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Índice
Prácticas del Lenguaje – Fundamento ........4 y 5
Proyecto 1
Prácticas del Lenguaje, ¿para qué? ................................ 6 y 7
Proyecto 2
La fábula .................................................................................... 8 y 9
Proyecto 3
Los cuentos tradicionales ............................................ 10 y 11
Proyecto 4
La leyenda ............................................................................ 12 y 13
Proyecto 5
El mito .................................................................................... 14 y 15
Proyecto 6
El cuento fantástico ........................................................ 16 y 17
Proyecto 7
Las obras de teatro .......................................................... 18 y 19
Proyecto 8
La poesía ................................................................................ 20 y 21
Proyecto 9
El cuento policial .............................................................. 22 y 23
Proyecto 10
Los logros alcanzados .................................................. 24 y 25
Fotocopiables ................................................................ 26 a 31
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Fundamentos
Integrar a los estudiantes al universo de la cultura oral y Escribir para producir
escrita, favoreciendo de ese modo su formación y
proyección como ciudadanos, es el propósito fundamental La escritura supone la puesta en juego de acciones y
para la enseñanza de la lengua en la escuela. reflexiones de manera recursiva, colaborativa y
controlada para la planificación, la textualización y la
Para lograr dicho propósito se deben instrumentar revisión de los textos.
variadas situaciones que les permitan a los estudiantes una En Segundo Ciclo se debe acompañar a los estudiantes para
real y concreta participación en la cultura letrada, que descubran y se apropien de conceptos como “escribir
favoreciendo el desarrollo de sus posibilidades para es una actividad con sentido”, haciéndoles ver que el texto
comprender y producir discursos orales y escritos acordes que se escribe tiene lugar en un contexto sociocultural y
a sus propósitos. Por esa razón, las prácticas del lenguaje comunicativo determinado, con determinados propósitos,
cobran sentido cuando en la escuela, específicamente en el y va dirigido a uno o a múltiples destinatarios. La escritura
aula, tienen relevancia la oralidad, la lectura y la escritura. como proceso supone la puesta en juego de acciones y
reflexiones de manera recursiva, colaborativa y controlada
Los estudiantes de Segundo Ciclo deben ser protagonistas para la planificación, la textualización y la revisión de los
de múltiples situaciones de lectura y escritura en las que textos.
deban poner en juego el propósito, el interlocutor y el
contexto para asegurar y seguir aprendiendo a leer y Los estudiantes de este ciclo deben ampliar el dominio
escribir. Para favorecer el protagonismo y la formación de sobre la escritura, con el propósito de producir textos
los estudiantes en la lectura y en la escritura, el docente significativos y coherentes adecuados a distintos propósitos
debe pensar, diseñar y propiciar propuestas que les y avanzar en la escritura por sí mismos. Será el docente
permitan realizar lo siguiente: quien, a través de su accionar, facilitará las situaciones de
escritura si…
• comprender y producir diversos textos;
• favorecer situaciones de interacción con la Escribe delante de ellos y en distintos soportes: notas
lengua escrita; breves, tarjetas, carteleras, papeles afiche, pizarrón,
• enfrentarse a los diferentes propósitos etcétera.
comunicativos,
• reconocer que, en la producción de un mensaje Escribe con distintos propósitos: informar, comunicar,
escrito, deben seleccionar ideas, organizar el texto, solicitar, recomendar, recrear, estudiar, etcétera.
revisar la ortografía de palabras, la puntuación,
entre otros;
Propone situaciones de escritura todos los días: una
• crear espacios en los que puedan desarrollar secuencia narrativa o un párrafo a partir de la lectura, una
distintos roles, es decir, diferentes posiciones frente
oración con el uso de determinada palabra, fichas, cuadros,
al texto (autor, corrector, comentador, entre otras).
etcétera.
Es necesario que los estudiantes encuentren verdadero Instala en los niños la necesidad de volver a leer lo
sentido en las prácticas de oralidad, escucha, lectura y escrito para comprobar que reúna los propósitos que
escritura que desarrollan a diario. Por esa razón es viable motivaron dicha escritura, para lograr una mejor versión.
instalar en el aula preguntas como las siguientes: ¿para qué
leo?, ¿para qué hablo?, ¿para qué escucho?, ¿para qué Presenta situaciones para que vuelvan a los textos leídos
escribo? La finalidad de que cada uno se haga estas con “mirada de escritor”, es decir volver a los textos con
preguntas tiene relación con el propósito de pensar y el propósito de resolver los problemas que la escritura les
reflexionar acerca de su importancia, tanto en el ámbito presenta o tomar algún recurso que utilizó el autor para
escolar como en el social. Las respuestas a estas preguntas incorporarlos en su propio texto.
serán múltiples y les permitirán comprobar que siempre
hay un porqué que guía la escucha, la lectura, la oralidad y Leer y releer para escribir permite ampliar el repertorio
la escritura. léxico disponible, las maneras de decir y organizar el
discurso.
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Lee para ellos varias veces en la semana cuentos de La propuesta de Área Prácticas del Lenguaje se centra en
autores clásicos o contemporáneos, mitos, leyendas, propiciar y garantizar de manera habitual diferentes
poemas, novelas. situaciones de lectura, escucha, escritura e intercambio oral
para acercar a los estudiantes a la reflexión sobre los
Lee para ellos, al menos una vez por semana, alguna contextos de producción y recepción de las prácticas del
noticia, un texto informativo sobre animales, plantas, lenguaje. Tal es así que las situaciones didácticas están
inventos, etcétera. pensadas para que los estudiantes entiendan la lectura y la
escritura como actividades gratificantes y, también, como
Propone momentos de lectura en los cuales puedan una forma de acceso al conocimiento y a la comunicación
explorar por sí mismos, ya sea con libros, revistas, diarios; eficaz de diferentes mensajes, en contextos variables, con
en la biblioteca del aula o de la escuela, en Internet. distintos propósitos y hacia diferentes receptores
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¿Nos comunicamos?
PROPÓSITOS
• Indagar en los saberes adquiridos en el año anterior para fortalecerlos, promoviendo en los estudiantes la
apropiación de las prácticas del lenguaje, con propósitos comunicativos claros y realizables.
• Fomentar el uso de las prácticas del lenguaje en forma oral y escrita ajustándose a cada registro, a través de la
lectura, de la exploración del vocabulario y de la escritura con diferentes propósitos.
• Pensar y reflexionar sobre la importancia de la escucha, el habla, la escritura y la lectura en la comunicación
eficaz con los demás.
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Actividades
¿Nos comunicamos?
7 Señalá los enunciados que manifiestan una escucha atenta y activa:
7 Escribí los enunciados que no señalaste y explicá las razones por las que no los seleccionaste.
7 Reflexioná y respondé:
7 Enunciá los propósitos de la lectura. Completá los espacios con tus ideas:
Leo para…
comprender cuando............................................................................................................................................................................................................................................................................
buscar información cuando ...............................................................................................................................................................................................................................................
seguir instrucciones cuando...............................................................................................................................................................................................................................................
seleccionar materiales cuando......................................................................................................................................................................................................................................
escribir cuando..............................................................................................................................................................................................................................................................................................
organizar mi pensamiento cuando........................................................................................................................................................................................................................
¿Y para qué más leés?.......................................................................................................................................................................................................................................................................
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La fábula
PROPóSITOS
• Formarse como estudiantes que puedan recurrir a la lectura y la escritura como medios para acceder al
conocimiento que se difunde en libros, artículos, revistas, Internet, entre otros portadores.
• Favorecer situaciones permanentes de oralidad y de escucha en contextos interpersonales, que les permitan a
los estudiantes narrar y exponer sus ideas y opiniones.
EVALUACIóN
• Resignificación de los saberes previos.
• Registro de los avances y de las dificultades de los alumnos y alumnas en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
• Orientación y ajuste del trabajo de aula conforme al grupo de alumnos y a sus necesidades.
• Coevaluación y autoevaluación con el propósito de optimizar el recorrido global del proyecto.
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Actividades
La fábula
7 Leé el siguiente texto:
Los lirones son roedores de cola casi tan larga como su cuerpo. Sus ojos son de color negro
7 Leé el siguiente texto:
intenso. Viven en bosques caducifolios o mixtos, en los que predominan los árboles adultos.
Comen frutas, como las castañas y las bellotas, e insectos, como las arañas. También, hojas,
cortezas y nueces, entre otros alimentos. Con la llegada del invierno se proveen
abundantemente de nueces y avellanas. Escalan con facilidad los árboles.
Estos animales tienen la particularidad de dormir en invierno en su madriguera, aletargados,
sin ninguna actividad y consumiendo sus propias reservas. Cuando están despiertos en
primavera y en verano duermen hasta 16 horas diarias. De ahí viene la frase “dormir como
un lirón”.
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Los cuentos tradicionales
PROPóSITOS
• Integrar a los alumnos al universo de la cultura oral y escrita, para contribuir a su formación como ciudadanos.
• Participar de una diversidad de situaciones que les brinden la oportunidad de leer y escribir diversos textos con
propósitos significativos y a diferentes destinatarios.
• Propiciar situaciones de escucha, lectura y producciones escritas, con el propósito de favorecer la
comprensión y la opinión en los alumnos.
EVALUACIóN
• Resignificación de los saberes previos.
• Registro de los avances y de las dificultades de los alumnos y alumnas en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
• Orientación y ajuste del trabajo de aula conforme al grupo de alumnos y a sus necesidades.
• Coevaluación y autoevaluación con el propósito de optimizar el recorrido global del proyecto.
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Actividades
Los cuentos tradicionales
7 Indicá si las siguientes oraciones son verdaderas (V) o falsas (F).
7 Justificá las falsas.
• Un cuento es una narración breve creada por uno o varios autores. V F
• Los cuentos tradicionales no son siempre anónimos. V F
• El marco está formado por la complicación y la resolución. V F
• Se transmiten en forma oral. V F
Un día de invierno en que una espesa capa de nieve cubría la tierra, un chico salió a buscar
7 Leé el siguiente texto:
leña con un trineo. Una vez que la recogió y la cargó, sintió tanto frío que antes de regresar a
su casa quiso encender fuego y calentarse un poquito. Rápido apartó la nieve, y debajo, en
el suelo, encontró una llavecita de oro. Creyendo que donde había una llave debía estar
también su cerradura, siguió excavando en la tierra y, al fin, dio con una cajita de hierro.
“¡Con tal que ajuste la llave! –pensó–. Seguramente hay guardadas aquí muchísimas cosas
de gran valor”. Buscó, y, al principio, no encontró el agujero de la cerradura; al fin descubrió
uno, pero tan pequeño que apenas se veía. Probó la llave y, en efecto, era la suya. Le dio
vuelta y… Ahora hemos de esperar a que haya abierto del todo y levantado la tapa. Entonces
sabremos qué maravillas contenía la cajita.
Hermanos Grimm
7 Transcribí del texto ejemplos de palabras según las reglas generales de acentuación:
Agudas Graves Esdrújulas
Con tilde Sin tilde Con tilde Sin tilde
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La leyenda
PROPóSITOS
• Favorecer la comprensión y la opinión de los estudiantes a través diversas situaciones didácticas de escucha,
lectura y producciones escritas.
• Propiciar la participación en situaciones que les brinden a los estudiantes la oportunidad de leer y escribir
diversos textos con propósitos significativos y a diferentes destinatarios para integrarse al universo de la cultura
oral y escrita y, de esta manera, contribuir a la adquisición del conocimiento y a su formación como
ciudadanos.
EVALUACIóN
• Resignificación de los saberes previos.
• Registro de los avances y de las dificultades de los alumnos y alumnas en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
• Orientación y ajuste del trabajo de aula conforme al grupo de alumnos y a sus necesidades.
• Coevaluación y autoevaluación con el propósito de optimizar el recorrido global del proyecto.
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Actividades
La leyenda
7 Leé con atención:
Cuentan que la silenciosa Selene, la Luna, controla las mareas del océano. Estas ejercen un
gran efecto sobre los asuntos humanos. Para evitar su influencia negativa es aconsejable
iniciar nuevas empresas cuando la marea está alta, porque la marea baja absorbe las
fuerzas de los hombres y, al retirarse las aguas, atraen al espíritu fuera del cuerpo.
La gente que vive junto al mar conoce perfectamente los poderes de la marea baja; por eso
aconsejan no sembrar semillas o plantar árboles durante la bajamar, porque la fuerza vital de
las plantas se retira con la marea.
Se define como marea el movimiento periódico de ascenso y descenso de las aguas del mar
en las costas por influjo de las atracciones combinadas del Sol y la Luna. Con marea alta o
pleamar, el agua del mar alcanza su altura más alta dentro del ciclo de las mareas. Con
marea baja o bajamar, el agua del mar alcanza su altura más baja dentro del ciclo de las
mareas.
Normalmente se producen dos pleamares y dos bajamares por día lunar ya que, al mismo
tiempo que la Luna eleva el agua sobre la Tierra en el lado que mira hacia ella, también
separa la Tierra del agua en el lado opuesto. El resultado es que el agua se eleva por encima
de la superficie terrestre en dos lados diametralmente opuestos del planeta.
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El mito
PROPóSiTOS
• Leer de manera comprensiva y con con distintos propósitos una serie de textos que también les permitan a los
estudiantes recrear lo leído, reflexionar acerca de las prácticas del lenguaje y revisar la ortografía.
• Garantizar la continuidad en la apropiación de las prácticas del lenguaje, con propósitos comunicativos claros
y realizables y acompañar su desempeño como lectores y escritores activos en un ambiente de trabajo
cooperativo.
• Presentar distintas propuestas didácticas para que los estudiantes entiendan la lectura como actividad
gratificante y placentera.
Evaluación
• Resignificación de los saberes previos.
• Registro de los avances y de las dificultades de los alumnos y alumnas en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
• Orientación y ajuste del trabajo de aula conforme al grupo de alumnos y a sus necesidades.
• Coevaluación y autoevaluación con el propósito de optimizar el recorrido global del proyecto.
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Actividades
El mito
7 Rodeá con color las características propias de los mitos:
Palas Atenea era venerada como protectora e inventora de las artes textiles. Un día, se
enteró de que la princesa Aracné, nacida en Lidia, era una hábil tejedora y que participaría en
un concurso de tejido. La diosa se presentó como mujer mortal para competir con la joven.
Esta tejió un bellísimo paño en el cual aparecían representados los amores deshonrosos de
los dioses del Olimpo.
Atenea examinó detalladamente la obra de su oponente, trataba de encontrarle defectos,
pero como no hallaba ninguno, enfureció. Encolerizada, por el insulto hecho a los dioses,
rompió el paño y para vengarse, convirtió a la princesa en una araña, para que continuara
tejiendo por la eternidad.
Era
Participaría
Presentó
Examinó
Aparecían
Trataba
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El cuento fantástico
PROPóSiTOS
• Favorecer diferentes situaciones de lectura, escritura e intercambio oral para acercar a los
estudiantes a la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de dichas prácticas.
• Garantizar y asegurar la continuidad en la apropiación de las prácticas del lenguaje, con propósitos
comunicativos definidos y realizables.
• Acompañar el desempeño de los estudiantes como lectores y escritores activos en un ambiente de
trabajo cooperativo.
• Presentar propuestas didácticas para que los estudiantes resignifiquen la lectura como actividad
gratificante y placentera y como una forma de acceso al conocimiento.
leer y escuchar leer • Anticipaciones previas a la lectura a Al terminar el proyecto, los estudiantes
Los cuentos fantásticos: Un expreso del través de imágenes. serán capaces de:
futuro de Julio Verne. Exploración del • Exploración del material de lectura. • Leer solos, en voz alta y con dinámica
género: características. Escucha atenta • Lectura de cuentos fantásticos. de entonación adecuada.
de la lectura modelo del docente. • Identificación de los momentos del • Comentar lo leído y opinar sobre el
Lectura silenciosa, individual y en voz cuento. contenido de la lectura.
alta respetando los signos de • Fundamentación con citas textuales. • Aclarar las dudas de vocabulario y
puntuación. Lectura: El barco fantasma • Elaboración de una secuencia resolverlas a partir del contexto.
de Facundo Falabella. Actividades narrativa. • Ser protagonistas del intercambio
habituales de lectura, intercambio oral. • Resignificación de los saberes previos. lector con actitud respetuosa y
Sesiones de lectura. • Aplicación de normas básicas del escucha atenta.
sistema de escritura. • Caracterizar los cuentos fantásticos y
Releer para comprender • Respeto por los turnos de intecambio diferenciarlos de otros tipos de cuento.
La relectura para identificar y oral. • Confeccionar carteles para
comprender: las características propias • Diagramación y elaboración de comunicar mensajes de cuidado y
de los cuentos fantásticos. Actividades carteles. pevención.
de comprobación lectora. Intecambio • Interpretación del vocabulario según el • Producir textos coherentes aplicando
oral de apreciaciones. contexto. oraciones unimembres y bimembres.
Escribir en torno a lo leído • Uso de la escritura para registrar • Realizar el seguimiento de un autor
Escritura a partir de lo leído y información y para recomendar lo leído. de cuentos fantásticos y comentarlos.
comprendido. Escritura para recrear a • Reconocimiento y análisis de oraciones • Crear y recrear cuentos a partir de
partir de la situación final. Escritura con unimembres y bimembres. una consigna dada.
uso de citas textuales. La comunicación • Escritura de textos breves con empleo • Escribir recomendaciones de lo leído.
de opiniones a través de la escritura. de esas oraciones. • Escribir con distintos propósitos.
• Lectura, comprensión y disfrute de • Revisar y corregir sus escritos para
Escribir textos de trabajo cuentos propuestos por el docente y enriquecer la producción.
Diseño y elaboración de un cartel. seleccionados por los chicos. • Incorporar nuevas normas
Escritura de mensajes con sentido. ortográficas a través de la revisión de
Escritura recomendaciones. sus escritos.
Reflexión sobre el lenguaje
Las oraciones unimembre y bimembres.
El sujeto y el predicado en la oración
bimembre. Clasificación de sujeto y de
predicado. El uso de “ll” y de “y”. La
ortografía en los textos a partir de la
revisión y el contexto.
Evaluación
• Resignificación de los saberes previos.
• Registro de los avances y de las dificultades de los alumnos y alumnas en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
• Orientación y ajuste del trabajo de aula conforme al grupo de alumnos y a sus necesidades.
• Coevaluación y autoevaluación con el propósito de optimizar el recorrido global del proyecto.
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Actividades
El cuento fantástico
7 Leé el siguiente cuento:
Twice-told tale
Perseguido por la banda de terroristas, Malcolm corrió y corrió por las calles de esa ciudad
extraña. Eran casi las doce de la noche. Ya sin aliento se metió en una casa abandonada. Cuando
sus ojos se acostumbraron a la oscuridad vio, en un rincón, a un muchacho todo asustado.
–¿A usted también lo persiguen?
–Sí –dijo el muchacho.
–Venga. Están cerca. Vamos a escondernos. En esta maldita casa tiene que haber un desván…
Venga. –Ambos avanzaron, subieron unas escaleras y entraron en un altillo.
–Espeluznante, ¿no? –murmuró el muchacho, y con un pie empujó la puerta. El cerrojo, al
cerrarse sonó con un clic exacto, limpio y vibrante.
–¡Ay, no debió cerrarla! Ábrala otra vez. ¿Cómo vamos a oírlos, si vienen?
El muchacho no se movió. Malcolm, entonces, quiso abrir la puerta, pero no tenía picaporte. El
cierre, por dentro, era hermético.
–¡Dios mío! Nos hemos quedado encerrados.
–¿Nos? –dijo el muchacho–. Los dos, no; solamente uno.
Y Malcolm vio cómo el muchacho atravesaba la pared y desaparecía.
Enrique Anderson Imbert
7 Determiná qué tipo de cuento es. Fundamentá tu respuesta.
7 Indicá en el texto sus elementos característicos.
7 Describí el ambiente particular en el que se desarrolla.
7 Definí el significado de su título.
7 Tu opinión de lector: Decí si te gustó el cuento. Explicá por qué.
• Malcolm corrió y corrió por las calles de esa ciudad extraña. -Eran casi las doce de la
noche. -Ya sin aliento se metió en una casa abandonada. -Vio, en un rincón, a un muchacho
todo asustado. -Algo murmuró el muchacho, y con un pie empujó la puerta.
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las obras de teatro
PROPóSiTOS
• Propiciar el desempeño de los estudiantes como lectores y escritores activos en un ambiente de trabajo
cooperativo.
• Favorecer los desafíos propios de las situaciones de lectura y escritura desde el error como parte del
aprendizaje.
• Asegurarse de que los estudiantes sean partícipes de una diversidad de situaciones y oportunidades para leer y
escribir textos con distintos propósitos a diferentes destinatarios.
Evaluación
• Resignificación de los saberes previos.
• Registro de los avances y de las dificultades de los alumnos y alumnas en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
• Orientación y ajuste del trabajo de aula conforme al grupo de alumnos y a sus necesidades.
• Coevaluación y autoevaluación con el propósito de optimizar el recorrido global del proyecto.
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Actividades
La obra de teatro
7 Leé cada una de las siguientes características y marcá con una T (teatro) o una C (cuento) según el
tipo de texto al que corresponda.
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la poesía
ProPósitos
• Desempeñarse como lectores y escritores activos en un ambiente de trabajo cooperativo donde enfrenten
los desafíos de las situaciones de lectura y escritura desde el error como parte del aprendizaje.
• Promover la participación en variadas situaciones que les ofrezcan múltiples oportunidades para leer y
escribir textos con propósitos significativos a diferentes destinatarios, observando el sentido que estas
prácticas tienen fuera y dentro de la escuela.
leer y escuchar leer • Resignificación de los saberes previos. Al terminar el proyecto, los
La poesía. Exploración del género, • Lectura y escucha de poemas de estudiantes serán capaces de:
soporte, intención, recursos. Lectura distintos autores. • Leer solos, en voz alta y con dinámica
silenciosa, individual y en voz alta de • Anticipaciones a partir del título y de entonación adecuada.
poemas respetando la entonación confirmación de las mismas. • Compartir y manifestar opinión
adecuada. Actividades habituales de • Comparación del género poético con sobre los aspectos relevantes de la
lectura, intercambio oral. Recitado de otros géneros. lectura.
poemas. Lecturas: Selección de • Declamación de poemas. • Determinar sus dudas de vocabulario
poemas y haikus de autores varios: • Elección y seguimiento de un autor, y resolverlas a partir del contexto.
Martí, Neruda, Nervo, Mistral, Lugones,
por ejemplo, Neruda. • Ser partícipes del intercambio lector.
Machado, entre otros.
• Recreación y escritura de versos, • Señalar las características de la poesía
releer para comprender estrofas y rimas. y diferenciarla de otros tipos textuales.
Relectura para interpretar los recursos • Interpretación del vocabulario según • Reconocer versos, estrofas y rimas.
propios del género:. Connotación y el contexto. • Leer una variada selección de
denotación. La función estética. El • Uso de la escritura para registrar poemas, comentarlos y recitarlos.
mensaje del autor: sensaciones, información y para recomendar lo • Crear y recrear poemas a patir de la
sentimientos, emociones. Actividades
leído. rima.
de comprobación lectora.
• Lectura para identificar versos, • Escribir recomendaciones de lo leído
Escribir en torno a lo leído estrofas, tipos de rima. y fichas de autor.
Escritura a partir de lo leído y • Exploración y recreación de otros • Reconocer los adverbios, reflexionar
comprendido de versos, estrofas y textos poéticos. sobre su uso y ejemplificar.
rimas. La comunicación de opiniones y • Reconocimiento de los recursos • Determinar la norma de acentuación
emociones a través de la escritura. expresivos en la poesía. de las palabras terminadas en -mente y
Escribir textos de trabajo • Creación de recursos expresivos a aplicar en diferentes actividades.
Escritura de oraciones coherentes con través de un ejemplo y de pares de • Escribir con distintos propósitos.
uso de adverbios; de fichas de autor y palabras propuestas. • Revisar y corregir sus escritos para
de recomendaciones. • Análisis del contenido y del mensaje enriquecer la producción.
reflexión sobre el lenguaje de los poemas leídos. • Incorporar nuevas normas
El adverbio. Clasificación. Verso y rima. • Reflexión sobre las normas del ortográficas a través de la revisión de
Acentuación de palabras terminadas en sistema de escritura. sus escritos.
-mente; las abreviaturas.El vocabulario
según el contexto. La ortografía en los
textos a partir de la revisión.
Evaluación
• Resignificación de los saberes previos.
• Registro de los avances y de las dificultades de los alumnos y alumnas en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
• Orientación y ajuste del trabajo de aula conforme al grupo de alumnos y a sus necesidades.
• Coevaluación y autoevaluación con el propósito de optimizar el recorrido global del proyecto.
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6
Actividades
La poesía
7 Leé y diferenciá las características de un texto informativo y las de un poema.
Colcocá la letra I o la P según corresponda:
Características Texto informativo Poema
Presenta información objetiva acerca de un tema.
Tiene rima en algunos versos.
Expresa emociones y sentimientos
Se escribe en prosa.
Se escribe en verso.
El autor expone los hechos como sucedieron.
El autor emplea recursos expresivos.
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6
El cuento policial
PROPóSiTOS
• Consolidar situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los estudiantes reflexionar sobre
los contextos de producción y recepción de dichas prácticas.
• Garantizar y asegurar la continuidad en la apropiación de las prácticas del lenguaje, con propósitos
comunicativos definidos y realizables.
• Presentar propuestas didácticas para que los estudiantes resignifiquen la lectura como actividad gratificante y
placentera y como una forma de acceso al conocimiento.
Evaluación
• Resignificación de los saberes previos.
• Registro de los avances y de las dificultades de los alumnos y alumnas en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
• Orientación y ajuste del trabajo de aula conforme al grupo de alumnos y a sus necesidades.
• Coevaluación y autoevaluación con el propósito de optimizar el recorrido global del proyecto.
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6
Actividades
El cuento policial
7 Indicá si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
• En todos los cuentos policiales hay asesinatos. V F
• El investigador es siempre un policía. V F
• Incluyen elementos sobrenaturales. V F
• Presentan un enigma. V F
• Todos los personajes son sospechosos. V F
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6
los logros alcanzados
ProPósitos
• Presentar propuestas didácticas para que los estudiantes resignifiquen e integren los saberes
adquiridos a través de la lectura, la comprensión, la escritura con distintos propósitos y a diferentes
destinatarios y la reflexión sobre el lenguaje.
• Afianzar los saberes adquiridos; comprobar logros y progresos y ajustar las dudas y las dificultades.
Evaluación
• Resignificación de los saberes previos.
• Registro de los avances y de las dificultades de los alumnos y alumnas en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
• Orientación y ajuste del trabajo de aula conforme al grupo de alumnos y a sus necesidades.
• Coevaluación y autoevaluación con el propósito de optimizar el recorrido global del proyecto.
• Evaluación final.
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6
Actividades
Los logros alcanzados
7 Leé el siguiente texto:
danzar a un grupito de dioses del sobre la cumbre de las olas peinaban
bosque. sus cabellos verdes con un peine de oro.
El hombre que
contaba historias –Sigue contando, ¿qué más has visto? – Y, al continuar su paseo, llegando cerca
Había una vez un hombre muy querido decían los hombres. del bosque, vio a un fauno que tocaba su
en su pueblo porque contaba –Al llegar a la orilla del mar he visto, flauta y a un grupito de dioses que
historias.Todas las mañanas salía al sobre la cumbre de las olas, a tres danzaban.
campo, y cuando volvía por las noches, sirenas que peinaban sus verdes Aquella noche, cuando regresó a su
los trabajadores de la aldea, tras haber cabellos con un peine de oro. pueblo, tal como los otros días, sus
bregado todo el día, se reunían a su Y los hombres lo apreciaban porque les amigos le preguntaron:
alrededor y le decían: contaba historias. –Vamos, cuenta: ¿qué has visto?
–Vamos, cuéntanos, ¿qué has visto hoy? Una mañana dejó su pueblo, como todas Él respondió:
Él empezaba: las mañanas... Mas al llegar a la orilla del –No he visto nada.
–He visto entre los árboles a un fauno mar vio a tres sirenas, tres sirenas que Oscar Wilde
que tocaba una flauta y que obligaba a
7 Decí qué tipo de texto es. Justificá tu respuesta. ¿Te gustó? ¿Por qué?
7 Rastreá en el texto y marcá qué le pedían los hombres al hombre querido por todos.
7 Subrayá dónde dice lo que sienten por él.
7 Elegí la opción correcta:
- El hombre era muy querido porque… - El hombre trabajaba todos los días en… - Él decía que había visto entre los árboles…
-contaba chistes. -el pueblo. -a un fantasma y a un grupo de duendes.
-imaginaba historias. -el campo. -a un duende y a un grupo de sirenas.
-contaba historias. -la aldea. -a un fauno y a un grupo de dioses.
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Juntos podemos
construir un año
puntos
Y las estrechamos
Vos me das
tu mano.
Yo te doy
la mía.
comprometiéndonos a trabajar con esfuerzo,
entusiasmo, alegría, optimismo y dedicación
HABLAR,
porque a través de LEER,
la palabra podemos
expresarnos y
En Prácticas del textos cada vez
más complejos
comunicar lo que
pensamos,
Lenguaje, con diferentes
propósitos.
sentimos y
sabemos. todos juntos
aprendemos a :
ESCUCHAR,
ESCRIBIR,
porque a través de la
escucha podemos
aprender, conocer, gran variedad de
comprender, textos, en versiones
interpretar, resolver. borrador y final, con
diferentes fines.
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..............................................................................................................................................................................................................................................
Planificá tu texto.
• Está escrito de manera ordenada y prolija. SÍ NO
2. Releé el borrador.
Corregí errores.
Considero que : ....................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
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¡A escribir se ha dicho!
• Escribí en un folio el texto que has
planificado. Es el borrador; así podrás
corregir errores.
• Utilizá los conectores.
• Si tenés dudas, preguntá a tu seño.
• Consultá el diccionario.
• Utilizá correctamente las mayúsculas
y los signos de puntuación.
Terminar la tarea...
• Volvé a escribir lo que
consideres necesario.
• Pasá a limpio el texto con letra
clara.
• Consultá el diccionario.
• Intentá hacerlo con cuidado, ¡lo
mejor posible!
• Mostrale tu redacción a la
maestra.
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¡SEGUÍ ESFORZÁNDOTE!
Tu maestra
Tu letra es
Practicar todos los días
cada vez más prolija
es tu mejor estrategia
y legible.
para mejorar tu lectura
en voz alta. ¡TE FELICITO!
Tu seño
¡Vamos! ¡Vos podés!
Tu seño
Respetaste los
signos de .......................................................:
puntuación.
¡Te merecÉs una Corregí lo que te indiqué y escribí la versión final de tu texto.
ovación!
¡Excelente el dominio escritor!
¡TE FELICITO! ¡TE FELICITO!
Tu seño Tu seño
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