INSTITUCION EDUCATIVA Área GRADO segundo 2

Colegio mixto Carlos payan Español y literatura

Docente Correo Versión

Angulo Quiñonez Idalia Idaliaangulo46@gmail.com 1

PROCESOS BÁSICOS O EJES CURRICULARES O ENUNCIADO IDENTIFICADOR O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

ENUNCIE AQUÍ SI TIENE

COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO.

Interpretativa Aplica reglas ortográficas al escribir.

AUTONOMÍA.
Reconozco en los textos literarios que leo elementos tales como tiempo, Identifica las características del cuento
MATERIA: Español y literatura

Espacio acción y personajes. como texto narrativo.

Valorativa. Aplica estrategias de comprensión antes,

RELACIONES CON LAS TRASCENDENCIAL. durante y después de la lectura.
Mediante la cual se encuentran las razones, opiniones, se descubren las
causas, efectos o consecuencias, se justifica la identificación de las ideas Utiliza las tarjetas como medio de expresión,
principales y secundarias. afecto y amistad.

Inferencial. Identifica nombre con su género y numero.

PENSAMIENTOS CRITICOS REFLEXIVOS.
Analiza textos en forma crítica y reflexiva a partir de temas dados. Respeta las ideas expresadas por los otros,
aunque sean diferente a las mismas.
GRADO: Segundo

PERIODO 1
 OBJETIVO Identificar características físicas y capacidades para avanzar en las formas APRENDIZAJE ESPERADO
de inter actuar en la familia, en la escuela , en el colegio , y en los grupos
A los que pertenece Proporcionar a los estudiantes elementos
que le ayuden para la formación de textos
escritos, para que de esa manera ellos
puedan desarrollar actividades formativas ,

TIEMPO HORAS SEMANALES SEMANAS POR PERIODO

14
Estándares  .Reconoce todas las letras y utilizarlas adecuadas mente en un texto.
 Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
 Produzco textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar tema.

Contenidos  .EL alfabeto  CLASE DE SUSTANTIVO

 .LAS CONVINACIONES  GENERO YNUMERO
 LA NARRACION Y EL CUENTO  SILABA Y DIVISION DE LA SILABA
Contenidos  SINONIMOS Y ANTONIMOS  PARTES DE UN CUENTO
 EL SUSTANTIVO O NOMBRE
 LA ORTOGRAFIA
 LAS TARGETAS
PROGRAMACION DE CONTENIDOS

FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales

 .EL alfabeto
CONTENIDOS

SEMANA 1 Entonación de una canción Participación e interés de

enfocando las letras del todos los estudiantes
abecedario
SEMANA 2  LA NARRACION Y EL CUENTO Lectura, análisis y dictado Interpretación del cuento
de un cuento
SEMANA 3  SINONIMOS Y ANTONIMOS Presentación una cartelera Comprender la diferencia
entre sinónimos y
antónimos

SEMANA 4  LAS CONVINACIONES Escuchar y entonar una Escucha con atención y

canción agrado la canción

SEMANA 5  EL SUSTANTIVO O NOMBRE Lectura de un cuento Identificas las

características principales
del sustantivo o nombre

SEMANA 6  LA ORTOGRAFIA Dictado en el tablero y en Observar y mejorar su

el cuaderno ortografía

SEMANA 7  LAS TARGETAS Elaboración de tarjetas Utiliza su creatividad en la

elaboración de tarjetas
para cualquier ocasión
SEMANA 8  CLASES DE SUSTANTIVO Presentación de fichas Comprende e identifica las
clases de sustantivos

SEMANA 9  GENERO YNUMERO Elaboración de fichas de Identificar el género el

clasificación numero de lo objetos

SEMANA 10  SILABA Y DIVISION DE LA SILABA Juego de domino de silabas Divide correctamente una
palabra en silabas

SEMANA 11 PARTES DE UN CUENTO Elaboración de un friso Identifica las partes del

cuento
SEMANA 12 RETROALIMENTACION Explicación de temas vistos Es atento a las
explicaciones dadas
SEMANA 13 Evaluación Tipo ICFES
 SEMANA 14 Nivelación Recuperación y superación
de estándares

VINCULACION ETICA: conocimiento y respeto de las reglas básicas del dialogo

CON OTRAS
AREAS
MATEMATICAS: manejo correcto de la regla y concepto de numero

PROYECTOS Convivencia y paz

TRANSVERS Comprender la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana y practicarlos en contextos cercanos.
ALES Medio ambiente: Utilización adecuada de los recursos
METODOLOGÍA
Instrucción guiada
DIANOSTICAR SEGÚN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, MOTIVACION, PRECENTACION DEL TEMA Y OBJETIVO. EXPLICACION DE
¿Cómo TEMAS. ACTIVIDADES DE REFUERZO, EVALUACION Y COMPROMISO.
enseñar y
con qué
aprender?

Aprendizaje colaborativo
Durante el desarrollo de todas las clases los educandos tendrán la oportunidad de
participar activamente en forma oral y realizaran trabajos conjuntamente.
SEMANA 2 SEMANA 6 SEMANA 7 SEMANA 8 SEMANA 10 SEMANA12
LA NARRACION Y EL LA ORTOGRAFIA LAS TARGETAS CLASES DE SILABA Y DIVISION RETROALIMENTACION
CUENTO Dictado en el tablero Elaboración de SUSTANTIVO DE LA SILABA Es atento a las
Lectura, análisis y y en el cuaderno tarjetas Presentación de Juego de domino explicaciones dadas
dictado de un cuento fichas de silabas

Trabajo independiente
 Talleres en los cuadernos.
 Consultas.
 Exposiciones.
 Elaboración de cuentos
 Otros
SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5 El SEMANA 9 SEMANA 11 Preparación para la
 SINONIMOS Y LAS EL SUSTANTIVO O  GENERO PARTES DE UN
ANTONIMOS CONVINACIONES NOMBRE YNUMERO CUENTO
Presentación una Escuchar y entonar Lectura de un Elaboración de Identifica las
cartelera una canción cuento fichas de partes del
clasificación cuento

Evaluación
Formativa Sumativa
 Diálogos de reflexión y recomendaciones de buen  Exposiciones.
comportamiento durante las clases  Talleres
 Evaluación escrita.
 Trabajo en clase.
 Trabajo en casa clase.

Asignación de tareas Utilización de Recursos web

 Elaboración de cuentos, carteleras.
 Elaboración de laminas
 Elaboración de cuentos

ACTIVIDADES :
Didáctica del docente.
Act iniciales
Al iniciar cada se hará una lectura alusiva a cada tema que podría ser:
Dinámica
Oración o reflexión n
Act desarrollo
 Preguntas de reflexión de acuerdo al tema.
 Elaboración de carteleras.
 Exposición
  Laminas
 Fichas
 Elaboración de friso

 Exposición.
Trabajo Autónomo 1 Trabajo Autónomo 2 Trabajo Autónomo 3 Trabajo Autónomo 4 Actividades simultaneas
Este plan corresponde
Elaboración de fichas Elaboración de Elaboración de Elaboración de al grado segundo por lo tanto
carteleras vida de plegable sobre un tarjetas sobre género las actividades se realizaran
Juan el Bautista cuento y numero al tiempo con todo el grupo.
Realiza un Si algunos estudiantes
presenta dificultades los que
realizan las actividades más
rápido se les solicitara
que colaboren con los
compañeros que tienen
proceso más lento
Act cierre
Al terminar cada clase los estudiantes estregaran las actividades realizadas, de acuerdo al tema visto, también se
harán preguntas orales y se pedirán los materiales necesarios para la próxima clase en caso de ser algo diferente a lo
utilizado de manera permanente.
EVALUACION
Criterio
Los criterios que regirán la Evaluación y Promoción de los estudiantes en la educación básica y media, están
¿Qué y con qué evaluar?

orientados, fundamentados y reglamentados desde la Ley General de Educación 115 de 1994 en los artículos 20, 21,
22, 30; en el artículo 73 que define y pone en práctica el Proyecto Educativo Institucional y en el Decreto 1290 de abril
de 2009.

a. Los Estándares Nacionales Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas diseñados
por el Ministerio de Educación Nacional para todo el país y los Lineamientos Curriculares.

b. Los Indicadores de desempeño elaborados por la Institución para cada una de las áreas, entendidos como señales
que marcan el punto de referencia tomado para juzgar el estado en el que se encuentra el proceso.

c. Para cada año escolar se formulará como mínimo dos (2) logros por período académico para aquellas áreas de
menor intensidad (1 ó 2 horas semanales) y máximo cuatro (4) logros para las áreas o asignaturas de mayor intensidad
(3 ó más horas semanales). Cada Docente, al principio del período, debe dar a conocer a los estudiantes los
indicadores de desempeño y los criterios de evaluación establecidos en el área.

d. En todas las áreas se realizarán tres actividades evaluativas como mínimo por indicador de desempeño.
Entendiéndose como actividades evaluativas, el conjunto de tareas que le posibilitan al estudiante obtener los niveles
de desempeño esperados en su proceso de formación. Tareas que tendrán una intención formativa y que en el
desarrollo de las mismas, el estudiante pueda dar cuenta de las competencias adquiridas. Pueden ser: consultas
breves, proyectos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, observación, interpretación,
proposición, conclusiones, sustentaciones orales y escritas, y otras formas que los docentes consideren pertinentes
para la formación integral de los estudiantes.

e. El estudiante que no presente valuación en la fecha establecida, sólo podrá ser evaluado si presenta justificación
escrita por calamidad doméstica, salud y/u orden público.

f. El desarrollo de las actividades de refuerzos y recuperación serán permanentes y responsabilidad de cada docente.
Continuación de la Resolución Rectoral Nº 57 del 13 de abril de 2011. Sistema Institucional de Evaluación y Promoción
(SIE)

g. Se aplicarán los mismos criterios de evaluación a aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales
(NEE), teniendo en cuenta que se deben realizar adaptaciones curriculares pertinentes a su diagnóstico y con sus
respectivos indicadores de desempeño para su evaluación y seguimiento.

h. Los programas flexibles PROCESOS BÁSICOS Y ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE se acogen al Sistema
Institucional de Evaluación, teniendo en cuenta: el ritmo, capacidades y destrezas de cada uno de los estudiantes, es
decir, teniendo en cuenta su particularidad y diversidad.

i. En el periodo en el que se presente la prueba integral, el estudiante que alcance el 50% o más de ésta, aprobará en
nivel básico las áreas o asignaturas que en el momento del año escolar tuviera en nivel bajo y que estén contempladas
en la prueba.

j. El estudiante que aprueba el grado con un área en desempeño bajo y en el primer período del año siguiente obtiene
un desempeño básico o más, automáticamente le quedará aprobada dicha área en nivel básico.
k. Para definir si un estudiante aprueba un área compuesta, los docentes de las respectivas asignaturas, deberán
reunirse y determinar si el alumno ha cumplido con los indicadores de desempeño del área y emitir el concepto
valorativo en la escala nacional.
Proceso
 Elaboración de carteleras, cuentos, fichas, láminas y collage.

 Trabajo individual y en equipo.

 Presentación de actividades planteadas.

 Evaluaciones orales y escritas.

Procedimiento
Todos se registraran en la planilla de notas
 Revisión de cuadernos.
 Preguntas orales.
 Evaluaciones escritas
 Exposiciones.
Elaboración de carteleras, cuentos, friso y láminas.

Frecuencia

En cada encuentro se evaluara lo trabajado, es decir, dos veces por semana en la cual evidenciemos el proceso de los
integrantes de cada grupo.
cada gr.
 CONOCIMIENTO PROCESO ACTITUD
Identifica las características del c cuento como texto utiliza las tarjetas como medio de Interés por propiciar
narrativo nombre , género y numero expresión, afecto y amistad actitudes de respeto en el
Plantea modelos de vida desarrollo de las actividades
Aplica reglas ortográficas y de comprensión al escribir como académicas.
durante y después de una lectura Participa en d
INDICADORES

cuy

DESCRIPCIÓN DE NIVEL DE COMPETENCIA

Desempeño Bajo
De 1.0 a 2.9 Alcanza menos del 60% de los criterios establecidos
Desempeño Básico
VALORACION

De 3.0 a 3.9 Alcanza del 61% al 75% de los criterios establecidos

ESCALA DE

Desempeño Alto
De 4.0 a 4.5 Alcanza del 76% al 89% de los criterios establecidos
Desempeño Superior
De 4.6 a 5.0 Alcanza más del 90% de los criterios establecidos
SUPERIOR Identifica las características del c cuento como texto narrativo , nombre , género y numero

Aplica reglas ortográficas y de comprensión al escribir durante y después de una lectura

ALTO Frecuentemente identifica las características del c cuento como texto narrativo , nombre , género y numero

Frecuentemente aplica reglas ortográficas y de comprensión al escribir durante y después de una lectura
BASICO En ocasiones se le dificulta identificar las características del c cuento como texto narrativo , nombre , género y numero

En ocasiones se le dificulta aplicar reglas ortográficas y de comprensión al escribir durante y después de una lectura
BAJO Se le dificulta identificar las características del c cuento como texto narrativo , nombre , género y numero

Se le dificulta aplicar reglas ortográficas y de comprensión al escribir durante y después de una lectura
INCLUSIÓN Tener en cuenta los evaluaciones de cada estudiante, los criterios de evaluación estarán en concordancia con los
EDUCATIVA diagnósticos y recomendaciones de los especialistas
El trabajo en clase se hará de manera cooperativa don de los estudiantes que presenten dificultades puedan sentirse
valorados y respetados.

PLAN DE RECUPERACIÓN, NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN

APOYO 
 Resolución de taller con todos los temas del período Realización de fichas didácticas Dictados sobre silabas.
 Realizar evaluación del taller sobre reglas ortográficas y de silabas nombre, genero, número y
reglas ortográficas
Elaboración de plegable sobre el 
cuento 





 de Dios