SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Grado : 5° Sección: _____
1.2. Docente : ______________________________________________________________________
1.3. Fecha : – 09- 18
1.4. Unidad Didáctica : N° 06
1.5. Área curricular : Matemática

II. TÍTULO : Resolvemos problemas de multiplicación con decimales

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN : En esta sesión, los estudiantes aplicarán el algoritmo de la multiplicación de decimales
al resolver problemas.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPE- CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVI- INSTRUMENTO

TENCIAS DENCIAS DE APRENDI- DE VALORACIÓN
ZAJE
Resuelve Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,  Aplica la opera- Lista de cotejo
problemas expresiones numéri- quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, ción multiplica-
de canti- cas. para transformarlas en expresiones numéricas (3,6 x 5) de adi- ción con decima-
dad ción, sustracción, multiplicación y división con números natura- les al resolver pro-
blemas.
les, de adición y sustracción y de multiplicación con decimales.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan

EJE TEMÁTICO REGIONAL TEMÁTICA ACTIVIDADES

Calidad ambiental: gestión Participación en campañas ambientales

Educación ambiental y ges- de residuos sólidos, gestión
tión de riesgos de recursos hídricos, ges-
tión de la calidad del aire

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Revisamos información sobre el algoritmo de la  Plumones

multiplicación de decimales.  Papelotes
 Hacemos una copia de la ficha de trabajo para  Fotocopias de los problemas
cada estudiante.  Lista de cotejo
 Preparamos una lista de cotejo con el nombre  Cuaderno de trabajo de Matemática 5
de mis estudiantes.
 Revisamos el cuaderno de trabajo y los proble-
mas que presenta en relación a la multiplicación
con decimales.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES TIEMPO

INICIO  La docente saluda cordialmente a los estudiantes y luego recoge los saberes previos  10 min
conversando con ellos respecto a los problemas aditivos: ¿Qué pasos seguimos para
resolver problemas? ¿Cómo sumamos decimales? ¿Cómo restamos decimales?
 Los estudiantes salen a la pizarra y resuelven algunos ejercicios de adición y sustrac-
ción de decimales.
 La docente pregunta: ¿Cómo se multiplicarán los decimales?
 La docente comunica el propósito de la sesión: hoy día aplicarán la multiplicación
de decimales en la solución de problemas.
 Acuerdan algunas normas de convivencia necesarias para esta actividad.
 Se organizan en equipos de trabajo.
DESARROLLO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA 70 min
 Leen en la pizarra la siguiente situación problemática:
Pepa salió ayer a comprar material escolar. Como
necesitaba cuadernos y le gustaban los 5 colores
que había, compró uno de cada color. Cada cua-
derno costaba 2,50 soles. ¿Cuánto dinero se gastó
en los cuadernos?

 Leen el problema hasta comprenderlo.

 La docente busca la comprensión del problema a través de las siguientes interro-
gantes: ¿Qué compró Pepa? ¿Qué le gustó de los cuadernos? ¿Cuánto costaba cada
cuaderno? ¿Qué nos pide el problema? ¿De qué trata?
 Parafrasean el problema.
BÚSQUEDA y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Los estudiantes ensayan diversas estrategias de solución en su grupo mediante un
trabajo colaborativo.
 La docente estimula a los estudiantes a buscar estrategias para resolver el pro-
blema planteado.
 Representan el problema en forma concreta, gráfica y simbólica.
 La docente felicita a los estudiantes por las estrategias personales aplicada en la re-
solución del problema.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
 Escuchan la explicación de la clase por la docente, donde da a conocer el algoritmo
de la multiplicación de decimales.
 Consolidan su aprendizaje copiando un resumen del tema tratado con sus corres-
pondientes ejemplos.
 Reflexionan acerca del proceso que siguieron para representar los desplazamientos
a través de las siguientes interrogantes: ¿Resolvieron el problema?; ¿fue fácil?, ¿qué
dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?; si tuvieran que hacerlo otra vez,
¿cómo empezarían?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Aplican lo aprendido en una ficha de trabajo y en las páginas del cuaderno de tra-
bajo de Matemática 5 (109 y 110).
CIERRE  Realizan la metacognición acerca de su aprendizaje: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo 10 min
lo aprendieron? ¿En qué situaciones de la vida diaria se utiliza la multiplicación de
decimales?
 Evalúan el cumplimiento de las normas de convivencia.
TRANSFERENCIA
 Proponen una situación problemática de la vida diaria para cuya solución se aplique
la multiplicación de números decimales.
VI. EVALUACIÓN

COMPETENCIA DESEMPEÑOS INSTRUMENTO

Resuelve problemas de cantidad
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, Lista de cotejo
comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transfor-
marlas en expresiones numéricas (3,6 x 5) de adición, sustracción, multi-
plicación y división con números naturales, de adición y sustracción y de
multiplicación con decimales.

COMPETENCIA TRANSVERSA-  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le per-
LES mitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y
elige la más adecuada al resolver un problema matemático.

VII. BIBLIOGRAFÍA
 Cuaderno de trabajo de Matemática 5
 RESOLVEMOS PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN CON DECI-
MALES

El producto de números decimales se efectúa como si se tratara de números naturales, y luego se

separan, en el producto, tantas cifras decimales como haya en los dos factores conjuntamente.

4, 8 7 x
8, 5
+
La coma se ubica allí porque
hay 3 decimales en los factores.

Resolvemos un problema:
Pepa salió ayer a comprar material escolar. Como necesitaba cuadernos y le gustaban los 5 co-
lores que había, compró uno de cada color. Cada cuaderno costaba 2,50 soles. ¿Cuánto dinero
se gastó en los cuadernos?

SOLUCIÓN:

2, 5 X

1 2, 5

RESPUESTA: Se gastó S/. 12,5 en los cuadernos.

 APLICO LO APRENDIDO
1. Ayuda a Gruñón para que encuentre el sobre que busca, sabiendo que debe tener como producto
83,6850.

9 8, 7 0 8 x
2, 1 0 3 6, 6 4 x
+ 9

2 4, 6 8 x 3, 4 5 x 9, 5 6 4 x
4, 8 2 9, 6 8, 7 5
+ + +

1.
2. Resuelve los siguientes ejercicios y busca los resultados en el dibujo de la página siguiente, recorta y pégalos
donde corresponda.

4857,9 x 6,2 783,47 x 8,5 929,58 x 0,4

63,6 x 5,8 95,85 x 80,5 27,96 x 41,3

862,9 x 37,2 540,94 x 9,4 85,46 x 1,3

 1154,748

30118,98

5084,836

371,832

111,098 32099,88

6659,495
925
7715,

368,88
3. Carlos ha comprado 3,5 Kg. de peras a S/. 2,70 el kg. Si paga con un billete de S/. 10. ¿Cuánto recibirá de
vuelto?

4. Un carpintero utiliza 0,97 litros de barniz para barnizar una puerta. Calcula el dinero que le costara el barniz
necesario para 7 puertas, si un Iitro de barniz cuesta S/. 18,60.

5. Blanca ha pagado S/. 6,80 por 2 lapiceros, 1 cuaderno y 1 estuche de colores. Si el cuaderno vale S/. 1,34 y
el estuche de colores el triple del cuaderno. ¿Cuánto vale cada lapicero?

6. Ana tiene ahorrados 57,40 soles y su hermano Javier tiene ahorrados el doble. ¿Cuántos soles tienen entre
los dos?
 LISTA DE COTEJO
Fecha: /09 /2018
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir
cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas
APELLIDOS Y NOMBRES (3,6 x 5) de adición, sustracción, multiplicación y división
N° Orden con números naturales, de adición y sustracción y de multi-
plicación con decimales.

SÍ NO
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30