Español en Marcha A1 Guia Del Profesor

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a,alrevtiAos
U N I D A DO PreseuLaeión
U N I D A D1 s¿[aáós
U N I D A D2 ?emílíes
U N I D A D3 ell,raÉa{o
UNID A D4 L2 ezsl
U N I D A D5 Qlv.er
gIberío
U N I D A D6
UNI D AD7 s¿tir ¿onlos arrnigos
U N I D A D8 Dev¿ceáOês
U N I D A D9 Qvnpras sB
U N I D A D1 O s¿t(¡áYen{enêá¿á
ldeasy juegos
en pareja
Actividades 1+
Examenunidades1-2 2é
3-4
unidades
Examen 95
5-6
unidades
Examen 91
Examenunidades7-8 99
Examenunidades9-10
de losexámenes tOÉ
Solucionario
uno. Cada aparlado constituye una unidad
tnLroAucción didácticacuidadosamentegraduadadesdela
presentaciónvariada de muestrasde lengua
Españolen marcha 1 es el primero de una se- hasta actividadesde producción. A 1o largo
ne de cuatrotomos que abarcalos niveles,\1, de cadaclaseel alumno tiene la oportunidad
A2, y 81 del Marco de ReferenciaEuropeo.Al de desamollartodaslas destrezas:leer,escu-
t-rnal de este primer tomo los estudiantes char, vocabulario, gramática,hablar y pro-
podrán comunicarsede forma elemental pero nunciación en una serie de tareas que van
(pretérito indefinido), pte-
"-orrectaen pasado desdelas más controladasa las más libres.
sentey futuro (voy a + infinitivo) y conocerán
:proximadamenteunas 1.000palabrasfunda- . EI apartadode Autoevaluación tiene como
mentales.Además podrán dar información objetivo repasar,consolidary comprobarla
¡ásicasobresí mismosy los otros,así como asimilaciónde los contenidospresentados y
desenvolverseen una serie de situaciones practicadosen los apartadosanteriores.El
:rácticas. alumno tiene la posibilidad de autoevaluar
su progreso mediante los descriptoresdel
lspañol en marcha estádirigido a estudiantes Portfolio europeo.
- o\.enesy adultos que estudienya sea en un
laís de hablahispanao en su propio país. . El apartadoDe aca y de allá contteneinfor-
mación del mundo españole hispanoameri-
:l primer tomo contienediez unidadescom- cano y tiene como objetivo desarrollarla
:letas, una unidad 0 de ingreso en la lengua competenciatanto socioculturalcomo inter-
española,un banco de actividades para la cultural del estudiante.
rrácticaoral en parejas,una gramáticade refe-
:enciay una seriede verbosregularese irregu- A continuaciónde las unidadesencontramos
..lres conjugados.Junto con el cuaderno de como material complementario:
,ctividades,y Ia guía didáctica del profesor, . LJna serie de Actividades en pareia qüe
:roporciona material para trabalar unas 60
siguen el principio del "vacío de informa-
:oras de clase.Por su estructuraflexible puede
ción" y proporcionanprácticaoral comple-
-rilizarsetanto en cursosintensivos(de tres o
mentaria.
:uatro horas diarias)como en cursosdesarro- . IJna valiosaReferenciagramatical y léxico
..adosa 1olargo del año escolar.
útil dondese explica la gramáticade uso de
cadaunidad con lenguajeclaro y accesible
Ispañol en marcha estábasadoen una larga
a los estudiantesde estenivel. También se
:rperiencia en clasesde españole intentares-
recogeel vocabularioagrupadopor temas.
de los profeso-
:onder tanto a las necesidades . La transcripcióndel material audio que no
:3s como de los alumnos.
estáimpresoen la unidad.
. IJna tabla de verbos regularesy los irregula-
Componentes del Libro del alumno res más importantesconjugadosen los tiem-
VI Libro del alumno se componede: pos que sepresentanytrabajanen estenivel.
' Una unidad 0 que sirve para introducir al
alumno en el estudiodel español. Por su parte, el CD contienelas grabaciones
. 10unidadesde 8 páginasorganízadasen tres del Libro del alumno y del Cuaderno de eier-
apartados(A, B y C) de dos páginascada cicios.
6
http://vk.com/espanol_con_amigos
Componentesdel Cuadernode dizaje muy diversas,por ejemplo, personas :i.ra. en con\-
ejercicios que nunca han aprendido antes una segunda ;:terentestipo
lenguaal lado de otros que tienen experiencia :a o arriculos;
El Cuadernode ejerciciostiene como objetivo en varias lenguas.Tambiénlos hay con diver- Despuesde
y practicadaen el
consolidarla lenguapresentada sos estilos: unos prefieren analizar cada frase :r-lnescon los
Libro del alumno. Se puede utllizar bien como antes de empezara hablar y hay otros que se :::rtenal esrud
lanzan a la producción sin importarles la -.:cenresde
trabajoen casaoparapracticarmás en clase. la
corrección.Español en marchapretendeaten- -,:*j¡desde prá
Está organizadoen tres apartados(A, B y C), der a todos los estudiantes,dándolesla infor- ;-:das desde
siguiendola misma división de contenidosdel mación necesaria para que comprendan y ¡¡ ñrrnas. has
construyan el sistema gramatical español y, '- 'emi-libre.
Libro del alumno. En cada apartadose practi- I
can varias destrezas. Además,cadados unida- por otro lado, abundantematerialpara que lle- :¿nre asimila
des hay una doble página de "practica más" guen a obtenerfluidez. En todos los casosel $;fema tbrma
con más actividadesde refuerzo. material (tanto de presentacióncomo de prác- tr-a,s
erplicai
Al final de las unidades apareceun glosario tica) estácuidadosamente graduadocon el fin :;" r las actir
de las palabrasque consideramos másútiles de de que el estudianteno se vea sobrepasado y -":-"-ocontribur-
cadaunidad. no se desanime.Es fundamental que el alum-
no vaya adquiriendopoco a poco confianzaen
el uso de la lengua. COMUNICAC
Componentesde la Guíadidáctica
f.r:,;ñol en n
La Guía didáctica está pensadapara propor- VOCABULARIO c;:,nu.mir-'atir
cionar a los profesoresun abanicode técnicas cres:ruaciónr¡-
que les permitanhacerla clasemás efectiva.A En el nivel elementalel vocabularioes 1opri- Mq:ii/ere dE rn
los profesorescon experienciase les ofrece mero que necesitael estudiante.Somoscons- m¿dcade uso:
gran cantidadde ideasy material extra de fácil cientesde que Iafalta de vocabulario le produ- 'mc":o
-i pedir_f.fr
aplicación. ce frustracióny desánimo.En Español en mar- m-,i;.¡mte
quiere
Cada unidad de la Guía didáctica empieza cha seprestaatenciónespeciala la adquisición m ,literentesc
con los objetivosde la unidad y una actividad del vocabulario activo fundamental de este u*¡r'enle ejem
de precalentamiento.Luego siguen las expli- nivel. Se presentael vocabulario nuevo con pr-,eda*iesen|o
caciones metodológicas que incluyen notas ayuda de las imágenesy se trabaja de formas
sobre gramática y funciones, cómo utllizar la variadas (clasificación, relación), al mismo
pizana, las transcripcionesde las grabaciones tiempo que se intenta que el alumno active COt'¡OClfvf
lEi
y la clave de las actividades. algunasestrategias(deducciónpor el contexto, V CONSCIEN
Despuésde la explotacióndidácticaaparece memorización) que le permitan un aprendiza-
una lista dejuegos aplicablesa variassituacio- je más eftcaz. D¡"i¡ la irnporri
nes, 5 exámenesfotocopiablespara evaluarla También se presentauna gran cantidad de ¿r.'e de una ler
progresión y, por último, 19 actividadesfoto- lecturas que permitirán a los estudiantes ,nmu;"¡'.
i¡.¡ Se pfes
copiables para practicar oralmenteen parejas. adquirir el vocabulariopasivo. úrlrr¡¡Oinf rnnac
E- rtrüs iJohle-p
ür-',¡''--}2¡¿
al*VUnC
Línea metodológ¡ca GRAMÁTICA c;lrural del mu
3¡. \ por otro {a
Habitualmente,en la clasede principiantesse En Español en marchala gramáticase presen- :3XI'üXASüfitl'e SU
encuentranalumnoscon experienciasde apren- ta siemprecontextualizada,ya seaen una lec- =fleririn le ller
TS rura, en conversaciones,en nanaciones, en ten otras formas de mirar y de clasificar el
la diferentestipos de texto como recetasde coci- mundo diferentesa las que hemos adquirido de
ta na o artículosperiodísticos. niños.Conocera los otrosnos llevaráen última
it_ Después de la presentación,los cuadros instanciaa conocernosmeior a nosotrosmis-
SC lzules con los paradigmasde las formas per- mos.
SC niten al estudianteobservarlos sistemassub-
la lacentesde la lengua.A continuación,las acti-
n- ,,idadesde prácticaestáncuidadosamente gra- LECTURAS
)r- Juadasdesde las que son de reconocimiento
v Je formas,hastalas de produccióncontrolada Las lecturasaparecenen el manual con obje-
', semi-libre.Esta progresiónpermite al estu- tivos muy diversos:para presentarla lengua,
-Yl
e- liante asimilar gradualmentey sin esfuerzoel para practicar la lectura propiamente, para
a'l sistemaformal españoly su uso. aumentarel vocabulario, para pr acticarla gra-
rc- Las explicacionesde la referenciagramati- mática. Muchas de ellas estángrabadascon el
.'rn -.2/y las actividadesdel Cuadernode ejerci- fin de proporcionar también práctica de com-
rV - ios contribuyena la consolidación. prensión oral. Algunos textos son de fuentes
n- auténticasy contienentérminos desconocidos
en para estenivel, pero son útiles para construir
COMUNICACIÓN la competencialectora. Se les ayuda así a
construir diversasestrategiasde aprendizaje:
ispañol en marcha presenta las funciones deducir el significadopor el contexto,uso del
Jomunicativasbásicasbien en conversaciones diccionario.Habitualmenteel profesor puede
:e situación (pedir en un restaurante,comprar a1'udarlespresentandode antemanolos térmi-
11- :tn billete de metro),o bien a travésde la gra- nos difíciles.
1S- nática de uso: imperativopara dar instruccio-
lu- ,:esy pedir favores. Presuponemosque el es-
tt - .udiantequiere aprenderla lengua para usarla HABLAR
ón :n diferentescontextos,y por eso tratamosde
SIC :,tiecerleejemplos y herramientaspara que En todas las unidadesdidácticasse presentan
on :reda desenvolverseen la vida real. actividadesde prácticaoral, algunasmuy con-
ras troladas,otrasmás libres y con diversasmoda-
no lidades:en parejas,en grupo, antetoda la cla-
ire CONOCIMI ENTO SOCIOCULTURAL se. Para reforzar esta destrezase han incluido
IO' Y CONSCIENCIAINTERCU LTURAL las actividadesen pareja del Libro del alumno
za- y las de Ia Guía didáctica.
la
)adala importanciade cultura en el aprendi-
de :aje de una lengua extranjera,en Español en PRONUNCIACIÓNY ORTOGRAFíA
tes ,:archa se presentaen un apartadoespecífico
:omo información útil paraeI alumno. El obje- La pronunciacióny ortografía está sistemáti-
..\'o es doble, por una parte, que el estudiante camentepresentaday practicadaalo largo de
:onozcaalgunosaspectosde la realidadsocio- toda la serie,haciendohincapiéen la acentua-
:ultural del mundo españole hispanoamerica- ción y entonación.
:o, y por otro lado que reflexione sobrelas dife-
en- :enciasentresu propia culturay la hispana.Esta
ec- :eflexiónle llevaráa la concienciade que exis-
o Lea en voz alta las palabrasque sirven de ejemplo * ?:r;r -¡;nr
a cada fonema (abuelo, bien') y pida que repitan I 3f:ü¡.
tantas veces como sea necesariohasta que los
Pe estudiantesse encuentrenseguros.
Al mismo tiempo aclare el significado de las
palabras que no conocen.
5. Aquí están representadaslas sílabas que presentan

¡ >¡ Fr¡senr¿
".r.rl:qi¡e¡ l
-r<:
_:
r \r-:¡leles
'r¡¡r
eI
rr lf o"
l,x:-r
alguna dif,rcultad.Los estudiantesescuchany repiten. ::3::u¡ren F\

r Se presentan las tres preguntas básicas que se s¡añtrl¿s. d
A.lttot¿tprelt¿,vro
lyr¿ríbel hacen cuando hay dudas sobre la ortografia de
estosfonemas.
¡¿irrl alEunt
r Subraye que en español \a b y la v se pronuncian

On¡nrrvos igual y quela h no se pronuncianunca.
Vocabulario: Gentilicios.
6. Antes de poner la cinta, puede pedir a los estudian-
c. lt+a,
Comunicación: Presentarse
y decir la
tes que deletreenlas palabras parapracticar.
nacionalidad. Deletrear. +tisp
Pronunciación y ortografía: Sonidosdel español.
La sílabatónica. Erre-o-eme-e-ere o 1;se:llem,.r> l,c
De-i-a zeta. :,: .l:¡prtrnEaut
Ge o ene-zeta-a--ele-uve-o = i pue,Jacrrr
Antesde empezar Erre-i-be-e-ere-a.

Ge i -eme e-ene-e-zeta. DEAS EXTRA
o Presénteseusted mismo. Escriba enlapizarra la frase Pe-a-de-i-ene.
completa:Me llamo... t ?i= Flrerentar
o Luego, pregunte a cada uno ¿Cómo te llamas? :'::¡ cada esnld
Dígalesque se preguntenentre ellos, en parejas. :r:ieS. Ccr¡Lla n
'¡ i: por
la cia-x
l. Los estudiantesescuchany leen el diálogo indivi- ie:¡s. El rrhel
dualmente dos o tres veces. La última vez deben :'Ji'¡ris de lLr
tapar el texto.
o Escriba enlaprzarra el gentilicio de sus alumnos. a ];:e al_atma: ¡
Y pregunte a varios estudiantes¿De dónde eres? :rr:¡ t¡¡idad- rtir
;r--:-.: ;-i¿-:¡-
2. Los estudiantesse levantan y se mueven por la clase - : , "- ' -
*._ -¿a'iU,
para saludarsey presentarse. 7. Muestre a los estudiantesla mecánicade la activi-

dad. Dicte algunas palabras deletreadaspara prac- tL S- -¡ cla-rees n
3. Si no estáahí su gentilicio, los estudianteslo escriben. ticar \i-J3 a [a pttzan
r El cuadro de consulta muestra las reglas necesa- :,,:::lbreY ltr 3:c
rias para saber cuál es la sílaba tónica de cada ::;¿diantes"
palabra. Lea en voz alta las palabras de los ejem-
3.LCómose es¿.ríEe? plos enfatizando la sílaba tónica. '{ C"rn¡t.¡ ,'¿ riib¡
i C,;lrl"-¡¡c G-r
8. Los estudianteshacen la actividad. Puede leer usted -l Cdni¡¡ -s¿ ¿,cc
Lcóuoseproû^cíe? las palabras,o pedir que las lean en voz alta a medi-
da que van subrayandola sílaba tónica.
j C--i¿-¡-¡¿-¿'.
{ ". }' JÉ ,:¡re/J;ilt

-i Go.---e-re--€-¡--€
4. Mirando la página, explique que en español hay
cinco vocales y veinticuatro consonantes.Primero
-;¡:rhier¡ puede t
escuchancadavocal y luego la repiten.Repita dos o
tres veces toda la serie hasta asegurarsede que lo
hacen correctamente.Despuéssiga con las conso-
.fpl .rcrnr
---
l. Deleh
nantes.
It i&* ;::::r1j¡;, 1r& ;{
9. Pongala cinta para que los estudiantescomprueben
v repltan.
r Se presentan algunas frases útiles para la clase.

Explique a los estudiantesla función de cada ex-
presión. Léalas y pida que las repitan con la ento-
naciónadecuadalas vecesque seannecesarias.
o Anímelesa utilizarlas.Pídales,por ejemplo,que le
preguntenpor el significado de diferentespalabras
españolas,que le preguntencómo se llaman en es-
pañol algunosobjetosde la clase,etc.
C, ltepeEAe €spaie e
ltispanoaméñ;;a
Presentamos los mapascon el objeto de que el alum-
:.o disponga imágenesdel mundo de habla hispa-
de
:e y puedaconsultarlascadavez que 1oprecise.
)EASEXTRA
1, ?arapresentarse. Haga una copia de la lista de clase
r.rracadaestudiante,añadiendodos nombresinexis-
.entes.Con la lista en la mano, los alumnosse mue-
,3n por la clasepreguntandoel nombrea los compa-
r:ros. El objetivo es averiguar cuáles son los dos
.¡mbres de los estudiantesinexistentes.
2. licte algunaspalabras de las que han aprendido en

::ia unidad,(de la página 8, por ejemplo) deletreán-
:las'. a-be-u-e-ele-o.Los alumnos las escriben:
.,;¡telo.
3, >: Ia clasees multilingüe, pida a un estudianteque

,,iga a la pizarra.Estepreguntaa un compañerclael
- rnbre y lo escribeenTapizana.Puedensalir varios
t.:udiantes.
' Cómo te llamas?

: f laudette Greiner.
, Cómose escribe?
: C-ele-a-u de-e-te te-e.
1'de apellido?
i je-ere-e-i ene-e-ere.
'.rbién
puedehacerseen parejas.
^ P I ACTIVIDADES EN PAREJA
J" ' l
l. Defetrear,Guía didáctica,p.74.
:i::i''g1,,1*]i:}{;'x.!i]ii:i!¡.e33:g¡;,**::.:g:*:¡..lt:*:,:}i¡t9i*ii1,i1,:::.tcg}!i*!''iifñ*::&$':]!¡'nn*1*i**iiX1..]Ñ:¡***l'::¡iii¡}i:]'':i I
Luis: Muy bien. Mira, estees Roberto,un com- f,Se ¡resenn¡
pañeronuevo. -:::ern¡iion¡l:
Eva: ¡Hola. encantada!¿De dóndeeres? :latr¡$ pris!.ln
3w Roberto:Soy cubano.
o Los estudiantes,en grupos de tres, leen en voz alta

los tres diálogos. Compruebe la pronunciación y
i i,rS pe'r:crn,l.l
:ii[e-i qUe It¡n
.-: ¡Ctl¡.1,i¡d e
entonación. ¿ SGftrn
o Cuandorealicen eslapníctica, indíquelesque,una vez Es itrgk
3.ScIh
A,1€^.anlraAol. que han leído su parte,debenlevantarla vista del libro
y mirar al compañeropara escucharlo que éstedice. { Sc ¡fu¡
5-Sc lh
Os¡ntrvos mslr¿th
COM UNICACIÓN
ó. Seth
Vocabulario: Gentilicios. El cuadro resume las dos formas de dirigirse a oftos en
Comunicación: Presentara otros y saludar. español: formal e informal. Aunque las divisiones no
Gramática: Génerode los adjetivosde están siempre claras, de momento el cuadro le dará al IDEASEXTM
nacionalidad. alumno una idea de la situación.
t- Diga o *cn
sei]n mu\' üo
HABLAR ;le bu_'quen
Antesde empezar
o Explique queusled eselpronombrede segundaper-
o Saludea varios alumnosy esperecontestación.Si es 2. S: ia cla-'ee:
son¿Iparasituacionesformales.Señory señora(Sr.y Sra)
necesario,escriba el saludo enlapizarta'. r*nLran lra:¡
son las formas de respetopara dirigirse a alguien de
P. Hola, X, ¿qué tal? _';. -trfsrr¿iot
rango superior,y se usan con el apellido. (Ver "refe-
A. Bien, ¿y tú? rencia gramatical",p. 100).
P. Muy bien, gracias. 4P l.Gen
-
o Diga a los estudiantesque practiquen en pareja.s. 96.
5 y 6. La práctica tiene como objetivo que los estu-
o Explique qve ¡encantado/a! se utiliza cuando te pre- diantes tengan conciencia de esasformas, pero deje
sentana una personaen situacionesformales o semi- claro que entre compañeros de clase lo normal es
formales. En la misma situación se utiliza también
mucho gusto, indistintamente.En caso de situaciones
informales,se dice sólo el saludo;Hola, ¿qué tal?
hablarse de tú.
3"i",A1
GRAMÁTICA
1. La actividad sirve para situar los diálogos que vienen On¡¡rn'os
El cuadro de consulta resumelas reglas del masculino y
a continuación y representan diferentes grados de locabulario: l
femenino. (Ver "referencia gramatical", p. 99).
formalidad.
Gremática: G
7. Los estudianteshacen individualmente la actividad. \.
á-2.u-t. c-:. Al corregirla, escriba en Ia pizarra las respuestas \i
conectas. Diga cada adjetivo eÍyoz alta enfatízando Fnonunciacióu
la pronunciacióny, sobre todo, el acento.Dígales
2. Los estudiantesescuchanel primer diálogo comple- que subrayenla sílabamás fuerte. Esta es una activi-
to dos veces.Luego, haga que repitan cada interven- dad que puede realizar frecuentemente.
ción siguiendola grabacióno a usted.Haga 1omismo Antesde emp
con el diálogoB.
r :.¡:ftta en la pl
:r,..,r:bre tle la p
3. Los estudiantes intentan completar el diálogo.
:,¡*L'reS de pnr
Compruebancon el compañero.Escuchanla cinta y
frl¿¡ira ten ia I
corrigen. -r¡¡hos esru,fia¡
-'.1stbdlt n_ln,eu
Luis: ¡Hola, Eva! ¿Ouétal?
in¡c en ru nefn*s
Eva: Bien, ¿y_.$?
l:c*ielte en *p
to
g. Se presentan una serie de personajesconocidos VOCABULARIO
internacionalmentecon el fin de pracficar los expo-
nentespresentados.Si sus estudiantesno reconocen l. Los estudiantes realizan la actividad. Comprueban
a los personajes,ayúdelesa adivinarlosdándoleslas con el compañero.
pistasque necesiten.Otra posibilidad es que hagan
la actividad entre dos o tres estudiantes.
2. Los estudiantesrepiten cada nombre despuésde la

cinta. Si lo desea,pídalesque subrayenla sílabamás
fuerte y, a continuación,ponga la cinta otravez.
3. Si los estudiantesson adultosy tienen una profesión,

DEASEXTRA preguntea todos,uno por uno, y escribalas respues-
tas en la pizana, para que todos las copien. Luego
f . Diga o escriba el nombre de 5 o 6 personasque puede pregunlar: ¿A qué se dedica X?
seanmuy conocidas para sus estudiantesy pídales Si los estudiantesson muy jóvenes, dígales que
que busquen su profesión y su nacionalidad. cada uno se invente una profesión para poder hacer
la actividad.
2. Si la clasees multilingüe,pida a los estudiantesque
escribanfrasessobre sus compañeros:Ewa espola-
:a. Marcelo es brasileño. GRAMÁTICA
El cuadro muestra las reglas del género para nombres de
A P II 1. Gentefamosa, Libro del alumno,pp.93 y
- profesiones.Subrayequelos nombresacabadosen -isla son
96.
masculinos y femeninos, y dé varios ejemplos:futbolista,
periodis ta, pianisla, economista.Ronaldo esfutbolis ta.
g,A
XuóteaeAí'.es?
4.
Os¡rrrvos
\-ocabulario: Nombres de profesiones.

Gramática: Génerode los nombres.
LEER
Verbos regulares en presente. 5. Con esta lectura se pretendepresentarel uso del
Verbos ser y tener. vocabulario y Ia gramática en contexto, además de
Pronunciación: Entonacióninterrogativa. dar al alumno la posibilidadde leer un texto corto.
o Despuésde escucharlodosveces,puedepedir a un
¡ntesde empezar estudianteo dos que lo lea en voz alla para com-
probar su pronunciación.
r :'criba en la pizana: Yo soy prek;pr. Y subraye el o Aclare el significadode laspalabrasqueno conozcan.
-:mbre de la profesión. Pregunte si conocen otros
-,:mbres de profesión en español y escríbalosen la 6. Las preguntas tienen un doble objetivo. Por una
:tana (en la unidad anterior han visto alguno y pafte, comprobar la comprensión del texto, por otra,
:,¡chos estudiantesconocen camarero, taxista...). Si mostrar las frasesinterrogativas.Además de respon-
-: sabenninguno, preguntea los estudiantessu profe- de¡ los alumnosdeberíantenermuchasoportunidades
i,-1nen su lengua matema y escribalapalabra corres- de aprendera preguntar,como recurso para comuni-
:,:,:ldienteen esPañol. carseen un entoffloexffaniero.
]:.1i]g!q*$i1wW&'g9¡*ns¡sd&¡{*8¡ix*]]r'¡¡ilñ|',!!.rg,w&ffi¡*s6|$**wews!{X'¡¡¡¡'''¡¡'g*q{$;&'iXiiXj]¡]!]
lO. Los alumnoshacenla actividad.Coniia.
- - -, :r i ¡ -ú-i
]es:-,:s,
_ F
- : - . : . . 5 l
PRONUNCIACION
f. Ponga la grabacióndos o tres vecesy dígalesa los
estudiantesque repitan despuésde cadapregunta.La l.uoo.3.
primera vez debenhacerlo mirando el libro. Después
o Después de comprobar la comprensión,pídales dígales que tapen las preguntas con la mano y se
que subrayenlos verbos,para que se fijen y prepa- concentrenen lo que oyen.
ren para la explicación gramatical posterior. H ABLAR
Practique las preguntas con los alumnos, hacien-
do una rondapor la clase,al mismo tiempo que revi- L \:::= de Ju
sa contenidos.¿Cómo te llamas?, ¿De dónde eres?
GRAMÁTICA
¿Dóndevives?¿Dóndetrabajas? >- -L: LlinS p*J
o En el cuadro se muestra la conjugación de los verbos , :'3:f a iL.ri: ;
regulares en presente. Explique que tenemos tres
IDEASEXTRA
modelos de conjugacionesque se distinguenpor la
3r5 : och
terminación del infinitivo en -ar. -er. -ír. l. Con el libro cerrado, dígales que hagan una lista de 9"1 : cino
o Diga cada verbo en voz altay haga que le sigan,para los nombresde profesionesque conoceno recuerdan
aftaruarla pronunciacióny el acento.Despuéshagauna en español.Pídalesla forma masculinafemenina.En
ronda con otros verbos regulares.Pida que le digan la la unidadhan visto unosouince. *" - '.:.i;:e q*e
conjugación de hablar, estudiar, beber,llamarse, bailar. l: l,r'll .3tfttl
Si lesresultadificil hacerlooralmente,dejeque los escri- 2. Explique la dinámica del juego del ahorcado(.Guía
ban en su cuademo.Es fundamentalque los estudiantes didáctica, páginaTl) y haga que jueguen con nom-
comprendanpronto cómo se forman los verbos (raíz + bres de nrofesiones. ¡,:tt:- -..¿
terminaciones)con el fin de que se puedancomunicar - q r 5 i l ¡
l-;:r's ::¡r
mínimamente. ! - ó \ :
\
o Explique que los pronombres de respeto ustedy uste- : - -- : - ,

des se acompañandel verbo en tercera persona.(Ver
"referencia gramatícal", p. 100). c, Lcuálesla ,"úmero
ê
7. Los estudianteshacenla actividad individualmente v
luego compruebancon su compañero.
t etó+oô?
¡-- r-r- r -. a\
Os¡nrrvos : .- ¿r' :, :r
1. soy. 2. Soy. 3. vivo. 4. Estudio. 5. trabajo.
':-i-
b. rabaJa. Vocabulario: Números del 1 al 20. linJ-¿:
Comunicación: Preguntary decir el número de '___i'r:-._-
teléfono. ] ::, ;,. _

8. Pida a varios estudiantesque lean el texto que han Gramática: Partículasinterrosativas. .: {> ---:--
escrito a toda la clase. Si 1o consideranecesario, )
\- 9
saquea dos o tres alapizarta y que escribansu texto -:*----
para coruegirloentretodos.
Antesde empezar
p'
9. Los alumnos hacen la actividad y se corige entre r:r :r.-.*
o Dé a cadaestudianteun númerodel I al 10. Si la clase il,_-r - ----

todos. Haga hincapié en la pronunciacióny en la
es grande, habrá más de un estudiantecon el mismo I i:: -:-.r--
entonación interrogativa de cada frase. \ q \ i . .
número. Luego diga un número al azar.El estudiante ¡ i
aludido tiene que saludar:Hola, me llamo X.

o Cuando todos se presenten,puede preguntar a otros :i ra:,!b :Á\
'-i
¿Cómo se llama el número 7? para comprobar si
-__: a
recuerdanel nombre. _ - .--t;-, \!
17- i:i::ait;::iii-rrl.::!t::!*r:aea¡l:11{{}iiitiii:i,::si¡:i;gtr*i!:,*
l . Es posible que algunos estudiantessepanlos núme-
ros del uno al diez. Anímeles a decirlos en voz alta
con su aytda, antesde hacer la actividad.
Despuésde hacer la actividad y de escucharla
grabación,hagauna rondapor la clasecomprobando
quetodos los estudiantesdicentoda la seriecon cier-
ta fluidez y buena pronunciación.
$: :X¡¡
o Después de corregir la actividad, escriba en la
pizara la fotma de preguntar el número de teléfo-
no a un parlicular o a una empresa u oficina de
HA BL AR
información.
3. -\ntes de que trabajen en parejas,haga usted una Personal:
demostracióncon varios alumnos.Aunque aparecen ¿Cual es tu número de teléfono?
solo unos pocos ejemplos, dígales que hagan más Empresas,información:
operacionescon e1fin de adquirir fluidez. ¿.Puede decirme el número de leléfono del
Hospital Central?
o Con la información de la actividad completa, los
estudiantespueden realizar una práctica en pa-
rejas.
o A pregunta a B (María) su teléfono y María res-
4. Erplique que van a escucharunos diálogos,pero que ponde. Pueden consultar vna vez la transcrip-
debencentrarseen los númerosde teléfono. ción de la grabación (página 115 del Libro del
alumno).
1
María, ¿cuá1es tu número de teléfono? 5. Los estudiantes hacen la actividad moviéndose
3 Fr936s47832. por la clase.Cinco o seisnúmerospuedenser sufi-
\ ¿Puedes repetir?
ts 9 3 6 5 4 7 8 3 2 . cientes.
\ Gracias.
6. Los estudiantesrepiten cada número siguiendo a la
\. Jorge,¿medastu teléfono?
3. Sí,es el945401832. grabación.Pongala cinta dos veces,la segundacon
\. Gractas. el libro cerado.
Haga una ronda, señalea cada alumno y pídales
\ Marina, ¿cuá1es tu número de teléfono? que digan un número del once al veinte en orden: el
3. Mi móvil es el 686 52 61 36.
:. ¿,Yel de tu casa?
primer alumno dice el once,el de al lado, el doce, el
3 . S í ,e s e 1 9 l 5 3 9 8 2 6 7 . siguienteeltrece. Cuandollegue a veinte,el siguien-
\ Vale, gracias. te debe contar hacia atrás, el diecinueve, etc.
1. Si alguien se equivoca, pase al siguiente.
\. Información, dígame.
Asegúresede que todos los alumnos sabencontar
3. ¿Puededecirme el teléfono del Aeropuerlo de Barajas?
\. Sí, tome nota,es eL902353570. hastaveinte. Conija la pronunciación.
3. ¿Puederepetir?
{ sí,902 353570.
3 Gracias. 7. BINGO
'r,.
Información, dígame. o Dígales que tienen que jugar solo con una de las
3 i,Puededecirme el teléfono de la Cruz Roja?
\. Sí, tome nota, es el91 533 6665. dos cartas.La que obtiene bingo es la primera.
3 ¿Puederepetir? puesto que aparecentodos los números de la línea
{. s í , 9 1 53 3 6 6 6 5 .
central horizontal.
ó.
¡.. Información, dígame.
3. Buenosdías,¿puededecirmeel te1éfonode Radio-Taxi? 11 -7 -3-ll -s-6- 14-e-
- t 9 - 2 - 1 3- 1: s6
l - ^ o ^ 2 0 .
:.. Tome nota, Por favor.
El número solicitadoes 9 I 4 0 5 | 2 1 3. 18
L EE R GRAMÁTICA B- Enc¡nt
8, Antes de poner la cinta explique la situación: un Se presentany practican los interrogativos qué, cómo y C- Ift¡cho
joven quiere matricularse en un gimnasio. Aclare el dónde para preguntas relacionadascon los exponentes 4 --\- Hola t
vocabularioque desconocen. comunicativos presentadoshasta ahora. B- Hola-
Iltrina
fO. Los estudianteshacen la actividad individualmen- .{ Hola ¿
o Dígales que lean la conversación para que sean te. Corrija tanto el contenidocomo la pronuncia-
C. Bia ¿
conscientesde lo que van a escuchar.Puedenadi- ción y la entonación.
A. \fu1.bi
vinar la pregunta sobre el nombre y sobre el domi-
cilio.
o Pongala cinta dos o tres veceshastaque todos los
alumnos hayan completado los huecos. Pare la
fl. Actividad semilibre.Si observaque tienen dificulta- Düaz(9). Mn
grabación para dejarles tiempo para tomar nota. des para hacer preguntas correctas, escriba algunos N[ütu (3). Nf
Corrija o dígalesque compruebencon la transcrip- ejemplosenlapizanay pida a la claseque las corrija. Ifiueno (6). R
ción del final del libro.
kr€z l8f.
IDEASEXTRA
En el gimnasio f . Dígalesa los estudiantesque escribandos o tres fra-
ses que contengannúmeros del I al 20. Yo trabaio l:::. =--¡¡¡r r.::
Felipe: ¡Buenastardes! ocho horas. Rosa tiene dieciséis años. Cada eslu-
'--
- _
I,f--.-.-
_\ nJt -r1_i1
Rosa:¡Hola!,¿quédeseas? diante dice sus frases en vez alta y el resto escribe - - - -r i - - - - " -
Felipe: Quiero apuntarmeal gimnasio. solamenteel número. i.-- T.ffi=---
2. Haga un dictadode númerosdel 1 al 20, diciéndolos I :: \l¡:::r I

Rosa; Tienes que datme tus datos.A ver,
rápidamente. --:-:
I.\,5-
¿cómote llamas?
Felipe: Felipe Martínez. [iF z. Datos personates,Libro del alumno, pp.
93y 96.
Rosa: ¿Y de segundoapellido?
i:a::a::i
Felipe: Franco. lrDl - - t- ui 2. usted-
2. Datospersonales,
1,,,1,,,1,,1 Guíadidácrica,p.75.
Rosa: ¿Dóndevives?
Felipe: En la calle Goya, número ochentay siete,
tercero rzquterda.
/
Rosa: ¿Teléfono?
Felipe:686 055 097.
Autoevaluaeíón ece \
Rosa: ¿Profesión? [:r ¡r:' :n:J:"] .e
Felipe: Profesor. L85rül.LL:
- :, f;r- C: l
li,.rlr:, ,;:s ::l,i ::
R o s a :B u e n o .y a e s t á .e l p r e c i oe s . . . : :3*.:¡
is L:t;
l i l l .. ' : ; : 3 ¡S i:tl
Íni!firc1¿: : ,t1.1 lül:,trt
9. Explique el vocabulariodesconocido:apellidos,do- ::
:::e::-. e:
micilio actual, piso, puerta. ,httii¡-::- ; .; i: - ,:
":
Los estudianteshacen la actividad. Puedencom- litiil{r.ili i ¡s Í¡;u:n
probar con el compañero.Corrija entretoda la clase. !¡u:;
I- ---
_, _-_ ls-!:! :[
_-^l I$ l:É'. -:-,:. ¿ ¡,e:i

::illia:
iiaal:i:
S: Felipe Martlnez Franco. ¡{t¡ ,_: -
::iiai:
l:i:::.r+ calleGola. N.'8?. Fg-: . :.-i .¡t:t¡ _:tlc
¿wuutü4uD|¡s¿
,rda. $t[-:,ii:]¡':-le=s
l
TF t7 .l ::l: 'r-:g".,s
: 1
.üUnJi:!-:). :..C¡ e, :::
senorMarquez.
t ! . - - ,
::
:,i.i:,..:ti:. i
r+ D
le gusta mucho o quiere dar conftanza al otro, puede
decir: "si quieres,puedestutearme".
En zonasde Andalucía y Canariases frecuenteel uso
de ustedes en lugar de vosotros, como ocurre en His-
panoamérica.
En cuanto a los saludos,se suele saludar con buenos
días o buenas tardes, al entrar en un sitio público (un
banco, una oficina), pero es mucho más frecuente decir
¡Hola! cadavez que ves a algún conocidoo al llegar a
cualquier sitio. También se dicen ambas cosas:Hola,
buenas tardes.
3. Otro aspectode los saludos es qué hacer cuando te
encuentrascon alguien.Los españolespertenecena una
cultura de contacto, y por tanto, suelen acercarse al
interlocutor y tocarse bastante. Cuando se encuentran
los amigos y conocidos se suelendar dos besos entre
hombre y mujer y entre dos mujeres.Si son dos hom-
bres no se besan,se tocan en el brazo o en la espalda,a
no ser que sean padre e hijos o hermanos,que sí se
besan.El abrazose utiliza como forma de demostración
Uno: Maftínez.Dos: Romero.Tres: Marín. de cariño entre amigos y familiares.
Hay situaciones bastante formales, por ejemplo en
Cuatro:Serano. Cinco: López. Seis:Moreno.
reunionesde negocios,en los que nadie sebesa,se limi-
Siete:Jiménez.Ocho: Pérez.Nueve'.Díaz.
tan a estrecharsela mano.
Diez: Martín. Once: Vargas.Doce: Garcia.
Trece:Díez.
f. En la actividad se intenta hacer reflexionar al estu-
diante sobre distintas situacionesposibles. La res-
puesta variará en función de la edad y estatus de
4.
cadauno de los hablantes.Suponiendoque los estu-
diantes son jóvenes, podemos imaginar que las res-
puestasserían:
l. usred. 2. tu. 3. tu. 4. usted. 5. usted.
Deacáy áe ellá
2.
- esta unidad se intenta mostrar a los estudiantesde
:,:3ñol el uso de las formas de tratamiento(tú/ usted)y 1.-a. 2.-c. 3.-b. 4.-d.
. saludosmás frecuentes.
El texto es una simplificaciónde un aspectocomple-
o Ponga la grabación varias veces y pídales que repitan
, ).a que es difícil dar reglas sobre cuándo hay que
con la entonaciónadecuada.Luego puedenmoverse
-:3ara una personao llamarle de usted.
por la clasepracticando.
En general,en Españaestámuy extendido el tuteo, a
: =rencia de 1o que ocune en Hispanoaméricadonde
,:.:r ía es frecuente el uso de usled y, sobrc todo, uste- IDEASEXTRA
- , (o vo,s).
En principio se habla de usted a las personasbastan- Pregunte a sus estudiantesen su lengua materna cuáles
: :I?!ofeS, a personasde rango superior:un médico, son las diferencias que encuentran con sus comporta-
, i - {?do, juez, policía o por ejemplo,a los vendedores. mientos socialesy qué opinión les merecenlas costum-
:::o. por otro lado, es habitualhablar de tú alosprofe' bres españolas.Por ejemplo: ¿Qué les parece eso de
:es y a los jefes en los lugaresde trabajo. los besos? ¿Les molesta que les hablen desde muy
Entre amigos y familiares,incluso al dirigirse a los cerca?
,: -elos, todo el mundo se tutea. La discusión será más interesantecuanto más dife-
En ocasiones,si una personaes tratadade ustedy no rentes seanlas costumbresde los estudiantes.
i::::lii',i]¡,¡:i}g':'i].,1li¡g.::''.:'i1!r::,¡;::''ii:.*i3i.¡¡,::gg1¡,:$ t5
4. Los estudianteshacen la actividad individualmente.
Coníjala con ellos. Haga hincapié en la pronuncia- l. dos cmt
ción de cadafrase. nrs- {. dor
2s cuadgrnss_
sn ::i:i:rl
¡ --..::i¡;-:
-- - ::-ll. ::.-t;
l . ' : . . i : _ ''
HABLAR
A.LgsLásceseAo? ll. - :. :s:-¿:.:-:
5. Antes de empezar la encuesta,lea usted las pregun-
tas en voz alta y pida que las repitan para afranzarla
Osmrrvos
pronunciación y entonación. Los estudiantesdeben padres-mad
Vocabulario: Nombres de familiares y objetos moverse por la clase preguntando a los compañeros
de la clase. hasta completar la ficha.
Comunicación: Describir a la familia. rI]DEAS
EXTRA
Gramática: Plural de los nombres.Posesivosy
ESCRIBIR
demostrativos.
6. Los estudiantestienen que ufilizar lo aprendido para
hablar de su propia familia. Despuésde hablar con
Antesde empezar el compañero,pida a varios estudiantesque escri-
ban sus frases en la pizarca y entre todos comprue-
o En este estadio de aprendizaje, la falta de vocabulario
produce a veces frustración. Para estimular sus estrate- ben si las frasesson cor:rectas
o no y dóndeestánlos
gias intente, cuando seaposible, que adivinen el sigrufi- effores.La mayor dificultad estaráen la concordan-
cadoantesde buscarloen el diccionario.Esolesdarácon- cia de géneroy número.Debe subrayarestacircuns-
fianza de que sabenmás de 1oque parece.Escribaen la tancia.
pizara palabrasclaves comopadre/madre, hijo/a, casa-
do/a, soltero/a, hermano/a y pregunte qué significan. Si
no esposibleadivinarlo,explíquelesel significado.
CRAMÁT¡CA
Pluralde los nombres

l. Los estudianteshacenla actividad.Corrija con ellos.
Luego, haga las preguntas anteriores a varios esfu- 7. Con esta actividad se pretende introducir vocabula-
diantespara estimular la automatización.¿Estásca-
rio útil para Ia clasey, al mismo tiempo, la noción
sado/a?¿Tieneshijos?...
del plural. Anímeles a que adivinen el significado de
algunas palabras, en especial las más internaciona-
1-c. 2-a. 3-b. les. Explique las otras.
I La regla de formación de plural en español no 8.Lfo"¿t
tiene dificultad. Los esfudiantespueden compren-
2. Los estudiantesescuchanel texto dos o tres veces,la
derla solo viendo los ejemplos. (Ver "referencia
última con el libro cerrado. Haga una ronda de pre- |l,1&IETI\O\
guntas para comprobar la comprensión: ¿Cómo se gramatical", página I 00).
\ ¡B(abulario: i{
llama la mujer de Jorge? ¿Cómo se llaman los hijos
Gr-¡mática: F:¡
de Jorge?, eIc.
a. V; b. V; c. F;
- - l d. F; e. V; f.F; g. F; h. F. I'ttrr

Corriia con ellos. 8. A1 hacer esta actividad, se van a encontrar con lápiz, A,ntesde emp
cuyo plural es lápices. Se ha introducido estapalabra
aquí porque es muy útil, pero debido a su poca fre-
cuencia, no es rentable formular la regla todavía.
Bastarácon que Ia conija.
t6
eomo una mesa, unos libros, un teléfono, escriba las
palabras enla pizarra. Añada las palabras que van a
trabajar en la unidad. Es importante escribir el artícu-
lo indeterminado, aunqueno explique ahora por qué.
L Antes de hacer la actividad lea cadapalabra en voz

r Cuando queremosreferirnos alapareja usamos la alta y pídalesque la repitan. Los alumnoshacen la
forma masculina en plural: mis padres, mis hijos, actividad. Corrija, enfatice la sílaba tónica.
mis abuelos. También cuando preguntamos:
¿Tieneshijos?
l.b; 2.f; 3.i: 4.d; 5.q 6.h; 7.e; 8.g;
9. Los estudianteshacenla actividad. 9 . j ; 1 0 .c .
o Para presentarlas preposicionesde lugar, escriba

enlapizarcay pregunte: ¿Dónde están las llaves?
Y a continuación ponga unas llaves encima de la
DEASEXTRA mesa,al lado de un libro, debajode un libro. Ellos
1, En grupos de cuatro, los estudianteshacen el árbol deberáncontestaren cadaocasión,ayudándosedel
renealógicode su familia. Cadauno lo muestraa sus cuadro explicativo. Para practicar detrás de,
.'ompañerosy lo presenta.Los otros puedenhacerle delante de, al lado de, ufllice a los mismos alum-
¡reguntas: ¿Qué hace tu padre? ¿Está casado/a tu nos. ¿Dónde está Richard? Al lado de Marie.
ltermano/a?
Escriba varias frases sobre esto: Richard está
detrá,s de Mohammed, Richard está delante de
2, Traiga fotos de sus familiares en diversasépocasy
:nímeles a que le pregunten:¿Quién es este/a?¿A Anna. Hagalapráclíca necesariahastaque vea que
.¡uése dedica?¿Estácasado/a?,efc. todos los estudianteshan comprendido el signifi-
cado de cadapreposición.
3. ?ida a sus estudiantesque escribanun párrafo sobre o La preposiciónen es muy general,se utiliza para
*na familia que conozca bien. Deben dar toda la situar personasy objetos en el espacio'.Vivo en
ntbrmaciónposible:edadde cadauno, dóndeviven,
Sevilla, estnmosen clase.
rrofesión, dóndetrabajan,etc.
La preposiciónencimaindica una situaciónconcreta
en el espacio.En cieftoscontextos,son intercambia-
li :. Familia,Guíadidáctica,p.76.
bles: E/ libro está encims de/en la mesa.

Coriia con ellos.
g,LPórAe
esLh wús
gaQail
(]BJETIVOS
Vocabulario: Objetoscotidianos.
uramática: Preposicionesde lugar.Adjetivos e Dígalesque miren el dibujo dos minutos,que cierren
posesivos.Demostrativos. el libro y pregúntelesla ubicaciónde algunascosas.
Puedenhacerla actividaden pareias.
¿-tesde empezar ESCRIBIR

. , .-¡a1esque miren la imagen y escribaen la pizarra 3. Pida a algunosalumnosque lean susfrasesy corrija'
-,:té hay en esta habitación? A medida que van Puedeescribir algunas enlapizarra con el fin de pro-
, ::endo los nombres de objetos que ya conocen, porcionar input a toda la clase.
r:rll¡a:al:tll:::g.11!*i11ti:1{ti:,.tta:!ix:l!'i:3:¡iitix,at¡gf3":¡tt:,trlg t1
F ,. ¿Dóndeestántasllaves?,Librodelalum- na 22, y B debe adivinar dónde están. ¿Esfán en el
"-l no,pp.93y 96. ::ercultural" I
sillón? ¿Están debajo del sffi?, etc. ;;ln¡ral* enr
. ,{.:tresde la le
GRAMÁTICA t/
¡-:¡ms sotrre I
Adjetivosposesivos c.Lquéhoraes? n':r; {-omentc

-:-r¿.¡ lo-; h¡¿c
L¡s esrudian
r Mirando el cuadro los estudiantespuedenobservar
::: Ias respue
que los posesivostienen el mismo número del On¡nrrvos
nombre al que acompaflan,ya sea singular o plu-
Vocabulario: Tiempo: minuto, segundo,hora... *, L.rs esmdianr
ral, pero no varían el género.
Fl profexrn le
Númeroshasta5.000.
:3:pLrefa_i rltu
4. Los alumnos hacen la actividad. Conija. Conviene Comunicación: Preguntary decir la hora. Hablar
que escribacadaposesivoen la pizana, para que no de horarios.
haya confusión. Pronunciación: Acentuación:sílabasfuertes. HABl.AR
L S: la clase es
::eracciein-pr
Antesde empezar :.:¡te al reslo
.:,s esfudian¡C
o Practique los números de uno a sesentacontando de
,..¡re las dife
5. Los alumnos hacen la actividad. Pida a dos o tres cinco en cinco: uno, cinco, diez, quince, veinte, vein-
:¡¡ro- Amh¡s t
parejasque lean la conversaciónen voz alta. Conija ticinco... Escríbalosen la pizana. Luego, los estu- -*:: tra
diantes sentadosen círculo van contando envoz alta. ctrncien
tanto las formas como la pronunciación.
Si uno se equivoca, hay que empezardesdeuno.
o Aunque cadavez se utilizan más los relojesdigitales, YOCABULA
es importante que los esfudiantescorrlozcanla forma
-
tradicional de decir la hora. {3,, ¡'scsrudianr
o Señalandoel reloj grande,vaya diciendo ejemplos de :rr el compa
Demostrativos horas, y los estudiantes repiten. Tiene que cubrir jr de [a-rpan
todas las posibilidadesde decir los minutos: y cinco, ::qJtrs.-\ crrntin
De momento presentamossolo las cuatro formas del y diez, menosdiez... s:r i"la.-euna nt
demostrativo de primera distancia porque es el que ?:;,i-esor:.-Se_
necesitamospara presentara otras personas. Í. Los primeros cuatro relojes sirven de ejemplo y el .\-¡l¡¡rr: Lil¿ r
resto tiene que ser completadopor los alumnos.Los ?:¡ iesor: ." trI j¿
6. Los estudiantes hacen la actividad y comprueban esfudiantescompruebanen parejas. r--imno: Llr J¡
con el compañero.Corrija.
l+- 2{- i}
l" ** ¡resenmn lo
'-:ntes
7. Es una actividad muy motivadora, presentarla fami- 2. Los estudiantesescuchany repiten. Vigile la pronun- es!-ucF
lia a los demás.Dígales que no pueden peÍnanecer ciación. :,:i:rp[etan los u
callados cuando sus compañerosles presentan a su -, :+iren.
El pn
familia, debendecir cosaspositivas:ieué joven es tu 3. Mueshe cómo es la actividad. Dibuje usted unos
madre!, ¡Qué alto es tu hermanol, o simplemente: relojes en Ia pizarca y pregunte a varios alumnos.
24- veimiq
¡Qué guapo/a/ Escriba estasexpresionesen lapiza- Mientras ellos realizan la actividad muévase entre
na y dé ejemplo usted mismo/a, alabandoa la fami- 90- noventr ¡
los estudiantescomprobandola pronunciación.
lia que le presentan. cüatocigÉot
LEER
IDEASEXTRA I D*,ie vein¡iw
o El objetivo de esta lectura es familiarizar a los estu- lt-a \parnr,Je
En parejas.El estudianteA "esconde" (de forma imagi- diantes con la forma adecuadaa la hora de hablar de r L¿-r centeni¡s
naria) unas llaves en algún lugar del dibujo de la pági- los horarios. También se pretendehacer una reflexión ,;¿{[Ej J,íioqte
t8 -F -1_ . .:-.r: -.-:.!;**tql
intercultural. En el texto se evidencian las diferencras 8. Los estudiantesescuchany señalan.Antes de corre-
,--ulturalesentre diversos países. gir, compruebancon el comPañero.
r Antes de la lectura escriba enlapizarra algunaspre-
guntassobre los horarios en su propio país' ¿A qué a.2. b.25. c.50. d.37. e.323.
aora comemos?¿A qué hora cenamos? ¿A qué hora f . 1 3 5 , g . 8 5 0 . h . 1 . 5 8 9 .i . 1 . 9 9 8 .i . 1 . 9 8 5 .
-tbrenlos bancos?
Los estudiantesresponden.Subrayela preposición 9. Las cantidades aparecenen un breve contexto. No
en las respuestas: A las... impofia si no entienden el microdiálogo completo.
Solo tienen que entenderel número correspondiente.
4. Los estudianteshacenla actividadindividualmente.
'X
t$$*t ir":t:ri**""'
E1profesorlee el texto errvoz alta y compruebalas
respuestasque han dado los estudiantes.
4. mii novecientoscuarentay siete.5.
NABLAR .r$l*!oñ.i!¡$ax*r*ffi.rrr,r: ,* traar*,
5. Sr la clasees multilingüe, hay más posibilidadesde

:rteracción,puescadauno va a dar informaciónrele-
Diálogo 1. A. ¡Hola, Clara! ¿Cuántosañostienes?
, anteal resto de alumnos.Si la clasees monolingüe
B. Doce.
¡s esfudiantestendrán la oporlunidad de reflexionar
.obre las diferencias entre su propia cultura y el Diálogo 2. A. ¿Cuántoson las naranjas?
::'sto.Ambos ejerciciosson positivosporquefomen- B. Uno con diez.
::n la concienciade la diversidadcultural. Diálogo3. A. ¿Cuántoes el paquetede café?
B. Uno treinta.
Diálogo 4. A. ¿En qué año nació usted?
, C CA B U L AR I O B. En 1947.
6 . -..s estudiantes hacenla actividadindividualmenteo Diálogo 5. A. ¿Por favor, ¿cuántoskilómetros hay
- rn e1compañerocon el fin de descifrar el significa- entre Madrid y Barcelona?
:¡ de las palabras desconocidas.Se corrige entre B. Seiscientoscincuenta.
Jos.A continuación,con el libro cerrado,el profe- Diálogo 6. A. Por favor, ¿cuántoes el café Y Ia
. ,i haceuna ronda. ceweza?
: :.rt'esor:¿Sesentasegundos? B. Tres euros.
:--,-rinno:[Jna horct.
: :.rt'esor:¿Veinticuatrohoras?
:.,umno:Un día.
Y ORTOCRAFíA
PRONUNCIACIÓN
l-c. 1 y 2. Explique que casi todas las palabrastienen una

sílabamás fuerte.Cambiarel acentoa vecessignif,rca
r-' presentanlos números del 2l al 5.000.Los estu- cambiar el significado de la palabra en cuestión,y en
, .ntes escuchanla cinta dos o tres veces,hasta que otrasocasionesimpide la comunicación.
- npletan los númerosque faltan. Otravez escuchan o Muestre la diferencia de acento entre palabras cono-
:piten. El profesor compruebala pronunciación. cidas como secrelgria y secretay[a, entrep42ctica y
practica, Madrid Y agdre, alemán y alemana.
Enfatice la pronunciación de la sílaba fuerte.
o Los estudiantesescuchandos vecesy repiten.
3.
)esde veintiunohastatreinta usamosuna sola pala-

:r. Aparlir de treintay uno,necesitamos más deuna.
' y Dos-
rs centenastienen masculino femenino.
. :¿tttg; kilómetros,doscíentqsbotellas de agua.
:::i::,¡ii*.:,i.:*.!.i|ñx:::3;i,i&:,:g::..'*iiii:ñ:!!:::,::ilis:'*i',:'¡;::si,.iil,,...':.::::::::.:1i:::::;':::::¡],lli,$ t9
4. 3. : T 5rfñ -j
¡;:l*iMit:tt*""anasestárcagqdqq,
3, \4is tr"*A:,;t,,,. ..:r _: -rr r "
nos tienendos hijos.4. Mis conrpañeros son ':. j- 3PC,i -ln
Japoneses. 5. tsms prolesoras

son slmpáilcás. :.:- ie l¡s r:,
é. Estoslibrossoninteresantes.
7. Estosprofe- ---,: ¡Irr- l¡,i"..
soresne sonespañoles. :::,*a:Jilti-:ti3
L-: ,11¡lntt-:s
t ::iarr de li -'t
4, :'.: ürler-l:e-i
ris!,e,L e$4,¡itG€á.¡¡5|Tigñsi.t16|gti¿¡|
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ú. ,:-t,
i
IDEASEXTRA :]ri:rliix:iitstá;:::i:itliiiiii::t::ii.ii.::i: rrrllli:i:::::
:. ¡ rnclu-...;
l. Es ideal disponer de un reloj grande de cartón, como . :'" 3i:es pel::l¿
los que se utilizan para enseñarla hora a los niños. :-s er l¡s C-u¡
5 . a ) A l t a r i aZ a r a g o z a : 1 5 3 5 .
Puede ir moviendo las agujas para mostrar las dife- b) TALGO MáIaga:14:30.
renteshoras. c) AVE Sevilla: 10:00 -
i. :' :l :elir- a
2. Los estudiantesdibujan l0 esferasde reloj en su cua- d) AVE SEVILLA: 20:00.
:.::t:eS irr: lr
derno y el profesor les dicta 10 horas diferentes. e) Altaria Valencia:16.45. - --._ l___-
- _ lttU UC:ILI
Ellos tienen que situar las agujas adecuadamente. 0 TALGO Vigo: 17:00.
3. Cada alumno escribeen su cuademoun número entre

r-F. b.-y
21 y 5.000. Sentadosen círculo, cada uno dice su SALIDAS:
número en voz alta y los demásalumnos debenescri- El tren Allaria Exprés, situado en el andén n.o 3,
birlo. Si los compañerosno 10entiendendeben decir con destino Zaragoza, efectuarásu salida a las
¿Cómo? ¿PuedesrepeÍi4 por favor? El estudiantelo 15.35.
repetirá hasta que toda la clase lo tenga escrito. El tren TALGO con destino Málaga, situado en
4. El profesor hace un dictado de números.Los estu- el andénn.' 6, saldrádentro de cinco minutos, a
diantes1o escribenen cifras y luego, como deberes, las 14.30.
deberán escribirlo en letras para corregirlo en la El AVE con destinoSevilla sale a las diez en
clasesiguiente. punto del andénn."2.
ffi
LLEGADAS:
I I p | +. .',Quéhora es?,Guiadidácrica.
p.77.
El AVE procedentede Sevilla tiene su llegadaa
las 20 horasen el andénn.o 11.
El Alaris procedentede Valencia efectuarásu L - -. :iriülJ.::a
entradapor el andénn.o8 a las 16.45.

AuÍroevalua¿,íón El tren TALGO procedentede Vigo hará su
entradaen el andénn.o4 a las 17 horas.
Santiago I-r
,,.
L : . - : - e t i . , t ,: s
'.ii.'....l....r...,.xt..
¡fl,T¡¡!a.rr¡*.,'..i.*...'*x..*f _ _ !
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2. Dee¿áy áe ellá -
_ -----a
:1-r,--lo-
a, - a--
"-'._.-.-....
o En esta unidad se presentandos textos con informa- -, --r-L l-: -¿ -
"
J
ción cultural referida a la familia hispana. Antes de : -: !3..1an aag
leer,puedehacerun precalentamiento, si es necesario

en lengua mateflla, para sondear los conocimientos
que tienen sus alumnos sobre la familia española e
hispanoamericana.¿Son numerosas?¿Están unidas?
¿Creesque se divorcian mucho o poco?
En líneasmuy generales,las familias españolasactua-
7-o ri!4:';:xi¡¡iia¡iii&*¡:1iu,i*ti:r:*:at,liar:r:::r:::::riii¡:iiaiiti:¡xj,!¡t3*¡{áii¡a&it ti*attai*t,*..xti:{*a*1!i!}:.t
,es tienen menos hijos que las de Hispanoamérica,
nero tanto unas como otras conservanlas tradiciones:
se reúnen muy frecuentementepara celebrar las fies-
ras,se apoyancuandohay problemas,los abueloscui-
dan de los nietos mientras sus padres trabajan, etc.
Por otro lado, las tasasde divorcio son bastantealtas,
:specialmenteentre las parejasjóvenes.
Por último, hay que mencionar un fenómeno catacte-
istico de la juventud españolay es el hecho de que
por diferentesmotivos: económicos(la vivienda es
:nuy cara, falta de trabajo), o por el alargamiento de
1aformación y el retraso en la incorporación al traba-
.o. o incluso por la comodidadque supone,muchos
'óvenespernanecen bajo el techo familiar hasta eda-
desen las que ya deberíanser independientes(30 o 35
.rños).
l. Lea el texto en voz altaparafamllíatizat a sus estu-

diantescon los sonidosdel español.Aclare el voca-
bulario desconocido.
.,,,t ,,rr,,riirrt
DO SA P E L L I D OS
r Paramotivar a los estudiantes,escribados o tres nom-
'lres
hispanos completos enla ptzarta. Pueden ser de
escritores o personas famosas: Gabriel García
.\Iárquez, Mario Vargas Llosa, Antonio Muñoz
,\folina, y pregúnteles qué creen que significan o
:epresentanlos apellidos.
Lea el texto en voz alta, aclarando los términos
desconocidos.
2. Los estudianteshacenla actividad:
Santiago Lozano Pardo
3. Ei objetivo es establecerun breve debate sobre si

tiene ventajaso inconvenientesel tener dos apellidos
o uno. La actividad puede ser motivadora en función
de la procedenciade sus estudiantes.Algunas estu-
diantespuedenpensar que el sistemahispano es más
"feminista", ya que respetael apellido matemo (aun-
ma-
que sea en segundolugar.)
sde
iano
:ntos
rla e
,las?
lrua-
*r¡xpi ñs:fK*á¡:¡:¡i,as&¡ffiwR.]rw: A
r Los verbos reflexivos expresan acciones que el
sujeto realiza sobre sí rnismo (ducharse,afeitarse)
y llevan, obligatoriamente, un pronombre que
3s coincide con el sujeto (yo-me, tú-te, él-se,

nosotros-nos,vosotros-os,ellos-se).
sry r Pida a los estudiantesque digan otros verbos refle-

xivos que aún no han aparecidoy escríbalosen la
pizarca:Peinarse, vestirse, lavarse...
Ver "referencia gramatical" en Líbro del alumno, ¡. _'3- : -.1;10i :11
'nnrrrh'"
A.Rosa se levanlra pp. 101-102.

_ J ;l l_tr
a lassíeto r.-e.
2.-c,
brtrr rrñ$rrrr
l- -1.45ho
ho¡-asm
Os¡nrrvos 2. \o- r-an
GRAMÁTICA
Comunicación: Hablar de hábitos.
3. Dé unos minutos a los estudiantesoara realizar esfa
Gramática : Verbos refl exivo s. Verbos irregulares - j
actividad. 5. : : :i,,*- -
en presente:empezar.volver. - - - ; . , , . .- -
- -: J ! ! "lt L L
Preposicionesde tiempo.
l. desde-.
Antesde empezar hasta. d. p
o Lleve a clasefotografiasde personajesfamosos(polí-

ticos, cantantes,actores,deportistas...)y preguntea 4. Deje que escuchenla grabacióny despuéspídales
que lean el diálogo en parejasy envoz alta. 6R,AMÁTIC
los alumnos:
¿Cómose llama? 1 : : s : ¡ u n i d ¿ c,
¿A qué se dedica? A. Y tu, Juan,¿a qué hora te levantas? ll-.._::-¡reS máS t
¿A qué hora se levantanormalmente?
. . -. -n-n ;--..,.
{ !- . !rr!!r
B. Bueno, yo me levantopronto, a las siete,más o 1 r! ! : u
menos, me ducho rápidamente,tomo un café y

l. Los estudiantescontestanlaspreguntas.Practiqueoral- r ?-,:. a los es:r
salgo de casa.
mentecon todos los alumnospara que todos contesten: ¡:. :ertrranter
A. Y tu mujer, ¿a qué hora se levanta?
¿Y tú, a qué hora te levantas? :-iLleDt€ s-lr3d
B. Puesa las 7.30.
¿A qué hora te acuestas?
A. ¿Y fus hijos? - ---:.
¿Cuánlas horas duermes normalmente? -:ti:-_
B. Bueno, ellos se levantana las ocho, se duchan,
2. Dé unos minutos para que haganla actividady corrija desalunan y se van al colegio, porque entran a
con ellos envoz alta.Escriba enlaoizana los verbos. las nueve.
:::::::.1:
A. ¿Y los díasde fiestatambién os levantáistodos
r Pida que le aluden a completar la conjugación del temprano?
verbo levantarse, de manera que quede así en la B. ¡Ah, no!, ni hablar,los domingosnos
pizarra: levantamos alas diez, porque claro, el sábado
nos acostamosmás tarde.
l:_Eelesque cre
levantarse I me levanto - -
! - r- rnrl1¡ -r .or ! ! q .J-
ur r
ducharse I te levantas ;3¡FrrLleS en el c
bañarse I s el e v a n t a LEER ;SltrS \ efbLrs U1
casarse I n o sl e v a n t a m o s FrsL1nas del tl
acostarse I os levantáis o El objetivo de esta lectura es presentaren un contex-
afeitarse I s el e v a n t a n to real los verbosde accioneshabitualesy algunosde D:ga cada r et,
los verbos irregularesmás frecuentes.También apare- ---lr.tor
_",sr¿sr rl ru ^l -.--rr' L
z-il- l-ii-!¡¡@*iila!!{&¡,illi6illi,*a!{i¡ril!*¡r{3lll!il{s!,¡re¡*:gi*gn{*$áitt!*xfs1¡{r*&¡g!l3si*111t1|!!9ri
el cen algunasde las preposicionesque vamos a trabajar una ronda con otros verbos iregulares. Pida que con-
te) en estaunidad. juguen acostarse,cerrar, poder, querer. Si les resulta
lue o Antes de la lectura pida a los estudiantesque miren la difícil hacerlo oralmente, deje que los escriban en su
se, foto y pregúnteles: cuaderno.
¿Dóndeestá la niña?¿Qué hace?
¿Cuántosaños tiene? 7 . Cada estudiantehace la actividad individualmente y
te- o Lea el texto completo en voz altay aclareel significa- compruebacon su compañero.Conija despuéscon
rla do de las palabrasque no conozcan. todos.
tlo, 5. Deje unos minutos para que contestenlas preguntas

y compruebendespuéscon sll compañero.Después
coniia en alto con ellos.
6. Cada alumno hace la actividad individualmente.

Conija con todos.
IDEASEXTRA
Lleve a clase la foto de un personajefamoso y pídales
t . d e s d e . .h. a s t a .2 . a . . . d e . 3 . P o r . . . d e s d e . . .
que imaginen su vida desdela mañanahastala noche.
hasta. 4. por... por.
También puede ser un personaje no famoso al que los
estudiantesasignan una profesión y de ahí deducen su
rutina diaria. Puedenescribir el texto individualmente o
CRAMÁTICA en parejas.
En esta unidad se presentanalgunos de los presentes

:negularesmás frecuentes,con especialatencióna los
quetienen irregularidadesvocálicas(e>ie, o>ue).
r Pida a los estudiantesque subrayentodos los verbos

del texto anterior. Complete con ellos enla pizarra el
sisuiente cuadro:
3. Last uAíeE
o Irra¡eies?
\'. regulares V. irregulares
-i¡uolar e>le o>ue Otras Or¡nrrvos
-¿r'antarse irregularidades
,:rminar Vocabulario: Días de la semana.Lugaresde
Empezar Volver Ser
trabqo. Verbosde acciones
Ir habituales.
Estar Comunicación: Hablar de horariosde trabajo.
Gramática: Presentehabitual.
r )igales que cieren el libro y escribanla conjugación
:ompleta de empezar y volver. Pueden comprobar
:espués en el cuadro de Gramática. Hágales ver que Antesde empezar
:stos verbos mantienenla regularidaden la 1." y 2.u
:ersonasdel plural. o Pregunte a sus alumnos:
,Ie\- ¿Qué día es hoy?
-
tru.
f -
e )iga cada verbo en voz altay haga que le sigan, para ¿Quién sabe cómo se dicen los días de la semana en
,f.anzar la pronunciación y el acento. Despuéshaga español?
3. 7-3
1. Haga con ellos esteejercicio.Preguntea varios esfu- - -::,li: :
diantesy dialoguecon ellos. : -,a::a: ;Si::
--; - _-
: : _ : g _ > : ' > !
1-'-,- =.-:
LEER
o Antes de la lectura pida a sus alumnos que se fijen en ¡, -:. :'CS:
las fotos y pregúnteles: :.ts- e:- ¡
_ j----
¿Dónde están?
- -.
gs! -1 ; !i.
-¡
- - - , _
¿Cuántosaños tienen?
' i
.- --r,. >
¿A qué hora se levantan? :::tl¡,i,:!.]l

6. Los estudianteshacen esta actividad individualmen- -*:-: \f .-.
te. Paseepor la claseparaver cómo 1oescriben,ayú-

r "La madrugada" es el periodo de tiempo entre las 2 ! r . ; ; - .' -
delos si es necesario.Al final algunos estudiantes
y la hora de amanecer.También se puede decir "la
leen su párrafo envoz alta. Si tienen muchas dificul-
maflana".
tades,escribaloen la pizana.
r En Españaes muy frecuenteque las personasjóve-
Ii-{IABLAR
nes (entre 18 y 35 años),sobretodo si estánsolte-
ras, salgan a cenar por la noche, a bailar, etc., VOCABULARIO ült
E .
tr-
L -l : l
*,-U i " L :-.
durante el fin de semana. ,-.oñ...,,
o Recuerde a sus alumnos a qué se dedicabanLucía y R - -, --i='
2. Diga a los estudiantesque lean el texto individual- Carlos y pídales que le digan otros nombres de profe- i: , iiu'i¿cr'-.i
mente. Después pídales que escuchen sin mirar el siones que corrozcaÍ. :.:u11¿: !L
libro. Haga preguntasoralesde comprensióngeneral: ,-a

_:ltu ! >a
¿A qué se dedica? ¿Dónde vive? 7. Muestre cómo se hace la actividad escribiendolas -

r;,,r_g¡'!¡'i,
¿Cuántos idiomas habla? ¿Es soltera o casada? columnas en la pizarra y poniendo profesor como ¡ Les :r¡,
¿Qué día se acuesta tarde? ejemplo. :epres-l
Los alumnospuedenhacer este ejercicio indivi- ¡¡,= r-i.
I u! !r'L[
3. Los estudiantes tienen que intentar completar sin dualmente o en parejas.Pueden ufllizar el dicciona-
mirar el texto, recordando 1o que han leído y escu- rio. Despuéscorrigen entre todos y relacionan las
chado.Despuésse corrige entretodos. profesiones con las fotografias que aparecen.
IDEASEXTR
APi6.¿.Q
Hospital: médico/a,enfermero/a. Tt9
Universidad: estudiante,secretari
o/a, profesor/a.
4. Después de la audición haga preguntas orales de
comprensión general: ¿A qué se dedica Carlos? Ofi cina: infornuíticola, secretario/a.
¿Dónde vive? ¿Cómo va a su trabajo? ¿Trabaja
todos los días?
Supermercado:depend.ienle/a. cajerola. c. i:quó
Para hacer la actividad, los estudiantestienen que
intentar completar sin mirar el texto, recordando 1o 8. Los estudianteshacen esta actividad individualmen- Amtesde em
que han leído y escuchado.Despuésse corrige entre te. Luego compruebancon el compañero.
¡ !s.-nba palab
todos. '" :r:gunteles
,
2. e; 3. d; 4. b; 5. c; 6. a.
!. v, v. s.
!. Preguntea su
:-z3fTa.
ESCRIBIR L rl¡ea que se :

HA BL ARY E S C R IB IR :ara deserui
9. Los estudiantestienen que utllízar lo aprendido para ;,;,.¡'¿-s.n-¡¿¡l¡
5. Los estudianteshacen esta actividad individualmen- hablar de personasa las que conocen.
te y despuéstienen unos minutos para preguntar a su Deje unos minutos para que hagan Ia actividad.
VOCABULA
compañero y para contestar sus preguntas. Recuér- Paseepor la clase y ayúdelossi es necesario.Los
deles que tienen que tomar notas de la información enores más frecuentesapareceránen la concordan- 3" D¿ un tiennp"
que les da su compañero. cia nombre-adjetivo y sujeto-verbo. Jtiitr v no.-or
7.+*c,1's]i{*¡'ñ-**¡ii¡¡$*eic¡.¡}d*!d]:*W:,:'¡,:::.i:.i]i..:.]:i:::i:,l'.:]:l]],..:'.,'',,iilr:a'*i:!',xi!a]!s1,'á]a1dg::{*:{a]ii1i3w
Cuando todos han terminado, algunos estudiantes Corrijay repitaer voz alta.Pídalesquerepitandes-
puedenescribir enlapizarra sustextos (o los leen y puésdeusted.
ustedlos escribe).
Aproveche estemomento para aclarara todos los
2.-a: 3.-c; 4.-b; 5.-h; 6.-e; 7.-g; 8.d.
errores sobre la concordancia.
o Otra posibilidad es pensar en compañeros de la
clase (en el caso de que no seantodos estudiantes)
y decir a qué se dedican,dóndetrabajan,qué hacen, ESCUCHAR
sin decir su nombre. Despuésse lee en alto y los
demáscompañerostienen que adivinar de quién se o Antes de escucharpresenteel vocabulario nuevo que
trata. Muestre cómo se hace a modo de ejemplo: van a oír (qtizá algnas palabras ya hayan aparecido
ú- Es enfermera, trabaja en un hospital, cuida de cuandoles ha preguntadoqué desay.trnan).
3S los enfermos,ayuda al médico...¿Sabéisquíén es? r Si es necesario,puede llevar alguna foto o explicar
ü- qué tipo de alimento es.
- Bocadillo: Un trozo de barra de pan abierto por la
f{ABLAR mitad y relleno de embutido (chorizo, queso,
jamón...)
fO. En grupos de cuatro. Cada estudiante tiene que - Churros: masafrita de harina con forma cilíndrica.
representar dos profesiones como mínimo. - Empanadas:Masa de pan rellena de came, pesca-
Recuérdelesque en la unidad 1 aprendieronotras:
do, verdura..., y cocida en el horno.
peluquera, camarero, actriz... Si se 1es ocuffen
algunasque aún no conocenpueden consultar con
4. Los estudianteshacenel eiercicio.
usted y se puede ampliar algo de vocabulario:
a_i .fotógr afo, p intor, p erio dista...
lo o Las profesiones nuevas qlue aparezaan deben 1. A. Olga, ¿quése desalunaen Rusia?
representarsedespuéspara toda la clase, para Olga; Bueno, generalmentetomamosun bocadillo
i- que todos los estudiantesanoten su nombre. de pan negro. mantequilla )¡ queso.Y para beber,
A. té. café o café con leche.
AS
DEASEXTRA 2. A. Rabah, ¿qué se desayunaen Siria?
Rabah:La gentetoma té verde )¡ pan con aceite)¡
6. ¿Qué profesión es?, Guía didáctica,
aceitunasnegras.Tambiéntoman mucho quesofresco
p.79.
con aceite.Algunos toman cafe con leche,claro.
3. A. Yi, ¿quédesayunala gente en China?

Yi: China es muy grande,pero en el sur se toma una
sopade aroz con algo parecidoa los chur{os.Los
c, Lquó Aetayunas? niños toman leche de soja.En el norte algunas
personastoman leche de vaca o )rogur,sobretodo los
Antesde empezar jóvenes.Tambiénse toman unas empanadasal vapor.
¡ Escribapalabrasenlapizarra como leche,café, té... 4. A. Philip, ¿qué se toma en Alemania para

,,'pregúntelesel significadoen su idioma. desalunar?
Philip: Hay muchas cosas.Algunos toman paq_sou
l. Preguntea sus alumnos y anote las respuestasen la mantequilla )¡ salami y un huevo. Otros toman
pízarca. muesli con )¡ogur. Y té, mucha gente toma té.
2. Haga que se fijen en las fotos y diga qué toma usted Algunos toman café, claro.
para desayunar.Pregúntelesdespuésa ellos.
Yodesayuno...y tú, ¿quédesayunas?
HABLAR
,-l
lu. ,/OCABULARIO
L-rs qué des-
5. Pregunteprimero a uno de sus estudiantes
m- 3. Dé un tiempo para que los estudianteshagan el ejer- a).una nonnalmente y qué los domingos y después
cicio y lo compruebendespuéscon sus compañeros. diga qué desaluna usted.
/-5
. En gmpos de cuatro, los estudiantescuentan a los
demásqué desalunanellos.Paseeentrelos grupos
f,_rt-: i
y obsérvelospara detectarposiblesenores.
". _ Ja __:
: -r- :- : f-1,=
ES C U C H AR .i
-
-----*:
Antes de poner la grabaciónpreguntea los estudiantes: i
¿Desayunasalguna vezfuera de casa?

¿Dónde?¿Cuándo?¿Quépides?
o Explique que en Españaes frecuentedesayunarfuera 3. Escuchanla grabacióny despuésrepiten en voz alta.
de casay por eso hay gran cantidad de baresy cafete- Si cree que es necesario,escribalas respuestasen la
rías que tienen precios especialespara el desal.unoy pízarra o pida a algún estudianteque la escriba é1.
la merienda.
r-::::l¡ Fl:-r
o Aclare el vocabulariodel cartel.
IDEASEXTRA , - - - - l - ' -
6. Los estudianteshacenel eiercicio. ¡r-:: -:,. c¡ct

En grupos de tres. Los estudianteselaboran la "catla"
L- , -'-'" 3:r-.t:
de una cafeteríacon los diferentes desalunos que han
r-
Camarera:Buenosdías,¿quédesea? aoarecidoen la clase. -\-¡n.3.i:
I ----¡ -- R -+
Madre: Yo quiero un desayunoandaluz,¿y tu, hijo? u:::::I
-i.mft3a
Hijo: Yo sólo quiero un zumo. f,{iigj?.Juego, Guíadidácticd,p. 80. ir:r:':
l .i ¡*-h¡ ¡ l,
Madre: Toma algo más, un bollo o una tostada. .-."i--1,- --r
_rt.s_Lur4
Lgit
Hijo: No, mamá, sólo quiero un zumo de naranja.
Madre: Bueno, pues un andaluzy un zumo de Autoevaluacíón :i:-=-iL1S
' :::=¡n a l¡'<

l3l'nfti
naranja. l- 1- ura ütrv

t. --:---:t _r ¡ .{
Camarera: Muy bien.
r-;::ere: Si. s
:.":,::fOS OIr: .
7. Pongaunao dosvecesla grabación
paraquelo com-
::::3 ie-; tu-h¡
prueben.
i; :::lmOS tJ.r
2. 1 t}- .. T-.
HAB L AR 2. por. 3, desde...hasta. 4. por. 5. por... a. - _ .cinLr -
6 . á . . .a . . ^d e . 7 . a . . por... por. .-;::ana: Pues
8. Indique a los alumnos que utilicen el menú de la
Cafetería Teide pararealizar el ejercicio. 3. --iinr 'rn,,¡r
2-e. 3-c. 4-b. 5-g. 6-d,.7-f. ::- ¡1 rurnr.d:

Y ORTOGRAFíA
PRONUNCIACION :s::,triaIl
ptr 1
4.
.3,
Antesde empezar 2. vuelvo. vamos. 4. empezáis.5. van. /
6. vuelve. 7. vuelves. DE 2c2 |
o Recuerde la diferencia entre el sonido lgl y ljl con
palabras como gato, jamón, gola, jota, guapo,jugar. e J:¡zunte a su
En estecasonos vamos a centraren el sonido/s/. i¡t¡st,rilr:f
,:ll:,l:l:lri::
::..rr::rllll:l:l :.:--ll hispanl
-< irhle" -.
l. Los estudiantesescuchanv reoiten cada una de las : ¿ - i e .e r c .P r : r

palabras. :¡:cla en su it
Recuérdeles,despuésde leer el cuadrode gramá- ;""-" ti
95 *ar.
tica, que si no escriben "gu" el sonido es fuerte, maffana.hasta
lasocho " "t¿
it'a nTl€fl0f,ii tr
como si fuera'J": general,gitano... ---..mbros.
ltrs i
r L:s respuesn
2. Los estudiantes
hacenla actividadv comoruebancon :azcan su_< eil
su compañero. ;¡l[actL1. e-i di
7Á
que no hayan notado mucha diferencia; pero si perte-
A; Adriana, tu eres argentina,¿no?
necen a una cultura de no contacto como la anglosa-
Adriana: Sí, claro.
jona o lajaponesaseguroque encuenÍan muchasdi-
A: ¿Y de qué ciudad? ferencias.Es posible que se hayan sentidomolestos
Adriana: De BuenosAires. en alguna ocasión porque un hispano les haya habla-
A: Cuéntameun poco los horarioshabituales... do demasiadocerca o demasiadoalto, o haya intenta-
por ejemplo,¿a qué hora os levantáis? do tocarleselbrazo o el hombro sin apenasconocer-
Adriana: Pues mira, nos levantamosmuy los. Explíqueles que es algo que forma parte de la cul-
temprano,a las cinco y media o las seis,porque el ixalatina, igual que Ia grancantidad de gestosque se
hacenal hablar (con la cara, con las manos,los bra-
tta. trabajoestálejos... y, bueno,normalmente
zos y el resto del cuerpo).
t1a empezamosa trabajara las ocho...
Anímeles a adivinar el significado de los gestos que
A: ¿Y hasta qué hora trabajáis? aparecenen las fotos.
Adriana: Hastalas seis... sí, en las oficinashasta
las seis de la tarde, paramos una hora para comer, 1.
entrelas doce y las dos, comemosalgo rápido y
ta' 2.-e, 3.-a, 4.-b, 5.-c.
ya, volvemos al trabajo.
lan
A: ¿Y en las tiendas?
Adriana: Bueno, el horario de las tiendases distinto, 2. Si la clase es multicultural, estaactividad ofrece más
abrentambién sobrelas ocho de la mañanay cierran posibilidades.
a las ocho o las nueve de la noche,y no cierrana
o Los gestostienen significadosdistintosen las dis-
mediodía,¿eh?,no es como en España.Ah, y los
tintas culturas y es interesantever cuáles son esas
bancostambiéntienen otro horario, abrena las diez
diferencias.
y cierran a las tres, y por la tardeya no abren. o Preguntea sus esfudiantesde distinta nacionalidad
A: Y una cosa,Adriana, cuando la gente sale del cómo hacen ellos esos gestos (dinero, mucho,
trabajo, ¿va directamentea su casa? poco, silencio)y otros.
-\driana: Sí, sí, eso es lo normal, vamos a casa,
tenemosotra hora más para volveq claro, cenamos
entre las ocho y las nueve y media, y nos
acostamostarde,sobrelas once más o menos.
\: Oye, ¿y los niños? ¿Quéhorario tienen en el
colegio?
-\driana: Pues,mira, estudian sólo o por la
:naflanao por la tarde, creo que es de ocho a doce
¡n el furno de mañanay de una a cinco los que
:studian por la tarde.
Deacáy áe ellá
r Preguntea sus alumnos si conocen personalmentea
:iuún hispano o si han tenido la oporhrnidad de ver-
..rshablar en grupo en restaurantes,cafeterías,por la
:alle, etc. Pregúntelessi han observadoalguna dife-
::ncia en su forma de hablar;por ejemplo, si el tono
je voz es más alto, si las distanciasentrelas personas
menores o si se tocan con más frecuencia en los
sL-ln
:.-rmbros, los brazos...
r as respuestasdependende la cultura a la que perte-
-.zcar sus alumnos. Si pertenecena
una cultura de
:,rntacto,es decir si son latinos o árabes,es probable
L1
ESCUCHAR
./:!;/:i,r -:i
4. Antes de comenzarla audiciónconvieneleer las nre- '-¡ con u
w guntas para aclarar su significado.
o Explique el significado de la palabra terrctzct.

o Haga una primera audición para que los alumnos
::¿iri¿r.i¿
capten el significado general.

o Realice una segundaaudición para que los alum-
nos respondanlas preguntas.Conija con ellos.
A,LPóháevíves? ü Ltrs esrudi
eiirrs.
A: Manu, ¿cómoes tu piso?
MANU: Mi piso es muy pequeño,porque vivo
Os¡Btrvos l.fimq
solo. Tiene un dormitorio, un salón comedor
Vocabulario: Nombres de las distintas partes pequeño,una cocina y un cuarto de baño, que f quim
de la casa.Ordinales:1.o- 10.o. estáal lado del dormitorio.
C o m u n i c a c i ó nD
: e s c r i b i ur n ac a s a . A: ¿Nadamás?
MANU: Bueno, tengo una teÍraza grande y ahí ESCUCHA
tengo muchas plantas.
9. {nres de cr
Antesde empezar ;ado de la
:Lrmpietan
o Escriba enlapizarra las palabras clavespiso, aparta- rrobar.
mento, chalé individual, chalé adosadoy explique las
diferencias entre unos y otros.
o Después dibuje el plano de una casa en la pizana y ,{" ¿Seria tar
pregunte a los alumnos si conocen algún nombre de Sr. Gonz
las partes de la casay de los objetos que hay en ella. B" En el -1.'
Escriba usted los nombres de las distintas partes de HABLAR ,\. Gracia-;.
una casa y de alguno de los objetos más comunes,
5. En parejas, los estudiantespreguntan a su compa-
como la televisión. A ¡.\fe potn
ñero sobre su casa: ¿Cuántos dormilorios tiene?,
¿Dónde está el cuarto de baño / la cocina...? Al Rodrígue
l. Los estudianteshacen la actividad individualmente y mismo tiempo, van realizando el plano de la casadel ts. En el see
despuésle hacen la misma pregunta, ¿Dónde vives?, compañero,que ésteirá revisandoy corrigiendo. A. Gracia-s
a su compañero. -{, ¿.Enque ¡
6. Los alumnosescribenla descripciónde la casade su B . E n e l - i . .,
2. Antes de escucharla audición, los alumnos leen el compañero. Pida a dos alumnos que escriban su
texto y consultan el vocabulario nuevo. A continua- {" ¿.\fe prrrJ
texto en lapízana y entre todos corrijan los errores.
ción los estudiantes escuchan el texto. Puede pre- de la -\r er
guntarles para comprobar la comprensión: ¿Dónde B: Por supu
viven Rosay Miguel?, ¿cuánÍosdormitorios tiene su VOCABULARIO
casa?,¿tienejardín? ... ,\. ¿.Elseñor
7. Explique el significado de los números ordinales.
Los alumnos escuchanla audición y repiten cuidan- ts. Es el inqu
3. Los estudianteshacen la actividad individualmente. .\. \[ucha: e
do la pronunciación.
Conija con ellos:
r Recuerdea sus alumnos que, en español, los adje- .{. ¿.\lr e aqu
tivos ordinales cambian de géneroy número según B. Si. es la h
el nombre al que acompañan.("Referencia grama-
tical",p.102).
r En los edificiospúblicos (grandesalmacenes,hos-
f. 4-" den
Niveles altos: Los alumnos transforman las frases pitales, escuelas...)se habla de plantas: El aula
4.6-"8, I
verdaderasen falsas. 3.5 está en la fereeru planta. En los edificios de
,8
viviendas, se dice piso y puerta: Yo vivo en el o Pida a los alumnos que escriban cada uno una
quinto piso, puerta izquierda. La puerta se presen- frasecon un ordinal.La leen y ustedlas escribeen
ta con una letra (A, B, C, D) o con derecha, lapizarra. Por ejemplo: Soy el segundode mis her-
izquierda, centro, a veces con un número. manos.Estudio primero de Español. Yo vivo en el
tercero A.
Piso Puerta
Primero A
Segundo izquierda
HABLAR
Tercero primera
fO. Parapracticarlos ordinales,primero pregunteusted
a varios estudiantesen qué piso viven y escríbalo
8. Los estudiantescompletan las frases. Corrija con enlapizana. En el casode que no vivan en pisos,
ellos. dígalesque se inventenuno.
Después,en grupos de cuatro, los alumnos se
l. primer. 2. segundo. 3. primera, 4. tercera. preguntan en qué piso vive cada uno de ellos.
5. quinta.
IDEASEXTRA
ES C U C H AR 1. Haga un directorio de "Grandes Almacenes" y es-
cribalo en papel (uno para cada pareja) o enlapiza-
9. Antes de comenzar la audición, explique el signifi-
rra. Dígales que haganun juego de roles: uno es el
cado de la palabra ático. Los alumnos escuchan y
encargadode información y otro es un cliente que
completan.Haga una segundaaudición para com-
viene a comprar algo. A debe preguntar: ¿Porfavor,
probar.
las lámparas? Y B responde: Tercera planta.
A: Gracias.
2. Dibuje en la pizana diez buzonescon el nombre de
¿Seríatan amable de indicarme dónde vive el
un inquilino y el piso. En parejas,los estudiantes
Sr. González?
practican:A: Por favor, ¿en qué piso vive el señor
B En el 4." derecha. Rodríguez?B: En el segundo izquierda.A: Gracias.
Gracias.
rñ2-
\. ¿Me podría decir dónde vive doña Manuela
l¿.).
, \l
del
Rodríguez?
B. En el segundoizquierda. S.tnt$r;ores
-\. Gracias.
\. ¿En qué piso vive la señorita Her:rero?
B. En el 3.'A. On¡nuvos
asu
I .:U
Vocabulario: Mueblesy cosasde casa.
rreS. ¿Me podría enviar estepaquete a mi domicilio Gramática: Artículos determinadose indetetmina-
de la Avenida del Meditenáneo.5. 6." B? dos.Hay / está.
B : Por sunuesto.señorAcedo. Comunicación: Describir el interior de una casa.
.\. ¿El señor de la Fuente, por favor?

atres.
B . E s e l i n q u i l i n od e l á t i c o .
,ian-
.\. Muchas gracias. Antesde empezar
o Traiga fotos de revistas de decoracióny pregunte
'Ji-- .\. ¿Vive aquí la señorita Laura Barroso?
a los alumnos si conocen el nombre en español
rgtlr B. Sí, es la hija de los vecinosdel 5." E.
de alguno de los mueblesque aparecenen las mis-
.:
11ntJ- mas.
o Después,lea la relación de palabrasque aparecenen
ho.- 33'A' el libro a sus alumnos.Ellos repetiránla pronuncia-
Í:H*a'
l:i.*l'll?"::1 ción prestandoatención a los objetos a los que se
refiere cadauna de ellas.
rs d3
'::¡,tj31¡iaiiii::*3i:1:*tx:.r:i*:*}5git{it:ttw
f . Los alumnoscompletanel texto. Corrija con ellos. ESCUCHAR ilDEAS
EXT
6. Antes de poner la audición, aalarela situación: son fl. D:E; 3 lrri a
l. ffigorífico, 2. lavavajitlas, 3. microondas,
conversacionestelefónicasdonde se pide informa- ;,i,feSU,Jt
4. amarios, 5. mesa, 6. sillas, 7. sofas,
ción sobreventa de chalés.Explique el vocabulario :,: qi ,i¡.tn
8. sillones,9. librería, t0. televisión.
que todavía no conocen: metros cuadrados, calefoc- ;: n-r-r. .1,-,-; ,
11. lámpara. 12. bañera. 13. espeio.
ción individual (cada vecino controla su caldera de -¡!¿'/ !¿tr - i
t4. lavabo. re
calefacción en oposición a la calefacción central, ,l]-l¡n'lrr 1¿-¡

con una calderapara todo el edificio), ascensor... :.re lean itr u
2. Los alumnos completan con la forma correcta del ::¿. Enme:on
verbo adecuado.Coniia con ellos. o Los alumnos realizan una primera audición para n-:-:eeo.pidel
captartoda la informaciónposible.En una segun- :--Lr\' lO !-olnr
da audición tatarán de completarla. Corrija con
l. haces, 2. te duchas, 3. lrs. 4. comes, ellos. L Es.-nba en le
5. duermes, 6. escuchas. o Es interesante,despuésde que hayan completado ii c6i¡i¡¡.; 1
el cuadro,que lea con ellos la transcripciónde la iu !-uadernLr
págrna 118 con el fin de que adquieran vocabula- Dicte a su-i ¡
rio y estructurasfuncionales.Si lo estima conve-
GRAMÁTICA ¿¡d l.
niente,dígalesque lean el texto envoz alta. LLrs esfudian
r Presentaciónde los artículos determinadose inde- r¡bitación .-c
terminados. ("Referencia gramatical", p. 103).
A: Inverpiso,¿dígame?
I Se presentanlos exponenteshay y está para dife-
B: Buenos días. Llamo para informarme sobre
renciar la existenciade la ubicación.("Referencia
gramatical",p. 103).
los chalésanunciadosen el periódico de ayer.
A: Con mucho gusto.Mire, el primero estáen la
c. g^ el
calle Alonso Cano.Tiene 138 metros
3. Los alumnos eligen el ar1ículodeterminado o inde-
cuadrados.Hay cuatro dormitorios en la
terminadosegúncorresponda.Corrija con ellos. Ozurrlvos
planta de arcibay dos baños, calefacción
\bcabulario:
i n d i v i d u ayl a s c e n s o l .
Comunicació
1. El. 2. un, 3. Los, 4. una, 5. Los, 6. unos, El segundoes una casade tres plantasen
Pronunciaci
7. Las. Tonelodones.Tiene 311 metros cuadrados,
con jardín y piscina.Hay un salóncomedory
un baño en la planta baja y cinco dormitorios
4. Los alumnoseligen la forma verbal correcta.Conija y otros dos cuartos de baño en la planta Antesde em
con ellos.
superior.El garajees para dos coches.
i"-Ce erplicar a i
El tercer chalé estáen una urbanizaciónen .^s¡nclasificadtx
l.hay, 2.estan, 3. hay, 4. hay, 5. está, Pozuelo.Tiene 300 metros cuadrados :,- r el distinto nun
6. est¿in,7. está, 8. Está, 9. Hay, 10. hay. construidosen dos plantas.Tiene un amplio -, rlosmás senc
salón y cuatro dormitorios. Hay un cuarto de .:,smás carosr l
baño en cadaplanta. Los materialesson de -3s:Surantes
se n(-
HABLAR primera calidad. Hay piscina comunitaria.
El último es un piso en Moratalaz de 70 l. Lea el r ocaL
5. Los alumnos, utilizando todo 1o aprendido anterior- metros cuadradoscon tres dormitorios. La Haeaespecia
mente,hacendescripcionesde cadauna de las habi- cocina estáen el salónv hav un baño
taciones.Escribaustedalgunosejemplos enlapiza- comDleto.
l. e. 2. b.
rra para que vean 1o que se les pide. En mi cocina
hay muchos armarios, unci mesa, dos sillas, una
lavadora, un microondas. o Explique qu
La lavadora está al lado de la mesa. El microon-
das está encima del hctrno.
$;lt'lg especiede h
mente aract
Luego, en parejas o en gnrpos de tres deben com- castilloso e
parar sus notas, hablar del tema. lu_garesesfi-a
30 ,$*a¡{$$in¡rñntgrx{rgx¡3git:á¡*s*i¡¡¡g!*¡*igx!ggti'9r¡:i*irig!s*s&r*ii*tg&,{gen!r:ix:i,iiiiii!'.!*¡l!ixii
IDEASEXTRA 2, Antes de realizar la audición, los alumnos leen el
texto, tratando de comprenderloy haciendo una pre-
I: SON l. Diga a los estudiantesque escriban un párafo corto visión de qué tipo de palabras ocuparán los huecos.
)rTna- sobre su dormitorio. Escriba usted algún ejemplo. Los estudiantes escuchan la audición dos o tres
¡lario En mi dormitorio no hay espejo,pero hay muchos vecesy completanlas frases.Conija con ellos.
lefac- libros, dos camasy un amario. El armario está al
rra de lado de la ventana.
rntral, Cuando las hayan escrito pida a algunos alumnos Recepcionista:Paradorde Córdoba,¿dígame?
t' que lean lo que han escrito y lo escriban enlapiza- Carlos: Buenastardes.¿Puededecirme si hay
rra. Entre todos corrijan los errores. habitacioneslibres para el próximo fin de
I para Luego, pídalesque realicenel plano de su dormito- semana?
egun- rio y lo comenten con su compañero. Recepcionista:Sí. ¿Quédesea,una habitación
a con individual o doble?
2. Escriba enlaprzarra: salón-comedor/ cuarto de ba- Carlos: Una doble,por favor. ¿Quéprecio tiene?
Ietado ño / cocina y dígalesa sus alumnos que lo copien en Recepcionista:100 € por noche más IVA.
de la su cuaderno. Carlos: De acuerdo.Hágame la reserva,por favor.
lbula- Dicte a sus alumnos distintos nombres de la activi- Recepcionista:¿Cuántasnoches?
onve- dad 1. Carlos:Viernesy sábado,si es posible.
Los estudiantestienen que escribirlosdebajo de la Recepcionista:No hay problema.
habitacióncorrespondiente. Carlos: ¿Hay piscita?
Recepcionista:Sí señor,hay una.
Carlos: ¿Admiten tarjetas de crédito?
Recepcionista:Sí, por supuesto.
c. €w ellôtAl
Os¡nuvos
Vocabulario: Instalacionesde un hotel. :'
Comunicación: Inscribirseen un hotel.
Pronunciación: Ortoerafía del sonido,4c/.
3. Los alumnos,por parejas,practicanla conversación
telefónica del ejercicio anterior, intentando realizar
Antesde empezar la reservade una habitación en un hotel.
?uedeexplicar a sus alumnoscómo los hotelesespañoles 4. Los alumnos escuchanel resto de la grabación para
..tán clasificadosen distintascategorías,que sereconocen poder complefar Ia ficha de reserva.Aclare previa-
rrr el distinto númerode estrellas,yendo desdeuna estre- mente el vocabulariodesconocido.
-ra(los más sencillosy económicos)hastacinco estrellas
.os más caros y lujosos).Así mismo la categoríade los
:¿staurantes se reconocepor su número de tenedores. Recepcionista:¿Me dice su nombre y apellidos,
por favor?
1. Lea el vocabulario, para que los alumnos repitan. Carlos:Carlos López Ruiz.
Haga especialhincapié en la pronunciación correcta. Recepcionista:¿Dirección?
Carlos: Calle de Yelázquez,n.o 66, en Madrid.
o 5'r' 6'a'
l1¡li:l211fi{.lr1 lrrlrlrlli
Recepcionista:¿Número de teléfono, por favor?
Carlos:91 569 88 47
Recepcionista:Entonces,una habitacióndoble
o Explique que los Paradores de España son una para las nochesdel viemes y
especiede hoteles situadosen edificios especial- sábado.¿No es así?
mente atractivos: pueden ser antiguos palacios y Carlos:Sí, correcto,muchasgracias.Hastael viemes.
castillos o en el caso de que sean modernos,en Recepcionista:Hastael viernes.Buenastardes.
lugaresestratégicos,con buenasvistas al ma¡ etc.
3l
A: Para
:ll.l,..:l.
AufrOeveluacíón la ba
B: Con i
1.
-{: ¿.-{d
B: Si. pr
LEER DE 2c2
5. El objetivo de estalecturaes familiarizar a los estu-
diantescon los distintos significadosde la palabra - -
i"l
patio, fanfo en Españacomo en Hispanoamérica. - __i-l_1,1i _

¡
Altes de realizar la audición, sería interesante ---::- F::.-,

explicar a los alumnosdóndese encuentrala ciudadde 2.
Córdobaen España,asícomo hacerlessaberla existen-
cia de una ciudad con el mismo nombre en Argentina.
f. *..i: l.s:::
6, Puedepedir a uno o dos alumnos que lean el texto en -_
-
-t--.
_ t ! 1 1 : ; :
- :
J
voz alta.Después,los alumnoscontestana las pregun- .: -r l¡..:-:

tas individualmente.Corrja con ellos. Pida a los alum-
nos que transformenlas frasesfalsasen verdaderas. 2'. 1.,. ur¡ -.-;
: *lts JL' '. :,;
' ,; p,1¡r=-
:-',r¡Z J.,ll
3.
l- --.:1.::t:--
PRONUNCIACIÓN
Y ORTOCRAFíA -lt U-::
:,
:,: ,-trl--F..li3
l. Los estudiantesescuchanv reoiten. _'>
2. Explique las reglas de las dos posibles representa- 4.

ciones gráficas del sonido ,4rl. l. En ensu
2. De pied
3. Los estudiantescompletanlas palabras.Corrija con
3. En la c-
ellos.
5. 4. En lasc
5. -{ la*sañ
nIABLAR
o Pida a los alumnos que digan otras palabrasque 6.
c o n t e n g aens l es o n i d o .
IDEASEXTRA
7.
Diga a los estudiantesque escribanfrasescon las pala-
bras de la actividad 3 de PRONIINCIACION (guando,
quien...), con el fin de consolidarla orlografíade estas
palabras.
I A P | 5. En el hotel,Zibrodelalumno,pp.94y 97.
É7-
Deecáy áe ellá
:n estaunidad se presentaun texto en el que se habla de
en diferentes paftes de
".s distintos tipos de viviendas
:spaña. Es aconsejable trabajarcon el mapa de España
:e la página l0 del Libro del alumno que nos permitirá
-¡icar las diferentes zonas que aparecen en el texto.
L Haga las preguntasa sus alumnos.Ayúdeles con los

problemasde vocabulario.Haga especialhincapié
en la pronunciación y entonación de las preguntas.
2. Trasuna lectura individual, los alumnos exponen sus

dudas de vocabulario y estructuraspara ser aclara-
das. Posteriomente cuatro estudiantesleen el texto
en voz alta. Corrija los errores de pronunciación y
entonación.
3. Los alumnos contestanindividualmente a las pre-
euntas. Después comptueban las respuestascon
sus compañeros.Por último corrija con sus alum-
NA B L AR
l. En primer lugar, cada alumno se pone en situación,
rreparando individualmente las respuestasa las pre-
:untas planteadaspor el ejercicio. Posteriormente,
:ntercambianla información con el compañero.
É3
Lea la cafta del restaurante con sus alumnos v VOCABULA
aclareel significadode cadauno de los platos.
r Sopa de picadillo: sopa de caldo de carne con
fideos,jamón serano y huevo duro picados.
-5S r Flan y natillas: postres elaboradoscon huevo.

leche y azicar La diferencia entre ellos es que
el flan es más sólido que las natillas.
a - -,S .1],*n:l'i.'.
,-,itf i ir¡l it
r Un menú normal está compuesto de un primer
plato, un segundoplato y postre.
o Los alumnos repiten el nombre de los platos.
f- crya 2
l. Quer {qere Ae e2s2 poniendoespecialatenciónen la pronunciación.
o A continuación se realiza una primera audición.
o. J¡xlra-
para que los estudiantescompleten la tabla, y una

segundaaudición de comprobación. I.fER
Os¡¡rrvos
Vocabulario: Comidasy bebidas. fir- : ',ierjrtr ,j,
Comunicación: Pedir comida en un restaurante. Camarero:Buenosdías,señores,¿quéquieren ::-L::3 r. L\3bLi
comer? -.-l-:- r¡b:e -¡
Juan: De primer plato nos pone un gazpachopara :-:= d¿ c¿s¿
mí y una ensaladaparala señora.
Antesde empezar Camarero:¿Y de segundo?
I r.::es ce 1¿
Teresa:¿La came es de ternera? -
'-*-
i--.
- __11 tL
o Pregunte a los alumnos qué platos de la cocina espa- Camarero:Sí, señora,Es muy buena. u.\
- ,¡i': ": J ¡-
ñola o hispanoamericanaconocen y si sabrían con Teresa:Entonces,me pone came con tomate. ¿Y
qué ingredientes prepararlos.Anótelos en la pizana. tu, Juan? ]*¡"i¡ r,eCi
Juan:Yo prefiero unos huevos con chorizo. :,:. entes de
Quizás conozcanla paella. Tanto si la conocen como Camarero:¿Y para beber? r :s;ucl'lan r
si no, puede hablar de ella contando que es un plato
Juan: El vino de la casay una botella de agua,
compuesto de atoz e ingredientes variados como por favor. -- t¡ inr]r*
carne o pescado (mejillones, calamares, gambas) y Camarero: Muy bien, muchasgracias.Y de postre, S r-Un]ntrS ¡
verduras (tomate,pimiento, ajo, guisantes). ¿quédesean? I ill-j3 .'crll SI-]
o Comente que en España es habitual, tanto en casa Juan: Para mí, unas natillas.
como en los restaurantes,tomar dos platos y un postre. Teresa:Puesyo quiero arroz con leche.
El primer plato suele ser sopa, legumbres,ensalada, Camarero:Enseguidase 1otraigo, muchasgracias. l.F. ¿\i
arroz o pasta, y el segundo,carne o pescado. De pos-
tre se come generalmentefruta o postres cctseros
como flan, natillas... Por la noche se suelen comer EXTRA
ensaladasy huevos.La cartaque apareceen esteapar-
tado es representativade 1oque se puede encontraren i::i:. ¡¡ la Diz¡r
', :',,-;¡¡-r-,
un restaurantenormal en cualquier ciudad española. Dr.-
\ ,ire arr|.Xn¿ eSI
f . Los alumnos hacen la actividad. Despuéscorrija con ]i\-it]3' !-\rr -

ellos. Comentealgunosingredientesde cada plato: Despuésde completar la tabla, dígalesque consultenla
patatqs, huevos,arroz, tomates,pimiento, ajo, acei- transcripción de la conversación(página 119), a fin de
te..., con el fin de que se haganuna idea. consolidarlas funcionescomunicativasbásicas.
HABLAR LTe gt
3. Cada alumno elabora su propio menú, mirando la
carta del restaurante. Om,¡rrn os
ES C U C H AR \ 'ruubulario: T
4. En gruposde fes, representanel diálogo del restaurante. Gr'¡mática: \e:
2. Antes de poner la grabación, explique la situación El profesor controlala actividad,corigiendo los posibles Comunicación
con ayuda de la imagen: ¿Dónde están?,¿qué van a errores.Después,los estudiantesrepresentanlos diálogos
hacer? en gruposdelantede la clase.
s alumnos Y VOCABULARIO Antesde empezar
os Platos.
Lea el nuevovocabularioa susalumnos.Haga que ellos o Escriba enlapizarra los distintostipos de películas.
Je came con
1orepitan. Conija los errores de pronunciación. Explíqueles el signihcado a los alumnos con algún
r picados.
ejemplo. Pídalesque enumerentítulos de películas en
; con huevo'
5. Los alumnos realizan la actividad individualmente. las distintascategorías.
ellos es que
Conija con sus alumnos.
-i.
1. Haga las preguntas de la actividad a sus alumnos.
de un Primer
Conija los errores de pronunciacióny entonación.
*Ou 2. jarra. 3, aza. 4. vaso. 5. janón.
1. Despuéslos estudiantespueden intercambiarsepre-
e los Platos, 6. jana. guntas y respuesras.
nunciación.
era audición,
a tabla,Y una VOCABULARIO
LEER
2. Los estudianteshacen la actividad individualmente o
6. El objetivo de esta lectura es proporcionar al estu-
ñ;--l diante vocabulario pasivo y conocimiento sociocul- con el compañerocon el fin de descifrarel significado
de las palabrasdesconocidas.Se corrige entretodos.
I
0a!-hopara
tural sobre la costumbre de los españolesde comer
fuera de casa.
:l I
1. d. 2. b. 3. l. 4. f. s. j. 6. k. 7. i. 8. g.
o Antes de la lectura, dígales que subrayen voca-
I 9 . h . 1 0 .c . l l . a . 1 2 . e .
I bulario desconocidoen el texto, para aclarar su
significado: compañía, higiene, dieta equilibrada.
omate.
i,Y I Puede pedirles que intenten adivinar el significa-
nzo. I do, antesde dárselo.
o Escuchany leen el texto a lavez.
ESCUCHAR
I 3. Antes de poner la grabación, explique que van a oír
I
-l
le asua, I
7. Con la información del texto del ejercicio anterior,
a Elena hablar de sus gustos. Explique las activida-
des del cuadro:Andar por el campo...
I de postre, I los alumnos realizan la actividad individualmente.
I Los alumnos escucharánla audición y completa-
Corrija con sus alumnos.
I ránlatabla,marcando las actividadesque les gustan
trasgractas.
I l.F, 2.V 3. F, 4. F, 5. V.
a cada personaje. En una segunda audición, com-
prueban lo anotado.
I
Mi marido y yo siempre tenemos problemas para

I IDEASEXTRA decidir qué hacer durante el fin de semana.A mí
tscho
YOS ConchonzO. me gusta ir al cine los viernes y, el sábadopor la
Escribaen la pizana las palabrasprimer plato, segundo
D]- agua mañana, ir de compras. Por el contrario, a mi
:lato y postre. Dicte a susalumnosel nombre de distintos
illas marido le gusta pasar el fin de semana en el
¡latos de cocinaespañola,hispanoamericana e intemacio-
campo:andar,hacerdeporte...El domingo por la
:ral. Discuta con ellos en cuál de las tres columnas los
tarde, lo que más le gusta es ver un partido de
ue consultenla :ncontraríanen el menú de un restauranteesnañol.
futbol por la tele, mientrasyo navegopor Intemet.
119),a fin de Durante la semanalo tenemosmás fácil: a los dos
Lsicas. nos gustaleer y oír música en nuestrotiempo libre.
3.LTeSusLeel cínú|
o Si lo consideranecesario,consultela transcripctón
nú. mirando la con sus alumnos. Subraye en el texto escrito las
Os¡Brrvos estructurascon el verbo gustar, que presentadifi-
Vocabulario: Tiempo libre. cultadesespecialespara su asimilacióna causade
o de1restaumnte. Gramática: Yerbo gustar. la inversión de los elementos, sujeto + verbo *
endolos Posibles Comunicación: Hablar de lo que nos gustay no objeto. Escriba enlapizarra frasessobrela tabla:
ntan los diálogos nos gusta. A Elena le gusta el cine.A ella no le gusta...
A Luis le gusta...A él no le gusta...
:::::¡¡t],¡:,}!¡ss /*tt ÉE
7. Los estudiantesrealizan la lectura individualmente. o Pidaa susah
Elena Luis Si lo cree oportuno,puedenleerlosen yoz alta. Co- cillos queell
el cine rrija los enores de pronunciación y entonación.
andar por el campo l. Los aiumn
8. Extrayendo la información del texto, los alumnos
ir de compras
contestana las preguntas.Corrija con ellos.
los deportes 2. Aclare a sr
del recuad
navegar por Internet
ingredient
leer
el lhtbol
la música 3 ptá
lmz¡,
l/4 del
4.En parejas, los estudiantes realizan la actividad. l/4 del
Dígales que hagan preguntas sobre todas las activi- 9. Utilizando como modelolos anunciosdel ejercicio7, l/2 cw
dadesde latabla, desdeel cine hastala música y que los alumnos individualmente escribenuno anónimo. 8 cr¡b
tomen nota de las respuestasdel compañero/a. o Lea en voz alta los distintosanuncios.sin decir a
Controle la pronunciación y entonación,corrigiendo quién pefienecen.
los posiblesfallos. o Los alumnos tratarán de adivinar el autor de los
ESC U C H A
mismos.
5. Los estudiantes,teniendo en cuenta la información
3. Los estudia
obtenida en el ejercicio anterior, escriben frases
sobre los gustos de su compañero.Algunos alumnos IDEASEXTRA te o por par
las escriben etlapizarra. Se corrigen entre todos los
posiblesfallos. Dígales a sus estudiantesque escribanen un papelito ¡1. Los estudia
tres cosasque les gustan,pero sin escribir el nombre. bar las insr
Escriba usted un ejemplo enlapizana con sus gustos:I Corrija con
GRAMÁTICA mí me gusta hablar con mis amigos, leer y andar por el
campo.
En este apartado se presenta el paradigma del verbo
Recoja todos los papelesy métalosen una bolsa. Cuando
guslar ("referencia gramafical", p. 103). Cocinero:Q
los tenga todos, sáquelosde uno en uno, léalos y los
o Después de presentar la forma, escriba en la piza- ¡ hacer un d
estudiantestienen que adivinar quién 1oha escrito.
rra A mí me gusta... y vaya preguntandoa cada ¡estáisprep
estudiante qué le gusta, cada uno debe decir una pnmer lusar
cosa (leer, ir al cine, el fútbol, la mú,sica...). Si la ^P 4. Gustos,Libro del alumno, pp. 94 y 97. :aza de lech
| |
clasees pequeña,puedendecir un par de cosas.Así ¿uatro persL
tendrá input suficiente y verán los estudianteslas Cetaza de az
posibilidades gramaticales: verbo en infinitivo, ',. por úlrin-
artículo * sustantivo sinsular o artículo * sustanti-
vo plural. c,SeceLe áe[ CeríEe ..cho cubitt s
;ión. sigue[a
-. Primero.p
6. Los alumnos realizan la actividad individualmente.
Conija con ellos. l, .\ continu¡
OsJErrvos
¡ácar. iI
Vocabulario: Nombres de alimentosy productos
::t:t:::::lt::.:].:::::,r:,i:::itl:rr::iita::::::ii':::::::t:,:::l batidora.
t. le gust4 2. le gusta, 3. me gustan, 4. les de América.
Gramática: El imperativo regular. -r,-\ñade nrrs
gulO, 5: nos gustan, 6. os gus1a, 7. le gusta. LrnrOSlngiü
8. te gustan. Pronunciación y ortografía: lbl y lvl.
l. Repane la
: Finalmenr
L EE R
Y ES C R IB IR Antesde empezar
o Antes de realizar la lectura, aclare las posibles dudas o Planteea susalumnossi cocinares divertido o aburrido:
1.b.2.¿
de vocabulario con sus alumnos. ¿k gustacocinar? ¿Por qué?¿Esdivertido o abuwido?
36
r'Jiridualmente. r Pida a susalumnosque emrmerenuna seriede platos sen- GRAMÁTICA
rn r oz alta. Co- cillos que ellos sepancocinary escríbalosenlapizarra.
:ntonación. o En esteapartadovamosa presentarlas fotmas del impe-
rativo af,rrmativoregular en las distintasconjugaciones.
l. Los alumnos rcalizan el ejercicio por parejas.
r Explique la formación del imperativo de los verbos
Irr. los alumnos
In ellos. regulares y los que aparecenen el texto pata tú y
2. Aclare a sus alumnos el significado de las palabras usted. Despuésde ver los modelos, pida oralmente
del recuadro.Los estudiantescompletanla tabla de en una ronda las formas del imperativo de otros ver-
ingredientesindividualmente.Conija con ellos. bos regulares como hablar, estudiar, beber, tomar,
escribir, bailar leer etc. Dé una entonación de
orden: ¡habla!
r Aclare a sus alumnosque en españolel imperativo
se usa en muchas situaciones, quizás más que en
otros idiomas. Aquí vamos a ver su uso en instruc-
ciones y órdenes, tanto en situaciones formales e
informales.En el caso de formalidad se utiliza la
rs del ejercicio7,
¡n uno anónimo. forma usted. ("Referencia gramatical", p. l0a).
ncicls.sin decir a
5. Los estudiantesrealízat la actividad individualmen-
te. Corriia con ellos.
¡ el autor de los ESCUCHAR
:
3. Los estudiantesrealizan la actividad individualmen-
te o por parejas.
Ln en un PaPelito 4. Los estudiantesescuchanla audición para compro-

cnbir el nombre' bar las instrucciones parala preparación del batido. 6. Los alumnos tratan de adivinar la procedenciade los
curllstls gustos:,4 Conija con ellos. distintosproductos.
Lea con ellos el inicio de la audición.Aclare los
z¿,t andarPor el
posiblesproblemasde vocabulario.
¡n¡ bolsa.Cuando Cocinero:Queridosamigosy amigas,hoy vamos
uno. léalos Y los 7. Los alumnos escuchanla grabación y comprueban
a hacer un delicioso refresco de plátano. Bueno,
las respuestasdel ejercicio anterior.Conija con ellos.
[r ha escrito. ¿estáispreparados? Aquí van los ingredientes:en
primer lugar vamos a necesitar 3 plátanos y una
a . p p . 9 4Y 9 7 . faza de leche. Como el refresco será solo para Casi todas las piñas de los supermercadosson de
cuatro personas,vamos aulllizar únicamente 1/4 Hawai, pero los cultivadoresoriginales son los
de taza de az\car y ll4 de taza de zumo de limón indios de Cuba y PuertoRico.
Es cierto que hay una variedad de maní que
y, por último, media cucharadita de vainilla y
procede de Georgia, pero sus cultivadores origi-
ocho cubitos de hielo. Y ahora, para su elabora-
ríbe ción, sigue las siguientesinstruccione3:
nales son los indios de Bolivia y Peru.
Las patatasson muy populares en lrlanda, pero
1.Primero,pela los plátanosy córlalosen rodajas. proceden originalmente de Peru y Ecuador.
2. A continuación, mezcla los plátanos,la leche, el Los italianos preparanuna deliciosa salsa de
azicar, el zumo de limón y la vainilla en una tomate, pero los cultivadores originarios del
batidora. tomate son los indios de México.
3. Añade los cubitos de hielo y mézclaloscon los El Ecuador es el mayor productor de plátanos
otros ingredientes. del mundo,pero los plátanosson de origen africa-
:1.Reparte la mezcla en cuatro vasos. no. Llegaron a América porque los españoleslos
5. Finalmente,invita a tus amigos. introdujeron.
El Brasil es el mayor productor de café del
mundo, pero el café es también de origen aftica-
no y también llegó a América porque los españo-
trrrertidoo aburrido:
ti,¿rtidoo aburrido?
irürr,áas.r,r*, les 1o introdujeron.
frt:,t¡i1¡ilr¡*s*l r:xtrt!iit¡t*:*1;ai-*i3i::31* t*p¡*é!rggir*a*ggsr*t*!!L:!Ll;ir:lltil:r?i::irlli::::,::ii*rtt ilxii 71
1. Cuba y PuertoRico. 2. Actividad libre. o Pregúntele
nacionali.i
3:i.T
"*Iif;"
¿. lt¿.*i.o.
3, ¡ Aclare con
fos: resÍaür
1. les. 2. nos. 3. le.
;:ffi; l l. Lea con sL
o. Áfdca-
4. taurantesl
o Los alun
gunta,sd¡
PRONUN
CIACIÓNY ORTOGRAFíA
o Presentea susalumnoslas dos posiblesrealizaciones 1. En Sr
ofiográficas deI sonido /b/. 2. En el
3. Comi
l. Los estudiantesescuchany repiten. 4. En el
5. En la
2. Los estudiantesescuchanv reoiten. 6. En el
5. 7. La AI1
3, Los estudiantesrealizan la actividad individualmen-
8.9 €.
te. Cor:rijacon sus alumnos.
lBllL",i;?ll* 9. En la
2. En parejas
cio. Corriia
6.
' ,rni rr, cafe - Br

frijoles -
Mate -A
paella - |
churr¿scc
4. Los estudiantesescuchanv reniten.
IDEAS
EXTRA 3. Los alumnt.
equipo.
Diga a sus esfudiantesque piensen otras palabrascon ó
y v. Cadaalumno piensa una o dos palabrasy la dicta aI
resto de la clase.
8. El carro de la compra, Guía didáctica,

p.81.
Autoevaluaeíót¡
tl. Deecáy áe ellá
o El objetivo de esta actividad es presentardistintos
tipos de bares y restaurantes,con una variedad multi-
cultural de cocina hispana.
o Antes de comenzar,pregúntelesa sus alumnos por los
distintos tipos de restaurantesque conocen en su ciu-
dad.
É8,ir,ittii*'r¡¡ii,::i!¡t:¡*i:r{aa3rñr::ir::3
o Pregúntelesqué tipo de comida prefieren y de qué
nacionalidad.
¡ -\clare con ellos la diferenciaentrelos establecimien-
:o s'.restaur ante, cet"vecería, cafeter ía ...
O.or
I n-eacon sus alumnos los distintos anunciosde res-
:aurantesy bares.Aclare el vocabularionuevo.
¡ Los alumnos contestanindividualmente a las pre-
€s. guntasdel ejercicio.Conija con ellos.
,::ii f'
l!^Í:i,,,.
i,**,***
5. En la cerveceríaGambrinus.
iscribe. ir'i:::,:*::
En parejas, los alumnos tratan de realizar el ejerci-
:ro. Corrija con ellos.
churrasco-Ar
I
::l:iiiiiit:lll,:]i:::i:l:l:l
ro. ¿Quéquie-
Los alumnos realizan la actividad por parejas o en
¡¡uioo.
)r.
presentardistin
¡a r ariedadmulti-
us alumnosPor
CL')nOCenen SU
.ii¡¡*;!1i:.:i*{iguss¡r*;Bt:}iiie¡3,s}rf ill**ia&igs***11grl1!i{!ii1¡rfstss$f*#&w&n¡s**fewe*tf&r3g¡
"realizar el acto serual" )' por esa razón no se uti- HABLAR
liza en esteconte\to. En estospaísesse sustituye
oor "tomar' o "agarrar" 6. En parejas-i
-6e
ejemplo. Lar
2. Los estudianteshacenla actividadindividuarmenre. vidad están
encontrarlas
que lo hagan
Sergio: Perdone,queremosdos billetes de metro, diálogospan
o Otraposibil
por favor.
brar a ma
Taquillero:¿Sencilloso de diez viajes?
A,LCómose vee Aaz¿ Sergio: Bueno, mejor uno de 10 viajes. ¿Cuánto
otra para qu
alumnos de
es?
Ae€speia? Taquillero:5 euros.
eror y la p
te a la cla-r
Sergio: Perdone, ¿puede decirme cómo se va a
On¡nrrvos Plaza de España? LEER

Thquillero: Pues desde aquí es muy fácil, coja
Comunicación: Instruccionespara ir en el metro.
usted la línea 8 hasta Nuevos Ministerios y cam- o A¡tes de leer e
Vocabulario: Transportepúblico.
ayudarlesa ha
bie a la línea 10 en dirección Puerta del Sur. La
revisar sus esq
sextaestaciónes Plaza de España.
¿A qué hora I
Antesde empezar Sergío: Muchas gracias. ¿Puededarme un plano antes o despue
del metro? ¿Funciona tod
o Haga unas preguntas con el fin de aclarar algunas Taquillero:Sí, claro, tome. ¿A qué hora p
palabras que se van a utllizar como plano, metro, las 12 de la no
línea, estación. Las respuestassobre el número de Despuésd
líneas y de estacionesaparecenen el texto de la pági- las respueshs
na 53: mayoría.
¿Qué es esto?(utr plano del metro).
¿Cuántas líneas hay? (11). 7. Uno de los eg
¿Cuántas estaciones hay? ¿Más de 100? ¿Más de el significador
200? /15$. plazade Cibek
Comentelas rr
'1. Los alumnos hacen la actividad, que tiene como ob- 3. Los estudiantescomprueban las respuestasdel ejer-
Otro esfudian
jetivo contextaalizar la conversaciónque viene des- cicio anterior.
las palabrasqu
pués. Pregúntelescómo se llama la estación de mrsmapágina
metro en la que estány pídales que la busquen en el 4. Los estudiantestapan el texto y marcan el recorrido na 57 de estau
plano, es una de las que estánmarcadas(al principio en el plano. Si es necesario,ponga ofra vez la audi- r El transpon
de la línea 8). ción. relacióncalir
metro. que e
Los estudiant
COM UNICACIÓN \ comentan cl
r En ambos diálogos se puede ulllizar la primera entretodos.
r El tratamiento más frecuente con las personasque persona para preguntar (¿cómo voy a Plaza de
trabajan en cualquier medio de transporte es el España?), o bien la forma impersonal (¿cómo se 1. Si rleslk
formal (usted), excepto en los casos en los que,
va a Plaza de España?). 2. No, yaer
tanto el trabajadorcomo el pasajero,son muy jó-
tumc.
venes.
5. Los estudiantescompletan el cuadro. Pida a varios 3. Una-
r Hemos optado por la expresión "coger el metro"
de ellos que representenlos diálogos. a. Mefiohfo
"coja la linea2" porque es la forma más empleada
5. Sí-
en el españolde España.Sin embargo, en algunos
6.hetrq
países hispanoamericanos (Argentina, Uruguay,
ffi yesl
Chile...) Ia palabra"coger" es un 'uulgarismode
Q I6¿Éa .-ri"dt."*{ql
azón no se uti- HABLAR IDEASEXTRA
ES se sustituye
6. En parejas.Muestre cómo se hace leyendousted el o Si en su ciudad hay metro dígalesque traigan el plano
ejemplo.Las estacionesque se nombranen estaacti- y practiquenen parejas:
vidad están señaladasen el plano para que puedan ¿Cómo víenesdesdetu casa a la escuela?
úir idualmente.
encontrarlas.Deje unos minutos a sus alumnos para Primero cojo/tomoel metro en... me bajo en ...
*'---l que lo hagan, despuésvarias parejasrepresentanlos

diálogosparatoda la clase.
o Otraposibilidadparala corrección;Ustedpuedenom-
brar a una parejapwa que representeel diálogo y a
o Si no hay metro pueden explicar su trayecto en auto-
bús, por ejemplo.
(.rl otra para que lo corija. De esamaneraparticipan más
3. (;erra le venlrana,
fs. ¿Cuánto alumnos de forma activa. Si usted ve que hay algún
enor y la pareja que corrige no se da cuenta,pregun-
\
*"1 I
te a la clase.Si nadie seha dadocuenta,corrijausted.
por 4avor
I-EER
¡ 1ácil,coja r Antes de leer escribaestaspreguntasen la pizarcapara
I
lenosY cam- ayudarles ahacer hipótesis sobre el contenido y para
Os¡nrrvos
|
r de1 La
Sur. revisar sus esquemasantesde ver el texto: Comunicación: Dar instruccionesy pedir favores.
Gramática: El imperativo afirmativo irregular.
I ¿A qué hora pensáis que abre el metro de Madrid,
¡qsunPlano antes o despuésde las 7 de la mañana?
I ¿Funciona todos los días?
I ¿A qué hora pensáis que cierca, antes o despuésde

las I2 de la noche?
Después de unos minutos hable con ellos sobre
Antesde empezar
o Pregunte a sus estudiantespor el dibujo a):
las respuestasy anote en la pizarra 1o que opina la
¿Dóndeestán?
mayoria.
F"t" ¿Qué le dice el profesor al niño?
Usted escribe en la pizarcasenlarse.
7. Uno de los est¡rdianteslee el primer párrafo.Explique
el significadode lapalabra nocturnoy aclárelesque la
[' l. Los alumnos hacen la actividad individualmente.
plazadeCibelesesuna de lasmás céntricasde Madrid.
Conija con ellos en alto, en parejas,para que sevean
Comentelas respuestasa las preguntasanteriores.
puestasdel ejer- las distintas formas de responder afirmativamente a
Otro estudiantelee los dos párrafossiguientes.Aclare
una instrucción o una petición: ahora mismo, vale,
las palabrasque no entiendan.Hágalesver que en esa
sí. claro. eIc.
misma páginahay un billete de mehobúsy en la pági-
rcan el recorrido na 57 de estaunidad hay un abono transporte.
oÍa vez la audi- r El transporte público de Madrid tiene una buena
relacióncalidad-precio,especialmenteen el casodel
metro, que es uno de los más modernosde Europa.
Los estudiantesrespondenpor escrito las preguntas o Pida a los estudiantesque le digan cuál es el infi-
v comentan con su compañero. Corrigen después nitivo de cada uno de los verbos de la actividad.
entretodos. Escríbalos en la pizana: venir, poner, cerrar, tor-
ilizar la Primera cer coger seguir, hacer.
t'ot a Plaza de
sonal (¿cómo se
CRAMÁTICA
r En esta unidad apareceRotros usos del imperati-
[o. Pida a varios vo: dar instruccionesy pedir favores.Además, se
DS, presentan los imperativos afirmativos irregulares
más frecuentes'.hacer,poner, venir, coger, etc. Y
también aquellos que tienen ir:regularidadesvocá-
licas: cerrar, sentqrse, decir. efc.
,,i¿@M Ir
Los verbos que presentanirregularidadvocálica en el COM UNICACION e) En Esp
presentela mantienenen la 2" y 3upersonasdel singular Canari
del imperativo. Ver "referencia gramatical", p. 704. r Podemospedir l'art-rre s o incluso dar órdenescon madre
poder - infinirit'o en una oracióninterrogativa.En
cuente
t La utllización de tú y usted no es igual en todo el líneasgenerales.decimosque la preguntaes más f) Son do
ámbito del español.En la mayoríade los paísesame- indirectaque el imperativoperotambiénes impor-
ella es :
ricanos se prefiere el uso de usted/ustedespara el tante el tono (neutral.cortés,irónico) que utiliza-
g) La mu_
trato informal, inclusopara las relacionesfamiliares. mos y el conte\to en ei que estamos.
De hecho,en muchospaísesno existela 2.upersona
del plural (vosotros).En la mayor parte de España 5. Los alumnos hacen la actividad individualmente. 9.ft
(exceptoCanariasy algunaszonasdeAndalucía) se Después,compruebanlas respuestascon su parejay Guí
ullliza ustedsólo en las relacionesformales. piensanen las posiblesrespuestas(puedenconsultar
la actividad 1):
2. Los estudianteshacen la actividad individualmente. ¿Puedevenir a mi oficina?
Corrija despuéscon todos. Ahora mismo.
o Haga la correcciónen parejas,de maneraque haya
pregunta y respuesta.
c. 14íb
OSJErn-ot
Trabaje las irregularidadesvocálicas a partir de lo Gramáfic¡
que ya saben del presente.Pregunte oralmente y Comunica
escriba enlaptzarca: Pronuncia
(e>i): segúr (+) siguetu, siga usted. <l les decirmela hota,por favor?)
(e>ie): cerrar(+) cierratú, cierre usted. Iaro/ Ahoramismo)
Amplíe con verbos como pedir, empezar, etc. y Antesde e
con los verbos en (o>ue) como torcer, etc. Dígales
que escriban en su cuadernoel imperativo de esos HABLAR o Erpiiquea s
verbosy escríbaloen la pizarra. de barrios ¡lr
6. Los estudiantesvan a poner en práctica 1o que han ilama el ban
3. Los estudianteshacenla actividad individualmente y aprendido.Deje unos minutos para que haganel ejer- no al de la tt
despuéscorrigen entre todos. cicio y pídalesque lean despuéssuspeticionesen alto.
El alumno al que se dirige la petición tiene que hacer f. Comente ia
intención de cumplirla, para demostrar que 1o ha !-onellos SL
entendido. Haga usted una demostraciónde la acti- adjetivosqu
vidad. Escribauna petición con el nombrede uno de ¿_¡céntrico
sus alumnos y esperea que 1ohaga.
4, Los alumnos escuchany comprueban.Pida a dos ¿stá cercs
alumnosque lean el diálogo envoz alta.
IDEASEXTRA 2- -\ntes de lee
!.Orreoeler-
l. Dígalesque imaginenestassituaciones: e s c n b er - a q
- Van al médico, hay mucha gente y tienen que '--n esrudian
esperar,la enfermeraseñalauna silla y... ¿qué ,rrro la respu
dice? ("siéntese,por favor"). SiLrnes com{.
- En el dibujo 1. d las dos personasse conoceny se
::.fratia.
tratande tu, ¿cómole indica la dirección?(coge...,
sigue..). 3. Losesrudia
2. En parejas, los alumnos tienen que imaginar otras :espuescou
situaciones(de la actividad 1) en las que se cambia- --i-_
ría eI tratamiento.Por ejemplo:

b) El hombre es el profesor de la autoescuela,la mu- l. Ir{o.es r
jer es mayor. 2- No_
c) Hablan dos compañerosdel trabajo(no jefe-com- 3. En meU
pañero).
lz-
e) En Españaes prácticamenteimposible (excepto en GRAMÁTICA
Canarias y algunas zonas de Andalucía) que una
tirdenescon madre hable a su hijo de usted; pero es muy fre- r Pídales que luelvan a leer los textos y que hagan
nogativa.En cuente en la mayoría de Hispanoamérica. esterelaciona:
¿untaes más t) Son dos personasque apenasse conocen,o bien
ién es imPor- ella es su jefa.
I que utiliza- g) La mujer es la empleadadel hogar. está grande/pequeño
ES tranquilo
en la calle Colón
r idualmente. 9. Instrucciones de los bomberos, una calle ruidosa
rn su parejaY Guía didáctica.o.82. rápido
den consultar
Pueden comprobar sus respuestasen el cuadro de

gramática. Consulte la "referencia gramatical", pp.
lera que haya c.ltí Eawío
est¡ra^túlo 104-105.
4. Los estudianteshacen el ejercicio individualmente.

Os¡nrrvos
le Sí, claro) Corrija despuéscon todos.
bro / Ahora Gramática: Ser/estar.
Comunicación: Describir el barrio.
Pronunciación y orto grafía,: r/rr.
ro i Vale)
nr?¡
Antesde empezar 5. Los estudianteshacen el ejercicio individualmente.

Corrija despuéscon todos.
o Explique a sus alumnos qué es un barrio. Dé ejemplos
o Recuérdeleslas reglasde concordanciaentre suje-
de barrios de su ciudad. Pregúntelesdespuéscómo se
to y verbo.
ca 1o que han llama el bario en el que ellos viven y si se pareceo
hagane1ejer- no al de la foto:
icionesen alto'
ienequehacer l. Comente las preguntascon los alumnos. Dialogue
rar que 10 ha con ellos sobrelos distintosbarrios.Escribaalsunos
ión de la acti- adjetivos que vayan apareciendo:
rbre de uno de es céntrico/ grande / viejo...
está cerca / lejos / al lado de...
2. Antes de leer pregunte si sabenqué tipo de texto es

(coreo electrónico)y pídalesque le digan quién los
:s: escribey a quién van dirigidos.
! tlenen que Un estudiante lee en voz alta el primer correo y el HABLAR
s i l l ay . . . ¿ q u é otro la respuesta.Asegúresede que entiendenexpre-
siones como por fin, no me importa, toma nota, me 6. Los estudiantesaplican 1o que han aprendido para
e conoceny se extraña. hablar de su propia experiencia.Si lo cree conve-
:ctón?(coge...' niente, dígales que preparenla actividad escribiendo
3. Los estudianteshacenla actividad individualmente y un párafo sobre su barrio, así se facilita la fluidez.
imaginar otras después comprueban con la pareja. Corrija con Muestre usted algunas claves, describa su propio
que se cambia- todos. barrio.
Dé unos minutospara que cadamiembro de la pare-
escuela,la mu- ja haga la actividad.Paseepor la clasey escuchelo
que dicen.Ayúdelossi es necesario.Si detectaerro-
¡ (nojefe-com- res de comunicación,coméntelodespuéscon todo el
grupo con el fin de solucionarlos.
:t:il*:,l3tti¡*W (s
-
Dete*e """*ll"
r", p",rui., Jr'iouJltr"l"
vecessi es necesario.
para muchás ;::r *,
dificil pronunciartanto la /r/ ,
como"r*liunr",
ir"iJ. ," ,
necesarioque la pronunciación
,"u p..Á"iu, p..o ,
quelos dossonidosseüstlngan.
2. Los estudiantes
vk.com/espanol_con_a
completanlas palabrasy comprue
ban con su compañei".D"r;;,
;;",ii,iun lu uuo,
ción,y corrigenlos errores.por
último. reoiten
ba del reconocimientoque la músicalafina tiene en 4, Hable con sus alumnos. Pregúnteles también si
todo el mundo. sabenbailar algún ritmo latino. Anímeles a que trai-
gan algún CD y demuestrena sus compañeroscómo
2, Los estudiantes escuchan la grabación una o dos se baila.
vecesy contestanla pregunta.
reja.HaY 6
que deben
¡ r - s o b r es u
A D IC ION A L
I N F O RMA C ION
Ranchera: Canción y baile mexicanos que fueron muy

populares después de la revolución mexicana (siglo
,X lx). Se canta acompañadade guitarras e instrumentos

propios de los conjuntos de mariachis (así se llaman los
cantantes de rancheras). El cantante Jorge Negrete
popularizóesteestilo musical a mediadosdel siglo xx.
,w Salsa:Géneromusical originario del Caribe.Es actual-

mente símbolo distintivo de Cuba y Puerto Rico, entre
otrospaíses,y sebaila prácticamenteen todo el mundo.
Se caracterizapor el predominio de la percusión, sobre
¡odo los tambores, acompañadospor instrumentos de
viento y de cuerda.
Algunos de los "salseros"más popularesson Oscar
de León. Celia Cruz, Tito Puente...
w Tango: Cancióny baile argentinosque se baila en pareja.

Tiene muchas variedades, aunque predomina el tema
:omántico, nostálgico o sentimental. En las primeras
"lécadasdel siglo xx fue el baile de moda en Europa.Uno
.i.' susintérpretesmás representativoses Carlos Gardel.
Flamenco: Es un estilo musical y un baile característico

.1eAndalucía que seha conveftido en símbolo o sello dis-
:rntivo de Españaen todo el mundo. El cante se acompa-
ia con palmas y sonido de guitarra. Sus representantes
de la música nás conocidosson: Camarónde la Isla (cantaor),Pacode
ren.Pregúnte- [-ucía (guitarrista),JoaquínCortés (bailaor).. .
ro.en qué País
portancia que 3. Antes de hacer la actividad preguntea sus alumnos si
rrmade expfe- conocena las personasde las fotos. En casoafirmati-
onalo simPle- vo pídales que le digan si son cantantes,bailarines,
avoría de las compositores...y si sabenel título de algunacanción.
:rcicio.Seguro
ia es una pnre-
:,r ilri3x:t:*!*3:¡*e*;ü!{gwffiSw$8***3;i*l{**W&WffiX8, 1-5
:rtt*w
3. Los alumnos realizan la actividad individualmente. ESCUCHA
Aclare el si_rnificadode las expresionesdel recuadro.
7. Se presentar
7s 4. Los alumnos escuchan1a grabacióny comprueban útil. En este

las respuestas
del ejercicioanterior. y, por tanto.
de la empres
A. ¿Sí? Los alumnos
B. ¿EstáAlicia?
8. Los alumnos
A. Sí, soy yo.
las respuesta
B. ¡Hola! Soy Begoña.
A.LPónáelueAanos? A. ¡Hola! ¿Quéhay?
Inmobiliar
B. Voy a salir de comprasestatarde. ¿Vienes
conmigo?
B . Buenosdii
Os¡nrtvos No está e¡
A. Lo siento, hoy no puedo, tengo mucho traba-
recado?
Vocabulario: Lugaresy actividadesde ocio. jo. Mejor mañana. B . Sí, por tb
Comunicación: Recursospara concertaruna cita. B. Bueno, vale. ¿A qué hora?¿Teparecebien a mañanaa n
Gramática: Yerbo quedar. A . Muy bien.
las seis?
A. Sí, de acuerdo. B . Muchas _s
B. Hasta mañana.
A. Adiós.
Antesde empezar
o Pida a los alumnos que piensen en actividades de HABLAR
tiempo libre y deportes.Haga una lista en lapízarra y
practique la pronunciación. 9. En parejas.ltr
Sugerencias:montar en bicicleta, escuchar música, telefonicas.si
bailar, viajar, cenar en un restaurante, ir afiestas, ir ciones2 y -1.
de compras, cocinar, ver la tele, etc.
o Pida a sus alumnos que practiquen ambas conver- IDEASEXTR

l. Realice la actividad con sus alumnos. Corrija los
fallos de pronunciación y entonación. sacioneshasta aprenderlas interaccionescasi de Drbuje en la piza
memoria. Es importante que automaticen los sabado(mañana,
recursos parahablar por teléfono.
2. Antes de escucharla audición, los alumnos hacen Digalesa los esr
una lectura previa con el fin de localízar los proble- ::o citas para re
mas de vocabulario. Después leen y escuchan.A COMUNICACIÓN :ompañerospara
continuación contestan a las preguntas. Corrija con :emostracióncon
ellos. 5. Los alumnos realizan la actividad, localizando en los -
¿Vamosal ti
diálogos de los ejercicios 2 y 3 las expresionesque - Vale,
¿dónde
nos siren para aceptarinvitaciones.Conija con ellos. - En la parada
l. Ir al cine. -
¿A qué hora
2. Enlapuerla del metrc. -4las6yme
3. A las ocho. rsiblesl iEstupendo! Vale.
de acuerdo.
El verbo "quedar" tiene varios significados.

3. Lquét
HABLAR
Básicamente, " quedarse " signifi ca peffnaneceren
un lugar, pero "quedar" (sin pronombre) se utili- 6, Este juego de roles servirá a sus estudiantespara Ozurrn'os
za habitualmente para "concertar una cita". Se afianzar la producción de interacciones sencillas
Cramática: E_
suele "quedar" con alguien para hacer algo. Se parainvitar, quedar,aceptar.Los alumnos realizanla - -J
I ÚL
"queda" en un lugar a una hora determinada. actividad en parejas, siguiendo el modelo del ejem- \bcabulario: .d
¿Dónde quedamos?¿A qué hora quedamos? plo. Controle la actividad y aclare las dudas.
Pronunciación
¿Cómoquedamos?Son laspreguntastípicascuan- o Unavez practicadoslos diálogos,puedenser dra-
do estamosconcertandouna cita para "salir". matizadosante la clase.
+6
dualmente. ESCUCHAR Antesde empezar
1recuadro.
7, Se presentaotro ejemplo de conversacióntelefónica o Pregunte a sus alumnos qué cosasse suelen hacer en
útil. En estecasola llamada se hace a una empresa, la playa. Escriba el vocabulario en Ia pizarra.
)mpnreban
Sugerencias;tomar el sol, bañarse,jugar a la pelota,
--l
y, por tanto, la secretaria,al responder,da el nombre
de la empresa. pasear, leer el periódico, secarsecon la toalla...
Los alumnos realizat la actividad individualmente.
f. Los alumnos realizan la actividad por parejas, para
8. Los alumnos escuchanla grabación y comprueban aludarse entre ellos a aclararlos problemas de com-
I las respuestasdel ejercicio anterior.Conija con ellos. prensióndel vocabulario.Corrija con ellos.
:nesl A. Inmobiliaria Miramar. Buenos días.

B. Buenosdías.¿Puedohablarcon el Sr.Álvarez?
I A. No está en este momento. ¿Quiere dejarle un
recado?
:'*o*
a I
blen
B. Sí, por favor, díga1eque la Sra. García va
mañana a las once y media para hablar con é1.
Dígales que subrayenla fotma verbal y pregúnte-
les oralmente el verbo en infinitivo correspondiente.
A. Muy bien, le dejo una nota. Está duchándosees "ducharse".
B . M u c h a sg r a c i a sa. d i ó s .
I A. Adiós.
I GRAMÁTICA
r Explique a sus alumnos la construcción formal de
HABLAR la perífrasis estar t gerundio (presentedel verbo
estar I gerundio del verbo que se está conjugan-
9. En parejas,los alumnospracticanlas conversaciones
do). Ver "referencia gramatical", p. 105.
telefónicas,siguiendolos modelos de las conversa-
,_; Diga otros verbos y haga una ronda, pidiendo la
ciones2 y 3.
. forma correspondiente.Ejemplo:
Profesor:¿Trabajar?
IDEASEXTRA Estudiante: Yo estoy trabajando.
rbasconver-
¿Verla tele? ¿Estudiar?
rnescaside Dibuje en lapizana una agenda con cuatro apartados: ¡ En este apartadose presentala forma verbal estar
raticen los sabado(mañanay tarde) y domingo (mañana y tarde). r gerundio como forma de expresar 1asacciones
Dígales a los estudiantesque tienen que concertar cua- que estánsucediendoen el momento del habla.
:o citas para realizar cuatro actividades con cuatro También se utiliza parahablar de 1o que hacemos
:ompañeros para el fin de semana. Haga usted una en una época de nuestra vida: Ahora estoy apren-
iemostracióncon un alumno. diendo a bailar flamenco,
- ¿Vamosal cine el sábadopor la tarde?...
zandoen los
que - Vale,¿dóndequedamos?
reslones 2. Los alumnos realízan la actividad individualmente.
- En la parada del metro de Sol.
i-iaconellos. Coniia con ellos.
- ¿A qué hora quedamos?
-Alas6vmedia.
D! VaIe,'
l'l
3. LquóetLát Vracrenfuo?
On¡nrrvos
rdiantes Para
nes sencillas Gramática: Estar'r gerundio* pronombres Verboscon pronombrereflexivo
os realizanla reflexivos.
elo del ejem- Vocabulario: Actividadesen la playa. r Los verbos llamados pronominaleso reflexivos,
Iudas. que se conjugan con un pronombre reflcxivo (me,
Pronunciación y ortografía: Entonación
eden ser dra- exclamatlva. te, se, nos, os, se), cuando se conjugan en la fotma
estar I gerundio, pueden llevar el pronombre
i*t&lxw&l +1
reflexivo en dos posicionesdiferentes:al principio .. Antesde en
de la forma verbal o al final de la misma.
l . ¿ ¿ a + & 3 - e - 4 . c . 5 . b . 6 . s *- g .-.:
'?.f.
'.ti...r:t:.4.:i:a:,..r:tr::iii:il::a::::i:i:¡:::
Se estápeinando o Está peinándose. o Lleve a clas

t Una vez presentadala estructura,practíquela con menos famos
3. Escuchande nueto 1-compruebanlas respuestasdel
sus alumnos. Puede pedir a un voluntario que re- ofeo?, ¿jor-en
ejercicio anterior.Corri_iacon ellos.
presentecon mímica antela claseuna accióny sus biendo en la
compañerosdeberánadivinar qué está haciendo. ser variadas p
nentes que \i
1. Claudia Schiffer es bastantefea, ¿verdad? conocenel .r-q
3. Los estudiantesrealizan el ejercicio individualmente.
¡Quéva! explique su si
2. ¿Vamosal cine? o Preguntea sus
,$$rt ¡Vale! ¡estupendo!
3. Mira qué bolso me he comprado.
las fotografia:
actores.Anto¡
4. Los alumnosescuchany compruebanlas respuestas ¡Québonito! actriz america
del eiercicio anterior.Corriia con ellos. 4. Tengoun piso nuevo.
¡Québienl VOCABUL
5. Bueno, me voy, ¡hastaluego!
1 . A. Rosa,¿quéestáshaciendo? ¡Hastaluego! f . Los alumnos¡
B. Ahora mismo estoy peinándome,porque 6. Hay paella para comer. mente o en pl
voy a salir. ¡Québienl ¡Estupendo! bulario. Corri
) A. ¡Luis, al teléfono! 7. Mira la tele, cuántasnoticiasmalas.
B. No puedo,estoy duchándome. ¡Es horrible! 1.a.2.c-
J . A. Niños, ¿quéhacéis?
B. Nada, mamá, nos estamos lavando las

manos. o Diga otras afirmacionespara que los estudiantesreac- 2. Los estudiant
4. A. ¡Qué ruido hacenlos vecinos! cion€n. Mañana no hay clase. El Real Madrid juega el texto. En r¡
B. Sí, están levantándoseahora porque salen respuestas. Co
muy mal. Ronaldinho es un malfutbolista. Micaela se
de viaje. va a casar pronto. ¿Hacemosun examen?
A. ¡Hola!, ¿estáRoberto?
1.
B. Sí, pero estáafeitándose,llama más tarde. Tiene el pg.!alr
6. A. ¿Y Clara?,¿dóndeestá?
IDEASEXTRA
¡No tiene_b:Sg
B. En el baño, estáduchándose. Pida a sus alumnos que se intercambienpreguntasy res- )
1 A. Joana,
¿quéhaces? puestascon el compañerosobre su familia: ¿Qué está Tiene los ojos
B. Me estoy pintando para salir. haciendo tu madre / padre / mujer / marido... en este bqba negra.
momento?
Y ORTOCRAFíA
PRONUNCIACIÓN t. pelo / oil
11. ¿Qué estáshaciendo?, Guía didáctica, p. 2. ojos/@
l. Los estudiantesescuchan y repiten, prestando una
84.
atención especial a la entonación de las frases.
3" .\ntes de comer
2, Los estudiantesescuchanla audición v comoletan. nos si conocen
un famoso ten
1. Claudia Schiffer es bastantefea, ¿verdad? C. LCóYô

es? b) es la ReinaS
bolistabrasilei¿
2. ¿Vamosal cine? ta del Real \Iad
3. Mira que bolso me he comprado.
4. Tengoun piso nuevo. Os¡rrrvos r -\nime a su-ia
5. Bueno, me voy, ¡hastaluego! Vocabulario: Característicasfi sicas.Adietivos de fe ( es norena
6. Hay paella para comer. catáctet. pararlos para .
7.Mira la tele, cuántasnoticiasmalas. Comunicación: Descripcionesfísicas y de carácler. ¡ Los alumnose
actividad.Cor
+8 ') !t(
r,rw Antesde empezar
¡ Lleve a clase distintas fotos de personajesmás o
1. Tiene el pelo largo y moreno y los ojos oscu-
ros. No lleva gafas.Es un famoso tenistama-
llorquín.
menos famososy pregunte a sus alumnos: ¿Es guapo 2. Tiene el pelo corto y moreno. Tiene los ojos
spuestasdel o feo?, ¿joveno mayor?,¿alto o bajo?...y vaya escri- oscuros. No tiene barba. Juega al firtbol en el
biendo enlapizarra las respuestas.Las fotos deben Real Madrid.
ser variadas para que aparezaaí casi todos los expo- 3. Tiene el pelo corlo y rubio. Tiene los ojos azu-
nentes que van a salir después. Si previamente no les. Es la Reina de España.
conocenel vocabulario,escribalas palabrasbásicasy 4. Tiene el pelo largo y rubio, los ojos oscuros.
Tambiénes futbolista.
explique su signif,rcado.
o Preguntea susalumnossi conocena los personajesde
las fotografias. Infórmeles de que son dos famosos
actores.Antonio Banderas,español,y su esposa,la
acfriz americanaMelanie Griffith.
VOCABULARIO COMUNICACION
o Explique a los alumnos la diferencia en el uso de los
l. Los alumnos pueden realizar la actividad individual-
verbos ser tener y llevar en la descripción de carac-
mente o en parejas, para aclarar las dudas de voca-
terísticasfísicas.
bulario. Conija con ellos.
o Hágales obsewat la diferencia de significado en los
--.-- adjetivos antónimos presentadosen el recuadro.
1.a.2.c. 3.b. 4.d. 5.e. 6.t
ESCRIBIR
2. Los estudiantesescuchanla grabación y completan
rdiantesreac- o Antes de realizar la actividad puede informar a sus
el texto. En una segunda audición comprueban sus
ttladrid juega alumnos de que los dos personajesde las fotografias
respuestas. Conija con ellos.
'a. Micaela se son dos famososactoresespañoles:SantiagoSeguray
n? Pilar Bardem.
1.
Tiene el pglq largo y rubio. Tiene los ojos verdes. 4. Los alumnos realizan la actividad individualmente.
¡No tienebisote! Después varios alumnos escriben sus textos en la
2. pizarcay entre todos corrigen los errores.Es posible
eguntasY res- que haya effores de concordancia, subráyelos y
Tiene los ojos oscuros.Tiene el pgls cotlo y la
ta'.¿Qué está corríjalos.
barba negra.
rido... en este
HABLAR
5. Pida a sus alumnos que realicen la descripción de un
z didáctica, P. compañero/a sin decir su nombre. Es conveniente
que la escriban primero, y usted puede ir corrigien-
do los errores.Luego la leen o dicen envoz alta. Los
3. Antes de comenzarla actividad pregunte a sus alum-
demás intentarán adivinar de quién se trata.
nos si conocena los personajes.Aclárelesque a) es
un famoso tenista español llamado Carlos Moyá;
b) es la Reina Sofía, de España;c) es una famosafut- VOCABULARIO
bolistabrasileña,llamadaMilena; d) Raúl, futbolis-
ta del Real Madrid. o Explique el vocabulario de carácter definiendo los
términos; ellos intentaránadivinar el adjetivo: ¿Cómo
r Anime a sus alumnos a que los describanoralmen- se llama el que no gasta dinero?, ¿y el que habla
te ( es moreno/ rubio, esjoven / mayor..) parapre- mucho?...
pararlosparala audición.
r Los alumnos escuchanla grabacióny completan la 5. Los estudiantesrealizan la actividad individualmen-
actividad.Corriia con ellos. te. Corriia con ellos.
'!rtl3w rt llts*¡ggláffiS¡Wt,rrg! +9
t
r Explique a sus alumnos que una guajira es una
campesinacubana.pero también el nombre de un
canto popular usual entre los campesinos de Au
Cuba.Aclare tambiénque la palabraguantaname-
LEER 1.
ra se refiere al origen del canto, que procede de
o Explique a sus alumnos qué es un "cocido madrileño" una provincia al este de Cuba, llamada Guantá- ¿¡
(comida típica de Madrid, hecha con gatbanzos, namo. bI
came, chorizo...y verduras). r Realicela audiciónde la cancióncon susalumnos.
rl
q
7, Los estudiantesrealizan la actividad individualmen-
.¡
te. Corrija con ellos. 13. Canción Guantanamera, Guía didácti-
c a ,P . 8 6 . O
sI
hx
Guantanamera
2.
Guantanamera,
H AB L ARY E S C R IB IR Guajira guantanamera r.
Guantanamera, ¿¡
8. Los alumnos, en parejas, rcalizat la actividad I uti-
lizando el vocabulario de la actividad 6.
Guajira guantanamera 3-l
Yo soy un hombre sincero ¡t¡
9. Los estudiantesrealizan la actividad individualmen- De donde crece la palma 5.q
te. Despuéscorrija un par de textos en lapizarrapara Yo soy un hombre sincero 6.9
detectarposibles effores. De dondecrecela palma
Y antesde morirme quiero
Echar mis versosdel alma 3.
IDEASEXTRA
Guantanamera, Aü
1. Un alumno sale de la clase.Los que estándentro eli- Guajira guantanamera q
gen a alguien para que sea descrito y adivinado por Guantanamera, Pih
el de fuera. El alumno que está fuera entra de nuevo Guajira gúantanamera
Ir'rl
en clasey pregunta:¿Es alto / bajo...? pel¡
Mi verso es de un verde claro
Y de un jazmín encendido
2. Pegue en la pared unas 10 fotos de hombres y muje- Mi verso es de un verde claro
res (sacadasde revistas). Ponga un número a cada Y de un jazmín encendido
una. En parejas, o en grupos de tres, uno describe a
un personajey el otro dice el número.
Mi verso es un ciervo herido
Que busca en el monte amparo
De e¿
Guantanamera, Fn esta u
3. Pida (como deberes)que describanpor escrito a dos Guajira gtantanamera :ración cr
o tres personasde su familia (hombres y mujeres). Guantanamera, :'tr libre lr
Guajira gtantanamera En los pa
Por los pblg¡-de latierra ::m,iida la
h-E] rz. ¿Cómoes?,
Guíadidáctica,
p. 85.
Quiero yo mi suefte echar ie casa-
Por los pobresde la tierra -¿edada
fO. Canción:Guantanamera.
Quiero yo mi suerteechar ss.necer I
El amrllo de la tierra ¡erende <
r Reparta a sus alumnos fotocopias de la letra de la Me complace más que el mar
¡&crx la,; I
canción, dejando como huecos las palabras subra-
Guantanamera, lr¡,n los ch
yadas.
Guajira guantanamera Le¿ ]os re:
r Escriba enlapízarca las palabras que van a nece-
Guantanamera, ¡.aoo dei v
sitar para rellenar los huecos, indicándoles que Guajira guantanamera
algunasde ellas las tendrán que colocar dos veces:
Guantanamera, L*: ah¡m
Guajira guantanamera C,¡q'n-ia.
verde (x2), tierra, quiero, herido, sincero (x2),
Guantanamera,
pobres (x2), mar Guajira guantanamera
LET
50
r¡l/'l/ es una 2. Los estudiantesrealizan la actividad en grupos de
rmbrede un
Lpesinosde
Aulroevelua¿,íón cuatro. Controle su desarrollo,paseepor la clase
corrigiendo los posibles fallos de entonación.
uLltllaname- Después,los alumnos, de dos en dos, pueden dra-
f.
procedede mafizar el diálogo ante sus compañeros.
rda Guantá-
,usalumnos.
:¡io didácti-
:
--^,.- r ^-^^
:ai::ri::t:::::ti:iri:ii:i.ii::i::,iti|::ii:]::]i:::::i:i]:ii::i:ii:i::::i::::::i:::::iii:t::i::ti:r:tt:l
ii::.:1r:r:r::::l:i:::.i.i:::ii::li::::::t:i::::ii::t]:;.:,::.::.r:ii::i:i:iL:i:rii,:iii:::ii:tiillri
:::::::rii:ii..i:i:.r:.i::],::::i:::i:::,:.i.::l:::,r|:::i.:::i:::i:.rril.:l
o.
0s(l
Deacáy áe ellá
En esta unidad se presentan cuatro textos con infor-
inación cultural referida a cómo disfrutan de su tiem-
ro libre los jóveneshispanos.
En los paísesdonde el clima es suave,estámuy ex-
:¡ndida la costumbrede reunirsecon los amisosfuera
de casa.
tra edada la que los padrespermiten a sus hijos per-
:ranecer fuera de casa durante las horas nocturnas
Jepende de las costumbres familiares. En algunos
:esoslas nofinas son más rígidas con las chicas que
:.rn 1oschicos.
" ea los textos en voz altay vaya aclarandoel signifi-
;edo del vocabulario nuevo.
i os alumnos realizan la actividad individualmente.

[orriia con ellos.
-',tlgw gl
r Repaselas clar es básicasde las instruccionespara
indicardirecciones. l.c.2.t
r Pongala cinta al menosdos veces.
8s 4. Los alumnos realizan la actividad con la aluda del

mapa y de su compañero.
8. Antes de re
diferencia e
s:i€
tas, todo t'
abonosde t
a) B: Salga/ a la derecha/ a la izquierda. quiosco(pe
r Los alumr
¡r:¡pie, a h derecha
/ Nueva,.Aliá.i:lr||:|:1! l
o por pare
A.De vzc2cíones bulario. C
5. Nota de errata: Advierta a sus alumnos que en el
On¡nrrvos primer diálogo de la audición, en la respuestadel
personaje B, donde dice Salga por la calle de Sto. 2-h
Comunicación: Preguntare indicar cómo se va a
un lugar. Domingo, gire la primera a la izquierda... debería
Vocabulario: Establecimientosde la ciudad: far- decir, Salga por la calle de Sto. Domingo, gire la
macia. coffeos... primera a la derecha... Compruebe y rectifique el IDEASEXTR
enor en la transcripciónde la p. 123.
Repita la audición al menos dos vecespara que l. Para pracdc
Antesde empezar los alumnospuedancorregir los resultadosde la acti- aprendido.pr
vidad anterior.Corrija con ellos. macia cerca
o Escriba enlapizana el vocabulario básico de estable- tos hay cer-c
cimientos e instalacionesque van a necesitarpara
poderse orientar en el mapa: farmacia, oficína de
2. Ellos pueden
correos, catedral, posta sanitaria, iglesia... a) Desde el hotel:
casa hay urt
o Explique el significado de estaspalabraspreguntando
las palabrasr
a sus alumnos:¿Dóndevendenmedicínas/ sellos...? A. Perdone, ¿puededecirme dónde está la far-
o Mirando el mapa, aclare el vocabulario, dejando que macia más cercana?
3. Pida a algunrr
ellos deduzcanlas palabrasmás intemacionales. B. Salgapor la calle de Sto.Domingo; gire la pri- ses.Presteate
Cuzco es la segundaciudad más imporlante de Peru. mera a la derechay después,la primera a la
Algunas palabras son diferentes del español de izquierda.
España:posta sanitaria: hospital o.¿H
ilFl pp.
estacíón de policía : comisaría 9i
b) Desde la iglesia de San Francisco:
verbo tomar: coger en España.
A. Por favor, ¿puededecirme cómo se va a la

f . Los alumnos realízan la actividad en parejas,para
poderseawdar con los problemasde vocabulario. iglesia de SantaTeresa?
B. Siga todo recto y gire la segundaa la dere- 3,i,qué
2. Los alumnos realizan la actividad individualmente. cha y despuéstome la calle Nueva Alta.
Al conegir, escriba las frases enlapizarta para que --*tt*
todos se situen y familiaricen con el mapa y busquen
Comunicació
la referencia.
HABLAR Gramática: p
r Entender y dar instruccionespara ir de un lugar a n
6. Los alumnos realizan la actividad con la aluda del Pronunciaciór
otro es una función comunicativadifícil incluso
mapa y del compañero.Corrija los problemas de
para los hablantesnativos de cualquier lengua. En
pronunciación y entonación.
esta unidad se pretende que el alumno se familia-
r Haga una demostración con un alumno aventa-
rice y comprendaalgunasinstrucciones.No pode- Antesde emp
jado.
mos esperarque seancapacesde dar instrucciones
en españolcon fluidez. l::sunte a susalu
VOCABULARIO ¡¡::erior: let.antan
3. Antes de realizar la audición, diga a sus alumnos que ":l:¡¿. ir de compr
tendrán que seguir el recor:ridosobre el mapa. Ten- 7. Aclare los dibujos mirando el vocabulario. Después t Freguntea rarir
drán oue estar muv atentos. los alumnos realizan la actividad individualmente. ;ipio tienenqu
5r-
rccionesPara nes que se le ofrecen.Si no salieron,pídalesque res-
pondan la segundaopción. Enfatice el acento.
8. Antes de realizar la acfividad, conviene explicar la 2, Los alumnos realizan la actividad individualmente o
la aluda del diferencia entre estanco (donde venden sellos, car- por parejas, para ayudarse con los problemas de
tas, todo tipo de tabaco, tarjetas para el teléfono, comprensióndel vocabulario.Conija con ellos.
abonosde transporle,impresospara contratos...)y
quiosco(periódicos,revistasy postales).
*""'*
r Los alumnos realizan la actividad individualmente
o por parejas, paru aclarur los problemas de voca-
bulario. Corrija con ellos. r Diga a los estudiantesque subrayen el verbo en
pasado.Lea ustedcada fraseen voz alta y pídales
nos que en el
respuestadel que repitan. Atención al acento en el verbo.
l.e. 2.b. 3.c. 4.d. 5.f. ó.a.
t calle de Sto.
rtlct... debetía CRAMÁTICA
nittgo, gire Ia
r rectifique el
IDEASEXTRA r En este apartadose presenta elPreténto indefini-
do de los verbosregularesen sus tres conjugacio-
l. Para practicar un poco más el vocabulario recién
Íecespara que nes. Se presentael uso del Pretérito indefinido
aprendido,pr€guntea los alumnos: ¿Hay algunafar-
adosde la acti- macia cerca de lu casa? ¿Qué otros establecimien-
para expresaraccionesacabadasen un pasadocer-
tos hay cerca de tu casa? cano.El uso de estepretéritono es difícil. La difr-
cultad está en la cantidad de formas irresulares
que tiene, la mayoria de ellas muy útiles.
2. Ellos pueden escribir en su cuaderno:Cerca de mi
casa hay un quiosco,unafarmacia... Ayúdelescon r Lea en voz alta cadauno de los verbos y pida a sus
las palabrasnuevas que necesiten. estudiantes que repitan. Cuando termine con el
: estála far- modelo de la primera conjugación,pídales que
conjuguen otro como hablar estudiar, cenar...
3. Pidaa algunosestudiantesque lean envoz altasusfra-
Haga lo mismo con cadamodelo en -ER y en IR.
o: gire la Pri- ses.Presteatenciónen la pronunciacióny la entonación.
Debe practicarlovarias veceshastaque todos los
pnrnera a la
estudiantes sean capaces de formar el verbo sin
A P | 6. ¿,Havuna farmacia?, Libro del alumno, muchasdificultades.Atención al acentoporque les
-
nn Q5r¡QR va a costarun poco al principio acostumbrarsea
ico: acenfuar la última sílaba, pues están acostumbra-
dos al acentodel presente.
¡osevaala
da a la dere-
3.LQuó¡r-o Rosea\er? 3. Los alumnos realizan el eiercicio individualmente.
Corriia con ellos.
eva Alta.
Os¡nrrvos
Comunicación: Hablar del pasado(ayer).
Gramática: Pretérito indefinido de los verbos
regularese irregulares.
Pronunciación y ortografía: Acentuación. 3. Anoche.
on la aYrda del
4. Mis amigosno¡
s problemasde
a
alumno aventa- Antesde empezar ;:ttt::::á:::ti
hegunte a sus alumnos qué actividadesrealizaron el día

.xnterior:levantarse, ir a trabaiat comer en un restau-
-ante, ir de compras... ESCUCHAR
rulario. DesPués l. Preguntea varios estudiantesadóndefueron. En prin-
dir idualmente. cipio tienen que respondercon una de las dos opcio- 4,Los alumnos realizan la actividad individualmente.
¡ i,r:,lsl1gs3*$ñl ,.áXil3{l*9*g3*;s¡}9**#w:'**g;,iw.1'!]*i}{*gsgw1l}8sss!ais¡gii'i*::¡,i',.iii',l',iiiiiiii:ii:.:¡i¡:X:,:::X1':l1¡',:,6:l**'*iii¡{'& 6É
Después comparan con su compañero. Corrija con
S . ¡Oh, que semanatan terriblel Por fin de luel- PR ON U N
ellos.
ta a casa.
En el caso dr
f.
¿Dóndeesrur.iste:) mental para
deberían asi¡
S . El lunesfui a Caracasparavisitar a un cliente, del pasado.
y el martesr.olamos.mi jefe y yo, a Madrid,
para firmar un contrato. Estuvimos dos días de f. Los alumr
conversacionesy, al fin, 1o logramos.El jue- Corrija cor
ves nos fuimos a fuo de Janeiro para cefiat
unos asuntospendientesy hoy por fin vuelvo r . b .¿
a casa.Y a ti, ¿cómote fue?
F. Hastael martesesfuveaquí, en BuenosAires, 2. Los alum¡r

5, Los alumnosescuchanla audición.
preparandocosaspara irme al día siguientea
Lima, donde estuve trabajando dos días y IDEASEXT
Ayer, como todos los días,me levantéa las siete aproveché para conocer esa linda ciudad.
Diga a sus alu
de la mañanay me preparé para ir a trabajar. Hoy fui al aeropuertoa primera hora y termi-
que hicieron ar
Al llegar al hospital, como todos los días, atendia né mi semanade trabajo. ¿Qué te parece si
vidad 4, según
los enfermosde la consultay visité a los pacien- cenamosjuntos?
tes de las habitaciones.
A las cinco de la tarde,como todos los días,acabé

S . Estupendo.Me parecemuy buenaidea.
Fi] ',0Yl \-
de trabajar y pasgpor el supermercadoa comprar Soledad Federico 11;

algo para la cena. pp. I
Lunes Caracas Buenos Aires
A las seis de la tarde llegué por fin a casa,muy Martes Madrid BuenosAires
cansada,como todos los días. Miércoles Madrid Lima
Pero ayer fue diferente: mi marido me invitó a un
Jueves Río de Janeiro Lima c. Lqué
concierto y despuéscenamosen mi restaurante
Viernes BuenosAires BuenosAires
favorito.
;^"'*
o Consulte y lea con sus estudiantesla transcripción \bcabulario:
del final de libro (p. 123), aclarándoles los tér-
GRAMATICA minos desconocidos.Hay bastantespalabrasnue- Comunicaci
vas que les ayudarán a constmir su vocabulario
r En esteapartadose presentael pretérito indefinido pasivo.
de los verbos irregulares ir y estar.
r Explique que los pretéritosindefinidos de ir y ser Antesde em
HABLAR
son iguales.Escriba enlapizarra dos o tres ejem-
l-::_:unte
a susat
plos con cada verbo. Subraye las preposiciones 7. Los estudiantesrealizan la actividad individualmen- 'ti::
!r máS caloil
que los acompañan.Dígales que escriban una te. Corriia con ellos.
s*:::les si en s
frase con cada uno: Ayerfui al cine. Ayerfuifeliz. I *::ba en la piza
("Referencia gramalical", p. I 06). ,t', - it¡ce calor. u
t .i;lare el loc¿
ESCUCHAR :-i seancapa
8. Los alumnos realizan la actividad en parejas- :3tle o pLrrpa
6. Los alumnos realizan la actividad de forma indivi- Después escriben un breve texto con las respuestas
dual, escuchandola audición al menos dos veces. de su compañero, que leerán para toda la clase-
l.e- 2.d j
Corriia con ellos. Corriia los posibleserrores.
?T a:ffi&F'" ¡e*Áe'h &ltn¡tin&x*ti$,xxxrñil¡*{sñsw¡i}&*l*g¡ggffi¡wg¡a¡****gsdggtgli*&iil

PRONUNCIACIONY ORTOGRAFIA En español,las expresionespara hablar del tiempo no
ñ{ llevan ningún sujeto. Son impersonales.
I En el caso del Pretérito indefinido el acento es funda-

mental para distinguir significados. Los estudiantes 2. Los alumnos realizan el ejercicio en parejas.
I cliente, I
I deberían asimilar desde el principio la pronunciación
del pasado.
Despuéslo repiten ante la clasepara poder coregir
los problemasde pronunciacióny entonación.Diga
\ladrid' usted primero su predileccióny escríbala:A mí me
I l. Los alumnos realizan el eiercicio individualmente. gusta cuando está lloviendo y yo estoy en casa.
rsdíasde
I Corrija con ellos.
s .E 1 1 u e -
I 3. Practique con sus alumnos hasta que todos sepanlos
tra ceffal nombres de los meses del año con cierta fluidez.
I l. b. 2. b. 3. a. 4. a. 5. a. 6.a. 7.b.
in ruelvo Cadauno dice un mes consecutivamentehacia delan-
I
los.A1res,
I 2. Los alumnos escuchande nuevo v comDnreban.
te y hacia atrás:diciembre, noviembre,octubre...
I o Explique la organizacrónde las estacionesdel año en

a I
lsulente
España:primavera(del 21 de maruo al2l de junio),
r. oiutv I IDEASEXTRA
verano (del 21 de junio al 2l de septiembre),otoño
a ciudad. Diga a sus alumnos que escriban diez frases sobre 1o (del 21 de septiembreal2l de diciembre)e invierno
I
a )'ternl- que hicieron ayer o bien un párrafo como el de la acti- (del 21 de diciembreal2l de marzo).
sl
I
parece I vtdad4, segúnseansusposibilidades. o Si la clase es multilingüe, los estudiantescompletan
dea.
I IAP I 7. ¿Quéhicisfeayer?,Librodelalumno,pp.
latabla individualmente. Pregunte a varios alumnos:
¿Qué tiempo hace en tu ciudad en marzo / junio / sep-
tiembre...?
I 95 v 98
'.,-r.,- o Si la clase es monolingüe, pueden hacer la actividad
I e I t+ y-15 ¿Quéhizo ayer?,Guíadidácrica. en parejaso en grupospequeños.
I
pp.ó/yóó.
HABLAR
c. Lquóüe^po VaceVroy? 4.Para practicar los meses del año y las fechas, los
alumnos intercambianpreguntassobre los cumple-
años de ellos, sus familiares y amigos. Los estu-
diantes realizan esta actividad en parejas.Dígales
OsJErrvos
que tomen nota de la información y luego usted
r transcriPción Vocabulario: Tiempo atmosférico.Mesesy esta- pregunta: ¿Cuándo es el cumpleañosde tu compa-
rdoles los tér- cionesdel año. ñero?
palabrasnue- Comunicación: Hablar del tiemno. Conija los enores de pronunciacióny entonación.
;,Llvocabulario
5. Los alumnosrcalizanla actividadde forma individual.
Antesde empezar
:::gunte a sus alumnos en qué mesesdel año hace más
individualmen- -.. o más calor y en qué mesessuelellover más. Pre-
s-:rteles si en su ciudad nieva mucho en invierno.
:'"'nba enlapizarra el vocabulariobásico:llueve,hace
¡,".. hacecalor, nieva y algunafrasecorta. Toledo es una ciudad que estáa unos 40 km al sur de
tuiste. I
Madrid. Es un centro turístico muy importantepor la
lste. t t ,\clare el vocabulario nuevo con los alumnos para nqueza artistica que ha acumulado a lo largo de su
Jue seancapacesde realizar el ejercicio individual- historia, 1oque haceque posearestosde las importan-
rente o por parejas.Conija con ellos. tes culturasque ha albergado(árabe,judía y cristiana).
l,J en Parejas;
n las resPue
toda 1a cl 6. Escuchanla grabacióny corrigen las respuestasdel
eiercicio anterior.
55
Brasi-l i Caribe México 2.
En Toledo, durante los meses de invierno
Tiempo Lluvias Hace sol Hace viento y I. F.
(diciembre, enero y febrero), hace mucho frío
está nublado
y algunas veces nieva. Durante la pl4Ave¡4
Temperatura 8'C 22 OC 15'c 3.
(marzo, abril y mayo), suben las temperaturas
::lrii'
y empíeza a hacer buen tiempo. En verano
LEER
t:t'b ,
funio, plio V agosto), hace mucho calor.
Todos los días hace mucho sol y las tempera- 9. Los alumnos leen el texto individualmente y realizan
4.
turas son muy altas. En otoño (septiembre, una búsquedade vocabulario nuevo. 1. lera
2. des¡
octubrey noviembre),los días son más cortos,
o IJnavez aclaradoslos problemasde comprensión, ,,*. n*
el cielo está nublado y a veces llueve y hace lea el texto a susalumnosy pídalesque despuéslo ,4. fti-
viento. lean ellos a su vez en voz alta, parc corregir los *. onn
problemasde pronunciacióny entonación. ,,,:..d.colli
o Ahora los estudiantescontestana las preguntas
individualmente y comparan las respuestascon
¡1¡?'orc
7. Los alumnos realízan la actividad individualmente. .,.,r8. ayfd
las de su compañero.Corrija en la pizana los ::,i'ir9.fuie
Despuésalgunos escriben su texto en la pizarra o lo
effores.
leen en vozalta al resto de la clasey entre todos se
corrigen los posibleserores. 5.
ESCUCHAR
¿Dónde
8. Antes de comenzar la audición explique a los alum- esfuvieron".)
-
nos las palabras:temperaturas (altas y bajas) medi- uQué
transporte
das en'C, tiempo inestable (variable), buen tiempo
utilizaron?
(hace sol y temperaturas agradables), mal tiempo
¿Con quién
(lluvia, frío).
o IJna vez corregidas las respuestas,pregunte a sus estuvieronl
o Los alumnos escuchanla audición (al menos dos
alumnossi estasmismas fiestasse celebranen su ¿.Cuánto
veces) y completan la tabla individualmente. país o qué oftas se celebran en su lugar. riempo
Despuéscompruebanlos resultadoscon los de su ;sfur'ieron?
compañero.Conija con ellos.
IDEASEXTRA
Sara: El pas
Pida a sus alumnos que escriban,uno debajo de otro, de mucho rz
E,stasson las condicionesmeteorológicaspara los números del 1 al 12. Dícteles los meses del año. en tren a Gal
el día de hoy en algunaszonasde Sudamérica. Ellos tendránque colocar el mes en el lugar coffespon- so. pasé unc
Tenemos tiempo inestable en Brasil, con fuer- diente. rrácticamen
Lucía: \fi si
tes lluvias y bajas temperaturas,sobre todo en
es la isla de
el interior, donde tenemos 8 oC en estos
momentos. En la zona del Caribe, por el con-
Autoeveluecíón primera r ez-
.-omo siempr
con un grupt-
trario, hace muy buen tiempo, con mucho sol y 1. race r0 añr-¡
una temperaturade 22'C. Tiempo inestable en Carlos: Teng
-";u-aciones
la República de México, con fuerte viento y {lr
-:.1none de C
cielo nublado. La temperatura en la capital es
rlnrra. -{lquili
de l5 'C. Próximo parte meteorológicoen una ZLrnA. UnO de
hora. :.:n una,s sa
fttena-i fnem
56 ;itirrutS{w;s{$st**@1&i*il1*!scM . -r{
vientoy
Deecáy áe ellá
En estaunidad se presentaun texto en el que se reali-
za un recorrido por algunos de los puntos más turís-
l. b. 2. d. 3. a. 4. e. 5. c.
ticos de la geagrafraespañola.
l. Antes de leer preguntea susalumnosqué ciudadesy

e -t realizan monumentos de España conocen. Anótelos en la
pizarra y pregúntelescuándofueron, con quién...
rmprensión, 2. Los alumnos realizan una lectura individual locali-

: desPuéslo zando el vocabulario nuevo. Una vez aclaradaslas
conegir los dudasde vocabulario,se rcaliza la audición.
;ión.
s preguntas 3. Los alumnos rcalizan individualmente el ejercicio.
puestascon Conija con ellos.
pizarra los
l.v 2.F.3.V.4.F.5.V.
Juevo.
sara LucÍa Carlos 4. Los alumnos realizan la actividad por parejas, para
fuevo.r
¿Dónde Galicia Capri Chile ayudarseenlalocalización de las distintas parles del
estuvieron? recomido.
¿Qué Tren Barco Coche
transporte IDEASEXTRA
úlhzaron?
¿Con quién Sola Con amigos Con su familia En grupos, dígalesque piensencuáles son los lugares
esfuvieron? más interesantesde su propio país y que intenten hacer
egunte a sus
¿Cuánto 15 días Un mes Dos semanas un folleto turístico para infotmar y atraera los posibles
:lebranen su
tiempo turistas.
tf
estuvieron?
Sara: El pasadomes de mayo, despuésde un año

bajo de otro, de mucho trabajo, tuve 15 días de vacaciones.Fui
esesdel año. en tren a Galicia y me alojé en un hotel maravillo-
ar coffespon- so. Pasé unos días estupendosyo sola, sin salir
prácticamentede la playa.
Lucía: Mi sitio favorito para pasar las vacaciones
es la isla de Capri. Hace veinte años que fui por
primera vez. Este verano llegué a la isla en barco,
como siempre, para pasar mi mes de vacaciones
con un grupo de amigos. Capri no es la misma de
hace20 años,pero sigue siendoúnica.
Carlos: Tengo muy buen recuerdo de las últimas
vacacionesque pasé con mi familia en Atacama,
al norte de Chile; está a unos 4.000 metros de
altura. Alquilamos un coche para recorrer toda la
zona, uno de los desiertos más secos del mundo
con unas salinas impresionantes.Fueron dos
semanasmemorables.
r gw***g*x:**a*E*¡¡1*ls*,o!{1q1wi¿s*tatsl& 91
4 -¡asÉsffi
'l:r:l:,::::::ll
::iiti:iiiii
liil:t:l:iill::illll::::l:llll:l:i:::ii:]:i::
(l) preciosos. (2) No estánmal. Q) ¿iurinto HABLAR
cuestan' (4) Gracias' , rrrr:rrirrriiiiriiiiii:,ri:r::r:ii::::i::,,r,,,, 5. Los esrud
i,.lll:..rli:
_?e 3. Antes de escucharprepareel vocabularionuevo.
r Aparecendos verbos pronominalesmás que fun-

dido. Si tc
diálogos.:
nes.Obse
res y a1úd
Elija tres ¡
cionan con 1ospronombres me/te/le/nos/os/les:el
pida al gru
verbo "parecer", para pedir y dar opinión y el
A.Lc-t^á"to eues(ran verbo "quedar" (bien o mal), que se utiliza espe-

cialmente para Ia ropa: Esta camisa no me queda CRAMÁT
bien. A Rosa no le quedan bien estospantalones.
eslros-apalros? Señora, ¿cómo Ie queda lafalda?
r Los estudiantesescuchan y completan el cuadro.
Antesde e
o Muestre cor
Puedeponer la grabación2 o 3 veces.
Os¡rrrvos demostratir
Este es nti li
Vocabulario: Ropa y objetospersonales.
Alvaro: Celia, ¿quéte pareceestacamisap ara mí? Esta silla e
Gramática: Pronombresde objeto directo.
Celia: Bien. ¿Cuántocuesta? o Señalealgúr
Comunicación: Recursospara comprar.
Álvaro: Sólo 60 euros.Voy a probármela. los demosrra
Celia:Vale.Aver... puesno te quedabien, ¿eh? Esta ventana
Álrraro:No, no, a mí tampocome gusta. o Dibuje al_uo,
Antesde empezar Celia: Toma, pruébate esta chaqueta, es muy y pregunte: ¿
bonita. o Señaleal-soc
o Diga a uno de sus alumnos que se levante y se situe
Álrraro: A ver..., pues sí, parece que me queda na, por ejem
frente a los demás.Pregunte a la clase qué ropa lleva
bien, ¿no? o Escriba en l;
y anotela respuestaen Ia pizana. Dígaselodespuésa
Celia: Muy bien, es tu talla. masculinosr-
otro alumno que lleve ropa diferente, de manera que
Álrraro: ¿Cuántocuesta? visión, gafas.
pueda anotar enlapizarca el vocabulario que se va a
Celía: 120 euros, es un poco cara. trativo.
trabajar en la unidad;
Álva.o: Bueno, me la llevo. Consultela--¡
Lleva unospantalones negrosy una camisa a rayas.
Lleva unjersey azul y unos zapatos negros. Celia: Mira, ¿qué te parece este gorro? ¿Cómo
me queda? 7. Los estudia
dual.
1. Haga la actividad con varios de sus estudiantes. Alvaro: Bien, muy bien.
Escriba en la pizara la expresión ir de compras y Celia: Puesme 1ollevo, sólo cuesta5 euros.
subrayela preposición. Dependiente:Una chaquetay un gono de lana... f . estas.
Pídales que obsewen el dibujo de la derechay pre- muy bien... son 125 euros.¿Pagan 6. estos.
gúnteles: en efectivo o con tarieta?
¿Quién es el vendedor?/ ¿Quiénesson los clientes?/ Álvaro: En efectivo.
¿Qué estóncomprando? r Se presen
objeto dira
::i:aa::ir:i
2. Los estudiantes completan de forma individual el Conviene ,
diálogo.Despuéslo compruebancon su compañero. uso y el ort
- Normak
palabrar
Chica: Mira estoszapatos,Alvaro, son plggiqlgÉ.
- Con el ir
Chico: No están mal, pero a mí me gustan más
aquellos maffones. dos al r,e
4. Los estudianteshacen la actividad de forma - Con an
Chica: Oiga, ¿cuánto cuestan estos zapatos dual.
negros? gerundiu
Dependiente:90 euros. en ei cua
Chica: ¿Y aquellosmarones? ¿puedop
Dependiente:115 euros. Ver la "rete
Chica: ¿115euros?Gracias,tengo que pensarlo. Paraasenk
5. Escuchany compruebanla actividad anterior. en la pizal-n
58
; HABLAR ¿Conocesa mi hermana?
Sí,la conozco.
[cuánto
i 6. Los estudiantesponen en práctica lo que han apren- Y a continuación cambie "a mi hermana" por otros
dido. Si lo cree necesariodígalesque escribanlos complementos:masculinosingular"a José",mas-
diálogos, así usted podrá comprobar las interaccro- culino plural "a mis padres", femenino plural "a
nuevo. nes. Observe cómo lo hacen, tome nota de los erro- María y Arra", y pídales que vayan respondiendo
res y ayudelossi es necesario. con el pronombrecorrespondiente:
ís que fun- Elija tres parejas para que representenel diálogo y Sí, lo/la/los/las conozco.
s os/les: el pida al grupo que corrija los posibles erores. Hágalo cuantas veces considere necesario hasta
pinión Y el que la mayoría de sus alumnos 1ohayan entendido.
ltiliza esPe-
t me queda
GRAMÁTICA
8, Los estudianteshacen la actividad individualmente.
pantalones.
Antesde empezar Corrija despuéscon todos.
n el cuadro. o Muestre con distintos obietos la diferencia entre los

demostrativos:
Este es mi libro / Ese es tu libro.
oaramí? I Esta silla / esa silla / aquella silla.
7. I
I o Señale algún objeto y haga que sus alumnos utilicen
los demostrativos:
Esta ventana/ esa ventana...
IDEASEXTRA
Ponga la grabación de la actividad 4 y dígalesque com-
en.;.eh? I
o Dibuje algo en la pizana (un círculo, un cuadrado...) pleten con qué frase:
, ., ..ty I y pregunte:¿Qué es esto?

o Señalealgo que esté lejos, que se vea desdela venta-
me queoa I
I na, por ejemplo,y pregunte:¿Qué es aquello?
l. El clientepreguntapor el precio:
¿Cuántocuesta(n)?
I o Escriba en Ia pizarra o diga una serie de nombres

masculinosy femeninos (mesas,corbata, coche, tele-
2. El cliente quiere probarselas gafas:
¿Puedoprobármelas?
I visión,gafas...) y pida que pongandelanteun demos-

trativo.
Consultela "referencia gramatical"delapágÁa 107.
3. El cliente compralas gafas:
Me las llevo.
4. El vendedor pregunta por la fotma de pago:
r'l;.Cómo
I 7. Los estudianteshacen la actividad de forma indivi- ¿Cómopaga, con tarjeta o en eJbctivo?
)uros. I
I dual.
d el a n a . . .I
os.¿Pagan
I
3, lrtíôvío[[ev¿coúeLe
I r Se presentan en esta unidad los pronombres de
Os¡nrrvos
objeto directo (me, te, lo/la/le, nos, os, los/las/les).
'tt Conviene explicar mediante ejemplos cuál es su Vocabulario: Coloresy adjetivos.
, uso y el orden que ocupan en la oración: Gramática: Concordancianombre-adjetivo.
- Normalmente van delante del verbo y en una Pronunciación y ortografíaz g I j.
,i, palabraindependiente:Te quiero. Comunicación: Describir la ropa.
- Con el imperativo afirmativo van detrás y uni-
dos al verbo: Cógelo.
- Con algunas consttucciones de infinitivo y Antesde empezar
gerundio puedenir delanteo detrás,como se ve
en el cuadro delapágína77: Señaleobjetosde la clasede distintoscoloresy pre-
: gunte a sus alumnos:
¿puedoprobármelo? ¿me lo puedo probar?
Ver la "referencia gramatical" en la página 107. ¿De qué color es la pizawa?
Para asentarel concepto de objeto directo, escriba ¿De qué color es la puerta?
anterior. enlaoizana: ¿De qué color es mi jersey?
:r$sgs*sss$M
59
GRAMATICA 3. Ignacio llet'a ropa cómoda e informal. (F) 2. Amplíe c
4. Marta lleta topa cómoday elegante. (Y) grafia, pc
1. Haga la actividad con los alumnos,pregunte a varios Juan
y escriba las respuestasenlapizana. Subrayelas ter- 5 y 6. Los estudianteshacen la encuestay después Pedro plt
minaciones de nombre y adjetivo para que se fijen en compruebanlas respuestascon su compañero. El gar
la concordancia: Paseepor la clasey escuchelas respuestasque dan. goma que
La camisetg de Myriam es blancq. Cuando hayan terminado haga preguntas al grupo y nasia.
Los autobusesson rojos. comente con ellos: ¿Quién va solo a comprar la EI hlio
ropa? ¿Quiénva con un amigo? ¿Cuándocompráis bien la gu
r Pida a los alumnos que observen la serpiente de ropa? ¿Todoslos meses?¿Cuál es vuestrocolor pre- nios en el
colores y escribanen su cuaderno5 objetos con su ferído? ¿El negro es el color más elegante? En el .¡
color correspondiente.Ponga usted un ejemplo:
José, enct
cielo azul.
VOCABULARIO envuelta e
Los estudiantesse mueven por la clase para com-
Tambii
probar lo que han escrito sus compañeros,hasta
7. Los estudianteshacen la actividad individualmente o independi
que tengan 10 objetoscon los 10 coloresque tiene
en parejas,para que se al.udeny haganhipótesis con en grupos
la serpiente.
el vocabularionuevo. tres miemt
Pregunte a los alumnos y escriba en la pizana las
respuestas.Presteatención a los erroresde concor-
dancia.
r Utilice el cuadro de GRAMÁTICA para explicar a
los alumnosla concordanciade géneroy númeroen-
Il&l 'u
tre nombre y adjetivo. a y 9. Los estudianteshacenla actividadindividual-
mente y luego comparancon su compañero.Pida a
2. Pida a los estudiantesque obserwenel dibujo y com- dos o tres alumnos que escribansus frases ertlapiza-
pleten la actividad en parejas para aludarse con el
vocabulario nuevo.
rra y corrija con todo el grupo los posibles erroresde
concordancia.
3.&ue
PRONUNCIACIÓN
Y ORTOCRAFíA gr¿t!
f. Los estudiantes escuchan y repiten en voz alta. On¡nrn-os
3. Los estudiantesescuchany compruebanla actividad Detecte los posibles errores y hágalesrepetir más
anterior. vecessi es necesario. Vocabularia
Para muchos estudianteses difícil pronunciar tanto Gramática:
Ia lxl como la igl. No es necesarioque la pronuncia-
ESCRIBIR ción seaperfecta,pero sí que los dos sonidosse dis-
tingan. También es importante que se fijen en la Antesde em
4. Dé unos minutos a sus alumnos para que describana
escritura para que vayan aprendiendo qué palabras
dos compañerosde clase sin decir su nombre. Pasee
por la clasecorrigiendolos posiblesefforesde conse escribencon "g" o con 'J". Lleve a clase
cordancia y de cualquier otro tipo. blos, muéstre
Si el grupo no es muy numeroso,cada alumno puede 2. Los estudianteshacen la actividad individualmente. es más grande
leer despuésen alto una de sus descripciones.Los
compañerostienen que adivinar de quién se trata. f. Haga estaac
de ellosquec
que aparecen
Y HABLAR
LEER Pídalesque r,r
IDEASEXTRA
Aclare palabras como cómodo/a, elegante,formal e r Toledo 1 qu
informal pidiendo a los estudiantes que miren otra f. Observe la ropa que llevan los alumnos y diga en trvos.ponga u
vez el dibujo de la página anterior y digan si es ver- voz alta'.¿Quién lleva un jersey amarillo? Buenos,4ircs ,
daderoo falso: Los estudiantesdeben decir el nombre del portador
del jersey. 2- Los estudianr
7. Javier lleva ropa muyformal. (F) Hágalo varias vecesrepasandolos nombresy colo. re v comprueb
2. Bárbara lleva ropa elegante.(Y) res de uso más frecuentes. ¿trtrelodos.
60 ¡!is&ü@wsq!$&!$g*e*eaen¡?rft*s*e¡w!¡Íri6s¡atg*w*g***ánis&&gsdg*twgr¡ü&r&s{ii&*eiia,¿r*!ise*drü6d@:*nq¡p@:*s'!rs!tá*
F) 2. Amplíe con otrasactividadesla promrnciacióny orto-
il grafia, por ejemplo, haga estedictado a sus alumnos: t.t::a:ii,,:l:t:l:,i:,1
Juan Carlos juega con su gato gris mientras

r.desPués Pedro plancha el traje rojo que le regaló Graciela.
El gato de Juan Carlos muerde una pelota de I N F O R M A C I Ó NA D I C I O N A L
ñero.
as que dan. gom(t que el hijo de Graciela perdió haciendo gim- r Buenos Aires: Capital de Argentina (200 km' y
; al gruPo Y nasia. 2.168.772habitantes)situadaa25 mde altura.Fue
conprar la El hijo de Graciela, que es muyjoven y toca muy fundadaen el siglo xvt.
Io comPráis bien la guitarra, vive en Guadalajara y cultiva gera- r Toledo: Municipio de España(232 km' y 98.200
o color Pre- nios en eljardín de su casa. habitantes) situado a 529 m de altura. Fue cons-
úe'.) En el jardín del hijo de Graciela, que se llama truida antesde la éoocaromana.
José, encontraron hace muchos años una guitarra
envuelta en un lraje rojo con rayas grises. o Escriba la primera frase en la pizarra y pida a los
También puede escribir los párrafos de fotma alumnos que hagan la frase contraria:
independientey darle uno a cada alumno (separados Toledo es más anfigua que BuenosAíres.
dualmenteo
en grupos de cuatro) para que se 1o dicte a los otros Repita esteejercicio con otrasfrases:
úpótestscon
tres miembros del grupo. Toledo es menos ruidosa que BuenosAires.
BuenosAires estó más contaminada que Toledo.
Lf.8-d.
16. Descripciones, Guía didáctica,p.89. GRAMÁTICA
Pida a los alumnos que lean el cuadro de gramática y
d individual-
centren su atención en el comparativo de igualdad:
lñero. Pida a
tan+adjetivolcomo
es en la Piza-
les erroresde 3.KuelrosAíreses más o Dígales que hagan frases comparativaspensando en
ciudades como Nueva York, México DF, Venecia,
Beijing, Tokio, Argel. Pongausted dos ejemplos:
\FíA XueTole/lo
SrernAe Veneciaes más tranquila que México DF.
México DF es tan ruidosa como Tbkio.
En la actividad2hay una frase comparativa de igual-
en voz alta' Oe¡nrlvos dad que compara sustantivos(no adjetivos, como en
s rePetir más Vocabulario: Adjetivos descriptivos. los demásejemplos):Toledono fiene tantoshabitan-
Gramática: Comparativos regularese inegulares. tes como BuenosAires.
lnunciar tanto En estos casosutilizamos tanlo/a/oslas concordando
la pronuncia- con el sustantivo en género y número.
nnidos se dis-
se frjen en la Antesde empezar 3. Los estudianteshacen la actividad individualmente.
r qué Palabras Corrija con toda la clase.
Lleve a clase fotografías de distintas ciudadesy pue-
blos, muéstrelasa los alumnos y pregunte qué ciudad
es más grande/pequeña,más tranquila/ruidosa,etc.
lividualmente.
f. Haga esta actividad con sus alumnos.Pida a varios

de ellos que contestenen alto utilizando los adjetivos Los comparativos iregulares se utilizan con mucha
que aparecenen el libro. frecuencia:
Pídalesque observenlas fotografíasde BuenosAires Mejor es el comparativode bueno.
y Toledo y que utilicen con ellas esosmismos adje- Peor es el comparativode malo.
tivos. Pongaustedun ejemplo: Mayor es el comparativo de grande cuando se
nnos Y diga en BuenosAires es una ciudad moderna. refiere a la edad.
rillo?
- Menor es el comparativo de pequeño cuando se
rre del Portador
2. Los estudianteshacen esta actividad individualmen- refiere a la edad.
te y compruebancon su compañero.Corrija después Cuando grande y pequeño se refieren al tamaño
rombresY colo-
entretodos. tienen comparativo regular.
.'¡is*rñ:!I !irw{es*}ñ!**@*egwt!trsi*E:a*'t:::::.r*r¡¡rst}.$¡¡¡g$¡iww*e€ist¡¡w**te{&iffii@;t*s}l!!siñ8ffi* 6l
Consulte la "referencia gramatical" de la página VOCABULARIO 3.
108.
o Diga a los estudiantesque escriban un ejemplo o 7. Esta actividad es preparatoriade la actividad 8. Se
(l) h
dos con esos comparativos. Luego se 1o dictan y trata de una actividad de vocabulario donde los nom- (zl Io
usted los escribeenlapizarra. Escribausted algu- bres aparecenasociadosa adjetivosmuy habituales.
no primero. Es una actividad individual que se corrige después
Laila es menor que Judith. en grupos.
Jane es mayor que Antoine. 1. .qh
Ese bolígrafo es mejor que el mío. estas/
1-b. 2-f. 3-s.. 4-a.5-d. 6-c. 7-e.
Tu diccionario espeor que el de Chris.
Pídales que completen el cuadro en su cuaderno 5.
con el libro cerrado y lo compruebendespuéscon 8. Los estudianteshacen la actividad individualmente.
el del libro: La única frase que no dependedel gusto personal es 1. mod
la número 2: Nueva York es más grande que París. . caro- {
bueno (+)más.buere (-r)
malo (-+)mrír.mate (+) HABLAR
grande (-) _ / más grande
pequeño (-) _ / más pequeño 9. Los estudiantescomparan sus frases con las de sus
compañerosy explican las diferenciasa todo el grupo.
De ec¿
Pinturaes
4. Los estudiantesrealizan la actividad en parejas.
IDEASEXTRA
f. Preguntea
Los estudiantesescuchanotravez la grabaciónsin leer res espaio
El: Voy aprepatarla maletapara el viaje, a ver...
el texto v comoletan este cuadro reproducci
¿quéllevamos?Mira, estoszapatosestánbien,
Miró, Frid¿
¿no?
Ella: No, para fu a la montaña,las botas son ryig; Pida a los a
El lleva Ella lleva
res que los zapatos. sen qué rep
- Botas - Maleta sifuaciones
É1:Tienesruzón. ¿Llevolos vaqueros?
Ella: No, para el frío son mejoreslos pantalones - Paraguas
de oana. 2. Los estudia
É1,Br.no, llevo los dos y ya está. Corrija des¡
- Maleta
Ella: ¿Por qué llevas Ia maleta azul?
É1:Puesporque es mejor que la gris, tiene ruedas. - Paraguas
t-b. 2{
Ella: Yo prefiero la gris, cabenmás cosas.Toma el
paraguas,guárdalo.
É1:¿El rojo? No, estees pear-gp el negro y más o Guentic¿t
pequeño.
ñKl tt.Comparativ os,Guíadidáctica,
p.90. guerra cir
Ella: Lo siento,el negro ya estáen mi maleta. crueldad d
porque el
tarde de u
acuerdo co
Guernica (
Autoevaluacíón murieron I
o Sueño de
5, Los alumnos compruebanla respuestaescuchandola t. Cenn-al d.e
grabación. muralesde
de su paísd
6. Los estudianteshacen la actividad individualmente. una calar-E
Corriia despuéscon todos. naje centra
Tambiénap
o La-iungla ú,
-ie de la pob
6t- -r:lexü
tran dos tipos de culturasdiferentes:la indígenay la
africana.Las dos culturasestán"escondidas"detrás
idad 8. Se del poder y la preeminenciade laraza blanca,pero
e los nom- mantienenuna presenciareal muy importante.
nbiruales. o Muchacha de espaldas de Dalí, 1925. Muestra a
re desPués Ana María, hermana del pintor, que fue su única
modelo hasta que conoció a Gala. Aunque su ros-
tro no apareceen la imagen, su mirada es la idea
principal de estaobra.
LEER
dualmente.
Antesde leer
personales
7ueParís. o En parejas, los estudiantestienen que encontrar en el
cuadro tres elementosque se puedan identificar fácil-
mente (el toro, el caballo, lalámpara,la mujer gritan-
do, el hombre en el suelo,la madre con el niño...).
r las de sus Deecáy áe ellá o Despuéstienen que intentar definir qué sensaciónles
produce ver el cuadro: alegría, confusión, tristeza,
do el gruPo.
dolor, rabia, soledad,indiferencia...
Pinturaespañolae hispanoamerlcana o Pregunte cuál de estastres situacionesrefleja:
L Preguntea sus alumnos y ayúdelesa recordar pinto- l. Una gueffa.
res españoleso hispanoamericanos. Lleve a clase 2. Un bombardeosobrepoblación civil.
:iónsin leer 3. Mucha gente huyendo.
reproduccionesde obras famosasde Picasso,Dalí,
Miró, Frida Kahlo, Diego Rivera...
Pida a los alumnos que observenlos cuadrosy pien- 3. Uno de los estudianteslee el texto en alto. Asegúrese
-I sen qué representan.Pregúntelesqué sentimientoso de que no hay problemas de comprensiónen el voca-

= situacionesse reflejan en cada uno de ellos. bulario. Aclare, al finalizar la lectura, que las tres
opciones de la actividad anterior eran correctas: se
2. Los estudianteshacen la actividad individualmente. trata de un bombardeo en plena guerra civil españo-
Corrija despuéscon todos. la que se produjo cuando muchas personasestaban
comprando en el mercado.
____i 4. Los estudianteshacen la actividad individualmente.

Conija despuéscon todos.
o Guernica de Picasso,1937. Es un grito contra la

guerra civil española (1936-1939) y contra la
z.p. 90.
crueldad del hombre en general. Tiene este título
porqueel26 de abril de 1937,a las 16.30de la
tarde de un día de mercado, Ia aviación nazi, de 5, Dé unosminutospara que los estudiantescomentenen
gruposde tres o cuatro.Despuéscomentenentretodos.
acuerdo con el general Franco, atacó la ciudad de
Guemica (País Vasco). De sus 7.000 habitantes,
murieron 1.654y 889 fueron heridos.
c Sueño de una tarde dominical en la Alameda
Central de Rivera, 1941. Es uno de los famosos
murales del pintor en los que representala historia
tsron. (*1 ; de su país desdeun punto de vista crítico. Aparece
h.g.u (8) r una calavera (símbolo de la muerle) como perso-
(11)neertu naje central en homenaje a un pintor mexicano.
i También aparecesu muje¡ Frida Kahlo.
o La jungla de W. Lam, 1943.Representael mestiza-
je de la población ameicana, en la que se encuen-
;:¡¡*tss¡iil 6é
4. Primero 1osalumnos realizan una lectura individual. ESCUCH
Despuésse aclaranlas dudasde vocabulario(expli-
que el significado de \a palabra gripe) y posterior- 7. Los estu
3 mente realizan la audición,prestandoespecialaten-

ción a la entonacióny a la pronunciación.Por último
contestana las pre,{untas.Corrija con ellos.
' ' ' , I :I:]iIiIiiii l:l IIiiIiiiiIiI::i::::::IIl::'i:::ii' i :iiiiiiIi i:' r:r:IIi i

I
las conr-e
PacienteI
l. Tienela gripe. I D. Buen
:::t'¡}.Tomarseuna aspirina,un vasoae te-cn-{!&fl
r. Non
I
**1 e irse a la cama' I mpe.
, . llil:..l...1.,¡.lilll
A.La saluA ¡¡l::..,:1',:.:
,.¡l$i.:re dueleel estómago. ll¡¡lll1¡lllill¡lll ] o io.n
,¿l *¿dico, tomÁ,.,un..!!,,y,,,q9.o-sta-llili*¡11111111
,:::::::*¡lf
muc
J
: ::..:.:'...1..:':.:i::r:riillrrilrri::l::il::r:::::ll:l:lii:""""""""'iillil::il:lli
Os¡rrrvos lllllill&;t,,l' Paciente 1.
I
Vocabulario: El cuerpohumano. I D. Buen
Gramática: Yerbo doler.
¿Por qué no ...? es una de las formas más utilizadas
I r. Med
Comunicación: Hablar de enfermedadesy reme- para dar consejoso hacer sugerencias, junto al impe-
o A r-e
dios.Sugerencias: qué
I con
¿Por no...? rativo, tal y como aparecetambién en estosdiálogos:
Toma una aspirina y acuéstatesin cenar. ¿Por qué no
J
Paciente
-1
tomas una aspirina y te acuestassin cenar?
I
D. Buen
Antesde empezar I
P. Mire r
Escribaenlapizarra tres o cuatropalabras:mano,cabe-
I
GRAMÁTICA ¡ desdei
za, cuerpo, corazón, y pregunte si sabenqué significan n. yuru
y si sabenotras.Escribalas que vayan diciendo. r En esta sección vamos a presentarel verbo doler I lrura
Haga observar a los alumnos que es un verbo que
)-
I
1. Haga las preguntas de la actividad a sus alumnos, siemprese usa en 3.upersonadel singular o del plu-
que nos servirán de introducción para la unidad. ral, como gzstar.Han de tener en cuentaque el uso,
adelantado,del nombre o del pronombre al que se El pa
2. Ayude a los esfudiantesa aclarar el significado de las refiere el pronombre (me, te, /e ...) es opcional. Cons
palabras.Los alumnosescuchany repiten. ("Referencia gramatical",p. 108).
&
(A ella) le duele la cabeza.
o Diga a los estudiantesque intenten aprender los AIp
A mi madre le duele la cabeza.
nombres durante tres minutos. Pídales que cierren Co¡s
el libro y dibuje un muñeco en la pizarra; ellos 5. Los alumnos realizan la actividad individualmente. ynol
dibujan otro en su cuadernoy van escribiendo los Despuéscomparancon sus compañeros.Conija con Al pa
nombrescomo los vayan recordando(ustedescri- ellos.
be los nombres en el muñeco de la pizana). Cottq(
fum¡
l. le duelen. se ul
ESCUCHAR z. mg duglen. ii.r.:::r:::::::li::r:a:rirl.i.:r:ii:rilll:i:i:l:::lli:::ii:iii:.]:i:t::alti:::li:t:::a:lli:r:l.a:i:a
3. Mirando los dibujos los alumnos intentan relacionar l: $,dryF, ::llli:llll:lrll::ll:l::llll:llllliilll:::::lll:lllll:llll:.l:::l:

cada personajecon su dolencia.Despuéslos alum- 4. te duele. r Despuésde
nos escuchanla grabacióny compruebansus res- 5. nos duele. ción (pp. I
puestas.Corrija con ellos. 6. le duele. q u el a l e a n
le que la e
más correc
6. Los alumnos realizan individualmente o en parejas
la actividad.Ellos puedenhacersuspropiassugeren-
cias.Hay distintosremediospara las distintasdolen- ftIABLAR
cias. Corrija con ellos.
L Los alumnosr
ta los consejo
l, a. 2. e. 3. b. 4. d. 5. f. 6. c. r' 7. Despuésp
microdiálogo
6+ !s:,1:tilw**!ii:3i gtg1. r::i:ai:i:at¡!t1r¡.:3¡!i::ii¡{*ir::x:1xx}iK¡:!!¡i:ri},,,aai!

individual. ES C U C H A R IDEASEXTRA
rio (exPli-
, posterior- 7. Los estudiantes escuchan la audición y completan l. El profesor o un alumno da órdenes al resto de la
las conversaciones. clase, como: Tócate la oreia derecha con la mano
rcial aten-
izquierda. Tócale la cabeza. Tócate la rodilla
Por último
izquierda con la mano derecha. El alumno que se
os.
Pacientel.u: equivoca,quedaeliminado.
D. Buenosdías,¿quéle ocurre? 2. Con el libro cerrado,pídalesque durantetres minutos
P. No me siento muy bien. Creo que tengo la escribannombresde partesdel cuerpo.Quien consiga
Echecon gnpe. escribirmás nornbreses quien gana.Luego van dicien-
do los nombresy apuntanaquellosque les faltan.
D. Tome una aspirina cada ocho horas y beba
3. Pídalesque escribanentre dos o tres alumnos un diá-
m u c h oz u m od e n a r a n i a .
ilarse sm logo largo entre un médico y un paciente.
Paciente2.o:
D. Buenastardes,¿quéproblematiene? X] tt. ConsejosoGuíadidáctica,p. 9r.
P. Me duele la garganlacuando hablo.
ás utilizadas D. A ver... No está muy mal, pero tome leche
nto al imPe-
trrsdiálogos:
con miel y no hable mucho.
Paciente3.o:
3. Ant4s sallanôs
¿Por qué no
ir'l D. Buenosdías,¿quéle pasa?
P. Mire doctor, me duele mucho el estómago
cO^ [Os¿migOt
desdehace días.
D. Vaya, pues no tome café ni fume. Coma On¡srrvos
t'erbo doler fiuta y ensaladas.
Y tome estaspastillas. Gramática: Pretérito imperfecto de los verbos
un verbo que regulares e irregulares.
rlar o del Plu- Comunicación: Hablar sobre los hábitos del oa-
rta que el uso, sado.
rbre al que se
es opcional.
Antesde empezar
Pregunte a sus alumnos qué cosas hacían antes que
ahora ya no hacen, por ejemplo: ir a la discoteca,pati-
nar, leer tebeos...Haga una lista de vocabulario en la
lividualmente.
pizarca, que podrá utilizarse en el posterior desarrollo
rs.Corija con
de la unidad.
l. Planteela preguntaa la clase.Anote las respuestas

de los estudiantes,introduciendo el uso del verbo
haber er pasado.
o Después de hacer la actividad, mire la transcrip-

2. Antes de que los alumnos realicen una primera lec-
ción (pp. 124-125) con los estudiantesy pídales
tura, debe aclararles que el texto está en pretérito
que la lean en parejas.Paseepor la clasey contro-
imperfecto. Y que este tiempo se utiliza para expre-
le que la entonación y la pronunciación sean 1o
sar hábitosque teníamosen el pasado.
más correctasposibles.
o Después los alumnos localizan el vocabulario
te o en pafeJas nuevo. Aclare sus dudas.
ropiassugeren- H A B L AR
distintasdolen- 3. Los alumnoscontestanindividualmente.Corriia con
8. Los alumnos rcalizan la actividad teniendo en ouen- ellos.
ta los consejosque han aparecidoen los ejercicios6
y 7. Despuéspida a varias parejasque representensu
;
. microdiálogo ante la clase. ,:i¡t::u:
,rl¡:$¡*i¡g ,r,twsrrrw{ffiggá1t¿;*Lqt**i€r:;rññi&L!*{ss,srií3w¡*t&t¡giiiir*g¡g¡&$r$g$x*ü$ittSt|illiirs{*!i*'¡t 65
CRAMÁTICA l. Antes no üvía en un
r En estasecciónse presentael Pretérito imperfecto de
los verbos regulares e irregulares para expresar
2. Antes no desayunaba en
::r,3. Antes no comía en un
C. Vo
accioneshabitualesy repetidasen el pasado. 4. Antes no regalabaj
:15. Antes no tenía un coche
enr
o Lea las formas verbales en voz alta y pida que
ll,:6; Antes no navegaba en
repitan para que capten la pronunciación y acen-
tuación. Luego haga una ronda entre los alumnos On¡rmrc
con otros verbos regulares como trabajar hablar
Comuni
comer... hasta que los vayan diciendo con cierta ESCUCHAR Gramáfic
fluidez. Pronunci¡
8. Los alumnos escuchanla audición y eligen la res-
r Generalmenteaprenderla forma del pretérito imper- puesta correcta. Comparan las respuestascon sus
fecto no presenta dificultades. Pero si lo considera compañeros.Corrija con ellos.
conveniente, dígales que escriban algunas formas.
La dificultad de este tiempo está en su uso, pero no Antesde e
Martina fiene 92 años.Cuando era pequeñano iba
lo serátanto si el estudianteva asimilando cada uno
de sus valores gradualmente.El objetivo de estauni- a la escuela.Vivía con su madre y sus cuatro her- o Escriba en
dad es que el estudiantevea el contrasteentre activi- manos en un pueblo pequeñodel sur de España.A semana? lb
dadeshabitualesen el pasadoy las que ya no lo son. o Pregunte a
los ocho años, ya trabajaba en el campo con su
tarde o para
familia. Empezabaa las seis de la mañana y aca- Anote sus ¡
Despuésde ver las formas, haga dos columnas en
la pizarra (ANTES Y AHORA) y escriba en cada baba a las seis de la tarde. No sabíaleer, ni escri- voy a esfu(
columna las actividades que los estudiantes le bir, pero tenía muchas ilusiones y planes para el casa, visitar
vayan diciendo que hacen ahora y que hacían Explique a I
futuro. A los 19 años se casó v tuvo su nrimer
antes.Usted escribe las dos primeras. infinitivo se
hrjo. nes de futun
Antes puede referirse a una época anferior: cuan-
do erajoven, cuando tenía quince años, antes de Los f,tnesde semanaiba con su marido a vender futuro, com
estudiar español, antes de venir aquí, etc. las verdurasde su huerta en los mercadillos de los semana, esl
Podemosrel
pueblosvecinos. Só1olos domingospor la tarde
4. Los alumnos realizan la actividad individualmente. a ducharme
descansabany se reunían con sus vecinos en Ia nutos) o a ur
Conija con ellos.
plaza deI pueblo. voy a aprenl
c a l " ,p . 1 0 9 )
o Escriba ejem¡
ejemplo:
Yo voy a trah
Ellos van a qt
5. Los alumnos rcalizan la actividad y comparan sus
respuestascon su compañero.Corrija con ellos. l. Aclare con sr
o Después de hacer la actividad, dígales que miren
sus alumnos
la transcripción(p. 125) y léala con ellos. ir a -f i¡fin¡1
texto en voz
IDEASEXTRA ción y pronur
f . Pida a sus alumnos que escribanun párrafo sobre su 2. Los alumnos r

HABLAR en parejas. pi,
vida cotidianaa los diez años,o a los quince,o a los
6. En parejasrealizan la actividad. Controle los proble- veinte... nadas las fras
mas de pronunciación y entonación. También pueden hacerlo sobre otra persona que ejemplo.Corr
conozcanbien: padres,hermanos,abuelos,etc.
7. Los alumnos realizat la actividad en parejas. Des- 2. Entable una pequeña conversación sobre si la vida
pués escribenlas frases enlapizana. Corrija los erro- de nuestrosabuelos era mejor o peor que la nuestra 1. c. 2.d-
res comunes. Puedehablar de la vivienda, el trabajo, etc.
66 t,e;¡!*F
C. VoYa f¡aleier
en unho+Al
Os¡nrrvos
Comunicación: Hablar de planese intenciones.
Gramática: Ir a + inJinitivo.
Pronunciación y ortografía: Reglasde acenfuación.
igen la res-
tas con sus Explique a sus alumnos que cuando el verbo es re-
flexivo, el pronombre puede ir detrásdel infinitivo y
junto a é1,o bien delante del infinitivo y separado:
----:--1 Antesde empezar Luis se va a duchar. / Luis va a ducharse.
:ñano.toa o Escriba la fotma completa de un verbo reflexivo:
I o Escriba en la pizana: ¿Qué vas a hacer estefin de
ratroner- semana?Yo voy a ...
I
rspaña. A o Pregunte a sus alumnos qué planes tienen para esta yo voy a ducharme/ me voy a duchar.
I
ro con su tarde o para este fin de semana. tú vas a ducharte/ te vas a duchar.
I él I ella / usted va a ducharse/ se va a duchar.
rnay aca- Anote sus respuestasen la pizarra. Por ejemplo: Io
I voy a estudiar los verbos, trabajar, quedarme en nosotros/ as vamos a ducharnos/ nos vamos...
r. nl escfl-
I casa. visitar a la familia... vosotros/as vais a ducharos/ os vais...
es paraeI Explique a sus alumnos que la construcción lr a * ellos / ellas / ustedesvan a ducharse/ se van...
I
su Prlmef infinitivo se utiliza para expresarplanes e intencio-
I
nes de futuro. Se usa con marcadorestemporalesde
¡ a vendet
I futuro, aomo esta larde, esla noche, este fin de 3. Los alumnos realizan la actividad individualmente.
I semana, estas vacaciones, el curso que viene... Conija con ellos.
illosdelos Podemos referimos a una intención inmediata: Voy
I
or la tarde a ducharme (ahora mismo, dentro de cinco mi-
I nutos) o a un plan para el futuro: El año que viene
:inosen Ia
I voy a aprender a conduck ("Referencia gramati-
I cal",p. 109).
o Escribaejemploscon susrespuestasenlapizarra.Por
ejemplo:
Yo voy a trabajar.
Ellos van a quedarseen casa...
l. Aclare con sus alumnos el vocabulario nuevo. Pida a HABLAR

lles que miren sus alumnos que observen el uso de la construcción
Lelios. ir a + infinitivo en el texto. Alguno de ellos lee el 4. Los alumnos realizan la actividad en parejas, utllizan-
texto en voz aha. Corrija los problemas de entona- do la pregunta¿Qué vas a hacer estefin de semana?
ción y pronunciación. Puedendetallar la respuestaespecificandoqué van a
hacer el sábadoy el domingo, e incluso por la maña-
2. Los alumnos rcalizan la actividad individuaimente o na, por la tarde o por la noche.Por ejemplo: El sába-
,árrafosobre su
en parejas.Pida a sus alumnos que una vez relacio- do por la mañanavoy a hacer deportecon mis amigos.
quince,o a los
nadaslas fraseslas escribancompletas,como en el
ejemplo. Conija con ellos. 5. Los alumnos realizanla actividad individualmente o
a persona que
por parejas.Conija con ellos.
uelos,etc.
robre si la vida
: que la nuestr¿L
jo. etc.
.::t:rri9!¡t*8x- ,,:¡¡:::*:g1¡8tt¡¡tr¡*r{ái3{.{{wg*¡gggg*$gw'!g1¡¡s:ñr:is..rlr::!:i*ri{|t$Sg3{Ai@S{iger¡&ñSiü$e&eg*Slswriw;1r!rg{i 61
|
ES C R I B I R IDEASEXTRA
6. Los alumnos realizan la actividad individualmente. Diga a los estudiantesque busquenen la unidad 20 pala-
Después lo comparan con su compañero.Pida a un brasy que las clasifiquenen agudas,llanasy esdrujulas.
alumno que escriba el texto enlapizarca para coffe-
gir los posibleseffores.
8 y 9. Hábitos de salud, Trabalenguas,
Libro del alumno,pp. 95 y 98.
PRONUNCIACIÓN
Y ORTOGRAFíA 19. Planes, Guía didáctica,p. 92.
l. Explique a sus alumnos el significado de las palabras
aguda (la sílaba que suena * fuerte es la última),
llana (la sílaba que suena+ fuerte es la penúltima) y
esúujula (la sílaba que suena+ fuerte es la antepe- AuÍroevaluaeíón
núltima).
tl.
o Los alumnos escuchanlas palabras del recuadro y

las colocan en la columna correspondienteaten-
diendo a la sílabatónica. Corrija con ellos.
Esdruiulas Llanas Aeudas

teléfono
periódico
cantante
árbol
alemán
café
DE
música examen canción Ante
ventana estudiar
móvil ordenador o Prep
blo i
pintura
¿Qu
rEne
o Lea en voz alta todas las palabras agudas, subra- 4. rante
yando especialmentela sílaba tónica. Luego lea cosfL
una por una y pida que las repitan. Haga lo mlsmo del u
con las llanasy las esdrujulas.La idea es que los el pa
estudiantesoigan y sientanla melodíade las pala- tora )
bras. o Aclar
o Explique a sus alumnos las reglas de acentuación. antes
2. Los alumnos escuchany realizan el ejercicio indivi- f, Losi

dualmente.Corriia con ellos. en p¿
5.
Mánager: Este disco suena muy bien, es EI
mejor que el otro. Ur
Escorpiónl: Sí, estoy de acuerdo. La
;tt,irrr:::
:::.:i:ti] -l
- l
Mánager: Va a estar en las tiendas en la
:r:t:ait, Ca
próxima semanay creo. amigos
míos, que va a tener gran futuro. Cc
Escorpión
2: ¿Y cuándo nos vamos de gira? Ca
Mánager: En diciembre vamos a dar unos
conciefiospor toda Españay, si
todo va bien, nos vamos a Suda-
mérica.
Escorpión
3: ¿Y vamos a salir en televisión?
68
2. Los alumnos realizan la actividad individualmente.
Claro, y también tengo prepara- Conija con ellos.
da nuestrapropia página web.
rd 20 Pala-
Escorpión ¿Cuándovamos a ir a Barcelo-
*lrujulas.
na?
En septiembre,antesde empezar
lalenguas, l a g i r a . ¿ A q u e n o s a b é i sq u i e n
va a cantarcon vosotros?
Escorpión2: Ni idea
Mánager: JenniferLópez.
Escorpión3: ¡Vayasorpresa!
1. La próxima sernana.
2. En üciembre.
3. Si, el managerla tiene preparada.
rx* O,Y* aî¡a Barcelona.

5. JennifeiLópez.
,trdt
Deecáy áe ellá
Antesde empezar
I susta. o Preguntea sus alumnos si conocen algo sobre el pue-
-
7. fumaba- blo inca. ¿En qué continentevivían? ¿De qué vivían?
¿Qué lengua hablaban?...
o En este texto vamos a presentar a los antiguos habi-
tantes de los Andes y sus característicasculturales y
costumbresmás destacadas. El texto sirve de ejemplo
del uso del imperfecto para hablar de costumbresen
el pasado y pretende desarrollar la comprensión lec-
y
tora la construcción de vocabulario pasivo.
o Aclare con sus alumnos los problemas de vocabulario
antes de realizar las actividades.
pañol? ,
l. Los alumnos realizan la actividad individualmente o
en parejas.Corrija con ellos.
l bien, es I
ndasen la I
eo. amlgos I
I
¡ranfuturo. t
s de gira? I
a dar unos I
r)Paña Y'.sr I
nosa suda-
I
televisión? |
,::.ir¡iri!!ia:{W
. Dibuje enla pizana un rectángulo dividido en 6 cua-
ÍAeesY{uegos drículas.
. Dígales a los alumnos que escriban seis números
(entre 1 y 30 por ejemplo)
1. La pelota . Diga seis números en voz alta, (es preferible que los
tengas escritos en un papel) y dígales que vayan ta-
OsJErrvo: Presentarseel primer día de clase. chandoen su papel los que coincidan.
. Ganaráel alumno que tenga más números tachados.
. Con una pelota, los estudiantesy el profesor se

Letras del alfabeto. Se puedehacer 1omismo con las
colocan de pie en círculo. El profesor tira la pelota a letras del alfabeto.
un estudiante,al mismo tiempo que dice su nombre. Verbos irregulares en presente.
El estudianteque la recibe la tira a otro estudiantey . Dígales a los alumnos que escriban en su rectángulo
dice su nombre, así hasta que todos se han presenta- algunas formas de los verbos irregulares en presente:
do. Entonces cambian las reglas. El estudiante que voy, tengo, conozco,vamos, viene, son, estoy,etc.
tiene la pelota la tira diciendo al mismo tiempo el . Diga en voz alta seis infinitivos.' tener, iti ser, dormir,
nombre del estudiantea quien va dirigida la pelota. eslar. . .
Si se equivoca, le es devuelta la pelota y lo intenta . Deben tachar cualquier forma correspondientea esos
otta vez. infinitivos.
2. Veo,veo 4. El ahorcado
Os¡nrrvo: repasarvocabularioy los nombresde On¡orrvo: Repasarvocabularioy el nombrede las

lasletras. letras.
. Escriba enlapizana: . Piense una palabra según el campo semántico que Ie
A. Veo, veo interese repasar,por ejemplo, de comidas: tomate, y

B. ¿Quéves? trace en lapízarra seis rayas, una por cada letra:
A. Una cosita.
B. ¿Con qué letrita está escrita?
. Dígales a los alumnos que vayan diciendo letras (uno
A . C o nl a . . . . . .
a uno). Si la letra que dice el alumno está en tomate,
. Dígales que usted va a decir la parte de A y ellos escríbela encima de la raya correspondiente. Si no
está en la palabra tomate, entoncesempiece a dibujar
debendecir la B.
. Cuando llegue al final debe decir la inicial del nombre (dibujo del ahorcado).Por cadaletra equivocada,haga
untrazo, hasta completar el dibujo.
de un objeto de la clase,por ejemplo:e/e
. Los alumnos deben adivinar la palabra (libro) El objetivo es que el alumno encuentrecuál es lapala-
. Hágalo tres veceshastaque todos aprendanla dinámi- bra antes de que se complete el dibujo.
. Se puedejugar en parejas o en grupos de tres.
ca del juego.
. Luego puedenjugar en parejas o en gnrpos de tres o
cuatro como máximo. 5. Paresde contrarios
. También se puedejugar con otros campos semánticos
(frutas, deportes, ropa) siempre que tenga material
Os¡nrIvo: Repasarlos adjetivosy los verbos
visual para ello: láminascon dibujos o fotos.
contrarios.
3. ¡Bingo! . Escriba en varios papelitos pares de adjetivos contra-

rios'. alto/bajo; guapo/feo; cómodo/incómodo; gran-
On¡nuvo: Repasarlos números,las letras del de/p equeño; antigu o/m oderno; vi ejo/nuevo; j oven/ma-
alfabeto,los verbosirregularesen presenteo en yor; bueno/malo; largo/corto; ancho/estrecho.
. Repafta un papel a cada estudiantey dígales que bus-
pretéritoindefinido.
quen al estudianteque tenga el adjetivo contrario.
1l
. Se puede utilizar estejuego para formar parejas antes . A partir de la unidad 5, momento en que ya disponen
de una actividad o como colofón de una clase_
1 0 .E t
de recursoslingüísticoscomo hablarde hábitosy bas-
tante vocabulario (comidas, actividades de tiempo
. También se puede hacer con pares de verbos:
libre, familia, etc.) puede elaborar un juego del tipo
j orur
entrar/salir; ir/venir; pagar/cobrar,. reír/ llorar; Encuentra a alguien que... tomando como base la
acostflrs e/ levantars e; lraer/llevar ; ganar/perder.
información que conoce de sus estudiantes.Si tiene . Dígala
estudiantesadultos con familia, por ejemplo, puede actor o
6. Ayerfui al mercadoy compré... incluir la frase: "Encuentra a alguien que tiene dos ynolo
hij os"; " Encuentra a alguien casado-a" ; "Encuentra haciénd
Or¡nrrvo: Repasarvocabulario de cualquier tipo. a alguien que trabaja en un banco". En cambio, si son puede n
jóvenes, puede incluir frases sobre sus gustos . Tiene g
"Encuenlra a alguien a quien le gusta X (cantante de diantes.
. Despuésde presentarel pretérito indefinido se puede . Sinolo
su zona) o "Encuenlra a alguien que practica el
hacer estejuego para repasarel léxico, por ejemplo, de baloncesto/ftitbol/etc. "Encuentra a alguien que vive más o dr
comidas. Los estudiantes se sientan en círculo. El . Este mil
en el baryioX...".
número del equipo puedevariar entre4 y 9. El primero . Escriba unas 10 afirmaciones de ese tipo en un papel tiempo I
dice ayerfui al mercadoy compré aceitunas(es decir, (también puede escribirlas en la pizarra) y dele una mi tienry
una palabraque empiezapor la primera letra del abece- qué hice
hoja a cadauno.
dario. El segundoestudiantedice:Ayerfui al mercado . Los estudiantestienen que moversepor la clasey bus-
y compré aceitunasy bananas.El tercero tendrá que
car a la personaque cumple esacaracterística.Cuando 1'1.Lasr
repetir todo 1o anterior más una palabraque empiece
lo encuentren,anotan su nombre al lado de la afirma-
por c. Seguiránasí hasta acabarcon todas las letras del
ción y siguen buscandoal siguiente.
abecedario.A veceses dificil encontrarnombresde ali-
. ¡OJO! Previamente,al explicar el procedimientore-
mentoscon determinadasletras,entoncespuedensusti-
paselos exponenteslingüísticosque necesitaránpara
tuirlo por otrapalabra,aunqueno seacomestible. . Dígales g
la interacción: ¿Tegusta el futbol? ¿Practicas balon-
cesto? categorías
7. Adivinarpalabraspor su definición seleccior
pueden x
9. Entrevista
a un famoso comida-d
Os¡ntIvo: Repasarvocabulario variado. . Una vez q
Os¡BtIvo: Practicar las preguntas. deci¡ una
Esto se puede hacer de dos maneras. escribir u¡
Diga a un estudiante que salga a una silla colocada pyqueco
enfrente de la clase, dando la espalda alapizarra. . Escoja a dos estudiantespara que hagan el papel de un Deje un mi
. Escriba enlapizarra una letra aprendidarecientemen- farnoso(puede ser actor/actriz, cattanfe o futbolista) y que se va a
te, o durante el curso, para repasar. su manager.Dígales que van a ser objeto de una rueda nen m.áslr
. Los compañerostienen que explicarle de qué se trata y el de prensa, así que tienen que prepararsealgunas res- guido más
¡
que esüí solo tendrá que adivinar lapalabra en cuestión. puestasque deberándar: edad, estadocivil, hijos, afr-
ciones de tiempo libre, gustosgastronómicos,lugar de
. Otra posibilidad es que usted haga unas 20 tarjetas en residencia,etcétera.
| ¡ Ptntal
caffulina con palabras (o dibujos, si tuviera) aprendi- . Al resto de la clase dígales que van a celebrar una -
das en el curso. rueda de prensay yaÍ a tener que hacer preguntasa ur
. Los estudiantesse sientan en grupos de tres.
famoso, así que tendrán que preparar algunaspregun-
. Repartaun par de tarjetas a cada uno.
tas para la ocasión.
. Por turnos, cada uno coge una farjeta y explica a los
. Si juegan despuésde la unidad 8 pueden practicar las
otros dos de qué se trata, y éstostienen que adivinar la
preguntasen pretérito indefinido: ¿Qué comiste ayer?
oalabra en cuestión.
¿Dónde cantdste la última vez? ¿Qué hiciste el vera-
no pasado?
8. Encuentra que...
a algu¡en Déjeles tiempo parapreparar las preguntasy anímeles
a hacer preguntasvariadas.
Os¡nrrvo; Preguntary respondersobrehábitos. . Es más motivadora la actividad si el elegido
famoso-a da respuestasexageradasy divertidas.
1t-
a dlsponen 10. Eljuegode las10 preguntas
litos Y bas-
de tiemPo Os¡nrrvo: Practicar preguntasy vocabulario.
go del tiPo
no base la
. Dígales que a usted le gusta un cantante / escritor /
es. Si ttene
actor o actriz. Escriba en una hoja de papel el nombre
rplo, Puede
y no lo enseñe.Ellos tienen que adivinar quién es,
e fiene dos
" Encuentra haciéndolecomo máximo l0 preguntas.Usted sólo
puederespondersí o no.
mbio,si son . Tiene que ser un personaje conocido entre sus estu-
sus gustos
' c a n t u n tdee diantes.
. Si no lo adivinan con 10 preguntas,déjeles que hagan
practica el más o deles alguna pista para ayudarles.
ien que vive . Este mismo juego puede hacerse con actividades de
tiempo libre (adivina qué es lo que me gusta hacer en
en un PaPel mi tiempo libre) o paru practicar el pasado (adivina
) i'dele una qué hiceyo ayer).
r claseY bus-
11. Lascategorías
nica.Cuando
de la af,ttma-
On¡rrrvo: Practícarvocabulario variado.
:dimiento re-
:esitaránPara . Dígales que copien en su cuadernouna tabla de varias
rcticasbalon- categorías (5 pueden ser suficientes). Usted deberá
seleccionar las categorías que le interese practícar,
pueden ser actividades de cualquier tipo o animales,
comida,deportes,bebidas,ropa,países,frutas,colores.
. Unavez que hayan copiado latabla, dígales que va a
decir una letra (por ejemplo la p), y que tienen que
escribir una palabra en cada columna que empiecepor
p y que correspondaa esa categoría.
Deje un minuto y diga otra letra, así hastaque ustedvea
el paPelde un que se va agotando la lista o que los estudiantesno tie-
o futbolista) Y nen más vocabulario.Gana el estudianteque ha conse-
crde una rueda guido máspalabras.Puedenjugarhaciendoequiposde 2.
se algunasres-
:ir il, hijos' afi-
letra Actividades foDa frutas DAISES
micos,lugar de
n
Y
pintar pantalones Plótano Portugal
a celebrar una
: preguntasa un
rlgunasPregun-
len practicar las

'e comisteaYer?
hiciste el vera-
¡ntas y anímeles
el elegido Para
,ditertidas.
*sS4# 1é
¡,¿(¡víAaáesert p¿re{¿
t. DeleLrear
@ Deletrea a tu compañero/alos nombres de las ciudades españolase hispanoamericanas
@
slgurentes.
14 l.Haze
M puesta
N 22
T 19 20 l. Mira, r
'I
2. ¿Dónd
U U A
2 3 3. ¿Cóm
IJ D A T T A
4. ¿Cu.íle
M E E R E o D
21 5. ¿Aqué
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L tl 6. ¿Eresn
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7. ¿Ereser
o R N N
8 8. ¿Dónd
8 D
ttl 9. ¿Quées
I
10 10.¿Quéh
rl-
12
z S
@ Deletrea a tu compañerolalos nombresde las ciudadesespañolase hispanoamericanas

slguentes. 14
1 4 l. Respon
formació
22
to 20 a) Rosalía \l
tc 1 B o Lf IJ T A b) No, soy ir
17
z I M A A D U N o N e-) Medicina.
13
d) Enunbaft
5
e) Encantado,
16 D E A
f) El 9t 567:
o z A R A o z A L
g) Soy cartem
8 o ñ D o B A h) No, soy esf

18
o
B B A o i) Estudian en
I
J A N T A L,
I) En la calle l
11 B UR
t¿ M A D R D
1+
7-,t Ae^üQícaáón personál
lericanas
@
l.Haz estaspreguntasa B. Escribe las res- 2. Respondea las preguntasde tu compañero
puestasque te da tu compañerola. con la información sisuiente.
l. Mira, te presentoa Roberto a) Luis Rodríguez.

2. ¿Dóndevives? b) No, soy actor.
3. ¿Cómote llamas? c) En una empresade ordenadores.
4. ¿Cuáles tu número de teléfono? d) Yo Derecho,y él Filosofía.
5. ¿A qué te dedicas? e) No, somosalemanas.
6. ¿Eresmexicana? D Es torero.
7. ¿Eresespañol? o\
é) Hola, Andrés, ¿quétal?
8. ¿Dónde trabajas? h) Bien, ¿y tu?
9. ¿QuéestudiaRosa? 1) Hola, buenastardes.
10. ¿QuéhacenPilar y Antonio? i) Esel957236231
@
ffreficanas
1.Respondea las preguntasde A con estain- 2.Haz estaspreguntasa tu compañero.Es-
formación. cribe las respuestas.
a) Rosalía Martinez. 1. ¡Buenastardes!
b) No, soy italiano. 2. ¿Cómose llama usted?
c) Medicina. 3. ¿Cuálessu númerode teléfono?

d) En un banco. 4. ¿DóndetrabajaMario?
e) Encantado,Roberto. 5. ¿A qué se dedicasu marido?
0 El 91s67s323 6. ¿Quéestudiáis?
g) Soy cartero. 7. ¿Soisfrancesas?
h) No, soy española. 8. ¿Erestaxista?
i) Estudian en la universidad. 9. Mira. Pilar. este es Andrés. un comnañero
I) En la calle Mayor, número 3. 10. Hola, ¿quétal?
G Ñ 15
3. ?et^ílíe
Preguntaa tus compañerosy completa. Pregunt
NOMBRE Li Marcio Bárbara

NACIONALIDAD china
EDAD 17
PROFESIÓN estudiante
K
HERMANOS No
ESTADOCIVIL Soltera
HIJOS No
DOMICILIO Beijing
Pregunta a tus compañeros y completa.

NACIONALIDAD brasileño
EDAD 35
PROFESIÓN Informático
HERMANOS 2
ESTADOCIVIL casado Preguntaa I
HIJOS 2
DOMICILIO Río deJaneiro
Pregunta a tus compañeros y completa.

NACIONALIDAD mexlcana
EDAD 28
PROFESIÓN fotógrafa
HERMANOS 3
ESTADOCIVIL casada
HIJOS I
DOMICILIO Oaxaca
16 ;¿¡r$Nsr&i*i&l!*¡*r{slss{:
+. iAuéhon es?
4) Preguntaa tu compañeroy completala hora.
ffi
Preguntaa tu compañeroy completala hora.
@
,c
titl
t-"J
ffi
s. nági1',os
L Preguntaa tu compañero1oque hace 2.Mira los dibujosde María
Carlos normalmente.UtIIiza los ver- y respondea tu compañero.
bos del recuadroy escribela hora.
¿A quéhora se levantaCarlos? l. Dile
sion
CARLOS
levantarse.8:00
l. Cura
ducharse:
2. Vend
desayunar:
ir al trabajo: 3. Apa-e
empezara trabajar: 4. Cona
terminar de trabajar: 5. Acfua
comer: 6. Toca u¡
ir al gimnasio:
7. Pinta cr
cenar:
acostarse:
WW6g
1. Respondea tu compañerosobrelo que hace Carlos. 2. Preguntaa tu compañero
sobre1oque hace María. Utlliza
los verbosdel recuadroy escribe
la hora. L Escuc
¿A quéhora se despiertaMaría? fesión t
MAÚA
s' 7:30
desPertars I
f:aa- lq:tn
desayunar:_ :
ir al trabajo: _
empezar a trabajar:
comer:
salir de trabajar:
@ cenar:
ducharse:
acostarse:
18
es?
e. inuépro-€esió,
D @
\'-= 1 .Dile a tu compañeroqué hacenestosprofe- 2 . Escuchaa tu compañeroy escribequé pro-
Tl,f- sionales.Él dice el nombreentreparéntesis. fesiónes.
¡f/'l
h-^- l. Cura a los enfemos. (médico) 1. Profesor
\t il
t(
2. Vendecomida.
3. Apaga incendios.
(dependiente)
(bombero)
2.
3.
I
t--
ri X,
4. Corta el pelo. (peluquero) 4.
z\/
#ry 5. Actua en películas. (actor, actriz) 5.
6. Toca un instrumento musical. (músico) 6.
7. Pinta cuadros. (pintor) 1.
o
¡. rJttltza
e
1' escribe 1. Escuchaa tu compañeroy escribequé pro- 2 . Dile a tu compañeroqué hacenestosprofe-
fesiónes. sionales.É1dice el nombre entreparéntesis.
llaría?
1. Enseñamatemáticas. (profesor)
\
Médico
L 2. Sirve en un restaurante. (camarero)
3. Repartecartas. (cartero)
4. Conduceun taxi. (taxista)
*,
5.Lava la ropa, hace la comida,
cuidaa su hijos... (ama de casa)
6. Conduceel autobús. (conductor)
7 . Hace la comida en un restaurante. (cocinero)
19
tluego
En gruposde 4. Los estudiantestiran el dado por turnos y contestanlas preguntasde cadacasilla.
1. Mira
I ) 3 4 r comp
Presentede volvet; Completa: Presentede vestir, Presentede cerrar, Presentede venir,
vosotros. ¿_ qué hora _ nosotros. tu. yo.
acuestantus hijos?
_las 10_la
noche.
i*'.ut
I
I Ptt'
rec
6 8 9 10 i
Completa: Presentede ¿Qué día de la ¿Quiéntrabajacon Pronuncia I ano
vas _ t._
¿_ acostarse, é1. semanahay después correctamente o'u
trabajo? del martes? guapo, gato, gorro, i nata
Voy _ metro. guerra, guilarra,
I
gas. Pl¿t
I
t2 A. ¿Tienes
11 13 t4 15
B. No, no ft
Completa: ¿Quién trabaja con Completa ¿Quédía de la ¿Verdaderoo falso?
C_f_ c_n l_ch_ B_c_d_ll_ d_ semanahay antes En Argentina los
M_nt_q_ *11_ i-m-n del lunes? bancosabren por la
Z_m_ d_ T c nlch tarde.
n_r_nj_
l. Mira tu¡
t6 t7 t8 t9 20
¿Qué día de la Pronuncia Completa: ¿Quién trabaja con Completa:
semanahay antes correctamenteagua, ¿_ qué hora _ Trabajo _ las 3
del viernes? gafas, gratis, guíén levantas? _las 10_la
gusto, guerra _ levanto _ las 8 noche.
_ la mañana.
2l 22 23 24 25
Presentede ¿Quiéntrabajacon ¿Qué día hay entre Completa: Conjugael verbo
empezari ellos el martes y el T_st_d*s acostarse.
jueves? M_rm_l_d_
M_ _sl_
\. ;"fienesaa
B \o. no rcng
80 hr
gxfung¡tuNfDADesF7- en la columnacorrespondiente.
4. Escribe
gafas - móvil - madre mapa - abuela

paraguas- televisión reloj - sofá - coche
A) laspreguntas.
1 . Escribe
1 . A. l. ? MASCULINO FEMENINO
B. CarmenRodríguez.
l. A.¿ ?
B. Soy colombiana.
3. A.¿
nra Sofia- A. No, estoy soltera.
-1.A . ¿
B. Soy enfermera,pero ahora no tengo trabajo
A.¿
B. En un hospitalen Bogotá
o. A.¿ 5. Ordenalas frases.
B. No, soy mexicana.
1.A.¿ 1. Antoine I Soy I me / francés I y I llamo
B. Inglés y un poco de italiano
8.A.¿ ?
B . S í , u n n i ñ od e l r e sa ñ o s . 2. profesora/ Jemy / es / inglés / de
9. A.¿
B. En la c/ Huertas,7.
1 0 .A . ¿
B . E l 9 1 3 4 53 0 2 1 3. ¿Granada/ hijos / Tus / viven / en?
2. Refacionafos efementosde cada

c o l u mn a . 4. La I debaio/ mochila / la I de / silla / está
$[is padres trabaja hijos

Carlos viven en el hospital 5. ¿Tus/ médicos/ son / padres?
F"ena comemos con suspadres
Raquel no tlene en París
Nsotros vive en casatodos los días 6. oficina / en / Nosotras/ una / trabaiamos
lü.
- . c o n Pedro- 3" Completa

con los verbos
7. hijo / Mi / enfermero / es
8. informática / inslés / Yo / estudio / e

Lucía _(1) profesora de matemáticas,
_(2) enla Universidad Complutensede Ma-
con Emilio. drid. Estácasaday _(3) una niña de dos años.
_(4) en Barcelona. 9. ¿BuenosAires / de / Vosotros/ sois?
-\lberto y Marta (5) en Mallorca. _(6)

Jos hijos: Lourdes,de 5 años,y Pablo, de 3.
,\lberto _(7) informático y _(8) 10. en / viven / Mis / la / hermanosI calle I Goya
en una oficina. Su mujer _(9) ama de casa.
6. Completacon las palabras Completa.
12 doce
ex
pero-y-de-en
48 y ocho
1. C o
87 y siete
l. A. ¿_ dónde son Roberto Ana? 102 ciento
B. Son Guatemala viven Sevilla. 124 ctenlo
IJI treinta
2. A. ¿Dóndeestáel libro? 249 cuarenta Carmen
B. Encima la mesa. 636 y seis -- (1)I
lasocho
1.410
_ cuatroclentos Estáen r
3. A. ¿Quéhoraes? 2.500 mil _(7)
B. Sonlasdoce media.
_(e)
9. Leeestetextoy contesta levanta¡
verdadero
lfalso.
B. Vive Toledo,_trabqa Madrid. 2. Com
Mi marido y yo vivimos en un pueblo pequeño. Yo
tengo 67 años y mi marido 65, ya no trabajamos.
ade
7. Eligela respuesta
correcta.
Tenemostres hijos que viven en Valencia.El mayor está 1. A. ¿A
1. El hermano de mi padre es mi casadoy tiene una niña de 10 años.Los otros dos están plr(
a) tío b) abuelo c) nieto solterosy no tienen hijos. Todos los domingos come- B. (r,o
mos en nuestracasa.
2. El hijo de mi padre y mi madre es mi A.¿A
a) hermano b) abuelo c) nieto l. Trabajan en un pueblo. T cla
2. Sus hijos viven en Toledo. tr B. Dq
3. Mi hijapequeña
tiene23añosy su tiene24. 3. Sus hijos no estáncasados. T otR
a) hijo b) nieto c) marido 4. Tienen una nieta. T A.¿A
4. El hermano del hijo de mi hijo es mi
5. Los domingoscomentodos en el pueblo. T B. Pue
a) hermano b) abuelo c) nieto mol
A. Nos
un párrafosobret¡. D¡ cómo
10. Escribe pre
5. Yo vivo con mi : mi padre, mi madre y
mis dos hermanos. te llamas,cuántosañostienes,a qué A. ¿Po
a) amiga b) familia c) abuela te dedicas,cómoestu familia... B. Pon
tem
6 . A. ¿Qué_ es?
B. Sonlastresy media.
a) dia b) hora c) semana 3. Escri
elect¡
7. En esa hay muchos alumnos. en el
a) clase b) trabajo c) colegio
COC
8. Nosotros no trabaiamoslos
a) días b) coches c) domingos
9. En mi país la desayrrnaa las 9.

a) gente b) persona c) habitante
10. En Españalos son diferentes.

a) comidas b) horarios c) trabajos.
9+ :,%
4. Relaciona.
EXANEX
UNÍDADaSá-*
1.
1. Encima a. abajo
conlaspreposiciones
1. Completa
2. Delante b. lejos
3. Denho c. debajo
a - de - en - hasta- desde- por 4. Aniba d. detrás
5. Cerca e. fuera
Carmen García tiene 7 años. Se levanta todos los días
_ (1) las ocho_(2)lamaianay salede casa_(3) )
las ocho y media. Va al colegio _(4) autobús.
las 9 _(6)
1 .I r a. despertarse
Está en el colegio _(5) la 1. Vuelve
casa a comer. _(8) la tarde tiene clase 2. Entrar b. levantarse
_(7)
_(9) 3 _(10) 5. Los sábadosy los domingos se 3. Dormir c. terminar
levanta más tarde. 4. Sentarse d. volver
5. Empezar e. salir
conel verboen el t¡empo

2. Completa
requeño.Yo adecuado. 5. Completacon los verbos.
rabajamos'
I mayor está l. A. ¿A qué hora (volver, él) _ a casades-
os dos estan puésdel trabajo? hay - está- están- tiene - tienen
ingos come- B. (volver) sobrelas 8.30 de la tarde.
2. A. ¿A qué hora (empezar,vosotros) las 1. El cuarlo de baño a la derechade la cocina.

T clasesen la universidad?
2. ¿Dónde los servicios,por favor?
tr B . Depende.Yo (empezar)
otros cursos (empezar)_
a las 9, pero
antes. 3. ¿_un restaurantechino cerca de aquí?
I
tr 3 . A . ¿Adónde(ir, tu) de vacacionesesteaño? 4. Las gafas_ encima de la mesa.
).I B , Pues (ir) a un pueblo que está en la 5. En esacalle tres bancos.

montaña, ¿y vosotros?
6. Mi hermano un coche nuevo.
A. Nosotros(ir) alaplaya, como siem-
pre. 7. ¿Cuántosalumnos en estaclase?
)i cómo
8. En el frigorífico no nadapara comer.
e5,a qué 4. A. ¿Porqué (acostarse,
tu) _ hoy pronto?
ia... B. Porque mañana (salir) de viaje muy 9. ¿_ hijos?
temprano.
10.Carlosy Miriam una casaen la playa
y otra en la ciudad.
3. Escribeel nombrede 5 muebles
o
queencontramos
electrodomésticos
en estashabitaciones. 6. Completacon la palabraadecuada.
l. A. ¿Enqué_ vives?
COCINA SALON- CUARTO
DE BAÑO B. En el cuarto.
COMEDOR
a) piso b) casa d) habitación
2. El cocheestáen el
a) tenaza b) jardín c) garaje
3. Mi piso es pequeño,sólo tiene 40

a) kilómetros b) baños c) metros
9E
4. Somos dos, queremosuna habitación
a) compleja b) doble c) dúplex
l. Desdeel hotel hay buenasvistas.
2. Es la primera vez que Joséva

T
€xN
5. Los niños estánjugando en el del co- a Granada. T
legio. 1. Com
a) clase b) patio c) parque 3. Mañana va de excursión para ver del re
6. Los
la Mezquita de Córdoba. n
son las personasque viven en el
mismo edif,rcio. 4. Al día siguiente va a la playa y ya
a) vecinos b) compañeros c) habitantes no vuelve a Granada. T
7. A. Hotel Continental, ¿dígame? 5. Esta nocheno va a salir porque está 1. Yo de se¡
B. Quiero hacer una pata el próximo muy cansado. T 2. Póngame
fin de semana.
3. Los vege
a) prueba b) solicitud c) reserua 6. En Granadahay muchos turistas. T 4. Los italia
8. ¿Cómo va a page\ en efectivo o
a) por el banco b) con tarjeta c) con dinero 5. Pela los _
en un párrafocómoes tu
8. Describe
9. Et la costa mediterráneahay muchas dormitorio.
para los turistas. 2. Relac
a) urbanizaciones b) pisos c) hoteles
comp
I 0. En las grandesciudadeshay _- de pisos y
apafiamentos. 1. Nadar
a) chalés b) casas c) bloques
2. Pintar
7. Leela postalde Joséy contesta 3. Monta¡
verdaderolfalso. 4.Ir
5. Leer
Granada,20de mayo
Querida Maite:
Te escribo desde Granada,estoy en un hotel pre- 3. Compl

cioso, muy cerca del centro. Mi habitación estáen (me, ¡s
la quintaplanta y tengo unas vistas fantásticas.Es
la segunda yez que vengo y cada vez me gusta
l. AJuan_
más esta ciudad.
2. Amíno_
Mañana vamos a Córdoba, queremos ver la
Mezquita y algunos de los famosos patios cordo- 3. APedro
beses.Al día siguientevamos alaplaya, que está 4.Amí_
a una hora más o menos de Granada, así que
nahxalezl
podemosdarnosun baño, comer tranquilamentey
volver por la noche. 5. A los veg
Ahora me voy, vamos a ver la ciudad por la noche, 6. Amis hij<

igual que los cientos de turistas que hay aquí. 7. A nosotro
clásica.
Muchos besos.Nos vemos Dronto.
8. ¿A vosotn
José
9. ¿Ari_
10. A mi norir
96 E
T
saAna¡tuNfDADes
5-6 4. Completalasfrasesconel imperativo
de losverbosdel recuadro.
!
1. Completalas frasescon el vocabulario escuchar- sentarse- poner - venir - hacer
del recuadro. terminar - ayudar comer - ceffar - llamar
tr
ensalada- plátanos - carne con romate l la puerta.por favor. (tu).
tomafe * taza 2. a mi oficina cuandopueda (usted).
T 3. 1oque te estoy diciendo (tu).
4. fruta para desayunar(usted).
l. Yo de segundoquiero
el trabajo cuanto antes (usted).
T 2. Póngameuna de cafe.
6. la cama antes de irte (tu).
3. Los vegetarianoscomen mucha .7
Luis, -.- a tu padre por teléfono (tu).
4. Los italianospreparanuna deliciosasalsade
ó. a mi lado, por favor (tú).
o a tu hermano a poner la mesa (tú).
5. Pelalos y córtalosen rodajas.
t0. los libros en la estanteríaltu).
estu
2. Relaciona
losverbosconsus 5. Transforma
lasfrasescomo
complementos. enel ejemplo.
¿Puedecenar la puerta, por favor?
Cierre la puerta, porfavor.
l. Nadar a. el libro de poesía.
2. Pintar b. en bicicleta una hora. 1. ¿Puedesencenderla luz, por favor?
3. Montar c. un cuadro.
4.h d. una hora en la piscina. 2. ¿Puedesponer el abrigo en el perchero,por favor?
5. Leer e. al cine con Alicia.
3. ¿Puedeescribir aquí su nombre, por favor?
3 . Completalas frasescon un pronombre 4. ¿Puedeavisaral señorGonzález,por favor?

(me, te, te...) y gusta o gustan.
5. ¿Puedeshacer una tortilla de patatas para cenar?
A Juan la música.
Amí no bailar.
A Pedro y a m l mucho leer.

6. Escribe
la formacorrecta
del verbo
ser o estar.
Amí Ios documentales sobre la
naí;raleza. l . Mi banio tranquilo.
2 . Mi casa cercade la catedral.
A los vegetarianosno la carne
J . Los transportes públicos traratos.
A mis hijos no A
las verduras. a. Estos ejercicios mal hechos.
5 . Los bares muy ruidosos.
A nosotros los conciertosde música
6 . Enfrente del ayuntamiento el teatro de la
clásica.
ópera.
¿A vosotros el gazpacho? 7 . Laparada del autobús cercade mi casa.
8 . Su cochenuevo muy bonito
¿A ti -- ir al cine?
9 . Este trabajo muy bien hecho.
A mi novio y a mí mucho viajar. 1 0 .Mi apaftamento muypequeño.
9t
7. Leeel textoy contestalas preguntas.
Jóvenes y tiempo libre

1.D
El deporte y la música son las aficiones prefe-
ridas de los jóvenes. A los chicos normalmente
les gusta el futbol y el baloncesto; las chicas
tl
I ti
prefieren nadar o jugar al tenis. A los jóvenes

les gusta oír música y tocar algún instrumento.
.ü
La mayoría ve la televisión unas dos horqs ql
día. Utilizqn los ordenadores en su tiempo libre lh-
para navegar por Internel o enviar correos
h"+
electrónicos. Les gusta más ir de compras que
comprar por Internet.
A los jóvenes de hoy no les gusfan las mismas

cosas que a los jóvenes del pasado, porque los 9. Completa
los huecos.
jóvenes de hoy realizan muchas actividades uti-
lizando las nuevas tecnologías.
estación- cuánto - viajes - por favor - barato
plano - billetes - gracias- línea - amable
prefierenlos chicos?
1. ¿Quédeportes
Raúl: ¿Puededecirme cómo se va al palacio Real, a
J.
(1) ?
2. ¿Cuántotiempo dedicanaverlatelevisión? Taquillera:¿Tieneustedun (2) _del meho?
Raúl: No, no tengo.
A
Taquillera: Yo le doy uno. Mire, estamos en la (3)
3. ¿Paraqué usan los ordenadores? de Méndez Alvaro y tenemos que llegar a
Opera. Entonces, coja la (4) 6 en dirección
Oporto y allí cambie a la línea 5 que le lleva hasta
4. ¿Lesgusta comprar por Internet? ópera.
2. Co
Raúl: Muy bien, no parece muy dificil. Deme dos (5)
de
. por favor. l. Toml
5. ¿En qué se diferencianlosjóvenesde ahorade los de Taquillera: ¿No prefiere un billete de diez (6) _? Esm
antes? Le salemás(7)
2. Sieq
Raúl: Sí, mejor demeuno de diez. ¿(8)_ es?
Taquillera:Son 6 €.
8. ¿Quieres conocernuevosam¡gos Raúl; Muchas (9) _, es usted muy (10) _1.J r¡n ¡
españoles? Escribeun correo Es rm
ico de presentac¡ón.
electrón
-t. Irene
Párrafo l: preséntate(nombre, nacionalidad, edad, di-
rección...) - :--.-
_..tnnq
Pánafo 2: describe tus gustos y aficiones.
Párcafo3: pregunta a fus nuevos amigos sobre sus gus-
6. Ali.ia
tos y aficiones.
muv _
98 -
3. Completalas frasescon los
UNÍDAPAST8
E_XANEN mientoscorrectos.
estableci
a estoscuatropersonajes.
1. Describe
1 . Vamos al a comprarsellos.
2 . Me duele la cabeza.Voy a la a comprar
aspirinas.
3. No hay fruta en la nevera.Voy al
comprarperasy plátanos.
4. Quiero comprar una revista de decoración.Voy a por
ella al _.
5. Tengo que pedir un pasapoftenuevo. Mañana voy a
la
4. Escribefrasescon la estructura
2. estar + gerundio.
- barato
nable
1. Elena / desal'unar.
rlacioReal,
2. (Yo) I afettarse.
de1metro?
3. Carlos y Manuel I jugar / a las cartas.
rs en la (3)
que llegar a
4. ¿QuéI (t6) lhacer?
en dirección
: lleva hasta
2. Completalasfrasesconel adjetivo
5. (Nosotros)/ vestirse/ para la fiesta.
iente.
correspond
de carácter
)emedos (5)
1. Tomás no habla mucho cuando conoce gente nueva.
Es muy 6. Luis y sunovia/ discutir.
z 16)
2. Siempre está feliz y sonriente.trs una persona muy

7. (Nosotros) I hablar / de política.
3 .Juan nunca respetael tumo de palabra de los demás.

d muy (10)
Es un 8. ¿(Vosotros)/ estudiar/ español?
4. Irene no se calla nunca. Habla sin parar. Es muy

9. Los niños / bañarse/ en el mar.
5. Enrique nunca sonríe ni gasta bromas. Es muy
6. Al*rr ,*-pr" ,"l rd" a sus vecinos. Es 10. (Tú) / comer / demasiado.
"mablemente
muy -_.-.
,r:::l:Si:tl¿!3r:& 99
5. Completa el textoconel pretérito 7. lmaginaqueestásde vacacionesen
indefinido de losverbosentreparéntesis. España. Escribe
unacartaa un amigo 6xl
Ayer(yo)(l) (levantarse)a las 7:30 de la quéestáshaciendo
contándole: en este 1. Po
mañana.Despuésde ducharme,(2) (desa- momento, quét¡empohace,quéhiciste qu
yunar)en la cocinay me (3) (ir) a la ofi- ayer,quéproblemas
tienes,cómote lo
cina.A las 9 mijefe y yo 14) (tener) una
estáspasando..,
reunión. Antes de salir hacia el aeropuerto (yo) (5)
I
(entrar) en un bar y (6)
(comer) un bocadillo de jamón. El avión (7)
(salir) sobre las 3 de la tarde con destino
a Sevilla.Allí me (8)
gas,A las 6 de la tardetodosnosotros(9)
(recibir) mis cole-
@ ,L\
(reunirse)y después (10)
6. Leeel correoy contestalaspreguntas.

(cenar)juntos
& 5
Vigo, 15 de abril
Querido David:
{
Te escribo desdeun camping en Galicia, en el norle
de España.Estoy con un grupo de amigos y nos lo
estamospasandomuy bien. El camping es estupen- t
do, tiene supetmercado,restaurantey piscina. 8. Completa la siguiente
conversac¡ón
El tiempo no es muy bueno. Está nublado y llueve con lasexpres¡ones
telefónica del
casi todos los días,pero no hace mucho frío. Ayer recuadro.
hicimos una excursión en bicicleta. Fue muy diver-
tido pero muy difícil, porque hacía mucho viento.
El único problema es la tienda de campaña. La
estoy compartiendo con Pepa. A ella no le gusta ¿Dóndequedamos?Lo siento,no puedo.¿Porqué
nada el camping y está quejándosetodo el tiempo. no vienes? ¿De acuerdo?¿A qué hora quedamos?
No duerme por la noche, se levanta a las seis de la
mañanay me despiertacuandoyo estoy durmiendo.
Hoy vamos a Santiago de Compostela. Te llamo A; ¿EstáRoberto?
cuando iuelva.
B: Sí, soy yo.
Un beso.
A: ¡Holal ¿Quéestáshaciendo?
Lauta
B: Estoy estudiando.
1. ¿ Dónde estáLaura de vacaciones? A: Voy al Museo del Pradoestatarde.

(l)
B: (2) Tengo mañana
2. ¿Quéinstalacionestiene el camping? un examen. ¿Por qué no vamos mañana despuésde
mi examen?
A : Venga,vale. (3)
3. ¿Quétiempo estáhaciendo?
B : ¿Teparecebien a las 5? El examenes por la maña-
l].A.
4. ¿Quétiempo hizo dwanfe la excursión enbicicleta? A: No, mejor a las cinco y media, despuésde la siesta. 2. Mi'a,
(4) éQut
B : Vale.(5) descr
5. ¿Qué problema tiene Laura? A: En la salida del metro de Atocha.
cono-
B : Vale, allí nos vemos. I
100 t't:€&&l
e5 en
sxfut^€N
UNÍDAD€S
9-t.o
amig o
ffi k üF .ffi
'i;::[,".HJ:ffi3:ffindasdevestir
,,fr ffi e /¡ln\f
o en este
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mo te lo
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hi/ffi,Erenareva
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2. Gerardo
5nl
w JfU &
3. Rosa
4. Miguel
8
ación 10 5. Luis
del
3. Completalas siguientesfrasescon el
I .. . . . . . . . . . vocabulario
del cuerpohumano.
. ¿Porqué
uedamos? 1. Cada tiene cinco dedos.
2. Al ltnal de la oierna está el
3. Utilizo los_ paraver,
4. En los hombrosseunenlos con el cuerpo.
5. En las me pongo los pendientes
ngo mañana
a despuésde 4. Completa lasfrasesconlospronombres
Io, Ia, los, Ias.
1. Me gustatu falda. ¿Me _ dejas?
por la maña-
2. ¡Qué zapatostan bonitos! Me _ llevo.
; de la siesta.
2 . Mira los siguientespersonajes.
ZQuéllevanpuesto?Utilizaen la 3. No tengodineroparapagareI café.Pága_tú,por favor.
descripciónlos adjetivosdel recuadro.
4. Las llaves estánen mi bolso. Cóge _.
corto - larso - claro oscuro- ancho- estrecho
5. Me gustantus gafasde sol. ¿Dónde_ compraste?
,']:glM tol
5 . Compfetalasfrasesconmás, menos, Nacho: Hoy tenemosen nuestro estudio a JesúsOrozco,
tan, como, que, mejorles, peor/es, cantante del grupo "Tribus Urbanas". El s0
(1) su última canción, pero antes de
mayorles, menor/es. nada,Jesúsnos (2) de su nuevo disco. U ni
1 . Pablo es más alto Andrés. Jesús:Gracias,Nacho. El álbum (3)
2 . Mi cocheno es caro como el tuyo. en las tiendas la próxima semana.Es fantástico, te
1. ¿,
J.El tren no es rápido _-- el avión. (4) mucho.
ca¡
4 . Raquel tiene un año más que Rocío. Raquel es Nacho: ¿Cómo (5) !.uestra vida en ¡6.
que Rocío. el fufuro.
ma
5. Mis notas son malas. Las tuyas son buenas.Mis Jesús:Mis compañeros y yo (6) una 10
notas son que las tuyas. nueva compañía discográfica nos 2. Nfi
6. No vayas al cine. La película de la televisión es (7) en nuestro trabajo.
pad
que la del cine. Nacho: Bueno, es fantástico.Antes de oírte, Jesús,¿qué
hos
7. Juan es mayor que su hermano José. José es canción(8) ? 3. (lr
que Juan. Jesús:Todosvosotros(9) porprime- Tie
8 . Las verduras son la carne. ra vez vua canción del nuevo álbum que se tih;JaAmor
SANAS 4. N{a
9 . Mario no es tan guapo su hermano. en Madríd.
coc
1 0 . Ivín ganamás dinero que yo. Su sueldo es Nacho: Muchas gracias,Jesús.Estoy segurode que vo-
5. LS
que el mío. sotros(10) mucho éxito.
fesc
Lar
8. Escribeun pequeñotextocontandotus méd
6. Escribe frasescomoen el ejemplo, planesparalaspróx¡mas Mi
vacac¡ones
y
in-s
utilizandoel presentey el pretérito el próximocurso. hern
imperfecto. 6. 1. .r
Estas vacaciones
Gua
(ellos) /vivir / campo-ciudad
mes
Ahora viven en el campo.Antes vivían en la ciudad.
Tolo
/. t. n(
1.YoI trabajar
I oficina+upermercado hora.
8- 2- r:u¿
5. cien
2. Ana / comer / verduras-came ciento
9. mil
9. 1. fals
3. (Tú) I salir lnovia-amigos
Unidad
4. (Nosotros)/ ser / mayores-1óvenes
1. Q) a. r.
(8) Por
5. Vosotros I ir I cine-Ieatro El próximo curso 2. 1.A. r-¡
empiez
tas.B. :
3. Coci¡a
la siguiente
7. Completa conla
entrevista ra. horn
forma ir + infinitivo. Utiliza los verbos visión. r
del recuadro. lla. bañ
4. l. Enc
A¡riba-r
estar - tener - buscar - concentrarse- cambiar
Dormin
ofu - cantar(x2) -hablar - gustar
termina
5. 1. estd.
har.¡. I
t07-
Liorozco,
as". Él
Sotq¿íonarío
áe los ekámehes
antes de
o disco. U n i da d e 1
s -2 6. 1. piso. 2. garaje.3. metros.4. doble. 5. patio. 6.
vecinos.7. reserva.8. con tarieta.9. urbanizaciones.
tást1co,te 1. ¿Cómo te llamas?I 2. ¿Dedónde eres?/ 3. ¿Estás 10.bloques.
casada?I 4. ¿Aquéte dedicas?/ 5. ¿Dóndetrabajas? 7. 1. verdadero.2.falso.3.verdadero.4.falso.5.falso.
rs vida en / 6. ¿Erescolombiana(opcional)?/ 7. ¿Cuántosidio- 6. verdadero.
mas hablas?/ 8. ¿Tieneshijos? / 9. ¿Dóndevives? /
_una 10. ¿Cuáles tu número de teléfono?
V nos 2. Mis padres viven en París. / Carlos vive con sus Unidades
5- 6
padres./ Elena no tiene hijos. / Raquel trabaja en el
esús,¿qué hospital./ Nosotroscomemosen casatodos los días.
l. 1. carnecon tomate.2. taza.3. ensalada. 4. tomate.
3. (1) es, (2) trabaja,(3) tiene, (4) Vive. / (5) viven, (6)
5. plátanos.
ror prime- Tienen,(7) es, (8) trabaja,(9) es.
2. L Nadar una hora en la piscina.2.Pintar un cuadro.
trulaAmor 4. Masculino: móvil, mapa, paraguas, reloj, sofá,
3. Montar en bicicleta una hora. 4. h aI cine con
coche.Femenino:gafas,madre,abuela,televisión.
de que vo- Alicia. 5. Leer el libro de poesía.
5. 1. Soy francésy me llamo Antoine. 2. Jennyes pro-
3. 1.le gusta.2. me gusta.3. nos gusta.4.me gustan.
fesora de inglés. 3. ¿Tus hijos viven en Granada?4.
5. les gusta.6. les gustan.7. nos gustan.8. os gusta.
La mochila estádebajode la silla. 5. ¿Tuspadresson
médicos? 6. Nosotras trabajamos en una oficina. 7. 9. te gusta.10. nos gusta.
ndotus Mi hijo es enfermero. 8. Yo estudio informática e 4. l. Cierra.2. Yenga.3. Escucha.4. Coma.5. Termine.
onesy inglés. 9. ¿Vosotrossois de BuenosAires? 10. Mis 6. Haz. 7 .Ilama. 8. Siéntate.9. A1uda. 10. Pon.
hermanosviven en la calle Goya. 5. 1. Enciendelaluz, por favor. 2. Pon el abrigo en el
6. 1. A. ¿De dónde son Robefto y Ana? B. Son de perchero, por favor. 3. Escribe aquí tu nombre, por
Guatemalay viven en Sevilla. 2. B. Encima de la favor. 4. Avise al señor Gonzálel, por favor. 5. Haz
mesa. 3. B. Son las doce y media. 4. B. Vive en una tortilla de patataspara ceÍar.
Toledo,pero trabajaen Madrid. 6. L es. 2. está.3. son. 4 están.5. son. 6. está.l. está.
7 . L t í o . 2 . h e r m a n o . 3m
. a r i d o . 4 .n i e t o . 5 .f a m i l i a . 6 . 8 . e s .9 . e s t á .1 0 .e s .
hora.7. clase.8.domingos.9.gente.10.horarios. 7. l.El firtbol y el baloncesto.2.Dos horasal día.3.
8. 2. cuarentay ocho. 3. ochentay siete.4. ciento dos. Para navegar por Internet o enviar colreos electróni-
5. cientoveinticuatro.6. ciento treintay uno. 7. dos- cos. 4. No, prefieren ir de compras.5. En que los
cientoscuarentay nueve.8. seiscientostreintay seis. jóvenes de hoy utilízan las nuevas tecnologías.
9. mil cuatrocientosdiez. 10. dos mil quinientos. 8. Actividad libre.
9. 1. falso.2.falso.3. falso.4.verdadero.5. verdadero. 9. (1) por favor. (2) plano. (3) estación.(4) línea. (5)
billetes. (6) viajes. (7) barato. (8) Cuánto. (9) gra-
cias.ll0) amable.
U n i d a d e 3s -4
1. (1) a, (2) de,(3) a, (a) en.(5) desde,
(6) hasta.(7) a.
(8) Por,(9) de,(10)a. Unidades 7-g
1.A. ruelve. B. Vuelve. 2. A. empezáis.B. empiezo,
empiezan.3. A. vas, B. voy, A. vamos.4. A. te acues- 1. l. Es rubia,joven, tiene el pelo largo. 2. Es moreno,
tas.B. salgo. tiene bigote, tiene 50 años.3. Es rubio, tiene barba,
3 . Cocina:armario,lavavajillas,vitrocerámica,lavado- es joven. 4. Es morena,tiene gafas,tiene 40 años y
ra, horno. Salón-comedor:sofá, sillón, librería,tele- es guapa.
visión, mesita.Cuartode baño: lavabo,armario,toa- 2. 1. callado.2. alegre.3.maleducado.4. habladora.5.
lla, baiera, espejo. serio. 6. amable.
4. 1. Encima-debajo. Delante-detrás. Dentro-fuera. 3 . l. estanco.2. farrrracia.3. mercado.4. quiosco. 5.
Arriba-abajo. Cerca-lejos.2. Ir-volver. Entrar-salir. comisaría.
Dormir-despertarse. Sentarse-levantars e. Empezar- 4. 1. Elena estádesayunando.2.Yo estoyafeitándome.
terminar. 3. Carlos y Manuel estánjugando a las carfas.4.
l . e s t á .2 . e s f á n . 3H
. a y . 4 . e s t á n . 5 .h a y .6 . t i e n e . 7 . ¿Qué estáshaciendo?5. Estamosvistiéndonospara
h a v .8 . h a v .9 . T i e n e .1 0 .t i e n e n . la fiesta. 6. Luis y su novia están discutiendo.7.
:::,ii::t1*l1ii -r*. l0É

Estamos hablando de política. 8' ¿Estáisestudiando
español?9. Los niños se estánbañandoen el mar' 10'
Estás comiendo demasiado.
(5)
5. (1) me levanté'(2) desaluné.(3) tui' (4) tuvimos'
entré,(6) comí. (7) salió. (8) recibieron'(9) nos reu-
nimos. (10) cenamos.
6. 1. En Galicia. 2. Supetmercado,restaurantey pisci-
na. 3. Está nublado y llueve todos los dias' 4' Hizo
mucho viento. 5. Que Pepa está incómoda y no pue-
den dormir Por la noche.
7. Actividad libre.
(3)
8. (1) ¿Porqué no vienes?(2) Lo siento,no puedo'
quedamos? (4) acuerdo? (5)
¿A qué hora ¿De
¿Dónde quedamos?
9-10
Unidades
1. 1. falda.2.camiseta.3.corbata.4'chaqueta'5' cami-
sa.6. zapafillas.7. vaqueros.8. calcetines'9' zapa-
tos. 10. Pantalón.
2. l.Elena lleva camisetaoscura' falda corta y zapalos
claros. 2. Gerardo lleva camisetaclara,jersey ancho,
pantalón vaquero largo y ancho y deportivas claras'
3. Rosa lleva un vestido largo y oscuro' y zapafos
osauros. 4. Miguel lleva camisa blanca, corbata
oscura y pantalén largo y oscuro' también lleva
zapatososcuros.5. Luis llevajersey largo y pantalón
corto y ancno.
3. l. mano.2.pie.3. ojos.4. brazos.5'orejas'
4. 1 . \ a . 2 . l o s . 3 . 1 o .4 . l a s .5 . l a s .
f. 1. que. 2. tan.3. tan, como. 4. mayor' 5' peores'6'
mejor. 7. menor. 8. más, que. 9. como' 10' mejor'
6. 1. Ahora trabajo en una ofrcina, antestrabajabaeRun
supermercado.2. Ahora como verduras, antescomía
clme.3. Ahora salescon tu novia, antessalíascon
los amigos.4. Ahora somos mayores,anteséramos
jóvenes.
-1. 5. Ahora vais al cine, antes ibais al teatro'
1 va a catlar.2. va a hablar. 3. va a estar'4' va a
gustar. 5. va a cambiar. 6. vamos a buscar' 7' vamos
á concentrar.8. vas a cantar.9.vais a oír' 10' vais a
tener.
t0+

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UNI D AD7 s¿tir ¿onlos arrnigos

encuentranalumnoscon experienciasde apren- ta siemprecontextualizada,ya seaen una lec- =fleririn le ller

5. Aquí están representadaslas sílabas que presentan

alguna dif,rcultad.Los estudiantesescuchany repiten. ::3::u¡ren F\

r Subraye que en español \a b y la v se pronuncian

Antesde empezar Erre-i-be-e-ere-a.

para saludarsey presentarse. 7. Muestre a los estudiantesla mecánicade la activi-

{ ". }' JÉ ,:¡re/J;ilt

It i&* ;::::r1j¡;, 1r& ;{

r Se presentan algunas frases útiles para la clase.

2. licte algunaspalabras de las que han aprendido en

3, >: Ia clasees multilingüe, pida a un estudianteque

' Cómo te llamas?

o Los estudiantes,en grupos de tres, leen en voz alta

2. Los estudiantesrepiten cada nombre despuésde la

3. Si los estudiantesson adultosy tienen una profesión,

\-ocabulario: Nombres de profesiones.

terminaciones)con el fin de que se puedancomunicar - q r 5 i l ¡

o Explique que los pronombres de respeto ustedy uste- : - -- : - ,

Comunicación: Preguntary decir el número de '___i'r:-._-

teléfono. ] ::, ;,. _

o Dé a cadaestudianteun númerodel I al 10. Si la clase il,_-r - ----

entonación interrogativa de cada frase. \ q \ i . .

número. Luego diga un número al azar.El estudiante ¡ i

aludido tiene que saludar:Hola, me llamo X.

recuerdanel nombre. _ - .--t;-, \!

Felipe: Quiero apuntarmeal gimnasio. solamenteel número. i.-- T.ffi=---

2. Haga un dictadode númerosdel 1 al 20, diciéndolos I :: \l¡:::r I

_-^l I$ l:É'. -:-,:. ¿ ¡,e:i

l. usred. 2. tu. 3. tu. 4. usted. 5. usted.

Pluralde los nombres

3. Los estudianteshacen la actividad individualmente.

L Antes de hacer la actividad lea cadapalabra en voz

o Para presentarlas preposicionesde lugar, escriba

2. Los estudianteshacen la actividad individualmente.

¿-tesde empezar ESCRIBIR

Adjetivosposesivos c.Lquéhoraes? n':r; {-omentc

t8 -F -1_ . .:-.r: -.-:.!;**tql

NABLAR .r$l*!oñ.i!¡$ax*r*ffi.rrr,r: ,* traar*,

5. Sr la clasees multilingüe, hay más posibilidadesde

l-c. 1 y 2. Explique que casi todas las palabrastienen una

)esde veintiunohastatreinta usamosuna sola pala-

nos tienendos hijos.4. Mis conrpañeros son ':. j- 3PC,i -ln

Japoneses. 5. tsms prolesoras

3. Cada alumno escribeen su cuademoun número entre

entradapor el andénn.o8 a las 16.45.

ción cultural referida a la familia hispana. Antes de : -: !3..1an aag

leer,puedehacerun precalentamiento, si es necesario

7-o ri!4:';:xi¡¡iia¡iii&*¡:1iu,i*ti:r:*:at,liar:r:::r:::::riii¡:iiaiiti:¡xj,!¡t3*¡{áii¡a&it ti*attai*t,*..xti:{*a*1!i!}:.t

l. Lea el texto en voz altaparafamllíatizat a sus estu-

2. Los estudianteshacenla actividad:

Santiago Lozano Pardo

3. Ei objetivo es establecerun breve debate sobre si

3s coincide con el sujeto (yo-me, tú-te, él-se,

sry r Pida a los estudiantesque digan otros verbos refle-

A.Rosa se levanlra pp. 101-102.

o Lleve a clasefotografiasde personajesfamosos(polí-

menos, me ducho rápidamente,tomo un café y

tlo, 5. Deje unos minutos para que contestenlas preguntas

6. Cada alumno hace la actividad individualmente.

En esta unidad se presentanalgunos de los presentes

r Pida a los estudiantesque subrayentodos los verbos

¿A qué hora se levantan? :::tl¡,i,:!.]l

NABLAR .r$l!oñ.i!¡$axrffi.rrr,r: , traar*,

7-o ri!4:';:xi¡¡iia¡iii&¡:1iu,iti:r::at,liar:r:::r:::::riii¡:iiaiiti:¡xj,!¡t3¡{áii¡a&it tiattait,..xti:{a*1!i!}:.t

frt:,t¡i1¡ilr¡sl r:xtrt!iit¡t:1;ai-i3i::31 tp¡é!rggiraggsrt!!L:!Ll;ir:lltil:r?i::irlli::::,::ii*rtt ilxii 71

?T a:ffi&F'" ¡eÁe'h &ltn¡tin&xti$,xxxrñil¡{sñsw¡i}&l*g¡ggffi¡wg¡a¡****gsdggtgli*&iil