MAESTRÍA EN DOCENCIA CON ESPECIALIDAD EN PSICOPEDAGOGÍA

Diseño Instruccional
MTRO. RICARDO OSORIO
CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS INSTRUCCIONALES
ANGELICA TORRES QUEZADA

Diseño Instruccional CDAVA

Modelo de Diseño Modelo de Diseño (Componente Didáctico para
Modelo de Diseño el diseño de materiales
Instruccional de Instruccional de Dick, educativos en Ambientes
Instruccional de Davis
Gagné y Briggs Carey y Carey Virtuales de Aprendizaje)
Elsy Medina

PROPUESTO EN Años 70 1992 2005 2005

Plantean el modelo El modelo propone cinco Basado en la idea de que Es un modelo que permite
instruccional ecléctico, el fases para el diseño del existe una relación al participante profundizar
cual se refiere a la sistema de aprendizaje. predecible y fiable entre un en los contenidos y añadir
asociación entre los Ésta implica la descripción estímulo (materiales elementos para el logro de
elementos cognitivos y del aprendizaje que didácticos) y la respuesta aprendizaje significativo.
conductuales como parte permita la elaboración de que se produce en un Esta orientado al desarrollo
de la teoría de aprendizaje. los objetivos a desarrollar a alumno (el aprendizaje de de materiales
Gagné se enfoca en la través de las planificaciones los materiales). El computarizados a fin de
teoría conductual y en la que previamente diseñador tiene que propiciar un ambiente
demuestra, que para serán evaluadas mediante identificar las competencias virtual para la realización
DESCRIPCION controlar y predecir los la realización de las diversas y habilidades que el alumno de actividades.
resultados de cada tareas de aprendizaje. debe dominar y a Privilegia la flexibilidad del
ejecución el aprendiz ha de continuación seleccionar el diseño ajustando etapas de
memorizar la información y estímulo y la estrategia acuerdo a las necesidades
expresarla siguiendo un instruccional para su educativas e implica
instrumento pre presentación. planificar cada una de ellas
establecido que medirá la basadas en principios
adquisición efectiva del factibles y alcanzables para
conocimiento. lograr un objetivo
determinado.

Nivel del sistema 1. Aplicación de los 1. Identificar la meta 1. Necesidades educativas

1. Análisis de principios del instruccional.
necesidades, objetivos aprendizaje humano: 2. Objetivos de aprendizaje
y prioridades. Diseñar instrumentos 2. Análisis de la
2. Análisis de recursos, para medir el logro de instrucción. 3. Fundamentación teórica
restricciones y sistemas los objetivos.
de distribución 3. Análisis de los 4. Título del material
alternativos. 2. Descripción del estado estudiantes y del diseñado
3. Determinación del actual del sistema de contexto.
alcance y secuencia del aprendizaje: 5. Población/usuario
currículum y cursos; Características. 4. Redacción de objetivos.
dueño del sistema de Propósitos. Recursos. 6. Selección de estrategias
distribución. Limitaciones. 5. Desarrollo de de aprendizaje/tareas
Habilidades del grupo, Instrumentos de usuario
Nivel del curso que necesitan para evaluación.
1. Análisis de los objetivos aprender. 7. Procesamiento didáctico
del curso. 6. Elaboración de la de los contenidos
2. Determinación de la 6. 3. Derivación y estrategia instruccional.
estructura y secuencia elaboración de los 8. Evaluación del proceso
del curso. objetos de 7. Desarrollo y selección
NIVELES Y/O aprendizaje: selección de los materiales de
PASOS Nivel de la lección de los contenidos que instrucción.
1. Definición de los se van a enseñar en el
objetivos de área determinada. 8. Diseño y desarrollo de
desempeño. la evaluación formativa.
2. Preparación de planes 3. Planificación y
(o módulos) de la aplicación de la 9. Diseño y desarrollo de
lección. evaluación: Alcanzaron la evaluación sumativa.
3. Desarrollo o selección los objetivos del curso.
de materiales y medios. Realice un buen 10. Revisión de la
4. Evaluación del trabajo. Los instrucción
desempeño del procedimientos de
estudiante. instrucción que mejor
funcionaron.
Nivel de sistema final
1. Preparación del 7. 5. Realización de la
profesor. descripción y análisis
2. Evaluación formativa. de la tarea: realización
3. Prueba de campo, de la tarea, método de
revisión. instrucción adecuado.
4. Instalación y difusión.
5. Evaluación sumatoria.