Psicología
1) Introducción:
Imaginemos el sueño de un hombre de hace miles de
años. Imaginemos también su asombro al despertar y
recordar lo soñado. Cuánto desconcierto y curiosidad,
temor y reflexión generaría entonces en él (como hoy
todavía para muchos de nosotros) el acto de soñar.
Debemos comprender, entonces, hasta un cierto punto,
por qué surgieron las nociones de “alma”, “trasmigración”
o “reencarnación”, pues fue con el propósito de explicar
este fenómeno. Posteriormente encontramos dichas
explicaciones sintetizadas en la religión egipcia y,
sistematizada en la filosofía de Pitágoras y Platón en la
antigua Grecia.
No es menos cierto, a su vez, que dichas ideas sirvieron
a determinados grupos como instrumento para mantener
su poder y privilegios dentro de la sociedad. Sin
embargo, hoy en día la ciencia, y dentro de ella la
psicología, puede explicarnos la actividad onírica (es
decir, los sueños) como resultado de la actividad
cerebral (de un cerebro que nunca descansa del todo) en
un nivel de funcionamiento mental que solemos llamar
inconsciente; y ya no hay necesidad de recurrir al
concepto de “alma” para explicar este fenómeno.
Aunque no contamos todavía con una explicación
completa y única sobre el significado y función de los
sueños, a ningún científico se le ocurre que la actividad
psicológica en general, o los sueños en particular,
puedan darse como lago separado de los procesos
fisiológicos cerebrales; es decir, al margen de los
procesos materiales (físicos, químicos y biológicos). Los
sueños, al igual que nuestros recuerdos, emociones,
deseos y pensamientos, forman parte de nuestra
actividad psíquica. Descubrir las leyes que la rige, su
origen, desarrollo y estructuración es tarea de una
ciencia: La psicología.
2) Definición:
La palabra “psicología” se deriva de dos voces griegas:
psiqué(alma) y logos (tratado). El término fue acuñado
por Melanchthon (1497-1560), filósofo y teólogo alemán,
y luego difundido por el filósofo Rodolfo Göckel (1547-
1628) en su tratado titulado psicología, y con su subtítulo
de Hominis perfectione.
Aunque etimológicamente el término psicología significa
“Tratado del Alma”, en la actualidad entendemos que la
psicología es la ciencia que estudia los procesos
psíquicos de la personalidad, a partir de su
manifestación externa; es decir, la conducta.
Es ese sentido, aborda el estudio de fenómenos como la
percepción, la memoria, los sentimientos, la motivación,
entre otros. Pero hay que entender que, en la medida que
éstos tienen una naturaleza subjetiva, el punto de partida
para su estudio ha de ser necesariamente el análisis de la
conducta.
Por otro lado en el devenir del desarrollo de la
personalidad se van configurando otros procesos y
manifestaciones de la actividad psíquica, incluso de
mayor complejidad, como las actitudes, la creatividad, la
conciencia. Además, la personalidad, que es un nivel
mayor de integración de la actividad psíquica, al igual
1
que los procesos anteriores, forma parte también del
objeto de estudio de la psicología.
3) Objeto de Estudios:
Para muchos psicólogos el objeto de la psicología se
centra en tres factores, que son:
 ESTUDIO DE LAS VIVENCIAS DEL INDIVIDUO
 ESTUDIO DE SU COMPORTAMIENTO
 ESTUDIO DE LA INFLUENCIA QUE EJERCE EL MEDIO
SOBRE EL SUJETO
Los Procesos Psicológicos
En este momento, mientras lees, estás procesando
psicológicamente una gran cantidad de información. Este
procesamiento incluye operaciones de compresión,
interpretación, almacenamiento. Etc., en donde el
pensamiento y la memoria juegan un papel de primer
orden. Simultáneamente estás sintiéndote de cierta
forma, quizá disfrutando de la tranquilidad de una
apacible lectura, o tal vez, algo fastidiado por la bulla de
las personas a tu alrededor... He aquí la presencia de los
diversos estados de ánimo. Al mismo tiempo, toda esta
actividad está generada por la necesidad de aprender y
alcanzar las metas y objetivos que como persona te has
formado. Bien, como se puede ver, todo lo descrito
corresponde a un conjunto de procesos internos, a los
cuales denominamos procesos psicológicos, éstos
constituyen el objeto de estudio de la psicología.
Los procesos psíquicos, por ello, deben ser entendidos
como una propiedad de la actividad del cerebro, producto
de millones de años de evolución de la materia. Son,
además, en el hombre y en sus niveles de superiores,
procesos de origen social, que nos permiten reflejar la
realidad (externa e interna) en forma de imágenes,
conceptos, afectos, necesidades, intereses, entre otras
formas de reflejo psíquico.
4) Finalidad de la Psicología
La psicología es una ciencia social, es decir, un conjunto
de conocimientos metodológicamente obtenidos,
sistemáticamente organizados (hipótesis, leyes, teorías,
sistemas) a pesar que aún no logran converger en una
única teoría. La psicología se propone los siguientes
fines:
 Describir: Responder a la pregunta ¿COMO
ES?, que implica la caracterización de la estructura
de los procesos psíquicos y la conducta.
 Explicar: Responder a la pregunta ¿POR QUÉ
ES ASÍ?, permite establecer leyes es decir, establece
regularidades de los procesos psíquicos,
investigando sus causas.
 Predecir: Sobre la base de las regularidades
establecidas a través de la explicación se puede
establecer las probables manifestaciones de un
proceso psíquico.
  Controlar y modificar: Los
contenidos de los procesos psíquicos así como
también la respuesta o conducta.
Tema I: Evolución Histórica
de la Psicología, Ramas y
Métodos
a) Evolución Histórica:
Evolución Pre Científica: Que
abarca desde el siglo IV a.C. hasta el año 1879.
Platón
Plantea que el alma respecto al cuerpo es como el piloto
en relación a la nave, pero cabe distinguir tres partes del
alma.
 Alma Racional, la cual entre en relación al mundo de
las ideas y cuyo asiento está en la cabeza.
 Alma Irascible, la cual pertenece a la sensibilidad, su
asiento está en el corazón.
 Alma concupiscible, se relaciona con el instinto de
conservación y cuyo asiento está en el vientre.
b) Escuelas Psicológicas:
Aristóteles
Su obra “De Anima” puede considerarse como el tratado
de Psicología más antiguo. Expuso una crítica histórica
de las teorías del Alma, las propiedades y la esencia del
Alma, y las percepciones sensoriales como: la
imaginación, el pensamiento y los deseos.
Plantea que el alma es la forma o entelequia del cuerpo
es mas bien haciendo una analogía la visión en relación a
los ojos, el alma es de varios tipos, así pues
encontramos.
 Alma vegetativa, es propia de las plantas por la cual
se crece, se nutre y se propaga.
 Alma sensitiva, que posee además la perfección y el
movimiento además recibe información de los 5
sentidos y lo reúne en el sentido común cuya sede
es el corazón.
 Alma racional que es única y exclusiva de los seres
humanos.
Hipócrates de Cos
Fue el más destacado médico de la antigüedad. Planteó
que el encéfalo es el principal órgano para la vida
psíquica del hombre.
Elaboró una Tipología basada en el predominio de los
llamados Humores o Sustancias: Bilis Negra, Bilis
Amarilla, Sangre, Flema.
Santo Tomás de Aquino
Planteó la superioridad del intelecto sobre otras
facultades del Alma y, especialmente sobre la Voluntad.
Luis Vives
Planteó que la Psicología debía ser una ciencia
autónoma.
Renato Descartes
2
Puede ser considerado como el Primer Psicólogo de la
Época Moderna. Puso el pensamiento como fundamento
del conocimiento y estableció el “Principio del Dualismo
Cartesiano”. Trazó un esquema del Acto Reflejo y
describió la Psico – Fisiología de las Pasiones.
Baruch Spinoza
Sostuvo que existe un proceder paralelo entre los
procesos psíquicos y corporales, sin ningún punto de
conexión.
Guillermo Leibniz
Afirmó que en el Alma existen ideas innatas, a las cuales
la experiencia les da el contenido. Planteó el Principio de
que “Nada hay en el intelecto, que no haya pasado antes
por los sentidos; salvo el intelecto mismo”.
Etapa Científica: se inicia con la creación
del primer laboratorio de Psicología experimental por
Guillermo Wundt en 1879 en la universidad de Leipzig en
Alemania, lo que elevó a la Psicología a la categoría de
ciencia.
Surgen las escuelas psicológicas: Estructuralismo
funcionalismo, reflexología, conductismo, gestaltismo,
psicoanálisis y humanismo.
Estructuralismo:
 Representantes: W. Wundt, E.
Titchener
 Método: Introspección analítica (tipo formal de
autoobservación ¿ Introspección formal)
La Psicología es la ciencia de la conciencia,
considerada como una estructura de procesos
conscientes.
Los elementos básicos de la conciencia son:
sensaciones, imágenes y sentimientos.
No tenían interés en aplicar sus descubrimientos
para fines utilitarios, no se trataba de una ciencia
aplicada sino de una ciencia pura o teórica.
Funcionalismo:
 Representantes: W. James, J.
Dewey, R. Catell.
 Método: Introspección (autoobservación ¿
introspección informal) y experimentación y la
Psicometría.
Debe estudiarse que la Psicología por su utilidad
más no por su naturaleza íntima.
La Psicología es la ciencia de la conciencia pero en
cuanto a la utilidad de la conciencia y la aplicación
de los conocimientos psicológicos a las diferentes
esferas de la vida (como la educación, comercio,
etc.).
El principal aporte a la Psicología que da esta
escuela le pertenece a W. James en su obra
“Principios de Psicología” con su planteamiento
sobre la FUNCIÓN ADAPTATIVA de la conciencia.
 No le interesa la estructura de la conciencia sino sus
operaciones, sus funciones, para ayudar a los
individuos a sobrevivir en el mundo.
Es una ciencia práctica.
Los hechos de la conciencia deben estudiarse en
función de adaptación del organismo al medio
ambiente y aprendizaje del hombre, debe estudiarse
el funcionamiento de los procesos mentales.
Estudia la conciencia considerándola un producto de
la evolución y desempeñaba una función adaptativa.
Reflexología:
 Antecedentes:
A comienzo de la década de 1860 el fisiólogo ruso
J.N. Sechenov describe dos mecanismos fisiológicos
del cerebro humano (excitación-inhibición) que
explica el carácter reflejo de la actividad. Ivan Pavlov
al descubrir el condicionamiento, encuentra en el
aporte de Sechenov un procedimiento que permite
explicar la génesis de todo tipo de conducta, sobre la
base de los procesos de excitación e inhibición.
Pioneros y Fundadores:
Betcherev es considerado el fundador de esta
escuela al haber desarrollado los principios descubiertos
por Sechenov y Pavolv.
 Objeto de Estudio:
Está dirigido a estudiar la actividad nerviosa superior
(corteza cerebral). Esta corriente sostiene que la
conducta humana no solo depende de reflejos
naturales o incondicionados, sino también de
reflejos aprendidos o condicionados.
 Métodos:
El método principal que utilizó Pavlov fue el
experimental, el cuál le permitió una mayor
objetividad en sus investigaciones.
 Aportes:
Haber explicado la conducta humana a través de las
leyes de la actividad nerviosa superior.
Desarrolló la teoría de los reflejos condicionados.
Reformuló de manera científica la tipología de los
temperamentos formulados por Hipócrates,
relacionando el temperamento con un determinado
tipo de sistema nervioso.
Conductivismo
(Behaviorismo)
 Representantes: J. Watson
 Método: Método experimental (método
científico), observación.
Influenciada por la escuela reflexológica de Pavlov
(la cual elabora la teoría de los reflejos
condicionados o aprendidos y rechaza la
introspección como método).
¿ tratar los problemas emocionales (su objetivo
Se basa en los aportes de Thorndike ”La
conducta es aprendida, no heredada”.
3
Los hechos del consciente no podrán someterse a
pruebas ni se podrían reproducir por todos (la
introspección es un serio obstáculo para el
progreso). La Psicología es la ciencia de la conducta
explícita, observable, medible y experimental).
Destaca la importancia que tiene el aprendizaje.
La Psicología debe tener como meta la descripción,
explicación, predicción y control de la conducta.
Debe investigarse la conducta de animales inferiores
(junto con la conducta humana) porque los
organismos simples son de más sencillo estudio y
comprensión que los complejos).
Aportó a la rehabilitación de enfermos mentales y
tratamientos de fobias.
NOTA: CONDUCTA: Toda respuesta que
despliega un sujeto en forma consciente.
Gestaltismo (Psicología de la
forma o de la configuración)
 Representantes: Wertheimer,
Kofka, Kholer, Lewin.
 Método: Introspección informal, método
experimental, deducción.
Se tiene como fecha de inició el año de 1912, fecha
en la que se publica un informe sobre el movimiento
aparente (fenómeno Phi). También formaba parte del
movimiento: Köhler (trabajó experimentalmente con
monos).
Hace un estudio sobre la naturaleza de la percepción
y de las ilusiones de carácter psíquico, tratando de
comprenderlos.
Le interesa la integración de las partes en un todo. El
todo determina la función de las partes.
Todos los objetos, procesos o fenómenos son algo
más que la suma total de sus partes.
Sostiene que el organismo no reacciona con
respuestas aisladas a un estímulo único, sino que
responde como un total a una configuración
compleja de estimulaciones.
Estas configuraciones organizan las partes en un
todo, en una forma, en una figura, en una gestalt.
Psicoanálisis (Psicología
dinámica, Psicología de la
profundidad)
 Representantes: S. Freud, C.
Jung K. Horney, E. Erickson,
A. Adler, O. Rank.
 Método: Introspección para revelar
experiencias conscientes (para los pacientes) y el
análisis lógico y observación de la conducta para
descubrir material inconsciente (para los terapeutas),
hipnosis, interpretación de sueños, asociación de
ideas.
Constituyó una revolución en el modo de concebir y
principal era prestar ayuda a personas que sufrían
 de anomalías de la personalidad y alteraciones del Psc. Diferencial: Estudia las diferencias
comportamiento). conductuales de sujeto a sujeto de un mismo
fenómeno. Toma en cuenta sexo, edad, raza.
La Psicología estudia la conducta humana que no
solamente está dada por causas conscientes sino Psc. Social: Estudia los fenómenos psíquicos
principalmente por causas inconscientes. del individuo en función a su grupo social.
La Psicología hace une Studio de la personalidad en Psc. Animal: Estudia y descubre los fenómenos
cuanto a sus motivaciones de carácter inconsciente,
psicológicos de los animales. Busca la relación entre la
en la conducta anormal y desarrollo infantil para
Psicología animal y la del hombre.
resolver experiencias traumáticas.
Existen 3 elementos de la Psc. Comparada: Estudia los procesos
personalidad: psíquicos del hombre en relación con la de los
animales racionales, para poder establecer sus
Ello (Id) parte inconsciente del individuo donde se semejanzas y diferencias.
hallan los impulsos (instintos) de vida y muerte, que
busca manifestarse en el exterior, “Caldero hirviendo Psc. Fisiológica: Trata de las relaciones entre
de impulsos” regido por el principio del placer los procesos fisiológicos y la conducta del organismo
(satisfacer los impulsos y evitar el dolor). del hombre.
Yo (ego) parte consciente del individuo que busca Psc. Evolutiva: Estudia el comportamiento en
medios seguros de satisfacción de los impulsos y función a su desarrollo evolutivo.
controla al principio del placer mediante el principio
de la realidad.  Psicología Anormal o Psico-
Súper yo (súper ego), parte moral del individuo, que Patológica:
regula la eticidad de las acciones (guardián moral).
Psc. de los Infra-normales: Estudia a
los que sufren de retardo mental (oligofrénicos).
Escuela Humanista: Psc. de los Supra-normales: Estudia
 Representantes: A. Adler, C. las mentalidades excepcionales como los genios y
superdotados.
Rogers, A. Maslow.
 Método: Introspección informal, estudio de Psc. de los Modificaciones
casos individuales, análisis de obras literarias. Temporales: Estudia la alteración temporal del
comportamiento como: ilusiones, stress.
Los psicólogos humanistas tienen una meta en
común. Psc. de los Modificaciones
“Humanizar la Psicología” (que la Psicología sea el Permanentes: Estudia la alteración del
estudio de lo que significa estar vivo como ser comportamiento en forma prolongada como: la
humano). esquizofrenia, la psicosis maníaco depresiva.

El principal objeto debe ser el servicio al hombre 2) Psicología Aplicada:

(deben estudiar a las personas integralmente).
Psicología Pedagógica: Proporciona
Se debe estudiar en las investigaciones psicológicas
al educador las adecuadas herramientas e
los problemas humanos significativos (incluyendo la
instrumentos para mejorar el proceso de enseñanza-
responsabilidad personal, metas de la vida,
aprendizaje.
compromisos, realización, creatividad,
espontaneidad y valores). Psicología del Trabajo: Investiga las
Objetivos de la Psicología: Conocer a aptitudes y preferencias de los individuos, a fin de
los demás y a nosotros mismos. orientarlos hacia las ocupaciones más convenientes.

Psicología Publicitaria: Orientada a

Ramas y Métodos de la despertar la necesidad de consumir algún bien o
Psicología servicio.

Psicología Clínica: Se ocupa de la

a) Ramas de la psicología evaluación, diagnóstico y tratamiento de los distintos
problemas a nivel de los procesos psíquicos y sus
1) Psicología Pura: manifestaciones conductuales. Por ejemplo: Una
Estudia la conducta para obtener un conocimiento neurosis se puede curar mediante psicoterapias.
teórico de la misma, no se preocupa por la aplicación
de los conocimientos que obtiene.
Psicología Jurídica: Diagnostica las
causas de los diversos delitos, determina terapia
 Psicología Normal: convenientes para reintegrar al individuo a un medio
social favorable. Estudia la psicología de los
Psc. General: Estudia al hombre adulto, delincuentes, la veracidad de los testigos.
civilizado y equilibrado emocionalmente.
Psicología Criminal: Estudia las
acciones de las conductas delictivas.

4
b) Métodos Psicológicos Es un método explicativo que consiste en provocar
deliberadamente las condiciones con el objetivo de
1) Observación: cambiar una conducta, bajo situaciones controladas.
Consiste en escribir y registrar sistemáticamente de
manera precisa y detallada un conjunto de hechos
relacionados con el objeto estudiado. VENTAJAS DESVENTAJAS
 Permite repetir la  Las multitudes y
Introspección: investigación en las grandes grupos no
Consiste en la autoobservación que un sujeto hace de mismas condiciones pueden ser
sus propios procesos psíquicos de manera sistemática experimentales. sometidos a
y directa. experimentación.
 Permite observar las  Su aplicación a
Se requiere un previo entrenamiento de la persona que
conductas en humanos tiene
lo va a realizar.
condiciones, objetivas y limitaciones.
Carece de validez científica. precisas.
 Permite controlar la  Restringe la
VENTAJAS DESVENTAJAS conducta. espontaneidad.
 Nos pone en contacto  No es posible
con nuestro mundo observar y vivir el
interior. fenómeno en un 3) Entrevista:
solo momento. Permite al psicólogo adquirir o proporcionar
 Única forma de conocer  Es difícil a completar información a su paciente, así como también se
directamente los imparcialidad del intercambian: Ideas, emociones y actitudes.
procesos psíquicos. observador.
 Nos permite  No permite el
autoanalizarnos. acceso a procesos OBJETIVOS APLICACIONES
inconscientes.  Elaborar el diagnóstico.  En la selección del
 Nos permite conocer de  No se puede aplicar personal.
manera rápida nuestros a niños, psicóticos,  Obtener la anamnesis.  En la orientación
propios fenómenos anormales, etc. vocacional.
psíquicos.  Efectuar tratamiento.
 Es difícil su
aplicación en el
mismo instante en
que se vive un PASOS:
fenómeno
psicológico muy Diagnóstico : Saber el estado del paciente.
intenso. Anamnesis : Historia Clínica.
Terapia : Pasos para la curación.
Extrospección:
Consiste en observar la conducta de una persona,
grupo o animal, en forma directa, en un ambiente
natural o en condiciones experimentales.
4) Psicometría:
El registro debe hacerse sin que se perturbe el
comportamiento del grupo o de los sujetos en estudio.
Es la medición indirecta y aproximada de los procesos
psíquicos mediante la aplicación de instrumentos
como:
VENTAJAS DESVENTAJAS
 Permite generar  No puede penetrar Busca medir procesos psíquicos específicos.
hipótesis. en procesos íntimos 
como los afectivos.
 Puede aplicarse a un  Es posible que el
Test: Son pruebas verbales, gráficos, mecánicos
destinadas a provocar respuestas pudiéndose medir el
gran número de sujeto en estudio
nivel mental.
personas. falsee su
comportamiento. Clases:
 Se puede aplicar a niños,  Es posible que el  Para medir la inteligencia.
anormales animales. observador se  Para determinar el tipo de inteligencia.
equivoque en sus  Para medir aptitudes especiales.
apreciaciones.  Test de personalidad.
 Es un método objetivo.
 Capta el comportamiento
natural y espontáneo. Encuesta
Consiste en formular una serie de preguntas a una
muestra representativa de la población con la finalidad
de conocer las preferencias o rechazos respecto a
2) Experimentación: determinados hechos o aspectos de la vida social,
cultural, deportiva, religiosa, económica, etc.

5

Las respuestas son sometidas a tratamiento estadístico
a fin de establecer los porcentajes y otros valores,
presentarlos y llegar a conclusiones.
Cuestionario
Están constituidos por series de pregunta s escritas,
dirigidas a explorar sectores de comportamiento
humano como la personalidad, aptitudes, intereses.
5) Método Genético:
Ligado al estudio del desarrollo humano y comprende
dos modalidades.
Longitudinal: Estudia el desarrollo de uno o
varios sujetos en un argo período de tiempo,
obteniendo información sobre cambios que se han
producido a través de los años.
Ejemplo: Investigación del desarrollo de la conducta
lingüística de niños desde que nacen hasta que
cumplan 8 años.
Transversal: Estudia a sujetos de distintas
edades e un mismo tiempo, obteniendo información
sobre las diferencias de conducta, actitudes o pautas
de crecimiento según las distintas edades.
Ejemplo: Investigación en grupos de niños que
representan diferentes edades (0, 1, 2, 3, 4 años)
acerca del desarrollo y la característica de su repertorio
lingüístico.
6) Método Correlacional:
Busca establecer que grado de relación hay entre
fenómenos psicológicos en un sujeto o muestra de
sujetos.
Ejemplo: Establecer el grado de relación existente
entre el uso de técnicas de estudio y el rendimiento
intelectual, en sujetos pre-universitarios de 17 a 20
años.
Ejemplo: Se han encontrado que estudiantes que
tienen buen rendimiento académico poseen una alta
tolerancia a la frustración.
DESARROLLO HUMANO
1) Definición
Son los cambios cuantitativos y cualitativos a nivel
orgánico o psicológico que experimenta el ser humano
a lo largo de su existencia y que son debidos a la
influencia de factores biológicos y ambientales.
2) Factores
A) Biológicos
Herencia: Transmisión de características
biológicas de los padres a los hijos mediante los
genes.
Maduración: Proceso natural de evolución
orientado según un plan genético de
transformación y complejización de nuestro
organismo que le permitirá llegar a un estado de
aptitud en el cumplimiento de una función o
actividad.
6
Madurez: Estado en el cual la persona llega
a un equilibrio somático y psicológico estando acto
para cumplir cualquier función.
Crecimiento: Desarrollo cuantitativo en el
ser humano manifestado en la talla y el peso.
b) Ambientales
Ambiente Físico: Medio geográfico
donde nos desarrollamos.
Ambiente Social: En nuestro entorno
donde intervienen la familia, la escuela,
comunidad, medios de comunicación.
Ambiente Cultural: Nivel cultural,
aprendizaje.
3) El comportamiento en las
diferentes Etapas del
Desarrollo Humano
Etapa Pre Natal: Se manifiesta en el vientre
materno, desde la concepción del nuevo ser, hasta su
nacimiento, también se le denomina etapa de gestación
o de vida intrauterina. Pasa por 3 períodos:
. Período Cigótico . Período Embrionario
. Período Fetal
Etapa Germinal: Primeras dos semanas del
desarrollo del huevo y se caracteriza por la rápida
división celular y la complejidad creciente. A medida
que se va dividiendo avanza en su recorrido por la
trompa de Falopio hacia el útero, al cual llega al cabo
de 3 a 4 días. Durante este período se forman tejidos
que darán origen a los diferentes órganos y tejidos que
darán origen a los diferentes órganos y tejidos del
organismo, así pues las dos primeras en formarse son
el ectodermo (formará capa externa de la piel, cabello,
uñas, dientes, los órganos sensoriales y el sistema
nervioso), así como el endodermo (se convertirá en el
aparato digestivo, hígado, páncreas, sistema
respiratorio, etc). Y después el mesodermo (formará
músculos, esqueleto y aparato circulatorio, etc).
Etapa Embrional: Durante esta etapa se
desarrollan los órganos y los principales sistemas del
organismo. Debido al desarrollo de dichos órganos,
este es considerado un período crítico ya que aquí el
embrión es más vulnerable a las influencias del
ambiente prenatal. Este período abarca desde la
segunda semana hasta la octava semana de
desarrollo.
Período Fetal: La aparición de las primeras
células óseas alrededor de la octava semana se
considera el inicio de la etapa fetal, sin embargo como
algunos órganos continúan en período de formación,
en ocasiones las primeras 12 semanas se consideran
período embrionario (Papalia, 1998). Este período se
caracteriza por el perfeccionamiento y maduración de
estructura, igualmente es necesario tener en cuenta
 que durante este período el feto es un organismo en  La mano puede sujetar y transferir
permanente actividad, así ellos se acomodan, patean, objetos.
cierran el puño, succionan el pulgar, etc.  A los 10 meses ya gatea, el gateo es el
medio típico de la locomoción.
 Al finalizar el primer año de vida y
comenzar el segundo, surge un nuevo
Comparación entre la Vida Prenatal y patón de conducta “Camina Erguido”,
la Vida Postnatal esto le da libertad y afán de exploración.
 Sube y baja escaleras, dibuja y dobla
Caracterís Vida Vida papeles (2 años).
tica Prenatal Postnatal
Ambiente Líquido Aire. b) Conducta de Adaptación:
Temperatura amniótico. Varía con la
Estímulo Relativamente atmósfera.
constante. Ante varios  Su respiración cambia (del cordón
Mínimo. estímulos. umbilical al sistema respiratorio) al igual

Nutrición Depende del que su alimentación y evacuación.

Depende de la alimento externo  Al tocar suavemente los extremos de la
sangre de la y del
madre. funcionamiento boca del niño se cierra en un apretón de
del sistema los labios.
digestivo.
 Su ángulo de percepción es de 180º.
Suministro de Pasa de los
 Examina los objetos, sobre todo los
oxígeno Paso de la pulmones del
corriente neonato a los objetos redondos.
sanguínea. vasos
 Su campo de percepción distingue la
sanguíneos
pulmonares. extensión y profundidad.

Eliminación Sale por la piel,

metabólica Paso en la los riñones, los c) Conducta de Lenguaje:
corrigen pulmones y el
sanguínea de la tracto  El grito es el medio dominante de
madre por medio gastrointestinal. expresión verbal.
de la placenta.  A los 4 meses ya balbucea.
 A los 7 meses emplea las vocalizaciones
“MA”, “PA”.
Período Post Natal  Obedece órdenes.

Infancia: La dividimos en 2: d) Conducta Social:

 Primera Infancia: Abarca desde el
nacimiento hasta los 3 años.  Si está intranquilo y se le coge, se calma.
Neonato: Durante el primer mes de vida, el  A los 4 meses distingue el rostro, la voz,
sujeto ya evidencia la presencia de ACCIONES las manos de su madre. Cuando el niño
REFLEJAS y las diferentes SENSACIONES. está llorando y ve a su madre, se calma,
Se inicia la noción de la permanencia el objeto. igual cuando lo nombra o acaricia.
 A los 4 meses sonríe, ríe, responde a las
sonrisas y aprieta los labios al ver un
rostro extraño.
 Al año intenta ayudar cuando se le viste.
 Al año y medio distingue, entiende la
idea de lo MIO y lo TUYO.
a) Conducta Motora:  El niño requiere ser alabo, aplaudido,
congratulado.
 El niño llora, come y la gran parte del día  El juego se restringe a sí mismo.
este se debe a que se está adaptando al
medio ambiente (las 3/4 partes del día). Reflejos Humanos
 Reflejo de succión.
 La conducta motora está dominada por Reflejo Estímulo Comporta
el reflejo del cuello que desaparece a los
3 ó 4 meses.
miento del
 Posee el reflejo darviniano, la mano se Bebé
cierra ante un objeto que toca su palma. Succión Toca la mejilla Gira la cabeza;
 El niño ya puede sentarse a los cuatro del bebé con el abre la boca,
meses, lo que se le da un campo visual dedo, el pezón o comienzan los
más amplio. un chupete. movimientos de

7
 succión.  Comprensión cabal del esquema corporal.
Darwiniano Tocar la palma Cierra el puño con  Criterio de contabilidad, afán coleccionista.
de la mano del fuerza; se le  Desarrollo del aspecto moral.
bebé. puede levantar si  Respeta las reglas de juego.
ambos puños  Empieza a asumir responsabilidades.
están cerrados  Procuran cumplir con mayor exactitud y sin discutir
sujetando un las exigencias del maestro.
soporte.  Los niños asumen su masculinidad y las niñas su
Natación Colocar al bebé Realiza
feminidad.
boca abajo movimientos
 Hace uso de apodos, le molesta las
dentro del agua. coordinados de
contradicciones.
natación.
Cuello tónico Acostar al bebé Voltea la cabeza
sobre su hacia un lado; Adolescencia
espalda. adopta una Abarca desde los 11 ó 12 años hasta los 18 ó 20 años.
posición de
esgrimista,  Pubertad
extiende brazos y Abarca aproximadamente desde los 11 ó 12 años
piernas hacia su hasta los 13 ó 15 años.
lado preferido,
flexiona los  Adolescencia propiamente dicha
miembros  Se producen notables cambios psicológicos
opuestos. como:
Moro Soltar al bebé o Extiende brazos,  Anhelo de independencia.
hacerlo piernas y dedos;  Quiere libertad y entra en conflicto y entra en
escuchar un arquea la espalda; conflicto con sus mayores.
ruido fuerte. echa la cabeza  Se pregunta ¿quién soy yo?, ¿Soy un niño o
hacia atrás.
soy ya todo un hombre?
Babinski Tocar la planta Abre los dedos;  Es narcisista, se cree atractivo al sexo
del pie del bebé. gira el pie.
opuesto.
Caminar Sostener al Hace movimientos  Búsqueda de identidad, esto se expresa en la
bebé de las similares a dar
autoafirmación de sus opiniones y gustos
axilas y con los pasos que dan la
(Amistad).
pies descalzos apariencia de
 Es idealista, quisiera cambiar el mundo,
hacerlo tocar caminar con
una superficie buena desea autonomía de criterio; que nada influya
plana. coordinación. en sus decisiones, pero sigue las decisiones
de su grupo.
Ubicación Apoyar los Retira el pie.
 Se preocupa por el futuro.
talones del niño
contra el borde  Vida sentimental oscilante (labilidad afectiva).
de una  Razonamiento hipotético, deductivo.
superficie plana.  Pensamiento probabilística, lenguaje
metafórico.
 Segunda infancia  Mito personal.
 Abarca desde los 3 hasta los 6 años.
 Conocida como niñez temprana. Juventud
 Maneja la función simbólica, suele imitar.
 Abarca desde los 18 – 20 hasta los 25 años.
 Se vuelve preguntón, suele preguntar el ¿por
 Afirma su identidad
qué?
 Etapa del “pequeño filósofo”.  Va consolidando su plan de vida
 Desarrollo del lenguaje, mayor repertorio  Está más estable emocionalmente
léxico.  La mejor etapa para el aprendizaje intelectual
 Casi no diferencia entre lo real y lo  Logra la capacidad de compartir su yo con otra
imaginario. persona, sin miedo a perder su identidad.
 Posee gran imaginación que lo lleva a crear
un mundo de fantasías, es ANIMISTA (le da Adultez Temprana
vida a los objetos).
 Le gusta que le narren cuentos, leyendas, le  Abarca desde los 25 hasta los 40 años.
agradan los juegos, las escondidas, etapa del  Selección del cónyuge.
juego, sin respetar las normas de juego.
 Grandes avances en motricidad gruesa  Sostiene y dirige el hogar.
(dominio de músculos largos para saltar o  Progreso profesional.
correr) y motricidad fina (dominio de músculos
cortos para abotonarse o copiar figuras).  Adquiere alguna responsabilidad.
 Se debe lograr el control de esfínteres.
 Mantiene relaciones sociales con algún grupo.
Niñez
 Vitalidad, energía, resistencia.
 Abarca desde los 6 hasta los 12 años.
 El individuo se vuelve más objetivo, se va dando  Alcanza su máxima producción intelectual y
cuenta de la diferencia entre lo real y lo irreal.
 Dominio de operaciones lógico-matemáticas. laboral.

8
Adultez Madura de lo contrario puede caer en la desesperación

 Abarca desde los 40 hasta los 60 años. (puesto que es imposible empezar otra vida).

 GENERATIVIDAD: Preocupación por establecer y  Se presenta preocupación por la muerte.

guiar a la siguiente generación a través de la tutela  Disminución de la frecuencia de la actividad

o del trabajo creativo. sexual.

 ESTANCAMIENTO: Falta de crecimiento y PROCESOS COGNOSCITIVOS

madurez para aportar a la siguiente generación.
 TENDENCIA MARCADA
DESPERSONALIZACIÓN.
 Percepción objetiva de la realidad.
 Es práctico, vive en el presente.
 Aparecen cambios fisiológicos en:
Mujer: MENOPAUSIA: Ovarios dejan de producir
ovocitos maduros (cesa el ciclo menstrual).
Se reduce la producción de estrógeno. Sus
manifestaciones están condicionadas por factores
culturales.
Varón: ANDROPAUSIA: Déficit de las funciones
psicosexuales, declinación progresiva de la producción
de andrógenos, disminución de la capacidad eréctil.
Senectud (Adultez mayor)
A LA 1) Sensación
 Actividad de receptores. Es la excitación de
nuestros sentidos en base a los diferentes
estímulos.
 Es el primer mecanismo psicológico que relaciona
al sujeto con el objeto.
 Es la base para la percepción e informa sobre el
mundo externo.
Bases Anátomo –
Fisiológico de la Sensación
 Estímulo: Es cualquier cambio o forma de energía
capaz de excitar a un receptor sensorial.
Ejemplos: Ondas electromagnéticas.
 Área Periférica: Es la zona del sistema nervioso
capaz de captar los diferentes estímulos. Los
receptores son células especializadas que se encargan
de recibir determinada clase de energía y transformarlo
en impulso nervioso.

 Fase final de la vida humana. Se inicia

Propiedades:
aproximadamente a los 60 años hasta la muerte. Excitación: Alteración biológica que sufre el
receptor debido a la acción de un estímulo.
 Declinación de las capacidades físicas
Trasducción: Proceso de transformación del
psicomotoras. estímulo en impulso eléctrico.
 Declinación de las funciones sensoriales. Adaptación Sensorial: Cambio
 Disminución de la homeostasis corporal temporal de la sensibilidad debido a los estímulos
constantes.
(temperatura, presión, pulso, sueño-vigilia, etc…)
 Área Conductora: Conformada por una vía
 Descalcificación de los huesos, reducción del
aferente. Se encarga de transmitir información (impulso
gasto cardiaco. nervioso) a las áreas sensoriales del encéfalo.
 Cambios graduales de la piel: delgada,  Centro Nervioso: Aquellas zonas del encéfalo
arrugamientos. donde se decepciona y analizan las señales
sensoriales que llegan a los diferentes receptores
 Problemas de salud por afecciones crónicas. sensoriales, aquí se da la sensación.
 Disminución de la memoria inmediata (a corto
plazo). Elementos
 Acentuación de la memoria mediata (a largo Son:
plazo).  Órgano Sensorial
 Se proyecta sentimentalmente al pasado (visión
 Nervios
 Centro Nervioso
retrospectiva).
 Sensación de aislamiento y soledad provocada:
por la disminución de audición, por la pérdida del
Características
cónyuge, e independencia del uso del tiempo.
 Aceptación de vida que ha llevado, sin
Modalidad: Se agrupan en relación a los sentidos
que son excitados por la acción del estímulo. Son
remordimientos con o sin su realización personal, olfativas, táctiles, etc.

9
 Cualidad: Propiedad que permite diferenciar las Kinestésicas: Son sensaciones que nos informan
diversas sensaciones pertenecientes a una misma sobre la posición, tensión y resistencia de nuestros
modalidad. Ejemplo: Las cualidades de amarillo, verde, miembros. Sus órganos sensoriales son los músculos,
etc. Para las sensaciones visuales. Las cualidades de tendones y articulaciones.
bienestar o malestar para las sensaciones
cenestésicas. Cenestésicas: Son sensaciones que nos informan
del estado vital de los órganos internos y del organismo
Temporalidad: Es el espacio de tiempo que dura como un todo: sed, hambre, sueño.
una sensación. Ejemplo: Saboreamos lo dulce por un
determinado tiempo.
De Orientación y Equilibrio: Informan de la
posición del cuerpo en el espacio y su desplazamiento.
Tonalidad: Las sensaciones se presentan siempre Sus órganos son los Canales Semicirculares del oído
unidas a nuestro estado de ánimo especialmente de interno, órgano vestibular.
agrado o desagrado. Pueden variar según la
sensibilidad del receptor o de acuerdo a la intensidad Los Umbrales Sensoriales
del estímulo. El umbral se define como el límite de la sensación. Se
divide en:
Intensidad: Es la fuerza con que se presentan las
sensaciones de una misma modalidad y cualidad. Un
sabor dulce puede ser más débil que otro. Un color 1) Umbral Mínimo, inferior o absoluto:
verde puede ser más fuerte que otro. Es la mínima intensidad de energía física
necesaria para producir una sensación en
cualquier persona. Ejemplo: Una gota de perfume
Clases que propaga su aroma por un departamento de
Visuales: Son sensaciones de colores, formas, tres habitaciones.
tamaños. Su órgano sensorial es el ojo.
2) Umbral Máximo o superior: Es el nivel de
Olfativas: Son sensaciones de olores. Su órgano estimulación que provoca una sensación de
sensorial es la membrana pituitaria de la nariz. máxima intensidad. Ejemplo: Escuchar la música
en un concierto junto al parlante.
Auditivas: Son sensaciones de sonidos. Su órgano
es el oído. 3) Umbral diferencial o diferencia
Gustativas: Son sensaciones de sabor. Su órgano perceptible (dap): Es la mínima diferencia
son las papilas gustativas de la lengua. que existe entre dos estímulos para provocar un
cambio en la sensación. Ejemplo: Al comprobar el
Táctiles: Son sensaciones de presión y contacto. Su sabor de dos gaseosas la persona constata de
órgano es la piel, la yema de los dedos en especial. una pequeña diferencia.

Térmicas: Son sensaciones de calor. Su órgano es

la piel.

Modalidades

Centro
Estímulo Receptor Sensación Tipo
nervioso
Fotorreceptores
Ondas Visión: Color, matiz,
Electromagnéticas a) Conos: visión cromática y Lóbulo Occipital brillantez, formas
diurna.
b) Bastones: visión nocturna.
E
Ondas Fotorreceptores Lóbulo Temporal Audición. Sonidos y ruidos X
Sonoras Órgano de Corti (células T
ciliadas) E
R
Moléculas Quimiorreceptores Sistema Límbico Olfacción: Olores aromáticos I
En el aire c) Epitelio olfativo (amigdalas) y pútridos O
d) Bulbo olfativo Lóbulo Temporal R
Frontal y E
Sistema Límbico
S
10
Moléculas en Quimiorreceptores Lóbulo Parietal Gusto:
solución (sustancia (Corpúsculos gustativos Dulce, ácido salado, amargo
química) ubicados en las paredes de
las papilas de la lengua).

Energía Mecánica y Mecanoreceptores Lóbulo Parietal Táctil

Radiante  Corpúsculos de Meissner. Tacto discriminativo, presión,
 Corpúsculos de Merkel. frío y calor, dolor.
 Corpúsculo de Paccini
termoreceptores.
 Corpúsculo de Krause.
 Corpúsculo de Ruffini
Nociceptores
 Terminaciones nerviosas
libres.

Movimiento o cambio Células ciliadas que se Lóbulo Parietal Equilibrio

en la rotación del encuentran en los sacos Cerebelo Orientación
cuerpo vestibulares de los tres Posición PROPIO
canales semicirculares del Gravitación CEPTIVA
aparato vestibular. Rotación de la cabeza S

Movimientos físicos: Huso muscular. Lóbulo Kinestésica

pararse, sentarse, Parietal Proximidad, distancia, altura,
caminar. movimiento.

Esfuerzo de carencia Receptores de los órganos Hipotálamo Cenestésica INTERO

Esfuerzo físico internos(quimiorreceptores; Sistema Límbico Hambre, sed, fatiga, ahogo. ICEPTIVA
osmorreceptores) S

2) Percepción  Elemento ideativo: El objetivo percibido es

Es un proceso cognoscitivo consciente que nos permite interpretado asignándole un concepto o
completar, corregir e interpretar los estímulos captados significado.
por los receptores sensoriales en base a nuestros Ejemplo: La imagen que forme en mi cerebro es
conocimientos, experiencia, educación o cultura. la de un gato afirma un niño.
Procesos mediador originado directamente por la
sensación.  Elemento representativo: Son los
elementos no directamente percibidos, pero que el
Elementos de la sujeto se representa en el precepto.
Percepción Ejemplo: Percibimos el color negro del pantalón
de un joven pero no directamente su grosor
En el proceso de la percepción participa el sujeto que porque ya se encuentra representado en el
percibe, el objeto percibido y el producto llamado precepto.
precepto. Principios de la
El precepto: Es la representación interna del objeto Percepción
o estímulo en el cerebro, cuyos elementos son:
Algo de lo que actualmente entendemos de la
percepción se base en estudios llevados a cabo en
 Elementos Sensoriales: El precepto integra Alemania a principios de este siglo (1912) por los
cualidades sensoriales. psicólogos llamados teóricos de la Gestalt, palabra
alemana que significa patrón o configuración, el cual se
Ejemplo: Forma, color, tamaño, textura, grosor, refiere a la tendencia del individuo a organizar la
etc. información sensorial en patrones o relaciones para
que el mundo, adquiera significado. Este principio se
denomina pregnancia la cual establece que

11
reorganizamos nuestras percepciones para NOTA: La forma y el fondo pueden ser reversibles,
simplificarlas y hacerlas más regulares. según como se dirija la atención el interés.

Principios de Bases Fisiológicos:

Agrupamiento Órgano Sensorial: Recibe el estímulo (sentido).
Nervios: El nervio sensitivo que transmite la señal
Ley del cierre o complementario: Tendencia
cerebral, al ser impresionado el hecho fisiológico se
a percibir las formas incompletas como si fueran transforma en psíquico produciéndose en la conciencia
completas o cerradas tendiendo a ignorar las la sensación.
discontinuidades y nos concentramos más en la forma
general. Centro Nervioso: Lo constituye la corteza
cerebral; al ser impresionado el hecho fisiológico se
transforma en psíquico produciéndose en la conciencia
la sensación.

Fases

F. Física: Cuando el órgano sensorial recibe el

estímulo.
F. Fisiológica: El estímulo es transportado desde
el órgano sensorial al centro nervioso.
Ley de la semejanza: Tendencia a agrupar los F. Psicológica: El estímulo es decodificado por el
elementos de apariencia similar. centro nervioso.

Anomalías
 Ilusión: Es la modificación de una realidad ya
existente.
La ilusión le da al individuo una imagen diferente de la
realidad de lo que está viendo.
Las ilusiones pueden tener su origen en estados
anímicos depresivos, ansiosos, excesiva fantasía, etc.

Ilusión objetiva: Cuando es el objeto el que

produce tal distorsión (Aplicación práctica) como:
Ley de la proximidad: Tendencia a agrupar los moda, cinematografía, arquitectura, maquillaje,
elementos que se encuentran más cerca entre sí. camuflaje, características parecidas del objeto.
Ilusión subjetiva: Cuando dependen del sujeto la
         distorsión, influenciado pro el: miedo, cansancio,
(Nos inclinamos a ver pares de puntos en lugar de una ansiedad, las limitaciones de los sentidos.
FILA DE PUNTOS)

Figura y Fondo  Alucinación: Alucinación, percepción falsa en

Es la relación que existe entre la figura principal y el
fondo:
Constancia Perceptual
Tendencia a percibir los objetos estables invariables
pese a los cambios de información sensorial.
alguna de las cinco modalidades sin estímulos externos
que la provoquen, en la que se perciben objetos y/o
seres inexistentes. Las alucinaciones son posibles en
el estado intermedio entre vigilia y sueño como en
enfermedades psicóticas.

Ilusión Ilusión Alucinac

Bases Psicológicos Objetiva Subjetiva ión
Forma o Figura: Es la imagen que ocupa el Hay estímulo Hay estímulo No hay
primer plano de la conciencia y se capta en forma clara externo. externo. estímulo
y precisa. Es el objeto sobre el cual enfocamos nuestra externo.
atención y está rodeada del fondo. Generado por el Causado por el La causa está
objeto. sujeto. en el sujeto.
Provocado por las Provocada por Alteración de la
Fondo: Es la imagen que percibimos en segundo características del estados conciencia por
plano en forma baga e imprecisa rodeando a la figura. objeto. emocionales enfermedad o
intensos. consumo de
sustancias
12
 tóxicas.
Tipos de Memoria
3) Memoria Memoria a corto plazo (memoria
Proceso psíquico por la cual fijamos, conservamos y
evocamos mentalmente nuestras experiencias Inmediata): Aquella que tiene poca capacidad, de
pasadas, para luego reconocerlas y localizarlas en un modo que la información es retenida por corto tiempo.
determinado tiempo y lugar. Cumple dos tareas centrales: Almacena brevemente
datos nuevos y actúa sobre ellos.
Fases o Procesos de la
Memoria Memoria a largo plazo (Memoria
Mediata): Aquella que parte de la memoria que
Fijación o adquisición: Fase de la memoria a corresponde a todo cuanto sabemos, parte de esta
través de la cual las experiencias nuevas se graban o información constituye conocimientos generales. Tiene
fijan en la mente. gran capacidad y es bastante duradera. Pueden
recordarse las experiencias por largo tiempo.
Retención, conservación o
almacenamiento: Fase mediante la cual se Formas
conserva y perdura en la memoria el material
significativo y de interés por el sujeto.
Memoria Episódica: Hace referencia a la
Recuerdo o evocación: Es la fase de información dada en función de un contexto de
recordar, evocar o representar las imágenes de un espacio y tiempo, vivido por el sujeto, es decir, la
momento determinado de la historia de la persona. memoria a través de la cual recordamos dónde y
cuándo ocurrió algo.
Puede ser voluntaria o espontánea: (Inusitada,
Asociativa).
Memoria Semántica: Se refiere a los
Es un proceso activo de reproducción o reconstrucción conocimientos organizados respecto a las
de la información que fue almacenada a corto o largo palabras, símbolos verbales y relaciones
plazo. Pudiendo ser: semánticas (leyes que rigen las relaciones entre
los símbolos verbales). El vocabulario es un claro
 Espontánea ejemplo de memoria semántica.
En ella los contenidos son evocados
involuntariamente. Pudiendo ser:

 Inusitada
La información que se reactualiza no tiene relación
alguna con los actuales contenidos de la
Olvido
conciencia del sujeto.
Definición: Es la ausencia del recuerdo. Se entiende
Ejemplo: Me encuentro conversando con un como olvido a la incapacidad para recuperar la
amigo, y de pronto surge el recuerdo de los información.
medicamentos que no pude tomar a la hora
indicada.
Causas
 Asociativa: Los contenidos que se reactualizan Represión: Consiste en poner fuera de la conciencia
son generados por la relación con la información determinada información considerada como amenazante
existente en la conciencia en un momento dado. o vergonzosa.

Ejemplo: Me mencionan el colegio César Vallejo y Ejemplo: Un niño no recuerda el maltrato físico a la que
surge el recuerdo del día en que di mi examen de fue expuesto.
admisión.

 Voluntaria: Cuando de manera deliberada se Interferencia: El olvido se produce debido a que

hace el esfuerzo por recordar algún hecho, cosa, algún material obstaculiza el recuerdo de otro. Existen los
situación o persona. siguientes tipos de interferencias:

Ejemplo: Exponer el tema sobre Metacognición Retroactiva: Consiste en que no se puede

exige el recuerdo de lo estudiado. recordar el material antiguo porque el material
nuevo lo obstaculiza.

Reconocimiento: Es la fase de identificar o Ejemplo: En la noche recuerdo mejor las clases

darse cuenta de que lo evocado pertenecer a nuestras de francés recibidas en la tarde que las clases de
experiencias psíquicas. inglés recibidas en la mañana.

Localización: Es la fase de ubicar el recuerdo en Proactiva: Consiste en que no se puede

el tiempo y en determinado lugar. recordar el material nuevo porque el material
antiguo lo obstaculiza.

13
 viviendo o viendo algo ya vivido antes,
Ejemplo: Tomar el bus que me llevaba a mi ex – circunstancia que no ha ocurrido.
domicilio, en vez del bus que me lleva a mi nuevo
domicilio.
Fenómeno de lo Nunca Visto (Jamais Vu):
Es la anomalía en el proceso del
Decaimiento de la huella: El material reconocimiento, se presenta cuando la persona
aprendido produce una huella mnésica que va decayendo no recuerda ni aún observando de modo directo
al paso no se práctica, pierde su rastro por el paso del un objeto o situación.
tiempo.

c) Hipermnesia: Consiste en un anormal

Incapacidad para recuperar: El material existe
en todo su potencialidad en la memoria, pero no lo incremento total o parcial de la capacidad de
podemos encontrar y por tanto no podemos evocarlo. memorizar (registrar, retener, evocar) es decir, una
Ejemplo: Veo a una persona en la calle, sé que lo he exagerada facilidad para recordar. En los casos de
visto en algún lugar; pero no se dónde, cuando y cómo lo depresión puede darse una mayor facilidad para
conocí.
recordar con mayor intensidad y frecuencia
experiencias desafortunadas. En el extremo opuesto,
en el estado de euforia, se recuerdan especialmente
Anomalías de la los momentos más agradables. En los estados
Memoria crepusculares, hipnóticos y situaciones de peligro de
muerte, hay un exceso de recuerdos, imágenes que
se agolpan en la mente del sujeto, que
a) Amnesia: Es la pérdida de la memoria, puede ser: probablemente nunca había evocado con
anterioridad. Un caso especial es el de los “Idiotas
Total: Se eliminan todos los recuerdos hasta el
Savants” que no tienen porque ser ni lo uno ni lo
extremo de no recordar ni quién es él.
otro. Se trata de sujetos a menudo poco
Parcial: Se pierden ciertos recuerdos (nombres, escolarizados que presentan una habilidad
fechas, direcciones, etc). extraordinaria en recordar listas de datos. Ejemplo:
Listín de precios.
Retrógrada: Cuando la persona olvida los
hechos recientes que precedieron inmediatamente a un d) Alomnesia: Ilusión del recuerdo. Es recordar
acontecimiento, pero conserva los hechos recientes y equivocadamente alterando el recuerdo.
posteriores al accidente traumático.
e) Hipoamnesia: Es la deficiencia para evocar el
recuerdo que desde cierto tiempo aparece
espontáneamente.
Anterógrada: La persona recuerda o
conserva con mucha lucidez los acontecimientos f) Dismnesia: Débil recuerdo.
inmediatos anteriores al accidente traumático, pero
olvida los acontecimientos recientes y posteriores al
4) Inteligencia
accidente traumático. En realidad lo que falla es la Es la capacidad que posee la persona y le permite
fijación de las imágenes de los nuevos recuerdos, por resolver problemas nuevos eligiendo la respuesta más
este motivo también recibe el nombre de amnesia de adecuada, es decir, la que puede conducirlo a lograr el
fijación. El enfermo tiene alterada la capacidad de éxito con ahorro de tiempo, esfuerzo y dinero. La
transformar la acción en relato. Este tipo de amnesia es inteligencia es una facultad diferencial.
uno de los síntomas típicos del síndrome de Korsakoff
que es frecuente en alcohólicos y en personas con
grave carencia de vitaminas y minerales.
Desarrollo de la
inteligencia
b) Paramnesia: Llamada también “falsa memoria o La inteligencia en el hombre no se desarrolló en forma
continua y uniforme, sino a través de cambios mediante
falso recuero” es una anomalía donde la persona la asimilación y acomodación, como lo demostró el
cree reconocer algo que en realidad jamás ha psicólogo suizo Jean Piaget, quien divide el desarrollo
intelectual en 4 etapas, que son:
conocido y que no pertenece a su pasado. También
se le conoce con el nombre de ALUCINACIÓN DE Etapa Edad Características
Sensorio Motriz 0-2  Pasa de las acciones
LA MEMORIA. Se presenta en dos formas:
reflejas a esquemas
conductuales más
complejas.
Fenómeno de lo YaVisto (Dejá Vu): Es la
 Desarrolla su
sensación o ilusión mnésica de que se está
pensamiento a través
14
 de los sentidos y los Esta relación entre la edad mental y la cronológica se
movimientos. compara con una Tabla a Escala de Inteligencia que
 Imita posturas simples ubica a las personas de acuerdo a su rendimiento.
de gestos o posturas,
alcanza la noción de Cociente Intelectual (C. I): Valor numérico que se
permanencia del objeto. aplica a la inteligencia y se determina a partir de
 Su pensamiento es pre- puntajes es un test de inteligencia. Se basa en un
lógico. puntaje de 100 para la inteligencia promedio.
 Aparece el lenguaje.
 Imitación diferida Clasificación de Terman y
Pre Operacional 2-7 (complejo del mono).
 Egocentrismo cognitivo. Cerril
 Animismo.
 Artificialismo. Superior a 140 …………. Genio
 Irreversibilidad. 120 – 139 …………. Inteligencia muy superior
110 – 119 …………. Inteligencia superior
 Pensamiento reversible.
90 – 109 …………. Inteligencia normal
 Pensamiento concreto. 80 – 89 …………. Torpeza mental
Operaciones
7-12  Operaciones lógicas: 70 – 79 …………. Deficiencia mental
Concretas
Clasificación, seriación, 50 – 69 …………. Deficiencia mental definida
conservación. 25 – 49 …………. Retardo mental severo
 Pensamiento abstracto. 0 – 24 …………. Retardo mental profundo
 Pensamiento
Operaciones
Formales
12-15

probabilístico.
Razonamiento
Clasificación de la
hipotético deductivo. Inteligencia
 Lenguaje metafórico.
a) Thurstone: Análisis multifactorial: Distinguió 7
aptitudes: comprensión verbal, aptitud numérica,
factor espacial, memoria, razonamiento, fluidez
Medición de la verbal y nivel perceptivo.
Inteligencia
Thurstone, psicólogo estadounidense, en parte
Francis Galton: Aportó las ideas de que las coincibió con Spearman; pero pone más énfasis
en las diferencias entre las capacidades
capacidades humanas se podían medir
(inteligencia específica) y basándose en los
cuantitativamente.
resultados de algunos tests de inteligencia,
Raymond Cattell: Introdujo el término test Thurstone declaró una lista de siete capacidades
mental. mentales primarias independientes entre sí.
William Stern: Descubrió la formula del cociente  Fluidez verbal (F): Capacidad para
intelectual. pensar en palabras rápidamente dependiendo
de la personalidad y del intelecto del sujeto.
Alfred Binet: Creo la primera prueba psicológica Ejemplo: Menciona rápidamente todos los
para medir la inteligencia. Escala de Binte-Simon. nombres de animales que empiecen con la
Lewis Termand: Sobre la base de la escala de letra C.
Bidet-Simón, elaboró la prueba STANFORD-BINET
para medir la inteligencia en niños.  Comprensión verbal (V): Capacidad
de entender y utilizar con eficacia el
Para medir el grado de desarrollo de la inteligencia se significado de signos verbales.
utilizan los denominados “Test de Inteligencia”. Para Ejemplo: Que significa la palabra
conocer la capacidad intelectual de un sujeto se utiliza DILAPIDAR, OBLITERAR, etc.
la siguiente fórmula del cociente intelectual:
 Capacidad espacial (S): Capacidad de
EDAD MENTAL captar objetos en el espacio y en sus
C.I = x100
EDAD CRONOLÓGICA diferentes dimensiones. Ejemplo: ¿Qué cubo
corresponde con la siguiente estructura?
 Un niño de 10 años (EC = 10), cuya puntuación da
un edad mental de 10 años (EM = 10), tiene un CI
de 100.  Velocidad perceptual: Capacidad de
 Un niño de 10 años (EC = 10), que tiene una identificar y discriminar detalles rápidamente y
puntuación en edad mental de 8 años (EM = 8), con exactitud. Ejemplo: De la siguiente
tiene un CI de 80. expresión rodee rápidamente en un círculo
todas las letras a y b.
Edad Mental (E. M.): Corresponde al rendimiento de la Yo soy el dueño de todo, pero nunca tengo
inteligencia en los resultados de los tests, (el resultado nada mis manos a la madera le hacen
de los tests se dan en años y meses). hacer maravillas.
Edad Cronológica (E. C.): Se establece por años y  Razonamiento (R): Capacidad de
meses que tiene el sujeto a partir de su nacimiento. extraer conclusiones a partir de algunos

15
 datos, así como combinar experiencias
pasadas para resolver nuevos problemas.
Ejemplo: Elabore una oración que tenga
sentido utilizando solo las letras de esta
palabra: comunicación.
 Aptitud numérica (N): Capacidad de
efectuar las operaciones numéricas.
Ejemplo:
- Complete los números que faltan
8, 14, 20,…….32…….
- Marque los números que sobran
5, 9, 13, 15, 17, 21, 23, 25
 Memoria (M): Capacidad de retener
información y evocarla.
Ejemplo: Memorice y después repita de
manera inversa los siguientes números:
12, 16, 45, 76, 94
b) Gardner: Argumenta que no que no existe una
sola inteligencia, sino que tenemos 8 inteligencias
Modulares; es decir cada inteligencia es una
competencia autónoma e independiente de las
otras, se combinan de manera adaptativa para el
individuo y la cultura; pero no se influyen entre sí,
lo que no quiere decir que los productos de una no
pueden usarlas las otras.
Inteligencias Múltiples
 I. Musical Básica  I. Cenestésico-corporal
 I. Lingüístico  I. Naturalista o Ecológica
 I. Interpersonal  I. espacial
 I. Lógico-matemático  I. intrapersonal
Inteligencia Lingüística Básica
En opinión de Gardner los rasgos básicos que
manifiestan el desarrollo de esta inteligencia son la
capacidad de convencer a otras personas haciendo
uso adecuado del idioma. Es decir, cuando la persona
con quien conversamos.
También cuando se posee la capacidad de explicar
ideas, sentimientos; así como las capacidades de
memorizar, retener información y reflexionar sobre
nosotros mismos y nuestros comportamientos.
Al desarrollo de esta inteligencia contribuyen todas las
asignaturas.
Demuestras esta habilidad cuando redactas una
composición, respondes preguntas acertadamente,
expones con facilidad, al argumentar la solución de un
problema matemático, etc.
Inteligencia Musical Básica
Algunos de los componentes básicos de esta
inteligencia son la capacidad de apreciar melodía, ritmo
y sonidos de voces y/o instrumentos.
Esta inteligencia se manifiesta cuando una persona
sabe escuchar música, disfruta y sabe apreciarla
captando las melodías, ritmos y sonidos.
16
Una de las asignaturas que trabaja directamente con el
desarrollo de esta inteligencia es Educación Artística
(Apreciación musical).
La Inteligencia Lógico-Matemático
Básica
Es una de las inteligencias más complejas y se
manifiesta en la habilidad de manejar una cadena de
razonamiento en forma lógica. Además cuando sé es
capaz de elaborar proposiciones y conclusiones a partir
de un enunciado, de abstraer y de realizar
demostraciones.
Ejemplo:
Mi computadora trabaja más rápido que la de mi amigo
y ésta a su vez más rápido que la de su sobrino, en
conclusión mi computadora es más rápido que la del
sobrino.
Inteligencia Espacio-Visual Básica
Los rasgos básicos de esta inteligencia son:
Captar la imagen u objeto recientemente formando
Poder reproducir mentalmente la percepción sin la
presencia actual del objeto.
Reconocer el mismo objeto en diferentes
circunstancias.
Poder anticiparse en consecuencia a cambios
espaciales…
Poder descubrir coincidencias en cosas que
aparentemente son distintas.
Inteligencia Corporal-Motriz Básica
Esta inteligencia se manifiesta a través de dos
aspectos:
Fuerte control sobre los propios
movimientos corporales: La persona tiene
dominio sobre sus movimientos. Ejemplo: nadar, bailar,
correr.
Tratamiento adecuado de manejo de
objetos: El alumno domina los instrumentos que
emplea.
Ejemplo: Montar bicicleta, tocar guitarra, dominar un
balón de básquet.
Este tipo de inteligencia se desarrolla más en las
asignaturas de Educación Física y Educación Artística;
pues usamos nuestro cuerpo como parte de la
expresión corporal.
Tratamiento Socio-Personal Básica
Esta inteligencia tiene 2 componentes:
√ El Intrapersonal, que consiste en: El
conocimiento del propio funcionamiento: ideas,
emociones y del funcionamiento de otro. El
manejo adecuado de nuestras emociones,
intereses y capacidades.
√ El Interpersonal, que consiste en:
Evaluar las emociones, preferencias, intenciones y
capacidades de otro para el comportamiento
interhumano.
c) Goleman: La inteligencia emocional la define
como: la capacidad de automotivarnos, de
perseverar a pesar de las frustraciones, de manejar
adecuadamente nuestras emociones (autocontrol),
 de regular nuestro ánimo y la capacidad en enfatizar
y de confiar en los demás.
Imaginación y Creatividad
Introducción
Alicia escuchaba atentamente el cuento que le está
leyendo su mamá y se transporta al País de las Maravillas.
En esta situación Alicia necesariamente está haciendo uso de
su imaginación. Lo narrado verbalmente, se reconstruye en
imágenes mentales.
Pero al escribir el cuento el autor de Alicia en el país de las
maravillas tuvo que formar nuevas imágenes creativamente.
En cada etapa de nuestra vida la imaginación se manifiesta de
una manera particular. Así una adolescente orienta su
imaginación hacia aspectos personales como ser una gran
actriz de cine y el adulto muchas veces requiere imaginar
posibles soluciones a problemas personales o sociales.
Conozcamos en qué consiste este proceso psíquico humano
tan complejo.
Imaginación
Definición: Proceso psicológico que consiste en la capacidad
de formar, organizar y estructurar imágenes, y que forma parte
del proceso creativo dirigido a solucionar un problema.
Características:
 Es la creación de algo novedoso inicialmente en forma de
idea.
 Tiene como referente a la realidad.
 Vinculado con el pensamiento.
 Está en estrecha relación con la actividad práctica del
sujeto.
 Es dinámica en el tiempo (retrospectiva y prospectiva).
 Su base biológica se ubica en la actividad del hemisferio
derecho.
Tipos de Imaginación
Reproductora
Es la representación de imágenes sobre la base de
descripciones verbales, dibujos o esquemas anteriormente
percibidos.
Ejemplo: Claudia le dice a su mamá: ¡La ropa de caperucita es
muy bonita!, mientras esta le lee el cuento.
Creadora
Actividad que permite crear imágenes nuevas, originales y
generadas por vez primera.
Ejemplo: Juanito en el parque se imagina que su cometa es
un aparato volador fantástico.
Creatividad
Dentro de las características del ser humano está la capacidad
de cambiar, esta capacidad de cambiar, unida a su capacidad
creadora, le permite diferenciarse de los animales y también
de sus semejantes. Esta transformación permite el desarrollo
de la cultura y el avance.
17
Para muchos la creatividad es una peculiaridad de los grandes
artistas, músicos, pintores; para otros la creatividad es
propiedad sólo de los científicos y de los grandes hombres.
En la actualidad el concepto de creatividad es concebido como
potencialidad de todo hombre y no la prerrogativa del sueño.
Guilford (1965) afirma al respecto: La creatividad no es el don
de unos pocos escogidos, sino que es, en cambio, una
propiedad compartida por todo en mayor o menor grado.
A continuación veremos en que consiste este interesante
aspecto humano.
Definición
Etimológica: Del latín: creare, crear. Hacer algo nuevo
anteriormente inexistente.
Contemporánea: capacidad de descubrir relaciones entre
eventos antes no relacionados, manifestados en esquemas
mentales nuevos y originales, permitiendo planear y/o
solucionar problemas.
Fases del Proceso Creativo
En la dinámica creadora se pueden presentar las siguientes
fases: preparación, incubación, iluminación y verificación.
Preparación. Conformado por las siguientes subetapas:
 Problematización. Constituye la etapa inicial
caracterizada por el planteamiento de un problema.
Ejemplo: ¿Cómo cruzar un río, donde no hay puente, sin
mojarse?
 Acopio de datos. Etapa de acumulación y
sistematización de información necesaria para intentar
resolver un problema.
Ejemplo: Visitar varios museos.
Incubación. Consiste en procesar y elaborar información que
permita dar tentativa de solución.
Ejemplo: Un matemático imagina nuevas fórmulas
aritméticas.
Iluminación. Etapa de inspiración, dilucidación o comprensión
en la que surgen soluciones o nuevos problemas
generalmente imprevistos.
Verificación: Fase en la que la solución obtenida en la
iluminación es puesta a prueba.
Ejemplo: Cuando se pone a prueba un nuevo moto de avión.
Características de la Persona
Creativa
Según Guilford las cualidades que posee el sujeto creativo
son:
Sensibilidad para Problematizar
Capacidad de problematizar los contenidos que se vinculan
con las necesidades, actitudes y sentimientos de las personas;
así como los aspectos abstractos de la realidad.
Ejemplo: Una persona creadora realizará preguntas tan
absurdas como: ¿Por qué las cosas no caen para arriba? Y
así se puede general algo creativo.
Fluidez de Ideas
Consiste en la capacidad que posee una persona de producir
gran cantidad de ideas respecto a un problema determinado.
Ejemplo: Miguel Ángel tuvo que idear la manera como pintar
la capilla sextina sin olvidarse de ningún detalle.

Flexibilidad
Capacidad de traslado de ideas de un contexto a otro con gran
rapidez y frecuencia.
Ejemplo: Leornardo Da Vinci ideo el helicóptero observando a
la libélula cuando volaba.
Capacidad de Redefinición
Capacidad de utilizar de modo diferente lo común en base a la
reorganización.
Ejemplo: Juan utiliza su lapicero como regla.
3) Manifestaciones:
Autonomía
Mantener independencia de juicio y acción.
Ejemplo: A pesar del rigor de la universidad, Mario escribe
canciones y poemas.
Tolerancia a la Frustración
Capacidad de continuar en la experimentación y aprendizaje a
pesar de eventos frustrante.
Ejemplo: A pesar de no encontrar una vacuna contra el SIDA
los científicos lo siguen intentando.
PROCESOS AFECTIVOS
1) Definición:
Son un conjunto de procesos psicológicos de carácter
psicosomático que experimenta íntimamente.
Resultan de la correspondencia entre las necesidades
el sujeto y su entorno.
Origina en el hombre distintas manifestaciones
afectivas (sentimientos, emociones, estados de ánimo
y pasiones).
En estos procesos el cuerpo se siente afectado,
movido, conmocionado de modo claro, distinto y de
variada intención. Se puede presentar socialmente.
2) Características:
Intimidad: Es el modo personal de cómo un
individuo experimenta un estado afectivo.
Ejemplo: En un encuentro de fútbol cuando hay un
gol que se concretiza unos saltan de alegría, otros
lloran de emoción, otros se ponen tristes y algunos
jugadores se encolerizan y el arbitro se mantiene serio.
Polaridad: Los procesos afectivos oscilan entre
dos polos: así tenemos uno positivo y otro negativo, lo
también agradable y desagradable.
Ejemplo: Cuando informan el resultado de un examen
nos podemos alegrar mucho si aprobamos y nos
entristecemos si no logramos superar la evaluación.
Profundidad: Es el grado de significación que
alcanza la experiencia afectiva de un individuo.
Es el grado de penetración del proceso afectivo en el
sujeto.
Ejemplo: El amor hacia nuestros hermanos de la
vivienda afectiva, expresada en reacciones fisiológicas
(ritmo cardiaco, presión arterial, respiración).
Ejemplo: Una persona muy ansiosa la vemos que
tiembla, se agita, se ruboriza, suda, etc.
18
Difusión: Los procesos afectivos llegan sin que el
sujeto se lo proponga.
Temporalidad: Los procesos afectivos duran un
cierto tiempo.
Nivel de Jerarquía: Uno son más elevados
(amor, felicidad) y otros más bajos (celos, venganza,
egoísmo).
Intencionalidad: Porque se dirige hacia un
objeto o situación, positivo o negativo.
Emociones: Una emoción es un estado afectivo
que experimentamos, una reacción subjetiva al
ambiente que viene acompañada de cambios
orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato,
influidos por la experiencia. Las emociones tienen una
función adaptativa de nuestro organismo al medio
ambiente.
Características:
Son procesos afectivos de corta duración.
De elevada intensidad.
Generan modificaciones fisiológicas significativas.
Son circunstanciales ya que se producen ante la
aparición de un estímulo en un contexto específico.
Son comunes al hombre y al animal.
Categorías básicas de las Emociones:
Existen categorías de emociones:
Miedo: Anticipación de una amenaza o peligro
que produce ansiedad, incertidumbre, inseguridad. Se
tiene hacia la protección.
Sorpresa: Sobresalto, asombro, desconcierto.
Es muy transitoria. Permite orientarse frente a una
nueva situación.
Aversión: Disgusto, asco, solemos alejarnos del
objeto que nos produce aversión.
Ira: Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad.
Induce hacia la destrucción.
Alegría: Diversión, euforia, gratificación,
contentos, da una sensación de bienestar, de
seguridad.
Tristeza: Pena, soledad, pesimismo
Clasificación de las Emociones:
Asténicos o pasivas: Son aquellas que
se caracterizan por una inhibición o disminución de la
actividad del sujeto. Por ejemplo: Ingrid no atinó a decir
palabra alguna ante la pregunta del profesor, pues ella
se asustó ante lo repentino de la pregunta.
Esténicos o activas: Son aquellas
emociones en donde se produce un incremento de la
actividad y excitación por parte del sujeto. Por ejemplo:
Clarisa al ver que su esposo ganó la carrera de autos,
levanta los brazos y grita alborozada.
Plutnick, afirma que existen ocho emociones
universales en los seres humanos: el miedo, la
sorpresa, la tristeza, la repulsión, la ira, la anticipación,
la alegría y la aceptación.

Componentes de las Emociones:
Cuando una persona está enojada experimenta
enrojecimiento del rostro, tensión muscular, aumento
del latido cardiaco y, por otro lado, frunce el ceño, eleva
el tono de voz, muestra a comunicarse o manifiesta
conductas agresivas con insultos y hasta golpes. En
este ejemplo, pueden apreciarse los tres componentes
de la emoción:
 El componente subjetivo o experiencias: me siento
enojado.
 La repuesta fisiológica: el latido cardíaco
incrementado.
 La conducta expresiva: en este caso, el
fruncimiento del ceño.
Teorías de las Emociones:
Teoría de James – Lange (1890)
Afirma que los cambios corporales preceden a la
emoción (estamos tristes porque lloramos). Presenta
la siguiente secuencia de los aspectos desarrollados
bajo la influencia emocional.
destrucción de la humanidad; dentro de estos
sentimientos tenemos: odio, rencor, etc.
Pasiones: Es la exacerbación o el predominio
exclusivo de una tendencia afectiva que excluyen a los
demás sentimientos, dominando la conducta del
individuo. Somete los pensamientos y actos del
individuo (el individuo piensa constantemente de una
manera fija en el objeto de la pasión, muchas veces
pierde el autocontrol).
Clases:
Superiores: Son positivamente valoradas por
el grupo social; por ejemplo, la pasión hacia la música
por parte de Bethoven, la pasión de Einstein hacia la
ciencia.
Inferiores: Son negativamente valoradas por
el grupo social, como por ejemplo, una pasión
desmedida por el poder, la riqueza o la fama con
afanes individualistas y arribistas.

Percepción de Alteración Conciencia de

la situación Orgánica la Emoción

APRENDIZAJE

Teoría de Cannon - Bard (1927) 1) Definición:

Acentúa la función de la corteza cerebral como
inhibitoria del mecanismo de las emociones y cuando
los estímulos sensoriales pasan por el tálamo éste les
da una cualidad emocional. Cannon y Bard sostienen
que en lugar de que la emoción surja a continuación de
la conducta o al revés, más bien ambas cosas surgen
simultáneamente. En conclusión afirma que la emoción
es un hecho COGNITIVO
Como proceso consiste en la adquisición de
información codificada bajo la forma de conocimientos,
creencias, etc. este proceso le permite al sujeto
descubrir las relaciones existentes entre los sucesos
del mundo, las cuales al asimilarlo generan un cambio
en su conducta.
Como producto es un cambio de conducta
relativamente estable, producto de la experiencia.

Teoría de Stanley Schacter y Jerome 2) Tipos de Aprendizaje:

Singer A. Motor: Consiste en adquirir coordinación,
Quienes suponen que los sentimientos surgen de dos rapidez y precisión de determinados movimientos.
formar: En la vida diaria, piensas una experiencia
(como una colisión en carro) libera una reacción en A. Cognoscitivo: Consiste en adquirir
cadena. La vivencia conduce tanto a respuestas conocimientos.
fisiológicas (activación, inespecífica, corazón latiente, A Afectivos: Consiste en el desarrollo de
respiración más profunda, etc.) y a cogniciones (una sentimientos (seguridad, independencia), autoestima y
evaluación de la situación, en el caso de la colisión, capacidad de decisión.
quizás “estoy en peligro”). La emoción precisa que se
sienta depende de la manera en que la persona ha A Social: Consiste en la adquisición ce
aprendido a clasificar la situación. contenidos sociales (valores, creencias, etc.) y
patrones de comportamiento (costumbres) en el
proceso de socialización. Consiste en adaptarse al
Sentimientos: Son estados afectivos más o medio ambiente.
menos duraderos (más que las emociones) y no
producen cambios orgánicos. A Actitudinal: Consiste en la asimilación de
actitudes positivas y negativas.
Clases:
Sentimientos Positivos: Constituyen 3) Características del
los vínculos afectivos que unen a los seres humanos,
desde la relación entre dos personas hasta las Aprendizaje:
múltiples relaciones que se establezcan ente los
 Implica un cambio en la conducta del sujeto.
miembros de las diversas clases de grupos.
 Los cambios en la conducta son producto de la
Sentimientos Negativos: Son los experiencia.
que separan, enfrentan, y hasta empujan a la
19
  Los cambios de conducta son relativamente
estables.
 Resulta de la interacción del sujeto con su medio.
 Permite la continua adaptación al medio.
Después del Condicionamiento
(sustitución)
El estímulo neutro (campana), sustituye al estímulo
incondicionado en la provocación de la respuesta.

4) Teorías del Aprendizaje: B) Condicionamiento Operante:

Teorías Conductuales:
 Clásico, respondiente o Pavloviano
 Condicionamiento Operante
 Condicionamiento Vicario
Teorías Cognitivas:
Definición: Es aquel que tiene por objeto
actuar sobre el ambiente de manera que se obtenga
algo deseado o que evite una cosa desagradable.
La conducta operante no se da automáticamente con el
estímulo. Se tiene que lograr que ocurra la respuesta
deseada para reforzarla y aprenderla posteriormente.

 Aprendizaje por Descubrimiento Representante: B. F. Skinner

 Aprendizaje Significativo Principios:
Reforzamiento: Consiste en premiar la
A) Condicionamiento Clásico: respuesta deseada y que aumenta las probabilidades
de que se repita en el futuro.
Definición: Es el proceso mediante el cual un
estímulo inicialmente neutro es capaz de sustituir a otro Reforzamiento Positivo: Cualquier
estímulo en el desencadenamiento de una respuesta. cosa cuya reducción o terminación aumenta la
Esto significa que un estímulo neutro adquiere algunas probabilidad de que se repita la conducta actual.
de las propiedades de un estímulo incondicional como Ejemplo: El dinero, la sonrisa, el elogio, etc.
consecuencia de su asociación. Reforzamiento Negativo: Cualquier
Representante: Iván Pavlov cosa cuya reducción o terminación aumenta la
probabilidad de que se repita la conducta actual.
Asimismo consiste en evitar estímulos aversivos.
Principio: Asociación de Ejemplo: Evitar castigos.
Estímulos Moldeamiento: Es el reforzamiento de las
aproximaciones sucesivas de un comportamiento
Elementos: deseado. Ejemplo: Si nos damos cuenta que el sujeto
está respondiendo como deseamos, insistimos en
Estímulo incondicionado (EI): reforzarlo.
Todo evento o hecho es capaz de producir
automáticamente por sí sola una respuesta no
Castigo: Cualquier cosa cuya presencia
aprendida. disminuye la probabilidad de que se repita la conducta
actual.
Estímulo neutro (EN): Es aquel evento Ejemplo: Las sanciones, las multas.
o situación que originalmente sólo provoca una Clases:
respuesta de orientación más no la respuesta
incondicionada. Castigo Positivo: Presencia de algo
que disminuye la probabilidad de que se repita la
Estímulo Condicionado (EC): conducta actual.
Estímulo inicialmente neutro y que después es capaz
de provocar la respuesta condicionada. Castigo Negativo: Ausencia de algo
que disminuye la probabilidad de que se repita la
Estímulo Incondicionado (RI): conducta actual.
Es la respuesta innata o refleja que se desencadena Experimento:
ante la presencia de un estímulo incondicionado.
Se usó una caja pequeña con una barra y una taza, se
Respuesta Condicionada (RC): colocó dentro una rata. Cuando la rata tiró de la barra
Es la respuesta que se realiza ante un estímulo aparecía comida de la caja. Esto determinó que la
condicionado. conducta se volviera a repetir y fuera comprendida.
C) Aprendizaje por Observación:
Proceso: Definición: Es el proceso por el cual se
Antes de Condicionamiento aprende o modifica una conducta como resultado de la
El estímulo incondicionado produce una respuesta observación y reproducción frecuente de la conducta
automática (no aprendida), mientras el estímulo neutro de otra persona o también llamada modelo.
provoca solo una respuesta de orientación. Es el cambio de conducta de manera relativamente
permanente como producto de la observación del
Durante el Condicionamiento comportamiento de otro. También conocido como
(apareamiento) aprendizaje social o vicario.
El estímulo neutro (sonido de la campana) se va a
asociar con el estímulo incondicionado (carne). Esta De la misma manera se ha podido observar que
asociación o apareamiento entre estímulos debe darse existen aspectos que pueden influir en el
en varias ocasiones. modelamiento, así tenemos:

20
 La recompensa y el castigo: Si bien las personas
podrían imitar un modelo que no es recompensado,
hay más probabilidades de imitar el modelo que recibe
recompensas, más que a los comportamientos
castigados o que no han recibido recompensa.
La atención: La falta de atención puede dar como
resultado un modelamiento parcial o incorrecto, o que
no se dé el aprendizaje.
La proximidad: Para que el aprendizaje por
modelamiento se dé, existe mayor probabilidad que el
observador elija aquel modelo que se encuentra mas
cerca de él (padres, hermanos, amigos, profesores).
El status: Existe mucha probabilidad de que se imite
un modelo que aparenta tener poder en comparación a
uno que parezca débil.
El interés: Se imita lo que nos interesa más vivamente,
respecto a aquello en que nuestro interés sea mínimo.
Representante: Albert
Bandura
Principio: Imitación
Pasos:
Adquisición: Que aprende observa un modelo
y reconoce los rasgos distintivos de su conducta.
Retención: Las respuestas del modelo se
almacenan de manera activa en la memoria.
Ejecución: Si el sujeto acepta el
comportamiento del modelo como apropiado y con
posibilidades de llevar a consecuencias valiosas
entonces la reproducirá.
Consecuencias: La conducta de quien
enfrenta a las consecuencias que la debilitarán o
fortalecerán.
Experimento:
Varios niños observaron a un adulto cuando golpeaba a
un muñeco de material plástico inflable. Un grupo de
niños vio al adulto sentarse sobre el muñeco golpearlo,
atacarlo con un martillo y darle puntapiés por toda la
habitación. Otro grupo vio estas mismas acciones pero
presentada en una película de colores y un tercer
grupo vio una versión de estas agresiones en dibujo
animados. Más tarde se produjo frustraciones en los
niños (retirando de su alcance un conjunto de juguetes
muy atractivos) y se les permitió jugar con el muñeco
inflable. La mayoría imitó el ataque que había visto
realizar al adulto. Algunos hasta agregaron nuevos
actos agresivos por su cuenta. La presentación en
dibujos animados solo fue un poco menos eficaz para
fomentar la agresión que el modelo adulto real y que el
modelo filmado.
D) Descubrimiento de Relaciones:
Definición: El aprendizaje por Insight se
traduce como el descubridor de manera súbita las
relaciones de los elementos que conducen a la
solución del problema. Los experimentos hechos en
esta teoría consistían en plantear diversos problemas
para demostrar la inteligencia del sujeto con el que se
experimenta.
21
Representante: W. Köhler
Principio: Insight
Experimento:
Köhler encerró a un mono en su jaula, a la vista. Fuera
de esta hay un tentador plátano. En el piso de la jaula
hay un bastón corto y otro más largo en el suelo, fuera
de ella. En la primera ve que el animal trataba
inútilmente de alcanzar este plátano entre los barrotes.
Al fracasar hacía un gran berrinche. Una vez calmado,
su mirada era atraída por el bastón que estaba en su
jaula. Después apresurado el momo cogía el bastón
corto, corría al frente de la jaula y trataba de jalar el
plátano con el bastón, pero este no era muy largo. Este
proceso provocaba otro tremendo berrinche. Ahora de
acuerdo con lo que Köhler sostiene, seguía un período
en que el animal no hacía ningún movimiento, sino
simplemente permanecía sentado y estudiaba la
escena. Después repentinamente y velozmente, el
mono cogió el bastón largo con el otro y en seguida lo
utilizó para jalar el plátano. Según Köhler el mono
habría llegado a la solución después de haber
comprendido las partes esenciales del problema de un
modo inmediato.
E) Ensayo y Error:
Definición: Es el proceso mediante el cual se
adquiere o consolida una conducta a través de los
sucesivos tanteos y equivocaciones que presenta el
sujeto cuando resuelve una situación problemática. La
conducta que se adquiere es aquella que se da entre
las muchas conductas emitidas.
Representante: Edwar
Thornidike
Principio: Ensayo y error
Experimento:
Un gato hambriento encerrado en una caja con un
mecanismo oculto que se mueve por medio de una
llave. Si el gato manipula correctamente la llave, la
puerta se abre y el animal alcanza la comida que está
afuera. Los primeros intentos están caracterizados por
innumerables arañazos, mordidas y una gran cantidad
de movimientos antes de mover la llave. La puntuación
medida en función del tiempo disminuyeron, aunque
lenta e irregularmente. En ese carácter gradual lo que
nos indica que el gato no “pesca” realmente la manera
de escapar, sino que aprende recordando respuestas
correctas y olvidando respuestas incorrectas.
El animal va descargando las acciones erróneas y
persistiendo en lo acertados.
Leyes:
 Ley de efecto
 Ley de ejercicio
F) Teoría Cognitiva:
Al respecto, existe concepciones del como
aprendemos. En primer lugar la concepción tradicional,
para la cual la función de la escuela consiste en
 trasmitir los saberes específicos y las valoraciones
aceptadas socialmente, plantea que el aprendizaje es
acumulativo, sucesivo y continuo: la expresión oral y
visual del maestro hecha de una manera reiterada y
severa garantiza el aprendizaje. Frente a esta
concepción tradicional surgen, más recientemente,
concepciones contemporáneas.
Entre ellas la teoría del aprendizaje significativo según
David Ausubel, un aprendizaje resulta significativo
cuando logran despertar el interés de los alumnos y,
por lo mismo, su deseo de participar y de expresarse
con entusiasmo y sin temor; además el aprendizaje es
significativo cuando el alumnos le encuentra sentido
asociándolo, de manera espontánea con sus propias
expectativas, con sus experiencias y saberes previos.
Es un tipo de aprendizaje que además estimula su
imaginación y le propone un desafío a sus propias
habilidades, en su sentido estricto, hay aprendizaje
significativo cuando la nueva información pueda
relacionarse de no modo arbitrario y sustancial (no hay
pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. De esta
manera el alumno constituye su propio conocimiento y,
además, está interesado y decidido agradecer.
4) Características:
PERSONALIDAD
1) Definición:
Patrón de pensamiento, sentimientos y
comportamientos de un individuo, que persiste a lo
largo del tiempo, en diversas situaciones.
2) Componentes:
Temperamento: Estructura heredada que
depende de factores biológicos y que corresponde al
modo como reaccionamos emocional e impulsivamente
ante los estímulos.
Es la disposición peculiar natural y orgánica para
reaccionar afectivamente frente a los estímulos
ambientales, de aquí se desprende que el
temperamento es innato.
Carácter: Conjunto de rasgos aprendidos
socialmente y que es considerado el componente moral
de la personalidad. Es la manera como se expresa la
personalidad. Es el conjunto de rasgos que al
5) Teorías:
exteriorizarse singularizan al ser humano en su
comportamiento.
3) Factores:
22
F. Biológico: Estructura anátomo -funcional que
forma la base sobre la cual desarrollaremos nuestra
manera de ser, en ese sentido se hace referencia a la
herencia y la maduración.
F. Hereditarios: Están formados por todos
aquellos caracteres, disposiciones o limitaciones que
trae la persona desde su nacimiento y que los recibe
de sus padres de generación en generación.
Maduración: Proceso natural de evolución,
que busca un equilibrio entre el material biológico y el
psicológico.
Formación de la Personalidad:
Fuerzas biológicas y sociales, culturales se integran.
 Desarrollo del yo como identidad.
 Desarrollo de la conciencia moral.
 Madurez de la personalidad.
F. Ambiental: La personalidad recibe la
influencia del ambiente físico (lugar de residencia,
clima), social (el entorno, amigos, familiares), cultural
(costumbres, tradiciones), religioso (normas morales,
espirituales), etc., en el que se desenvuelve el ser
humano durante toda su vida.
F. Personal: Es aquel que emana del propio
sujeto, es decir de su actividad voluntaria. Este factor
es producto de los anteriores. Sin la consideración de
este factor mero resultado del juego de la herencia y el
medio, sin la más mínima posibilidad de intervenir en la
decisión de nuestra propia vida.
Individualidad: Cada sujeto presenta una
personalidad peculiar que lo diferencia y distingue de
los otros. La personalidad es única e irrepetible.
Continuidad: El sujeto actúa y reacciona casi
siempre del mismo modo (cierta predecibilidad), es
decir la personalidad es constante y permanente.
Estructura: Nuestra personalidad se expresa
como una totalidad estructurada. Ejemplo: Cada vez
que Pedro expone un tema en clase piensa, imagina,
recuerda y se emociona.
Individual: La personalidad permite identificar a
cada individuo como ser único. Esta característica se
traduce en las distintas reacciones que pueden tener
las personas ante un mismo estímulo.
Dinámica: Aunque la personalidad es un rasgo
consistente, puede variar a largo plazo por la
interacción con el medio, por las experiencias vividas
por el individuo o simplemente, a medida que el
individuo va madurando.
Teoría Psicodinámica:
Se basa en descubrir los motivos inconscientes, los
sentimientos y deseos del sujeto.
 Sigmund Freud:  Tendencia a trabajar  Expresa lo que
Puso de relieve el inconsciente, donde según él, están solo siente, piensa.
todas las ideas, pensamientos y sentimientos de los
 Es ahorrativo  Cambia de opinión
cuales normalmente no tenemos conciencia. Menciona
que el factor más decisivo del desarrollo de la fácilmente.
personalidad es el impulso sexual (líbido) y que la
contracción de la líbido iba a determinar una cierta
etapa psicosexual.
Clasifica al inconsciente en:

Inconscient Persona Contiene Pensamient

Etapas del Desarrollo Psicosexual: e l o
reprimidos
Etapas Etapa Oral Experiencia
Cronología 0-18 meses. s olvidadas
Centro del placer Boca, labios, lengua. Ideas no
Rasgos Falta de seguridad, realizadas
dependencia, sarcasmo, Colectiv Patrones de
tendencia a discutir. o comportamient
Etapas Etapa Anal os y recuerdos
Cronología 18 meses-31/2 años. heredados de
Centro del placer Ano y eliminación. generaciones
Rasgos Principio al adiestramiento y pasadas.
control de esfínteres.
Etapas Etapa Fálica
Cronología 31/2 años-5 ó 6 años.
Centro del placer Genitales.
Rasgos Aparecen los celos a los padres Lado femenino de la personalidad
Arquetipos Animal
(complejos de Edipo y Electra). masculina.
Etapas Etapa de Latencia  Lado masculino de la
Cronología 5 ó 6 años-12 ó 13 años. Animus
personalidad femenina.
Centro del placer Carencia de interés por el sexo Formas de
opuesto. pensamiento
Rasgos Proceso de socialización. s comunes a
Etapas Etapa Genital todos los
Cronología 12 ó 13 a más. seres
Centro del placer Integridad sexual. humanos.
Rasgos Renacen los impulsos sexuales.

Teoría Constitutiva:
Teoría que propone que hay relación entre el tipo de
Notas: cuerpo de la persona y su comportamiento.
 Fijación: Detención parcial o completa en un punto
del desarrollo psicosexual.
 Líbido: Energía liberada por el impulso sexual. William Sheldon:
Psicólogo y médico norteamericano, correlaciona la
Carl Jung: estructura corporal con el temperamento. Utiliza como
Según Jung, la actividad está orientada ya sea al criterio de distinción el desarrollo de las 3 capas
mundo o externo del sujeto. germinativas.

Redondo, cuerpo
Endomorfo ⇒ suave y abdomen
 Introvertido: Se enfoca hacia sus
prominente.
pensamientos y sentimientos inferiores. Delgado, huesos
Físico Ectomorfo ⇒ pequeños, cuerpos
 Extrovertido: Se enfoca hacia la vida social frágiles.
Robusto, cuerpo
y al mundo externo. ⇒ erecto y huesos y
Mesomorfo
músculos fuertes.

Introvertido Extrovertido comportamient Sociabilidad, gusto

 Vive orientado hacia  Vive orientado o Viscerotonia ⇒ por la comida,
adentro. hacia afuera. gente y comodidad.
Moderación,
 Tiende a encerrarse  Prefiere estar en
Cerebrotonia ⇒ conocimiento de sí
en sí mismo. compañía de los y gusto por la
intimidad.
 Es tímido. demás. Somatotonia ⇒ Afición a la
 Prefiere la soledad.  Es divertido. aventura física, el

23
 riesgo y la también características compartidas por todos los
actividad. miembros del grupo.
Ejemplo: El animismo en los infantes.

Hernán Krechtmer:
Propone que existe una relación entre la estructura
R. Individuales: Son aquellos que son propios
corporal y el temperamento de la persona. de cada persona permitiendo diferenciarlas.

R. Secundarias: Son menos frecuentes

para comprender la dinámica de la personalidad.
Tipo de Cuerpo Tipo de Temperamento
Pícnico Ciclotímico
R. Cardinales: Se caracterizan por ser
Estatura baja, contextura Exhibe amplias
gruesa y de tórax redondo. fluctuaciones en el estado dominantes abarcando la totalidad de la actividad
Sus extremidades son de ánimo, es decir puede del sujeto.
cortas, su cara es redonda pasar de la alegría a la Ejemplo: La ambición de Cleopatra.
y cuello. tristeza o viceversa.
Tendencia social. Puede
sufrir psicosis maníaco-
R. Centrales: Son más frecuentes, pero
depresiva. menos notorios y abarcantes que los cardinales, a
Leptósomo Esquizotímico pesar de ello permiten identificar a una persona.
Estatura elevada y Muestra introspección y Ejemplo: La impuntualidad de César.
contextura delgada, manos alejamiento del contacto con
y pies grandes, facciones otros individuos. Puede
finas. sufrir esquizofrenia. Otras Teorías
Atlético Viscozo Künkel: En base al ambiente en que vive el niño
Gran desarrollo del Tenaces, tranquilos,
y la vitalidad que desarrolla, considera 4 tipo:
esqueleto y de la afectivamente estables y de
musculatura con amplios escasa imaginación. Puede
hombros y tórax. sufrir epilepsia. Astro: Ambiente de mimos y halagos,
chocheras y múltiples cuidados: vitalidad muy
buena. Quiere que todo gire a su alrededor.
Teoría de los Rasgos: Asume el papel de estrella.

Enredadera: Ambiente con mimos y

Raimond Cattel: halagos; vitalidad frágil, es tímido, débil, busca
Clases de Rasgos ayuda y espera que otros deciden por él. Niega su
R. Originales: Disposiciones profundas de propio valor
carácter interno, estables y constantes en una persona.
Se dividen en: Nerón: Ambiente difícil, de privaciones,
Ergios: Disposiciones psicológicas innatas vitalidad fuerte, es egoísta y cree que la violencia y
que están directamente por el aspecto biológico la imposición son las únicas armas para
(reflejos, instintos, necesidades). conseguirlo todo.
Ejemplo: Tener sed.

Metaergios: Disposiciones aprendidas

Ostra: Ambiente hostil, duro, vitalidad
desarrolla una personalidad reservada, inhiba no
que permiten a un sujeto reaccionar ante objetos y
situaciones. Están modelados por la influencia del expresa lo que siente y prefiere encerrarse en sí
medio social y el aprendizaje. Se expresa en mismo.
sentimientos y actitudes.
Ejemplo: La aceptación del aborto expresa una
actitud favorable.
R. Superficiales: Rasgos que se pueden
observar fácilmente y que están subordinadas a los
rasgos originales. Hipócrates: Tipos constitucionales. Establezca
Reciben influencia del medio social. una relación con la teoría de Empédocles.
Ejemplo: Vivir recordando el pasado por parte de un
anciano. Humor
Element Predo Característi
os
Tipos cas
Gordon Allport: minant
e
Alegre,
Clases de Rasgos optimista,
Aire Sanguíneo Sangre sociable,
comunicativo,
R. Comunes: Disposiciones comunes a todos los buen humor.
seres humanos. Ejemplo: la racionalidad. Así como Fuego Colérico Bilis Violento,
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 agresivo, enfermedad es que el sujeto comienza a experimentar
rencoroso, síntomas de la enfermedad que realmente no padece.
amarilla
vengativo e
inteligente. N. Fóbica: Presenta un miedo exagerado a
Triste, lento, estímulos que no involucran peligro pero que se
desconfiado,
relacionan con un trauma anterior.
muy sensible,
Tierra Melancólico Bilis negra
poco sociable y
poco N. Depresiva: Tiene como síntoma fundamental
comunicativo. la melancolía acompañada con fatiga, cefalea e
Inactivo, insomnio. En este estado el sujeto muestra
reacciones muy pensamientos pesimistas de su destino y desconfianza
Flema o
Agua Flemático lentas, pasivas, en la gente.
linfa le agrada la vida
fácil y cómoda.
N. Obsesivo Compulsivo: Invasión de la
mente con pensamientos persistentes e incontrolables
E. Spranger: Clasifica a las personas según o compulsión a repetir indefinidamente determinado
su orientación a los valores. acto.

Tipo Teórico: Se orienta hacia el valor de

la verdad.
Tipo Estético: Se orienta hacia el valor de
la belleza.
Ejemplo: Modistas
Tipo Económico: Se orienta hacia el
valor de la belleza.
Ejemplo: Comerciantes, empresarios.
Tipo Social: Se orienta hacia el valor del
bien y el servicio social.
Ejemplo: Líderes, luchadores sociales.
Tipo Político: Se orienta hacia dirigir y
mandar grupos.
Ejemplo: Políticos, dirigentes.
Tipo Religioso: Se orienta hacia Dios
como valor absoluto y supremo.
Ejemplo: Sacerdotes, pastores.
Transtornos de la Personalidad
I) Neurosis: Enfermedad que tiene como síntoma
fundamental la ansiedad, así como también la
conciencia del padecimiento, los sufrimientos. Clases:
N. de ansiedad: Experimenta una permanente
tensión, sin conocimiento de causa u origen.
 Entorpecimiento de su actividad cotidiana.
 Alteraciones neuro vegetativos que se expresan
en sudoración, taquicardia, etc.
 También evidencia alteraciones psicológicas
(sensación de amenaza y temor infundado).
N. Histérica: Alteración que se caracteriza por el
conflicto que experimenta con el grupo y en vista de
ello, muestra reacciones disociativas y conversivas.
 N. Histérica disociativa: Presenta
estados de fuga por ello su tendencia a utilizar
su imaginación para falsear la realidad, presenta
amnesia y pérdida de al conciencia llegando a la
personalidad múltiple.
 N. Histérica Conversiva: El conflicto
psicológico lo lleva a sufrir alteraciones
psicomotoras (parálisis) o sensoriales (ceguera
o sordera) pero que no tienen una causa
biológica.
N. Hipocondríaca: El sujeto presenta una gran
preocupación por sus funciones corporales y por
enfermedades imaginarias. Lo especial de esta
II) Psicosis: Enfermedad que se caracteriza por la
pérdida de contacto con la realidad, la pérdida del
juicio y la no convicción de su enfermedad.
 Maníaco-depresiva: El sujeto en la fase
“maníaca” vive estados repentinos y profundos
de euforia, para luego pasar de manera
intempestiva a la fase “depresiva” que se
caracteriza por un estado de profunda calma o
ideas fijas de suicidio.
 Esquizofrenias
Antecedente: Bleuler en 1911 en la
monografía “La demencia precoz o el grupo de
las esquizofrenias”, menciona por primera vez la
palabra Esquizofrenia . Para Bleuler lo
fundamental de este trastorno era la división o
fragmentación que sufrían las funciones
mentales (de aquí el nombre de esquizofrenia,
que etimológicamente quiere decir “mente
dividida”). Esta visión coincide con los estudios
e investigaciones más actuales, acerca de que
la esquizofrenia es un grupo de trastornos
diversos en su origen, sintomatología y curso.
Síntomas Característicos:
 Ideas delirantes.
 Alucinaciones.
 Lenguaje desorganizado (asociación
incoherente de ideas).
 Comportamiento catatónico o gravemente
desorganizado.
 Síntomas negativos (aplanamiento
afectivo).
 Abulia (ausencia de voluntad).
 Apatía (indiferencia afectiva, carencia de
motivación).
 Autismo (encierro en su mundo).
Clases: Según la Organización Mundial de
la Salud (OMS) en la clasificación internacional
de las enfermedades mentales y la asociación
psiquiátrica americana en el manual diagnóstico
y estadístico de los trastornos mentales, las
esquizofrenias se clasifican en:
 Esquizofrenia paranoide: Se
caracteriza principalmente por la
presentación de claras ideas delirantes o
alucinaciones auditivas y visuales
acompañadas de una relativa conservación

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 cognitiva y afectiva, manifestada porque no
se aprecia un lenguaje desorganizado, ni
comportamiento catatónico o
desorganizado, ni afectividad aplomada o
inapropiada. Presenta delirios de
persecución.

 Esquizofrenia catatónica: Se
caracteriza por prevalecer en el cuadro
clínico trastornos psicomotores como
inmovilidad, actividad motora excesiva,
mutismo, peculiaridades del movimiento
voluntario, ecolalia (repite todo o parte de lo
que su interior dice) y exopraxia (repite los
movimientos).

 Esquizofrenia hebefrénica o
desorganizada: Se caracteriza por
la desorganización del lenguaje y del
comportamiento así como la afectividad
inapropiada o aplanada, risas inmotivadas,
alucinaciones y delirios sexuales, síntomas
hipocondríacos, descuido por completo de
su apariencia personal.

 Esquizofrenia Simple o
indiferenciada: Constituye una
categoría opcional para cuando por el
cuadro clínico, la esquizofrenia no puede
ser clasificada como paranoide, catatónica
o desorganizada.
Según Kraeplin empieza a una edad
temprana, el sujeto se aparta
progresivamente de toda interacción social,
se vuelve indiferente apático y se pasa gran
parte del día soñando despierto.

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