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CODIGO: 170539.
PUNO-PERÚ
2018
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO – PUNO
ESCULA PROFECIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO Pág.ii
Introducción……………………………………………….…… Pág.4
1. Objetivos……………………………………………….……Pág.2
3.1 Procedimiento……..…………………………………Pág.7
4. Cálculos……………………………………………………...Pág.11
4.2 Rumbo………………………………………………..Pág.11
5. Conclusiones…………………………………………… …...Pág.17
6. Recomendaciones………….…………………………… …..Pág.17
7. Anexos.………………….……………………………… …..Pág.19
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ESCULA PROFECIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO Pág.3
INTRODUCCION
Recordando la frase del Arq., Louis Kahn: “(…) La escuela comenzó con un hombre bajo un
árbol, un hombre que no sabía que era un maestro, y que se puso a discutir de lo que había
comprendido con algunos otros, que no sabían que eran estudiantes. Los estudiantes se pusieron a
reflexionar sobre lo que había pasado entre ellos y sobre el efecto benéfico de aquel hombre
(…)”(KAHN, 2015), la fundación de la escuela era inevitable porque forma parte de los deseos
espacio sobre el aprendizaje y el desarrollo de los niños durante la etapa escolar. La educación
en estos tiempos es un tema de constante discusión desde diferentes ámbitos; nuevas teorías,
experiencias del espacio. Entendemos el enorme potencial pedagógico que tiene la arquitectura,
para poder generar espacios, en donde los niños se desarrollen de una forma alegre, segura,
divertida, en esta etapa importante de vida. Recordando que todo proyecto de arquitectura es
aprendizaje, la manipulación espacial por parte del niño es indispensable para que ellos creen
sus propias historias, sus propios espacios para la fantasía espacios encantados aquello que
Ficha técnica:
Conceptualización:
azar arquitectónicos dispuestos aparentemente sobre una tabla de juego, como una metáfora del
Figura 11
Conceptualización de la idea
Fuente: http://www.arquimaster.com.ar/galeria/obra55.htm
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Objetivos Arquitectonicos:
El objetivo es conseguir que los niños y niñas no se sientan cerrados en un espacio, es decir,
mantener siempre la prioridad de espacios abiertos sin vallas aparentes, pero manteniendo
la seguridad.
El objetivo más importante que tuvieron los arquitectos a la hora de plantearse el edificio ha sido
analizar qué significa y qué importancia tiene una guardería como el primer lugar en el que los
niños se relacionan con otros niños, y con un entorno que no es el de su propia casa.
En segundo lugar, analizar la tipología que el edificio debería de tener, teniendo en cuenta el
primer objetivo y, evidentemente, el emplazamiento elegido. Por ello se plantea una edificación
Además, y aprovechando la existencia del jardín urbano que tenemos al lado, se ha provocado
el acceso a la guardería desde él, con la posibilidad de utilizar los juegos infantiles y
convertirlo en una gran sala de espera y lugar de relaciones sociales, tanto para los niños como
Espacios
Espacios
Abiertos
Abiertos
Figura 12
Objetivos arquitectónicos
Fuente:https://www.construible.es/articulos/guarderia-els-dausP
Características Arquitectónicas:
Es un proyecto construido con altos conceptos de sustentabilidad que tiene como elemento
principal la fachada ventilada de los cubos que está realizada con paneles de caucho reciclado,
siendo una fachada completamente elástica y al mismo tiempo blanda. En este jardín todo el
programa que se relaciona con el funcionamiento de los niños cure en la planta baja del
proyecto.
La posición de los módulos cúbicos que contienen las aulas de una manera aparentemente
aleatoria, como si estuvieran diseminados por la parcela, nos provoca la aparición de espacios
interiores que al estar comunicados con el exterior nos permiten su utilización como un gran
patio exterior pero cubierto. De esta manera, los niños disfrutan de un patio exterior al aire libre y
de una gran sala comunicada con el exterior por dos lados, que se puede considerar un exterior
fuera.
Nivel parvulario
Módulo de administración
Módulo de servicios
Espacios comunes
Figura 14
Distribución y Planta 1 Zona de juegos
2 Patio cubierto
Fuente: Elaboración Propia 3 Patio principal
Los cubos que contienen las aulas, dada su posición mantienen una estrecha relación entre el
espacio exterior y el espacio central interior, que acoge la sala de psicomotricidad. En este
espacio interior, tal y como hemos destacado anteriormente mediante unas cortinas
Cada uno de estos cubos acoge una línea de escuela. El más pequeño de dimensiones, acoge a
los bebés de 0 a 1 año, en dos aulas que se pueden comunicar entre sí mediante
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una persiana enrollable de lamas que permitan mantener la intimidad entre las dos aulas o
convertirlas en una grande. Los otros dos cubos acogen respectivamente a los niños de
Figura 15
Esquema de aulas según edades y la relación con el espacio exterior
Estos módulos gozan de visuales directas y acceso a los espacios exteriores e interiores
El módulo de servicios situado justo al lado del módulo administración contiene la cocina:
A
A
B
:1----;
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1
:---1
1
1
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Figura 16
Visuales interiores de las aulas
Fuente: http://www.arquimaster.com.ar/galeria/obra55.htm
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