones en las que
posición crítica se vulneran los
frente al punto de derechos
vista del autor. fundamentales y
Escribo textos a mecanismos de
través de los participación
cuales explico mis democrática en mi
preferencias, medio escolar.
decisiones o  Identifico y rechazo las
actuaciones. diversas formas de
Hago medio escolar y en mi
presentaciones comunidad, y analizo
orales sobre temas críticamente las
de mi interés y razones que pueden
relacionados con favorecer estas
el currículo discriminaciones.
escolar.
COMPETENCIAS
(Conversación)
LABORALES:
Uso mis
 Identifico las
conocimientos
necesidades de
previos para
cambio de una
participar en una
situación dada y
conversación.
establezco nuevas
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Direct SABER: INDICADORES DE (proyectos):
Usa sus EVALUACIÓN  Proyecto de
questions conocimientos  Evaluaciones competencias
previos para orales y escritas ciudadanas
and participar en una con apoyo  Proyecto de medio
conversación, Utiliza pedagógico ambiente
embedded estrategias que le  Valoración de  Proyecto lector
questions permiten iniciar, actividades  Proyecto Cátedra de la
 Indirect mantener y cerrar complementarias paz
una conversación de refuerzo y
ideas and sencilla sobre temas recuperación
de su interés, de una (Plan de mejora)
questions forma natural.  Participación
 Future activa en las
perfect HACER: propuestas
 Future Narra y sustenta (Vivencias,
perfect sus opiniones, socializaciones,
continuou planes y proyectos laboratorios,
teniendo en cuenta aulas virtuales y
s
su interlocutor. uso de las TIC)
COMPETENCIAS SER  Elaboración de
/CONVIVIR: trabajos escritos
Usa un lenguaje (Trabajos
funcional para dirigidos y libres,
discutir alternativas, talleres, ensayos,
hacer resúmenes,
recomendaciones y cuentos,
negociar acuerdos discursos y
en debates producciones
preparados con textuales)
anterioridad.  Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)

Inglés
(Escucha) Narra de manera ESPECÍFICA DEL CIUDADANAS:
Comprendo el oral o escrita ÁREA:  Contribuyo, de
sentido general del experiencias manera constructiva,
texto oral aunque no personales o  Competencia a la convivencia en mi
entienda todas sus historias conocidas. lingüística medio escolar y en mi
palabras.  Competencia comunidad (barrio o
(Lectura) pragmática vereda).
Asumo una posición  Competencia  Identifico y rechazo
crítica frente al punto sociolingüística las situaciones en las
de vista del autor. que se vulneran los
(Escritura) derechos
Escribo textos a fundamentales y
través de los cuales utilizo formas y
explico mis mecanismos de
preferencias, participación
decisiones o democrática en mi
actuaciones. medio escolar.
Hago presentaciones las diversas formas de
orales sobre temas discriminación en mi
de mi interés y medio escolar y en mi
relacionados con el comunidad, y analizo
currículo escolar. críticamente las
(Conversación) razones que pueden
Uso mis favorecer estas
conocimientos discriminaciones.
previos para
participar en una
conversación.
COMPETENCIAS
LABORALES:
 Identifico las
necesidades de
cambio de una
situación dada y
establezco nuevas
conduzcan a la
solución de un
problema.
 Actúo de forma
normas y principios
definidos.
en las diferentes
actividades, de
acuerdo con los
parámetros
establecidos.
acciones,
procedimientos y
resultados de otros
para mejorar las
prácticas propias.
 Antonyms, SABER: INDICADORES DE (proyectos):
synonyms, Lee e interpreta EVALUACIÓN  Proyecto de
homonyms, textos literarios  Evaluaciones competencias
sencillos orales y escritas ciudadanas
and
identificando en con apoyo  Proyecto de medio
homographs. estos algunas de pedagógico ambiente
sus características  Valoración de  Proyecto lector
 Used to in
estilos, tendencias, actividades  Proyecto Cátedra de
affirmative Géneros y autores, complementaria la paz
and negative entre otros s de refuerzo y
aspectos. recuperación
 Used to in (Plan de mejora)
interrogative COMPETENCIAS  Participación
HACER: activa en las
 Subjunctive Escribe resúmenes actividades
in e informes que propuestas
affirmative, demuestran su (Vivencias,
negative and conocimiento sobre socializaciones,
temas de otras laboratorios,
interrogative.
disciplinas. aulas virtuales y
COMPETENCIAS uso de las TIC)
SER /CONVIVIR:  Elaboración de
Comprende el valor trabajos escritos
de un segundo (Trabajos
idioma en su dirigidos y libres,
proceso de talleres,
conocimiento, ensayos,
aprendizaje y resúmenes,
proyecto de vida cuentos,
útil a la sociedad. discursos y
producciones
textuales)
 Exposiciones
 Elaboración de
instrumentos de
recolección de
información
(Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
cuadros
comparativos y
esquemas de
aprendizaje)
PLANES ESPECIALES DE APOYO
Ante la imperiosa necesidad de convertir a nuestros alumnos en lectores y escritores

competentes y fortalecidos en las cuatro habilidades comunicativas:
Hablar, escuchar, escribir y leer. Se traza este plan de mejoramiento, perfilado hacia la
producción escrita de texto porque la práctica implica la lectura.
La producción de texto argumentativo obliga al estudiante a participar de su propia realidad
a diferenciar entre lo subjetivo y lo objetivo, a usar mucho vocabulario y lo más importante
la formación crítica, propositiva y analítica.
A lo largo de cada período son diversas las actividades de apoyo que se realizan a los
estudiantes. En el nivel de Preescolar, se realizan trabajos en el texto en el aula de clase y
aun fuera de ésta. Se hace un refuerzo especial de las temáticas abordadas y luego se
evalúan por medio de la realización de dictados y lecturas acordes con las temáticas.
En la Educación Básica primaria se realizan evaluaciones diarias, talleres individuales y
grupales, evaluación de sustentación y exposiciones, socialización en clase, participación
en clase, talleres de lectoescritura y dictado.
En el nivel de educación básica secundaria se realizan refuerzos permanentes de los temas
en los que los estudiantes presentan dificultad e inmediatamente se diseña una estrategia de
evaluación en la que se evidencie la apropiación de dichos temas.
Por otro lado, en la última semana del período académico se realizan talleres intensivos en
donde se incluyen todas las temáticas abordadas en el período, éstos deben ser sustentados.
ESTRATEGIAS
Cada estudiante tiene un cuaderno de producción de texto argumentativo. Se elige
un día a la semana para realizar el ejercicio, el docente escoge la estrategia.
• Videos o películas (especie de cine foro y posterior)
• Crear banco de lecturas seleccionadas de acuerdo al grado
• Actividades de autocorrección entre los estudiantes
• Análisis de eventos locales, nacionales e internacionales para darle oportunidad a
los estudiantes de producir por escrito sus opiniones
• Incentivos mensuales mediante concursos internos-cumplimiento de tareas
• Se sugiere que los días de producción no sean lunes ni viernes
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
La evaluación se realiza bimestralmente para verificar el proceso de avance o retroceso del
proyecto.
RECURSOS
• Textos
• Fotocopias
• Periódicos
• Artículos
• Videos
• Grabadora
• Internet.
RESPONSABLES
 Todos los profesores que tengan a cargo el área de inglés
 Los Jefes del área de inglés

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LICEO MODERO DE SOLEDAD CODIGO: MC-GA-02

ÁREA: LENGUAJE ASIGNATURAS: GRADO: TRANSICION PERIODO: I PERIODO

TEMAS: COMPETENCIA CRITERIOS O Transversalidad

LICEO MODERO DE SOLEDAD CODIGO: MC-GA-02

ÁREA: LENGUAJE ASIGNATURAS: GRADO: TRANSICION PERIODO: II PERIODO

TEMAS: COMPETENCIA CRITERIOS O Transversalidad

LICEO MODERO DE SOLEDAD CODIGO: MC-GA-02

ÁREA: LENGUAJE ASIGNATURAS: GRADO: TRANSICION PERIODO: III PERIODO

TEMAS: CRITERIOS O Transversalidad

ÁREA: LENGUAJE ASIGNATURAS: GRADO: TRANSICION PERIODO: IV PERIODO

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: GRADO: 1° PERIODO: I

LICEO MODERO DE SOLEDAD CODIGO: MC-GA-02

ÁREA: ASIGNATURA: Inglés GRADO: 1° PERIODO: II

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: GRADO: 1° PERIODO: III

LICEO MODERO DE SOLEDAD CODIGO: MC-GA-02

ÁREA: ASIGNATURA: Inglés GRADO: 1° PERIODO: IV

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: GRADO: 2° PERIODO: I

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: GRADO: 2° PERIODO: II

LICEO MODERO DE SOLEDAD CODIGO: MC-GA-02

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: GRADO: 2° PERIODO: III

ÁREA: ASIGNATURA: Inglés GRADO: 2° PERIODO: IV

ÁREA: ASIGNATURA: Inglés GRADO: 3° PERIODO: I

LICEO MODERO DE SOLEDAD CODIGO: MC-GA-02

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: GRADO: 3° PERIODO: II

LICEO MODERO DE SOLEDAD CODIGO: MC-GA-02

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: GRADO: 3° PERIODO: III

LICEO MODERO DE SOLEDAD CODIGO: MC-GA-02

ÁREA: ASIGNATURA: Inglés GRADO: 3° PERIODO: IV

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: GRADO: 4° PERIODO: I

LICEO MODERO DE SOLEDAD CODIGO: MC-GA-02

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: GRADO: 4° PERIODO: II

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: GRADO: 4° PERIODO: III

LICEO MODERO DE SOLEDAD CODIGO: MC-GA-02