Anexo 1:

Unidad
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Se ha considerado desarrollar diez (10) sesiones durante dos semanas y que permitirá observar las competencias
previstas en la Unidad. El nombre de las sesiones responde a la situación significativa.
SESIONES
Las sesiones propuestas pueden ser contextualizadas de acuerdo a la realidad donde viven los estudiantes
El tiempo de duración de la sesión dependerá de la naturaleza de la misma.
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SESION - N° 2
ÁREA CURRICULAR: Comunicación
TÍTULO DE LA DE LA SESIÓN: “Escribimos la historia de nuestro nombre”
DURACIÓN: 90 minutos FECHA: 13 de marzo del 2018
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS 1° 2° 3° 4° 5° 6° EVIDENCIAS
Escribe diversos Escribe por propia Escribe en nivel • Escribe textos en torno • Escribe textos de forma Escribe textos de forma Escribe textos de forma Cartel de
tipos de textos iniciativa y a su alfabético en torno a un tema. Agrupa las coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. planificación del
en su lengua manera sobre lo que a un tema, aunque ideas en oraciones y las Ordena las ideas en torno Ordena las ideas en torno Ordena las ideas en torno texto que escribirán
materna. le interesa: considera en ocasiones puede desarrolla para ampliar a un tema y las desarrolla a un tema y las desarrolla a un tema, las jerarquiza
a quién le escribirán y salirse de este o la información, aunque para ampliar la para ampliar la en subtemas de acuerdo a
para qué lo escribirá; reiterar información en ocasiones puede información, sin información, sin párrafos, y las desarrolla
Texto producido por
utiliza trazos, innecesariamente. reiterar información contradicciones, contradicciones, para ampliar la
los estudiantes
grafismos, letras Establece relaciones innecesariamente. reiteraciones innecesarias reiteraciones innecesarias información, sin
Adecúa el texto a ordenadas de entre las ideas, Establece relaciones o digresiones. Establece o digresiones. Establece digresiones o vacíos.
la situación izquierda a derecha y sobre todo de entre las ideas, como relaciones entre las ideas, relaciones entre las ideas, Establece relaciones entre
comunicativa. sobre una línea adición, utilizando adición y secuencia, como causa-efecto y como adición, causa-efecto las ideas, como causa-
imaginaria para algunos conectores. utilizando algunos secuencia, a través de y consecuencia, a través de efecto, consecuencia y
expresar sus ideas o Incorpora conectores. Incorpora algunos referentes y algunos referentes y contraste, a través de
emociones en torno vocabulario de uso vocabulario de uso conectores. Incorpora un conectores. Incorpora un algunos referentes y
a un tema a través de frecuente en la frecuente en la historia vocabulario que incluye vocabulario que incluye conectores. Incorpora de
una nota o carta, historia de su nombre de su nombre. sinónimos y algunos sinónimos y algunos forma pertinente
Organiza y
para relatar una términos propios de los términos propios de los vocabulario que incluye
desarrolla las
vivencia o un cuento campos del saber en la campos del saber en la sinónimos y algunos
ideas de forma
historia de su nombre. historia de su nombre términos propios de los
coherente y
campos del saber en la
cohesionada.
historia de su nombre.

Revisa el escrito que Revisa el texto con Revisa el texto con Revisa el texto para Revisa el texto para Evalúa de manera Texto revisado y
ha dictado, en ayuda del docente, ayuda del docente, para determinar si se ajusta a la determinar si se ajusta a la permanente el texto, para mejorado por los
función de lo que para determinar si determinar si se ajusta al situación comunicativa, si situación comunicativa, si determinar si se ajusta a la estudiantes
Utiliza quiere comunicar. se ajusta al propósito y destinatario, existen contradicciones o existen contradicciones o situación comunicativa, si
convenciones del propósito y si existen reiteraciones innecesarias reiteraciones innecesarias existen reiteraciones
lenguaje escrito destinatario, o si se contradicciones que que afectan la coherencia que afectan la coherencia innecesarias o digresiones
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de forma mantiene o no
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso entre las ideas, o si el uso que afectan la coherencia
pertinente. dentro del tema,
entre las ideas, o si el de conectores y referentes de conectores y referentes entre las ideas, o si el uso
con el fin de
uso de conectores asegura la cohesión entre asegura la cohesión entre de conectores y referentes
mejorarlo asegura la cohesión ellas. También, revisa el ellas. También, revisa el asegura la cohesión entre
entre ellas. También, uso de los recursos uso de los recursos ellas. También, evalúa la
revisa el uso de los ortográficos empleados en ortográficos que empleó utilidad de los recursos
recursos ortográficos su texto y verifica si falta en su texto y verifica si ortográficos empleados y
MATERIALES (ESTRUCTURADOS Y NO ESTRUCTURADOS DEL CONTEXTO)
Reflexiona y MATERIAL IMPRESO
evalúa la forma, empleados en su texto y alguno (como los signos de falta alguno (como el la pertinencia del
Cuaderno de autoaprendizaje comunicación: 1º: pg. 17
verifica si falta alguno interrogación), con el finFichas de lectura:
punto aparte), con el fin de vocabulario, para mejorar
el contenido y
Enfoque
contexto deltransversal: Enfoque de derechos (como las mayúsculas), de mejorarlo. Ilustración sobre derecho a un
mejorarlo. nombre.
el texto y garantizar su
Valores:
texto escrito.Conciencia de derecho a un nombre. con el fin de mejorarlo. sentido.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO
GRUPO CLASE
- Saluda amablemente a los estudiantes y pide que se sienten formando un círculo.
- Realiza la dinámica “El cartero” para recordar la sesión anterior:
El docente ingresa al aula con un sobre de carta gigante.
Dice: -¡Llegó el cartero!
Los estudiantes responden en coro: ¡Para quien!
Responde: ¡Para María!,
Entrega su nombre, ella se coloca e inmediatamente se para y realiza el papel de cartero….
- Pregunta sobre la tarea dejada la sesión anterior “investigar la historia de su nombre” para recordar y enlazar ideas con la presente sesión. ¿Quién
te puso tu nombre? ¿Cómo sucedió esto? ¿Tenemos o no tenemos derecho a un nombre? ¿Por qué?
- Propón una actividad simultánea: Narración de la historia de su nombre (actividad de extensión dejada el día anterior)
- Sentados en círculo narran de manera espontánea la historia de su nombre.
- Al terminar de escuchar la o las narraciones les pregunta:

- ¿Les gustaría escribir sobre la historia de su nombre?

- ¿Para quién escribirían la historia de su nombre?
- Entonces, ¿Qué hacemos para escribir la historia de sus nombres?
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- Comunica el propósito de la sesión PROPOSITO DE LA SESIÓN

“Hoy escribiremos la historia de nuestro en diferentes tipos de textos

- Acuerda con los estudiantes algunos reglas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor en equipo:
Se espera que propongan acuerdos de convivencia
 Respetar la opinión de los compañeros.
 Levantar la mano para pedir la palabra.
 Estar atentos cuando participan mis compañeros y/o la maestra.

ATENCIÓN SIMULTÁNEA
- Pega el cuadro de doble entrada que considere las preguntas y los nombres de los estudiantes:
Nombres Grado Que vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir? ¿Quién leerá mi
texto?
Rosa 2° Narración sobre el significado de Para que mis compañeros Mis compañeros
mi nombre conozcan
Pedro 4°

- Entrega tarjetas metaplán a cada estudiante, para que escriba las respuesta a las preguntas del cuadro de planificación:
- Cada estudiante responde en una tarjeta metaplán y la ubica en la columna que corresponde a la pregunta planteada y la fila donde se encuentra
su nombre, el estudiante que no puede escribir lo hace de manera libre.
- Permite que los más pequeños o los que aún no leen, ubiquen su nombre ayuda a descubrirlo, dale pistas y guíalos para que ubique sus respuestas
escritas.
- Continúa con la segunda luego y con la tercera pregunta.
- Al finalizar dan lectura a sus respuestas.
Forma equipos de trabajo según la cantidad de estudiantes lo permitan.
Entrega los cuadernos de auto aprendizaje a cada grado e invita a que se ubiquen la página correspondiente al formato para la planificación del texto
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escribirán sobre la historia de su nombre:

Brinda atención diferenciada, acércate a cada grupo y da las pautas precisas para que los estudiantes elaboren la planificación del texto que escribirán
según el grado al que pertenecen:
DESARROLLO
1° 2° 3° 4° 5° 6°

ATENCIÓN ATENCIÓN ATENCIÓN ATENCIÓN ATENCIÓN

ATENCIÓN
DIFERENCIADA DIFERECIADA DIFERECIADA DIFERECIADA DIFERECIADA
DIFERENCIADA

Cuaderno de Cuaderno de
Cuaderno de Cuaderno de Cuaderno de Cuaderno de
autoaprendizaje autoaprendizaje
autoaprendizaje de autoaprendizaje de autoaprendizaje de de tercer grado autoaprendizaje de
primer grado (página segundo grado tercer grado (página de cuarto grado quinto (página 19,
(página 19, (página 18, acción
17). (página 20, acción 19, acción del acción del numeral 14 y página
del numeral 19). numeral 14). del numeral 17, 20, numeral 15).
Indica al estudiante numeral 14).
letras A, B, C).
que: planifique el texto Indica al estudiante Indica al estudiante Indica al Indica al estudiante
que escribirá, para ello que: planifique la que: planifique el Indica al que: planifique la
estudiante que:
pregunta a los descripción que texto, se ayudan con planifique la estudiante que: biografía que
estudiantes y, que sus realizarás en el el organizador descripción que planifique la escribirá organizando
respuestas sirvan para organizador propuesto en CAA , realizará, guiado autobiografía que sus ideas en una
completar la matriz de (esquema propuesto especifica por el organizador escribirá línea del tiempo de
la planificación de su en C,A,A.), para que información él, su propuesto en CAA organizando sus manera secuencial
texto. escriban a partir de nombre, lo que le , especifica ideas en una línea sobre las acciones
la información que gusta comer, sus información sobre del tiempo de que hizo desde su
les contaron sus juegos favoritos y las cosas que le manera secuencial nacimiento, antes y
familiares sobre la otros. gusta hacer. sobre las acciones durante la etapa
historia de su que hizo antes y escolar.
nombre durante la etapa
escolar.
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GRUPO CLASE- ATENCIÓN SIMULTÁNEA

Una vez que todos los estudiantes cuentan con su plan de escritura se les propone textual izar, para esto colocan el siguiente cartel en un lugar visible
para que todos puedan leer:
¡Somos escritores!!!

Presenta a un escritor renombrado de su contexto o región y cuéntales como hacen para escribir (importante resaltar sobre el 1er borrador),
sugerencia llevar el texto que escribió, una imagen del escritor, etc.
Brinda las indicaciones para el desarrollo de la textualización.
Motiva a escribir a los estudiantes dando a conocer que sus textos serán publicados en el patio de toda la institución en la feria de los nombres para
que todos conozcan la historia de los demás y que a partir de este momento son escritores (coloca el fotocheck de escritor a cada estudiante).

Brinda atención diferenciada acercándote a cada grupo y observando las acciones que desarrolla el estudiante en la elaboración del texto
considerando su plan de escritura.

Asigna 15 minutos a cada grupo para que elaboren el plan de escritura, el monitor de cada grado será responsable de controlar el tiempo, mientras
atiendes a los estudiantes de 1er y 2do grado.

1° 2° Docente 3° Monitor/a 4° Monitor/a 5° Monitor/a

Docente 6° Monitor/a
ATENCIÓN ATENCIÓN ATENCIÓN ATENCIÓN
ATENCIÓN ATENCIÓN
INDIRECTA INDIRECTA INDIRECTA INDIRECTA
DIRECTA INDIRECTA
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Brinda el cuaderno de Brinda el cuaderno Brinda el cuaderno Brinda el cuaderno de Brinda el cuaderno Brinda el cuaderno de
autoaprendizaje de de autoaprendizaje de autoaprendizaje autoaprendizaje de de autoaprendizaje de quinto
primer grado (página de primer grado de segundo grado tercer grado (página autoaprendizaje (página 21, numeral 16-
17, numeral 12). (página 17, numeral (página 20, acción 19, acción del de cuarto grado contextualizado).
Escribe la historia 12). del numeral 20). numeral 15 y 16 - (página 18, acción Escribe su biografía a partir del
tomando como Escribe la historia de Escribe según el plan contextualizado). del numeral 18). plan de escritura, organiza la
referente el plan de su nombre de de escritura la Escribimos la Escribe su información siguiendo un
escritura para acuerdo al plan de historia de su descripción de sus autobiografía de orden: Título, Datos
presentarla a sus escritura, según lo nombre respetando cualidades, comida acuerdo a su plan personales, sucesos antes de
compañeros, escribe investigado, que la estructura del favorita, juegos, etc. de escritura entrar a la escuela, y sucesos
sus ideas en la tenga sentido y se texto narrativo, usa De acuerdo al plan de considerando el en la escuela, principales logros
estructura del texto que entienda, palabras adecuadamente las escritura previsto y título, datos hasta la actualidad, además de
se le presenta, de correctamente palabras, que no se Respetando la personales y la coherencia interna de los
manera libre. escritas. repitan. estructura del texto. sucesos antes de elementos.
entrar a la escuela,
y en la escuela
principales logros
hasta la actualidad.

GRUPO CLASE- ATENCIÓN SIMULTÁNEA

Los estudiantes presentan sus productos, propón que den lectura a otro compañero con la finalidad de identificar si entiende el texto o no?
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Promueve un espacio de reflexión sobre el texto leído:

- ¿qué quisiste decir?
- ¿se entiende?
- ¿te olvidaste de alguna información en el texto?

Brinda atención diferenciada acercándote a cada grupo y observando las acciones que desarrolla el estudiante en la revisión y reescritura del texto
producido.

1° 2° 3° 4° 5° 6°

ATENCIÓN DIRECTA ATENCIÓN DIRECTA ATENCIÓN DIRECTA ATENCIÓN DIRECTA ATENCIÓN DIRECTA
ATENCIÓN DIRECTA

Pregunta a los Pregunta a los Invita a que lea su Invita a que lea su Invita a que lea su Invita que lea su biografía y
estudiantes estudiantes texto y compare descripción personal y autobiografía y compare cada párrafo con su
- ¿Qué dice tu texto? - ¿Qué dice tu cada párrafo con el Compara cada párrafo Copara cada plan de escritura: identifica la
- ¿Dice lo que texto? plan de escritura con el plan de párrafo con su plan acción (nacimiento) temporal
pensabas? - ¿Dice lo que realizado escritura: Identifica si de escritura: que debe estar en el párrafo
- ¿Que querías pensabas? anteriormente: sus carteristas: (que le identifican la ¿esta? o no, ¿le corresponde al
escribir? - ¿Que querías identifica que ideas gusta jugar, comer, acción (antes de la párrafo o no?, las encierra en
- ¿A quién te dirigías? escribir? no están en el texto etc.), está o no en el escuela) temporal un círculo y agrega la acción
- ¿A quién te o no corresponde al texto, corresponde al que debe estar en que corresponde.
Pide al estudiante que dirigías? párrafo, las encierra párrafo, las encierra el párrafo ¿esta? o Identifica cuales son las
remarque con un en un círculo. en un círculo. no, ¿le acciones y palabras que se
resaltador las ideas y Pide al estudiante Identifica cuales son Identifica cuales son corresponde al repiten, las tacha con un aspa.
palabras que menciona que remarque con las ideas y palabras las palabras que se párrafo o no?, las Identifica que palabras no
pero que no están en el un resaltador las que se repiten, las repiten, las tacha con encierra en un corresponden al párrafo o
texto. ideas y palabras que tacha con un aspa. un aspa. círculo y agrega la están de más, las marca en un
menciona pero que Identifica que Identifica que palabras acción que círculo.
Si no logra identificar no están en el texto. palabras no no corresponden al corresponde. Vuelven a escribir escribir en
invítalo a que compare Si no logra identificar corresponden al párrafo o están de Identifica cuales otra ficha según lo revisado.
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con su plan de escritura invítalo a que párrafo o están de más, las marca en un son las acciones y Observa y recoge evidencias,
y vuelve a plantear las compare con su plan más, las marca en un círculo. palabras que se si el estudiante:
preguntas para que las de escritura y vuelve círculo. Vuelven a escribir repiten, las tacha
compare con sus a plantear las Vuelven a escribir en escribir en otra ficha con un aspa. Identifica error en la secuencia
respuestas y el texto preguntas para que otra ficha según lo según lo revisado. Identifica que de acciones que narra en su
escrito. las compare con sus revisado. palabras no biografía.
respuestas y el texto corresponden al Identifica acciones y palabras
escrito. párrafo o están de que se repiten.
más, las marca en Identifica palabras que no
un círculo. corresponden o están de más.
Vuelven a escribir Si se apoya del plan de
escribir en otra escritura en esta revisión.
ficha según lo Si el texto que vuelve a escribir
Lo que debes hacer revisado. esta mejorado.
Observa y recoge
Observa y recoge Observa y recoge Observa y recoge evidencias si el Observa y recoge
evidencias en tu evidencias si el evidencias, si estudiante: evidencias, si el
cuaderno de estudiante: cuando revisa el Identifica la estudiante:
anotaciones y lista de Revisa el escrito que texto escrito coherencia del párrafo Identifica error en
cotejo, sobre la ha dictado, en identifica errores si se entiende o no, la secuencia de
coherencia que tiene su función de lo que relacionados con la palabras repetidas, acciones que
escrito y si el quiere comunicar por idea propuesta, palabras mal escritas, escribe, palabras
estudiante: si solo; Si se ayuda palabras repetidas, ideas que se que se repiten,
Revisa el escrito que ha del plan de escritura palabras mal manifiestan en otro palabras que no
dictado, en función de u otro recurso, si escritas, considera párrafo, considera la corresponden o
lo que quiere falta la respuesta a la estructura de la estructura de su están de más.
comunicar; Identifica si alguna pregunta descripción. descripción personal, Si se apoya del
falta la respuesta a formulada en el plan Si el texto que Si el texto que vuelve plan de escritura.
alguna pregunta. de escritura. vuelve a escribir a escribir esta Si el texto que
Si observas que no tiene Si observas que no esta mejorado mejorado vuelve a escribir
indicios de hacerlo tiene indicios de esta mejorado.
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ayúdalo con preguntas hacerlo ayúdalo

orientadoras del plan
de escritura (escribe
esta acción en tu
cuaderno de
anotaciones).

EN GRUPO CLASE.
Invita a los estudiantes a participar del museo de textos “conociéndonos”.
Coloca el cartel a la entrada del salón.
Y organiza la producción de todos los estudiantes.
Invita a los estudiantes que pasen al museo
Cada escritor (niño) presenta su producto leyendo brevemente, hasta concluir con todos.

CIERRE:
Propicia LA META COGNICIÓN a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo te sentiste?, ¿Qué dificultades encontraste?, ¿Para qué nos sirve lo
aprendido? ¿En qué otras situaciones podemos escribir estos textos?
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN CASA
Dialogar con sus familiares en casa acerca de sus vivencias en la escuela en relación a la producción de textos sobre la historia de su nombre a partir de la
información que les dieron sus familiares.
Conversa con tus familiares para que te cuenten otras vivencias importantes de cuando eras niño (a).

 Registra en la LISTA DE COTEJO según se observe el desempeño del estudiante:

Escribe (SI), si cumple con el desempeño y (NO), si no cumple con el desempeño. cualitativamente
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Gráfico N°1
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Gráfico N°2

Gráfico N°3
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Gráfico N°3
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Gráfico N°4
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