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PORTAFOLIO
TALLER DE PROYECTOS I Y II
“CORRECCIONES TIPOLÓGICAS”
Concurso CORMA 2016.
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Taller de proyecto I / 2016
4 5 6 7
Objetivos del concurso Referentes Emplazamiento Estrategia
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Imágen lúdica Recorrido y espacio Actividades
público
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Memoria Láminas
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Portafolio semestre Otoño/Invierno
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Taller de proyecto I / 2016
XI CONCURSO ARQUITECTURA EN MADERA CORMA 2016
ANTEPROYECTO EN MADERA:
Estudio de las condiciones físicas del espacio para el aprendizaje preescolar:
Jardines Infantiles y Salas Cuna para Chile
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Portafolio semestre Otoño/Invierno
REFERENTES EN MADERA:
Galpones del sur. Iglesia San Antonio de Vilupulli. Puente Kintai, Japón.
El prestigio de la madera de Chile está afirmado en la creciente tasa de forestación la que contrasta con el proceso
de deforestación planetaria. Chile es un país maderero y a esto hay que sumar la notable tradición constructiva en
madera que se remonta al S XVIII con los hermosos ejemplos de arquitectura sacra y doméstica en Chiloé hasta
ejemplos notables contemporáneos.
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Taller de proyecto I / 2016
EMPLAZAMIENTO
Proyectar un jardín infantil no fue una tarea fácil, ya que al tipo de usuario
al que nos vemos enfrentado es distinto. Se deben proyectar espacios y
mobiliarios aptos para las necesidades infantiles evitando cualquier tipo de
problema. Desde lo arquitectónico un edificio escolar debe brindar confort Chillán, VIII Región.
En esta etapa los niños entienden qué significa respetar, saben que el mundo
no gira entorno a ellos, cada cual comparte los juguetes, los juegos, además
de las atenciones de su maestra. Asimismo adquieren con el paso de los
meses criterios básicos sobre normas sociales. Saben que existe un momento Santiago, Región metropolitana.
y lugar para cada actividad.
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Portafolio semestre Otoño/Invierno
RECUPERACIÓN URBANA
La convivencia diaria es
enriquecedora, sin embargo así como
copian comportamientos de sus
compañeros. En realidad el aporte
de un jardín infantil es clave en el
desarrollo social de los niños ya que
se enfrentan a un mundo diferente
donde deben aprender a convivir
con individuos de la misma edad y
mayores. Esto es lo que nos interesó,
como el niño puede llegar a ser parte
del contexto urbano y no un agente
externo, empezar a involucar al
pequeño al ámbiente ciudadano y a la
vez involucrar al ciudadano al jardín
infantil, siendo capaz de albergar
distintas situaciones, es decir una
arquitectura integral para espacios
educativos y espacios públicos. Playground in Amsterdam/ Aldo van Eyck.
Nosotros buscamos generar un lugar que ayude al contexto donde se evidencia falta de espacios para mejorar
las condiciones sociales y de educación de una poblacion inscrita en un contexto que ha sido afectado por
la industria , ademas de la contaminacion ambiental y el crecimiento indiscriminado de la vivienda formal e
informal.
Buscar antecedentes y problematicas presentes en otros contextos fue importante ya que se podían visualizar los
sitios emplazados por CORMA enfocados en estas situaciones y no en los análisis generales.
Es asi como la importancia del centro educativo y su espacio siempre va a estar condicionado por la arquitectura.
Cita: “Escuela Preescolar para la Primera Infancia / Giancarlo Mazzanti” 31 ene 2012. Plataforma Arquitectura.
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Portafolio semestre Otoño/Invierno
Conocimos muchos proyectos en madera muy complejos y nos sirvió para saber las capacidades del materias y
las distintas morfolodías a las que puede adaptarse, los distintos tipos de texturas que puede adquirir y los distin-
tos tipos de uniones a lo
Personalmente en el ámbito constructivo siempre nos dedicamos a estudiar los referentes simples pero útiles.
Entre ellos los referentes que nos marcaron fue el Memorial Steilneset de Peter Zumthor y las caballerizas de
Martín Hurtado. Nos interesaban los tipos de uniones que se podrían generar en cualquier sitio sin ayuda de
máquinas y con secciones comunes
Que la arquitectura este al alcance de todos, algo más estandarizada, que la unión sea sencilla eficaz, económica
y principalmente de fácil acceso.
Por eso nos dedicamos al estudio y análisis de proyectos que reflejen nuestra idea principal.
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4 2 Lata de Zinc
4
3
2 1.- Pilar madera de pino 4x4”
5 2.- Viga madera de pino 4x4“
4 9.- Clavo de acero 1/2”
1
4 2
1.- Pilar madera de pino 4x4”
2.- Viga madera de pino 4x4“
1
3.- Viga madera de pino 6x4” Viga madera de pino 3x4”
4.- Viga madera de pino 3x4” 1
5.- Madera de pino 2x4”
9.- Clavo de acero 1/2”
Pletina de acero
Sobrecimiento de Hormigón
Cimiento de Hormigón
Este monumento, denominado como Steilneset Memorial, fue diseñado por el arquitecto Peter Zumthor en
colaboración con Louise Bourgeois para conmemorar a las 91 personas, en su mayoría mujeres, que en el siglo XVII,
en la localidad de Vardo, Noruega, una población situada por encima del Círculo Polar Ártico, fueron asesinadas
en la hoguera por actos de brujería. El memorial, de 126 metros de largo cuenta con una estructura atirantada
cubierta con una piel de fibra de vidrio con forma cónica en los extremos, y suspendida de los 60 pórticos de madera
que forman la estructura.. El edificio se inspira en la forma de las tablas que los pescadores locales utilizan para
secar la pesca del día.
Cita: Rosenfield, Karissa. “Memorial Steilneset / Peter Zumthor y Louise Bourgeois, fotografías por Andrew Meredith” [Steilneset
Memorial / Peter Zumthor and Louise Bourgeois, photographed by Andrew Meredith] 29 ene 2014. Plataforma Arquitectura.
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1.- Pilar madera de pino 4x4”
2.- Viga madera de pino 4x4“
3.- Viga madera de pino 6x4”
4.- Viga madera de pino 3x4”
5.- Madera de pino 2x4”
9.- Clavo de acero 1/2”
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Detalle 1 - Cubierta L4
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Taller de proyecto I / 2016
La estrategia final se plantea como un sistema capaz de adaptarse a las más diversas situaciones, ya sean topográficas
y urbanas, buscando así la construcción de un modelo que se base en la combinación de unidades de uso público,
privado y semi privado, generando una estructura organizativa más compleja y capaz de adaptarse a distintas
actividades propuestas por el usuario.
Muro programático
Imágen proyecto
Fachada lúdica
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Estrategia final
Muro programático
Imágen proyecto
Fachada lúdica
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Taller de proyecto I / 2016
DESARROLLO DE PROYECTO
Nos intrersó involucrar en el recorrido lúdico movimientos topográficos, es decir , que los juegos presenten una
condición más bien de horizontalidad, algo parecido con las transformaciones urbanas del arquitecto
Aldo Van Eyck.
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Taller de proyecto I / 2016
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Portafolio semestre Otoño/Invierno
El problema inicial que presentaba la propuesta es que las salas de clases, el recorrido lúdico y la plaza pública
funcionaban como programas y actividades autónomas y a su vez la plaza carecía de programa.
Por ende buscamos la forma de integrar este recorrido a las salas de clases e incorporarle programas y situaciones
llamativas para el usuario.
Tomamos la desición de incorporar el contexto e involucrar una cancha de fútbol que se encontraba a pasos del
terreno emplazado por CORMA, para recontruir el escenario una vez existente y asi generar un eje de conección
entre las calles Benozzo y Tomás de Campanella.
Estudios de proyectos.
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Zona pública
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CERTAMEN III
Memoria
JARDIN PLAZA
ENCUENTRO ENTRE LO PUBLICO Y LO PRIVADO
Entendemos el rol del jardín infantil como una pieza urbana lúdica que activa sectores de la
ciudad y entiende al niño como un habitante activo del espacio público. El proyecto busca
difuminar el límite entre el espacio público y el espacio contenido del jardín a través del
significado visual que la arquitectura le transfiere al niño y el niño podría otorgarle a la
imagen urbana de la ciudad.
“Una ciudad que pasa por alto la presencia del niño es un lugar pobre... El niño no puede re
descubrir la ciudad a menos que la ciudad re descubra al niño”
El niño a su corta edad vive los espacios como tal su necesidad lo lleve a explorar. Para hacer del
jardín un activador de sus sentidos y del sistema urbano generamos una plaza pública/privada
de juegos para el infante, fomentando el desarrollo motriz. Integramos una serie de actividades
anexas que se realizan en el barrio la Castrina, junta vecinal, ferias, talleres educativos, así como
también actividades de celebración social donde el niño sea participe del desenvolvimiento
cultural.
II.Traspaso publico/privado
El jardín infantil se conforma por dos etapas de crecimiento del niño, Sala cuna y nivel medio,
proceso de cambios fisicos y psicologicos en el niño, es por esto que establecemos zonas de
juegos que rodean las salas según el desarrollo de este. Las salas son minimas en sus metros
cuadrados, esto porque entendemos que el espacio de clases debe ser acotado para un mejor
desenvolvimiento del profesor en su enseñanza.
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TERRENO EMPLAZAMIENTO: El
nivel de suelo se mantiene intacto para la
plaza publica.
1:500.
TERRENO EMPLAZAMIENTO: El
nivel de suelo se mantiene intacto para la
plaza publica.
1:500.
TERRENO EMPLAZAMIENTO: El
nivel de suelo se mantiene intacto para la
plaza publica.
A B C D
NF. +5.00MT
NF. +2.80MT
NF. +0.00MT
D E F G
NF. +5.20MT
NF. +4.20MT
NF. +2.80MT
NF. +0.00MT
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NF. +5.00MT
NF. +2.00MT
NF. +0.00MT
CONCURSO ARQUITECTURA CORMA 2016. N° CORTE TRANSVERSAL C-C’ 1:100. ZOOM INTERIOR NIVEL MEDIO
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