Nombre de la materia

Teorías del aprendizaje.

Nombre del alumno

Daniela Wong Lahud

Nombre de la Tarea
Caso 1.- El proceso de enseñanza-aprendizaje.
Unidad 1
Proceso de enseñanza y aprendizaje.

Nombre del Profesor

Miriam Sarrelangue Sanabria.
Fecha
03 de noviembre del 2017.
 Unidad 1: Proceso de enseñanza-aprendizaje
Teorías del aprendizaje

CASO 1.- EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Planteamiento del problema.

El presente documento tiene como finalidad comprender el proceso de enseñanza-aprendizaje, al aplicar
estrategias para definir y distinguir las diferentes teorías de aprendizaje.

Una de las problemáticas de hoy en día son las diferencias que existen en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, ya que enseñar y aprender son dos procesos diferentes. “Enseñar hace referencia a las
condiciones y acciones docentes externas al sujeto, dirigidas a provocar algún tipo de modificación en su
sistema cognoscitivo o afectivo, mientras que aprender hace referencia las modificaciones internas del
individuo “ (Delval, 1997) 1.

Definición de sus posibles causas y consecuencias

A continuación se mencionan diferentes casos acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje, para analizar si
hubo o no aprendizaje en cada una de las situaciones y también analizar a que se debió el resultado de
aprendizaje.

SITUACIONES DE PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Situación ¿Hubo aprendizaje en la ¿A qué piensas que se debió?
situación planteada?

1. Un profesor de anatomía quiere -El profesor tuvo una excelente

que sus alumnos se aprendan los planeación de sus clases y manejo
Sí
nombres de todos los huesos de la estrategias para que los
cara. Desarrolla sus clases y en el estudiantes identificarán el nombre
examen final encuentra que todos de los huesos de la cara.
los alumnos identifican al menos
85% de los huesos, por lo que - El profesor aplico la técnica de
concluye que el grupo tuvo un enseñanza didáctica
excelente desempeño. tradicional. Así como decía
Aristóteles , “La inteligencia
consiste no sólo en el
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 Unidad 1: Proceso de enseñanza-aprendizaje
Teorías del aprendizaje

conocimiento, sino también en

la destreza de aplicar los
conocimientos en la práctica"

2.- En una escuela secundaria -El profesor no empleó una buena

pública un profesor de inglés
técnica de enseñanza.
desea que al terminar el curso sus
alumnos hablen inglés. Al inicio -El profesor no explico a sus
aplica un examen escrito y
No estudiantes el objetivo que se
encuentra que el mejor resultado
es de un alumno que proviene de esperaba del curso, lo cual era
una escuela privada y que obtuvo
hablar inglés.
una calificación de 3.5 en una
escala de 10. Inicia su curso y en -Las estrategias de enseñanza,
el examen oral final encuentra que
ejercicios en clase no son
sólo algunos de los alumnos
entienden sus preguntas y suficientes ni los adecuados para
responden “yes”, “no” o “so, so”.
que los estudiantes comprendan el
idioma inglés.

3.-El curso de relaciones laborales -El instructor que impartió el curso

en la micro y pequeña empresa se
supo transmitir a los empresarios
inició con 25 empresarios. Se
vieron temas de contratación, Sí la información que se pretendía del
despido y prestaciones a los
curso.
trabajadores. Al final, se aplicó un
examen escrito. “20 de los -El instructor manejo durante el
participantes obtuvieron una
curso ejemplos con casos reales,
calificación de 10 (en una escala
de 0 a 10) y el resto fluctuó entre aplicando el contenido del curso.
7.5 y 9 de calificación.
-El exámen escrito abarcó
principalmente los temas que se
vieron en el curso de forma
aplicada.
4.- Un instructor de computación -El instructor de computación
se proponía que su grupo
manejo su curso de Power Point
aprendiera a preparar una
presentación en PowerPoint. Al de una manera práctica para que a
iniciar el curso les pidió que
Sí los estudiantes se les hiciera más
demostraran cómo abrir el
programa, cómo usar el “Word fácil usar el programa Power Point.

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 Unidad 1: Proceso de enseñanza-aprendizaje
Teorías del aprendizaje

Art”, cómo insertar imágenes y -El instructor supo aplicar los

cómo hacer las transiciones de la
conocimientos del tema para un
presentación; 100% de los
participantes no sabían cómo mejor entendiemiento a los
hacerlo. El instructor desarrolló el
estudiantes.
curso y al final, en la evaluación,
les aplicó un examen de opción -El exámen siendo de opción
múltiple en donde 90% alcanzó
múltiple es mpas sencillo.
una calificación de 10.

5.- El primer día de clase, una -La educadora faltó emplear

educadora pide a sus alumnos que
estrategias didácticas para que
canten las canciones que
conozcan. Encuentra que todos sus alumnos aprendieran a cantar.
cantan “Las mañanitas” y decide
No -Los alumnos no practicaron
enseñarles “La marcha de las
letras”. Después de la enseñanza constantemente las canciones.
hace una evaluación y encuentra
que los niños no cantan ni una ni
otra canción.

Factores que obstaculizan la solución del problema.

FACTORES QUE OBSTACULIZAN LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA

Situación Solución del problema Obstáculos

1. Un profesor de anatomía quiere Los estudiantes identifiquen el -No se cuenta en el aula con el
que sus alumnos se aprendan los material didáctico suficiente para
100% de los huesos de la cara.
nombres de todos los huesos de desarrollar la materia.
la cara. Desarrolla sus clases y en - Los alumnos no saben la
el examen final encuentra que importancia que se debe tener al
todos los alumnos identifican al conocer los huesos de la cara. Por
menos 85% de los huesos, por lo ejemplo, si son estudiantes de la
que concluye que el grupo tuvo un carrera de medicina el impacto de
excelente desempeño. desconocer los huesos de la cara
podría repercutir en realizar un
mal diágnostico.
2.-En una escuela secundaria Los estudiantes de la escuela -El horario de inglés es antes del
pública un profesor de inglés receso, y los alumnos están
secuandaria pública hablen inglés
desea que al terminar el curso sus cansados.
alumnos hablen inglés. Al inicio al terminar su curso. -La mala técnica de enseñanza-
aplica un examen escrito y aprendizaje aplicada por el
encuentra que el mejor resultado profesor.
es de un alumno que proviene de -La falta de recurso audiovisual
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 Unidad 1: Proceso de enseñanza-aprendizaje
Teorías del aprendizaje

una escuela privada y que obtuvo
una calificación de 3.5 en una
escala de 10. Inicia su curso y en
el examen oral final encuentra que
sólo algunos de los alumnos
entienden sus preguntas y
responden “yes”, “no” o “so, so”.
3.- El curso de relaciones
laborales en la micro y pequeña
empresa se inició con 25
empresarios. Se vieron temas de
contratación, despido y participanetes del curso, por
prestaciones a los trabajadores. Al
final, se aplicó un examen escrito.
“20 de los participantes obtuvieron
una calificación de 10 (en una
escala de 0 a 10) y el resto fluctuó
entre 7.5 y 9 de calificación.
para que la clase de inglés sea
más sencilla.
Los 25 participantes del curso de -Los distractores tecnológicos
ajenos al curso,lo cual eso
relaciones laborales obtengan una
provoca que no se capten la
calificación de 10 en el exámen información transmitida a todos los
escrito.
ejemplo los télefonos celulares,
computadoras, etc.
-Falta de motivación.
- Los participantes no le dan la
importancia, pensando que ya lo
saben todo.

4.-Un instructor de computación El 100% de los alumnos alcancen -Las computadoras del curso no
se proponía que su grupo están en buen estado para que los
una calificación de 10 en el
aprendiera a preparar una alumnos practiquen lo aprendido
presentación en PowerPoint. Al exámen de opción múltiple. en clase.
iniciar el curso les pidió que
demostraran cómo abrir el
programa, cómo usar el “Word
Art”, cómo insertar imágenes y
cómo hacer las transiciones de la
presentación; 100% de los
participantes no sabían cómo
hacerlo. El instructor desarrolló el
curso y al final, en la evaluación,
les aplicó un examen de opción
múltiple en donde 90% alcanzó
una calificación de 10.

5.- El primer día de clase, una Todos los niños canten, “Las -No contar con el audio adecuado
educadora pide a sus alumnos para que los niños se puedan
mañanitas” y “La marcha de las
que canten las canciones que aprender las canciones.
conozcan. Encuentra que todos letras” -La inquietud de los niños impide
cantan “Las mañanitas” y decide que se concentren para se
enseñarles “La marcha de las aprendan las canciones.
letras”. Después de la enseñanza
hace una evaluación y encuentra
que los niños no cantan ni una ni
otra canción.

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 Unidad 1: Proceso de enseñanza-aprendizaje
Teorías del aprendizaje

Alternativas de solución, que sean creativas y factibles.

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
Situación Solución del problema Alternativas de solución

1. Un profesor de anatomía quiere
que sus alumnos se aprendan los
nombres de todos los huesos de
la cara. Desarrolla sus clases y en
el examen final encuentra que
todos los alumnos identifican al
menos 85% de los huesos, por lo
que concluye que el grupo tuvo un
excelente desempeño.
2.-En una escuela secundaria
pública un profesor de inglés
desea que al terminar el curso sus
alumnos hablen inglés. Al inicio
aplica un examen escrito y
encuentra que el mejor resultado
es de un alumno que proviene de
una escuela privada y que obtuvo
una calificación de 3.5 en una
escala de 10. Inicia su curso y en
el examen oral final encuentra que
sólo algunos de los alumnos
entienden sus preguntas y horario se den en idioma inglés.
responden “yes”, “no” o “so, so”.
3.- El curso de relaciones
laborales en la micro y pequeña
empresa se inició con 25
empresarios. Se vieron temas de
contratación, despido y resultados sean favorables en la
prestaciones a los trabajadores. Al
final, se aplicó un examen escrito.
“20 de los participantes obtuvieron
una calificación de 10 (en una
escala de 0 a 10) y el resto fluctuó
entre 7.5 y 9 de calificación.
Los estudiantes identifiquen el -Uno de los recursos, se aplique
para un software interactivo de
100% de los huesos de la cara.
anatomía, para que el aprendizade
al estudiante sea más didáctico.
-Visitas a campo, para que los
estudiantes tengan una panorama
real de lo que se pretende
aprender.
Los estudiantes de la escuela -La parte visual y auditiva del
idioma inglés, con la ayuda de
secuandaria pública hablen inglés
documentales y/o películas
al terminar su curso. subtituladadas en inglés.
-Realizar conferencias en inglpes
por personas que dominen al
100% el idioma, para que los
estudiantes se motiven.
-Propiciar la participación de los
estudiantes para que hablen el
idioma dentro de la escuela.
- Algunas clases dentro de su
Los 25 participantes del curso de -Que los participantes compartan
casos y/o problemas de sus
relaciones laborales obtengan una
empresas, para que sea de una
calificación de 10 en el exámen forma más aplicada. Y con esto los
escrito.
totalidad, debido a que la
comprensión y resolución del
problema es de algo real.

4.-Un instructor de computación El 100% de los alumnos alcancen -Los estudiantes realicen
se proponía que su grupo exposiciones y así lleven a la
una calificación de 10 en el
aprendiera a preparar una práctica los conocimientos para
presentación en PowerPoint. Al exámen de opción múltiple. elaborar una presentación.
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 Unidad 1: Proceso de enseñanza-aprendizaje
Teorías del aprendizaje

iniciar el curso les pidió que

demostraran cómo abrir el
programa, cómo usar el “Word
Art”, cómo insertar imágenes y
cómo hacer las transiciones de la
presentación; 100% de los
participantes no sabían cómo
hacerlo. El instructor desarrolló el
curso y al final, en la evaluación,
les aplicó un examen de opción
múltiple en donde 90% alcanzó
una calificación de 10.

5.- El primer día de clase, una Todos los niños canten, “Las -Contar con material didáctico
educadora pide a sus alumnos para que los niños aprendan de
mañanitas” y “La marcha de las
que canten las canciones que una forma más diveertida las
conozcan. Encuentra que todos letras” canciones.
cantan “Las mañanitas” y decide
enseñarles “La marcha de las
letras”. Después de la enseñanza
hace una evaluación y encuentra
que los niños no cantan ni una ni
otra canción.

Conclusiones.

Esta actividad fue de mucha utilidad para la comprensión del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los casos
que se presentan parecieran sencillos de resolver pero no es así, ya que los 5 casos tienen diferentes
aplicaciones, diferentes personajes, diferentes escenarios. Realmente para lograr la solución del problema al
proceso enseñanza-aprendizaje, es necesario conocer varios aspectos, como la situación del alumno, lo que
se quiere lograr del alumno, por parte del profesor se deben ordenar secuencialmente y formular de manera
correcta los objetivos, ser organizado, seleccionar de manera adecuada la bibliografía a utilizar y los medios y
recursos que se utilizarán para el desarrollo de la clase y por último considerar a evaluar el cambio que se
produce en el alumno (2).

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 Unidad 1: Proceso de enseñanza-aprendizaje
Teorías del aprendizaje

Conclusiones.

Referencias de páginas web:

1.- Mazarío Triana, Israel. Enseñar y aprender: conceptos y contextos. Centro de Estudio y Desarrollo
Educacional. Universidad de Matanzas. Recuperado
de http://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w24198w/Ensenar_y_aprender.pdf

Referencias de páginas web:

2.- Martínez, Enrique- Sánchez, Salanova (s.d). “ El proceso de enseñanza-aprendizaje” .

https://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0014procesoaprendizaje.htm