PLAN DE APOYO A LA INCLUSION

Escuela Particular Tranamil Rulo

Nva. Imperial

IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO

Sostenedor(a) María Inés Tapia Paillalef

Dirección Km 9 Imperial – Rulo

R.B.D 6688 – 5

Comuna Nueva Imperial

Teléfono +569 – 78151751

E-mail Escuelatranamil308@gmail.com

Dependencia Particular Subvencionado

Nivel y Modalidad T1-T2

Educación Básica

Horario de Funcionamiento Lunes a viernes 9:00 – 16:25

N° de Docentes Directivos 2

N° de Docentes 6

N° de Asistentes de la Educación 5

PRESENTACIÓN
 El proyecto educativo institucional, según la ley general de educación 20.370, es el marco de
referencia en el cual se articulan el nivel, estructura e infraestructura con las áreas básicas de gestión
directiva, académica, comunitaria y financiera, a fin de que coordinadas y direccionadas en torno a la
misión, objetivos, metas y estrategias se gestionen los planes, programas, proyectos y actividades que
construyen la oferta educativa, la cualifican y la proyectan.

Además de las exigencias de ley, el proyecto educativo recoge las tendencias formativas
universalmente válidas, pertinentes al contexto sociocultural del colegio y a las necesidades Psico-
evolutivas de los estudiantes; hace acopio de la experiencia educativa de la iglesia católica, y sobre todo,
se apropia de la tradición y carisma educativo de la preservación de la cultura mapuche.

En su proceso de actualización participan todas las instancias que conforman la comunidad

educativa, de acuerdo con las funciones que les atañen, los procesos que lideran y las responsabilidades
que les competen.

JUSTIFICACIÓN

La ley N° 20.845, de inclusión y el decreto 170, que la reglamenta prevén la necesaria actualización del
plan para apoyo a la inclusión, con el propósito de salvaguardar la calidad de la oferta formativa, la
respuesta pertinente a las necesidades de los beneficiarios, la inclusión de los avances académicos en
cuanto a nuevos modelos pedagógicos, enfoques curriculares, cualificación docente, construcción de
competencias y gestión organizacional. De no ser así, la significatividad del proyecto decaería y la
confianza de los beneficiarios vendría en menoscabo.
Desde el preámbulo de la constitución política de Chile se garantiza la participación y corresponsabilidad
de todos en la construcción y cualificación de los proyectos que tienden al bien común, en coherencia
con la carta política, la ley N°20.845 puntualiza en dicha necesidad (arts. 73) y el decreto reglamentario
170 en los mecanismos y procesos de participación, dado que el PEI es de naturaleza “proyectiva”,
dinámico, contextualizado y en permanente transformación (art.15).
El marco de la ley se fortalece con los aportes de la coeducación, con los lineamientos de la pedagogía
ecológica y las cátedras de paz, la oferta académica y curricular con el énfasis en investigación, el uso
de TIC para el aprendizaje, la profundización en bilingüismo y el fortalecimiento de las escuelas de artes
y deportes; las mediaciones didácticas y la administración y gestión de todos las áreas con la integración
de los sistemas de calidad, entre otros.

PRIMERA PARTE
HORIZONTE IDENTITATIVO Y ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

Corresponde a este título del proyecto educativo lo relacionado con el marco ideológico o también
llamado supraestructura de la propuesta educativa; lo conforman, entre otros la misión, la visión, sellos,
los principios y valores, los objetivos institucionales y el diagnóstico actualizado de la institución con las
respectivas metas estrategias y proyectos. De igual manera recoge los fundamentos antropológicos,
pedagógicos, epistémicos y ecológicos que la conforman.

CAPITULO 1 – HORIZONTE INSTITUCIONAL

La misión, los principios y objetivos formativos conforman el eje que direcciona el desarrollo de la
propuesta educativa institucional, componentes que se profundizan a continuación.

1. HORIZONTE IDENTITATIVO INSTITUCIONAL

El factor institucional de identidad se compone de misión, visión, sellos, principios, valores, objetivos y
políticas que delinean “el ser y el deber ser” del proyecto educativo, tal como lo establece la ley 20.845 y
el decreto reglamentario 170. En el caso del establecimiento Tranamil Rulo N°308, dichos componentes
recogen y se sustentan en la tradición de la “escuela con formación valórica cristiana, y en el acopio de la
experiencia en comunidades Mapuches del sector y educativas de la Congregación de Villarrica.

1.1. MISIÓN

El establecimiento Tranamil Rulo N°308 es una Institución Educativa confesional católica de

carácter privado, orientada por los valores del catolicismo y los principios pedagógicos de los
cofundadores de ese entonces Enriqueta Tapia Paillalef, Raúl Fuentes, Pedro Canales Tapia y María
Inés Tapia Paillales, maestros y formadoras de la educación con niños Mapuches en sector vulnerable.
Realiza su Misión con una propuesta Pedagógica de desarrollo humano integral y construcción
del conocimiento, donde los docentes transversalizan todas las áreas del saber; con un enfoque
personalizado, investigativo y social; currículo por competencias; metodología interactiva, uso de las TIC
en el aula que dinamizan los procesos académicos y formativos de los estudiantes y estimulan el
desarrollo de las competencias básicas esenciales. Años más tarde a lo que hoy se refleja la
actualización la misión la escuela es “Ofrecer una propuesta pedagógica artística intercultural, en donde
los niños, niñas y adolescentes desarrollen competencias favorables para enfrentarse a la sociedad en la
que están insertos, articulando equilibradamente los aprendizajes, a través del desarrollo de las artes y
de identidad, la cual contribuya a enriquecer la cultura de la comunidad local.

1.2. VISIÓN

La Escuela Particular N°308 Tranamil Rulo de Nueva Imperial tiene como visión, ser conocida a nivel
regional, por el liderazgo en el fortalecimiento y desarrollo humano integro de sus estudiantes, mediante
una comunidad educacional innovadora, que genere una cultura de paz, respeto por la vida y apropiación
de la educación personalizada e inclusiva con todos los educando del establecimiento, con un nuevo
modelo de escuela que se ajuste desde el currículo, que fortalezca la identidad artística cultural vista
desde una perspectiva valórica cristiana formadora de niños y adolescentes que reflejen el amor a Dios y
sus semejantes, permitiéndoles capacidades para interactuar en un mundo diverso, con sentido crítico y
responsabilidad ética que les permita ser adolescentes autónomos en el progreso humano sostenible.

1.3. ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

NIVELES CURSOS MATRICULA POR

NIVEL
Educación Parvulario NT1 3
NT2 5
Educación Básica 1° Básico 8
2° Básico 7
3° Básico 7
 4° Básico 7
5° Básico 7
6° Básico 4
7° Básico 9
8° Básico 9
Total

1.4. OFERTA EDUCATIVA:

Asignatura 1° - 4° Básico 5° - 6° Básico 7° Básico 8° Básico

1 Lenguaje y 6 6 4 4
Comunicación
2 Idioma 0 2 2 2
Extranjero
3 Matemáticas 6 6 4 4
4 Historia 2 2 4 4
Geografía y
Ciencias
Sociales
5 Ciencias 2 2 4 4
Naturales
6 Artes 1 1 1 1
Visuales
7 Música 2 2 2 2
8 Educación 2 2 2 2
física y salud

9 Tecnología 1 1 1 1
10 Orientación 1 1 1 1

11 Religión 2 2 2 2
12 Lengua 4 4 2 2
Indígena
Taller JEC 2 2 2 2

1.4. Otros antecedentes

1.5. Infraestructura
Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)
Superficie Terreno 1 Regular
Multicanchas 1 Regular
Patio techado 0
Comedor 1 Bueno
Capilla 1 Regular
Laboratorio 1 Regular:
Computación N° de equipos: 20
Equipos Activos:15
Salas de Clases 4 Regular
Sala de Recursos 0 Regular
PIE
Biblioteca 1 Buena
Sala de 1 Buena
Profesores
Baños 5 Regular
Oficina 2 Buena
Carpintería 1 Regular
Sala Multiuso 1 Buena
Oficina UTP 1 Buena

1.6. Diagnostico Institucional

El Diagnostico institucional se ha realizado mediante talleres de reflexión en donde han participado los
siguientes estamentos (estudiantes, apoderados, educadores, equipo directivo) presididos por Equipo
Directivo. Los grupos de trabajo se han conformado por afinidad para el análisis de Fortalezas y
Debilidades de cada una de las áreas de gestión, donde las fortalezas y debilidades con mayor
frecuencia son las presentadas:

Área de Gestión de Liderazgo:

Fortaleza Debilidades
Liderazgo, Efectividad, Optimismo. Espacios y tiempos para la coordinación
Experiencia en Dirección. entre directivos y docentes.
Perfeccionamientos. Mayor Flexibilidad en
relación a cada asignatura y propuesta en
general. Mayor contacto con los docentes y
cordialidad. Ambiente Positivo Integración
de Docentes en Distintos Equipos.
Promoción de Actividades Externas.
Equipo Directivo comprometido.

Área de Gestión Curricular:

Fortaleza Debilidades

Profesores Idóneos Compromiso y Falta de tiempo para preparación de clases

responsables. (profesionalismo) Calidad y y material. Renovación de guías o de
Equidad de Recursos. Apoyo en Iniciativas material de apoyo, falta de estrategias para
Personales. Entusiasmo, dedicación y atender las diferentes necesidades de los
compromiso. Participación de estudiantes estudiantes. Falta de sistematización en
en concursos. Perfeccionamientos prácticas de educación personalizada.
docentes. Participación en actividades Falta de desarrollo de habilidades. Falta de
extraescolares. Participación en proyectos Articulación Curricular.
Explora tanto de docentes como de
estudiantes. Desarrollo de Proyectos.
Organización del Trabajo Pedagógico.

Convivencia Escolar:
Fortaleza Debilidades

Existencia de Manual de Convivencia Disminución de Compromiso con el

Actualizado. Existencia de Protocolos de cumplimiento de norma de Convivencia:
Acción. Equipos y Comité de Bienestar. incumplimiento de uniforme.
Cursos de Formación (Retiros, Falta de compromiso de los apoderados.
perfeccionamientos). Entrega de uniforme Poca credibilidad de parte la comunidad
a cada estudiante por parte del escolar.
establecimiento apuntando a la buena
presentación personal.
Gestión de Recursos:
Fortaleza Debilidades
Falta de gestión a la postulación de
Personal idóneo encargado de contabilidad proyectos de inversión.
del Colegio. Reuniones para elaborar Necesidad de contar con inspector.
presupuesto y su respectivo seguimiento o
modificaciones con contador de la
Fundación. Información clara de gastos e
ingresos. Disponibilidad de recursos según
las acciones planificadas. Personal docente
y asistente idóneo para ejercer la función.

Gestión de Resultados:
Fortaleza Debilidades
Buena disposición para el análisis de Los resultados de mediciones externas son
resultados. fluctuantes en SIMCE

Síntesis de las Fortalezas y debilidades:

LIDERAZGO: El diagnóstico muestra como fortaleza un clima organizacional con un ambiente positivo.
Se valora el liderazgo y experiencia de dirección, así como el compromiso del equipo directivo. En
relación a la relación con los docentes se visualiza un mayor contacto y trato cordial y se valora la
posibilidad de integrar equipos de trabajo.

En el trabajo pedagógico hay mayor participación en actividades externas y perfeccionamientos. En

relación a las debilidades se debe realizar y coordinar programas de trabajo que permitan estructurar la
organización interna del establecimiento, mejorando las vías de comunicación generando tiempo más
efectivos, lo que a su vez, permitirá mejorar la gestión al organizar PME según las necesidades más
relevantes del establecimiento.

Gestión Curricular: En esta área de gestión se visualiza la idoneidad, compromiso y responsabilidad de

los docentes como un factor altamente valorado. Claramente se observa recurrente la alta participación y
apoyo hacia diversas actividades como proyectos de aula, concursos y otras actividades. Se valora
también la iniciativa personal para presentar proyectos en sus respectivas áreas lo que permite que los
docentes puedan diseñar y gestionar estrategias para alumnos con diferentes características y
necesidades.
Como debilidad se observa el poco tiempo que poseen los docentes para el desarrollo de las estrategias
planificadas.
Además de acompañamientos o programas de trabajo focalizadas en la educación personalizada e
integral.

Convivencia Escolar: La mayor fortaleza que se valora en esta área es la existencia de manuales y
protocolos. También destaca dentro de las fortalezas la participación en jornadas de formación tanto
técnicas como de desarrollo personal y espiritual. Se valora también la participación de los estudiantes
en eventos externos. Se visualiza como debilidad el cumplimiento de normas del manual de convivencia
como uniforme y presentación personal. Un factor muy relevante que se repite como debilidad es la
falta de seguimiento a estudiantes con NEE es decir no se abarca el 100% de la demanda, también
entrega de información de los profesionales de apoyo a los docentes para la planificación individualizada
y específica de cada alumno que requiere apoyo. Proyecto Educativo Institucional establecimiento

Gestión de Recursos: La principal fortaleza que se percibe es el apoyo a la gestión contable de parte de
la oficina central con reuniones y posibilidad de realizar ajustes presupuestarios. Se valora también la
información clara de gastos y la disponibilidad de recursos. Como debilidad se percibe el poco acceso a
fondos concursales para proyectos de inversión, por lo que será necesario desarrollar planes para
mejorar esto. Existe otra falencia importante debido a que falta inspector lo que deberá ser evaluado
también podemos mencionar la falta de inmobiliario para organizar materiales pedagógicos.

Gestión de Resultados: Los resultados de eficiencia interna son fluctuantes lo que requiere un análisis y
un plan para ser mejorado.

OBJETIVO GENERAL

Fomentar el desarrollo de comunidades educativas inclusivas, a través de la eliminación de los

mecanismos que generan discriminación y la promoción de relaciones inclusivas al interior del
establecimiento educacional

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Crear un clima de aprendizaje basado en la cooperación, el juego y la participación, así como la

importancia del respeto, el trato justo y la no violencia.
2. Generar cambios en las concepciones, actitudes y prácticas de los distintos actores vinculados a la
educación, contribuyendo a la eliminación de barreras al aprendizaje, la participación de los estudiantes y
especialmente, desarrollando una agenda de educación que sea verdaderamente para todos.

3. Generar la interculturalidad posibilitando que toda la comunidad educativa valore las tradiciones y
costumbres, conforme al proyecto educativo institucional y al reglamento interno del establecimiento.

4. Fomentar en los estudiantes valoren la solidaridad, el respeto, la tolerancia, y la responsabilidad,

fortaleciéndose de esta manera una cultura verdaderamente inclusiva.

5. Utilizar un enfoque interdisciplinario que estimula el trabajo cooperativo llevando el conocimiento de

los estudiantes más allá del aula, hacia un mundo real y en su propio contexto, centrados en el
estudiante mediante la participación directa de éste, atendiendo a las necesidades del alumnado, del
profesorado, las familias y la comunidad.

6. Permitir el desarrollo de proyectos educativos asociados a la expresión artística, el deporte o la alta

exigencia académica. .

7. Promover el principio de la responsabilidad de los alumnos, especialmente en relación con el ejercicio

de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes escolares, cívicos, ciudadanos y sociales.
Acciones Plan de Inclusión.
ACCIÓN N° 1
Maratón inclusiva.
(Día mundial de la actividad física)
DESCRIPCIÓN OBJETIVO

Se realizara una maratón que involucra a Promover la participación, cooperación e

estudiantes, apoderados, miembros de la inclusión entre estudiantes, apoderados,
comunidad rural, docentes y asistentes de la miembros de la comunidad rural, docentes y
educación. asistentes de la educación.
1. Difusion a través de triptico
2. Zumbatón inclusiva
3. Corrida familiar
4. Elaboracion y entrega de postres
saludables.
5. Juegos de mesa
6. Pintacaritas
DIRIGIDO A RESPONSABLE FECHA VERIFICACIÓN

Comunidad - Educadora Jassna 5 – 04 - 2019 Lista de firma de

educativa. Salazar participantes
- Flga. Paula
Santibáñez
ACCIÓN N° 2
Juntos, todo es mejor
(Dia internacional de la familia)
DESCRIPCIÓN OBJETIVO

Participar activamente en diferentes

Se realizará juegos extra programáticos actividades involucrando a los estudiantes,
involucrando al estudiante junto con su padre, familia y comunidad educativa.
madre o apoderado
1. Yincana
2. Payasos con globos
3. Silla musical
4. Etc
DIRIGIDO A RESPONSABLE FECHA VERIFICACIÓN

Comunidad - Educadora Jassna 31 – 05 - 2019 Lista de asistencia

educativa. Salazar
- Flga. Paula
Santibáñez
- Ed. Paula
Altamirano
- Prof. Jenny Quidel
ACCIÓN N° 3

(Dia de los derechos humanos y los principios de la igualdad y no discriminación)

DESCRIPCIÓN OBJETIVO

Cortometraje inclusivo (obras teatrales) Promover la participación de

Canción de niños estudiantes de primer ciclo y exponer
obras teatrales.
Conseguir teatro

DIRIGIDO A RESPONSABLE FECHA VERIFICACIÓN

Comunidad Ed. Jassna Salazar 14-08-2019 Lista de asistencia

educativa Flga. Paula Santibáñez
ACCIÓN N° 4

DESCRIPCIÓN OBJETIVO
Ponte en mi lugar
(dia nacional de las personas sordas)
Representación de pantomima de educadora Establecer instancias de comunicación
diferencial y fonoaudióloga por sala, concientizando a efectiva entre estudiantes.
estudiantes sobre la realidad de personas con
dificultad auditiva.

Evaluación otoscópica a estudiantes por curso.

DIRIGIDO A RESPONSABLE PLAZO VERIFICACIÓN

Estudiantes de Ed. Jassna Salazar 30-08-2019 Lista de asistencia de

primer y segundo Flga. Paula Santibáñez participantes
ciclo del
establecimiento.
ACCIÓN N° 5

DESCRIPCIÓN OBJETIVO

(Día internacional de las personas con capacidad

diferentes)

Salida pedagógica a escuela especial junto a taller de Desarrollar habilidades diferentes y

danza. representar en una danza inclusiva.

Gestionar premio a escuela especial.

DIRIGIDO A RESPONSABLE PLAZO VERIFICACIÓN

Escuela especial Ed. Jassna Salazar 3-12-2019 Fotografías

Flga. Paula Santibáñez