RPP PKN Sma

K U R I K U L U M T I N G K AT S ATU A N P E N D I D I K A N ( K T S P )
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Pendidikan

Kewarganegaraan
Satuan Pendidikan : SMA / MA
Program : IPA/IPS
Kelas/Semester : X/1
Nama Guru : Dra. Salmah

NIKY :
Sekolah : SMA Negeri 1 Pallangga
(RPP)
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Pallangga

Mata Pelajaran : PKn
Materi Pokok : Bangsa dan Negara
o manusia sebagai mahkluk individu dan mahkluk sosial
o Pengertian dan unsur terbentuknya bangsa
o Pengertian Negara dan Unsur-unsur terbentuknya negara
- Rakyat
- Wilayah
- Pemerintah yang berdaulat
- Pengakuan dari negara lain
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
I. STANDAR KOMPETENSI : 1. Memahami hakikat bangsa dan Negara Kesatuan Republik

Indonesia (NKRI).
II. KOMPETENSI DASAR : 1.1. Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsur-unsur

terbentuknya negara.
III. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

Nilai Budaya Dan Karakter
No Indikator Pencapaian Kompetensi
Bangsa
1 Mendeskripsikan kedudukan manusia sebagai makhluk Religius, jujur, toleransi,
individu dan makhluk sosial disiplin, kerja keras, mandiri,
demokratis, rasa ingin tahu,
2 Menganalisis pengertian bangsa dan unsur-unsur semangat kebangsaan,
terbentuknya bangsa cinta tanah air, menghargai
prestasi, bersahabat, cinta
3 Menganalisis pengertian negara dan unsur terbentuknya damai, gemar membaca,
Negara peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab
Mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
TUJUAN PEMBELAJARAN :
1 Siswa dapat Mengkaji berbagai literatur tentang kedudukan manusia sebagai makhluk individu dan
makhluk sosial.
2 Siswa dapat mendiskusikan hasil kajian literatur Pengertian dan unsur terbentuk-nya bangsa,
Pengertian Negara dan Unsur-unsur terbentuknya negara
MATERI PEMBELAJARAN
KEDUDUKAN MANUSIA SEBAGAI MAKHLUK INDIVIDU DAN

MAKHLUK SOSIAL
Manusia Sebagai Makhluk Individu
Individu berasal dari kata in dan devided. Dalam Bahasa Inggris in salah satunya mengandung
pengertian tidak, sedangkan devided artinya terbagi. Jadi individu artinya tidak terbagi, atau satu
kesatuan. Dalam bahasa latin individu berasal dari kata individium yang berarti yang tak terbagi, jadi
merupakan suatu sebutan yang dapat dipakai untuk menyatakan suatu kesatuan yang paling kecil dan
tak terbatas.
Manusia sebagai makhluk individu memiliki unsur jasmani dan rohani, unsur fisik dan psikis, unsur
raga dan jiwa.Seseorang dikatakan sebagai manusia individu manakala unsur-unsur tersebut menyatu
dalam dirinya.Jika unsur tersebut sudah tidak menyatu lagi maka seseorang tidak disebut sebagai
individu.Dalam diri individi ada unsur jasmani dan rohaninya, atau ada unsur fisik dan psikisnya,
atau ada unsur raga dan jiwanya.
Setiap manusia memiliki keunikan dan ciri khas tersendiri, tidak ada manusia yang persis sama. Dari
sekian banyak manusia, ternyata masing-masing memiliki keunikan tersendiri.Seorang individu
adalah perpaduan antara faktor fenotip dan genotip. Faktor genotip adalah faktor yang dibawa
individu sejak lahir, ia merupakan faktor keturunan, dibawa individu sejak lahir. Kalau seseorang
individu memiliki ciri fisik atau karakter sifat yang dibawa sejak lahir, ia juga memiliki ciri fisik dan
karakter atau sifat yang dipengaruhi oleh faktor lingkungan (faktor fenotip). Faktor lingkungan
(fenotip) ikut berperan dalam pembentukan karakteristik yang khas dari seseorang.Istilah lingkungan
merujuk pada lingkungan fisik dan lingkungan sosial.Ligkungan fisik seperti kondisi alam
sekitarnya.Lingkungan sosial, merujuk pada lingkungan di mana eorang individu melakukan interaksi
sosial.Kita melakukan interaksi sosial dengan anggota keluarga, dengan teman, dan kelompok sosial
yang lebih besar.
Karakteristik yang khas dari seeorang dapat kita sebut dengan kepribadian. Setiap orang memiliki
kepribadian yang berbeda-beda yang dipengaruhi oleh faktor bawaan genotip)dan faktor lingkungan
(fenotip) yang saling berinteraksi terus-menerus.
Manusia Sebagai Makhluk Sosial
Menurut kodratnya manusia adalah makhluk sosial atau makhluk bermasyarakat, selain itu juga
diberikan yang berupa akal pikiran yang berkembang serta dapat dikembangkan.Dalam hubungannya
dengan manusia sebagai makhluk sosial, manusia selalu hidup bersama dengan manusia
lainnya.Dorongan masyarakat yang dibina sejak lahir akan selalu menampakan dirinya dalam
berbagai bentuk, karena itu dengan sendirinya manusia akan selalu bermasyarakat dalam
kehidupannya. Manusia dikatakan sebagai makhluk sosial, juga karena pada diri manusia ada
dorongan dan kebutuhan untuk berhubungan (interaksi) dengan orang lain, manusia juga tidak akan
bisa hidup sebagai manusia kalau tidak hidup di tengah-tengah manusia.
Tanpa bantuan manusia lainnya, manusia tidak mungkin bisa berjalan dengan tegak. Dengan bantuan
orang lain, manusia bisa menggunakan tangan, bisa berkomunikasi atau bicara, dan bisa
mengembangkan seluruh potensi kemanusiaannya.
Dapat disimpulkan, bahwa manusia dikatakan sebagai makhluk sosial, karrena beberapa alasan,
yaitu:
a. Manusia tunduk pada aturan, norma sosial.
b. Perilaku manusia mengaharapkan suatu penilain dari orang lain.
c. Manusia memiliki kebutuhan untuk berinteraksi dengan orang lain
d. Potensi manusia akan berkembang bila ia hidup di tengah-tengah manusia.
PENGERTIAN BANGSA
Bangsa adalah sekelompok orang yang memiliki kehendak untuk bersatu yang memiliki persatuan senasib
dan tinggal di wilayah tertentu, beberapa budaya yang sama, mitos leluhur bersama. Pengertian bangsa
menurut para ahli :
 Ernest Renant, bangsa adalah suatu nyawa, suatu akal yang terjadi dari dua hal yaitu rakyat yang harus
menjalankan satu riwayat, dan rakyat yang kemudian harus memilikim kemauan, keinginan untuk hidup
menjadi satu.
 Otto Bauer, bangsa adalah kelompok manusia yang memiliki kesamaan karakter yang tumbuh karena
kesamaan nasib.
UNSUR TERBENTUKNYA BANGSA

Menurut Hans Kohn, kebanyakan bangsa terbentuk karena unsur atau faktor objektif tertentu yang
membedakannya dengan bangsa lain, seperti:
1. Unsur nasionalisme yaitu kesamaan keturunan.
2. Wilayah.
3. Bahasa.
4. Adat-istiadat
5. Kesamaan politik.
6. Perasaan.
7. Agama.
Menurut Joseph Stalin, unsur terbentuknya bangsa adalah adanya:
1. Persamaan sejarah.
2. Persamaan cita-cita.
3. Kondisi objektif seperti bahasa, ras, agama, dan adat-istiadat.
PENGERTIAN NEGARA
Negara adalah organisasi yang di dalamnya ada rakyat, wilayah yang permanen, dan pemerintah
yang berdaulat (baik ke dalam maupun ke luar).Dalam arti luas, Negara merupakan kesatuan social
(masyarakat) yang diatur secara konstitusional untuk mewujudkan kepentingan bersama.
UNSUR TERBENTUKNYA NEGARA

1. Unsur konstitutif adalah unsur yang mutlak harus ada di saat Negara tersebut didirikan seperti
rakyat, wilayah, dan pemerintahan yang berdaulat.
a. Rakyat
Rakyat adalah semua orang yang secara nyata berada dalam wilayah suatu Negara yang
tunduk dan patuh terhadap peraturan Negara tersebut.
Rakyat dibedakan menjadi dua macam yaitu penduduk dan bukan penduduk.
 Penduduk adalah orang yang berdomisili secara tetap dalam wilayah suatu Negara
dalam jangka waktu yang lama. Penduduk terdiri dari WNI dan WNA (pekerja asing
yang tinggal menetap di Indonesia). Penduduk juga dibedakan menjadi warga
Negara dan bukan warga Negara. Warga Negara adalah orang yang secara syah
menurut hukum menjadi warga Negara, yaitu penduduk asli dan WNI keturunan
asing. Bukan warga Negara adalah orang yang menurut hukum tidak menjadi warga
suatu Negara atau WNA.
 Bukan penduduk adalah mereka yang berada di wilayah suatu Negara tidak secara
menetap atau tionggal untuk sementara waktu. Contoh: turis asing yang sedang
berlibur.
b. Wilayah
Wilayah adalah unsurr mutlak suatu Negara yang terdiri dari daratan, lautan, dan udara dan
terkadang suatu Negara hanya memiliki daratan dan udara saja karena Negara tersebut
terletak di tengah benua jadi tidak memiliki lautan atau pantai.
c. Pemerintahan yang berdaulat :.
Pemerintah suatu Negara berdaulat keluar dan kedalam :
 Berdaulat keluar artinya memiliki kedudukan sederajat dengan Negara-negara lain,
sehingga bebas dari campur tangan Negara-lain.
 Berdaulat ke dalam artinya pemerintah memiliki kekuasaan untuk mengatur dan
memberlakukan hukum bagi semua rakyat dan wilayahnya
ngakuan dari Negara lain yang berlaku selamanya karena kenyataan menunjukkan
pemerintahan yang stabil.
STRATEGI PEMBELAJARAN
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Memahami hakikat  Menganalisis pengertian  Siswa berlatih

bangsa dan Negara bangsa dan unsur-unsur Mendeskripsikan kedudukan
Kesatuan Republik terbentuknya bangsa manusia sebagai makhluk
Indonesia (NKRI).  Menganalisis pengertian individu dan makhluk sosial.
 Memahami hakikat negara dan unsur
bangsa dan unsur-unsur terbentuknya Negara
terbentuknya negara
Aspek lifeskill Nilai Budaya
Waktu
No. Kegiatan Belajar yang Dan Karakter
( Menit )
dikembangkan Bangsa
1. Pendahuluan 15’ - Disiplin
- Memberikan salam siswa - Kerjasama
- Mengabsen dan - Keterampilan
mengetahui kondisi siswa
- Berdoa
2. Kegiatan Inti 55’ - Kerjasama Religius, jujur,

 Eksplorasi - Kesungguhan toleransi,
Dalam kegiatan - Disiplin disiplin, kerja
eksplorasi : - Uji diri keras, mandiri,
 Menyampaikan demokratis, rasa
kompetensi yang ingin tahu,
ingin dicapai semangat
kebangsaan,
 Menjelaskan
cinta tanah air,
pengertian negara
menghargai
dan unsur
prestasi,
terbentuknya Negara
bersahabat,
 Elaborasi cinta damai,
Dalam kegiatan gemar
elaborasi, membaca,
 Diskusi Kelompok peduli
tentang hakikat lingkungan,
bangsa dan unsur- peduli sosial,
unsur terbentuknya tanggung jawab
negara. Mandiri
 Tanya jawab
 Latihan
 Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan
tentang hal-hal yang
belum diketahui
 Menjelaskan tentang
hal-hal yang belum
diketahui.
3. Penutup 20’ - Pengendalian diri
- Evaluasi / Tanya jawab
- Penenangan
Model dan metodel pembelajaran

-model pembelajaran :Kooperative learning
-Metode pembelajaran: Tanya jawab,diskusi kelompok dan penugasan
Sumber/Media pembelajaran
-Sumber : 1 .Aang Witarsa Rofik:Pendidikan Kewarganegaraan kelas X :Regina:Bogor,2007 :hal:
6-10
2.Sri Jutmini dan Winarno:Pendidikan Kewarganegaraan SMA kelas X:Tiga serangkai.
Surakarta,2007 ,hal:10-14
3.Internet
-Media : 1.Bagan tentang pengertian dan unsure-unsur terbentuknya bangsa dan Negara
2.Gambar tentang manusia sebagai makhluk pribadi dan makhluk sosial
PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT
1. Penilaian Kognitif
2. Penilaian Afektif
Tindak lanjut
Bagi siswa yang memperoleh nilai di bawah 75 diberikan remedial .dan bagi siswa yang mwmperoleh nilai di
atas 75 diberikan pengayaan.
Mengetahui Pallangga, Juli 2012

Kepala Sekolah, Guru mata pelajaran,
Dra. Fatmawati Dra. Salmah

(RPP)
Nama Sekolah :
Materi Pokok : Negara dan Bentuk-bentuk Negara.
o Hakikat negara
o Asal mula terjadinya negara
o pentingnya pengakuan suatu negara dari negara lain
o Bentuk- bentuk kenegaraan
o Pengertian fungsi dan tujuan negara secara universal
o Pengertian dan tujuan NKRI
o Perbandingan berbagai teori tentang fungsi dan tujuan negara
o Tujuan NKRI yang terdapat dalam pembukaan UUD 1945
I. STANDAR KOMPETENSI :
1. Memahami hakikat bangsa dan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
II. KOMPETENSI DASAR :

1.2 Mendeskripsikan hakikat negara dan bentuk-bentuk kenegaraan
III. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bangsa
1 Menganalisis pengertian Negara Religius, jujur, toleransi,
disiplin, kerja keras, mandiri,
2 Mendeskripsikan asal mula terjadinya negara
3 Menguraikan pentingnya pengakuan oleh negara lain semangat kebangsaan,
bagi suatu negara cinta tanah air, menghargai
4 Menganalisis bentuk-bentuk kenegaraan damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli
Mandiri

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN :

1 Siswa dapat mengkaji informasi dari berbagai sumber tentang pengertian, asal mula terjadinya
Negara
2 Siswa dapat mendiskusikan hasil kajian literatur pentingnya pengakuan suatu negara dari negara
lain dan bentuk-bentuk kenegaraan
 Memahami hakikat  Menganalisis pengertian  Siswa Menguraikan

bangsa dan Negara Negara pentingnya pengakuan oleh
Kesatuan Republik  Menganalisis bentuk- negara lain bagi suatu
Indonesia (NKRI). bentuk kenegaraan negara.
 Memahami hakikat
negara dan bentuk-
bentuk kenegaraan
V. STRATEGI PEMBELAJARAN
Waktu
(Menit)
dikembangkan Bangsa
 Menyampaikan demokratis,
kompetensi yang rasa ingin tahu,
ingin dicapai semangat
kebangsaan,
 Menjelaskan hakikat
cinta tanah air,
negara dan bentuk-
menghargai
bentuk kenegaraan
prestasi,
 Elaborasi bersahabat,
Dalam kegiatan cinta damai,
elaborasi, gemar
 Diskusi Kelompok membaca,
tentang hakikat peduli
negara dan bentuk- lingkungan,
bentuk kenegaraan. peduli sosial,
 Tanya jawab tanggung
 Latihan jawab
 Konfirmasi Mandiri
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan
belum diketahui
hal-hal yang belum
diketahui.
3. Penutup - Pengendalian diri -
- Evaluasi / Tanya jawab 20’
- Penenangan
VI. PERANGKAT PEMBELAJARAN

a. Buku Kewarganegaraan Esis Kelas X, karangan Dra. Retno Listyarti
b. Musthafa Kamal Pasha, B.Ed,(2002), Pendidikan Kewarganegaraan (Civics Education), Yogyakarta:
Citra Karsa Mandiri.
VII. PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

Mengetahui, Juli 2011

Kepala Guru Mapel PKN
(RPP)
Nama Sekolah :
Materi Pokok : Negara dan Bentuk-bentuk Negara
o Hakikat negara
o Asal mula terjadinya negara
o pentingnya pengakuan suatu negara dari negara lain
o Bentuk- bentuk kenegaraan
o Pengertian fungsi dan tujuan negara secara universal
o Pengertian dan tujuan NKRI
o Perbandingan berbagai teori tentang fungsi dan tujuan negara
o Tujuan NKRI yang terdapat dalam pembukaan UUD 1945
1. Memahami hakikat bangsa dan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI)

1.3 Menjelaskan pengertian, fungsi dan tujuan NKRI

Bangsa
1 Menguraikan pengertian dan fungsi negara Religius, jujur, toleransi,
disiplin, kerja keras, mandiri,
2 Membandingkan berbagai teori tentang fungsi dan
tujuan negara
semangat kebangsaan, cinta
3 Mendeskripsikan tujuan Negara Kesatuan Republik tanah air, menghargai
Indonesia prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca,
Mandiri


1 Siswa dapat mengkaji dari berbagai buku sumber tentang pengertian, fungsi negara secara
universal
2 Siswa dapat mendiskusikan hasil kajian literatur teori tentang fungsi dan tujuan negara serta tujuan
Negara Kesatuan Republik Indonesia
Waktu
( Menit )
dikembangkan Bangsa
 Menjelaskan demokratis,
pengertian, fungsi rasa ingin tahu,
dan tujuan NKRI semangat
kebangsaan,
 Elaborasi cinta tanah air,
Dalam kegiatan menghargai
elaborasi,
 mendiskusikan hasil prestasi,
kajian literatur teori bersahabat,
tentang fungsi dan cinta damai,
tujuan negara serta gemar
tujuan Negara membaca,
Kesatuan Republik peduli
Indonesia. lingkungan,
 Tanya jawab peduli sosial,
 Latihan tanggung jawab
 Konfirmasi Mandiri
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan
belum diketahui
hal-hal yang belum
diketahui.
3. Penutup 20’ - Pengendalian
- Evaluasi / Tanya jawab diri
- Penenangan
 Memahami hakikat  Menganalisis pengertian  Siswa Menguraikan

bangsa dan Negara Negara pengertian dan fungsi
Kesatuan Republik  Menganalisis bentuk- negara.
Indonesia (NKRI). bentuk kenegaraan
 Menjelaskan pengertian,
fungsi dan tujuan NKRI
V. PERANGKAT PEMBELAJARAN
1. Buku Kewarganegaraan Esis Kelas X, karangan Dra. Retno Listyarti
2. Idrus Affandi, (1997), tata negara, Jakarta: Depdikbud- balai pustaka
VI. PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

(RPP)
Nama Sekolah :
Materi Pokok : Semangat Kebangsaan
o Semangat kebangsaan (nasionalisme dan patriotisme)
- Makna nasionalisme
- Makna patriotisme
o Macam-macam perwujudan nasionalisme dalam kehidupan
o Tata cara penerapan nasionalisme dan patriotisme dalam kehidupan
1. Memahami hakikat bangsa dan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).

Menunjukkan semangat kebangsaan, nasionalisme dan patriotisme dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara.

Bangsa
1 Mendeskripsikan makna semangat kebangsaan Religius, jujur, toleransi, disiplin,
kerja keras, mandiri,
2 Menguraikan macam-macam perwujudan demokratis, rasa ingin tahu,
nasionalisme dalam kehidupan semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai prestasi,
3 Menunjukkan contoh perilaku yang sesuai dengan bersahabat, cinta damai, gemar
semangat kebangsaan membaca, peduli lingkungan,
peduli sosial, tanggung jawab
4 Menunjukkan sikap positif terhadap patriotisme Mandiri
Indonesia

1 Siswa dapat mengkaji dari literatur tentang semangat kebangsaan dan patriotisme dan nasionalisme
Indonesia, macam-macam perwujudan nasionalisme
2 Siswa dapat mendiskusikan hasil kajian literatur tentang pengertian nasionalisme serta
menunjukkan bersikap positif terhadap nasionalisme dan patriotisme Indonesia
Waktu
No Kegiatan Belajar yang Dan Karakter
( Menit )
dikembangkan Bangsa
1. Pendahuluan - Disiplin
15’
 Menjelaskan demokratis,
semangat rasa ingin
kebangsaan, tahu,
nasionalisme dan semangat
patriotisme dalam kebangsaan,
kehidupan cinta tanah air,
bermasyarakat, menghargai
berbangsa dan prestasi,
bernegara. bersahabat,
cinta damai,
 Elaborasi gemar
Dalam kegiatan membaca,
elaborasi, peduli
 mendiskusikan hasil lingkungan,
kajian literatur peduli sosial,
tentang pengertian tanggung
nasionalisme serta jawab
menunjukkan Mandiri
bersikap positif
terhadap
nasionalisme dan
patriotisme
Indonesia.
 Tanya jawab
 Latihan
 Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan
belum diketahui
hal-hal yang belum
diketahui.
3. Penutup - Pengendalian diri
- Penenangan
 Memahami hakekat  Menunjukkan contoh  Siswa Menguraikan macam-

bangsa dan NKRI. perilaku yang sesuai macam perwujudan
 Menunjukkan semangat dengan semangat nasionalisme dalam
kebangsaan, kebangsaan kehidupan.
nasionalisme dan
patriotisme dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara.

 Buku Kewarganegaraan Esis Kelas X, karangan Dra. Retno Listyarti
 Anhar Gonggong (2002), Nasionalisme sebuah kajian sejarah, (makalah sarasehan antar generasi)
Departemen Sosial, Jakarta
 Hans Kohn (1961), Nasionalisme arti dan sejarahnya, Jakarta: PT Pembangunan Djakarta.


(RPP)
Nama Sekolah :
Materi Pokok : Sistem Hukum dan Lembaga Peradilan
 Pengertian hukum
 Tata hukum Indonesia
 Penggolongan hukum
 Sumber hukum
 Lembaga- lembaga peradilan
2. Menampilkan sikap positif terhadap sistem hukum dan peradilan nasional.

2.1. Mendeskripsikan pengertian sistem hukum dan peradilan nasional

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
1 Mendeskripsikan pengertian hukum Religius, jujur, toleransi,
disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa
2 Menentukan macam-macam penggolongan hukum ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai,
3 Mendeskripsikan sumber hukum formal dan material
gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab
Mandiri
4 Menjelaskan sistim tata hukum Indonesia
5 Mendeskripsikan pengertian dan dasar hukum lembaga

peradilan nasional

IV. Tujuan Pembelajaran :

Tujuan pokok pembelajaran adalah agar siswa mampu dan dapat :
1. Mendeskripsikan pengertian hukum
2. Menentukan macam-macam penggolongan Hukum
3. Mendeskripsikan sumber hukum formal dan material
4. Menjelaskan sistem tata hukum Indonesia
5. Mendeskripsikan pengertian dan dasar hukum lembaga peradilan nasional
Nilai Budaya
Waktu Aspek lifeskill
Dan
No. Kegiatan Belajar ( Menit yang
Karakter
) dikembangkan
Bangsa
- Mengabsen dan mengetahui kondisi - Keterampilan
siswa
2. Kegiatan Inti 55’ - Kerjasama Religius,
 Eksplorasi - Kesungguhan jujur,
Dalam kegiatan eksplorasi : - Disiplin toleransi,
 Menjelaskan pengertian sistem - Uji diri disiplin, kerja
hukum dan peradilan nasional. keras,
mandiri,
 Elaborasi demokratis,
Dalam kegiatan elaborasi, rasa ingin
 Membagi siswa dalam kelompok- tahu,
kelompok kecil @ 4 orang, semangat
dinamakan kelompok kooperatif kebangsaan,
 Guru menyampaikan tugas-tugas cinta tanah
yang harus dikerjakan masing- air,
masing anggota kelompok menghargai
kooperatif, yang terdiri atas : prestasi,
a) Sistem hukum dan lembaga bersahabat,
peradilan cinta damai,
 Pengertian hukum gemar
membaca,
 Tata hukum Indonesia
peduli
 Penggolongan hukum
lingkungan,
 Sumber hukum peduli sosial,
 Lembaga- lembaga tanggung
peradilan jawab
Jika jumlah siswa 40 orang, berarti Mandiri
terdapat 10 kelompok. Jadi terdapat
kelompok yang membahas materi
sama.
 Setelah selesai melakukan
diskusi dalam kelompok kecil,
setiap anggota kelompok
mengambil undian tugas secara
indivual yang telah disediakan
oleh guru. Undian berisi materi-
materi yang telah didiskusikan.
 Siswa diminta menemui teman
lain yang mempunyai tugas sama
untuk membentuk kelompok baru
dan mengerjakan tugas yang ia
terima. Anggota kelompok baru
tersebut kemungkinan besar
terdiri atas siswa yang dalam
kelompok kecil membahas materi
berbeda. Jadi anggota kelompok
baru jumlahnya lebih banyak dan
berisi siswa dari kelompok yang
membahas materi berbeda dan
dinamakan kelompok ahli.
 Setiap anggota kelompok baru
bertindak sebagai ahli yang harus
mencatat, ikut serta secara aktif
memberikan informasi dan
berdiskusi.
 Kelompok ahli kembali berkumpul
ke kelompok kooperatif semula,
bertugas memberikan informasi
dari hasil diskusi kelompok ahli.
 Meminta perwakilan kelompok
kooperatif untuk
mempresentasikan hasil diskusi
secara menyeluruh dalam diskusi
kelas dan mengambil kesimpulan.
 Guru memfasilitasi jika terdapat
siswa atau kelompok yang
mengalami kesulitan dan
memberikan klarifikasi jika terjadi
kesalahan konsep
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal
yang belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal yang
belum diketahui.
3. Penutup 20’ - Pengendalian -
- Penenangan
 Mendeskripsikan  Menjelaskan sistim tata  Siswa Menentukan macam-

pengertian sistem hukum hukum Indonesia macam penggolongan
dan peradilan nasional hukum.

a. Buku Paket PKn Kelas X.
b. UUD 1945 yang Telah Diamandemen.
c. Buku Kewarganegaraan Esis Kelas X, karangan Dra. Retno Listyarti.
d. Soehino (1987) Ilmu Negara, Jakarta.
e. Sudargo Gautama (1987), Hukum Perdata Internasional Indonesia, Jakarta, Alumni.
f. Lembar Kerja Siswa

(RPP)
Nama Sekolah :
Materi Pokok : Lembaga Peradilan
 Perangkat atau alat kelengkapan lembaga peradilan
 Klasifikasi lembaga peradilan
 Tingkatan lembaga peradilan
 Peranan atau tugas dan fungsi lembaga peradilan
2.Menampilkan sikap positif terhadap hukum dan peradilan nasional.

2.2. Menganalisis peranan lembaga-lembaga peradilan.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
1 Menguraikan perangkat lembaga peradilan Religius, jujur, toleransi,
disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa
2 Menganalisis macam-macam lembaga peradilan ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai,
3 Menganalisis peranan lembaga peradilan
gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab
Mandiri
4 Menganalisis pelaksanaan lembaga peradilan

1. Menguraikan perangkat lembaga peradilan
2. Menganalisis macam-macam lembaga peradilan
3. Menganalisis peranan lembaga peradilan
4. Menganalisis pelaksanaan lembaga peradilan
Waktu
( Menit )
dikembangkan Bangsa
15’
 Menjelaskan peranan demokratis,
lembaga-lembaga rasa ingin tahu,
peradilan. semangat
kebangsaan,
Dalam kegiatan elaborasi, menghargai
 Membagi siswa prestasi,
dalam kelompok- bersahabat,
kelompok kecil @ 4 cinta damai,
orang, dinamakan gemar
kelompok kooperatif membaca,
 Guru menyampaikan peduli
tugas-tugas yang lingkungan,
harus dikerjakan peduli sosial,
masing-masing tanggung jawab
anggota kelompok Mandiri
kooperatif, yang
terdiri atas :
a) Lembaga
Peradilan
 Perangkat atau
alat
kelengkapan
lembaga
peradilan
 Klasifikasi
lembaga
peradilan
 Tingkatan
lembaga
peradilan
 Peranan atau
tugas dan
fungsi lembaga
peradilan
Jika jumlah siswa 40
orang, berarti terdapat 10
kelompok. Jadi terdapat
kelompok yang
membahas materi sama.
 Setelah selesai
melakukan diskusi
dalam kelompok kecil,
setiap anggota
kelompok mengambil
undian tugas secara
indivual yang telah
disediakan oleh guru.
Undian berisi materi-
materi yang telah
didiskusikan.
 Siswa diminta
menemui teman lain
yang mempunyai
tugas sama untuk
membentuk kelompok
baru dan
mengerjakan tugas
yang ia terima.
Anggota kelompok
baru tersebut
kemungkinan besar
terdiri atas siswa
yang dalam kelompok
kecil membahas
materi berbeda. Jadi
anggota kelompok
baru jumlahnya lebih
banyak dan berisi
siswa dari kelompok
yang membahas
materi berbeda dan
dinamakan kelompok
ahli.
 Setiap anggota
kelompok baru
bertindak sebagai ahli
yang harus mencatat,
ikut serta secara aktif
memberikan informasi
dan berdiskusi.
 Kelompok ahli
kembali berkumpul ke
kelompok kooperatif
semula, bertugas
dari hasil diskusi
kelompok ahli.
 Meminta perwakilan
kelompok kooperatif
untuk
mempresentasikan
hasil diskusi secara
menyeluruh dalam
diskusi kelas dan
mengambil
kesimpulan.
 Guru memfasilitasi
jika terdapat siswa
atau kelompok yang
mengalami kesulitan
dan memberikan
klarifikasi jika terjadi
kesalahan konsep
 Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan
belum diketahui
hal-hal yang belum
diketahui.
3. Penutup - Pengendalian -
- Evaluasi / Tanya jawab 20’ diri
- Penenangan
 Menganalisis peranan  Menganalisis macam-  Siswa Menguraikan

lembaga-lembaga macam lembaga perangkat lembaga
peradilan peradilan peradilan.

a. Buku Paket PKn Kelas X
d. UU kehakiman Republik Indonesia.
e. Lembaga pemasyarakatan.
f. Lembar Kerja Siswa.


(RPP)
Nama Sekolah :
Materi Pokok : Sikap yang sesuai dengan hukum
 Perbuatan-perbuatan yang sesuai dan yang bertentangan dengan hukum
 Contoh perbuatan yang melanggar hukum beserta sanksinya
 Pemberantasan korupsi
 Pengertian Korupsi
 Dasar hukum pemberantas korupsi
 Klasifikasi perbuatan korupsi
 Kasus korupsi yang telah dikenakan sanksi
I. STANDAR KOMPETENSI
2.Menampilkan sikap positif terhadap hukum dan peradilan nasional.
II. KOMPETENSI DASAR

2.3. Menunjukkan sikap yang sesuai dengan ketentuan hukum yang berlaku.

No Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa
1 Menunjukkan contoh sikap taat Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
terhadap hukum mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
2 Menganalisis macam-macam
menghargai prestasi, bersahabat, cinta
perbuatan yang bertentang dengan
damai, gemar membaca, peduli lingkungan,
hukum
3 Menganalisis macam-macam sanksi Mandiri
sesuai hukum yang berlaku


1. Menganalisis macam-macam perbuatan yang bertentangan dengan hukum
2. Menganalisis macam-macam sanksi sesuai hukum yang berlaku
3. Mendeskripsikan macam-macam aturan tentang pemberantasan korupsi
4. Menganalisis macam-macam perbuatan yang berkategori korupsi.
Waktu
( Menit )
dikembangkan Bangsa
15’
Dalam kegiatan eksplorasi - Disiplin disiplin, kerja
: - Uji diri keras, mandiri,
 Menjelaskan sikap demokratis,
yang sesuai dengan rasa ingin
ketentuan hukum yang tahu,
berlaku. semangat
kebangsaan,
 Membagi siswa dalam prestasi,
kelompok-kelompok
kecil @ 4 orang, bersahabat,
dinamakan kelompok cinta damai,
kooperatif gemar
 Guru menyampaikan membaca,
tugas-tugas yang peduli
harus dikerjakan lingkungan,
masing-masing peduli sosial,
anggota kelompok tanggung
kooperatif, yang terdiri jawab
atas : Mandiri
a. Sikap yang sesuai
dengan hukum
 Perbuatan-
perbuatan yang
sesuai dan
yang
bertentangan
dengan hukum
 Contoh
perbuatan yang
melanggar
hukum beserta
sanksinya
 Pemberantasan
korupsi
 Pengertian
Korupsi
 Dasar hukum
pemberantas
korupsi
 Klasifikasi
perbuatan
korupsi
 Kasus korupsi
yang telah
dikenakan
sanksi
kelompok yang
 Setelah selesai
melakukan diskusi
setiap anggota
kelompok mengambil
undian tugas secara
indivual yang telah
materi yang telah
didiskusikan.
 Siswa diminta
menemui teman lain
yang mempunyai
tugas sama untuk
membentuk kelompok
baru dan mengerjakan
tugas yang ia terima.
Anggota kelompok
baru tersebut
kemungkinan besar
terdiri atas siswa yang
dalam kelompok kecil
membahas materi
berbeda. Jadi anggota
kelompok baru
jumlahnya lebih
banyak dan berisi
siswa dari kelompok
yang membahas
materi berbeda dan
dinamakan kelompok
ahli.
 Setiap anggota
kelompok baru
dan berdiskusi.
 Kelompok ahli kembali
berkumpul ke
kelompok kooperatif
semula, bertugas
dari hasil diskusi
kelompok ahli.
kelompok kooperatif
untuk
mempresentasikan
menyeluruh dalam
diskusi kelas dan
mengambil
kesimpulan.
 Guru memfasilitasi jika
terdapat siswa atau
kelompok yang
mengalami kesulitan
dan memberikan
kesalahan konsep
 Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang
hal-hal yang belum
diketahui
hal-hal yang belum
diketahui.
- Penenangan
 Menunjukkan sikap yang  Menunjukkan contoh  Siswa Menganalisis macam-

sesuai dengan ketentuan sikap taat terhadap macam perbuatan yang
hukum yang berlaku hukum bertentang dengan hukum.

1. Buku Paket PKn Kelas X
2. UUD 1945 yang Telah Diamandemen
4. Berbagai media cetak dan elektronik

5. Lembar Kerja Siswa

(RPP)
Nama Sekolah :
Materi Pokok : Pemberantasan Korupsi
2. Menampilkan sikap positif terhadap hukum dan peradilan nasional

2.4. Menganalisis upaya pemberantasan korupsi di Indonesia

1 Mendeskripsikan macam-macam aturan Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
tentang pemberantasan korupsi keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta
2 Menganalisis macam-macam perbuatan tanah air, menghargai prestasi,
yang berkategori korupsi bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
3 Menunjukkan contoh macam-macam tindak
pidana korupsi yang telah dikenakan sanksi Mandiri


1. Menunjukkan contoh upaya pemberantasan korupsi di Indonesia
2. Menunjukkan contoh sikap anti korupsi
3. Menunjukkan contoh gerakan/ organisasi anti korupsi
Waktu
( Menit )
dikembangkan Bangsa
 Menjelaskan upaya demokratis,
pemberantasan rasa ingin
korupsi di Indonesia. tahu,
semangat
 Elaborasi kebangsaan,
Dalam kegiatan cinta tanah air,
elaborasi, menghargai
 Membagi siswa prestasi,
dalam kelompok- bersahabat,
kelompok kecil @ 4 cinta damai,
orang, dinamakan gemar
kelompok kooperatif membaca,
tugas-tugas yang lingkungan,
harus dikerjakan peduli sosial,
masing-masing tanggung
anggota kelompok jawab
kooperatif, yang Mandiri
terdiri atas :
 Setelah selesai
melakukan diskusi
dalam kelompok
kecil, setiap anggota
kelompok
mengambil undian
tugas secara
indivual yang telah
disediakan oleh
guru. Undian berisi
materi-materi yang
telah didiskusikan.
 Siswa diminta
menemui teman lain
yang mempunyai
tugas sama untuk
membentuk
kelompok baru dan
mengerjakan tugas
yang ia terima.
Anggota kelompok
baru tersebut
kemungkinan besar
terdiri atas siswa
yang dalam
kelompok kecil
membahas materi
berbeda. Jadi
anggota kelompok
banyak dan berisi
siswa dari kelompok
yang membahas
materi berbeda dan
dinamakan
kelompok ahli.
 Setiap anggota
kelompok baru
bertindak sebagai
ahli yang harus
mencatat, ikut serta
secara aktif
memberikan
informasi dan
berdiskusi.
 Kelompok ahli
kembali berkumpul
ke kelompok
kooperatif semula,
bertugas
memberikan
informasi dari hasil
diskusi kelompok
ahli.
kelompok kooperatif
untuk
mempresentasikan
menyeluruh dalam
diskusi kelas dan
mengambil
kesimpulan.
jika terdapat siswa
atau kelompok yang
mengalami kesulitan
dan memberikan
kesalahan konsep
 Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan
belum diketahui
hal-hal yang belum
diketahui.
3. Penutup 20’ - Pengendalian diri -
- Penenangan
 Menganalisis upaya  Menunjukkan contoh  Siswa dapat

pemberantasan korupsi macam-macam tindak Mendeskripsikan macam-
di Indonesia pidana korupsi yang telah macam aturan tentang
dikenakan sanksi pemberantasan korupsi

4. Kumpulan naskah yang dikeluarkan oleh KPK


(RPP)
Nama Sekolah :
Materi Pokok : Peran serta dalam upaya pemberantasan korupsi di Indonesia
 Macam- macam Gerakan atau organisasi anti korupsi
 Contoh peran serta masyarakat dalam pemberantasan tindak korupsi
 Sikap diri anti korupsi
2. Menampilkan sikap positif terhadap hukum dan peradilan nasional

2.5. Menampilkan peran serta dalam upaya pemberantasan korupsi di Indonesia

Bangsa
1 Menunjukkan contoh sikap anti korupsi Religius, jujur, toleransi, disiplin,
kerja keras, mandiri, demokratis,
2 Menunjukkan contoh gerakan atau organisasi
rasa ingin tahu, semangat
anti korupsi
kebangsaan, cinta tanah air,
3 Menganalisis macam-macam perbuatan anti menghargai prestasi, bersahabat,
korupsi cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial,
4 Manampilkan sikap anti korupsi tanggung jawab
Mandiri


1. Menunjukkan contoh tindak pidana korupsi yang telah dikenakan sanksi
2. Menunjukkan contoh sikap anti korupsi
3. Menunjukkan contoh gerakan/ organisasi anti korupsi
4. Menganalisis macam-macam perbuatan anti korupsi
5. Manampilkan sikap anti korupsi.
Waktu
(Menit)
dikembangkan Bangsa
- Mengabsen dan mengetahui - Keterampilan
kondisi siswa
Dalam kegiatan eksplorasi : - Disiplin disiplin, kerja
 Menjelaskan peran - Uji diri keras, mandiri,
serta dalam upaya demokratis,
pemberantasan korupsi rasa ingin tahu,
di Indonesia. semangat
kebangsaan,
 Membagi siswa dalam prestasi,
kelompok-kelompok bersahabat,
kecil @ 4 orang, cinta damai,
dinamakan kelompok gemar
kooperatif membaca,
tugas-tugas yang harus lingkungan,
dikerjakan masing- peduli sosial,
masing anggota tanggung jawab
kelompok kooperatif, Mandiri
yang terdiri atas :
a. Peran serta dalam
upaya
pemberantasan
korupsi di Indonesia
 Macam- macam
Gerakan atau
organisasi anti
korupsi
 Contoh peran serta
masyarakat dalam
pemberantasan
tindak korupsi
 Sikap diri anti
korupsi
Jika jumlah siswa 40 orang,

berarti terdapat 10
kelompok yang membahas
materi sama.
 Setelah selesai
melakukan diskusi
setiap anggota
kelompok mengambil
undian tugas secara
indivual yang telah
materi yang telah
didiskusikan.
 Siswa diminta menemui
teman lain yang
mempunyai tugas sama
untuk membentuk
kelompok baru dan
mengerjakan tugas
yang ia terima. Anggota
kelompok baru tersebut
kemungkinan besar
membahas materi
kelompok baru
jumlahnya lebih banyak
dan berisi siswa dari
kelompok yang
membahas materi
berbeda dan
dinamakan kelompok
ahli.
 Setiap anggota
kelompok baru
dan berdiskusi.
berkumpul ke kelompok
kooperatif semula,
bertugas memberikan
diskusi kelompok ahli.
kelompok kooperatif
untuk
mempresentasikan
menyeluruh dalam
diskusi kelas dan
mengambil kesimpulan.
terdapat siswa atau
kelompok yang
mengalami kesulitan
dan memberikan
kesalahan konsep
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi,
Siswa:
hal-hal yang belum
diketahui
hal-hal yang belum
diketahui.
- Penenangan
 Manampilkan sikap anti  Menunjukkan contoh  Siswa dapat Menganalisis

korupsi sikap anti korupsi macam-macam perbuatan
anti korupsi

4. Media cetak dan elektronik



(RPP)
Nama Sekolah :
Materi Pokok : Pemajuan, penghormatan dan perlindungan HAM
3. Menampilkan peran serta dalam upaya pemajuan, penghormatan dan perlindungan HAM.

3.1. Menganalisis upaya pemajuan, dan penegakan HAM

1 Menganalisis upaya pemajuan, Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
penghormatan, dan penegakan HAM yang keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
dilakukan pemerintah tahu, semangat kebangsaan, cinta
2 Menentukan instumen HAM nasional
bersahabat, cinta damai, gemar
3 Mendeskripsikan upaya pemajuan, membaca, peduli lingkungan, peduli
penghormatan, dan penegakan HAM yang sosial, tanggung jawab
dilakukan oleh individu dan masyarakat Mandiri


Menganalisis upaya pemajuan, penghormatan, dan penegakan HAM yang dilakukan pemerintah
Menentukan instrumen HAM nasional
Mendeskripsikan upaya pemajuan, penghormatan, dan penegakan HAM yang dilakukan oleh
individu dan masyarakat
Waktu
(Menit)
dikembangkan Bangsa
 Menganalisis upaya demokratis, rasa
pemajuan, ingin tahu,
penghormatan, dan semangat
penegakan HAM kebangsaan,
yang dilakukan cinta tanah air,
pemerintah menghargai
prestasi,
 Menjelaskan upaya
bersahabat,
pemajuan,
cinta damai,
penghormatan, dan
gemar
penegakan HAM
membaca, peduli
yang dilakukan oleh
lingkungan,
individu dan
peduli sosial,
masyarakat.
tanggung jawab
 Elaborasi Mandiri
Dalam kegiatan
elaborasi,
 Diskusi Kelompok
tentang instrumen
HAM nasional.
 Guru menugaskan
siswa untuk
menjelaskan upaya
pemajuan,
penghormatan, dan
penegakan HAM
yang dilakukan oleh
individu dan
masyarakat.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan
belum diketahui
hal-hal yang belum
diketahui.
- Penenangan
 Menganalisis upaya  Menentukan instumen  Siswa dapat

pemajuan, dan HAM nasional Mendeskripsikan upaya
penegakan HAM pemajuan, penghormatan,
dan penegakan HAM yang
dilakukan oleh individu dan
masyarakat

4. Fakih Mansour, Antonius M. Indrianto, Eko Prasetyo, (2003), Menegakkan Keadilan dan Kemanusiaan,
Pogunglor C-145, Yogyakarta: Insist Press.
5. Mansyur Effendi, ( 1993), HAM, Jakarta, GI


(RPP)
Nama Sekolah :
Materi Pokok : Peran serta dalam penegakan HAM di Indonesia
3. Menampilkan peran serta dalam upaya pemajuan, penghormatan dan perlindungan HAM.

3.2. Menampilkan peran serta dalam upaya pemajuan, penghormatan dan penegakkan HAM di
Indonesia

Bangsa
1 Menguraikan proses dalam upaya pemajuan, Religius, jujur, toleransi, disiplin,
penghormatan, dan penegakan HAM kerja keras, mandiri, demokratis,
2 Mengilustrasikan berbagai kasus pelanggaran
HAM
menghargai prestasi, bersahabat,
3 Menyimpulkan contoh perilaku yang dengan cinta damai, gemar membaca,
upaya pemajuan, penghormatan, dan peduli lingkungan, peduli sosial,
penegakan HAM di Indonesia tanggung jawab
Mandiri


Menguraikan proses dalam upaya pemajuan, penghormatan, dan penegakan HAM
Mengilustrasikan berbagai kasus pelanggaran HAM
Menyimpulkan contoh perilaku yang dengan upaya pemajuan, penghormatan, dan penegakan HAM
di Indonesia
Waktu
(Menit)
dikembangkan Bangsa
Dalam kegiatan eksplorasi - Disiplin disiplin, kerja
: - Uji diri keras, mandiri,
 Menguraikan proses demokratis, rasa
dalam upaya ingin tahu,
pemajuan, semangat
penghormatan, dan kebangsaan,
penegakan HAM. cinta tanah air,
menghargai
 Menyimpulkan contoh
prestasi,
perilaku yang dengan
bersahabat,
upaya pemajuan,
cinta damai,
penghormatan, dan
gemar
penegakan HAM di
membaca,
Indonesia.
peduli
 Elaborasi lingkungan,
Dalam kegiatan elaborasi, peduli sosial,
 Diskusi Kelompok tanggung jawab,
tentang contoh Mandiri
perilaku yang dengan
upaya pemajuan,
penghormatan, dan
penegakan HAM di
Indonesia.
 Guru menugaskan
siswa untuk
menjelaskan proses
dalam upaya
pemajuan,
penghormatan, dan
penegakan HAM.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan
belum diketahui
hal-hal yang belum
diketahui.
- Penenangan
 Menampilkan peran serta  Menyimpulkan contoh  Siswa dapat Menguraikan

dalam upaya pemajuan, perilaku yang dengan proses dalam upaya
penghormatan dan upaya pemajuan, pemajuan, penghormatan,
penegakkan HAM di penghormatan, dan dan penegakan HAM
Indonesia penegakan HAM di
Indonesia

4. UU HAM
5. Munir (2003), HAM dan posisi Hukum, LPTHI Ikadin, Jakarta


(RPP)
Nama Sekolah :
Materi Pokok : Instrumen hukum dan peradilan internasional HAM
3. Menampilkan peran serta dalam upaya pemajuan, penghormatan dan perlindungan HAM

3.3. Mendeskripsikan instrumen hukum dan peradilan internasional HAM

1 Mendeskripsikan instrumen HAM Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
internasional keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
2 Menunjukkan bentuk pelanggaran HAM
internasional
3 Mendeskripsikan peradilan HAM membaca, peduli lingkungan, peduli
internasional sosial, tanggung jawab
Mandiri


Mendeskripsikan instrumen HAM internasional
Menunjukkan bentuk pelanggaran HAM internasional
Mendeskripsikan peradilan HAM internasional
Waktu
( Menit )
dikembangkan Bangsa
 Menunjukkan bentuk demokratis, rasa
pelanggaran HAM ingin tahu,
internasional. semangat
kebangsaan,
 menjelaskan
cinta tanah air,
instrumen hukum
menghargai
dan peradilan
prestasi,
internasional HAM.
bersahabat,
Dalam kegiatan gemar
elaborasi, membaca,
 Diskusi Kelompok peduli
tentang instrumen lingkungan,
hukum dan peduli sosial,
peradilan tanggung jawab,
internasional HAM. Mandiri
 Guru menugaskan
siswa untuk
menjelaskan bentuk
pelanggaran HAM
internasional.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan
belum diketahui
hal-hal yang belum
diketahui.
- Penenangan
 Mendeskripsikan Menunjukkan bentuk  Siswa dapat

instrumen hukum dan pelanggaran HAM Mendeskripsikan peradilan
peradilan internasional internasional HAM internasional
HAM

1.Buku Paket PKn Kelas X
2.UUD 1945 yang Telah Diamandemen
4.Aturan HAM Internasional
5.Lembar Kerja Siswa



Kewarganegaraan
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Nama Guru :
NIKY :
Sekolah :
(RPP)
Nama Sekolah :
Materi Pokok : Dasar negara dengan konstitusi
o Pengertian Dasar Negara dan Konstitusi Negara
o Tujuan dan Nilai konstitusi
o Keterkaitan Dasar negara dan konstitusi
4. Menganalisis hubungan dasar negara dengan konstitusi

4.1. Mendeskripsikan hubungan dasar negara dengan konstitusi

Bangsa
1 Mendeskripsikan pengertian dasar negara Religius, jujur, toleransi, disiplin,
2 Mendeskripsikan pengertian konstitusi negara
3 Menguraikan tujuan dan nilai konstitusi menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca,
4 Menyimpulkan keterkaitan dasar negara dengan tanggung jawab,
konstitusi di sebuah negara Mandiri


Mendeskripsikan pengertian dasar negara
Mendeskripsikan pengertian konstitusi negara
Menguraikan tujuan dan nilai konstitusi
Menyimpulkan keterkaitan dasar negara dengan konstitusi di sebuah negara
Waktu Aspek lifeskill yang Nilai Budaya Dan

No. Kegiatan Belajar
(Menit) dikembangkan Karakter Bangsa
15’
 Eksplorasi - Kesungguhan toleransi, disiplin,
Dalam kegiatan - Disiplin kerja keras,
eksplorasi : - Uji diri mandiri,
 Menguraikan tujuan demokratis, rasa
dan nilai konstitusi. ingin tahu,
semangat
 menjelaskan
kebangsaan,
pengertian dasar
cinta tanah air,
negara dan
menghargai
konstitusi negara.
prestasi,
 Elaborasi bersahabat, cinta
Dalam kegiatan damai, gemar
elaborasi, membaca, peduli
 Membagi siswa lingkungan,
dalam kelompok- peduli sosial,
kelompok kecil @ 4 tanggung jawab,
orang, dinamakan Mandiri
kelompok kooperatif.
 Guru menyampaikan
tugas-tugas yang
harus dikerjakan
masing-masing
anggota kelompok
kooperatif, yang
terdiri atas :
Dasar negara
dengan konstitusi
o Pengertian
Dasar Negara
dan Konstitusi
Negara
o Tujuan dan Nilai
konstitusi
o Keterkaitan
Dasar negara
dan konstitusi.
orang, berarti
terdapat 10
kelompok. Jadi
terdapat kelompok
yang membahas
materi sama.
 Setelah selesai
melakukan diskusi
dalam kelompok
kelompok
mengambil undian
tugas secara indivual
yang telah
disediakan oleh
guru. Undian berisi
materi-materi yang
telah didiskusikan.
 Siswa diminta
menemui teman lain
yang mempunyai
tugas sama untuk
membentuk
kelompok baru dan
mengerjakan tugas
yang ia terima.
Anggota kelompok
baru tersebut
kemungkinan besar
terdiri atas siswa
yang dalam
kelompok kecil
membahas materi
berbeda. Jadi
anggota kelompok
banyak dan berisi
siswa dari kelompok
yang membahas
materi berbeda dan
dinamakan
kelompok ahli.
 Setiap anggota
kelompok baru
bertindak sebagai
ahli yang harus
secara aktif
memberikan
informasi dan
berdiskusi.
 Kelompok ahli
kembali berkumpul
ke kelompok
kooperatif semula,
bertugas
memberikan
diskusi kelompok
ahli.
kelompok kooperatif
untuk
mempresentasikan
menyeluruh dalam
diskusi kelas dan
mengambil
kesimpulan.
jika terdapat siswa
atau kelompok yang
mengalami kesulitan
dan memberikan
kesalahan konsep..
 Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan
belum diketahui
hal-hal yang belum
diketahui.
3. Penutup - Pengendalian
- Penenangan
 Mendeskripsikan  Menguraikan tujuan dan  Siswa dapat Menyimpulkan

hubungan dasar negara nilai konstitusi keterkaitan dasar negara
dengan konstitusi dengan konstitusi di sebuah
negara

4. J.C.T.Simorangkir, SH., Dr. (1986), Hukum dan Konstitusi Indonesia, Jakarta: PT: Gunung Agung.



(RPP)
Nama Sekolah :
Materi Pokok : Subtansi konstitusi negara
o Muatan konstitusi negara
o Klasifikasi konstitusi di Indonesia
o Implementasi dasar negara ke dalam konstitusi atau UUD 1945

4.2. Menganalisis subtansi konstitusi negara

Indikator Pencapaian
No Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa
Kompetensi
1 Menguraikan unsur sebuah Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
konstitusi mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
2 Menyimpulkan ciri sebuah
konstitusi bagi negara tertentu
3 Menganalisis substansi konstitusi peduli sosial, tanggung jawab
Indonesia Mandiri


Menguraikan unsur sebuah konstitusi
Menyimpulkan ciri sebuah konstitusi bagi negara tertentu
Menganalisis substansi konstitusi Indonesia
Waktu
(Menit)
dikembangkan Bangsa
15’
kondisi siswa
 Menguraikan tujuan dan - Uji diri keras, mandiri,
nilai konstitusi. demokratis,
rasa ingin tahu,
 menjelaskan pengertian
semangat
dasar negara dan konstitusi
kebangsaan,
negara.
cinta tanah air,
 Elaborasi menghargai
Dalam kegiatan elaborasi, prestasi,
 Membagi siswa dalam bersahabat,
kelompok-kelompok kecil cinta damai,
@ 4 orang, dinamakan gemar
kelompok kooperatif. membaca,
dikerjakan masing-masing peduli sosial,
kooperatif, yang terdiri atas jawab,
: Mandiri
Subtansi konstitusi
negara
o Muatan konstitusi
negara
o Klasifikasi konstitusi di
Indonesia
o Implementasi dasar
negara ke dalam
konstitusi atau UUD
1945.
berarti terdapat 10
materi sama.
diskusi dalam kelompok
kelompok mengambil
undian tugas secara
indivual yang telah
Undian berisi materi-materi
yang telah didiskusikan.
teman lain yang
untuk membentuk
kelompok baru dan
mengerjakan tugas yang ia
terima. Anggota kelompok
baru tersebut kemungkinan
besar terdiri atas siswa
yang dalam kelompok kecil
membahas materi berbeda.
Jadi anggota kelompok
banyak dan berisi siswa
dari kelompok yang
membahas materi berbeda
dan dinamakan kelompok
ahli.
 Setiap anggota kelompok
baru bertindak sebagai ahli
yang harus mencatat, ikut
serta secara aktif
berdiskusi.
kooperatif semula,
bertugas memberikan
informasi dari hasil diskusi
kelompok ahli.
kelompok kooperatif untuk
mempresentasikan hasil
diskusi secara menyeluruh
dalam diskusi kelas dan
terdapat siswa atau
kelompok yang mengalami
kesulitan dan memberikan
kesalahan konsep..
 Konfirmasi
Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-
hal yang belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-
hal yang belum diketahui.
- Penenangan
 Menganalisis subtansi  Menyimpulkan ciri sebuah  Siswa dapat Menguraikan

konstitusi negara konstitusi bagi negara unsur sebuah konstitusi
tertentu

4.Mimbar Demokrasi, Jurnal Ilmiah, Jurusan Ilmu Sosial Politik, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri
Jakarta, Vol 5, No. 1, Oktober 2005


(RPP)
Nama Sekolah :
Materi Pokok : Pembukaan UUD 1945 Negara Kesatuan Republik Indonesia
o Pokok pikiran pembukaan UUD 1945
o Kedudukan Pembukaan dalam UUD 1945
o Makna setiap alinia dalam pembukaan

4.3. Menganalisis kedudukan pembukaan UUD 1945 Negara Kesatuan Republik Indonesia

Bangsa
1 Mendeskripsikan pokok pikiran yang terdapat Religius, jujur, toleransi, disiplin,
dalam pembukaan UUD 1945 kerja keras, mandiri, demokratis,
2 Menguraikan makna tiap alenia yang terdapat
dalam pembukaan UUD 1945
3 Menganalisis kedudukan Pembukaan UUD cinta damai, gemar membaca,
1945 peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab
Mandiri


Mendeskripsikan pengertian dasar negara
Mendeskripsikan pengertian konstitusi negara
Menguraikan tujuan dan nilai konstitusi
Menyimpulkan keterkaitan dasar negara dengan konstitusi di sebuah negara
Menguraikan unsur sebuah konstitusi
Menyimpulkan ciri sebuah konstitusi bagi negara tertentu
Menganalisis substansi konstitusi Indonesia
Mendeskripsikan pokok pikiran yang terdapat dalam pembukaan UUD 1945
Menganalisis kedudukan Pembukaan UUD 1945
Waktu
(Menit)
dikembangkan Bangsa
15’
kondisi siswa
rasa ingin
tahu,
dasar negara dan
konstitusi negara. semangat
 Elaborasi kebangsaan,
Dalam kegiatan elaborasi, cinta tanah air,
 Membagi siswa dalam menghargai
kelompok-kelompok kecil prestasi,
@ 4 orang, dinamakan bersahabat,
kelompok kooperatif. cinta damai,
gemar
membaca,
tugas-tugas yang harus
peduli
dikerjakan masing-
lingkungan,
masing anggota
peduli sosial,
kelompok kooperatif,
tanggung
yang terdiri atas :
jawab
Pembukaan UUD 1945
Mandiri
Negara Kesatuan
Republik Indonesia
o Pokok pikiran
pembukaan UUD
1945
o Kedudukan
Pembukaan dalam
UUD 1945
o Makna setiap alinia
dalam pembukaan
kelompok yang
 Setelah selesai
melakukan diskusi dalam
kelompok kecil, setiap
anggota kelompok
mengambil undian tugas
secara indivual yang
telah disediakan oleh
guru. Undian berisi
materi-materi yang telah
didiskusikan.
teman lain yang
untuk membentuk
kelompok baru dan
mengerjakan tugas yang
ia terima. Anggota
kemungkinan besar
membahas materi
kelompok baru jumlahnya
lebih banyak dan berisi
siswa dari kelompok
yang membahas materi
berbeda dan dinamakan
kelompok ahli.
baru bertindak sebagai
ahli yang harus
secara aktif memberikan
informasi dan berdiskusi.
kooperatif semula,
bertugas memberikan
kelompok kooperatif
untuk mempresentasikan
menyeluruh dalam
diskusi kelas dan
terdapat siswa atau
kelompok yang
memberikan klarifikasi
jika terjadi kesalahan
konsep..
 Konfirmasi
Siswa:
hal-hal yang belum
diketahui
- Penenangan
 Menganalisis kedudukan  Menguraikan makna tiap  Siswa dapat

Pembukaan UUD 1945 alenia yang terdapat Mendeskripsikan pokok
dalam pembukaan UUD pikiran yang terdapat dalam
1945 pembukaan UUD 1945

4. H. Dahlan Thaib Dr. dkk (1999), Teori dan Hukum Konstitusi, PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta


(RPP)
Nama Sekolah :
Materi Pokok : Perkembangan konstitusi Indonesia
o Periode berlakunya konstitusi
o Fungsi dan tahapan perubahan UUD 1945
o Kesepakatan dasar dalam melakukan perubahan
o Contoh perilaku positif terhadap konstitusi negara

4.4. Menunjukkan sikap positif terhadap konstitusi negara

1 Menunjukkan priodesasi konstitusi Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
Indonesia keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
2 Menguraikan fungsi perubahan
sebuah konstitusi
3 Menyimpulkan perilaku positif peduli sosial, tanggung jawab
terhadap konstitusi negara Mandiri


Menunjukkan periodesasi konstitusi Indonesia
Mendeskripsikan kesepakatan dasar dalam melakukan perubahan.
Menguraikan fungsi perubahan sebuah konstitusi
Menyimpulkan perilaku positif terhadap konstitusi negara
Nilai Budaya
Waktu Aspek lifeskill yang
No. Kegiatan Belajar Dan Karakter
(Menit) dikembangkan
Bangsa
15’
kondisi siswa
rasa ingin tahu,
semangat
dasar negara dan
kebangsaan,
konstitusi negara.
cinta tanah air,
 Membagi siswa dalam bersahabat,
kelompok-kelompok kecil cinta damai,
@ 4 orang, dinamakan gemar
kelompok kooperatif. membaca,
dikerjakan masing-masing peduli sosial,
kooperatif, yang terdiri atas jawab
: Mandiri
Perkembangan konstitusi
Indonesia
o Periode berlakunya
konstitusi
o Fungsi dan tahapan
perubahan UUD 1945
o Kesepakatan dasar
dalam melakukan
perubahan
o Contoh perilaku positif
terhadap konstitusi
negara
materi sama.
kelompok mengambil
undian tugas secara
indivual yang telah
teman lain yang
untuk membentuk
kelompok baru dan
membahas materi
kelompok baru jumlahnya
lebih banyak dan berisi
siswa dari kelompok yang
ahli.
serta secara aktif
berdiskusi.
kooperatif semula,
bertugas memberikan
kelompok ahli.
terdapat siswa atau
kesalahan konsep..
 Konfirmasi
Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-
hal yang belum diketahui
- Penenangan
 Menunjukkan priodesasi  Menguraikan fungsi  Siswa dapat Menyimpulkan

konstitusi Indonesia perubahan sebuah perilaku positif terhadap
konstitusi konstitusi negara

4. Sekjen Mahkamah Konstitusi RI. (2005). UUD Negera Republik Indonesia Tahun 1945. Jakarta.
Mahkamah Konstitusi Republik Indonesia



(RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran :
PKn
Materi Pokok :
Warga negara dan pewarganegaraan
o Dasar hukum yang mengatur Warga negara
o Asas dan stesel dalam kewarganegaraan
o Syarat menjadi warga negara
o Hal yang menyebabkan kehilangan kewarganegaraan
Metode Pembelajaran : Kooperatif Teknik JIGSAW (Model Tim Ahli)
5. Menghargai persamaan kedudukan warga negara dalam berbagai aspek kehidupan

5.1. Mendeskripsikan kedudukan warga negara dan pewarganegaraan di Indonesia

1 Mendeskripsikan kedudukan warga negara Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
yang diatur dalam UUD 1945 keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
2 Menguraikan persyaratan untuk menjadi
warga negara Indonesia dan hal yang
menyebabkan hilangnya status
membaca, peduli lingkungan, peduli
kewarganegaraan
3 Menjelaskan asas kewarganegaraan yang Mandiri
berlaku secara umum


 Mendeskripsikan kedudukan warga negara yang diatur dalam UUD 1945
 Menguraikan persyaratan untuk menjadi warga negara Indonesia dan hal yang menyebabkan
hilangnya status kewarganegaraan
 Menjelaskan asas kewarganegaraan yang berlaku secara umum
Aspek lifeskill
Waktu Nilai Budaya Dan
No. Kegiatan Belajar yang
(Menit) Karakter Bangsa
dikembangkan
1. Pendahuluan 15’ - Disiplin Religius, jujur,
- Memberikan salam siswa - Kerjasama toleransi, disiplin,
- Mengabsen dan - Keterampilan kerja keras,
mengetahui kondisi siswa mandiri,
2. Kegiatan Inti - Kerjasama demokratis, rasa
 Eksplorasi - Kesungguhan ingin tahu,
Dalam kegiatan - Disiplin semangat
eksplorasi : - Uji diri kebangsaan,
 Menguraikan tujuan cinta tanah air,
dan nilai konstitusi. menghargai
prestasi,
 menjelaskan
bersahabat, cinta
pengertian dasar
damai, gemar
negara dan
membaca, peduli
konstitusi negara.
lingkungan,
 Elaborasi peduli sosial,
Dalam kegiatan tanggung jawab
elaborasi, Mandiri
 Membagi siswa
dalam kelompok-
kelompok kecil @ 4
orang, dinamakan
tugas-tugas yang
harus dikerjakan
masing-masing
anggota kelompok
kooperatif, yang
terdiri atas :
Warga negara dan
pewarganegaraan
o Dasar hukum
yang mengatur
Warga negara
o Asas dan stesel
dalam
kewarganegaraa
n
o Syarat menjadi
warga negara
o Hal yang
menyebabkan
kehilangan
kewarganegaraa
n
orang, berarti
terdapat 10
kelompok. Jadi
terdapat kelompok
yang membahas
materi sama.
 Setelah selesai
melakukan diskusi
setiap anggota
kelompok mengambil
undian tugas secara
indivual yang telah
materi yang telah
didiskusikan.
 Siswa diminta 55’
menemui teman lain
yang mempunyai
tugas sama untuk
membentuk kelompok
baru dan mengerjakan
Anggota kelompok
baru tersebut
kemungkinan besar
membahas materi
kelompok baru
- Penenangan
 Mendeskripsikan  Menguraikan persyaratan  Siswa dapat Menjelaskan

kedudukan warga negara untuk menjadi warga asas kewarganegaraan yang
yang diatur dalam UUD negara Indonesia dan hal berlaku secara umum
1945 yang menyebabkan
hilangnya status
kewarganegaraan

4. CT. Kansil (1976), Aku warga negara Indonesia, Jakarta,
5.UU tentang Kewarganegaraan


(RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran PKn:
Materi Pokok :
Persamaan kedudukan warga negara dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan negara
o Landasan yang menjamin persamaan kedudukan warga negara
o Berbagai aspek persamaan kedudukan setiap warga negara
o contoh perilaku yang menampilkan persamaan kedudukan warga negara

5.2. Menganalisis persamaan kedudukan warga negara dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa
dan negara

Bangsa
1 Menunjukkan persamaan kedudukan warga Religius, jujur, toleransi, disiplin,
negara dalam kehidupan bermasyarakat, kerja keras, mandiri, demokratis,
berbangsa dan negara rasa ingin tahu, semangat
2 Mendeskripsikan landasan persamaan
kedudukan warga negara dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan negara
3 Memberikan contoh perilaku yang menampilkan tanggung jawab
persamaan kedudukan warga negara dalam Mandiri
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
negara

 Menunjukkan persamaan kedudukan warga negara dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa
dan bernegara
 Mendeskripsikan landasan persamaan kedudukan warga negara dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
 Memberikan contoh perilaku yang menampilkan persamaan kedudukan warga negara dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
Waktu
(Menit)
dikembangkan Bangsa
- Memberikan salam siswa - Kerjasama toleransi,
- Mengabsen dan mengetahui - Keterampilan disiplin, kerja
kondisi siswa keras, mandiri,
2. Kegiatan Inti - Kerjasama demokratis,
 Eksplorasi - Kesungguhan rasa ingin tahu,
Dalam kegiatan eksplorasi : - Disiplin semangat
 Menguraikan tujuan dan - Uji diri kebangsaan,
nilai konstitusi. cinta tanah air,
menghargai
prestasi,
dasar negara dan
bersahabat,
konstitusi negara.
cinta damai,
 Elaborasi gemar
Dalam kegiatan elaborasi, membaca,
 Membagi siswa dalam peduli
kelompok-kelompok lingkungan,
kecil @ 4 orang, peduli sosial,
dinamakan kelompok tanggung jawab
kooperatif. Mandiri
dikerjakan masing-
masing anggota
yang terdiri atas :
Persamaan
kedudukan warga
negara dalam
kehidupan
bermasyarakat,
o Landasan yang
menjamin
persamaan
kedudukan warga
negara
o Berbagai aspek
persamaan
kedudukan setiap
warga negara
o contoh perilaku
yang menampilkan
persamaan
kedudukan warga
negara
orang, berarti terdapat
10 kelompok. Jadi
terdapat kelompok yang
membahas materi
sama.
 Setelah selesai
melakukan diskusi
setiap anggota
kelompok mengambil
undian tugas secara
indivual yang telah
materi yang telah
didiskusikan. 55’
teman lain yang
untuk membentuk
kelompok baru dan
mengerjakan tugas
yang ia terima. Anggota
kemungkinan besar
membahas materi
kelompok baru
kelompok yang
- Penenangan
 Menganalisis persamaan  Memberikan contoh  Siswa dapat

kedudukan warga negara perilaku yang Mendeskripsikan landasan
dalam kehidupan menampilkan persamaan persamaan kedudukan
bermasyarakat, kedudukan warga negara warga negara dalam
berbangsa dan negara dalam kehidupan kehidupan bermasyarakat,
bermasyarakat, berbangsa dan negara




(RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran PKn:
Materi Pokok :
Persamaan kedudukan warga
o ras
o Agama
o Gender
o golongan,
o budaya, suku

5.3. Menghargai persamaan kedudukan warga negara tanpa membedakan ras, agama, gender,
golongan, budaya dan suku

Bangsa
1 Menunjukkan persamaan kedudukan warga Religius, jujur, toleransi, disiplin,
negara tanpa membedakan ras, agama, kerja keras, mandiri, demokratis,
gender, golongan, budaya, dan suku rasa ingin tahu, semangat
2 Mengidentifikasi ciri ras, agama, gender,
golongan, budaya dan suku secara garis besar
3 Menghargai persamaan kedudukan warga peduli lingkungan, peduli sosial,
negara tanpa membedakan ras, agama, tanggung jawab
gender, golongan, budaya, dan suku Mandiri


 Menunjukkan persamaan kedudukan warga negara tanpa membedakan ras, agama, gender,
golongan, budaya, dan suku
 Mengidentifikasi ciri ras, agama, gender, golongan, budaya, dan suku secara garis besar
 Menghargai persamaan kedudukan warga negara tanpa membedakan ras, agama, gender,
golongan, budaya, dan suku.
Nilai Budaya
Bangsa
1. Pendahuluan 15’ - Disiplin Religius,
- Memberikan salam siswa - Kerjasama jujur,
- Mengabsen dan - Keterampilan toleransi,
mengetahui kondisi siswa disiplin, kerja
2. Kegiatan Inti - Kerjasama keras,
 Eksplorasi - Kesungguhan mandiri,
Dalam kegiatan - Disiplin demokratis,
eksplorasi : - Uji diri rasa ingin
 Menguraikan tujuan tahu,
dan nilai konstitusi. semangat
kebangsaan,
 menjelaskan
cinta tanah
pengertian dasar
air,
negara dan konstitusi
menghargai
negara.
prestasi,
Dalam kegiatan cinta damai,
elaborasi, gemar
 Membagi siswa membaca,
dalam kelompok- peduli
kelompok kecil @ 4 lingkungan,
orang, dinamakan peduli sosial,
kelompok kooperatif. tanggung
 Guru menyampaikan jawab
tugas-tugas yang Mandiri
harus dikerjakan
masing-masing
anggota kelompok
kooperatif, yang
terdiri atas :
Persamaan
kedudukan warga
o ras
o Agama
o Gender
o golongan,
o budaya, suku
orang, berarti
terdapat 10
kelompok. Jadi
terdapat kelompok
yang membahas
materi sama.
 Setelah selesai
melakukan diskusi
dalam kelompok
kelompok mengambil
undian tugas secara
indivual yang telah
materi yang telah
didiskusikan.
 Siswa diminta
menemui teman lain
yang mempunyai
tugas sama untuk
membentuk
kelompok baru dan
mengerjakan tugas
yang ia terima. 55’
Anggota kelompok
baru tersebut
kemungkinan besar
terdiri atas siswa
yang dalam
kelompok kecil
membahas materi
berbeda. Jadi
anggota kelompok
banyak dan berisi
siswa dari kelompok
yang membahas
materi berbeda dan
dinamakan kelompok
ahli.
 Setiap anggota
- Penenangan
 Menghargai persamaan  Menunjukkan persamaan  Siswa dapat Mengidentifikasi

kedudukan warga negara kedudukan warga negara ciri ras, agama, gender,
tanpa membedakan ras, tanpa membedakan ras, golongan, budaya dan suku
agama, gender, agama, gender, golongan, secara garis besar
golongan, budaya, dan budaya, dan suku
suku

1. Buku Paket PKn Kelas X.
2. UUD 1945 yang Telah Diamandemen.
3. Buku Kewarganegaraan Esis Kelas X, karangan Dra. Retno Listyarti.
4. Buletin, surat kabar dan sumber lain yang relevan.


(RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran :
PKn
Materi Pokok :
Supra struktur dan infra struktur politik
 pengertian sistem politik Indonesia
 cara berpolitik melalui Suprastruktur politik atau lembaga formal negara
 Infrastruktur kelompok kekuatan politik dalam masyarakat
 partai politik
 kelompok kepentingan
 kelompok penekan
 media komunikasi politik
6. Menganalisis sistem politik di Indonesia

6.1. Mendeskripsikan supra struktur dan infra struktur di Indonesia

1 Menganalisis pengertian sistim politik Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
Indonesia keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
2 Mendeskripsikan supra struktur politik
air, menghargai prestasi, bersahabat,
Indonesia
cinta damai, gemar membaca, peduli
3 mendeskripsikan infrastruktur politik lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab
Mandiri


 Mendiskripsikan pengertian sistim politik Indonesia
 Mendeskripsikan supra struktur politik Indonesia
 mendeskripsikan infrastruktur politik
Nilai Budaya
Bangsa
 Menguraikan tujuan dan nilai - Uji diri kebangsaan,
konstitusi. cinta tanah air,
menghargai
prestasi,
bersahabat,
negara.
cinta damai,
 Elaborasi gemar
 Membagi siswa dalam peduli
kelompok-kelompok kecil @ 4 lingkungan,
orang, dinamakan kelompok peduli sosial,
kooperatif. tanggung
 Guru menyampaikan tugas- jawab
tugas yang harus dikerjakan Mandiri
masing-masing anggota
kelompok kooperatif, yang
terdiri atas :
Supra struktur dan infra
struktur politik
o pengertian sistem politik
Indonesia
o cara berpolitik melalui
Suprastruktur politik atau
lembaga formal negara
o Infrastruktur kelompok
kekuatan politik dalam
masyarakat
 partai politik
 kelompok kepentingan
 kelompok penekan
 media komunikasi
politik
berarti terdapat 10 kelompok.
Jadi terdapat kelompok yang
secara indivual yang telah
disediakan oleh guru. Undian
berisi materi-materi yang 55’
telah didiskusikan.
teman lain yang mempunyai
tugas sama untuk
membentuk kelompok baru
dan mengerjakan tugas yang
ia terima. Anggota kelompok
besar terdiri atas siswa yang
Jadi anggota kelompok baru
jumlahnya lebih banyak dan
berisi siswa dari kelompok
kelompok ahli.
serta secara aktif
berdiskusi.
kooperatif semula, bertugas
memberikan informasi dari
hasil diskusi kelompok ahli.
- Penenangan
 Mendeskripsikan supra  Memberikan contoh supra  Siswa dapat Menganalisis

struktur dan infra struktur struktur dan infra struktur pengertian sistim politik
di Indonesia di Indonesia Indonesia

a. Buku Paket PKn Kelas X
d. Afan Gafar ( 2002) Civic education, Jakarta, Universitas Islam Negeri.
e. Lembar Kerja Siswa

..........., ....................
(RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran :
PKn
Materi Pokok :
Sistem politik Indonesia dan sistem politik di berbagai negara
 Dinamika politik Indonesia
 Sistem politik di negara Liberal dan negara komunis
STANDAR KOMPETENSI

6.2. Mendeskripsikan perbedaan sistem politik di berbagai negara

1 Menguraikan dinamika politik Indonesia Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
2 Menunjukkan kelebihan dan kekurangan
sistem politik yang dianut Indonesia
3 Mendeskripsikan perbedaan sistem politik bersahabat, cinta damai, gemar
Indonesia dengan negara liberal dan membaca, peduli lingkungan, peduli
komunis sosial, tanggung jawab
Mandiri


 Menguraikan dinamika politik Indonesia
 Menunjukkan kelebihan dan kelemahan sistim politik yang dianut Indonesia
 Mendeskripsikan perbedaan sistim politik Indonesia dengan negara liberal dan komunis
Nilai Budaya
Bangsa
 Menguraikan tujuan - Uji diri kebangsaan,
dan nilai konstitusi. cinta tanah air,
menghargai
 menjelaskan
prestasi,
pengertian dasar
bersahabat,
cinta damai,
negara.
gemar
 Elaborasi membaca,
Dalam kegiatan elaborasi, peduli
 Membagi siswa dalam lingkungan,
kelompok-kelompok peduli sosial,
kecil @ 4 orang, tanggung
dinamakan kelompok jawab
kooperatif. Mandiri
dikerjakan masing-
masing anggota
yang terdiri atas :
Sistem politik
Indonesia dan sistem
politik di berbagai
negara
o Dinamika politik
Indonesia
o Sistem politik di
negara Liberal dan
negara komunis
10 kelompok. Jadi
terdapat kelompok
sama.
 Setelah selesai
melakukan diskusi
setiap anggota
kelompok mengambil
undian tugas secara
indivual yang telah
materi yang telah
didiskusikan.
 Siswa diminta
menemui teman lain
yang mempunyai tugas
sama untuk
membentuk kelompok
baru dan mengerjakan 55’
Anggota kelompok
baru tersebut
kemungkinan besar
membahas materi
kelompok baru
kelompok yang
membahas materi
berbeda dan
dinamakan kelompok
ahli.
 Setiap anggota
kelompok baru
- Penenangan
 Mendeskripsikan  Menunjukkan kelebihan  Siswa dapat Menguraikan

perbedaan sistem politik dan kekurangan sistem dinamika politik Indonesia
di berbagai negara politik yang dianut
Indonesia

4. Buku yang relevan, media cetak dan media elektronik.


(RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran PKn:
Materi Pokok :
Peran serta dalam sistem politik di Indonesia
 Ciri masyarakat politik
 Menunjukkan perilaku politik yang sesuai aturan
 Contoh peranserta dalam system politik
STANDAR KOMPETENSI

6.3. Menampilkan peran serta dalam sistem politik di Indonesia

Bangsa
1 Mengidentifikasikan ciri – ciri masyarakat politik Religius, jujur, toleransi, disiplin,
2 Menunjukkan perilaku politik yang sesuai aturan
3 Mensimulasikan salah satu kegiatan politik yang menghargai prestasi, bersahabat,
diselenggarakan oleh pemerintah (Pemilu) cinta damai, gemar membaca,
4 Berperan serta secara aktif dalam sistem politik tanggung jawab
di Indonesia Mandiri


 Mengidentifikasikan ciri – ciri masyarakat politik
 Menunjukkan perilaku politik yang sesuai aturan
 Mensimulasikan salah satu kegiatan politik yang diselenggarakan oleh pemerintah ( Pemilu )
 Berperan serta secara aktif dalam sistim politik di Indonesia
Nilai Budaya
Bangsa
kondisi siswa keras,
2. Kegiatan Inti - Kerjasama mandiri,
 Eksplorasi - Kesungguhan demokratis,
Dalam kegiatan eksplorasi : - Disiplin rasa ingin
 Menguraikan tujuan dan - Uji diri tahu,
nilai konstitusi. semangat
kebangsaan,
cinta tanah air,
menghargai
negara.
prestasi,
Dalam kegiatan elaborasi, cinta damai,
 Membagi siswa dalam gemar
kelompok-kelompok kecil membaca,
@ 4 orang, dinamakan peduli
kelompok kooperatif. lingkungan,
 Guru menyampaikan peduli sosial,
tugas-tugas yang harus tanggung
dikerjakan masing-masing jawab
anggota kelompok Mandiri
kooperatif, yang terdiri atas
:
Peran serta dalam sistem
politik di Indonesia
o Ciri masyarakat politik
o Menunjukkan perilaku
politik yang sesuai
aturan
o Contoh peranserta
dalam system politik
berarti terdapat 10
materi sama.
kelompok mengambil
undian tugas secara
indivual yang telah
teman lain yang
55’
untuk membentuk
kelompok baru dan
Jadi anggota kelompok
banyak dan berisi siswa
dari kelompok yang
ahli.
serta secara aktif
berdiskusi.
kooperatif semula,
bertugas memberikan
kelompok ahli.
- Penenangan
 Menampilkan peran serta  ciri – ciri masyarakat  Siswa dapat Berperan serta
dalam sistem politik di politik secara aktif dalam sistem
Indonesia politik di Indonesia

4. Buku yang relevan, media cetak dan media elektronik.



Kewarganegaraan
Program : IPA/IPS
Kelas/Semester : XI/1
Nama Guru : Dra. Salmah

NIKY :
Sekolah : SMA Negeri 1 Pallangga
(RPP)
I. IDENTITAS
1. Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Pallangga
2. Mata Pelajaran : PKn
3. Materi Pokok : BUDAYA POLITIK
o Pengertian Budaya Politik
o Ciri-ciri budaya politik
o Macam-macam budaya politik
o faktor penyebab berkembangnya budaya politik di suatu
daerah
o Budaya politik yang berkembang dalam masyarakat
4. Kelas/Program : XI/I
5. Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
II. STANDAR KOMPETENSI/KOMPETENSI DASAR

1. Standar Kompetensi
1. Menganalisis budaya politik di Indonesia
2. Kompetensi Dasar
1.1. Mendeskripsikan pengertian budaya politik

Kompetensi
1 Mendeskripsikan pengertian Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
budaya politik mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
2 Menjelaskan orientasi masyarakat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar
terhadap suatu sistem politik.
membaca, peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab
Mandiri


Setelah proses belajar mengajar siswa diharapkan mampu :
 Mendeskripsikan pengertian budaya politik
 Mengidentifikasikan ciri-ciri budaya politik
 Mendeskripsikan macam-macam budaya politik
 Menjelaskan faktor penyebab berkembangnya budaya politik di daerahnya
 Mengidentifikasi perkembangan budaya politik di Indonesia
V. MATERI PEMBELAJARAN
. PENGERTIAN BUDAYA POLITIK

1. Pengertian Umum Budaya Politik
Budaya politik merupakan sistem nilai dan keyakinan yang dimiliki bersama oleh masyarakat.
Namun, setiap unsur masyarakat berbeda pula budaya politiknya, seperti antara masyarakat umum
dengan para elitenya. Seperti juga di Indonesia, menurut Benedict R. O'G Anderson, kebudayaan
Indonesia cenderung membagi secara tajam antara kelompok elite dengan kelompok massa.
. Pengertian Budaya Politik Menurut Para Ahli

a. Rusadi Sumintapura
Budaya politik tidak lain adalah pola tingkah laku individu dan orientasinya terhadap kehidupan
politik yang dihayati oleh para anggota suatu sistem politik.
b. Sidney Verba
Budaya politik adalah suatu sistem kepercayaan empirik, simbol-simbol ekspresif dan nilai-nilai yang
menegaskan suatu situasi dimana tindakan politik dilakukan.
d. Austin Ranney
Budaya politik adalah seperangkat pandangan-pandangan tentang politik dan pemerintahan yang
dipegang secara bersama-sama; sebuah pola orientasi-orientasi terhadap objek-objek politik.
e. Gabriel A. Almond dan G. Bingham Powell, Jr.
Budaya politik berisikan sikap, keyakinan, nilai dan keterampilan yang berlaku bagi seluruh populasi,
juga kecenderungan dan pola-pola khusus yang terdapat pada bagian-bagian tertentu dari populasi.
Berdasarkan beberapa pengertian tersebut diatas (dalam arti umum atau menurut para ahli), maka
dapat ditarik beberapa batasan konseptual tentang budaya politik sebagai berikut :
Pertama : bahwa konsep budaya politik lebih mengedepankan aspek-aspek non-perilaku aktual
berupa tindakan, tetapi lebih menekankan pada berbagai perilaku non-aktual seperti orientasi, sikap,
nilai-nilai dan kepercayaan-kepercayaan. Hal inilah yang menyebabkan Gabriel A. Almond
memandang bahwa budaya politik adalah dimensi psikologis dari sebuah sistem politik yang juga
memiliki peranan penting berjalannya sebuah sistem politik.
Kedua : hal-hal yang diorientasikan dalam budaya politik adalah sistem politik, artinya setiap
berbicara budaya politik maka tidak akan lepas dari pembicaraan sistem politik. Hal-hal yang
diorientasikan dalam sistem politik, yaitu setiap komponen-komponen yang terdiri dari komponen-
komponen struktur dan fungsi dalam sistem politik. Seseorang akan memiliki orientasi yang berbeda
terhadap sistem politik, dengan melihat fokus yang diorientasikan, apakah dalam tataran struktur
politik, fungsi-fungsi dari struktur politik, dan gabungan dari keduanya. Misal orientasi politik
terhadap lembaga politik terhadap lembaga legislatif, eksekutif dan sebagainya.
Komponen budaya politik
Menurut Ranney, terdapat dua komponen utama dari budaya politik, yaitu orientasi kognitif
(cognitive orientations) dan orientasi afektif (affective oreintatations). Sementara itu, Almond dan
Verba dengan lebih komprehensif mengacu pada apa yang dirumuskan Parsons dan Shils tentang
klasifikasi tipe-tipe orientasi, bahwa budaya politik mengandung tiga komponen obyek politik
sebagai berikut.
Orientasi kognitif : yaitu berupa pengetahuan tentang dan kepercayaan pada politik, peranan dan
segala kewajibannya serta input dan outputnya.
Orientasi afektif : yaitu perasaan terhadap sistem politik, peranannya, para aktor dan pe-nampilannya.
Orientasi evaluatif : yaitu keputusan dan pendapat tentang obyek-obyek politik yang secara tipikal
dan perasaan
VI. STRATEGI PEMBELAJARAN

Nilai Budaya
Bangsa
- Memberikan salam siswa - Kerja sama jujur,
- Mengabsen dan - Keterampil toleransi,
mengetahui kondisi siswa an disiplin, kerja
- Berdoa keras,
2. Kegiatan Inti - Kerja sama mandiri,
 Eksplorasi - Kesungguh demokratis,
Dalam kegiatan eksplorasi : an rasa ingin
 Menguraikan tujuan dan - Disiplin tahu,
nilai konstitusi. - Uji diri semangat
kebangsaan,
cinta tanah
dasar negara dan
air,
konstitusi negara.
menghargai
 Elaborasi prestasi,
Dalam kegiatan elaborasi, bersahabat,
 Membagi siswa dalam cinta damai,
kelompok-kelompok kecil gemar
@ 4 orang, dinamakan membaca,
kelompok peduli
kooperatif,yang masing- lingkungan,
 Masing anggota peduli sosial,
kelompok mendapat tanggung
 nomor jawab
 Guru menyampaikan Mandiri
dikerjakan masing-
masing anggota
yang terdiri atas :
BUDAYA POLITIK
o Pengertian Budaya
Politik
o Ciri-ciri budaya
politik
o Macam-macam
budaya politik
o faktor penyebab
berkembangnya
budaya politik di
suatu daerah
o Budaya politik yang
berkembang dalam
masyarakat
10 kelompok. Jadi
 Tiap kelompok mendisku 55’
 Sikanjawaban yang
benar dan memastikan
 Tiap kelompok dapat
 Mengerjakan dan
mengetahui jawabannya
 Guru memanggil salah
satu nomor peserta didik
 Dan yang nomornya
 Dipanggil melaporkan
 Hasil kerja kelompoknya
 Tanggapan dari
kelompok lain,kemudian
 Guru memanggil nomor
 Yang lain dan
seterusnya

 an informasi dari hasil
 untuk mempresentasikan
hasil diskusi
semenyealam diskusi
kelas dan mengambil
kesimpulan.
terdapat siswa atau
kelompok yang
memberikan klarifikasi
jika terjadi kesalahan
3. Penutup - Pengendali
- Evaluasi/Tanya jawab 20’ an diri
- Penenangan
 Mendeskripsikan  pengertian budaya politik  Siswa dapat Menjelaskan

pengertian budaya politik orientasi masyarakat
VII. Model dan metode pembelajaran

-Model pembelajaran: Kooperative learning tipe Kepala Bernomor
-Metode pembelajaran : inquiri.diskusi dan penugasan
SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Buku Paket PKn Kelas XI
2 Media massa (Koran, Majalah, Internet)
3. Buku-Buku Sumber yang Relevan
Media : -Bagan tentang budaya politik
-Gambar yang berkaitan dengan macam-macam budaya politik
VIII PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

Evaluasi
 Jenis Penilaian: Tertulis
 Bentuk Penilaian: Uraian

 Alat Penilaian:
1. Rumuskan pengertian budaya politik secara umum!
2. Kemukakan 3 pendapat para ahli tentang pengertian budaya politik!
3. Jelaskan dengan singkat 3 komponen budaya politik!
4. Simplkan unsur-unsur definsi budaya politik!
5. Uraikan 3 ruang linkup budaya politik!
Tugas:
Individu:
Buatlah rangkuman materi tentang pengertian budaya politk.
Kelompok:
Buatlah laporan tentang hasil kerja kelompok Anda!
Patokan Jawaban (Kunci:

No. Jawaban skor
1. Budaya politik merupakan sistem nilai dan keyakinan yang dimiliki bersama oleh
masyarakat, walaupun setiap unsur masyarakat mempunyai perbedaan budaua 5
politik
2. Tiga (3) Pendapat para ahli tentang pengertian politik:
(a) Anmond dan Powell: Budaya
politik merupakan dimensi psikologis dari sistem politik, yaitu budaya politik
bersumber pada prilaku lahiriah manusia yang bersumber dari penalaran-
penalaran yang sadar.
(b) Rusadi Sumantipura: Budaya
politik tidak lain adalah tingkah laku dan orientasinya terhadap kehidupan 5
politik yang dihayati oleh para anggota suatu sistem politik
(c) Austin Ranney: Budaya politik
adalah seperangkat pandangan tentang politik dan pemerintahan dipegang
secara bersama-sama, sebuah pola oeirntasi terhadap objek-objek politik
3. Tiga komponen budaya politik:

(1) Orientasi kognitif: berupa pengetahuan tentang kepercsayaan pada
politik, peranan, dan segala kewajiban serta input dan outputnya.
(2) Orientasi afektif: berupa perasaan terhadap sistem politik, peranannya,
para aktor, dan penampilannya.
(3) Orientasi evaluatif: berupa keputusan dan pendapat tentang objek- 5
objek politik yang secara tipikal melibatkan standar nilai dan kriteria
informasi dan perasaan.
4. Unsur-unsur definisi budaya politik:
(1) Budaya politik apatis (acuh tak acu, masa bodoh, pasif) 5
(2) Budaya politik mobilisasi ( didorong atau sengaja dimobilisir)
(3) Budaya politik partisipan (masyarakat yang bersifat aktif)
5. Ruang lingkup budaya politik:
(1) Orientasi yang dipengaruhi oleh perasaan keterlibatan dan penolakan
terhadap kehidupan politik 5
(2) Orientasi yang bersifat menilai objek dan peristiwa politik
(3) Orientasi dari individu yang diperolehnya dari pengetahuan mengenai
kehidupan politik
Skor Perolehan
Ulangan harian: x nilai ideal (100)
Skor Maksimal
Tindak lanjut :
Bagi siswa yang yang memperoleh nilai di bawah 75,diberikan remedial,dan bagi siswa yang
Memperoleh nilai di bawah 75,diberikan pengayaan.
Mengetahui, Pallangga, Juli 2012

Kepala Sekolah Guru mata pelajaran
Dra. Fatmawati,M.Si Dra. Salmah

Lampiran
Penilaian Tes Tertulis

No soal Bobot Skor
01. 20 20
02. 20 20
03. 20 20
04. 20 20
05. 20 20
Jumlah Skor 100
2. TUGAS DAN KUIS

a. Kuis (Essay) c. Tugas kelompok
b. Tugas Individu (Essay) - Uji Kompetensi halaman
- Uji Kompetensi halaman
3.RUBRIK PENILAIAN KOGNITIF (Nilai Pertemuan: )
N – tugas dan Kuis Rata N- Nilai Pert.

No Nama Peserta Didik N – Tes
1 2 3 Tugas 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
(2 N Tes  1N Tugas ) 3. Tugas kelompok
N KD 
3
2.Tugas Individu
4. INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
 Aspek Sikap :
a) Tidak terlambat mengikuti pelajaran

b) Membawa buku pelajaran
c) Buku catatan rapi
d) Mengerjakan tugas sesuai petunjuk
e) Mandiri dalam ujian (tidak mencontek)
f) Tidak memaksakan kehekndak dalam
diskusi
g) Menyerahkan tugas tepat waktu
Kriteria pemberian skor tiap indukator Kriteria Penilaian Afektif
5 = Sangat Sering/Sangat Mampu

Sangat Baik = Jumlah Skor 33 - 40
4 = Sering/Mampu
Baik = Jumlah Skor 25 -32
3 = Kadang-kadang/Ragu-ragu
Cukup = Jumlah Skor 17 - 24
2 = Jarang/Tidak Mampu
Kurang = Jumlah Skor 8 - 16
1 = Tidak Pernah/Sangat Tdk Mampu
5. Nilai Afektif kelas XI /

Mata Pelajaran : pkn Guru Mata Pelajaran: Dra. Salmah
N Indikator Jml Kriter
NAMA SISWA
o 1 2 3 4 5 6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51

(RPP)
I. IDENTITAS
3. Materi Pokok : Tipe-tipe budaya politik
o Macam-macam tipologi budaya politik
o Perkembangan tipe budaya politik sejalan perkembangan
sistem politik yang berlaku

2. Kompetensi Dasar
1.2 Menganalisis tipe-tipe budaya politik yang berkembang dalam masyarakat Indonesia

1 Mengidentifikasi tipe-tipe budaya Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
politik menurut Almond, dkk mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
2 Mengidentifikasi tipe-tipe budaya
politik yang berkembang di
Indonesia
Mandiri


 Mendeskripsikan tipe-tipe budaya politik
 Mengidentifikasi tipe budaya politik yang berkembang dalam masyarakat Indonesia
Materi pelajaran
Tipe-tipe budaya politik
1. Tipe budaya politik parochial

Budaya politik ini terbatas pada satu wilayah atau lingkup yang kecil atau sempit.Pada umumnya b
2. A
3. A
4. A
Nilai Budaya
Bangsa
- Memberikan salam siswa - Kerja sama toleransi,
2. Kegiatan Inti - Kerja sama demokratis,
 Eksplorasi - Kesungguha rasa ingin
Dalam kegiatan eksplorasi : n tahu,
 Menguraikan tujuan dan nilai - Disiplin semangat
konstitusi. - Uji diri kebangsaan,
cinta tanah air,
menghargai
prestasi,
negara.
bersahabat,
Dalam kegiatan elaborasi, gemar
 Membagi siswa dalam membaca,
kelompok-kelompok kecil @ peduli
4 orang, dinamakan lingkungan,
kelompok kooperatif. peduli sosial,
 Guru menyampaikan tugas- tanggung
tugas yang harus dikerjakan jawab
masing-masing anggota Mandiri
kelompok kooperatif, yang
terdiri atas :
Tipe-tipe budaya politik
o Macam-macam tipologi
budaya politik
o Perkembangan tipe
budaya politik sejalan
perkembangan sistem
politik yang berlaku
kelompok mengambil undian
tugas secara indivual yang
telah disediakan oleh guru.
teman lain yang mempunyai
tugas sama untuk
membentuk kelompok baru 55’
dan mengerjakan tugas yang
ia terima. Anggota kelompok
besar terdiri atas siswa yang
Jadi anggota kelompok baru
jumlahnya lebih banyak dan
berisi siswa dari kelompok
kelompok ahli.
serta secara aktif
berdiskusi.
memberikan informasi dari
hasil diskusi kelompok ahli.
terdapat siswa atau
3. Penutup - Pengendalia
- Evaluasi/Tanya jawab 20’ n diri
- Penenangan
 Mendeskripsikan  pengertian budaya politik  Siswa dapat Menjelaskan

pengertian budaya politik orientasi masyarakat
VI. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Model pembelajaran :Kooperative Learning tipe JIGSAW
Metode pembelajara :diskusi.tanya jawab dan penugasan
VII. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Sumber

3. Surat kabar, majalah, dan internet.
Medi: 1.Bagan tentang tipe budaya politik

2.Gambar-gambar tentang berhubungan dengan materi yang dibahas

1. Penilaian Kognitif :Bentuk penilaian : Uraian
Tehnik penilaian :non tes dan tes tertulis
Alat Penilaian:
1. Uraikan macam-macam budaya politik!
2. Uraikan tipe budaya politik menurut para ahli!
3. Kemukakan 5 faktor-faktor yang mempengaruhi budaya politik!
4. Uraikan budaya politik berdasarkan sikap, nilai, informasi, dan kecakapan politik warga negara.
5. Kemukakan ciri-ciri budaya politik yang mewarnai kehidupan politik Indonesia.
Tugas:
Individu:
Buatlah rangkuman tentang:
Tipe-tipe budaya politik yang berkembang dalam masyarakat Indonesia
1. Macam-macam budaya politik
2. Tipe budaya politik menurut para ahli
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi budaya politik
4. Budaya politik berdasarkan sikap, nilai, informasi, dan kecakapan politik warga negara.
Kelompok:
Buatlah laporan tentang hasil kerja kelompok Anda!
Patokan Jawaban (Kunci):

No. Jawaban skor
1. Macam-macam budaya politik:
(1) Budaya politik militan: yaitu tidak memandang perbedaan sebagai usaha mencari 5
alternatif yang terbaik tetapi melihatnya sebagai usaha yang jaat dan menantang.
(2) Buaya politik toleransi: yaitu berfikir terpusat ke masalah atau ide yang harus
dinilai (pemecahan masalah)
2. Tipe budaya politik menurut para ahli
Syahrial Syarbaini: (1) Tipe absolut: sikap mental yang memiliki nilai-nilai dan
kepercayaan yang dianggap selalu sempurna dan tidak dapat dirubah lagi, (2)
Akomodatif: biasanya terbuka dan bersifat menerima apa saja yang dianggap 5
berharga.
3. Faktor-faktor yang memengaruhi budaya politik:
(1) Tingkat pendidikan warga negara
(2) Tingkat ekonomi
(3) Reformasi politik 5
(4) Supermasi hukum
(5) Media komunikasi yang independen
4. Budaya politik berdasarkan sikap, nilai, informasi, dan kecakapan politik
warga negara 5
(1) parokial: tingkat partisipasi politik rendah, yang disebabkan faktor kognitif
(2) budaya politik kaula(subjec) masyarakat bersangkutan sudah relatif maju
tetapi masih bersifat pasif
(3) partisipan yaitu ditandai dengan kesadaran politik yang tinggi.
5. Ciri-ciri budaya politik yang mewarnai kehidupan politik di Indoensia

yaitu: budaya politik Pancasila tetapi dalam praktiknya masih dipengaruhi 5
oleh budaya politik leberal dan diktator, yang saat ini belum memberi
kontribusi maksimal terhadap harkat dan martabat bangsa Indonesia
menjadi negara demokratris dan sejahtera.
Skor Perolehan
Ulangan harian: x nilai ideal (100)
Skor Maksimal
Tindak lanjut :
Bagi siswa yang yang memperoleh nilai di bawah 75,diberikan remedial,dan bagi siswa
yang memperoleh nilai di bawah 75,diberikan pengayaan
Mengetahui, Pallangga, Juli 2012

Kepala Sekolah Guru mata pelajaran
Dra. Fatmawati Dra. Salmah
Lampiran
Penilaian Tes Tertulis

No soal Bobot Skor
01. 20 20
02. 20 20
03. 20 20
04. 20 20
05. 20 20
Jumlah Skor 100
2. TUGAS DAN KUIS

d. Kuis (Essay) f. Tugas kelompok
e. Tugas Individu (Essay) - Uji Kompetensi halaman
- Uji Kompetensi halaman
3.RUBRIK PENILAIAN KOGNITIF (Nilai Pertemuan: )
N – tugas dan Kuis Rata N- Nilai Pert.

No Nama Peserta Didik N – Tes
1 2 3 Tugas 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
(2 N Tes  1N Tugas )
N KD 
3
4. INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Aspek Sikap :
h)
Kriteria pemberian skor tiap indukator Kriteria Penilaian Afektif
5 = Sangat Sering/Sangat Mampu

Sangat Baik = Jumlah Skor 33 - 40
4 = Sering/Mampu
Baik = Jumlah Skor 25 -32
3 = Kadang-kadang/Ragu-ragu
Cukup = Jumlah Skor 17 - 24
2 = Jarang/Tidak Mampu
Kurang = Jumlah Skor 8 - 16
1 = Tidak Pernah/Sangat Tdk Mampu
i) 5. Nilai Afektif kelas XI /

j) Mata Pelajaran : pkn Guru Mata Pelajaran: Dra. Salmah

(RPP)
II. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
3. Materi Pokok : Sosialisasi budaya politik
o Makna sosialisasi kesadaran politik
o Mekanisme sosialisasi budaya politik
o Fungsi dan peranan partai politik
III. STANDAR KOMPETENSI/KOMPETENSI DASAR

2. Kompetensi Dasar
1.3. Mendeskripsikan pentingnya sosialisasi pengembangan budaya politik

1 Menganalisis budaya politik yang Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
berkembang di Indonesia. mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
2 Menjelaskan pendapat para pakar
tentang perkembangan budaya
politik di Indonesia.
Mandiri


 Menganalisis dampak perkembangan tipe politik sesuai dengan perkembangan sistem
politik yang berlaku
 Mendeskripsikan makna sosialisasi kesadaran politik
 Menguraikan mekanisme sosialisasi pengembangan budaya politik
 Mengidentifikasikan fungsi partai politik
 Mendeskripsikan bentuk-bentuk budaya politik berserta contohnya
 Menunjukkan budaya politik yang sesuai dan bertentangan dengan semangat
pembangunan politik bangsa
Nilai Budaya
No Dan
Kegiatan Belajar (Menit yang
. Karakter
) dikembangkan
Bangsa
- Memberikan salam siswa - Kerja jujur,
- Mengabsen dan mengetahui sama toleransi,
kondisi siswa - Keteram disiplin,
pilan kerja keras,
2. Kegiatan Inti - Kerja mandiri,
 Eksplorasi sama demokratis,
Dalam kegiatan eksplorasi : - Kesungg rasa ingin
2.2 Menguraikan tujuan dan nilai uhan tahu,
konstitusi. - Disiplin semangat
- Uji diri kebangsaa
2.3 menjelaskan pengertian dasar
n, cinta
negara dan konstitusi negara.
tanah air,
2.4 Membagi siswa dalam bersahabat,
kelompok-kelompok kecil @ 4 cinta
orang, dinamakan kelompok damai,
kooperatif. gemar
2.5 Guru menyampaikan tugas- membaca,
tugas yang harus dikerjakan peduli
masing-masing anggota lingkungan,
kelompok kooperatif, yang peduli
terdiri atas : sosial,
Sosialisasi budaya politik tanggung
o Makna sosialisasi jawab
kesadaran politik Mandiri
o Mekanisme sosialisasi
budaya politik
o Fungsi dan peranan partai
politik
2.6 Setelah selesai melakukan
berisi materi-materi yang telah
didiskusikan.
2.7 Siswa diminta menemui teman
lain yang mempunyai tugas
sama untuk membentuk
kelompok baru dan 55’
kelompok kecil membahas
materi berbeda. Jadi anggota
kelompok baru jumlahnya lebih
banyak dan berisi siswa dari
materi berbeda dan dinamakan
kelompok ahli.
2.8 Setiap anggota kelompok baru
bertindak sebagai ahli yang
harus mencatat, ikut serta
3. Penutup - Pengend
- Evaluasi/Tanya jawab 20’ alian diri
- Penenangan
 Mendeskripsikan  Menganalisis budaya  Siswa dapat Menjelaskan

pentingnya sosialisasi politik yang berkembang pendapat para pakar tentang
pengembangan budaya di Indonesia. perkembangan budaya politik
politik di Indonesia.

2. Majalah, Koran, dan Internet


(RPP)
II. IDENTITAS
1. Nama Sekolah : .........
3. Materi Pokok : Budaya Politik Partisipan di Indonesia
o Bentuk- bentuk budaya politik partisipan
o budaya politik yang bertentangan dengan semangat
pembangunan politik bangsa
o contoh budaya politik partisipan dalam kehidupan
bermasyarakat berbangsa dan bernegara
o Contoh perilaku berperan aktif dalam politik yang
berkembang di masyarakat
III. STANDAR KOMPETENSI/KOMPETENSI DASAR

2. Kompetensi Dasar
1.4. Menampilkan peran serta budaya politik partisipan

Kompetensi
1 Mendeskripsikan budaya Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
politik partisipan di Indonesia mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab
Mandiri


 Memberikan contoh budaya politik partisipan dalam kehidupan bermasyarakat
berbangsa dan bernegara
 Mendemonstrasikan budaya politik partisipan
IV. STRATEGI PEMBELAJARAN

Nilai Budaya
Kegiatan Belajar Dan Karakter
No. (Menit) dikembangkan
Bangsa
- Mengabsen dan - Keterampila disiplin, kerja
mengetahui kondisi siswa n keras,
2. Kegiatan Inti - Kerja sama mandiri,
 Eksplorasi - Kesungguh demokratis,
Dalam kegiatan an rasa ingin
eksplorasi : - Disiplin tahu,
2.14 Mengurai - Uji diri semangat
kan tujuan dan nilai kebangsaan,
konstitusi. cinta tanah
air,
2.15 menjelas
menghargai
kan pengertian dasar
prestasi,
bersahabat,
negara.
cinta damai,
 Elaborasi gemar
2.16 Membagi siswa peduli
dalam kelompok- lingkungan,
kelompok kecil @ 4 peduli sosial,
orang, dinamakan tanggung
kelompok kooperatif. jawab
2.17 Guru Mandiri
menyampaikan tugas-
tugas yang harus
dikerjakan masing-
masing anggota
yang terdiri atas :
Budaya Politik
Partisipan di
Indonesia
o Bentuk- bentuk
budaya politik
partisipan
o budaya politik yang
bertentangan
dengan semangat
pembangunan
politik bangsa
o contoh budaya
politik partisipan
dalam kehidupan
bermasyarakat
berbangsa dan
bernegara
o Contoh perilaku
berperan aktif
dalam politik yang
berkembang di
masyarakat
10 kelompok. Jadi
terdapat kelompok
sama.
2.18 Setelah
selesai melakukan
- Penenangan
 Menganalisis budaya  Menampilkan peran serta  Siswa dapat

politik di Indonesia budaya politik partisipan Mendeskripsikan budaya
politik partisipan di Indonesia



(RPP)
I. DENTITAS
1. Nama Sekolah :
3. Materi Pokok : Pengertian dan prinsip-prinsip budaya
demokrasi
o Macam- macam demokrasi
o Prinsip- prinsip demokrasi
o Pengertian Budaya demokrasi
o Prinsip- prinsip budaya demokrasi
o Standar Kompetensi
2. menganalisis budaya demokrasi menuju masyarakat madani
2. Kompetensi Dasar
2.1. Mendeskripsikan pengertian dan prinsip-prinsip budaya demokrasi

Kompetensi
1 Mendeskripsikan pengertian Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
budaya demokrasi mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
2 Mendeskripsikan prinsip-prinsip kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi,
budaya demokrasi
Mandiri


 Menjelaskan perbedaan antara demokrasi liberal, komunis dan demokrasi Pancasila
 Mendeskripsikan prinsip- prinsip demokrasi.
 Menjelaskan makna budaya demokrasi
 Menjelaskan tentang prinsip budaya politik
Waktu
(Menit)
dikembangkan Bangsa

- Memberikan salam siswa - Kerja toleransi,
- Mengabsen dan sama disiplin, kerja
mengetahui kondisi siswa - Ketera keras, mandiri,
mpilan demokratis,
rasa ingin tahu,
semangat
2. Kegiatan Inti - Kerja kebangsaan,
 Eksplorasi sama cinta tanah air,
Dalam kegiatan eksplorasi : - Kesun menghargai
2.26 Menguraik gguhan prestasi,
an tujuan dan nilai - Disiplin bersahabat,
konstitusi. - Uji diri cinta damai,
gemar
2.27 menjelaska
membaca,
n pengertian dasar
peduli
lingkungan,
negara.
peduli sosial,
 Elaborasi tanggung
Dalam kegiatan elaborasi, jawab
2.28 Membagi siswa Mandiri
dalam kelompok-
kelompok kecil @ 4
orang, dinamakan
2.29 Guru
menyampaikan tugas-
tugas yang harus
dikerjakan masing-
masing anggota
yang terdiri atas :
Pengertian dan prinsip-
prinsip budaya
demokrasi
o Macam- macam
demokrasi
o Prinsip- prinsip
demokrasi
o Pengertian Budaya
demokrasi
o Prinsip- prinsip
budaya demokrasi
kelompok yang
2.30 Setelah
selesai melakukan
kelompok mengambil
undian tugas secara
indivual yang telah
materi yang telah
didiskusikan.
2.31 Siswa
diminta menemui teman
lain yang mempunyai
tugas sama untuk 55’
3. Penutup - Penge
- Evaluasi/Tanya jawab ndalian
20’
- Penenangan diri
 menganalisis budaya  Mendeskripsikan  Siswa dapat Menjelaskan

demokrasi menuju pengertian dan prinsip- pengertian dan prinsip-
masyarakat madani prinsip budaya demokrasi prinsip budaya demokrasi

5. Majalah, koran, dan internet


(RPP)
I. IDENTITAS
3. Materi Pokok : Masyarakat Madani
o Pengertian masyarakat madani (civil society)
o Ciri-ciri masyarakat madani
o Proses menuju masyarakat madani
o kendala yang dihadapi dan upaya mengatasinya bangsa
Indonesia dalam mewujudkan masyarakat madani

2. Menganalisis budaya demokrasi menuju masyarakat madani
2. Kompetensi Dasar
2.2. Mengidentifikasi ciri-ciri masyarakat madani

Bangsa
1 Mendeskrisikan pengertian masyarakat madani Religius, jujur, toleransi, disiplin,
2 Mengidentifikasi ciri-ciri masyarakat madani
tanggung jawab
Mandiri


 Mendeskripsikan pengertian masyarakat madani
 Mengidentifikasikan ciri- ciri masyarakat madani
 Menjelaskan proses menuju masyarakat madani
Nilai Budaya
No Dan
. Karakter
) dikembangkan
Bangsa
1. Pendahuluan - Disiplin Religius,
kondisi siswa 15’ - Keteram disiplin,
pilan kerja keras,
mandiri,
demokratis,
2. Kegiatan Inti - Kerja rasa ingin
 Eksplorasi sama tahu,
Dalam kegiatan eksplorasi : - Kesungg semangat
2.38 Menguraikan uhan kebangsaa
tujuan dan nilai konstitusi. - Disiplin n, cinta
- Uji diri tanah air,
2.39 menjelaskan
menghargai
pengertian dasar negara dan
prestasi,
konstitusi negara.
bersahabat,
 Elaborasi cinta
Dalam kegiatan elaborasi, damai,
2.40 Membagi siswa dalam gemar
kelompok-kelompok kecil @ 4 membaca,
orang, dinamakan kelompok peduli
kooperatif. lingkungan,
2.41 Guru menyampaikan peduli
tugas-tugas yang harus sosial,
dikerjakan masing-masing tanggung
anggota kelompok kooperatif, jawab
yang terdiri atas : Mandiri
Masyarakat Madani
o Pengertian masyarakat
madani (civil society)
o Ciri-ciri masyarakat madani
o Proses menuju masyarakat
madani
o kendala yang dihadapi dan
upaya mengatasinya
bangsa Indonesia dalam
mewujudkan masyarakat
madani
2.42 Setelah selesai
kelompok kecil, setiap anggota
2.43 Siswa diminta
menemui teman lain yang 55’
mempunyai tugas sama untuk
membentuk kelompok baru dan
- Penenangan
 Mendeskrisikan  ciri-ciri masyarakat  Siswa dapat Menguraikan

pengertian masyarakat madani kendala yang dihadapi
madani bangsa Indonesia dalam
mewujudkan masyarakat
madani

3. Majalah, Koran, dan internet


(RPP)
I. IDENTITAS
3. Materi Pokok : Demokrasi di Indonesia
o Prinsip- prinsip demokrasi Pancasila
o Pelaksanaan demokrasi di Indonesia sejak orde lama, orde
baru, dan reformasi
o Pemilihan Umum (Pemilu)
- Pengertian Pemilu
- tujuan pemilu
- Prinsip-prinsip dalam pelaksanaan Pemilihan umum
- Perilaku yang mendukung terhadap tegaknya prinsip-
prinsip demokrasi

2. Kompetensi Dasar
2.3. Menganalisis pelaksanaan demokrasi di Indonesia sejak orde lama, orde baru, dan
reformasi

1 Menganalisis pelaksanaan demokrasi yang Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
berkembang di Indonesia keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
2 Menjelaskan prinsip-prinsip Demokrasi
Pancasila
3 Menganalisis pelaksanaan Demokrasi di membaca, peduli lingkungan, peduli
Indonesia pada Era Orde Lama, Orde Baru, sosial, tanggung jawab
dan Reformasi. Mandiri


 Menguraikan prinsip demokrasi Pancasila
 Membandingkan demokrasi yang diterapkan di Indonesia pada masa orla,orba dan orde
reformasi
 Membandingkan pelaksanaan pemilu pada masa orla, orba maupun orde reformasi
 Mengidentifikasikan pelaksanaan pemilu pada masa orba dan reformasi
Waktu
(Menit)
dikembangkan Bangsa

- Memberikan salam siswa - Kerjasam toleransi,
- Mengabsen dan a disiplin, kerja
mengetahui kondisi siswa - Keteramp keras, mandiri,
ilan demokratis,
2. Kegiatan Inti - Kerjasam rasa ingin
 Eksplorasi a tahu,
2.50 Mengurai uhan kebangsaan,
kan tujuan dan nilai - Disiplin cinta tanah air,
konstitusi. - Uji diri menghargai
prestasi,
2.51 menjelas
bersahabat,
cinta damai,
gemar
negara.
membaca,
 Elaborasi peduli
Dalam kegiatan elaborasi, lingkungan,
2.52 Membagi siswa peduli sosial,
dalam kelompok- tanggung
kelompok kecil @ 4 jawab
orang, dinamakan Mandiri
2.53 Guru
menyampaikan tugas-
tugas yang harus
dikerjakan masing-
masing anggota
yang terdiri atas :
Demokrasi di
Indonesia
o Prinsip- prinsip
demokrasi
Pancasila
o Pelaksanaan
demokrasi di
Indonesia sejak
orde lama, orde
baru, dan reformasi
o Pemilihan Umum
(Pemilu)
- Pengertian
Pemilu
- tujuan
pemilu
- Prinsip-
prinsip
dalam
pelaksanaan
Pemilihan
umum
- Perilaku
yang
mendukung
terhadap
tegaknya
prinsip-
prinsip
demokrasi
- Evaluasi/Tanya jawab alian diri
20’
- Penenangan
 Menganalisis  Membandingkan  Siswa dapat Menjelaskan

pelaksanaan demokrasi demokrasi yang prinsip-prinsip Demokrasi
di Indonesia sejak orde diterapkan di Indonesia Pancasila
lama, orde baru, dan pada masa orla,orba dan
reformas orde reformasi

2. Majalah, Koran, dan internet


(RPP)
I. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
3. Materi Pokok : Pemilihan Umum dan Perilaku yang
Mendukung Tegaknya Prinsip-Prinsip Demokrasi

2. Kompetensi Dasar
2.4. Menampilkan perilaku budaya demokrasi dalam kehidupan sehari-hari

Bangsa
1 Menunjukkan perilaku budaya demokrasi dalam Religius, jujur, toleransi, disiplin,
kehidupan sehari-hari kerja keras, mandiri, demokratis,
2 Memberi contoh pelaksanaan demokrasi dalam rasa ingin tahu, semangat
kehidupan sehari-hari.
3 Menjelaskan hakikat Pemilihan Umum, cinta damai, gemar membaca,
pelaksanaan Pemilihan Umum di Indonesia. peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab
4 Menunjuk contoh perilaku yang mendukung Mandiri
tegaknya budaya demokrasi dalam kehidupan
sehari-hari.


 Mendemostrasikan pelaksanaan pemilihan kepala daerah di daerahnya
 Mengidentifikasi perilaku budaya demokrasi
 Menunjukkan perilaku budaya demokrasi dalam lingkungan keluarga, sekolah dan
masyarakat
Nilai Budaya
No Dan
. Karakter
) dikembangkan
Bangsa
- Mengabsen dan mengetahui 15’ sama toleransi,
pilan kerja keras,
2.62 Menguraikan uhan tahu,
tujuan dan nilai konstitusi. - Disiplin semangat
2.63 menjelaskan
n, cinta
tanah air,
konstitusi negara.
menghargai
2.64 Membagi siswa dalam cinta
kelompok-kelompok kecil @ 4 damai,
orang, dinamakan kelompok gemar
kooperatif. membaca,
dikerjakan masing-masing peduli
anggota kelompok kooperatif, sosial,
yang terdiri atas : tanggung
Pemilihan Umum dan jawab
Perilaku yang Mandiri
Mendukung Tegaknya
Prinsip-Prinsip Demokrasi
2.67 Siswa diminta
menemui teman lain yang
terima. Anggota kelompok baru 55’
kelompok ahli.
2.68 Setiap anggota
kelompok baru bertindak
sebagai ahli yang harus
- Penenangan
 Menampilkan perilaku  Memberi contoh  Siswa dapat Menjelaskan

budaya demokrasi dalam pelaksanaan demokrasi hakikat Pemilihan Umum,
kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari- pelaksanaan Pemilihan
hari. Umum di Indonesia.


 Penilaian Kognitif
 Penilaian Afektif

(RPP)
I. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
3. Materi Pokok : Keterbukaan dan Jaminan Keadilan
a. Pengertian keterbukaan dan keadilan
b. Macam-macam keadilan
c. Makna keterbu-kaan dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
d. Ciri-ciri keter-Bukaan

3. Menampilkan sikap keterbukaan dan keadilan dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
2. Kompetensi Dasar
3. 1. Mendeskripsikan pengertian dan pentingnya keterbukaan dan keadilan dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara.

1 Mendeskripsikan pengertian keterbukaan Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
dan keadilan keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
2 Menguraikan pentingnya keterbukaan dan tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
keadilan dalam kehidupan berbangsa dan air, menghargai prestasi, bersahabat,
bernegara
Mandiri


 Mendeskripsikan pengertian keterbukaan dan keadilan
 Mengidentifikasikan macam-macam keadilan
 Mendeskripsikan pentingnya keterbukaan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
Nilai Budaya
No Dan
. Karakter
) dikembangkan
Bangsa
pilan kerja keras,
2.75 menjelaskan
n, cinta
tanah air,
konstitusi negara.
menghargai
Keterbukaan dan Jaminan jawab
Keadilan Mandiri
a. Pengertian keterbukaan
dan keadilan
b. Macam-macam keadilan
c. Makna keterbu-kaan
dalam kehidupan
d. Ciri-ciri keter-Bukaan
2.79 Siswa diminta
mempunyai tugas sama untuk 55’
kelompok ahli.
- Penenangan 20’
 Mendeskripsikan  Memberi contoh macam-  Siswa dapat Menguraikan

pengertian dan macam keadilan pentingnya keterbukaan
pentingnya keterbukaan dan keadilan dalam
dan keadilan dalam kehidupan berbangsa dan
kehidupan berbangsa bernegara
dan bernegara.



(RPP)
I. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
3. Materi Pokok : Penyelenggaraan Pemerintahan yang Tidak
Transparan
a. Penyelenggaraan pemerintahan yang tidak transparan
b. Dampak penyelenggaraan pemerintahan yang tidak
transparan

o Standar Kompetensi
bernegara
o Kompetensi Dasar
3.2. Menganalisis dampak penyelenggaraan pemerintahan yang tidak transparan

1 Mengidentifikasi dampak Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
penyelenggaraan pemerintahan yang keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
tidak transparan. semangat kebangsaan, cinta tanah air,
2 Menyebutkan contoh perilaku
penyelenggaraan pemerintah yang tidak damai, gemar membaca, peduli lingkungan,
transparan di Indonesia.
Mandiri


 Mengidentifikasikan ciri-ciri keterbukaan
 Memberikan contoh penyelenggaran pemerintahan yang transparan
 Mendeskripsikan penyelenggaraan pemerintahan yang tidak transparan
 Mengidentifikasikan faktor penyebab terjadinya penyelenggaraan pemerintahan yang tidak
transparan
 Menyimpulkan dampak penyelenggaraan pemerintahan yang tidak transparan
IV. STRATEGI PEMBELAJARAN

Waktu
(Menit)
dikembangkan Bangsa
- Memberikan salam siswa - Kerja toleransi,
- Mengabsen dan sama disiplin, kerja
mengetahui kondisi siswa - Keterampi keras,
lan mandiri,
2. Kegiatan Inti - Kerja demokratis,
 Eksplorasi sama rasa ingin
Dalam kegiatan eksplorasi : - Kesunggu tahu,
2.86 Mengurai han semangat
kan tujuan dan nilai - Disiplin kebangsaan,
konstitusi. - Uji diri cinta tanah
air,
2.87 menjelas
menghargai
prestasi,
bersahabat,
negara.
cinta damai,
 Elaborasi gemar
2.88 Membagi siswa peduli
dalam kelompok- lingkungan,
kelompok kecil @ 4 peduli sosial,
orang, dinamakan tanggung
kelompok kooperatif. jawab
2.89 G Mandiri
uru menyampaikan
dikerjakan masing-
masing anggota
yang terdiri atas :
Penyelenggaraan
Pemerintahan yang
Tidak
Transparan
o Penyelenggaraan
pemerintahan yang
tidak transparan
o Dampak
penyelenggaraan
pemerintahan yang
tidak transparan
10 kelompok. Jadi
membahas materi
sama.
2.90 Setelah
selesai melakukan
diskusi dalam
kelompok kecil, setiap
anggota kelompok
mengambil undian
tugas secara indivual
yang telah disediakan
oleh guru. Undian berisi
materi-materi yang
telah didiskusikan.
2.91 Siswa
diminta menemui
teman lain yang
3. Penutup - Pengenda
- Evaluasi/Tanya jawab 20’ lian diri
- Penenangan
 Menganalisis dampak  Menyebutkan contoh  Siswa dapat Menyimpulkan

penyelenggaraan perilaku penyelenggaraan dampak penyelenggaraan
pemerintahan yang tidak pemerintah yang tidak pemerintahan yang tidak
transparan transparan di Indonesia. transparan


(RPP)
I. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
3. Materi Pokok : Sikap Keterbukaan dan Keadilan
a. Bentuk sikap yang mencerminkan keterbukaan dan
keadilan
b. sikap keterbukaan dan keadilan dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

bernegara
2. Kompetensi Dasar
3.3. Menunjukkan sikap keterbukaan dan keadilan dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara

1 Menunjukkan sikap keterbukaan dan Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keadilan dalam kehidupan sehari-hari. keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
2 Menjelaskan hak dan kewajiban
masyarakat dalam negara.
3 Menunjukkan perilaku positif terhadap lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab
upaya peningkatan jaminan keadilan. Mandiri


 Mengidentifikasi sikap keterbukaan dan keadilan
 Menganalisis makna keterbukaan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
 Memberikan contoh sikap keterbukaan dan keadilan di lingkungan sekolah, dan masyarakat.
 Memberikan penilaian tentang sikap keterbukaan dan keadilan dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara
Nilai Budaya
No Dan
. Karakter
) dikembangkan
Bangsa
pilan kerja keras,
mandiri,
demokratis,
2.98 Menguraikan uhan kebangsaa
tujuan dan nilai konstitusi. - Disiplin n, cinta
- Uji diri tanah air,
2.99 menjelaskan
menghargai
prestasi,
konstitusi negara.
bersahabat,
 Elaborasi cinta
Dalam kegiatan elaborasi, damai,
2.100 Membagi siswa dalam gemar
kelompok-kelompok kecil @ 4 membaca,
orang, dinamakan kelompok peduli
kooperatif. lingkungan,
tugas-tugas yang harus sosial,
dikerjakan masing-masing tanggung
anggota kelompok kooperatif, jawab
yang terdiri atas : Mandiri
Sikap Keterbukaan dan
Keadilan
o Bentuk sikap yang
mencerminkan keterbukaan
dan keadilan
o sikap keterbukaan dan
keadilan dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa
dan bernegara
2.103 Siswa diminta
mempunyai tugas sama untuk 55’
kelompok ahli.
- Evaluasi / Tanya jawab 20’ alian diri
- Penenangan
 Menunjukkan sikap  Memberikan contoh sikap  Siswa dapat Menjelaskan

keterbukaan dan keterbukaan dan keadilan hak dan kewajiban
keadilan dalam di lingkungan sekolah, masyarakat dalam negara.
kehidupan berbangsa dan masyarakat.
dan bernegara

3. Majalah, koran, dan internet


.

Kewarganegaraan
Kelas/Semester : XI/2
Nama Guru :
NIKY :
Sekolah :
(RPP)
I. IDENTITAS
Nama Sekolah : .........
Materi Pokok : Hubungan Internasional
Kelas/Program : XI/2

a. Standar Kompetensi
1. Menganalisis hubungan internasional dan organisasi internasional
b. Kompetensi Dasar
4. 1. Mendeskripsikan pengertian, pentingnya, dan sarana-sarana hubungan
internasional bagi suatu negara

Bangsa
1 Mendeskripsikan pengertian hubungan Religius, jujur, toleransi, disiplin,
internasional kerja keras, mandiri, demokratis,
2 Mendeskripsikan pentingnya hubungan
internasional
3 Mengidentifikasi sarana-sarana hubungan cinta damai, gemar membaca,
internasional peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab
Mandiri


 Mendeskripsikan pengertian hubungan internasional
 Mendeskripsikan pentingnya hubungan internasional
 Mengidentifikasi sarana-sarana hubungan internasional
No Kegiatan Belajar Waktu Aspek lifeskill Nilai
. (Menit yang Budaya
) dikembangkan Dan
Karakter
Bangsa

- Mengabsen dan mengetahui 15’ sama toleransi,
pilan kerja keras,
2.111 menjelaskan
n, cinta
tanah air,
konstitusi negara.
menghargai
Hubungan Internasional jawab
Jika jumlah siswa 40 orang, Mandiri
2.115 Siswa diminta
tersebut kemungkinan besar 55’
kelompok ahli.
2.116 Setiap anggota
berdiskusi.
2.117 Kelompok ahli
- Penenangan
 Menjelaskan pengertian,  Memberikan contoh  Siswa dapat latihan

pentingnya, dan sarana- sarana-sarana hubungan Mendeskripsikan
sarana hubungan internasional bagi suatu pengertian, pentingnya, dan
internasional bagi suatu negara sarana-sarana hubungan
negara internasional bagi suatu
negara



(RPP)
I. IDENTITAS
Nama Sekolah :
Materi Pokok : Tahap-Tahap Perjanjian Internasional

2. Kompetensi Dasar
4.2. Menjelaskan tahap-tahap perjanjian internasional

1. Menguraikan tahap-tahap perjanjian internasional
Bangsa
1 Menunjukkan contoh sikap anti korupsi Religius, jujur, toleransi, disiplin,
2 Menunjukkan contoh gerakan atau organisasi
anti korupsi
3 Menganalisis macam-macam perbuatan anti menghargai prestasi, bersahabat,
korupsi cinta damai, gemar membaca,
4 Manampilkan sikap anti korupsi tanggung jawab
Mandiri


 Menunjukkan contoh sikap anti korupsi
 Menunjukkan contoh gerakan atau organisasi anti korupsi
 Menganalisis macam-macam perbuatan anti korupsi
 Manampilkan sikap anti korupsi

Waktu
(Menit)
dikembangkan Bangsa

- Mengabsen dan mengetahui kondisi sama toleransi,
siswa - Keterampil disiplin, kerja
an keras,
mandiri,
demokratis,
Dalam kegiatan eksplorasi : - Kesunggu semangat
2.122 Menguraikan tujuan han kebangsaan,
dan nilai konstitusi. - Disiplin cinta tanah
- Uji diri air,
2.123 menjelaskan
menghargai
prestasi,
konstitusi negara.
bersahabat,
2.124 Membagi siswa dalam membaca,
kelompok-kelompok kecil @ 4 peduli
orang, dinamakan kelompok lingkungan,
kooperatif. peduli sosial,
2.125 Guru menyampaikan tanggung
tugas-tugas yang harus dikerjakan jawab
masing-masing anggota kelompok Mandiri
kooperatif, yang terdiri atas :
Tahap-Tahap Perjanjian
Internasional
Jika jumlah siswa 40 orang, berarti
terdapat 10 kelompok. Jadi
kelompok mengambil undian tugas
didiskusikan.
2.127 Siswa diminta
mengerjakan tugas yang ia terima. 55’
Anggota kelompok baru tersebut
kemungkinan besar terdiri atas
siswa yang dalam kelompok kecil
membahas materi berbeda. Jadi
anggota kelompok baru jumlahnya
lebih banyak dan berisi siswa dari
kelompok yang membahas materi
berbeda dan dinamakan kelompok
ahli.
kelompok baru bertindak sebagai
ahli yang harus mencatat, ikut
serta secara aktif memberikan
2.129 Kelompok ahli
kembali berkumpul ke kelompok
memberikan informasi dari hasil
3. Penutup - Pengendal
- Evaluasi/Tanya jawab ian diri
20’
- Penenangan
 Menjelaskan tahap-tahap  Memberikan contoh  Siswa dapat Menganalisis

perjanjian internasional contoh gerakan atau macam-macam perbuatan
organisasi anti korupsi anti korupsi



(RPP)
I. IDENTITAS
Nama Sekolah :
Materi Pokok : Organisasi Internasional

2. Kompetensi Dasar
4.3. Mengkaji peranan organisasi internasional (ASEAN, AA, PBB) dalam meningkatkan
hubungan internasional

1 Menguraikan peranan ASEAN, AA dan Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
PBB dalam meningkatkan hubungan keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
internasional tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
Mandiri


 Menguraikan peranan ASEAN, AA dan PBB dalam meningkatkan hubungan internasional
Nilai
Waktu Aspek lifeskill Budaya
No
Kegiatan Belajar (Menit yang Dan
.
) dikembangkan Karakter
Bangsa
pilan kerja keras,
2.135 menjelaskan
n, cinta
tanah air,
konstitusi negara.
menghargai
Organisasi Internasional Jika jawab
jumlah siswa 40 orang, berarti Mandiri
2.139 Siswa diminta
kelompok ahli.
berdiskusi.
2.141 Kelompok ahli
- Penenangan
 Menganalisis peranan  Memberikan contoh  Siswa dapat Menguraikan

organisasi internasional peranan organisasi peranan ASEAN, AA dan
(ASEAN, AA, PBB) internasional (ASEAN, PBB dalam meningkatkan
dalam meningkatkan AA, PBB) dalam hubungan internasional
hubungan internasional meningkatkan hubungan
internasional




(RPP)
I. IDENTITAS
Nama Sekolah :
Materi Pokok : Manfaat Kerja Sama dan Perjanjian Internasional

2. Kompetensi Dasar
4.4. Menghargai kerja sama dan perjanjian internasional yang bermanfaat bagi Indonesia

1 Menunjukkan manfaat perjanjian Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
internasional bagi Indonesia keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
Mandiri


 Menunjukkan manfaat perjanjian internasional bagi Indonesia
Waktu Aspek lifeskill Nilai Budaya
No
Kegiatan Belajar (Menit yang Dan Karakter
.
) dikembangkan Bangsa
- Mengabsen dan mengetahui kondisi sama toleransi,
siswa - Keterampi disiplin,
lan kerja keras,
Dalam kegiatan eksplorasi : - Kesunggu rasa ingin
2.146 Menguraikan tujuan han tahu,
dan nilai konstitusi. - Disiplin semangat
- Uji diri kebangsaan
2.147 menjelaskan
, cinta tanah
air,
konstitusi negara.
menghargai
2.148 Membagi siswa dalam cinta damai,
kelompok-kelompok kecil @ 4 gemar
orang, dinamakan kelompok membaca,
kooperatif. peduli
2.149 Guru menyampaikan lingkungan,
tugas-tugas yang harus peduli
dikerjakan masing-masing sosial,
anggota kelompok kooperatif, tanggung
yang terdiri atas : jawab
Manfaat Kerja Sama dan Mandiri
Perjanjian Internasional Jika
jumlah siswa 40 orang, berarti
tugas secara indivual yang telah
didiskusikan.
2.151 Siswa diminta
mengerjakan tugas yang ia 55’
kelompok kecil membahas materi
berbeda. Jadi anggota kelompok
baru jumlahnya lebih banyak dan
berisi siswa dari kelompok yang
membahas materi berbeda dan
dinamakan kelompok ahli.
kelompok baru bertindak sebagai
ahli yang harus mencatat, ikut
serta secara aktif memberikan
2.153 Kelompok ahli
kembali berkumpul ke kelompok
3. Penutup - Pengenda
- Evaluasi/Tanya jawab 20’ lian diri
- Penenangan
 Menganalisis kerja sama  Memberikan contoh kerja  Siswa dapat Menunjukkan

dan perjanjian sama dan perjanjian manfaat perjanjian
internasional yang internasional yang internasional bagi Indonesia
bermanfaat bagi bermanfaat bagi
Indonesia Indonesia



(RPP)
I. IDENTITAS
Nama Sekolah :
Materi Pokok : Hukum Internasional

5. Menganalisis sistem hukum dan peradilan internasional
2. Kompetensi Dasar
5.1. Mendeskripsikan sistem hukum dan peradilan internasional

Kompetensi
1 Menguraikan sistem hukum dan Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
peradilan internasional mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air, menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab
Mandiri


 Menguraikan sistem hukum dan peradilan internasional
Nilai Budaya
No Dan
. Karakter
) dikembangkan
Bangsa
- Memberikan salam siswa - Kerjasam jujur,
- Mengabsen dan mengetahui 15’ a toleransi,
pilan kerja keras,
2. Kegiatan Inti - Kerjasam mandiri,
 Eksplorasi a demokratis,
2.159 menjelaskan
n, cinta
tanah air,
konstitusi negara.
menghargai
Hukum Internasional Jika jawab
jumlah siswa 40 orang, berarti Mandiri
2.163 Siswa diminta
kelompok ahli.
berdiskusi.
2.165 Kelompok ahli
20’
- Penenangan
 Menganalisis sistem  Memberikan contoh  Siswa dapat Menguraikan

hukum dan peradilan sistem hukum dan sistem hukum dan peradilan
internasional peradilan internasional internasional



(RPP)
I. IDENTITAS
Nama Sekolah :
Materi Pokok : Peran Mahkamah Internasional dalam Menyelesaikan
Sengketa

5. Menganalisis sistem hukum dan peradilan internasional
2. Kompetensi Dasar
5.2. Menjelaskan penyebab timbulnya sengketa internasional dan cara penyelesaian oleh
Mahkamah Internasional

1 Mengidentifikasi penyebab timbulnya Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
sengketa internasional keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
2 Menguraikan cara penyelesaian
sengketa internasional oleh Mahkamah menghargai prestasi, bersahabat, cinta
internasional
Mandiri


 Mengidentifikasi penyebab timbulnya sengketa internasional
 Menguraikan cara penyelesaian sengketa internasional oleh Mahkamah internasional
Nilai Budaya
No Dan
. Karakter
) dikembangkan
Bangsa
- Memberikan salam siswa - Kerjasam jujur,
- Mengabsen dan mengetahui a toleransi,
pilan kerja keras,
2. Kegiatan Inti - Kerjasam mandiri,
 Eksplorasi a demokratis,
2.171 menjelaskan
n, cinta
tanah air,
konstitusi negara.
menghargai
Peran Mahkamah jawab
Internasional dalam Mandiri
Menyelesaikan Sengketa
2.175 Siswa diminta
terima. Anggota kelompok baru 55’
kelompok ahli.
berdiskusi.
- Evaluasi / Tanya jawab 20’ alian diri
- Penenangan
 Menjelaskan penyebab  Memberikan contoh  Siswa dapat Menguraikan

timbulnya sengketa penyebab timbulnya cara penyelesaian sengketa
internasional dan cara sengketa internasional internasional oleh
penyelesaian oleh dan cara penyelesaian Mahkamah internasional
Mahkamah Internasional oleh Mahkamah
Internasional




Kewarganegaraan
Kelas/Semester : XII/1
Nama Guru :
NIKY :
Sekolah :
RPP
I. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
3. Materi Pokok : Pancasila sebagai Ideologi Terbuka
4. Kelas/Program : XII
5. Pertemuan Minggu ke : 1 dan 2
6. Alokasi Waktu : 6 x 45 (6 jam pelajaran)

1. Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai ideologi terbuka
2. Kompetensi Dasar
1.1. Mendeskripsikan Pancasila sebagi ideologi terbuka

Bangsa
1 Mengemukakan rumusan Pancasila sebagai dasar Religius, jujur, toleransi,
negara disiplin, kerja keras, mandiri,
2 Menguraikan fungsi Pancasila
semangat kebangsaan, cinta
3 Mengemukakan Pancasila sebagai dasar negara tanah air, menghargai
4 Membedakan ideologi terbuka dan tertutup damai, gemar membaca,
5 Mendeskripsikan makna Pancasila sebagai ideologi sosial, tanggung jawab
terbuka Mandiri
6 Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai
7 Mendeskripsikan Pancasila sebagai paradigma

pembangunan


 Mengemukakan rumusan Pancasila sebagai dasar negara
 Menguraikan fungsi Pancasila
 Mengemukakan Pancasila sebagai dasar negara
 Membedakan ideologi terbuka dan tertutup
 Mendeskripsikan makna Pancasila sebagai ideologi terbuka
 Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai
 Mendeskripsikan Pancasila sebagai paradigma pembangunan
Nilai Budaya
No Dan
. Karakter
) dikembangkan
Bangsa

15’ toleransi,
- Mengabsen dan mengetahui kondisi - Keterampila
siswa n disiplin,
2.  Kegiatan Inti 55’ - Kerja sama kerja keras,
mandiri,
 Eksplorasi - Kesungguha
demokratis,
Dalam kegiatan eksplorasi : n
rasa ingin
2.182 Mengemukakan - Disiplin tahu,
rumusan Pancasila sebagai dasar - Uji diri semangat
negara kebangsaa
2.183 Menguraikan fungsi n, cinta
Pancasila tanah air,
2.184 Mengemukakan menghargai
Pancasila sebagai dasar negara prestasi,
2.185 Membedakan bersahabat,
ideologi terbuka dan tertutup cinta damai,
2.186 Mendeskripsikan gemar
makna Pancasila sebagai ideologi membaca,
terbuka peduli
2.187 Menganalisis lingkungan,
Pancasila sebagai sumber nilai peduli
2.188 Mendeskripsikan sosial,
Pancasila sebagai paradigma tanggung
pembangunan jawab
Mandiri
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
2.189 Berdiskusi
mengenai makna Pancasila
sebagai ideologi terbuka.
2.190 Diskusi Kelompok
tentang Pancasila sebagai dasar
negara
2.191 Guru menugaskan
siswa untuk menjelaskan
Pancasila sebagi ideologi terbuka
 Konfirmasi
2.192 Menyimpulkan
tentang hal-hal yang belum
diketahui
2.193 Menjelaskan
diketahui.
- Evaluasi / Tanya jawab n diri
- Penenangan 20’
 Menganalisis Pancasila  Membedakan ideologi  Siswa dapat Menguraikan

sebagai sumber nilai terbuka dan tertutup fungsi Pancasila
VI PERANGKAT PEMBELAJARAN
1. Buku Paket PKn Kelas XII


RPP
I. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
3. Materi Pokok : Nilai-Nilai Pancasila
5. Pertemuan Minggu ke : 3

2. Kompetensi Dasar
1.2. Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma pembangunan

1 Menganalisis Pancasila sebagai Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
sumber nilai keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
2 Mendeskripsikan Pancasila sebagai
paradigma pembangunan
Mandiri


 Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai
 Mendeskripsikan Pancasila sebagai paradigma pembangunan

Waktu
(Menit)
dikembangkan Bangsa
- Mengabsen dan mengetahui - Keterampilan toleransi,
kondisi siswa 15’ disiplin, kerja
keras,
mandiri,
demokratis,
rasa ingin
2.  Kegiatan Inti - Kerja sama tahu,
 Eksplorasi - Kesungguhan semangat
Dalam kegiatan eksplorasi : - Disiplin kebangsaan,
2.194 Mengana - Uji diri cinta tanah
lisis Pancasila sebagai air,
sumber nilai menghargai
2.195 Mendesk prestasi,
ripsikan Pancasila bersahabat,
sebagai paradigma cinta damai,
pembangunan gemar
 Elaborasi membaca,
peduli
lingkungan,
2.196 Berdisku
peduli sosial,
si mengenai makna
tanggung
Pancasila sebagai
jawab
sumber nilai.
Mandiri
2.197 Diskusi
Kelompok tentang
Pancasila sebagai 55’
paradigma
pembangunan
2.198 Guru
menugaskan siswa
untuk menjelaskan
Pancasila sebagai
sumber nilai dan
paradigma
pembangunan
 Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
2.199 Menyimp
ulkan tentang hal-hal
2.200 Menjelas
kan tentang hal-hal
yang belum diketahui.
- Evaluasi/Tanya jawab 20’ diri
- Penenangan
 Menganalisis Pancasila  Jelaskan Pancasila  Siswa dapat

sebagai sumber nilai dan sebagai sumber nilai dan Mendeskripsikan Pancasila
paradigma paradigma pembangunan sebagai paradigma
pembangunan pembangunan
VI.PERANGKAT PEMBELAJARAN
VII.PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT


RPP
I. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
3. Materi Pokok : Perilaku yang Sesuai Nilai-Nilai Pancasila
6. Alokasi Waktu : 3 x 45 ( 6 jam pelajaran )

2. Kompetensi Dasar
1.3. Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai ideologi terbuka

Kompetensi
1 Menunjukan sikap positif terhadap Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
nilai Pancasila mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
2 Menemukan cara bersikap positif semangat kebangsaan, cinta tanah air,
yang sesuai denga Pancasila
sebagai ideologi terbuka
Mandiri


 Menunjukan sikap positif terhadap nilai Pancasila
 Menemukan cara bersikap positif yang sesuai denga Pancasila sebagai ideologi terbuka
Nilai
Budaya Dan
No. Karakter
) dikembangkan
Bangsa
- Mengabsen dan mengetahui kondisi 15’ - Keterampilan toleransi,
siswa disiplin,
2.  Kegiatan Inti - Kerja sama kerja keras,
 Eksplorasi - Kesungguha mandiri,
Dalam kegiatan eksplorasi : n demokratis,
2.201 Menunjukan sikap - Disiplin rasa ingin
positif terhadap nilai Pancasila - Uji diri tahu,
semangat
2.202 Menemukan cara
kebangsaan
bersikap positif yang sesuai
, cinta tanah
denga Pancasila sebagai
air,
ideologi terbuka
menghargai
2.203 Berdiskusi cinta damai,
mengenai makna sikap positif gemar
terhadap nilai Pancasila membaca,
2.204 Diskusi Kelompok 55’ peduli
tentang sikap positif terhadap lingkungan,
Pancasila sebagai ideologi peduli
terbuka . sosial,
2.205 Guru menugaskan tanggung
siswa untuk menjelaskan sikap jawab
positif terhadap Pancasila Mandiri
sebagai ideologi terbuka
 Konfirmasi
2.206 Menyimpulkan
diketahui
2.207 Menjelaskan
diketahui.
- Penenangan
 Menampilkan sikap  Menunjukan sikap positif  Siswa dapat Menemukan

positif terhadap terhadap nilai Pancasila cara bersikap positif yang
Pancasila sebagai sesuai denga Pancasila
ideologi terbuka sebagai ideologi terbuka

RPP
I. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
3. Materi Pokok : Sistem Pemerintahan

2. Mengevaluasi berbagai sistem pemerintahan
2. Kompetensi Dasar
2.1. Menganalisis sistem pemerintahan di berbagai negara

Bangsa
1 Mengklasifikasikan sistem pemerintahan Religius, jujur, toleransi, disiplin,
Presidensial dan Parlementer di berbagai kerja keras, mandiri, demokratis,
Negara rasa ingin tahu, semangat
2 Mengidentifikasi ciri sistem pemerintahan
Presidensial dan Parlementer
3 Menguraikan kelebihan dan kekurangan sistem peduli lingkungan, peduli sosial,
pemerintahan Presidensial dan Parlementer tanggung jawab
Mandiri


 Mengklasifikasikan sistem pemerintahan Presidensial dan Parlementer di berbagai Negara
 Mengidentifikasi ciri sistem pemerintahan Presidensial dan Parlementer
 Menguraikan kelebihan dan kekurangan sistem pemerintahan Presidensial dan Parlementer
Nilai
No Budaya Dan
. Karakter
) dikembangkan
Bangsa
- Mengabsen dan mengetahui kondisi 15’ - Keterampila toleransi,
siswa n disiplin,
kerja keras,
2.  Kegiatan Inti - Kerja sama mandiri,
demokratis,
 Eksplorasi - Kesungguha
rasa ingin
Dalam kegiatan eksplorasi : n
tahu,
2.208 Mengklasifikasikan - Disiplin
semangat
sistem pemerintahan Presidensial - Uji diri kebangsaa
dan Parlementer di berbagai n, cinta
Negara tanah air,
2.209 Mengidentifikasi ciri menghargai
sistem pemerintahan Presidensial prestasi,
dan Parlementer bersahabat,
2.210 Menguraikan cinta
kelebihan dan kekurangan sistem damai,
pemerintahan Presidensial dan gemar
Parlementer membaca,
 Elaborasi peduli
Dalam kegiatan elaborasi, lingkungan,
55’ peduli
2.211 Berdiskusi mengenai
makna sistem pemerintahan di sosial,
berbagai negara tanggung
jawab
2.212 Diskusi Kelompok
tentang sistem pemerintahan di Mandiri
berbagai negara.
siswa untuk menjelaskan sistem
pemerintahan di berbagai negara
 Konfirmasi
2.214 Menyimpulkan
diketahui
2.215 Menjelaskan tentang
hal-hal yang belum diketahui.
- Penenangan
 Menganalisis sistem  Sebutkan ciri-ciri sistem  Siswa dapat Menguraikan

pemerintahan di berbagai pemerintahan kelebihan dan kekurangan
negara Presidensial dan sistem pemerintahan
Parlementer Presidensial dan
Parlementer
VI PERANGKAT PEMBELAJARAN
VII PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

RPP
IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
3. Materi Pokok : Sistem Pemerintahan Negara Indonesia
6. Alokasi Waktu : 6 x 45 ( 6 jam pelajaran )
STANDAR KOMPETENSI/KOMPETENSI DASAR

2. Kompetensi Dasar
2.2. Menganalisis pelaksanaan sistem pemerintahan Negara Indonesia

1 Menguraikan sistem pemerintahan Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
yang digunakan oleh Negara keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
Indonesia menurut UUD 1945 semangat kebangsaan, cinta tanah air,
2 Membandingkan sistem pemerintahan menghargai prestasi, bersahabat, cinta
Indonesia berdasarkan UUD 1945
sebelum dan sesudah perubahan
Mandiri


 Menguraikan sistem pemerintahan yang digunakan oleh Negara Indonesia menurut UUD
1945
 Membandingkan sistem pemerintahan Indonesia berdasarkan UUD 1945 sebelum dan
sesudah perubahan
Nilai Budaya
No Dan
. Karakter
) dikembangkan
Bangsa
siswa n disiplin,
kerja keras,
 Eksplorasi - Kesungguha demokratis,
Dalam kegiatan eksplorasi : n rasa ingin
2.216 Menguraikan sistem - Disiplin tahu,
pemerintahan yang digunakan - Uji diri semangat
oleh Negara Indonesia menurut kebangsaa
UUD 1945 n, cinta
tanah air,
2.217 Membandingkan
menghargai
sistem pemerintahan Indonesia
prestasi,
berdasarkan UUD 1945 sebelum
bersahabat,
dan sesudah perubahan
cinta damai,
 Elaborasi gemar
2.218 Berdiskusi peduli
mengenai makna sistem 55’ lingkungan,
pemerintahan Negara Indonesia peduli
2.219 Diskusi Kelompok sosial,
tentang sistem pemerintahan tanggung
Negara Indonesia. jawab
2.220 Guru menugaskan Mandiri
pemerintahan Negara Indonesia
 Konfirmasi
2.221 Menyimpulkan
diketahui
2.222 Menjelaskan
diketahui.
- Penenangan
 Menganalisis  Membandingkan sistem  Siswa dapat Menguraikan

pelaksanaan sistem pemerintahan Indonesia sistem pemerintahan yang
pemerintahan Negara berdasarkan UUD 1945 digunakan oleh Negara
Indonesia sebelum dan sesudah Indonesia menurut UUD
perubahan 1945
RPP
I. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
3. Materi Pokok : Pelaksanaan Sistem Pemerintahan di Indonesia

2. Kompetensi Dasar
2.3. Membandingkan pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku di Indonesia
dengan negara lain

1 Menguraikan kelebihan dan kekurangan Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
sistem pemerintahan Indonesia keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
2 Membandingkan sistem pemeintahan
Indonesia dengan negara lain
Mandiri


 Menguraikan kelebihan dan kekurangan sistem pemerintahan Indonesia
 Membandingkan sistem pemeintahan Indonesia dengan negara lain
Waktu
(Menit)
dikembangkan Bangsa
- Mengabsen dan mengetahui kondisi siswa 15’ - Keterampilan toleransi,
disiplin, kerja
2.  Kegiatan Inti - Kerja sama keras,
 Eksplorasi - Kesungguhan mandiri,
Dalam kegiatan eksplorasi : - Disiplin demokratis,
2.223 Menguraikan - Uji diri rasa ingin
kelebihan dan kekurangan sistem tahu,
pemerintahan Indonesia semangat
kebangsaan,
2.224 Membandingkan
cinta tanah
sistem pemeintahan Indonesia
air,
dengan negara lain
menghargai
2.225 Berdiskusi mengenai cinta damai,
makna sistem pemerintahan yang gemar
berlaku di Indonesia dengan negara membaca,
lain 55’ peduli
2.226 Diskusi Kelompok lingkungan,
tentang sistem pemerintahan yang peduli sosial,
berlaku di Indonesia dengan negara tanggung
lain. jawab
pemerintahan yang berlaku di
Indonesia dengan negara lain
 Konfirmasi
2.228 Menyimpulkan tentang
hal-hal yang belum diketahui
- Penenangan
 Memahamin  Membandingkan sistem  Siswa dapat Menguraikan

pelaksanaan sistem pemeintahan Indonesia kelebihan dan kekurangan
pemerintahan yang dengan negara lain sistem pemerintahan
berlaku di Indonesia Indonesia
dengan negara lain

RPP
I. IDENTITAS
3. Materi Pokok : Peranan Pers
4. Kelas/Program : XII :

3. Mengevaluasi peranan pers dalam masyarakat demokrasi
2. Kompetensi Dasar
3.1. Mendeskripsikan pengertian, fungsi dan peran serta perkembangan pers di
Indonesia

1 Menguraikan pengertian, fungsi dan Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
peranan pers dalam masyarakat yang mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
demokratis semangat kebangsaan, cinta tanah air,
2 Mendeskripsikan perkembangan pers menghargai prestasi, bersahabat, cinta
di Indonesia
Mandiri

 Menguraikan pengertian, fungsi dan peranan pers dalam masyarakat yang demokratis
 Mendeskripsikan perkembangan pers di Indonesia
Aspek lifeskill
Waktu Nilai Budaya Dan
No. Kegiatan Belajar yang
(Menit) Karakter Bangsa
dikembangkan
1. Pendahuluan - Disiplin Religius, jujur,
- Memberikan salam siswa - Kerja sama toleransi, disiplin,
- Mengabsen dan 15’ - Keterampilan kerja keras,
mengetahui kondisi siswa mandiri,
2.  Kegiatan Inti - Kerja sama demokratis, rasa
 Eksplorasi - Kesungguhan ingin tahu,
Dalam kegiatan eksplorasi - Disiplin semangat
: - Uji diri kebangsaan,
-Menguraikan cinta tanah air,
pengertian, fungsi dan menghargai
peranan pers dalam prestasi,
masyarakat yang bersahabat, cinta
demokratis damai, gemar
membaca, peduli
-Mendeskripsikan
lingkungan,
perkembangan pers di
peduli sosial,
Indonesia
tanggung jawab
 Elaborasi Mandiri
-Berdiskusi mengenai
makna sistem
pengertian, fungsi dan
peran serta
Indonesia
-Diskusi Kelompok 55’
tentang pengertian,
fungsi dan peran serta
Indonesia
-Guru menugaskan
siswa untuk
menjelaskan
pengertian, fungsi dan
peran serta
Indonesia
 Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
-Menyimpulkan
belum diketahui
-Menjelaskan tentang
hal-hal yang belum
diketahui.
-Guru memberikan penilaian diri
- Evaluasi/Tanya jawab
20’
- Memberikan tugas (PR)
- Menyampaikan rencana
pertemuan berikutnya
 Mendeskripsikan  Jelaskan pengertian,  Siswa dapat Menguraikan

pengertian, fungsi dan fungsi dan peran serta pengertian, fungsi dan
peran serta perkembangan pers di peranan pers dalam
perkembangan pers di Indonesia masyarakat yang
Indonesia demokratis

RPP
I. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
3. Materi Pokok : Kode Etik Jurnalistik

2. Kompetensi Dasar
3.2. Menganalisis pers yang bebas dan bertanggungjawab sesuai kode etik jurnalistik
dalam masyarakat Indonesia

1 Mendeskripsikan kode etik jurnalistik Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
2 Menganalisis kode etik jurnalistik dalam
masyarakat demokratis di Indonesia
3 Menguraikan upaya pemerintah dalam cinta damai, gemar membaca, peduli
mengendalikan pers lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab
Mandiri


 Mendeskripsikan kode etik jurnalistik
 Menganalisis kode etik jurnalistik dalam masyarakat demokratis di Indonesia
 Menguraikan upaya pemerintah dalam mengendalikan pers
Nilai Budaya
No Dan
. Karakter
) dikembangkan
Bangsa
siswa n disiplin,
kerja keras,
Dalam kegiatan eksplorasi : n rasa ingin
2.230 Mendeskripsikan - Disiplin tahu,
kode etik jurnalistik - Uji diri semangat
kebangsaa
2.231 Menganalisis kode
n, cinta
etik jurnalistik dalam masyarakat
tanah air,
demokratis di Indonesia
menghargai
2.232 Menguraikan upaya
prestasi,
pemerintah dalam mengendalikan
bersahabat,
pers
cinta damai,
 Elaborasi gemar
2.233 Berdiskusi peduli
mengenai makna pers yang lingkungan,
bebas dan bertanggungjawab peduli
sesuai kode etik jurnalistik dalam sosial,
masyarakat Indonesia tanggung
2.234 Diskusi Kelompok 55’ jawab
tentang pers yang bebas dan Mandiri
bertanggungjawab sesuai kode
Indonesia
siswa untuk menjelaskan pers
yang bebas dan
bertanggungjawab sesuai kode
Indonesia
 Konfirmasi
2.236 Menyimpulkan
diketahui
2.237 Menjelaskan
diketahui.
- Penenangan
 Menganalisis pers yang  Mendeskripsikan kode  Siswa dapat Menguraikan

bebas dan etik jurnalistik upaya pemerintah dalam
bertanggungjawab mengendalikan pers
sesuai kode etik
jurnalistik dalam
masyarakat Indonesia


RPP
I. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
3. Materi Pokok : Kebebasan Pers dan Dampaknya

2. Kompetensi Dasar
3.3. Mengevaluasi kebebasan pers dan dampak penyalahgunaan kebebasan media
massa dalam masyarakat demokratis di Indonesia

1 Menunjukan dampak Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
penyalahgunaan kebebasan media keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
massa / pers semangat kebangsaan, cinta tanah air,
2 Menguraikan manfaat pers dalam menghargai prestasi, bersahabat, cinta
kehidupan masyarakat demokratis damai, gemar membaca, peduli lingkungan,
di Indonesia
Mandiri


 Menunjukan dampak penyalahgunaan kebebasan media massa / pers
 Menguraikan manfaat pers dalam kehidupan masyarakat demokratis di Indonesia

Waktu
(Menit)
dikembangkan Bangsa
siswa disiplin, kerja
keras,
demokratis,
 Eksplorasi - Kesungguhan
rasa ingin
Dalam kegiatan eksplorasi : - Disiplin
tahu,
2.238 menjelaskan - Uji diri
semangat
dampak penyalahgunaan kebangsaan,
kebebasan media massa / pers cinta tanah
2.239 Menguraikan air,
manfaat pers dalam kehidupan menghargai
masyarakat demokratis di prestasi,
Indonesia bersahabat,
2.240 Berdiskusi membaca,
mengenai makna kebebasan pers peduli
dan dampak penyalahgunaan lingkungan,
kebebasan media massa dalam peduli sosial,
masyarakat demokratis di tanggung
Indonesia jawab
2.241 Diskusi Kelompok 55’ Mandiri
tentang kebebasan pers dan
dampak penyalahgunaan
kebebasan media massa dalam
masyarakat demokratis di
Indonesia
kebebasan pers dan dampak
penyalahgunaan kebebasan
media massa dalam masyarakat
 Konfirmasi
2.243 Menyimpulkan
diketahui
- Penenangan
 Mengevaluasi kebebasan  Menunjukan dampak  Siswa dapat Menguraikan

pers dan dampak penyalahgunaan manfaat pers dalam
penyalahgunaan kebebasan media kehidupan masyarakat
kebebasan media massa massa / pers demokratis di Indonesia
dalam masyarakat



Kewarganegaraan
Kelas/Semester : XII/2
Nama Guru :
NIKY :
Sekolah :
RPP
I. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
3. Materi Pokok : Globalisasi

4. Mengevaluasi dampak globalisasi
2. Kompetensi Dasar
4.1. Mendeskripsikan proses, aspek dan dampak globalisasi dalam kehidupan

Kompetensi
1 Mengemukakan proses dan Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
aspek globalisasi mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi,
2 Mendeskripsikan dampak
globalisasi
Mandiri


 Mengemukakan proses dan aspek globalisasi
 Mendeskripsikan dampak globalisasi
Nilai
No Budaya Dan
. Karakter
) dikembangkan
Bangsa
siswa disiplin,
kerja keras,
n rasa ingin
Dalam kegiatan eksplorasi :
- Disiplin tahu,
2.245 menjelaskan
- Uji diri semangat
proses dan aspek globalisasi
kebangsaan
2.246 Memahami , cinta tanah
dampak globalisasi air,
2.247 Berdiskusi bersahabat,
mengenai makna proses, aspek cinta damai,
dan dampak globalisasi dalam gemar
kehidupan berbangsa dan membaca,
bernegara peduli
2.248 Diskusi Kelompok lingkungan,
tentang proses, aspek dan peduli
55’
dampak globalisasi dalam sosial,
kehidupan berbangsa dan tanggung
bernegara jawab
siswa untuk menjelaskan proses,
aspek dan dampak globalisasi
dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
 Konfirmasi
2.250 Menyimpulkan
diketahui
2.251 Menjelaskan
diketahui.
- Penenangan
 Mengevaluasi dampak  Mengemukakan proses  Siswa dapat

globalisasi dan aspek globalisasi Mendeskripsikan proses,
aspek dan dampak
globalisasi dalam kehidupan


RPP
i. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
3. Materi Pokok : Pengaruh Globalisasi
ii. STANDAR KOMPETENSI/KOMPETENSI DASAR

2. Kompetensi Dasar
4.2 Mengevaluasi pengaruh globalisasi terhadap kehidupan Bangsa dan Negara
Indonesia

1 Mendeskripsikan pengaruh Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
globalisasi terhadap kehidupan mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
berbangsa dan bernegara semangat kebangsaan, cinta tanah air,
2 Menunjukkan contoh pengaruh
Negara lain yang dirasakan oleh
bangsa Indonesia
Mandiri


 Mendeskripsikan pengaruh globalisasi terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara
 Menunjukkan contoh pengaruh Negara lain yang dirasakan oleh bangsa Indonesia
Nilai Budaya
No Dan
. Karakter
) dikembangkan
Bangsa
siswa n disiplin,
2.  Kegiatan Inti - Kerja sama kerja keras,
 Eksplorasi - Kesungguha mandiri,
Dalam kegiatan eksplorasi : n demokratis,
2.252 menjelaskan - Disiplin rasa ingin
pengaruh globalisasi terhadap - Uji diri tahu,
kehidupan berbangsa dan semangat
bernegara kebangsaan
, cinta tanah
2.253 Menyembuhkan
air,
contoh pengaruh Negara lain
menghargai
yang dirasakan oleh bangsa
prestasi,
Indonesia
bersahabat,
2.254 Berdiskusi membaca,
mengenai makna pengaruh peduli
globalisasi terhadap kehidupan lingkungan,
Bangsa dan Negara Indonesia 55’ peduli
2.255 Diskusi Kelompok sosial,
tentang contoh pengaruh Negara tanggung
lain yang dirasakan oleh bangsa jawab
Indonesia Mandiri
pengaruh globalisasi terhadap
kehidupan Bangsa dan Negara
Indonesia
 Konfirmasi
2.257 Menyimpulkan
diketahui
2.258 Menjelaskan
diketahui.
- Penenangan
 Mengevaluasi pengaruh  Menunjukkan contoh  Siswa dapat

globalisasi terhadap pengaruh Negara lain Mendeskripsikan pengaruh
kehidupan Bangsa dan yang dirasakan oleh globalisasi terhadap
Negara Indonesia bangsa Indonesia kehidupan berbangsa dan
bernegara

RPP
I. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
3. Materi Pokok : Pengaruh Globalisasi

2. Kompetensi Dasar
4.3 Menentukan sikap terhadap pengaruh dan implikasi globalisasi terhadap Bangsa
dan Negara Indonesia

1 Menentukan posisi terhadap implikasi Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
globalisasi dalam kehidupan berbangsa keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
dan bernegara semangat kebangsaan, cinta tanah air,
2 Menunjukkan sikap selektif terhadap
pengaruh globalisasi.
Mandiri


 Menentukan posisi terhadap implikasi globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
 Menunjukkan sikap selektif terhadap pengaruh globalisasi.
Waktu
(Menit)
dikembangkan Bangsa
1. Pendahuluan - Disiplin Religius, jujur,
- Mengabsen dan mengetahui 15’ - Keterampilan disiplin, kerja
demokratis,
2.  Kegiatan Inti - Kerja sama rasa ingin
 Eksplorasi - Kesungguhan tahu,
Dalam kegiatan - Disiplin semangat
eksplorasi : - Uji diri kebangsaan,
2.259 Menentu cinta tanah air,
kan posisi terhadap menghargai
implikasi globalisasi prestasi,
dalam kehidupan bersahabat,
berbangsa dan cinta damai,
bernegara gemar
membaca,
2.260 Menunju
peduli
kkan sikap selektif
lingkungan,
terhadap pengaruh
peduli sosial,
globalisasi
tanggung
 Elaborasi jawab
Dalam kegiatan elaborasi, Mandiri
2.261 Berdisku
si mengenai makna
sikap terhadap
pengaruh dan
implikasi globalisasi
terhadap Bangsa dan
Negara Indonesia
2.262 Diskusi 55’
Kelompok tentang
posisi terhadap
dalam kehidupan
berbangsa dan
bernegara
2.263 Guru
menugaskan siswa
untuk menjelaskan
sikap terhadap
pengaruh dan
terhadap Bangsa dan
Negara Indonesia
 Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
2.264 Menyimp
ulkan tentang hal-hal
2.265 Menjelas
kan tentang hal-hal
yang belum diketahui.
- Penenangan
 Menentukan sikap  Menunjukkan sikap  Siswa dapat Menentukan

terhadap pengaruh dan selektif terhadap posisi terhadap implikasi
implikasi globalisasi pengaruh globalisasi. globalisasi dalam kehidupan
terhadap Bangsa dan berbangsa dan bernegara
Negara Indonesia



RPP PKN Sma

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP PKN Sma

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

K U R I K U L U M T I N G K AT S ATU A N P E N D I D I K A N ( K T S P )

Mata Pelajaran : Pendidikan

Nama Guru : Dra. Salmah

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Pallangga

I. STANDAR KOMPETENSI : 1. Memahami hakikat bangsa dan Negara Kesatuan Republik

II. KOMPETENSI DASAR : 1.1. Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsur-unsur

III. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

KEDUDUKAN MANUSIA SEBAGAI MAKHLUK INDIVIDU DAN

Manusia Sebagai Makhluk Sosial

UNSUR TERBENTUKNYA BANGSA

UNSUR TERBENTUKNYA NEGARA

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

 Memahami hakikat  Menganalisis pengertian  Siswa berlatih

2. Kegiatan Inti 55’ - Kerjasama Religius, jujur,

Model dan metodel pembelajaran

Mengetahui Pallangga, Juli 2012

Dra. Fatmawati Dra. Salmah

II. KOMPETENSI DASAR :

III. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN :

 Memahami hakikat  Menganalisis pengertian  Siswa Menguraikan

VI. PERANGKAT PEMBELAJARAN

VII. PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

Mengetahui, Juli 2011

II. KOMPETENSI DASAR :

III. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN :

 Memahami hakikat  Menganalisis pengertian  Siswa Menguraikan

Mengetahui, Juli 2011

II. KOMPETENSI DASAR :

III. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

 Memahami hakekat  Menunjukkan contoh  Siswa Menguraikan macam-

VI. PERANGKAT PEMBELAJARAN

VII. PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

Mengetahui, Juli 2011

II. KOMPETENSI DASAR :

III. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

5 Mendeskripsikan pengertian dan dasar hukum lembaga

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

IV. Tujuan Pembelajaran :

 Mendeskripsikan  Menjelaskan sistim tata  Siswa Menentukan macam-

VI. PERANGKAT PEMBELAJARAN

Mengetahui, Juli 2011

II. KOMPETENSI DASAR :

III. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

 Menganalisis peranan  Menganalisis macam-  Siswa Menguraikan

VI. PERANGKAT PEMBELAJARAN

VII. PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

Mengetahui, Juli 2011

II. KOMPETENSI DASAR

III. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

IV. Tujuan Pembelajaran :

 Menunjukkan sikap yang  Menunjukkan contoh  Siswa Menganalisis macam-

VI. PERANGKAT PEMBELAJARAN

4. Berbagai media cetak dan elektronik

VII. PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

II. KOMPETENSI DASAR