CENTRO DE EUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL

“San Juan de Dios”

INFORME PSICOLÓGICO No 0 CEBE “SJD”- 2018

I. -DATOS GENERALES

Nombres y Apellidos: Maic Cesar Camacho Champy.

Fecha de Nacimiento: 14 de setiembre del 2011.

Edad: 6 años

Padre: Cesar Camacho Mamani.

Vive con él estudiante: Si (lo ve en sus días de descanso).

Ocupación: trabaja en la mina en Sicuani.

Madre: Apolonia Champi Huarca

Vive con él estudiante: Si

Ocupación: ama de casa.

Números de hermanos: 2 hermanos.

Lugar que ocupa: 1ro.

Dirección de su vivienda: Viva el Perú L-14.

Teléfono celular de la madre: 984001723.

Necesidad educativa especial: autismo.

Fechas de evaluaciones: 21/05/18,

Profesionales responsables de departamento psicopedagógico:

- Ps. Flora Cardoso Villacorta.

- Int. Ps. Flor dea Alheli Quispe Incarroca

II. -DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DE PROCEDENCIA.

Institución Educativa Especial: “San Juan de Dios”

Directora: Prof. Carmen Tello Rojas.

 Prof.: Betsy Raquel Garcia Jara

Nivel: Primaria

Grado: 1°

III. -EVALUACIONES REALIZADAS.

- Guía de entrevista a la familia.

- Escala de madurez social de Vineland.

- Lista de cotejo de las inteligencias múltiples.

IV. –DATOS RELEVANTES Y DESARROLLO GENERAL DEL EDUCANDO.

(MOTOR, COGNITIVO, LENGUAJE, SOCIAL,CONDUCTA, AUTONOMIA)

Lenguaje: tiene dificultad al hablar, repite algunas palabras y las usa en el contexto

adecuado, entiende lo que se le dice si se le refuerza con señas o imágenes.

Desarrollo social: no suele interactuar con sus demás compañeros; se aísla y pasa la

mayor parte del tiempo jugando solo, al relacionarse en su entorno familiar les

muestra más confianza a sus primos y tíos.

Desarrollo motor: mantiene el equilibrio y la coordinación motora, algunas destrezas

manuales le dificultan como el pintar, o abotonarse.

Control de esfínteres: hasta los tres años tuvo que usar pañal, actualmente ya no los

usa y sabe pedir para ir al baño aunque no suele orinar en el baño sino en cualquier

parte del patio.

Desarrollo emocional y cognitivo: constantemente tiene curiosidad por los objetos

que le rodean sobre todo si son nuevos. Se orienta en el espacio, con normalidad

puede llegar a otros lugares diferentes a su casa y la escuela.

Desarrollo de la autonomía: constantemente se le tiene que indicar las actividades

que tiene que realizar y la mayoría de las veces lo realiza por cuenta propia como
 vestirse y asearse recibiendo poca ayuda, come solo algunos platos. No suele pedir

ayuda.

Recreación: prefiere los juegos donde pueda armar como los legos o los

rompecabezas, la mayor parte de la hora de juego, no interactúa con nadie se

concentra en los juguetes y los apropia como suyo si alguien quiere sacar algún

bloque.

Conducta: sus conductas son estereotipadas, al escoger el mismo juguete o usar solo

tres colores al armar los legos o al sacar sus colores. Le gusta que las mesas y sillas

estén en el mismo orden. Se niega frecuentemente a obedecer lo que se le manda, se

debe reforzar con alguna imagen o señalar lo que tiene que hacer.

 ANTECEDENTES ESCOLARES:-

Clima en el aula.

Aspectos Estrategias MB B R
Clima Aula organizada con reglas de organización. X
afectivo en Se recuerdan las normas de convivencia X
el aula (levantar la mano, no levantarse, etc.)
La docente se dirige a los estudiantes con X
respeto, llamándolos por su nombre.
La docente resalta las conductas positivas de X
los estudiantes
Respeta las opiniones de los estudiantes X

 ANTECEDENTES MÉDICOS:-

 DINÁMICA FAMILIAR REALACIONES FAMILIARES,

COMPORTAMIENTO DEL ESTUDIANTE EN CASA, VALORES,

DISCIPLINA).-
 EXPECTATIVA DE LA FAMILIA.

V. RESULTADOS DE EVALUACIONES PSICOLÓGICAS.-

Escala de madurez social de Vineland.

Obtuvo como resultado en el cociente social 69.11 ubicándole en la categoría de

retardo mental leve en madurez social.

Edad base
Puntos adicionales
Puntaje total
Edad social
Edad cronológica 6
Cociente social 69.11
Categoría social Retardo mental leve

Lista de cotejo de las inteligencias múltiples.

El mayor porcentaje se encuentra en la inteligencia lógica y matemática y espacial.

Tipo de inteligencia Porcentaje Orden de prioridad

Intrapersonal 39.2% 1
Lingüística 37% 2
Humanística 36.4% 3

Lista de chequeo conductual

Área Conclusiones
Habilidades No tiene dificultades para agarrar objetos, caminar distancias cortas ,
motoras marchar, saltar, subir escalera, tirar y jugar con la pelota, realiza
ejercicios sencillos
Habilidades de Se atiende solo en el baño, puede vestirse solo, utiliza los cubiertos de
autocuidado manera adecuada y es ordenada al momento de alimentarse.
Seguimiento de Establece contacto visual cuando se le dan órdenes, así mismo cuando se
instrucciones relaciona con otros niños, sigue instrucciones de manera adecuada
aunque a veces es terco y no quiere colaborar, imita conductas, sonidos,
frases y conductas motoras de acuerdo al nivel de dificultad.
 Habilidades de Muestra expresiones faciales para mostrar alegría o tristeza, repite
comunicación vocales, palabras y frases cortas. Dice oraciones simples, responde a su
nombre y le gusta escuchar cuentos. Identifica objetos, los señala así
como también las partes de su cuerpo, repasa letras y números, pero
tiene dificultades para la escritura.
Habilidades Repasa líneas, une puntos, copia figuras geométricas básicas, puede
manipulativas doblar hojas con ayuda, corta con tijeras, pero no respeta márgenes,
pega, le gusta armar bloques, hace garabatos, pinta sin respetar márgenes
y tiene dificultades para dibujar rostros.
Habilidades Diferencia, objetos y prendas de vestir, aunque hay un poco de dificultad
académicas en cuanto a sonidos y cosas desconocidas, cuenta números hasta el 13,
pero no sabe sumarlos o leerlos y tampoco sabe leer las manecillas del
reloj.

VI. CONCLUSIONES.-

El menor en el área social se muestra un avance, últimamente se ha observado un

acercamiento hacia uno que otro compañero o pariente cercano, pero también se está

observando el incremento de conductas negativas como el de querer arañar el rostro o

intentar morder a la persona que se encuentra cerca mientras el realiza sus rabietas.

En el área cognitiva muestra niveles de atención que varían de acuerdo a como de

atrayente es el material que se va a usar para desarrollar la clase, últimamente se

observó que aumento su vocabulario con el uso de los pictogramas.

VII. DIAGNÓSTICO PRESUNTIVO:-

Trastorno del espectro autista.

VIII. RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS.-

Los cambios que se muestran en el menor nos indica que tiene la capacidad de

desarrollarse mucho mejor si seguimos con la aplicación de los pictogramas, Además

que los temas de estrés y conductas disruptivas van a ser controladas con el tema de

alimentación y modificación de conducta en él menor y en su hermano menor.

- seguir con la aplicación de los pictogramas

- desarrollar una dieta balanceada.

- planificar el plan de modificación de conducta.

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Mag. Flora Cardoso Villacorta Int. Ps. Flor de Alheli Quispe Incarroca.