CENTRO DE ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS

INICIAIS – CEFAI

ROTEIRO DE AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE

CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS

2014

1
 ROTEIRO DE AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE
CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS
JANEIRO DE 2014

1. A IMPORTÂNCIA DE AVALIAÇÕES DIAGNÓSTICAS

No início deste ano letivo de 2014, no âmbito do projeto Educação

Matemática nos Anos Iniciais – EMAI, propomos uma série de atividades para
serem realizadas com o objetivo de ajudar os professores a conhecerem seus
alunos e, em particular, buscar indícios sobre seus conhecimentos
matemáticos.
Para cada ano da escolaridade são sugeridas atividades, organizadas
em 7 temas, sendo que no primeiro ano essa avaliação limita-se aos dois
primeiros temas, como mostra o quadro a seguir.

Quadro 1: Distribuição dos temas avaliados por ano

1º 2º 3º 4º 5º
ANO ANO ANO ANO ANO

1. PRODUÇÃO DE ESCRITAS NUMÉRICAS X X X X X

2. RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS DO
X X X X X
CAMPO ADITIVO
3. RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS DO
- X X X X
CAMPO MULTIPLICATIVO
4. CÁLCULOS NO CAMPO ADITIVO E
- X X X X
MULTIPLICATIVO

5. ESPAÇO E FORMA - X X X x

6. GRANDEZAS E MEDIDAS - X X X X

7. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO - x X X X
Fonte: CEFAI

2
 Cabe ressaltar que os diagnósticos realizados fornecem informações
importantes para o planejamento de boas situações de aprendizagem a serem
propostas aos alunos, além de possibilitar o monitoramento da evolução da
aprendizagem. Organize um calendário ao longo do mês de fevereiro para
realizar essas avaliações, ao mesmo tempo em que vai desenvolvendo
atividades do EMAI. É recomendável que os diagnósticos sejam realizados
trimestralmente, nos meses de fevereiro, junho e outubro.

3
1º ANO

4
 2. DIAGNÓSTICO PARA O PRIMEIRO ANO

2.1 DITADO DE NÚMEROS

Para realizar a sondagem sobre o conhecimento dos alunos a respeito

das escritas numéricas de números frequentes ou familiares, sugere-se que
você professor(a):

Dite um grupo de números por dia, analise as escritas numéricas e

acompanhe individualmente as aprendizagens dos alunos.
Proponha a escrita dos números.
Explique que eles vão escrever os números que você for ditando, como
souberem. Explique que escrevam os números ditados como souberem.
Entregue a cada criança meia folha de papel sulfite e peça-lhe que
escreva seu nome coloque a data antes de fazer o ditado.
Faça o ditado dos números, na ordem em que estão apresentados.
Recolha os ditados dos alunos e, posteriormente, analise as escritas,
registrando suas observações.
Depois de três meses, reaplique as mesmas atividades e compare com
as informações registradas, observando o avanço do conhecimento
numérico de cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as
ações didáticas de intervenção para que todos ampliem seus
conhecimentos nesse campo.

1º dia:

G1 8 5 4 9 2

2º dia:

G2 10 20 30 40 100

3º dia:

G3 24 15 18 17 14

4º dia:

G4 23 21 32 45 54

5
2.2 RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS - CAMPO ADITIVO

Para realizar a sondagem sobre o conhecimento dos alunos a respeito

das estruturas do campo aditivo e identificar possíveis fatores que interferem
em seu desempenho na resolução de problemas, sugere-se que você
professor(a):

Proponha dois problemas por dia.

Prepare com antecedência para cada aluno uma folha com os
enunciados dos dois problemas.
Apresente aos alunos a atividade de resolução de problemas, explicando
que é importante que resolvam do jeito que souberem.
Leia o problema em voz alta, pausadamente, mas sem entonações em
algumas palavras.
Cada aluno deve resolver sozinho o problema, registrando a solução na
folha entregue por você.
Recolha as atividades e faça a análise dos registros de cada aluno, além
de tabular os resultados, anotando suas observações.
Depois de três meses, reaplique as mesmas atividades e compare com
as informações registradas, observando o avanço em relação aos
conhecimentos numéricos e a resolução de problemas do campo aditivo
de cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as ações
didáticas de intervenção para que todos ampliem seus conhecimentos
nesse campo.

1º dia:

1.TENHO 3 BOLINHAS AZUIS E 4 BOLINHAS VERMELHAS. QUANTAS

BOLINHAS EU TENHO?

6
2.TENHO 9 LÁPIS VERDES E 5 LÁPIS AMARELOS. QUANTOS LÁPIS EU
TENHO?

2º dia:

3. TINHA 7 BOLINHAS DE GUDE E DEI 3 PARA MEU AMIGO. COM

QUANTAS BOLINHAS FIQUEI?

4.GANHEI 10 BALAS DE CHOCOLATE. JÁ CHUPEI 4. QUANTAS AINDA

RESTAM?

7
2º ANO

8
 3. DIAGNÓSTICO PARA O SEGUNDO ANO

3.1 DITADO DE NÚMEROS

Para realizar a sondagem sobre o conhecimento dos alunos a respeito

das escritas numéricas de números frequentes ou familiares, sugere-se que
você professor(a):

Dite um grupo de números por dia, analise as escritas numéricas e

acompanhe individualmente as aprendizagens dos alunos.
Proponha a escrita dos números.
Explique que eles vão escrever os números que você for ditando, como
souberem. Explique que escrevam os números ditados como souberem.
Entregue a cada criança meia folha de papel sulfite e peça-lhe que
escreva seu nome coloque a data antes de fazer o ditado.
Faça o ditado dos números, na ordem em que estão apresentados.
Recolha os ditados dos alunos e, posteriormente, analise as escritas,
registrando suas observações.
Depois de três meses, reaplique as mesmas atividades e compare com
as informações registradas, observando o avanço do conhecimento
numérico de cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as
ações didáticas de intervenção para que todos ampliem seus
conhecimentos nesse campo.

1º dia:

G1 24 15 18 17 14

2º dia:

G2 23 21 32 45 54

3º dia:

G3 100 108 110 123 134

4º dia:

G4 146 164 180 199 200

9
 3.2 RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS - CAMPO ADITIVO

Para realizar a sondagem sobre o conhecimento dos alunos a respeito

das estruturas do campo aditivo e identificar possíveis fatores que interferem
em seu desempenho na resolução de problemas, sugere-se que você
professor(a):

Proponha dois problemas por dia.

Prepare com antecedência para cada aluno uma folha com os
enunciados dos dois problemas.
Apresente aos alunos a atividade de resolução de problemas, explicando
que é importante que resolvam do jeito que souberem.
Leia o problema em voz alta, pausadamente, mas sem entonações em
algumas palavras.
Cada aluno deve resolver sozinho o problema, registrando a solução na
folha entregue por você.
Recolha as atividades e faça a análise dos registros de cada aluno, além
de tabular os resultados, anotando suas observações.
Depois de três meses, reaplique as mesmas atividades e compare com
as informações registradas, observando o avanço em relação aos
conhecimentos numéricos e a resolução de problemas do campo aditivo
de cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as ações
didáticas de intervenção para que todos ampliem seus conhecimentos
nesse campo.
1º dia:

1.TENHO 15 BOLINHAS AZUIS E 14 BOLINHAS VERMELHAS. QUANTAS

BOLINHAS EU TENHO?

2.TENHO 49 LÁPIS VERDES E 5 LÁPIS AMARELOS. QUANTOS LÁPIS EU

TENHO?

10
 2º dia:

3.TINHA 27 BOLINHAS DE GUDE E DEI 13 PARA MEU AMIGO. COM

QUANTAS BOLINHAS FIQUEI?

4.GANHEI 36 BALAS DE CHOCOLATE. JÁ CHUPEI 8. QUANTAS AINDA

RESTAM?

3.3 RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS - CAMPO MULTIPLICATIVO

Para realizar a sondagem sobre o conhecimento dos alunos a respeito

das estruturas do campo multiplicativo e identificar possíveis fatores que
interferem em seu desempenho na resolução de problemas, sugere-se que
você professor(a):

Proponha dois problemas por dia.

Prepare com antecedência para cada aluno uma folha com os
enunciados dos dois problemas.
Apresente aos alunos a atividade de resolução de problemas, explicando
que é importante que resolvam do jeito que souberem.
Leia o problema em voz alta, pausadamente, mas sem entonações em
algumas palavras.
Cada aluno deve resolver sozinho o problema, registrando a solução na
folha entregue por você.
Recolha as atividades e faça a análise dos registros de cada aluno, além
de tabular os resultados, anotando suas observações.
Depois de três meses, reaplique as mesmas atividades e compare com
as informações registradas, observando o avanço em relação aos
conhecimentos numéricos e a resolução de problemas do campo
multiplicativo de cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as
ações didáticas de intervenção para que todos ampliem seus
conhecimentos nesse campo.

11
1º dia:
1.EM UMA CAIXA CABEM 3 TAMPINHAS. QUANTAS TAMPINHAS CABEM
EM 6 CAIXAS COMO ESSA?

2.UM GATO TEM 4 PATAS. QUANTAS PATAS TÊM 5 GATOS.

2º dia:
3.UMA AVÓ TEM 12 BOMBONS PARA REPARTIR IGUALMENTE ENTRE
SEUS 3 NETOS. QUANTOS BOMBONS CADA UM VAI RECEBER?

4.MAMÃE COLOCOU 48 BRIGADEIROS EM CAIXINHAS. EM CADA

CAIXINHA CABEM 8 BRIGADEIROS. QUANTAS CAIXINHAS FORAM
USADAS?

3.4 CÁLCULOS

O diagnóstico de cálculos deve ser realizado, com intuito de verificar

como os alunos resolvem e compreendem os significados das diferentes
operações, quais conjecturas fazem sobre as diferentes maneiras de se obter
um resultado – usando cálculo mental, estimativa, algoritmos convencionais e
não convencionais.

12
 Proponha um grupo de operações por dia.
Prepare, com antecedência, para cada aluno uma folha com o grupo de
operações.
A resolução deve ser individual.
Recolha as folhas com as operações, analise as escritas e registre suas
observações, se necessário pergunte ao aluno qual procedimento
utilizou para encontrar a solução.
Depois de três meses, reaplique as mesmas atividades e compare com
as informações registradas, observando o avanço do conhecimento
numérico de cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as
ações didáticas de intervenção para que todos ampliem seus
conhecimentos nesse campo.

ACHE O RESULTADO DO JEITO QUE SOUBER E ESCREVA AO LADO DE

CADA OPERAÇÃO INDICADA A SEGUIR:

1º dia:
G1 8+1 = 12 + 1 = 4+4= 6+6=

2º dia:
G2 12 + 5 = 22 + 4 = 33 1 = 40 + 7 =

3º dia:
G3 10 – 1 = 21 – 1 = 15 – 7 = 18 – 9 =

4º dia:
G4 16 - 3 = 20 - 4 = 25 - 15 = 37 - 16 =

3.5 ESPAÇO E FORMA

Para realizar a sondagem sobre o conhecimento dos alunos a respeito

de espaço e forma, sugere-se que você professor(a):

Prepare com antecedência para cada aluno uma folha com o enunciado
da questão.
Apresente aos alunos a atividade a seguir, explicando que é importante
que resolvam do jeito que souberem
Leia a questão em voz alta, pausadamente, mas sem entonações

13
 Cada aluno deve resolver sozinho, registrando a solução na folha
entregue por você.
Recolha os papéis e faça a análise dos registros dos alunos além de
tabular os resultados.
Depois de três meses, reaplique a mesma atividade e compare com as
informações registradas, observando o avanço do conhecimento de
cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as ações didáticas
de intervenção para que todos ampliem seus conhecimentos nesse
campo.

 PAREÇO COM O DADO QUE VOCÊ USA EM ALGUNS

JOGOS.
 TENHO SEIS FACES.
 TODAS AS MINHAS FACES SÃO QUADRADAS.
 ALGUMAS CAIXAS DE PRESENTES SE PARECEM
COMIGO.

MARQUE ABAIXO O QUE SOU EU:

ESFERA ( ) CONE ( ) CUBO ( ) PIRÂMIDE ( )

3.6 GRANDEZAS E MEDIDAS

Para realizar a sondagem sobre o conhecimento dos alunos a respeito

das grandezas e medidas, sugere-se que você professor(a):

Prepare com antecedência para cada aluno uma folha com o enunciado
da questão.
Apresente aos alunos a atividade a seguir, explicando que é importante
que resolvam do jeito que souberem
Leia a questão em voz alta, pausadamente, mas sem entonações
Cada aluno deve resolver sozinho, registrando a solução na folha
entregue por você.
Recolha os papéis e faça a análise dos registros dos alunos além de
tabular os resultados.
Depois de três meses, reaplique a mesma atividade e compare com as
informações registradas, observando o avanço do conhecimento de
cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as ações didáticas
de intervenção para que todos ampliem seus conhecimentos nesse
campo.

14
NA ILUSTRAÇÃO ABAIXO, CIRCULE O PRODUTO QUE NÃO PODE SER
COMPRADO POR QUILO:

3.7 TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

Para realizar a sondagem sobre o conhecimento dos alunos a respeito

do tratamento da informação, sugere-se que você professor(a):

Prepare com antecedência para cada aluno uma folha com o enunciado
da questão.
Apresente aos alunos a atividade a seguir, explicando que é importante
que resolvam do jeito que souberem
Leia a questão em voz alta, pausadamente, mas sem entonações
Cada aluno deve resolver sozinho, registrando a solução na folha
entregue por você.
Recolha os papéis e faça a análise dos registros dos alunos além de
tabular os resultados.
Depois de três meses, reaplique a mesma atividade e compare com as
informações registradas, observando o avanço do conhecimento de
cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as ações didáticas
de intervenção para que todos ampliem seus conhecimentos nesse
campo.

15
QUATRO AMIGOS FIZERAM UM GRÁFICO NO COMPUTADOR PARA
INDICAR A QUANTIDADE DE LIVROS QUE CADA UM JÁ LEU.
OBSERVE:

LIVROS LIDOS
12
11
NÚMERO DE LIVROS
10
9
8
7
LIDOS

6
5
4
3
2
1
0
ENZO JULIANA FABIO IZABEL

FONTE: DADOS OBTIDOS POR IZABEL

RESPONDA:
A) QUEM LEU MAIS LIVROS?_____________________________
B) QUANTOS LIVROS FÁBIO JÁ LEU?______________________

16
3º ANO

17
4.DIAGNÓSTICO PARA O TERCEIRO ANO

4.1 DITADO DE NÚMEROS

Dite um grupo de números por dia, analise as escritas numéricas e

acompanhe individualmente as aprendizagens dos alunos.
Proponha a escrita dos números.
Explique que eles vão escrever os números que você for ditando, como
souberem. Explique que escrevam os números ditados como souberem.
Entregue a cada criança meia folha de papel sulfite e peça-lhe que
escreva seu nome coloque a data antes de fazer o ditado.
Faça o ditado dos números, na ordem em que estão apresentados.
Recolha os ditados dos alunos e, posteriormente, analise as escritas,
registrando suas observações.
Depois de três meses, reaplique as mesmas atividades e compare com
as informações registradas, observando o avanço do conhecimento
numérico de cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as
ações didáticas de intervenção para que todos ampliem seus
conhecimentos nesse campo.

1º dia:

G1 23 21 32 45 54

2º dia:

G2 100 108 110 123 134

3º dia:

G3 146 164 180 199 200

4º dia:

G4 358 583 835 999 1000

18
4.2 RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS - CAMPO ADITIVO

Para realizar a sondagem sobre o conhecimento dos alunos a respeito

das operações do campo aditivo e identificar possíveis fatores que interferem
em seu desempenho na resolução de problemas, sugere-se que você
professor(a):

Proponha três problemas em um dia e os outros três no dia seguinte.

Prepare com antecedência para cada aluno uma folha com os
enunciados dos dois problemas.
Apresente aos alunos a atividade de resolução de problemas, explicando
que é importante que resolvam do jeito que souberem.
Leia o problema em voz alta, pausadamente, mas sem entonações em
algumas palavras.
Cada aluno deve resolver sozinho o problema, registrando a solução na
folha entregue por você.
Recolha as atividades e faça a análise dos registros de cada aluno, além
de tabular os resultados, anotando suas observações.
Depois de três meses, reaplique as mesmas atividades e compare com
as informações registradas, observando o avanço em relação aos
conhecimentos numéricos e a resolução de problemas do campo aditivo
de cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as ações
didáticas de intervenção para que todos ampliem seus conhecimentos
nesse campo.

1º dia:

1.Tenho 152 bolinhas azuis e 87 bolinhas vermelhas. Quantas bolinhas eu

tenho?

2.Tenho 49 lápis verdes e alguns lápis amarelos. No total são 60 lápis, Quantos
lápis amarelos eu tenho?

19
3.Das minhas 97 bolinhas de gude e dei 24 para meu amigo. Com quantas
bolinhas fiquei?

2º dia:

4.Ganhei balas de chocolate. Já chupei 8 e restaram 35. Quantas balas

ganhei?

5.Lia tem 15 figurinhas e Jorge tem 34 figurinhas. Quem tem mais figurinhas?
Quantas a mais?

6.Marcos fez 46 pontos na primeira rodada de um jogo. N segunda ele perdeu

17 e na terceira ganhou 12. Com quantos pontos ficou no final?

20
4.3 RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS - CAMPO MULTIPLICATIVO

Para realizar a sondagem sobre o conhecimento dos alunos a respeito

das operações do campo multiplicativo e identificar possíveis fatores que
interferem em seu desempenho na resolução de problemas, sugere-se que
você professor(a):

Proponha três problemas em um dia e os outros três no dia seguinte.

Corrija e tabule.
Prepare com antecedência para cada aluno uma folha com os
enunciados dos dois problemas.
Apresente aos alunos a atividade de resolução de problemas, explicando
que é importante que resolvam do jeito que souberem.
Leia o problema em voz alta, pausadamente, mas sem entonações em
algumas palavras.
Cada aluno deve resolver sozinho o problema, registrando a solução na
folha entregue por você.
Recolha as atividades e faça a análise dos registros de cada aluno, além
de tabular os resultados, anotando suas observações.
Depois de três meses, reaplique as mesmas atividades e compare com
as informações registradas, observando o avanço em relação aos
conhecimentos numéricos e a resolução de problemas do campo
multiplicativo de cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as
ações didáticas de intervenção para que todos ampliem seus
conhecimentos nesse campo.

1º dia:
1.Numa caixa cabem 8 tampinhas. Quantas tampinhas cabem em 27 caixas
como essa?

2.Um gato tem 4 patas. Quantas patas têm 15 gatos.

21
3.Uma professora tem 120 balas para repartir igualmente entre seus 30 alunos.
Quantas balas cada um vai receber?

2º dia:
4.Uma doceira colocou 480 brigadeiros em caixinhas. Em cada caixinha cabem
8 brigadeiros. Quantas caixinhas foram usadas?

5.Luísa tem 32 figurinhas e seu irmão Antonio tem o triplo dessa quantia.
Quantas figurinhas tem Antonio?

6.O dobro de um número é 564. Que número é esse?

4.4 CÁLCULOS

O diagnóstico de cálculos deve ser realizado, com intuito de verificar

como os alunos resolvem e compreendem os significados das diferentes
operações, quais conjecturas fazem sobre as diferentes maneiras de se obter
um resultado – usando cálculo mental, estimativa, algoritmos convencionais e
não convencionais.

Proponha um grupo de operações por dia.

Prepare, com antecedência, para cada aluno uma folha com o grupo de
operações.

22
 A resolução deve ser individual.
Recolha as folhas com as operações, analise as escritas e registre suas
observações, se necessário pergunte ao aluno qual procedimento
utilizou para encontrar a solução.
Depois de três meses, reaplique as mesmas atividades e compare com
as informações registradas, observando o avanço do conhecimento
numérico de cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as
ações didáticas de intervenção para que todos ampliem seus
conhecimentos nesse campo.

ACHE O RESULTADO DO JEITO QUE SOUBER E ESCREVA AO LADO DE

CADA OPERAÇÃO INDICADA A SEGUIR:

1º dia:

G1 12 + 5 = 22 + 44 = 133 + 18 = 405 + 78 =

2º dia:

G2 12 - 3 = 86 - 14 = 230 - 15 = 133 - 16 =

3º dia:

G3 12 x 3 = 14 x 7 = 25 x 2 = 32 x 6 =

4º dia:

G4 100 : 2 = 150 : 3 = 120 : 4 = 115 : 5 =

4.5 ESPAÇO E FORMA

Para realizar a sondagem sobre o conhecimento dos alunos a respeito

de espaço e forma, sugere-se que você professor(a):

Prepare com antecedência para cada aluno uma folha com o enunciado
da questão.
Apresente aos alunos a atividade a seguir, explicando que é importante
que resolvam do jeito que souberem

23
 Leia a questão em voz alta, pausadamente, mas sem entonações em
algumas palavras.
Cada aluno deve resolver sozinho, registrando a solução na folha
entregue por você.
Recolha as atividades e faça a análise dos registros de cada aluno, além
de tabular os resultados, anotando suas observações.
Depois de três meses, reaplique a mesma atividade e compare com as
informações registradas, observando o avanço do conhecimento de
cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as ações didáticas
de intervenção para que todos ampliem seus conhecimentos nesse
campo.

OBSERVE A CAIXA QUE TATIANA MONTOU:

PARA MONTAR ESSA CAIXA, ELA USOU UM DOS MOLDES ABAIXO. QUAL
DELES ELA UTILIZOU:

MOLDE A ( ) MOLDE B ( ) MOLDE C ( )

A CAIXA MONTADA POR TATIANA TEM FORMA DE:
( ) CILINDRO
( ) CONE
( ) CUBO
( ) PARALELEPÍPEDO

24
4.6 GRANDEZAS E MEDIDAS

Para realizar a sondagem sobre o conhecimento dos alunos a respeito

das grandezas e medidas, sugere-se que você professor(a):

Prepare com antecedência para cada aluno uma folha com o enunciado
da questão.
Apresente aos alunos a atividade a seguir, explicando que é importante
que resolvam do jeito que souberem.
Leia a questão em voz alta, pausadamente, mas sem entonações em
algumas palavras.
Cada aluno deve resolver sozinho, registrando a solução na folha
entregue por você.
Recolha as atividades e faça a análise dos registros de cada aluno, além
de tabular os resultados, anotando suas observações.
Depois de três meses, reaplique a mesma atividade e compare com as
informações registradas, observando o avanço do conhecimento de
cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as ações didáticas
de intervenção para que todos ampliem seus conhecimentos nesse
campo.

MAURO USOU A FITA MÉTRICA PARA MEDIR O COMPRIMENTO DE

SUA SALA DE AULA, A ALTURA DA PORTA E O COMPRIMENTO DA
TAMPA DE SUA CARTEIRA.

OBSERVE AS MEDIDAS REGISTRADAS POR MAURO, ANALISE-AS E

LIGUE COM UMA FLECHA AS INFORMAÇÕES ABAIXO:

COMPRIMENTO DA SALA 2,10M

ALTURA DA PORTA 60CM

TAMPA DA CARTEIRA 8M

25
4.7 TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

Para realizar a sondagem sobre o conhecimento dos alunos a respeito

do tratamento da informação, sugere-se que você professor(a):

Prepare com antecedência para cada aluno uma folha com o enunciado
da questão.
Apresente aos alunos a atividade a seguir, explicando que é importante
que resolvam do jeito que souberem.
Leia a questão em voz alta, pausadamente, mas sem entonações em
algumas palavras.
Cada aluno deve resolver sozinho, registrando a solução na folha
entregue por você.
Recolha as atividades e faça a análise dos registros de cada aluno, além
de tabular os resultados, anotando suas observações.
Depois de três meses, reaplique a mesma atividade e compare com as
informações registradas, observando o avanço do conhecimento de
cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as ações didáticas
de intervenção para que todos ampliem seus conhecimentos nesse
campo.

O DONO DE UMA FLORICULTURA FEZ AS SEGUINTES ANOTAÇÕES:

BELA FLORICULTURA
VENDAS DA SEMANA
SEGUNDA- TERÇA- QUARTA- QUINTA-
FEIRA FEIRA FEIRA FEIRA
ROSAS 36 24 34 18
CRAVOS 25 21 22 28
MARGARIDAS 42 41 44 48
GÉRBERAS 24 36 30 48
A) QUANTAS MARGARIDAS FORAM VENDIDAS NA QUARTA FEIRA?
___________________________________________________________
B) QUAL O TOTAL DE FLORES VENDIDAS NA SEGUNDA-FEIRA?
______________________________________________________________

26
4º ANO

27
 5.DIAGNÓSTICO PARA O QUARTO ANO

5.1 DITADO DE NÚMEROS

Para realizar a sondagem sobre o conhecimento dos alunos a respeito

das escritas numéricas de números frequentes ou familiares, sugere-se que
você professor(a):

Dite um grupo de números por dia, analise as escritas numéricas e

acompanhe individualmente as aprendizagens dos alunos.
Proponha a escrita dos números.
Explique que eles vão escrever os números que você for ditando, como
souberem. Explique que escrevam os números ditados como souberem.
Entregue a cada criança meia folha de papel sulfite e peça-lhe que
escreva seu nome coloque a data antes de fazer o ditado.
Faça o ditado dos números, na ordem em que estão apresentados.
Recolha os ditados dos alunos e, posteriormente, analise as escritas,
registrando suas observações.
Depois de três meses, reaplique as mesmas atividades e compare com
as informações registradas, observando o avanço do conhecimento
numérico de cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as
ações didáticas de intervenção para que todos ampliem seus
conhecimentos nesse campo.

1º dia:

G1 100 108 110 123 134

2º dia:

G2 146 164 180 199 200

3º dia:

G3 358 583 835 999 1000

4º dia:

G4 1010 1234 2013 2015 3000

28
5.2 RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS - CAMPO ADITIVO

Para realizar a sondagem sobre o conhecimento dos alunos a respeito

das operações do campo aditivo e identificar possíveis fatores que interferem
em seu desempenho na resolução de problemas, sugere-se que você
professor(a):

Proponha três problemas em um dia e os outros três no dia seguinte.

Prepare com antecedência para cada aluno uma folha com os
enunciados dos dois problemas.
Apresente aos alunos a atividade de resolução de problemas, explicando
que é importante que resolvam do jeito que souberem.
Leia o problema em voz alta, pausadamente, mas sem entonações em
algumas palavras.
Cada aluno deve resolver sozinho o problema, registrando a solução na
folha entregue por você.
Recolha as atividades e faça a análise dos registros de cada aluno, além
de tabular os resultados, anotando suas observações.
Depois de três meses, reaplique as mesmas atividades e compare com
as informações registradas, observando o avanço em relação aos
conhecimentos numéricos e a resolução de problemas do campo aditivo
de cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as ações
didáticas de intervenção para que todos ampliem seus conhecimentos
nesse campo.

1º dia:

1. O colecionador Pedro tinha 1152 bolinhas de gude azuis e 987 bolinhas

vermelhas. Quantas bolinhas ele possuía?

2. Na turma de Sofia há uma caixa com alguns lápis verdes e 54 lápis

amarelos. No total são 160 lápis. Quantos são os lápis verdes?

3. Das 1152 bolinhas de gude azuis o colecionador Pedro doou 455 para uma
creche. Com quantas bolinhas ficou?

29
2º dia:

4. Ganhei um pacote com balas de chocolate. Já chupei 28 e restaram 55.

Quantas balas ganhei?

5. Lia tem 115 figurinhas e Jorge tem 184 figurinhas. Quem tem mais
figurinhas? Quantas a mais?

6. Marcos fez 146 pontos na primeira fase de um jogo. Na segunda ele perdeu
117 e na terceira ganhou 212. Com quantos pontos ficou no final?

5.3 RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS - CAMPO MULTIPLICATIVO

Para realizar a sondagem sobre o conhecimento dos alunos a respeito

das operações do campo multiplicativo e identificar possíveis fatores que
interferem em seu desempenho na resolução de problemas, sugere-se que
você professor(a):

Proponha três problemas em um dia e os outros três no dia seguinte.

Prepare com antecedência para cada aluno uma folha com os
enunciados dos dois problemas.
Apresente aos alunos a atividade de resolução de problemas, explicando
que é importante que resolvam do jeito que souberem.
Leia o problema em voz alta, pausadamente, mas sem entonações em
algumas palavras.
Cada aluno deve resolver sozinho o problema, registrando a solução na
folha entregue por você.
Recolha as atividades e faça a análise dos registros de cada aluno, além
de tabular os resultados, anotando suas observações.
Depois de três meses, reaplique as mesmas atividades e compare com
as informações registradas, observando o avanço em relação aos
conhecimentos numéricos e a resolução de problemas do campo

30
 multiplicativo de cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as
ações didáticas de intervenção para que todos ampliem seus
conhecimentos nesse campo.

1º dia:

1.Em uma caixa cabem 18 copinhos. Quantos copinhos cabem em 100 caixas
como essa?

2.Um gato tem 4 patas. Quantas patas têm 120 gatos.

3.Uma professora tem 240 balas para repartir igualmente entre seus 40 alunos.
Quantas balas cada um vai receber?

2º dia:

4.Uma doceira colocou 1480 brigadeiros em caixinhas. Em cada caixinha

cabem 8 brigadeiros. Quantas caixinhas foram usadas?

5.Júlia tem 132 figurinhas e seu irmão Antonio tem o triplo dessa quantia.
Quantas figurinhas tem Antonio?

31
6.O dobro de um número é 1564. Que número é esse?

5.4 CÁLCULOS

O diagnóstico de cálculos deve ser realizado, com intuito de verificar

como os alunos resolvem e compreendem os significados das diferentes
operações, quais conjeturas fazem sobre as diferentes maneiras de se obter
um resultado – usando cálculo mental, estimativa, algoritmos convencionais e
não convencionais.

Proponha um grupo de operações por dia.

Prepare, com antecedência, para cada aluno uma folha com o grupo de
operações.
A resolução deve ser individual.
Recolha as folhas com as operações, analise as escritas e registre suas
observações, se necessário pergunte ao aluno qual procedimento
utilizou para encontrar a solução.
Depois de três meses, reaplique as mesmas atividades e compare com
as informações registradas, observando o avanço do conhecimento
numérico de cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as
ações didáticas de intervenção para que todos ampliem seus
conhecimentos nesse campo.

ACHE O RESULTADO DO JEITO QUE SOUBER E ESCREVA AO LADO DE

CADA OPERAÇÃO INDICADA A SEGUIR:

1º dia:

G1 133 + 18 = 405 + 72 = 267 + 327 = 582 + 134 =

2º dia:

G2 230 - 15 = 133 - 16 = 200 - 123 = 342 - 212 =

32
3º dia:

G3 25 x 2 = 32 x 6 = 308 x 3 = 125 x 4 =

4º dia:

G4 120 : 4 = 115 : 5 = 806 : 2 = 1000 : 4 =

5.5 ESPAÇO E FORMA

Para realizar a sondagem sobre o conhecimento dos alunos a respeito

de espaço e forma, sugere-se que você professor(a):

Prepare com antecedência para cada aluno uma folha com o enunciado
da questão.
Apresente aos alunos a atividade a seguir, explicando que é importante
que resolvam do jeito que souberem.
Leia a questão em voz alta, pausadamente, mas sem entonações em
algumas palavras.
Cada aluno deve resolver sozinho, registrando a solução na folha
entregue por você.
Recolha as atividades e faça a análise dos registros de cada aluno, além
de tabular os resultados, anotando suas observações.
Depois de três meses, reaplique a mesma atividade e compare com as
informações registradas, observando o avanço do conhecimento de
cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as ações didáticas
de intervenção para que todos ampliem seus conhecimentos nesse
campo.

33
OS OBJETOS MOSTRADOS NA ILUSTRAÇÃO ABAIXO TÊM SUPERFÍCIES
ARREDONDADAS.

A B C

AS FORMAS DOS OBJETOS INDICADOS PELAS LETRAS A, B E C SÃO,

NESSA ORDEM, DENOMINADAS:
a) CILINDRO, ESFERA E CONE
b) ESFERA, CONE E CILINDRO
c) CONE, CILINDRO E ESFERA
d) CONE, ESFERA E CILINDRO

5.6 GRANDEZAS E MEDIDAS

Para realizar a sondagem sobre o conhecimento dos alunos a respeito

das grandezas e medidas, sugere-se que você professor(a):

Prepare com antecedência para cada aluno uma folha com o enunciado
da questão.
Apresente aos alunos a atividade a seguir, explicando que é importante
que resolvam do jeito que souberem.
Leia a questão em voz alta, pausadamente, mas sem entonações em
algumas palavras.
Cada aluno deve resolver sozinho, registrando a solução na folha
entregue por você.
Recolha as atividades e faça a análise dos registros de cada aluno, além
de tabular os resultados, anotando suas observações.
Depois de três meses, reaplique a mesma atividade e compare com as
informações registradas, observando o avanço do conhecimento de

34
 cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as ações didáticas
de intervenção para que todos ampliem seus conhecimentos nesse
campo.

BRUNA VAI SEMPRE À ACADEMIA DE GINÁSTICA. ELA ANDA 25

MINUTOS PARA CHEGAR LÁ. HOJE, QUANDO SAIU DE CASA, O
RELÓGIO MARCAVA O SEGUINTE HORÁRIO:

a) EM QUE HORÁRIO ELA CHEGOU À ACADEMIA?

______________________________________________________________

5.7 TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

Para realizar a sondagem sobre o conhecimento dos alunos a respeito

do tratamento da informação, sugere-se que você professor(a):

Prepare com antecedência para cada aluno uma folha com o enunciado
da questão.
Apresente aos alunos a atividade a seguir, explicando que é importante
que resolvam do jeito que souberem.
Leia a questão em voz alta, pausadamente, mas sem entonações em
algumas palavras.
Cada aluno deve resolver sozinho, registrando a solução na folha
entregue por você.
Recolha as atividades e faça a análise dos registros de cada aluno, além
de tabular os resultados, anotando suas observações.
Depois de três meses, reaplique a mesma atividade e compare com as
informações registradas, observando o avanço do conhecimento de

35
 cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as ações didáticas
de intervenção para que todos ampliem seus conhecimentos nesse
campo.

AS TURMAS DE QUARTO ANO PARTICIPARAM DE UMA JORNADA E A

PONTUAÇÃO DE CADA UMA FOI REGISTRADA NUM GRÁFICO DE BARRAS.
OBSERVE:

FONTE: TURMAS DOS 4º ANOS

A) QUANTOS PONTOS A TURMA VENCEDORA MARCOU A MAIS QUE A
SEGUNDA COLOCADA?_________________________________

B) QUANTOS PONTOS A ÚLTIMA COLOCADA FEZ A MENOS QUE A

VENCEDORA?_________________________________________

36
5º ANO

37
 6.DIAGNÓSTICO PARA O QUINTO ANO

6.1 DITADO DE NÚMEROS

Para realizar a sondagem sobre o conhecimento dos alunos a respeito

das escritas numéricas de números frequentes ou familiares, sugere-se que
você professor(a):

Dite um grupo de números por dia, analise as escritas numéricas e

acompanhe individualmente as aprendizagens dos alunos.
Proponha a escrita dos números.
Explique que eles vão escrever os números que você for ditando, como
souberem. Explique que escrevam os números ditados como souberem.
Entregue a cada criança meia folha de papel sulfite e peça-lhe que
escreva seu nome coloque a data antes de fazer o ditado.
Faça o ditado dos números, na ordem em que estão apresentados.
Recolha os ditados dos alunos e, posteriormente, analise as escritas,
registrando suas observações.
Depois de três meses, reaplique as mesmas atividades e compare com
as informações registradas, observando o avanço do conhecimento
numérico de cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as
ações didáticas de intervenção para que todos ampliem seus
conhecimentos nesse campo.

1º dia:

G1 146 164 180 199 200

2º dia:

G2 358 583 835 999 1000

3º dia:

G3 1010 1234 2013 2015 3000

4º dia:

G4 3080 3800 3008 4050 4500

38
6.2 RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS - CAMPO ADITIVO

Para realizar a sondagem sobre o conhecimento dos alunos a respeito

das operações do campo aditivo e identificar possíveis fatores que interferem
em seu desempenho na resolução de problemas, sugere-se que você
professor(a):

Proponha três problemas em um dia e os outros três no dia seguinte.

Prepare com antecedência para cada aluno uma folha com os
enunciados dos dois problemas.
Apresente aos alunos a atividade de resolução de problemas, explicando
que é importante que resolvam do jeito que souberem.
Leia o problema em voz alta, pausadamente, mas sem entonações em
algumas palavras.
Cada aluno deve resolver sozinho o problema, registrando a solução na
folha entregue por você.
Recolha as atividades e faça a análise dos registros de cada aluno, além
de tabular os resultados, anotando suas observações.
Depois de três meses, reaplique as mesmas atividades e compare com
as informações registradas, observando o avanço em relação aos
conhecimentos numéricos e a resolução de problemas do campo aditivo
de cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as ações
didáticas de intervenção para que todos ampliem seus conhecimentos
nesse campo.

1º dia:

1.O colecionador Pedro tinha 2052 bolinhas de gude azuis e 1887 bolinhas
vermelhas. Quantas bolinhas ele possuía?

2.Na turma de Sofia há uma caixa com alguns lápis verdes e 54 lápis amarelos.
No total são 200 lápis. Quantos são os lápis verdes?

3.Das 2052 bolinhas de gude azuis o colecionador Pedro doou 455 para uma
creche. Com quantas bolinhas ficou?

39
2º dia:

4.Ganhei um pacote com balas de chocolate. Já chupei 28 e restaram 55.

Quantas balas ganhei?

5.Lia tem 315 figurinhas e Jorge tem 184 figurinhas. Quem tem mais
figurinhas? Quantas a mais?

6.Marcos fez 246 pontos na primeira fase de um jogo. Na segunda ele perdeu
217 e na terceira ganhou 232. Com quantos pontos ficou no final?

6.3 RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS - CAMPO MULTIPLICATIVO

Para realizar a sondagem sobre o conhecimento dos alunos a respeito

das operações do campo multiplicativo e identificar possíveis fatores que
interferem em seu desempenho na resolução de problemas, sugere-se que
você professor(a):

Proponha três problemas em um dia e os outros três no dia seguinte.

Prepare com antecedência para cada aluno uma folha com os
enunciados dos dois problemas.
Apresente aos alunos a atividade de resolução de problemas, explicando
que é importante que resolvam do jeito que souberem.
Leia o problema em voz alta, pausadamente, mas sem entonações em
algumas palavras.
Cada aluno deve resolver sozinho o problema, registrando a solução na
folha entregue por você.
Recolha as atividades e faça a análise dos registros de cada aluno, além
de tabular os resultados, anotando suas observações.
Depois de três meses, reaplique as mesmas atividades e compare com
as informações registradas, observando o avanço em relação aos
conhecimentos numéricos e a resolução de problemas do campo
multiplicativo de cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as
ações didáticas de intervenção para que todos ampliem seus
conhecimentos nesse campo.

40
1º dia:
1.Em uma caixa cabem 18 copinhos. Quantos copinhos cabem em 160 caixas
como essa?

2.Um gato tem 4 patas. Quantas patas têm 240 gatos.

3.Em uma escola há 800 lápis para repartir igualmente entre 160 alunos.
Quantos lápis cada um vai receber?

2º dia:
4.Uma doceira colocou 1480 brigadeiros em caixinhas. Em cada caixinha
cabem 8 brigadeiros. Quantas caixinhas foram usadas?

5.Júlia tem 234 figurinhas e seu irmão Antonio tem o triplo dessa quantia.
Quantas figurinhas tem Antonio?

6.O dobro de um número é 2418. Que número é esse?

41
6.4 CÁLCULOS

O diagnóstico de cálculos deve ser realizado, com intuito de verificar

como os alunos resolvem e compreendem os significados das diferentes
operações, quais conjecturas fazem sobre as diferentes maneiras de se obter
um resultado – usando cálculo mental, estimativa, algoritmos convencionais e
não convencionais.

Proponha um grupo de operações por dia.

Prepare, com antecedência, para cada aluno uma folha com o grupo de
operações.
A resolução deve ser individual.
Recolha as folhas com as operações, analise as escritas e registre suas
observações, se necessário pergunte ao aluno qual procedimento
utilizou para encontrar a solução.
Depois de três meses, reaplique as mesmas atividades e compare com
as informações registradas, observando o avanço do conhecimento
numérico de cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as
ações didáticas de intervenção para que todos ampliem seus
conhecimentos nesse campo.

ACHE O RESULTADO DO JEITO QUE SOUBER E ESCREVA AO LADO DE

CADA OPERAÇÃO INDICADA A SEGUIR:

1º dia:

G1 267 + 327 = 582 + 134 = 1234 + 976 = 2308 + 4239 =

2º dia:

G2 200 - 123 = 342 - 212 = 1108 - 992 3987 - 2390 =

3º dia:

G3 308 x 3 = 125 x 4 = 12 x 13 = 135 x 15 =

4º dia:

G4 806 : 2 = 1000 : 4 = 765 : 5 = 279 : 3 =

42
6.5 ESPAÇO E FORMA

Para realizar a sondagem sobre o conhecimento dos alunos a respeito

de espaço e forma, sugere-se que você professor(a):

Prepare com antecedência para cada aluno uma folha com o enunciado
da questão.
Apresente aos alunos a atividade a seguir, explicando que é importante
que resolvam do jeito que souberem.
Leia a questão em voz alta, pausadamente, mas sem entonações em
algumas palavras.
Cada aluno deve resolver sozinho, registrando a solução na folha
entregue por você.
Recolha as atividades e faça a análise dos registros de cada aluno, além
de tabular os resultados, anotando suas observações.
Depois de três meses, reaplique a mesma atividade e compare com as
informações registradas, observando o avanço do conhecimento de
cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as ações didáticas
de intervenção para que todos ampliem seus conhecimentos nesse
campo.

AS FIGURAS DESENHADAS NA ILUSTRAÇÃO ABAIXO SÃO FIGURAS

POLIGONAIS.

A B C
AS FORMAS INDICADAS PELAS LETRAS A, B E C SÃO, NESSA ORDEM,
DENOMINADAS:
a) PENTÁGONO, HEXÁGONO E RETÂNGULO
b) RETÂNGULO, HEXÁGONO E PENTÁGONO
c) HEXÁGONO, RETÂNGULO E PENTÁGONO
d) RETÂNGULO, PENTÁGONO E HEXÁGONO

43
6.6 GRANDEZAS E MEDIDAS

Para realizar a sondagem sobre o conhecimento dos alunos a respeito

das grandezas e medidas, sugere-se que você professor(a):

Prepare com antecedência para cada aluno uma folha com o enunciado
da questão.
Apresente aos alunos a atividade a seguir, explicando que é importante
que resolvam do jeito que souberem.
Leia a questão em voz alta, pausadamente, mas sem entonações em
algumas palavras.
Cada aluno deve resolver sozinho, registrando a solução na folha
entregue por você.
Recolha as atividades e faça a análise dos registros de cada aluno, além
de tabular os resultados, anotando suas observações.
Depois de três meses, reaplique a mesma atividade e compare com as
informações registradas, observando o avanço do conhecimento de
cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as ações didáticas
de intervenção para que todos ampliem seus conhecimentos nesse
campo.

NA ILUSTRAÇÃO ABAIXO, ESCREVA NO LUGAR ADEQUADO AS

SEGUINTES TEMPERATURAS 15°, 29°, 37°, 22° E 4°.

6.7 TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

Para realizar a sondagem sobre o conhecimento dos alunos a respeito

do tratamento da informação, sugere-se que você professor(a):

Prepare com antecedência para cada aluno uma folha com o enunciado
da questão.
Apresente aos alunos a atividade a seguir, explicando que é importante
que resolvam do jeito que souberem.

44
 Leia a questão em voz alta, pausadamente, mas sem entonações em
algumas palavras.
Cada aluno deve resolver sozinho, registrando a solução na folha
entregue por você.
Recolha as atividades e faça a análise dos registros de cada aluno, além
de tabular os resultados, anotando suas observações.
Depois de três meses, reaplique a mesma atividade e compare com as
informações registradas, observando o avanço do conhecimento de
cada um dos alunos, o que o ajudará a reorganizar as ações didáticas
de intervenção para que todos ampliem seus conhecimentos nesse
campo.

ANDRÉ REGISTROU AS TEMPERATURAS DE SUA CIDADE DURANTE UMA

SEMANA, SEMPRE ÀS 11 HORAS DA MANHÃ. VEJA O GRÁFICO QUE ELE
CONSTRUIU:

a) EM QUE DIA A MAIOR TEMPERATURA ESTAVA MAIS ELEVADA E

QUAL ERA?__________________________________________________________
b) E QUAL A TEMPERATURA REGISTRADA NA QUARTA FEIRA?
_____________________________________________________________________

45
GABARITOS

46
 DIAGNÓSTICO PARA O PRIMEIRO ANO

1ª ATIVIDADE - DITADO DE NÚMEROS

GABARITO

1º DIA/G1 8 5 4 9 2

2º DIA/G2 10 20 30 40 100

3º DIA/G3 24 15 18 17 14

4º DIA/G4 23 21 32 45 54

2ª ATIVIDADE - RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS - CAMPO ADITIVO

GABARITO

1º 2º
PROBLEMA PROBLEMA

1º DIA 7 14

3º 4º
PROBLEMA PROBLEMA

2º DIA 4 6

DIAGNÓSTICO PARA O SEGUNDO ANO

1ª ATIVIDADE - DITADO DE NÚMEROS

GABARITO

1º DIA/G1 24 15 18 17 14

2º DIA/G2 23 21 32 45 54

3º DIA/G3 100 108 110 123 134

4º DIA/G4 146 164 180 199 200

47
2ª ATIVIDADE – RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS – CAMPO ADITIVO
GABARITO
1º 2º
PROBLEMA PROBLEMA

1º DIA 29 54

3º 4º
PROBLEMA PROBLEMA

2º DIA 14 28

3ª ATIVIDADE - RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS – CAMPO MULTIPLICATIVO

1º 2º
PROBLEMA PROBLEMA

1º DIA 18 20

3º 4º
PROBLEMA PROBLEMA

2º DIA 4 6

4ª ATIVIDADE - CÁLCULOS
GABARITO

1º DIA/G1 9 13 8 12

2º DIA/G2 17 26 34 47

3º DIA/G3 9 20 8 9

4º DIA/G4 13 16 10 21

48
5ª ATIVIDADE – ESPAÇO E FORMA

GABARITO

CUBO (X)

6ª ATIVIDADE – GRANDEZAS E MEDIDAS

GABARITO

7ª ATIVIDADE – TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

GABARITO

A. JULIANA
B. 7

DIAGNÓSTICO PARA O TERCEIRO ANO

1ª ATIVIDADE - DITADO DE NÚMEROS

GABARITO

1º DIA/G1 23 21 32 45 54

2º DIA/G2 100 108 110 123 134

3º DIA/G3 146 164 180 199 200

4º DIA/G4 358 583 835 999 1000

49
2ª ATIVIDADE – RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS – CAMPO ADITIVO

GABARITO

1º 2º 3º
PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA

1º DIA 239 11 73

4º 5º 6º
PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA
*Jorge tem mais
2º DIA 43 figurinhas. 41
*19

3ª ATIVIDADE - RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS – CAMPO MULTIPLICATIVO

GABARITO

1º 2º 3º
PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA

1º DIA 216 60 4

4º 5º 6º
PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA

2º DIA 60 96 282

4ª ATIVIDADE - CÁLCULOS
GABARITO

1º DIA/G1 17 66 151 483

2º DIA/G2 9 72 215 118

3º DIA/G3 36 98 50 192

4º DIA/G4 50 50 30 23

50
5ª ATIVIDADE – ESPAÇO E FORMA

GABARITO

MOLDE A (X)
CUBO (X)

6ª ATIVIDADE – GRANDEZAS E MEDIDAS

GABARITO

COMPRIMENTO DA SALA 2,10M

ALTURA DA PORTA 60CM

TAMPA DA CARTEIRA 8M

7ª ATIVIDADE – TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

GABARITO

A. 44
B. 127

DIAGNÓSTICO PARA O QUARTO ANO

1ª ATIVIDADE - DITADO DE NÚMEROS

GABARITO

1º DIA/G1 100 108 110 123 134

2º DIA/G2 146 164 180 199 200

3º DIA/G3 358 583 835 999 1000

4º DIA/G4 1010 1234 2013 2015 3000

51
2ª ATIVIDADE – RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS – CAMPO ADITIVO

GABARITO

1º 2º 3º
PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA

1º DIA 1139 106 697

4º 5º 6º
PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA
*Jorge tem mais
2º DIA 83 figurinhas. 241
*69

3ª ATIVIDADE - RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS – CAMPO MULTIPLICATIVO

GABARITO

1º 2º 3º
PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA

1º DIA 1800 480 6

4º 5º 6º
PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA

2º DIA 185 396 782

4ª ATIVIDADE - CÁLCULOS
GABARITO

1º DIA/G1 151 477 294 716

2º DIA/G2 215 117 77 130

3º DIA/G3 50 192 924 600

4º DIA/G4 30 23 403 250

52
5ª ATIVIDADE – ESPAÇO E FORMA

GABARITO
D. CONE, ESFERA E CILINDRO

6ª ATIVIDADE – GRANDEZAS E MEDIDAS

GABARITO

EM QUE HORÁRIO ELA CHEGOU À ACADEMIA?

8h5m

7ª ATIVIDADE – TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

GABARITO

A. 10 PONTOS
B. 46 PONTOS

DIAGNÓSTICO PARA O QUINTO ANO

1ª ATIVIDADE - DITADO DE NÚMEROS

GABARITO

1º DIA/G1 146 164 180 199 200

2º DIA/G2 358 583 835 999 1000

3º DIA/G3 1010 1234 2013 2015 3000

4º DIA/G4 3080 3800 3008 4050 4500

53
2ª ATIVIDADE – RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS – CAMPO ADITIVO

GABARITO

1º 2º 3º
PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA

1º DIA 3939 146 1597

4º 5º 6º
PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA
*Jorge tem mais
2º DIA 83 figurinhas. 261
*131

3ª ATIVIDADE - RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS – CAMPO MULTIPLICATIVO

GABARITO

1º 2º 3º
PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA

1º DIA 2880 960 5

4º 5º 6º
PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA

2º DIA 185 702 1209

4ª ATIVIDADE - CÁLCULOS
GABARITO

1º DIA/G1 594 716 2210 6547

2º DIA/G2 77 130 116 1617

3º DIA/G3 924 500 156 2025

4º DIA/G4 403 250 153 93

54
5ª ATIVIDADE – ESPAÇO E FORMA

GABARITO

D. RETÂNGULO, PENTÁGONO E HEXÁGONO.

6ª ATIVIDADE – GRANDEZAS E MEDIDAS

GABARITO

R. 4º, 15º, 22º, 29º, 37º

7ª ATIVIDADE – TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

GABARITO

A. TERÇA-FEIRA
B. 8º

55
 COORDENADORIA DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Maria Elizabete da Costa

DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR E GESTÃO DA EDUCAÇÃO

BÁSICA
João Freitas da Silva

EQUIPE CURRICULAR DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL – CEFAI

Sonia de Gouveia Jorge (Direção), Edgard de Souza Junior, Edimilson de
Moraes Ribeiro, Jucimeire de Souza Bispo, Leandro Rodrigo de Oliveira,
Luciana Aparecida Fakri, Márcia Soares de Araújo Feitosa, Maria José da Silva
Gonçalves Irmã, Mirtes Pereira de Souza, Renata Rossi Fiorim Siqueira,
Silvana Ferreira de Lima, Soraia Calderoni Statonato e Vasti Maria Evangelista

EQUIPE CURRICULAR DE MATEMÁTICA– CEFAF

João dos Santos, Vanderley Aparecido Cornatione e Otávio Yoshio Yamanaka

ASSESSORA DO PROJETO EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS - EMAI

Professora Doutora Célia Maria Carolino Pires

56