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L u r i a
PENSAMIENTO
Y
LENGUAJE
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I. EL COMPORTAMIENTO INTELECTUAL desglose de los elementos más esenciales de la misma y la adaptación de la
conducta a las condiciones de la situación directamente perceptible.
Hasta ahora nos hemos detenido en el estudio de las condiciones básicas Dicha conducta incluye en su estructura las operaciones de análisis y
de la actividad consciente del hombre: obtener información, destacar los síntesis inmediatos, la formación de ciertas imágenes motoras o «moldes»
elementos esenciales de la misma y grabar en la memoria el caudal concernientes al medio circundante y la elaboración de los actos adaptativos
informativo logrado. que hacen que el animal pueda encajar en una situación cambiante.
Ahora hemos de pasar a examinar cómo se halla estructurada en su Lo más esencial para esta conducta perceptora es que la elaboración de
conjunto la actividad consciente del hombre y haremos hincapié sobre todo las nuevas formas de comportamiento adaptativo se produce mediante
en la estructura de las formas complejas de su actividad intelectual. pruebas activas directas, y, tras múltiples repeticiones de esa misma
Examinaremos ante todo la estructura del acto intelectual en las formas situación, las nuevas formas de actividad adaptativa se automatizan, y este
que entrañan mayor afinidad con las operaciones de análisis y síntesis quehacer del animal se convierte en un sistema de hábitos sólidamente
directos de la información que el hombre obtiene inmediatamente del mundo afianzados.
circundante, para luego acudir a las leyes cardinales de las formas más Estas formas de comportamiento directo o perceptor, que cristalizan
complejas de pensamiento, que el hombre hace realidad sobre la base de su sobre la base de la actividad orientadora investigativa, empiezan a ocupar un
propio lenguaje. lugar rector en los vertebrados superiores; sin perder el nexo con las formas
instintivas de conducta, se convierten en la forma esencial de
El acto intelectual y su estructura comportamiento de los mamíferos superiores y conservan un lugar señalado
en la actividad consciente del hombre.
Según ya vimos con anterioridad, existen tres formas esenciales de La peculiaridad característica del mismo radica en que la actividad
comportamiento, observables ya en los animales y que experimentan un orientadora-investigativa, antes elemento componente de toda conducta,
desarrollo substancial cuando pasamos al hombre. empieza a destacarse y se convierte en actividad independiente, que precede
El carácter primario por excelencia corresponde a las formas simplísimas al comportamiento y constituye la base del mismo. Los mamíferos
del comportamiento sensorio-motor elemental. Se manifiestan en el animal superiores (primates) se orientan en las condiciones del medio circundante,
por la aparición directa de sencillas formas ingénitas de conducta, que demorando sus reacciones inmediatas y formándose una previa «imagen de
aparecen bajo el influjo de sus principales inclinaciones innatas o la acción», que empieza a servir de «acto básico orientador», y así
necesidades (hambre, sexo), o bien porque reacciona mediante los debidos determinar las sucesivas formas complejas del acto motriz.
movimientos reflejos en respuesta a los influjos externos inmediatos. En su En el proceso de la actividad orientadora-investigativa cristaliza la tarea
aspecto más complejo y circunstanciado, este tipo de comportamiento adopta concreta, se crea la «estrategia» general de la actividad que ha de llevar a su
la forma de conducta instintiva, en la que la percepción de los rasgos de una cumplimiento, surge la «táctica» de las acciones que puede conducir al éxito
cierta situación pone en marcha ciertos programas conductuales innatos, de y destacan los métodos resolutivos o las operaciones que pueden llevar al
carácter muy complicado en algunos casos. cumplimiento de la tarea. Por último, en este punto surgen determinados
Esos actos sensorio-motores e instintivos de conducta se conservan mecanismos de control, con ayuda de los cuales el efecto de la acción se
también en el hombre, si bien en él se hallan relegados a un segundo plano, coteja con la intención inicial; si dicho efecto no conduce al resultado debido
desplazados por formas de actividad psíquica más complejas. y entre el mismo y el propósito inicial sigue existiendo cierta
La segunda forma básica es el comportamiento perceptor. Éste surge con «discordancia», automáticamente se ponen en marcha nuevas búsquedas de
el desarrollo de los órganos complejos de los sentidos, al complicarse la la ejecución necesaria que continúan hasta que se ha logrado el
actividad orientadora-investigativa y engendrarse los niveles superiores del cumplimiento.
aparato cerebral, de la corteza encefálica. Esta forma de comportamiento está El comportamiento «intelectual» posee un carácter acusadamente directo.
basada en el análisis de la situación explícita en que se halla el animal, el y aun sus más elevadas formas siguen conservando estrechísimo nexo con la
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percepción y transcurren dentro de los límites del campo que directamente se Un carácter totalmente distinto conlleva la actividad intelectual práctica
percibe. Sólo en el hombre, que efectúa el tránsito al trabajo social, con el del hombre, actividad que en algunas investigaciones psicológicas foráneas
surgimiento de las herramientas y del lenguaje, ese carácter directo del suele separarse de la actividad intelectual teórica, considerándose que
comportamiento intelectual cede su puesto a nuevas formas. La asimilación transcurre por entero en el plano directo, sin ninguna participación
de formas complejas históricamente constituidas de la actividad objetiva y el substancial del lenguaje.
dominio del lenguaje, que da la posibilidad de una codificación abstracta de Esta opinión ha resultado profundamente errónea. Según muestran las
la información, conducen al hombre a aspectos enteramente nuevos de la investigaciones, la actividad práctica concreta transcurre en los marcos del
actividad orientadora-investigativa. Ésta deja de transcurrir en el campo campo directo y se subordina por entero a las leyes de la percepción directa,
directo y se desvincula de la situación inmediatamente perceptible. El inmediata, en el niño pequeño. Pero muy pronto, por la relación con los
hombre es capaz de formular por sí mismo una tarea en el discurso y adultos, adquiere un carácter complejo, específicamente humano, incluyendo
asimilar los principios abstractos de su cumplimiento; se hace capaz de en su estructura nuevas formas del análisis discursivo y del planeamiento
transmitir la estrategia de su actividad basándose, no en las imágenes discursivo de la actividad intelectual.
directas, sino en esquemas discursivos abstractos, y sus planes y programas Una completa dependencia del acto «intelectual» complejo respecto de la
de acción adquieren carácter libre, haciéndose independientes de la situación percepción visual directa únicamente se puede observar en la criatura de 2 a
inmediata. Surgen en él nuevas formas de comportamiento auténtica mente 2,5 años.
intelectual, bajo el que las tareas complejas se realizan, primero en el «plano
mental», y luego se ejecutan en los actos externos. Cambia la correlación de Si tendemos tres hilos, a uno de los cuales hemos fijado un objeto
los procesos psíquicos fundamentales. Si bien antes la actividad intelectual que atrae la atención del niño, éste coge sin trabajo el hilo afectado y tira
se subordinaba por entero a la percepción directa, en cambio ahora la de él hacia sí. Cuando quitamos el hilo al que se halla adherido el objeto,
percepción cambia bajo el influjo de los esquemas abstractos que se forman poniéndolo a un lado, el niño no es capaz de separar el cabo
sobre la base de asimilar la experiencia histórica y dominar los códigos correspondiente y por lo común tira del hilo espacialmente situado más
abstractos del lenguaje. cerca del objetivo.
Se opera el salto de lo sensorial a lo racional, que altera de tal modo las Lo mismo sucede si presentamos al niño una palanca a uno de cuyos
leyes principales de la actividad psíquica que los clásicos de la filosofía extremos hay atado un objeto que atrae la atención del pequeño, y, al
materialista lo calificarán, con razón, de acontecimiento tan importante como otro, la empuñadura. En este caso, el niño de 2 a 2,5 años empieza o
el salto que motivó el tránsito de lo inanimado a lo vivo o del reino vegetal tendiendo la mano directamente hacia el objeto o tirando de la
al animal. empuñadura hacia sí, con lo que aleja el objeto que le atrae. El niño sólo
Ahora hemos de acudir al análisis de las formas esenciales de la actividad puede reaccionar al campo directamente perceptible, no a la «regla» de la
intelectual del hombre, y empezaremos por el de los aspectos más palanca, y las múltiples repeticiones del experimento no conducen al
elementales de la actividad intelectual directa. efecto necesario.
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