Estancia

Estancia Infantil
Comunitaria
con enfoque de
derechos
MANUAL PARA LA ACCIÓN
Estancia Infantil Comunitaria con enfoque de derechos
C Save the Children México 2007
Sra. Cecilia Occelli González

Presidenta de Save the Children México
Lic. María Josefina Menéndez Carbajal

Directora General de Save the Children México
Sra. Lourdes Laurents de Rosenstein

Presidenta de Comité Directivo de SC México Región Quintana Roo
Sra. Marisol Quintana

Presidenta del Patronato SC México Región Quintana Roo
Mtra. Mariana Valdés Riveroll

Directora SC México Región Quintana Roo
Agradecemos a Indesol por el apoyo otorgado a esta investigación.
Sylvia van Dijk

Asesoría
René Sánchez
Autor
Wendy Ortigoza
Lila Vega
Jessica Selene Gaona
Colaboración
Patricia Arellano
Diseño
Diana Ramírez
Ilustraciones
Estancia Infantil Comunitaria
con enfoque de derechos
MANUAL PARA LA ACCIÓN
Visión Misión Objetiv
Construir un
o
mundo…
Que respete y Save the Children Impulsar un
valore a cada lucha por los movimiento
amplio de
niño y niña.
derechos de la niñez, transformación
Que escuche a la brindando mejoras cultural a favor y
niñez y aprenda de con
ella. inmediatas y la participación
de la
Donde todos y duraderas a la vida de niñez mexicana.
todas niños y niñas en todo
gocen de el mundo.
oportunidades y
esperanzas.
¿Qué contiene?
Presentación Institucional 7
Capítulo 1. Los niños y niñas pequeños 9
Enfoque de derechos 1
2
¿Cómo aprenden los niños y niñas pequeños? 1
4
Avances en los estudios sobre los niños pequeños 1
6
Perfil del egresado 1
8
Capítulo 2. Elementos para construir una Estancia Infantil 1
9
Integrar un equipo de trabajo con vocación 2
1
Elaborar un proyecto comunitario 2
4
Tener un espacio adecuado para ofrecer el servicio 2
7
Captar a las familias que necesiten el servicio 3
1
Capítulo 3. El espacio para niños y niñas pequeños 3
3
Ambientes seguros y limpios para el juego y el 3
aprendizaje 5
Ambientes amigables, familiares, acogedores y 3
cómodos 6
Ambientes interesantes que motiven la creatividad 3
y la 7
curiosidad por explorar
Organizando la sala en escenarios de trabajo 3
8
Distribuyendo los escenarios 4
5
Apoyos didácticos en la sala 4
8
Recomendaciones generales 4
9
Capítulo 4. Las actividades 5
1
Organizando el trabajo: Rutina 5
3
Actividades de cuidado diario 5
5
Actividades de aprendizaje 6
0
Capítulo 5. Relacionándonos con niños y niñas pequeños 6
7
Diálogo entre educadora y niño/a 6
9
Las estrategias que favorecen la evolución de sus 7
facultades 1
¿Qué hacer en situaciones especiales? 7
4
Capítulo 6. Los padres de familia 77
Organización de padres de familia 79
Promoviendo la participación de las familias 80
Ideas para la comunicación con las familias 82
Capítulo 7. La 85
comunidad
Los niños, las niñas y la comunidad 87
Gestión comunitaria 92
Redes comunitarias 94
Capítulo 8. Organización de la Estancia Infantil 95
Reuniones de equipo 97
Reglamento interno 99
Planeación 100
Diario de 101
campo
Expedientes 102
Capítulo 9. La 103
evaluación
Aprendizaje de los niños y niñas 105
Procedimient 107
o
Calidad del servicio 112
Anexos
Anexo 1. Síntesis. Convención de la ONU sobre los 119

Derechos
de la Niñez 125
Anexo 2. Reglamento Interno
Bibliografía 130
Presentación
En enero de este año la Secretaría de Desarrollo Social
(SEDESOL) junto con el Sistema Nacional para el Desarrollo
Integral de la Familia (DIF), inició el Programa de Guarderías
y Estancias Infantiles para Apoyar a Madres Trabajadoras,
cuyo objetivo principal ha sido el de facilitar la búsqueda de
empleo y mejorar las posibilidades y condiciones de trabajo
remunerado de las mujeres trabajadoras y padres solos,
mediante el aumento de la provisión de servicios de cuidado
y atención infantil.
El Programa promueve la creación de Estancias Infantiles

bajo un esquema de coinversión y solidaridad,
proporcionando apoyo económico inicial para
acondicionamiento del espacio y recursos económicos
directos permanentes por niño o niña que asista al centro.
Un reto clave en este programa es el de formar y capacitar a

los responsables de las Estancias Infantiles, por lo que se
requieren talleres y documentos que puedan guiar su
importante labor, es por esto que Save the Children, México,
Región Quintana Roo con el apoyo de la Región Centro, ha
elaborado esta publicación dirigida a las responsables y
educadoras comunitarias de las Estancias Infantiles.
Save the Children es en el mundo el movimiento

independiente más grande de trabajo con niños y niñas.
Difunde y promueve el cumplimiento de la Convención
Internacional de los Derechos del Niño.
Existen miembros independientes en 27 países, los cuales
trabajan en más de 110 países. En México cada año se
trabaja con 32,000 niños y niñas en los estados de Sonora,
Guanajuato, Querétaro, Yucatán, Quintana Roo, Chiapas,
Distrito Federal y Estado de México y recientemente
iniciamos en Sinaloa, Jalisco, Oaxaca y Tabasco.
Las organizaciones Save the Children en todo el mundo
tienen misión y visión compartidas, se reúnen en grupos de
trabajo y reflexión en torno a temas y problemáticas
vigentes, que afectan a la niñez.
Esperamos que esta publicación se constituya en un granito

de arena más para fortalecer la lucha por una educación
cálida y con calidad para los niños y niñas en los años más
importantes de su formación.
El documento nos habla de los conceptos y elementos básicos

que necesitamos para crear una Estancia Infantil Comunitaria,
desde una perspectiva de enfoque de derechos, a lo largo de
los capítulos se abordan temáticas sobre cómo debemos de
iniciar la Estancia, qué debemos de cuidar en los arreglos de
espacios, sus formas de relación entre adulto y niños, el trabajo
con padres de familia y comunidad, así como los elementos
mínimos de organización de la Estancia Infantil y los
instrumentos de evaluación.
Agradecemos el apoyo brindado por INDESOL para la

realización de este proyecto, y las asesorías puntuales en los
aspectos técnicos del manual de Sylvia van Dijk, los aportes
de Wendy Ortigoza, Lila Vega y Jessica Gaona, así como la
revisión de Patricia del Castillo, a todos ellos gracias.
Save the Children México

Los niños y niñas
pequeños
Cuando tenemos la idea de establecer una Estancia
Infantil, antes que nada, debemos de pensar en los
niños y niñas que van a estar con nosotros, y de la
gran responsabilidad que tenemos con ellos y con
sus familiares, ya que nos dan su confianza para
cuidar y atender a sus hijos.
Es por esto que debemos de prepararnos muy bien
para ofrecer tanto a niños y niñas, como a sus
familias un servicio cálido, estimulante y
participativo, empecemos por preguntarnos:
¿Qué tanto sabemos de los niños y niñas?
¿Cuáles son las ideas que tenemos de ellos?

Nadie parte de cero, si ya eres mamá o papá podrás acordarte
de lo que hace un niño pequeño. Seguramente a lo largo de tu
vida has recibido capacitación o has estudiado algo sobre los
niños y niñas, o has estado relacionado con tus hermanos
menores o sobrinos con los que has jugado. Todo mundo tiene
experiencia en relacionarse con ellos, lo importante es
reflexionar sobre esa experiencia y contrastarla con conceptos
que vamos aprendiendo.
Date unos minutos para contestar las siguientes preguntas:
¿A qué edad empiezan a comunicarse con los

demás?
¿A qué edad empiezan a tomar decisiones?
¿A qué edad los niños y niñas empiezan a leer o

reconocer símbolos?
¿A qué edad empiezan a realizar nociones de

matemáticas como medir distancias y clasificar?
Las respuestas pueden ser:
a)Desde bebés
b) Alrededor de un año
c) Alrededor de los 3 años
d)Entre los 5 años o más.
Dependiendo de lo que creemos que pueden hacer los niños y

niñas en cada edad, se establecen las relaciones con ellos. Por
ejemplo, si uno sabe que los niños y niñas desde el vientre materno
pueden escuchar sonidos y diferenciarlos de otros, entonces se les
habla o pone música, o si uno no sabe que los niños y niñas pueden
poner atención a las conversaciones que los adultos tienen con
ellos, entonces generalmente se piensa, ¿Para qué le hablo al niño
si no me entiende? Las ideas que tenemos de los niños afecta a las
formas en las que nos relacionamos con ellos.
Estancia Infantil
Comunitaria 10/11
Enfoque de derechos
A finales de los 80´s surge un nuevo paradigma para entender y
atender a los niños y niñas, dentro de la Organización de las Naciones
Unidas (ONU) en 1989 se aprueba el texto definitivo de la Convención
Internacional de los Derechos del Niño, fue un hecho histórico inédito,
que más de 190 países lo ratifican al siguiente año, entre ellos el
Gobierno Mexicano. En su elaboración intervinieron representantes de
países de todas las regiones del mundo, especialistas en el tema, de
diferentes corrientes ideológicas y culturales, también Organismos de
la Sociedad Civil Internacional, entre ellas Save the Children, todos
ellos llegaron a consensos que plasman en una serie de artículos, 54
en total, los derechos de todo ser humano menor de 18 años.
La declaración plantea un nuevo concepto de niñez: se le considera

sujeto de derechos desde que nace, con capacidad en evolución,
vulnerable frente al adulto. Los derechos son de diferente naturaleza:
los de provisión como son el derecho a la educación, a la salud, a la
alimentación, a tener nombre propio, a tener familia, los derechos de
protección, como no ser discriminado, ni maltratado, ni explotado, así
como cuidar y garantizar su integridad; también existen derechos de
participación donde se ubica el derecho a ser escuchado, a ser
informado, a opinar y organizarse. Ver Anexo 1
Desde la perspectiva educativa la Convención de los Derechos de

la Niñez nos da una serie de principios y conceptos novedosos que
nos permiten reconstruir una nueva forma de atender y cuidar a
los niños y niñas desde edades tempranas, a esta visión le
llamamos enfoque de derechos.
¿Qué nos dice el enfoque de derechos para la educación?
En primer lugar, los niños y niñas son sujetos de derechos y como

tal debemos de relacionarnos con ellos, es decir, respetando sus
derechos como todo ser humano y no tratarlos como objetos
donde uno deposita sus deseos, afectos o necesidades de caridad
y protección. El considerarlos sujetos de derechos nos lleva a
pensar en que los adultos nos debemos relacionar con niños y
niñas con respeto y humildad. Sólo con estas actitudes evitamos el
maltrato y la discriminación entre otros.
La niñez se encuentra en una etapa de evolución de sus facultades
donde los adultos debemos de interactuar dependiendo del grado
de competencia que tiene para realizar cierta actividad. La
evolución de las facultades es un concepto nuevo que abarca la
idea de desarrollo infantil pero nos dice que cada individuo va a
generar habilidades y destrezas dependiendo de los contextos
donde vive y de sus formas de relación culturalmente determinados
que tienen los adultos con ellos. En otras palabras, un niño
desarrolla diferentes habilidades si vive en Sonora, que si crece en
Morelia ó Yucatán, por ejemplo, un niño que viva en el campo
asimilará más fácilmente los diferentes tipos de plantas y cuidado
de animales, en cambio el niño que vive en una ciudad
posiblemente dominará la habilidad para poder atravesar la calle y
cuidarse de los autos o comprar con mayor facilidad en una tienda.
El concepto de participación infantil es uno de los elementos clave

en esta perspectiva del enfoque de derechos, colocando al niño y a
la niña en la posibilidad de opinar, tomar decisiones, actuar con
iniciativa y organizarse con sus iguales. El adulto deberá de
relacionarse con ellos, ofreciendo ambientes estimulantes con
diversos materiales y con posibilidad de elegir, tomado en cuenta
su opinión, informándole sobre lo que le afecta y apoyándolo en las
acciones que emprenda.
Un cuarto elemento que aporta el enfoque de derechos a la

educación es que coloca a todos los adultos como garantes de
los derechos de los niños, es decir, que somos responsables de
garantizar que se cumplan esos derechos, por lo que estamos
obligados de proveer de elementos para cubrir sus necesidades
e intereses, de protegerlos de cualquier acto de violencia hacia
ellos y de propiciar su participación activa en los procesos que
les afectan. Este punto nos lleva a la siguiente reflexión; el
compromiso de cuidar y atender con calidad a los niños y niñas
va más allá del espacio de la Estancia Infantil, es decir, cuando
uno se compromete con la niñez, lo hace dentro de la estancia,
en la familia, en la comunidad y la sociedad. La responsabilidad
es de todos.
Resumiendo el enfoque de derechos obliga a un a práctica educativa

centrada en el alumno, en el que el educador asume un papel de
proveedor, animador y facilitador.
Estancia Infantil
Comunitaria 12/13
¿Cómo aprenden los
niños y niñas
pequeños?
Los niños pequeños aprenden de diversas formas haciendo uso de todo su cuerpo, sentidos,
imaginación, y sus experiencias directas con objetos y personas, te mostramos cuatro formas
básicas:
Observando Manipulando
van
Desde que son bebés, los ponie

niños y ndo
niñas ven todo lo que les
más
rodea y
ponen atención a múltiples
atenc
estímulos
ión
que observan, desde
gestos del a
adulto,movimientos que
hacen, las
objetos que se mueven, poco
a poco
conductas que realizan tanto
adultos
como sus propios Haciendo uso de su cuerpo y
compañeros. Les sus sentidos desde bebés
gusta imitar lo que hacen los exploran todo los objetos que
demás, están a su alrededor,
es por esto que los adultos
prueban con su boca la
debemos
textura y sabor de los
de ser congruentes en lo que
decimos juguetes, les gusta manipular
y hacemos por que todo está los objetos para conocer sus
siendo formas, pesos y sonidos, a
observado por ellos. través de estas acciones van
asimilando las características
de los materiales y objetos y
elaborando conceptos en su
cerebro, por esto es
importante que los adultos
propiciemos que los niños y
niñas puedan manipular
libremente y con seguridad
los objetos.
Dialogando Jugando
p
ar
a
A través del diálogo que se
establece
p
con los adultos desde bebés,
o
los niños
d
y niñas aprenden er
el lenguaje, sus
formas de conversar, sus e
códigos y x
reglas de comunicación, el pr
lenguaje en e
los seres humanos es s
fundamental ar
para poder acceder a
procesos del e
m
pensamiento más elevados y
o
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etapa del desarrollo va o
evolucionado n
aceleradamente la e
capacidad s,
de s
hablar y comunicarse con los e
otros nt
i
mientos e ideas, por
esto es
importante que desde Los niños y niñas a través del
bebés se
juego van ensayando
les hable constantemente y
diversas conductas sociales
se
que les permite practicar el
establezcan conve
rsaciones lenguaje, habilidades y
asignando palabras a sus destrezas, también a partir
balbuceos y del juego socializan con los
motiven a que demás y experimentan la
platiquen lo parte simbólica elemento
que clave que les permite
sienten y realizan. desarrollar nociones
importantes del
pensamiento, el juego es la
estrategia fundamental para
que los niños y niñas puedan
desarrollar sus capacidades,
es por esto importante que
los adultos permitan y
propicien que los niños y
niñas jueguen a ser el
bombero, la mamá, el
músico, que realicen sus
propias creaciones, como
construir un castillo, dibujar
un bosque, etc.
Estancia Infantil
Comunitaria 14/15 con

enfoque de derechos
Avances en los estudios
sobre los niños
pequeños
A partir de los conceptos que se muestran en el enfoque de
derechos y el avance de la ciencia en el estudio de niños y niñas
pequeños, es que se replantean las capacidades que muchos
adultos no consideran en los niños y niñas durante los primeros
años de vida.
Regresando a las preguntas sobre lo que uno sabe acerca del

desarrollo del niño, si tus respuestas fueron de un año o más, será
importante que analices los conocimientos e ideas que tienes sobre
las capacidades de los niños pequeños, para no subestimarlos y
reconocer que tienen capacidades mayores a las que
imaginábamos, en cambio si tus respuestas fueron que “desde
bebés, estás en lo correcto, ya que desde muy pequeños los niños
y niñas comienzan a leer los gestos de la gente, reconocen
símbolos de su casa y de su comunidad, interactúan con adultos,
están atentos a sus sonidos y conversaciones, se fijan en sus
gestos para imitarlos, toman decisiones desde muy pequeños, por
ejemplo deciden si quieren comer o no, si gatean por un lado o por
el otro y si les muestras dos objetos deciden cual de los dos tomar.
También hacen cálculos matemáticos cuando avientan un objeto
hacia el suelo, o miden la distancia entre ellos y su leche para
poderla agarrar, en fin, los niños y niñas pequeños tienen grandes
habilidades.
Todo esto se ha descubierto en las últimas décadas, y en parte

se debe gracias a los avances de las neurociencias (la ciencia
que se encarga de estudiar el cerebro, las neuronas y su
funcionamiento) a continuación sintetizamos algunos datos
importantes:
¿Sabías que . . . . ?
1 Estudios de neurociencias han demostrado que en los primeros 2

años de vida se realizan las ¾ partes de las conexiones
neuronales del ser humano. Esto significa que la etapa de los
niños y niñas que están a nuestro cuidado es una de las más
importantes. Entre mayor número de estímulos, mayor es el
número de conexiones que se logran desarrollar; cuando le
enseñamos a un niño por primera vez una flor, una música
distinta, un juguete de diversos colores, una pelota de textura,
comidas de distinto sabor, etc., por cada uno de estos estímulos
se realiza una conexión neuronal y por lo tanto un aprendizaje.
2 Ahora bien si las experiencias se repiten, fortalecemos las

conexiones neuronales, entre más les hablemos, les leamos
cuentos o les pongamos música para bailar con ellos, los niños y
niñas harán más fuerte sus conexiones neuronales.
3 A lo largo de su desarrollo se siguen manteniendo las

conexiones neuronales, siempre y cuando se sigan
estimulando, ya que el cerebro va desechando conexiones
cuando no se usan.
4 En cualquier periodo de nuestra vida podemos seguir

aprendiendo, sin embargo, en esta étapa de la infancia es
cuando se vive un proceso de aprendizaje acelerado, como
nunca más se volverá a vivir. Se abren ventanas de
oportunidad donde se aprende una serie de habilidades y
conocimientos impresionantes, que debemos de aprovechar
ofreciendo a los niños y niñas estímulos variados y la
posibilidad de escoger entre ellos.
5 El humor y la risa ayuda a los niños pequeños a generar

serotonina. (La serotonina es un neurotrasmisor que ayuda a
enfrentar con una mejor actitud positiva hacia la vida y
favorece el aprendizaje). Por eso es importante que las
actividades que realizamos con los niños y niñas sean
divertidas y alegres.
Estancia Infantil
Comunitaria 16/17
Perfil del egresado
A partir de esta información es necesario que se discuta el
concepto que uno tiene de niño y niña y se piense en el perfil de
ingreso con el que llegaran los niños y niña. Es decir, qué es lo que
ya saben hacer, qué habilidades tienen, qué destrezas ya
desarrollaron, qué conocen de este mundo. También es importante
contar con el perfil del egresado de la Estancia Infantil, es decir
como te imaginas lo que los niños y niñas hayan aprendido, las
potencialidades que hayan desarrollado, después de estar en la
Estancia 3 o 4 años, esto ayudará a plantearte metas claras de lo
que quieres lograr con ellos durante el periodo que se van a
encontrar con nosotros.
Te proponemos que hagas una lista a partir de una lluvia

de ideas que te surjan sobre las siguientes preguntas:
- ¿Cómo quisieran que fueran los niños y niñas cuando

salgan de la estancia a los 4 años?
- ¿Que habilidades, destrezas y conocimientos nos

imaginamos que deben de tener?
Por ejemplo:
- Los niños y niñas logarán comer de manera autónoma,
decidiendo cuánto quieren comer cada vez que se les
ofrezcan los alimentos.
- Los niños y niñas lograrán planear a qué jugar, qué
materiales necesitan y el lugar donde lo van a hacer de
manera ordenada.
Elementos para
construir
una Estancia Infantil
Abrir una Estancia no es lo mismo que poner un negocio
de comida o poner una papelería, cada uno tiene metas
y responsabilidades distintas. En la Estancia Infantil
estamos hablando de que padres de familia nos dan la
confianza para que cuidemos y atendamos a sus hijos
es la responsabilidad de coeducar con la familia,
facilitar la adquisición de los conocimientos, valores,
hábitos y habilidades necesarios para el desarrollo
óptimo y adecuado para los niños y niñas, y por lo que
debemos dar lo mejor de nosotros.
Para iniciar el servicio de Estancia Infantil se

necesita contar por lo menos con los siguientes
cuatro elementos:
1. Integrar un equipo de trabajo con vocación.
2. Elaborar un proyecto comunitario.
3. Tener un espacio adecuado para ofrecer

el servicio.
4. Captar a las familias que necesiten el servicio.

Integrar un equipo de
trabajo con vocación
Para iniciar un proyecto comunitario de Estancia Infantil es
preferible que se comience por lo menos, un pequeño equipo,
donde se pongan de acuerdo en lo que desean hacer, generen más
ideas, discutan procedimientos y distribuyan trabajo. Recuerda que
dos cabezas piensan mejor que una. Te presentamos algunas
sugerencias para que las consideres en el momento de integrar a tu
equipo:
Que tengan vocación para el trabajo con niños y niñas
No basta que “te gusten los niños y niñas” o que por ser mujer
tengas integrado el don de ser mamá y por lo tanto
automáticamente desees estar con niños y niñas, o por que toda tu
vida te han dicho que eres muy “niñera” y creer que es lo mismo
cuidar hermanos y sobrinos de 10 o 12 años que atender y
estimular a niños y niñas maternales. Esta etapa requiere una serie
de actitudes y habilidades especificas que se deben de ir formando,
como la paciencia, la alegría, la creatividad y gusto por estar con
ellos, lo más importante es que sepan relacionarse con ellos, saber
detectar sus necesidades e intereses y con una actitud positiva y
de buen humor.
Valdría la pena hacerte estas preguntas:
- ¿Quiero hacer algo por los niños y niñas pequeños?
- ¿Me encanta estar con niños y niñas pequeños?

- ¿Siento que lo que más me llena de iniciar un proyecto
con niños y niñas es estar en contacto con ellos?
20/21
Que sepan relacionarse con los niños y niñas
Que sea afectuosa con los niños, que sepa cómo

comunicarse con ellos, sin usar amenazas, ni burlarse de
ellos, que cuente con elementos que le permitan
creatividad y alegría, pero sobre todo que tenga un sentido
común para vincularse siempre con respeto. Es deseable
que tenga una gran capacidad de observación, de intuición
y de interpretación del lenguaje corporal.
Experiencias exitosas
Es recomendable que cuenten con experiencias exitosas

en el trabajo con niños. Puede ser la experiencia de
atender a sus propios hijos o haber tenido contacto con
grupos de niños pequeños. No seleccione simplemente por
que cuentan con títulos o papeles donde demuestre que
estudió mucho sobre los niños, claro es importante que
sepa y conozca de teorías sobre el desarrollo, pero lo más
importante es que cuente con experiencias prácticas
exitosas y satisfactorias.
Grupos de confianza
Su equipo lo pueden iniciar con familiares, amigas o

vecinas en donde exista un ambiente de confianza, pero
sobre todo exista interés y vocación por el trabajo con
niños y niñas, no sirve si uno se junta con amigas o
familiares que se les tiene mucha confianza, pero que no
les interesa relacionarse con ellos, a la larga va a ocasionar
problemas.
Integren hombres a su equipo
Sería conveniente que dentro del equipo hubiera hombres que les
guste el trabajo con niños y niñas. Eso le dará puntos de vista
distintos al de sólo un grupo de mujeres, y los niños y niñas
tendrían ambas figuras para seguir e imitar.
Interés en su comunidad
Es conveniente que los integrantes vivan en la comunidad

donde se va a establecer la Estancia Infantil, de esta manera
conocerán las características de la población con la que
trabajarán: es probable que esto les ayude a generar confianza
en los miembros de la comunidad y les permita entender de una
mejor manera a los niños y niñas.
22/23
Elaborar un proyecto
comunitario
Una vez que ya cuentes con las personas que deseen iniciar el
proyecto, es necesario llevar a cabo sesiones para platicar de la
idea que cada uno tiene y de lo que saben que es una Estancia
Infantil. Te proponemos las siguientes actividades para que
construyan el proyecto:
Observación de otras estancias
Visiten Centros y Estancias Infantiles cercanos para observar

las características, materiales y algunos procedimientos que
usan para dar el servicio, platiquen con los responsables o
coordinadoras, coméntenle sus dudas, les puede ayudar para
que se vayan empapando sobre el tema. En caso de que ya
conozcan sobre el servicio y hayan trabajado antes, igual les
ayudará a recoger nuevas ideas o comparar lo que ya saben.
Sondeo de necesidades
Antes de que abran una Estancia Infantil, deben de saber si existe

una necesidad real de contar con un servicio de cuidado diario con
horario prolongado, por lo que te recomendamos realices un
pequeño sondeo sacando una muestra de entrevistas a las
familias de la comunidad y acudiendo a algunas casas de las
colonias cercanas, indaga por lo menos los siguientes aspectos:
- ¿Hay niños y niñas menores de 5 años?

- ¿Cuántos son?
- ¿Las mamás trabajan en lugares donde no tienen prestaciones
sociales?
-¿Cuentan con familiares que les puedan cuidar a sus hijos
mientras trabajan?
-¿Cuál es el ingreso familiar?
-¿Cuántos recursos estarían dispuestos a pagar por el cuidado
diario de sus hijos?
-¿Existen hombres o mujeres jóvenes que deseen participar en
el proyecto?
Investigación de instituciones
Acuda a las instituciones que cuentan con programas de Estancias Infantiles, (SEDESOL, DIF,
SEP, y Organizaciones sociales que trabajen con la infancia) indague sobre los requisitos que
solicitan y normas que establecen para su apertura y operación.
Escribir el proyecto
Será importante que plasmen por escrito sus ideas sobre lo que quieren hacer, apóyate en la
siguiente guía:
Nombre de la Estancia Infantil Contexto

nombre debe de reflejar tus
ideas sobre la niñez.
Piensen en nombres que le Describe la historia de tu

den identidad propia, que comunidad, como se fue
pueda simbolizar lo que conformando, quienes fueron
desean hacer con los niños y sus pobladores originarios; los
niñas pequeños, eviten principales oficios y trabajos
nombres comerciales que que realizan, sus
todo mundo tiene, o nombres características principales, qué
compuestos con siglas de tu costumbres se tienen, lugares
familia, que sólo son donde se reúne la gente,
apreciados por quien lo hizo, eventos y festividades que se
mejor busca el nombre a realizan, ejemplos de cómo se
partir de la idea de lo que relacionan los adultos con los
quieren hacer, que tenga un niños y niñas de la comunidad,
significado educativo o de si son incluidos o se les toman
cuidado infantil o identifícalo en cuenta sus opiniones, cómo
con algo originario de la celebran sus cumpleaños o
región donde estás eventos importantes con los
establecida, piensa que el niños y niñas.
comunidad, ayúdate de no es necesario que te
gente grande que ha estado extiendas mucho, lo
más tiempo en la comunidad, importante es que señales
Esto lo podrás obtener si el
quizás deberás de investigar tus reflexiones sobre el
equipo se reúne a analizar y
en la biblioteca para reunir tema.
reflexionar de cómo es su
información más completa,
24/25
Objetivo del Proyecto Características del servicio Procedimientos
Describe el para qué se va a Describan el tipo de servicio Señala los pasos que
desarrollar el proyecto de que se va ofrecer, como por requieres hacer para lograr
Estancia Infantil, cuál es la ejemplo: horario, tipos de abrir una Estancia Infantil, a
necesidad o problema que alimentos, atención educativa, continuación te damos
intentarán resolver. seguimiento de salud (peso y algunos puntos a considerar:
talla) otros servicios
comunitarios, como apoyos a Cronograma
Metas Es importante que se
tareas con escolares, renta de
espacio para fiestas infantiles, planeen tiempos
talleres o cursos para familias, aproximados para realizar
Señala con claridad la
etc. las actividades.
población que pretenden
atender tanto en cantidad, Presupuesto
como por grupos de edad: Establece los recursos
lactantes, maternales y estimados que se
preescolares. requieren para dar el
servicio inicial: como son
los muebles, equipo e
instalaciones que se
necesitan para el espacio
físico.
Recursos mensuales:
como lo es la
alimentación, pago del
personal, pago de los
servicios, del
mantenimiento o
reparación, material
didáctico y renta del local.
Tener un espacio
adecuado para ofrecer el
servicio
La Estancia Infantil debe de contar con las instalaciones,
muebles, equipo y material didáctico que a continuación se
describe:
Instalaciones
Se debe contar con un mínimo de espacio para aula, patio,

cocina, baños y comedor, sus características son las siguientes:
El Aula Cocina
columpio o resbaladilla, se
sugiere que cuente con un
Se recomienda que esté bien espacio pequeño para colocar Espacio suficiente para
iluminada con buena entrada o sembrar plantas que colocar un refrigerador
de luz natural, ventilada, con puedan cuidar los niños y las grande, parrillas y alacena
espacio suficiente para que niñas. para trastes y víveres no
trabajen los niños y niñas (1.5 perecederos. Si se atienden
m. cuadrados por niño). bebés, se requiere contar
con un espacio específico
para preparar leche y
Patio
papillas, separados de la
preparación de comidas para
Se recomienda que por lo niños más grandes, para
menos sea el doble de un evitar que se combinen los
aula, no es necesario que
tenga juegos instalados, como
ingredientes, grasas u otras separados de los de adultos,
sustancias. no es necesario que se
divida en baños de niños y
Baños baños de niñas, se puede
tener uno sólo, lo importante
es que tengan las tasas
Se recomienda tener baños suficientes para la cantidad
exclusivos para niños y niñas de niños y niñas.
Estancia Infantil Comunitaria 26/27
Muebles y equipo
Muebles de guarda o repisas bajas Mesas y sillas

puedan tomar pero se
necesita contar con muebles
donde se pueda resguardar No se requiere que se ocupe
Por lo menos un mínimo de 4
material de uso exclusivo del el espacio de la sala con
o 5 muebles por sala
adulto o material de reserva. mesas, sobre todo si la sala
dependiendo del tamaño de
la misma, el mueble de es pequeña, las actividades
guarda sirve para colocar los principales no se realizarán
materiales didácticos, por lo en ellas, pero es conveniente
que se recomienda que sean tener por lo menos un par de
adecuados al tamaño del mesas para el escenario de
niño para facilitar que ellos arte y la casita. Ahora bien si
tomen por sí solos los se necesitan mesas y sillas
juguetes y materiales. El suficientes para el momento
mueble puede estar formado de la comida, has el cálculo
simplemente de huacales para que todos tengan dónde
sobrepuestos, o tablas de sentarse.
madera de
aproximadamente de 1.50 de
largo con 30 centímetros de
Cambiador y tarja
ancho, con cajas de zapatos
o ladrillos forrados para
poner como una especie de
doble repisa. Se recomienda contar con un
mueble para el cambio de
pañal y que esté cerca una
Anaqueles o muebles con puertas tarja para que los adultos se
laven las manos cada vez
que hacen el cambio o
La gran mayoría de los contemplar un lavabo cerca
juguetes y materiales de la sala para facilitar esta
didácticos estarán disponibles actividad. También se
para que los niños y niñas los recomienda una pequeña
escalera para que los propios
niños suban al cambiador con
el apoyo del adulto.
Cajoneras
Cajoneras de plástico para

guardar ropa o material
personal de los niños y niñas.
Sillas periqueras
El número de sillas será

dependiendo de la cantidad
de niños y niñas que tengan
alrededor del 1 año, con
niños más pequeños se
necesitan porta-bebés.
Muebles de cocina
Refrigerador grande, estufa o

parrilla grande, mesa para
preparar los alimentos y
alacenas, si creen
conveniente se puede
contemplar un horno de
microondas para calentar
algunos alimentos.
Juguetes y material didáctico
Los materiales mínimos que se requiere son los siguientes: (Puedes revisar el capítulo siguiente para ampliar la
lista)
Para jugar a la casita Para jugar al arte Para jugar a la música
Trastes, comidita, ropa, Instrumentos musicales: triángulos,

Papeles de distintas texturas y
teléfono, bebés, carriolas de claves, tambores, flautas, etc.
colores, pinceles, crayolas, lápices de
juguete , accesorios de
colores, tijeras de punta redonda,
tocador, etc.
material para modelado, etc.
Para jugar a la construcción Para leer y escribir
Bloques de madera o Diversos materiales con textos

de cartón, como:,libros, revistas, periódico,
ensambles,carritos, juegos de mesa, pizarrón blanco, etc.
muñecos
pequeños, casa de muñecas,
etc.
28/29
Para jugar a moverse Para cuidado diario Para experimentar
Colchonetas, cubos, cuñas y Porta cepillos de dientes, Cubos de diferentes

rodillos de hule espuma, colchonetas tamaños, palitos de madera
escaleras pequeñas de para dormir, percheros para para iniciar las nociones de
madera, barandal, carros de colgar conteo, fichas de colores,
m o n t a r, t r i c i c l o s , c o sus chamarras o mochilas, báscula, agua, arena, azúcar,
etc.
l u m p i o s pequeños, colorantes naturales,
pelotas de diferentes material para trasvasado,
tamaños, etc. etc.
Captar a las
familias que
necesiten el
servicio
Paralelamente a las acciones de realizar el proyecto e ir
acondicionado el local, se puede ir haciendo difusión y
entrevistar a las familias.
Difusión y propaganda
Asambleas
Realiza asambleas comunitarias de información en los
lugares donde se reúne comúnmente la gente de tu
comunidad, principalmente donde estén familias con niños
y niñas pequeños. Infórmales sobre los propósitos de abrir
la estancia infantil, tómale sus datos a la gente interesada.
Propaganda
Apóyate de volantes y mantas donde informes de la
apertura de la nueva Estancia Infantil, señala los servicios,
horarios y la atención de calidad y calidez que vas a
ofrecer.
Visitas a casa
Realiza visitas a los hogares donde hayas identificado que
viven familias con niños pequeños, considera asistir en
fines de semana, o entre semana en las tardes, para que
encuentres a la madre o padre de familia que trabaja y que
requiere un servicio como el que estás pensando.
30/31
Entrevista inicial
Es muy importante el primer contacto que tienes con la familia

que va a pedirte información sobre la Estancia, toma en cuenta
las siguientes sugerencias:
Sé muy atenta y amable cuando lleguen a preguntarte,

invítalos a pasar y sentarse un momento, se breve en tu
explicación e indaga cuáles son sus necesidades e ideas
que tienen del servicio para que des respuestas
puntuales a lo que ellos quieren saber.
Si van con su hijo, sé sensible también a sus

necesidades, procura tener material didáctico cercano
para que se entretenga un momento, mientras hablas
con los adultos, y de esta manera puedan poner atención
a lo que les vas a decir.
Realiza un recorrido con ellos en las instalaciones y ve

explicando la rutina de trabajo y sobre todo el método que
se usa para llevar a cabo las actividades, las formas en que
aprenden los niños pequeños y resalta los derechos de los
niños, puedes apoyarte en el capítulo anterior.
El espacio para
niños y niñas pequeños
Para crear ambientes adecuados para los niños y
niñas pequeños se debe de pensar primero en la
importancia que tienen los espacios en los
aprendizajes de los niños, ya que un buen ambiente
invita a ser explorado con seguridad, a sentirse a
gusto en él, promueve el juego, la creatividad y
socialización entre niños y niñas y les presenta una
propuesta estética.
Cuando empieces a acondicionar las salas de la

Estancia Infantil ten presente los siguientes tres
criterios.
Los ambientes deben ser:
Seguros y limpios para el juego y el aprendizaje.
Amigables, familiares, acogedores y cómodos.
Interesantes que motiven la creatividad

y la curiosidad por explorar.
Ambientes seguros y
limpios para el juego y el
aprendizaje
Los niños de esta edad son aprendices activos, están en continuo movimiento e investigan todo a su alrededor.
En un ambiente seguro y limpio los niños y las niñas puedan moverse, hacer cosas por sí mismos, explorar y
satisfacer su curiosidad, es decir, aprender activamente, sin correr riesgos.
Un salón seguro y limpio
Ten cubiertos los enchufes.
Evita que los cables de algún aparato eléctrico o de la luz estén al paso.
Prevee que los muebles no causen accidentes si están mal colocados
Las sustancias tóxicas nunca deben estar al alcance de los niños

o siempre bajo llave.
Mantén limpias las superficies de trabajo para evitar que haya gérmenes.
Las puertas deben contar con protección para evitar machucones.
Las ventanas o espejos deben de tener protección para evitar

que representen algún peligro a los niños.
Cuida que los materiales y juguetes no sean tóxicos, ni con

piezas pequeñas desprendibles o partes puntiagudas.
34/35
Ambientes amigables,
familiares, acogedores y
cómodos
Un ambiente agradable y familiar ayuda a los niños a sentirse cómodos, a sentirse como en casa y les motiva a
involucrarse en diversas actividades.
Un ambiente amigable debe propiciar también la independencia y autonomía. Los niños desde pequeños quieren y
pueden hacer cosas por sí mismos y a su manera, les gusta tomar decisiones y llevar a cabo un plan de acción. Para
que los niños puedan actuar con libertad, el ambiente debe estar diseñado de forma que puedan hacerlo.
Sugerencias para crear ambientes amigables
Coloca los materiales en muebles a la altura de los niños y las

niñas, donde les sea fácil verlos y tomarlos.
Coloca los materiales organizados, clasificados y de preferencia

etiquetados, para facilitar a los niños su selección y colocación.
No pongas demasiados materiales, evita que estén encimados o

amontonados es preferible pocos pero variados y bien
colocados. Cada semana puedes sacar unos y guardar otros.
Ambienta el salón con fotos de los niños y sus familias, pinturas que ellos
realicen y letreros hechos por ellos y colocados a su nivel. Coloca cuadros
de pinturas famosas o fotografías de ciudades y culturas distintas.
En algunos espacios coloca almohadas grandes y tapetes para sentarse.

Pon plantas y has que se sienta un ambiente hogareño.
No coloques demasiadas imágenes en las paredes, pinta con

colores suaves o contrastes que sea armónicos.
Crea espacios para que los niños y niñas coloquen sus cosas
personales, como chamarras y mochilas.
Ambientes interesantes que
motiven
la creatividad y la curiosidad por
explorar
Los niños y las niñas se están transformando: Cambian sus intereses y forma de explorar su ambiente; sus habilidades para
comunicarse, moverse, su razonamiento y la manera de relacionarse con otros. Para que los niños y niñas encuentren siempre
algo interesante que hacer será importante que los observes y coloques materiales que reten sus habilidades e intereses.
Un ambiente interesante para explorar:
Objetos naturales: conchas, piedras, plantas, hojas, animales

como peces, tortugas, insectos.
Cosas para experimentar y sorprenderse de los resultados de

sus acciones: agua, jabón, colorantes.
Objetos que les permitan observar cambios en el tiempo:

hortalizas, germinadores, flores, etc.
Objetos de diferentes culturas locales y globales: molcajete,

ropa tradicional del país y del mundo, muñecos de trapo,
libros de ciudades famosas, fotos de niños de todo el
mundo, juguetes tradicionales, canciones de otros países,
etc.
Objetos que los hagan pensar: bolsas sorpresas, figuras
geométricas, trasvasados, objetos para contar, agrupar y
clasificar, etc.
Objetos que los motiven a leer y escribir: libros, letras,

palabras chistosas, pizarrones blancos o de arena, tablas de
letras, sellos, etc.
36/37
Organizando la sala en
escenarios de trabajo
Para facilitar las actividades
educativas con los niños y niñas te
proponemos organizar la sala en los
siguientes 6 escenarios de
aprendizaje o áreas de trabajo.
Hogar y Comunidad
Construcción y juguetes
Biblioteca
Arte
Exploración y matemáticas
Música y movimiento
En los esquemas señalamos cada uno

de los escenarios con sus materiales
posibles, tómalo c o m ou na
sugerencia, para adecuarlo a tus
necesidades y partiendo de esta idea
arma tus espacios.
juga de
r cocina:
estufa,
a alacena,
refrigerador,
C mesa
hac
o etc.
er
c Accesorios
i :
n de
bolsa
a del
com mandado,
y er escoba,
y trapeador,
c recogedor,
o servir cubetas, Oficios:
m jergas, Accesorios para jugar a oficios
i en etc. y profesiones de la
d comunidad como por ejemplo
a la el doctor,
: secretaria, bombero, pescador,
H
mesa. cartero, bolero, campesino,
Diferent
es
etc.
y
Simulación
t
i de
C
p
o difer
s ente
s
d
e alim
ento
t s
r
a natu
s rale
t s
e
s y
p proc
a esa
r dos.
a
Muebles
Recamara/tocador:
Cama, cobijas, cojines
Muñecos depeluche
Burro de planchar,
plancha.
· Collares, pulseras Closet y accesorios:
Materiales para ir de
Broches para el cabello compras: billetes
grandes, carteras,
Tubos para el cabello monederos,
caja registradora, carro
Cepil los, peines, espejo del supermercado etc.
Secadora de pelo, etc. Materiales para oficina:
teléfonos, celular, lentes,
llaveros, llaves, etc.
Materiales para el bebé:
muñecos, carriola, ropa
de bebé, etc.
Ropa diversa: mascadas,
sacos, corbatas, guantes,
sombreros, blusas,
vestidos, zapatillas, etc.
Material para construir:
Bloques de diferentes tamaños, formas y materiales:
madera, de cartón, de hule espuma, etc.
Ensambles, legos, mecanos, changuitos de plástico,
tubos de cartón, cajas, botes, etc.
Construcción
y
Juguetes
Accesorios para juegos: Material estructurado:
Animales de plástico Casita de Muñecas
de diferentes tipos: granja, Castillo
mar, selva, etc. Montaña
Muñequitos. Escuela
Carros, camiones, aviones, Hospital
trenes, barcos, lanchas. Autopista
Libros:
Libros de cartón, de pasta dura, con ilustraciones
grandes y muy coloridas y de pocas letras.
Libros creados por los mismos niños y niñas.
Libros creados por los papás y mamás.
Libros realistas que reflejen la cultura de donde provienen
los niños.
Audio cuentos.
Otros textos:
Revistas, Folletos
Materiales para Propagandas
representar: Biblioteca Álbumes de fotografías
Títeres Recetarios
Guiñoles
Periódicos
Teatrino
Juegos de mesa:
Rompecabezas de pocas piezas
Lotería
Dominós de figuras
Memoramas
40/41
Material para motivar el gateo, marcha y equilibrio:
Material de hule espuma: Rodillos, cubos, colchonetas
Rampas y escalones.
Túneles
Barra de equilibrio
Resbaladilla, columpio.
Estructuras para trepar.
Accesorios para el juego: Música Material para desplazarse:

Llantas y Montables
Pelotas de diferentes Triciclos
tamaños Aros Movimiento Carritos de arrastre.
Espejo
Instrumentos musicales:
Claves, maracas, panderos, sonajas, cascabeles,
güiros, castañuelas, palo de lluvia, guitarrita,
campanas, triángulos, grabadora, música de
diferentes tipos, materiales que sirven para
moverlos con la música como: mascadas,
resortes, listones, pelotas, aros, etc.
Papeles:
Dibujar y Pintar: Hojas blancas de diferentes
Crayones, marcadores de
tamaños, colores y texturas.
agua,
Hojas reciclables
acuarelas, pinceles, Tarjetas de diferentes tamaños
brochas
Tiras de cartón
de diferentes tamaños,
Hojas de rotafolio
esponjas, cepillos de
dientes, Papel kraf
gises, pintura dactilar,
etc.
Material complementario:
Palitos y cucharitas de
Artes madera, abate lenguas ,
Pegar:
plumas de ave,
Pegamento blanco
serpentinas, escarcha,
Lápiz adhesivo
cascarón de huevo, aserrín,
Cinta adhesiva
polvo de gelatina, semillas,
algodón, cotonetes,
Creaciones etc.
personales:
Cajas de cartón de Modelado:
diferentes tamaños, Plastilina
centros de papel de Masa
baño, botes, platos y Barro
vasos desechables, Moldes
botes de yackult, Cortadores de galletas
botes de danonino, Prensadores de tortillas
tela, etc. Rodillos
42/43
Seriar:
Vasos de
diferentes
tamaños y gruesos
para Clasificar:
que se puedan Colecciones de objetos
apilar. con características diversas
Agua y Colecciones de
Arena: Material para ensartado de
objetos
Arena colores diversos.
que tengan
Palitas diferentes
Cubetas tamaños
Embudos
Coladeras
Material para explorar:
Exploración Jabón líquido/ gel,
Contar:
Popotes y shampoo. Harina,
maizena, sal, chocolate,
Cuentas Matemáticas café, azúcar, canela en
Botones polvo,
Alcancías talco, detergente, etc.
Fichas Estos materiales generalmente
Palitos. son proporcionados por
el adulto al realizar alguna
actividad sensorial.
Medir: Geometría:
Báscula de 2 Figuras geométricas
balanzas
Reloj de sal o de de diferentes
arena
Cucharas materiales y
medidoras tamaños.
Goteros Juegos para meter y
sacar
figuras geométricas.
Distribuyendo los escenarios
Para colocar los escenarios de aprendizaje te proponemos que antes hagas en una hoja de papel
un mapa de tu salón a escala. Luego dibuja los muebles y recórtalos. Con esto podrás mover
muebles y áreas sin tener que hacerlo físicamente. Esto te permitirá probar diferentes
posibilidades hasta encontrar la que mejor se ajuste a tus propósitos.Ten en cuenta las
sugerencias generales que te señalamos a continuación:
Poner a cada área un letrero que muestre una
imagen de lo que se puede hacer en esa área
Delimita claramente y el nombre escrito del área, recuerda, que
cada área con muebles esté al nivel del niño.
para minimizar los
conflictos y maximizar
la interacción con los
materiales y otros
niños.
Se recomienda que el
área de arte esté
cercana a la puerta
para que sea fácil
acceder a los lavabos
cuando se usen
pinceles o material que
ensucian,cont
e m p l a espacios
para secar y exhibir
los trabajos, no te
olvides que es bueno
contar con iluminación
suficiente y un piso
fácil de limpiar.
puedan ver.
Se recomienda que el El escenario de construcción

escenario de biblioteca y juguetes, puede estar
se cercano a la puerta para
coloque en espacios contar con la posibilidad de
tranquilos para favorecer a la que se extienda fuera del
concentración, coloca salón, evita que el área quede
almohadas, cojines y tapete al paso para que no se
p a r ac r e a r e s p a c i o pongan en riesgo las
confortable para la lectura, construcciones hechas por
se recomiendaque las los niños, coloca tapetes y no
portadas de los libros se mesas.
Estancia Infantil Comunitaria 44/45
materiales. Por
Asegúrate de dejar un ejemplo: - Usa cajas apiladas con letrero
espacio en el área y una imagen para que los niños
central del salón que sepan lo que hay.
facilite la movilidad de
- Cuelga en la pared zapateras o
un área a otra y la
bolsas de tela donde puedas
visibilidad entre áreas.
almacenar diferentes materiales.
Cuelga lámparas,
- Utiliza la parte posterior de un
coloca plantas, objetos
mueble para colgar o presentar
familiares y
materiales.
naturales.Visualiza el
espacio y ordénalo de - Coloca muebles con ruedas o fácil de
manera que sea mover para que cuando se usen lo
confortable. saquen al patio o pasillo. Por ejemplo
en canastos o huacales que los niños
Almacena los
lo puedan jalar o cargar con facilidad.
materiales en una
forma ordenada y
accesible para que los
niños puedan usarlos,
cuida que no estén
amontonados ni
apilados.
Si tu salón es
pequeño, piensa en
formas funcionales de
almacenar los
A continuación te mostramos
un
ejemplo de acondicionamiento de
un
salón.
Adaptación de Imagen
Libro Nezahualpilli, una propuesta educativa
con participación comunitaria. pp.44
46/47
Apoyos didácticos en la sala
Lista de niños y niñas Registro del tiempo Rutina de trabajo
compañeros, ser cariñosos
etc., no se vale empujar,
Coloca una lista grande Coloca un calendario de la quitarle los materiales,
donde aparezca su nombre y semana o mes donde se ensuciar, romper juguetes, etc.
los días de la semana, y pueda visualizar el día en
diariamente que ellos que están y el estado del
participen en identificar tiempo como: soleado,
quién vino y quién no vino, lluvioso, nublado, etc. Es
colocando símbolos o fotos importante colocar una
en la lista. noticia que niños, niñas y
educadora
p ro p o n g a n p o r e j e m
p l o : e l cumpleaños de
algún compañero, el
accidente que ocurrió cerca
de su casa, que le cortaron el
cabello a algún compañero,
que descubrieron un planeta,
etc.
Reglas del salón
Coloca en un pizarrón u hoja

de rotafolio dividido en dos
partes donde una señale lo
que se vale y en la otra parte,
lo que no se vale, por ejemplo:
se vale saludar, ayudar a sus
y niñas que tendrán una
responsabilidad específica,
Coloca la rutina de trabajo Cuadro de responsabilidades por ejemplo quién vigila que
de manera gráfica que le el salón quede limpio, quién
permita a los niños y niñas pone los manteles en la
visualizar el momento del Coloca un pizarrón u hoja de
comida, quién guarda las
día en el que se encuentren. rotafolio donde cada semana
pelotas después del recreo,
o diario, se señalen los niños
etc.
Es recomendable que estos apoyos sean utilizados diariamente en el momento del círculo de
bienvenida.
Recomendaciones generales
Ideas para iniciar el trabajo en escenarios de aprendizaje
1 Preséntales cada uno de los escenarios de aprendizaje,

jueguen con los
materiales para que conozcan qué tiene cada uno.
Inicia con pocos materiales para no provocar el desorden al

principio, pero ve introduciendo poco a poco más
materiales.
2 Cuando tengas nuevos materiales, te recomendamos que

los presentes en equipos pequeños y se los muestres para
que lo puedan explorar y sepan qué se puede hacer con
ellos.
3 Observa cómo usan los materiales los niños y cambia

aquellos que no se están utilizando, probablemente es por
que no los están visualizando y requieren nueva
presentación, o cambio de lugar.
4 Ve introduciendo durante el año nuevos materiales, repara los que

estén averiados y cambia los que ya no son interesantes para
ellos.
Ideas para almacenar:
1 Los materiales pequeños viértelos en recipientes, cajas o

botes, pero asegúrate de que el niño sepa lo que hay
adentro. Estos recipientes pueden ser transparentes con
tapa, tinas o cajas de poca altura sin tapa que permitan ver
lo que hay adentro.
2 Coloca en un espacio los materiales que tengan un uso similar

o características similares, esto ayudará a los niños a encontrar
los materiales que necesitan y a reflexionar sobre el más útil.
Por ejemplo, coloca en una
48/49
repisa todos los contenedores de semillas o cosas para ser
pegadas (cada cosa en su recipiente): fríjol, lentejas,
rondanas, corcho, latas, lápices, plumones, crayolas, etc.
3 Haz etiquetas:
- En los recipientes puedes colocar una etiqueta con el nombre e
imagen del material que se presenta, esto ayuda a
los niños a guardar el material en su lugar después
de haberlo vaciado todo.
- También puedes poner una huella del material o su

etiqueta en el mueble para que los niños al guardar
lo coloquen en el lugar de la etiqueta. De esta
manera les ayudarás a mantener las áreas
ordenadas y siempre encontrarán lo que buscan.
4 Establece un lugar para que los niños guarden sus cosas personales.
5 Pídeles que elaboren algo, un dibujo, modelo, sello, etc., que
les ayude a reconocer su lugar, pídeles que escriban su
nombre. También podrían traer una foto significativa de casa,
de ellos solos o con su familia. Ese será su lugar.
6 Asegúrate de que sea un espacio claramente delimitado

donde quepan las cosas de cada uno: puede ser un cajón,
una caja, un mueble de madera divido, etc.
7 Coloca un perchero y pide a cada uno que haga un símbolo para

identificar donde va su ropa.
8 Coloca un letrero a esta área para que los niños sepan que ese es
el lugar de las cosas personales de todos.
Las actividades
Así como la organización del ambiente físico, ofrece
un orden a los niños para poder desarrollar intereses
específicos, necesitan también que los sucesos del
día tengan un orden temporal que les permita saber
cuándo van a suceder ciertos eventos, y así poder
anticipar lo que sucederá en el salón. Esto les permite
desarrollar cierto autocontrol sobre sus acciones.
Saben que podrán salir al patio después de jugar en
pequeños grupos, saben que después del almuerzo
podrán elegir ir al área de su interés, saben que
mañana podrán regresar a esa área después del
almuerzo, saben que mañana encontrarán de nuevo
su juguete preferido para seguir explorando
posibilidades con él. Los niños se sienten seguros en
ambientes predecibles como éstos.
Organizando el trabajo:
Rutina
Te proponemos la siguiente rutina, ajústala a las características de horarios de la
Estancia Infantil y tipo de servicio:
HORARIO ACTIVIDAD
7:45 a 8:00 Ingreso
8:00 a 8:15 Círculo de Bienvenida

8:15 a 9:15 Desayuno (Lavado de manos/alimento/Cepillado
de dientes)
9:15 a 9:30 Cambio de pañal o Control de esfínteres
9:30 a 9:45 Asamblea infantil
9:45 a Juego individual
11:00
11:00 a Juego en equipos
11:20
11:20 a Recreo
11:50
11:50 a Juego colectivo
12:10
12:10 a Cambio de pañal o Control de esfínter
12:20
12:20 a Descanso o actividad tranquila
13:20
13:20 a Comida (Lavado de manos/alimento/Cepillado
14:20 de dientes)
14:20 a Actividad libre
15:00
15:00 a Lectura de cuentos y canciones
15:20
15:20 a Reflexión del día
15:40
15:40 a Arreglo personal
15:50
15:50 a Despedida
16:00
Los periodos y los horarios varían de acuerdo a las necesidades de cada Estancia
Infantil.
52/53
Una vez que la rutina ha quedado establecida se debe de dar a
conocer a los niños y niñas del grupo y se debe de pegar en el
salón de manera atractiva para que este al alcance de los niños y
de las niñas y se pueda consultar cada que sea necesario.
A continuación explicamos brevemente en que consiste cada

una de las actividades, las presentamos organizadas en dos
grandes rubros: Actividades de Cuidado Diario y Actividades de
Aprendizaje. En todas se dan procesos de aprendizaje y de
cuidado, sin embargo por fines didácticos te las mostramos con
el criterio que se da más énfasis en uno u otro aspecto.
Actividades de Cuidado Diario:
Ubicamos en este rubro a las actividades de ingreso y salida,

lavado de manos, cepillado de dientes, cambio de pañal, control de
esfínter, alimentación y descanso.
Actividades de Aprendizaje:
En este rubro ubicamos las actividades: Circulo de bienvenida,

Actividades lúdicas (juego individual, juego en equipos, juego
colectivo), recreo, asamblea, lectura de cuentos, actividades
libres y reflexión del día.
Actividades de cuidado
diario
Ingreso
Es importante que puedas llegar 30 minutos antes del inicio de las

actividades, para que te prepares emocionalmente y te concentres
en lo que vas a hacer durante el día, además de revisar y preparar
los materiales y tener ordenada la sala. Te sugerimos que realices
ejercicios de respiración, con música relajada u otra forma que te
permita concentrarte en las actividades que vas a realizar.
Revisa tu planeación del día.
Recíbelos afectuosamente creando un ambiente cálido, saluda al

niño y a su familiar.
Observa su estado de salud e higiene personal, hazlo de manera

cordial, revisa manos, semblante de cara, ojos y boca.
Si presentan algún signo visible de enfermedad como temperatura alta,

infecciones de piel, piojos, etc., es recomendable no permitirle la entrada y
explicarle a los papás que representará un riesgo para su hijo o hija si lo
dejan sin atender y, un contagio para los demás niños y niñas del grupo.
Evita que los niños y niñas lleven objetos de valor. Propón, que un día a la
semana lleven juguetes para jugar durante el recreo. Recuerda que los objetos
personales ayudan al niño a adaptarse más fácilmente a la Estancia.
Ten presente la bitácora en el momento del ingreso, anota todas las

situaciones relevantes que impliquen atención y seguimiento, por
ejemplo molestias en el niño, un raspón o algún comentario que diga
la mamá, pídele a la mamá, papá o familiar que recoja al niño, que
firme de enterado de lo que se describe en la bitácora.
54/55
Alimentación
Genera ambientes agradables, donde los niños y niñas puedan

conversar y socializar, coloca las mesas de tal manera que se
propicien conversaciones entre los niños y niñas.
Si consideras adecuado coloca algún adorno en el centro de la

mesa, ambiente la sala con fotografías de alimentos.
Promueve su participación y autonomía, haciendo que apoyen en

el momento de la alimentación por ejemplo: que lleven los
cubiertos a la mesa, decidan la cantidad que se van a comer, se
sirvan algunos alimentos o recojan la mesa.
Los muebles y materiales para la alimentación deben de estar

limpios y acordes a la edad de los niños y niñas.
Procura que el espacio donde se toman los alimentos sea un

lugar iluminado, decorado y que las mesas y sillas favorezcan la
interacción de los niños y de las niñas.
Cuando los niños y niñas se sienten a comer, permíteles comer a su

manera, habrá chicos que aún no puedan tomar la cuchara y se apoyen
con sus manos, otros que ya lo logran pero en ocasiones requieren del
apoyo de sus manos y los que ya son expertos para comer con cuchara.
Intégrate con los niños y las niñas en la comida, siéntate a su

lado y come con ellos, involúcrate en la plática y si algún niño te
pide ayuda para comer bríndasela de manera natural.
Lavado de manos y dientes
Los niños y niñas pequeños disfrutan el lavado de manos y cepillado, por lo

que es una gran oportunidad de promover el desarrollo de este hábito.
Se amable y paciente con los niños y niñas que van aprendiendo.
Se constante en los tiempos y procedimientos, recuerde que

buenos hábitos perduran toda la vida.
El lugar donde se guardan los cepillos debe de estar muy limpio.
Cambio de pañal
Avísale al niño amablemente que le vas a cambiar el pañal y

pídele su autorización. Acercate al niño y dile “yo creo que ya es
necesario que te cambie el pañal, ¿tú cómo vez?, ¿vamos?”,
Durante el cambio, platica con él y dile lo que estas haciendo, por ejemplo;
“te vamos a subir aquí, ahora te voy a desabrochar tus pantalones, ya te
estoy quitando los pantalones ¿te da frío?, mira este es el pañal limpio, lo
voy a abrir para que este listo, me lo cuidas mientras te limpio” y así
sucesivamente hasta que se haya terminado todo el proceso.
El área de cambio debe de estar limpia, coloca sobre la colchoneta de

cambio papel estraza por cada cambio y ten a la mano los materiales
que vas utilizar: pañal, toallas húmedas y pomada contra rozaduras.
Te recomendamos contar con un espejo cercano, para que el

niño se observe o con juguetes o móviles que pueda manipular
mientras lo estás cambiando.
No olvides lavarte las manos antes y después del cambio.

56/57
Limpia con una toalla húmeda de arriba hacia abajo y cuidando
que en todos los pliegues queden bien limpios.
Es recomendable que el bote de basura tenga una bolsa de

plástico y tapadera con una manija para abrir con el pie.
Control de esfínteres
Se recomienda empezar el control alrededor de los dos años, que es

cuando ya cuenta con habilidades físicas para que por él mismo se pueda
bajar el pantalón y subírselo, su lenguaje se ha incrementado, de manera
que le permite usar más palabras para poder avisar. El desarrollo de su
vejiga es más grande y le ayuda a retener con mayor facilidad la orina.
Observa y registra una o dos semanas sus horarios de evacuación,

para que en el momento de iniciar el control sepan (la educadora y
la familia) cuándo hay que ponerlo en la bacinica regularmente.
Cuando inicies con el control de esfínteres es recomendable ponerle ropa

fácil de quitar y con huaraches, debe de tener una muda de ropa adicional.
El entrenamiento es individual y no colectivo, cada niño tiene su

horario, te recomendamos que inicies en pequeños grupos para
tener un mejor manejo y vigilancia.
No mantenga al niño en la bacinica más de 10 minutos.
Es muy importante la coordinación con la familia, se recomienda

que empiecen en casa el control de esfínteres en un fin de
semana y se continué en la Estancia Infantil.
Motiva a los niños y niñas ha realizar el control, antes y durante,

te recomendamos crear un cuento especial donde a través de
dibujos se le pueda ir enseñando los pasos que van ocurriendo.
Descanso
Respeta el ritmo de cada niño y niña.
Se constante en el horario de descanso.
Nunca los dejes solos cuando duermen.
No los obligues a dormir, pero si pide su apoyo para preparar el ambiente

para la siesta (poner música tranquila, luz baja, quitarse los zapatos).
Si tienes un grupo de niños menores de un año, contempla dos

descansos de una hora (uno en la mañana y otro en la tarde) con
niños de dos años sólo contempla un descanso.
Despidiéndolos
En este periodo propicia el arreglo personal, la autonomía y

prepararse para ver a sus familiares. Ayúdalos a que se arreglen
por si solos y guarden sus materiales personales.
Cantar una canción de despedida ayuda a dar un buen cierre y

motivarlos a regresar al día siguiente.
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Actividades de aprendizaje
Círculo de Bienvenida
Será importante que diariamente realices un círculo de bienvenida, una vez

que ingresaron todos los niños y niñas, considera lo siguientes aspectos:
Reúne en círculo a todos los niños y niñas, siéntalos en un

tapete, almohada o silla, cuida que todos se puedan ver.
Pregúntale sobre lo que hicieron el día anterior en la tarde o si

es lunes pregúntales sobre su fin de semana.
Pasa lista de todos los asistentes de manera participativa, con el

apoyo didáctico de la lista pegada en la pared, propicia a que sean
los propios niños quienes digan quien vino y quien no vino.
Habla de la fecha del día de hoy y pregúntales sobre cómo esta

el clima, preguntales si alguien tiene una noticia que compartir
para que la dibujen en el calendario.
Recuérdales sobre el cuadro de lo que si se vale y lo que no se vale.

Reglamento.
Si es inicio de semana pregúntales quien va ser el responsable

de alguna tarea.
Menciona la rutina de trabajo y platica lo que verán el día de hoy.

Juego Individual
Es una actividad donde el niño y la niña deciden qué hacer y dónde jugar, escogiendo materiales
de los diferentes escenarios de aprendizaje. El tiempo aproximado es de 50 a 70 minutos. Las
actividades tiene tres momentos:
Primer momento Segundo momento Tercer momento
Reunidos en círculo, preguntarle Cada niño realiza la actividad Anúnciales que ya se

a cada uno: ¿Que señalen o que planeó, respetando las terminó la actividad y dales
muestren el material con el que reglas previamente acordadas, la un tiempo para que ellos
les gustaría trabajar? ¿En dónde educadora observa, apoya y se mismos recojan el material.
van a jugar? ¿Qué van hacer? involucra cuando se requiere.
Vuelve a sentarte en círculo
Con grupos más grandes, Si cambian constantemente para que compartan lo que
sólo pregúntales a algunos de material o actividad, hicieron, ya sea mostrando
niños, al día siguiente, invítalos a regresar el material su trabajo o platicando.
procura preguntarles a otros. en su lugar y que te digan con
que otro material van a jugar. Tiempo 10 minutos máximo.
Con los niños más pequeños sólo
invítalos a que se involucren y Antes de que se termine este
exploren los materiales. momento avisales que solo
quedan 10, 5 o 3 minutos.
Tiempo entre 30 y 40 minutos.
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Juego en equipos
Es una actividad que se planea para trabajarla en un equipo

integrado entre 5 a 7 participantes, donde se les presenta un
tema de manera activa y participativa, puedes poner atención a
las reacciones y conductas de cada niño y niña.
El tema que se trabaja con el equipo principal debe ser con materiales
que los hagan pensar e indagar, por ejemplo: yogurt con pintura vegetal,
presentación de nuevos materiales en la sala, iniciar nociones de
conteo, resolver problemas, consolidar aprendizajes, etc.
Mientras trabajas con un equipo, los demás deben contar con

materiales diversos para que puedan trabajar solos, por ejemplo,
bloques, rompecabezas, pintura, etc.
Organiza al grupo en equipos balanceados, donde existan niños y niñas,

activos y pasivos, extrovertidos e introvertidos, etc., y de acuerdo a como
trascurra el año puedes ir modificando y adecuando a cada equipo.
Planea trabajar con un equipo un día y en los días subsecuentes

con los otros equipos, de tal manera que antes de que se termine
la semana ya hayas presentado la actividad a todos los equipos.
Ten listo el material con anticipación para no hacer esperar a los

niños y las niñas, asegúrate de que sea suficiente para que todos
trabajen al mismo tiempo.
El juego en equipos se puede realizar en cualquier espacio o

escenario del salón, patio o sala de usos múltiples.
El trabajo en equipos es un actividad corta que no debe de durar

más de 20 minutos. Por lo que representa una actividad muy
puntual que revisa o trabaja de preferencia solo un aspecto.
Juego Colectivo
Es una actividad donde todo el grupo interviene de acuerdo a lo

que planea la educadora y en el desarrollo de la actividad se
comparte el control con los niños y las niñas.
Aquí se ubican actividades de música y movimiento, donde a

través de algún material, (pelota, pañoleta, listones, periódico,
etc.) se coordinan movimientos y se propicia la participación de
los niños y las niñas para enriquecer la actividad.
También puedes ubicar el juego colectivo con actividades de

educación física como equilibrio, coordinaciones diversas (ojo-
mano, pies-manos) y juegos con reglas, etc.
En el juego colectivo el material principal es el cuerpo de los

niños y de las niñas.
Tiempo aproximado 15 a 20 minutos.
Recreo
Este periodo es una gran oportunidad para que los niños y niñas se
involucren en una serie de experiencias distintas a las que puede
encontrar en su salón, es por esto que te recomendamos lo siguiente:
Si tienes posibilidades de espacio instala juegos grandes como

resbaladilla, columpio, casa del árbol, etc., ahora ya los puedes
encontrar en módulos de plástico duro que resisten la intemperie
y son seguros para los niños y niñas.
También puedes colocar medias llantas, tablas y bloques de

madera para que experimenten movimientos de equilibrio.
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Organiza también los materiales en el patio, coloca una caja
de muñecos y otra de pelotas, pon aros colgados para que
los niños puedan tomarlos.
Pinta carreteras para que usen carritos o triciclos, se

guíen y no generen problemas a los demás.
Simula teléfonos públicos para que jueguen a que le llaman a un familiar.
No te olvides de organizar rondas infantiles y juegos

colectivos tradicionales.
Asamblea
La asamblea es el momento que se tiene durante el día, para

hablar sobre como se están dando las relaciones entre los niños y
las niñas dentro y fuera del grupo, las comisiones que cada uno
tiene, así como la presentación de diversos temas
¿Cómo se realiza una asamblea?
Nos reunimos en el salón formando un círculo todo el grupo.
Se recuerdan las reglas de la actividad: Escuchar con

atención a todos nuestros compañeros, no gritar, pedir la
palabra, etc.
Se plantea la situación que se va a trabajar, por ejemplo:

“Durante esta semana se ha quedado muy sucio el salón,
me gustaría escuchar sus comentarios”.
Permite y apoya a los niños para que hablen libremente

acerca de la situación o el tema.
Promueve que los niños y niñas den soluciones y propuestas conciliadoras.
El tiempo recomendado es de 10 a 20 min.

Se recomienda realizar una o dos asambleas a la semana.
Lectura de cuentos en voz alta
La lectura en voz alta es el momento del día donde los adultos les leen a todos los niños y niñas
del grupo un libro.
¿Cómo se realiza una lectura en voz alta?
Reunidos en el salón formando un círculo todo el grupo.
Se recuerdan las reglas de la actividad, como pedir la palabra con la mano levantada.
Comienza leyendo el título del libro e interroga a los niños para que hablen acerca de lo
que ven en la portada.
Se comienza a leer el libro, conforme va transcurriendo la lectura se recomienda hacer

algunos cuestionamientos a los niños y niñas para que se conecten aún más con la
lectura, por ejemplo: “¿Qué creen que le va a pasar al niño ahora?”.
Al finalizar se puede realizar una pequeña reflexión sobre el libro, con preguntas
como:“¿Cómo creen ustedes que se hubieran sentido si les pasa lo mismo que a Dany?
El libro debe estar de frente a los niños para que puedan observar las ilustraciones y las
letras.
El tiempo recomendado para la lectura en voz alta va de 5 a 10 min.

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Actividad libre
Es el momento que se tiene para proponer actividades

con propósitos recreativos que no tengan una estructura
determinada o procedimiento específico a seguir, donde
se realizan actividades como: jugar algún juego de mesa,
iluminar algún dibujo, jugar libremente con los bloques o
plastilina, jugar con las muñecas, ver algún programa
educativo en televisión, etc.
Las actividades libres se puede hacer dentro del salón o

fuera de ellas, no es recreo, ya que generalmente el
recreo es de movimiento vigoroso en el patio, la
actividad libre son actividades más tranquilas después de
la comida que se puede usar cuando los más pequeños
duermen o en periodos de espera para preparar la salida.
Son actividades que sugiere el adulto o propone el niño

tomando los materiales de los escenarios, sin confundir
con la estructura de actividades de juego individual, en la
actividad libre, no se realiza un círculo, no planea
verbalmente el niño, ni se reflexiona sobre lo trabajado,
es una actividad flexible de recreación y entretenimiento.
No debe de exceder más de 30 minutos.
Reflexión del día
Al final del día reúne en círculo a los niños y niñas y propicia que
recuerden todo lo que realizaron durante el día.
Motívalos a que te digan lo que más les gusto y lo que no les
gusto, es una manera de evaluar el día.
Relacionándonos con
niños y niñas pequeños
En los anteriores capítulos hemos hablado de la
importancia de los espacios, de los materiales y del
tipo de actividades que debemos de realizar, el
tercer elemento clave y no por eso el menos
importante, se refiere a las formas de relación que
se deben de establecer entre los adultos y los niños
y niñas en una estancia infantil comunitaria con
enfoque de derechos.
Diálogo entre educadora y
niño/a
EDUCADORA Enfoque de NIÑOS/NIÑAS

Intención educativa derecho Necesidades e intereses
Las relaciones entre educadora y niños y niñas siempre son de

dos vías, es un diálogo que va y viene entre ambos, cada uno
plantea sus puntos de vista y sus formas de ser:
Niños y niñas:
Ellos manifiestan sus necesidades e intereses de múltiples formas,

desde los más pequeños a través de gestos, llantos, expresiones
corporales, gritando o hablando, el adulto debe de aprender a
interpretar lo que están demandando los niños y ayudarlos a
expresarlo de formas que pueden establecer diálogos con los
demás.
Educadora:
En una Estancia Infantil los adultos deben tener una intención

educativa, ¿A qué nos referimos con esto?, que todo educador
debe de tener claro el concepto de niño, la idea de lo que
pensamos saben hacer y lo que queremos lograr con ellos, en
otras palabras el perfil del egresado.
La parte que media este diálogo es el concepto de enfoque de derechos.
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Enfoque de derechos
La mediación que se da entre el interés educativo del adulto y las necesidades

de los niños y niñas es una cultura de derechos, donde ambos son portadores
de derechos, ambos son sujetos de derechos y ambos deben de ser respetados.
En este diálogo debe de estar presente “el interés superior del niño” este
principio media en todas las situaciones, en los intercambios y también en los
conflictos. Esto significa que es necesario actuar equilibradamente sin afectar a
sus derechos y escogiendo las mejores condiciones de salud, educación, afecto,
estímulo y reto que favorezcan la evolución de sus facultades.
Las estrategias que favorecen
la evolución de sus facultades
Los niños y niñas adquieren progresivamente conocimientos,
habilidades motrices y mentales, competencias para enfrentar las
situaciones que les toca vivir y resolver, así como una comprensión
cada vez más compleja de su mundo, debemos ayudarlos a través
de estrategias que apoyen la evolución de sus facultades, sin
afectar sus derechos.A continuación te presentamos 5 estrategias:
1. Propiciar su participación activa:
La participación inicia desde escuchar y poner atención a la opinión

de los niños, incluyendo a los más pequeños, saber por qué están
protestando, qué es lo que nos quieren decir con sus llantos, por
qué se preocupan de algo, es muy importante. Otros momentos de
participación real se propician dandoles oportunidades para que
elijan y tomen decisiones por ejemplo: que escojan sus materiales
de juego, la cantidad de alimento, la forma en que hacen sus
dibujos, con quién quieren jugar, qué libro quieren mirar. Es
importante utilizar todos los momentos posibles de situaciones
cotidianas que permitan ir fomentando su autonomía de pensar y
de actuar.También es importante que participen en actividades que
tiene que ver con el bienestar físico y de la salud que se realizan en
la estancia, por pequeñas que sean al principio, por ejemplo, como
colocar los cubiertos en la mesa, volver a poner los juguetes en su
lugar, limpiar cuando tiran algo, etc.
La responsabilidad por mantener limpios los ambientes en los

que nos encontramos y de colaborar con las tareas que
fomentan el bien común es una participación activa que hay
que desarrollar desde pequeños
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2. Preguntas que lo hagan pensar:
Es muy importante que siempre plantees preguntas al niño que

lo hagan pensar o que le ayuden a extender su trabajo por
ejemplo: ¿De qué manera podrías hacer una torre más grande
de la que ya hiciste? ¿Qué le falta a tu dibujo? ¿Tú qué crees
que pasaría si le agregamos más agua?, etc.
3. Dejarlo que explore, manipule y experimente:
No es necesario que todo el tiempo que pasa en la Estancia la educadora esté

pensando en cómo motivar a los niños y niñas, la mejor estimulación se da cuando
existen ambientes interesantes para ellos y el adulto permite y propicia que los
explore por sí mismo, apóyalos cuando estén de curiosos experimentando algo
nuevo, u observando algo en el patio, permite que manipulen los materiales, los
conozca a su manera, o sea chupándolos, tocándolos, viendo su resistencia, etc.
4. Vincularse con afecto, ternura y goce:
En toda relación educativa no debemos de olvidar la manifestaciones de

nuestras emociones y cariños, es importante que escuchemos a los niños y
niñas y atendamos sus necesidades de la forma más inmediatamente
posible, no neguemos la ternura que ellos requieren, todo mundo necesita
ser abrazado y apapachado. Cuando los niños se sienten tristes un gran
abrazo es muy importante, no temas a que se acostumbre a ellos, todos los
necesitamos y deberíamos acostumbrarnos a los abrazos y cariños, lo
contrario es lo que afecta. También el adulto debe de disfrutar sus relaciones
que tiene con los niños, conectarse a sus emociones y vivir las actividades.
5. Límites claros y dialogados:
En la relaciones con enfoque de derechos no significa que no existan los límites,

al contrario, estos nos ayudan a tener orden y fomentar la auto disciplina. Sin
embargo los límites desde esta perspectiva deben de ser claros y explícitos,
mantenerlos constantes y ser firmes. Una vez aclaradas las reglas y, cuando se
pueda, consensuadas, deben ser recordadas con tranquilidad cuando alguien
las transgrede y explicadas sin hacer uso arbitrario de la autoridad. Debemos de
tener límites en cuanto al número de niños que pueden jugar en cada escenario,
en cuanto al tiempo que dura cada actividad, hay límites para jugar con ciertos
materiales, hay límites de comportamiento dentro del aula, es decir, de lo que se
vale y no se vale hacer, etc.
72/73
¿Qué hacer en situaciones
especiales?
Hablaremos en este apartado de dos situaciones que se pueden presentar en
la estancia, los conflictos entre niños, los niños activos y el niño maltratado.
A. Intervención cuando existen conflictos entre niños
Es muy común que en la actividad diaria en la estancia infantil, los niños y

niñas se peleen por algún material, o por que no participan en el juego
como ellos quieren, te sugerimos hacer lo siguiente:
1.- Observa lo qué está pasando.

No intervengas a la primera, si no es necesario, a veces los niños
lo pueden resolver entre ellos mismos sin tu intervención.
2.- Escucha a ambos.

Cuando intervengas escucha las versiones de cada niño, no des
juicios de valor ni adelantes conjeturas.
3.- Plantea el problema.

A partir de lo que escuchaste devuélveles lo que entiendes que
está pasando, es decir, descríbeles el problema que tienen.
4.- Pídeles soluciones.

Busca alternativas con ellos, seguramente tendrán ideas de cómo lo
pueden solucionar, sino es así platéales varias formas de solucionarlo.
5.- Apóyalos en sus decisiones.

Propicia que tomen decisiones y apoya a que se cumplan.
B. Maltrato Infantil
El maltrato infantil es algo muy lamentable que ocurre en nuestras sociedades y

que desgraciadamente sigue siendo frecuente, es por esto, que debemos de
estar atentos a identificar cuando se presente algún tipo de maltrato sea éste
físico o emocional, por lo que te recomendamos que diariamente observes el
estado físico de los niños y las niñas, y su comportamiento.
Toma en cuenta lo siguiente:
Durante la entrada a la Estancia.

¿Cómo llega al centro? ¿Qué ánimo tiene? ¿Qué expresión tiene su cara?
¿Cómo camina? Pregunta a la mamá (o papá) si lo ve distinto a otros días.
Alimentación.
¿Come bien? ¿Cuál es su actitud? ¿Tiene apetito? ¿Platica con
sus compañeros?
Actividades.
¿Juega como todos los días? ¿Se ve desganado? ¿Se aparta de los demás?
¿Está agresivo? ¿Realiza pláticas o juegos distintos a los demás?
Cambio de pañal.
¿Notas algo distinto en su cuerpo?, ¿Está irritada la piel?
Presenta alguna marca.
En caso de que identifiques o sospeches que tiene algún signo de maltrato

o violencia, indaga con sus familiares, comunícales lo que estás observando
y pregúntales si ellos saben algo sobre lo que se observa en él, no los
acuses ni los juzgues, muéstrales que quieres ayudar.
Si es una situación que se puede solucionar entre ambos busca alternativas

y planea formas de resolverlo, es importante que los familiares del niño se
comprometan a respetar sus derechos y lo que se acuerde, escríbelo y haz
que firmen el compromiso. Dale apoyo y seguimiento a este acuerdo.
74/75
En caso de que la situación sea más grave, inmediatamente
busca el apoyo de instituciones y organismos sociales, entre
ambos podrán encontrar alternativas de solución, lo importante
es que se actúe en el interés superior del niño.
Recomendaciones generales
1 En casos de maltrato y abuso sexual uno debe de creer en lo que el
niño dice, nunca mienten en cosas tan íntimas y personales.
2 No culpabilizar al menor por el maltrato o abuso, al contrario

reforzarlo positivamente que lo haya comunicado.
3 Expresar afecto y confianza no tener conductas de sobreprotección,

propiciar ambientes de juego.
4 Por el bienestar del niño o la niña hable con la mamá o papá con
una actitud de apoyo, colaboración y en búsqueda de alternativas
que ayuden a mejorar las condiciones de los niños y niñas.
Los padres de familia
Es importante que los padres de familia se
organicen para apoyar el funcionamiento de la
Estancia Infantil Comunitaria, por lo que es
recomendable que se propicie la formación de un
grupo como: Asociación civil o comités de padres de
familia.
Organización de padres de
familia
Las asociaciones o comités de padres de familia apoyarán en
las tareas de la Estancia, de acuerdo a las necesidades que se
presenten, se sugieren las siguientes comisiones:
Finanzas
Recaba las cuotas mensuales y propone eventos para

conseguir recursos.
Alimentación
Son los encargados de comprar los víveres y despensa o

de apoyar en los desayunos escolares.
Limpieza
Apoyan diariamente en el arreglo e higiene del Centro o

coordinan el arreglo general del centro una o dos veces al
año.
Educación
En caso de que falte una educadora la sustituyen y

apoyan al centro cuando realizan una salida a la
comunidad.
Las comisiones no son fijas, se pueden crear algunas temporalmente de
acuerdo a las necesidades, también los miembros pueden rotar en el transcurso
del año.
78/79
Promoviendo la
participación de las
familias
A continuación presentamos cinco estrategias que ayudarán a
propiciar una mayor vinculación entre el hogar y la estancia.
1. Ven a mi Estancia
Invita a un familiar a compartir una actividad que deseen

realizar con los niños y niñas o platicar con ellos acerca de lo
que hacen en su trabajo, así como de los implementos o
herramientas que utiliza para su práctica, por ejemplo, una
abuelita que desea participar con la narración de un cuento,
historia, leyenda, experiencias infantiles a las niñas y niños,
otra actividad puede ser que asista un papá carpintero,
doctor, una mamá secretaria, etc.
De igual forma se puede invitar a vecinos que tengan un

Comercio o presten un Servicio a la Comunidad para que
compartan con las niñas y niños su labor, a fin de que
conozcan de diferentes oficios como: vendedor de periódico,
panadero, tendero, barrendero, bombero, policía, etc. Juntos
planearán una plática con las niñas y niños acerca de lo que
realizan en su trabajo, así como de los implementos que
utilizan y sus experiencias.
2. Apoyando a mi Estancia
Invita a las familias y a la comunidad a participar en
todas aquellas, actividades que tengan por objetivo
mejorar las condiciones de la Estancia Infantil, como por
ejemplo: Jornadas de limpieza, elaboración de materiales
didácticos, decorados y pintar paredes, etc.
3. Taller a padres de familia
Es importante que se ofrezcan talleres sobre temas

relacionados con la educación de los niños y niñas, en los
que se aborden contenidos que ayuden a mejorar las
relaciones con los niños y niñas como por ejemplo: ¿Cómo
aprenden los niños pequeños?, Los derechos de la infancia,
¿Qué hacer con los berrinches?, control de esfínteres, etc.,
los talleres podrían ser impartidos por las propias
educadoras o especialistas externos.
4. Clase abierta
La clase abierta consiste en que los padres de familia

asisten a la Estancia Infantil para observar a su hijo/a en un
día de actividades cotidianas. Para realizarlo debes de
organizar las visitas de las mamás y papás, de tal manera
que cada día de la semana un pequeño grupo estaría
presente.
La clase abierta se puede organizar en tres momentos,

en el primero los padres de familia observan la actividad,
en un segundo momento interactúan brevemente con los
niños y niñas y en tercer momento con la responsable de
la estancia o la propia educadora conversan sobre lo que
observaron y realizaron, enfatizando la importancia de la
participación infantil, y los ambientes ordenados con
reglas claras.
5. Día de campo con toda la comunidad de la Estancia
Otra oportunidad para fomentar las relaciones positivas

con las familias de la estancia, es salir un sábado o
domingo por la mañana a algún parque, bosque o lugar
de interés, en donde cada familia lleva algún guisado
para compartir y se organizan juegos colectivos.
80/81
Ideas para la
comunicación con las
familias
Te proponemos 5 acciones puntuales para fomentar la
comunicación con padres de familia:
1. Cuaderno viajero
Para establecer un canal permanente de comunicación entre

los padres de familia y la estancia, el cuaderno viajero es
muy útil, consiste en anotar en una libreta individual de
cada niño y niña un mensaje a los padres de familia, y ellos
a su vez tendrán la oportunidad de mandar preguntas o
comentarios a la educadora, quien contestará cada una de
ellas, de esta manera se permite mantener una estrecha
comunicación con cada uno de los papás y mamás. Es
importante saber que no todos los días deben de enviarse
mensajes individuales de los niños y niñas, pero si es bueno
que por lo menos una vez a la semana, se envíe un mensaje
a cada familia, haciendo referencia a su hijo o hija, y cuando
la mamá o el papá realice una pregunta tratar de
contestarle lo más pronto posible.
2. Informes sobre su hijo

Se recomienda darle dos veces al año un informe breve por
escrito sobre los logros y avances que ha tenido su hijo o
hija en la Estancia Infantil, mencionado anécdotas de lo que
hace en los diferentes escenarios de juego, dichas
anécdotas pueden ser recolectadas durante un semestre
anotando lo más relevante de sus actividades.
3. Reuniones individuales
Cuando se presente una situación especial con algún niño o

niña, se recomienda planear con los padres de familia una
reunión individual para tratar el tema de manera particular
y darle el tiempo y atención que se merece, evita hablar
situaciones importantes en la puerta de la estancia y con
prisa, es mejor darse su tiempo y espacio para platicar
tranquilamente.
4. Reuniones grupales
Estas reuniones tienen la finalidad de informar a los

padres y madres de familia, sobre situaciones
importantes que ocurren en la Estancia Infantil y eventos
que se llevarán a cabo, se recomienda que se consense
con los padres de familia los horarios y días que pueden
asistir procurando que no sean muy frecuentes, y cuando
se realicen sean cortas, ordenadas y dinámicas para
motivar a que los padres vuelvan asistir en posteriores
reuniones.
5.Periódico mural
El periódico mural debe de tener dos funciones principales,

la primera, dar a conocer algunas fechas importantes que se
celebran o conmemoran en nuestro país, como, el día de
muertos, el día de la bandera, entre otros, y la segunda es
mantener una comunicación acerca de los acontecimientos,
dudas y sugerencias que surgen por parte de toda la
comunidad de la Estancia Infantil. Por ejemplo; el periódico
se puede dividir en varias secciones, una sección podrían
ser los cumpleaños del mes, otra sección de avisos, otra en
donde los papás preguntan y se les responde y otra sección
de sugerencias y recomendaciones.
82/83
La comunidad
Para una Estancia Infantil Comunitaria es importante
hacer conciencia de la cultura local y el contexto donde
está trabajando, ya que forma parte de la vida de los
niños y niñas: Por ello es necesario identificar eventos
importantes para la población del lugar, formas de
relación entre los individuos, lenguajes, comida, vestido
y expresiones culturales, entre otros. Este conocimiento
nos ayuda a generar con los niños y niñas actividades
que refuercen su identidad local y sus raíces culturales,
elementos claves para su desarrollo social y preparación
para asimilar culturas globales.
Los niños, las niñas y la
comunidad
Como apoyo para comenzar a trabajar los aspectos culturales te
proponemos que identifiques en tu comunidad algunos de los
siguientes elementos:
Cultura local
Historia Lenguaje
que
usen
en la
Conocer ¿Cómo y cuándo se
comu
originó
nidad
la comunidad?, ¿De dónde ?,
viene los ¿Qué
pobladores signi
originarios?, ficad
¿Por qué o
llegaron a poblar el
lugar?, ¿Hay tiene
relatos, leyendas o historias
de la la
comunidad?
ropa,
es
Vestidos y Artesanías decir,
¿Existen alguna vestimenta

especial
originalmente quien la usaba y
si tiene
un momento especial para ¿Existe idiomas originarios en
usarla, por
la zona? ¿Lo conocen los
ejemplo para el trabajo, la vida
diaria o niños?, ¿Lo hablan sus
para una celebración?. familias? ¿Qué expresiones se
usan en la comunicación diaria
¿En la comunidad se desarrolla que deban saber los niños?,
alguna ¿Existen nombres de lugares
artesanía en especial? de la comunidad que tengan
un origen indígena, o un
significado especial?
Trabajos
¿Cuáles son los oficios y

profesiones comunes del
lugar? ¿En qué trabaja las
familias? ¿Existe algún oficio
originario de la región?
86/87 con enfoque de

derechos
Alimentación Medicina Tradicional Costumbres y tradiciones
¿Qué comida se guisa en la ¿Existe medicina ¿Qué eventos al año se

alguna originaria llevan a cabo en la
comunidad? ¿Existen platos que usen en el lugar? o comunidad? ¿Participan los
especiales ¿Algún
niños? ¿De qué forma lo
originarios de la región? procedimien para tratar
to alguna hacen? ¿Existen alguna
enfermedad costumbre o tradición que se
? realiza en la zona?
Cultura nacional
Costumbres y tradiciones
Personajes nacionales
debe
n de
ser
¿Qué personajes de la vida recor
cultura dado
nos representan s?
positivamente?
(pintores, escritores, actores,
artistas Baile
en general del estado y del s,
país), ¿Qué comi
personajes de la vida da,
deportiva se vesti
tienen en el pasado y en el
do
presente?
¿Qué personajes importantes
en la
vida sociales y política de
México
¿Cuáles son las diferentes formas de
baile, comida y vestido que se dan en
México?
¿Cuáles son las costumbres
que en diferentes estados
compartimos los mexicanos?
Por ejemplo el día de
muertos, la navidad, fiestas
patrias, etc.? ¿Qué
diferencias y semejanzas en
la forma de celebrar?
Valores y símbolos
¿Cuáles son los valores y

símbolos que nos identifican
como mexicanos? ¿Con cuáles
compartimos y con cuáles nos
gustaría cambiar?
Cultura global
Arte y ciencia Valores y visión planetaria
¿Cuáles son los pintores, escritores, ¿Cuáles son los valores que a nivel
artistas y científicos que son mundial se manejan? ¿Cuáles son los
reconocidos a nivel mundial por su acuerdos Internacionales en materia
aportación al mundo? e Derechos? ¿Qué visión positiva se
tiene del planeta, qué debemos hacer
para cuidarlo y protegerlo?
Comunicación y tecnología Lenguajes
¿Qué noticias importantes se reciben ¿Cuáles son los lenguajes

del mundo? por ejemplo el principales que usan en el mundo?
reconocimiento de 8 planetas en el
sistema solar, el incremento en el
nivel del mar por el efecto del
calentamiento global, así como
conocer los avances
tecnológicos
como el Internet.
88/89
Actividades y materiales para trabajar las culturas
A partir de que hayas identificado diferentes niveles de cultura, local, nacional y global, desarrolla
actividades que puedas trabajar con los niños y las niñas, a continuación te damos algunas ideas:
Noticias Fotos, pinturas y cuentos Materiales

recorrido para hacer
entrevistas y conocer más del
tema.
En el trabajo con niños y niñas Llévales fotos de diferentes
pequeñas, también es lugares del mundo y
importante que se retomen comenta sobre ellas.
aspectos del contexto local y
actual, es decir dar a conocer Preséntales pinturas famosas
noticias de lo que está de artistas nacionales e
pasando actualmente en su internacionales, platícales sus
comunidad y en el mundo, los historias y pídeles que
niños no están aislados de observen la pintura para que
este mundo y tienen el después los invites a que
derecho a estar informados de hagan su obra.
lo que pasa a su alrededor.
Selecciona noticias en el
periódico por lo menos una
vez a la semana, para que se Celebraciones y eventos
las platiques a los niños.
Es importante conocer las

Cuentos y relatos fechas de celebración que se
realizan en el año, por
ejemplo día de muertos o 10
Platícales algún cuento o de mayo, vincula el trabajo
relato de sus comunidad, pide con tradiciones regionales y
que les pregunten a su padres diversidad cultural,
o abuelos sobre alguna preséntales las diversas
historia que se sepan, o formas de celebrarlo en el
incluso puedes hacer un
país. Pídeles a los papás
comida típica o vestidos que
se usaban antes, o algunas En cada uno de los escenarios
fotos de los abuelos en la de trabajo piensa en introducir
celebración. materiales de la cultura local,
nacional y global, por ejemplo
coloca diversos tipos de
vestimenta típica; utensilios
para preparar los alimentos
como el molcajete y un horno
de microondas; en la biblioteca
puedes colocar fotos de
diversos lugares del mundo,
libros de diferentes países,
canciones de diferentes
regiones, consigue póster de
pinturas famosas y ponlas en
el pasillo, etc.
Visitas a la comunidad
Las visitas pueden ser a 1 Cuando se tenga una salida programada, es recomendable
hacer un recorrido previo al lugar para conocerlo y anticipar
lugares cercanos a la los posibles riesgos.
escuela, como la tienda de la
2 Contar siempre con la autorización de salida por escrito de
esquina, la tlapalería, el los tutores o padres de familia.
mercado, la tintorería, etc., 3 Contratar transportes escolares y verificar que el seguro
este vigente.
pueden acudir con un
pequeño equipo o con el 4 Elaborar y colocar a todos los niños y niñas gafetes de
identificación y que estos contengan datos actualizados, así
grupo completo apoyándose como gafetes del personal.
en algunos padres de
familias. 5 Llevar siempre un botiquín de primeros auxilios y rollos de
papel higiénico.
Si vas a realizar visitas
6 Cerciorarse de que todos los niños y niñas hayan ido al W.C.
alejadas de la Estancia, es antes de la salida.
importante considerar las
7 Todos los adultos deberán saber cuántos niños y niñas van
siguientes recomendaciones por grupo y el total y deberán de contarlos continuamente.
generales: 8 No llevar más niños y niñas de los que permita el cupo del
camión.
9 Llevar mínimo un adulto por cada 10 niños y niñas.
10 Considerar el momento y el lugar donde ingieran algúnos
alimentos si la visita abarca un período largo.
11 Las niñas y niños deberán salir de la Estancia Infantil ya

desayunados y regresar oportunamente para comer si la
visita es corta.
90/91
Gestión comunitaria Save the Children
México
Para completar el trabajo que se está realizando en la Estancia

Infantil se deberán de generar gestiones en organismos e
instituciones de diferentes ámbitos que ayuden a los servicios
que se ofrecen a los niños y niñas.
A continuación te presentamos tres ámbitos que por lo menos

se deben de identificar para realizar gestiones:
Salud y nutrición
Debemos de realizar una investigación sobre las clínicas,

centros de salud, dispensarios y hospitales cercanos a la
estancia para saber los servicios que ofrecen y en caso de
emergencia a dónde acudir, te sugerimos dos acciones:
Acuerdos con servicio médico: Identifica el servicio médico

cercano y promueve un acuerdo de colaboración para que te
apoyen en el seguimiento de la salud de los niños y niñas,
como por ejemplo, el apoyo en la medición de peso y talla,
bajo costo en consultas generales, apoyo en la realización
del filtro, capacitación en salud y atención de emergencia.
Directorio: Ten a la mano los teléfonos de emergencia

donde puedes solicitar ayuda, de preferencia pégalos
junto al teléfono.
Educación
Investiga las instituciones y organismos de tu comunidad o

región que ofrezcan servicios de atención directa o
proporcionen asesoría sobre los siguientes aspectos:
Niños:
Especialistas que atiendan casos especiales de
conducta o problemas relacionados con la violencia.
Familia:
Organizaciones o instituciones que atiendan situaciones
relacionados a la mujer, terapia y orientación familiar.
Educadora:
Busca servicios de capacitación y asesoría en aspectos
educativos.
Mantenimiento y materiales
Selecciona los lugares donde pueden darte servicios de

mantenimiento de plomería, pintura, cerrajería, electricidad,
etc, así como los lugares económicos donde se puede
conseguir mobiliario y materiales didácticos.
92/93
Redes comunitarias
Promueve
visitas entre
los Estancias
para
Será importante que busques cerca de tu comunidad otras retroalimentar
organizaciones que estén trabajando con temas relacionados y aprender de
con los niños y niñas con la intención de intercambiar puntos de sus
vista sobre la niñez y conocer otras formas de trabajo, te experiencias.
proponemos realizar lo siguiente:
Directorio de Estancias Infantiles:

Construye un directorio de las Estancias Infantiles que
visitaste, con nombre de la Estancia, responsable,
dirección, teléfono, correo electrónico y una breve
descripción de sus servicios.
Directorio de organismos que trabajan con los niños y niñas:

A la par ve elaborando también un directorio de las
organizaciones que pueden apoyar a las Estancias en el
trabajo con niños y niñas
Convoca a reuniones de trabajo:

Reúnete con las responsable de estancias a reunirse con el
propósito de conocerse e intercambiar información sobre los
servicios que ofrecen y formas de colaboración que pueden
realizar. Es recomendable que agendar algunos temas a
platicar y hacer un calendario de reuniones periódicas para
tratar temas que les interese a todas.
Visitas entre estancias:

Estancia Infantil
Estancia Infantil
Estancia Infantil
Organización de la
Estancia Infantil
Dentro de una Estancia Infantil Comunitaria el trabajo en equipo
se convierte en un elemento clave para el buen funcionamiento de
los servicios que ofrece, desde el capítulo dos hablamos de la
importancia de contar con un equipo que nos dé confianza y que
tenga las habilidades adecuadas para trabajar con niños y niñas,
también es necesario que los miembros del equipo colaboren y se
apoyen en las diferentes acciones que se desarrollen.
Reuniones de trabajo
Es importante que los adultos en la Estancia Infantil trabajen en equipo, por un fin común que es el de
respetar los derechos de los niños y promover su evolución de facultades, para lograrlo se requiere que
tengan espacios de discusión, análisis y toma de decisiones colectivas, por lo que te proponemos llevar
a cabo reuniones de equipo con las siguientes sugerencias:
Se recomienda reunirse una vez a la semana para

evaluar y planear las actividades, son importantes estas
reuniones, porque en ellas se comparten lo que cada uno
vivió de relevante acerca del trabajo de los niños y se
ponen de acuerdo en lo que se llevará a cabo.
Las reuniones de equipo también sirven para tratar

alguna situación especial que se les haya dificultado en
el trabajo con los niños y pueden platearlo para recibir
retroalimentación, sugerencias y apoyo por parte de sus
compañeras.
Las reuniones también favorecen la información oportuna

a todos los miembros del equipo acerca de alguna
indicación, evento y actividad que se tenga que
desarrollar.
Las reuniones de equipo son muy convenientes para la

toma de decisiones, ya que son espacios naturales para
dar la opinión y decidir colectivamente la alternativa que
se considere más adecuada.
Se recomienda que al inicio de una reunión se tenga una orden

del día, para que todos los participantes sepan de qué se va a
tratar, se puede señalar dos o tres puntos principales a tratar y
avisos y asuntos generales breves.
Se deben anotar los acuerdos que se van tomando para
contar con un registro y mecanismo de seguimiento.
A continuación te presentamos un ejemplo:

96/97
Reunión de trabajo Día: 7 de diciembre
Participantes:
Gloria Martínez, Verónica López, Araceli Ramírez

y Antonia Medina.
Orden del Día:
1.- Decidir sobre la posada navideña.

2.- Platicar sobre Samuel de la Sala de Verónica.
Avisos:
Capacitaciones en enero
Acuerdos:
1.- Sobre la posada se decidió que se va a realizar el 20 de diciembre a las 6

de la tarde para que puedan asistir las familias, se les va a pedir a las mamás
y papás que traigan comida,Antonia va hacer una propuesta a ellos.
2.Sobre el niño Samuel se propuso que vamos a estar más atentos

todos para que no muerda a sus compañeros, pero que debemos
marcarle con claridad y sin risas que no lo debe de hacer, haciendo
énfasis en acciones positivas como acariciar y abrazar y dar besos,
también si vuelve a ocurrir, debemos de decirle a la mamá del niño
que mordió y no esperar que se entere ella en casa.
Avisos:
Se avisó que va haber capacitación de estimulación temprana

en enero y se decidió que va ir Araceli Ramírez, y ella nos pasa
después los apuntes.
Reglamento interno
En el reglamento interno de la Estancia Infantil es muy importante, ya que en él se colocan las reglas
básicas donde se regulará la relación con los padres de familia y la descripción de los servicios y los
procedimientos internos para el equipo de trabajo.
Aspectos generales: donde se señalan los compromisos que tiene el equipo con el cuidado y
atención de los niños y niñas. Los aspectos que se sugiere que deben de contemplarse dentro de
un reglamento son los siguientes:
D. Ma
A. Horario
teri
Se señala los horarios que
ale
tiene el
s
servicio y los tiempos de Se
tolerancia indic
para la recepción y salidas an
de los los
niños. mate
riales
B. Entradas y salidas neces
Especificando reglas y arios
límites que que
debe de haber en esos se
momentos de neces
la rutina, así como la itan
tolerancia en los para
tiempos. el
trabaj
C. Asistencia o y la
Se indica la importancia de atenc
asistir y de ión.
avisar a la Estancia cuando por
alguna E.
razón no va ir el niño o la Ropa
niña del
niño
Se especifica las
características de la
F. Alimentos
ropa que debe de usar los Se comenta las reglas que se
niños.
dan en esta actividad.
G. Relación con los padres de

familia
Se comenta sobre las acciones
que se realizarán con los
padres de familia.
H. Inscripción y cuotas de apoyo

En él se señala lo relacionado
a los procesos de inscripción
y cuotas.
I. Atención a casos especiales

Se señalan las situaciones
que afectan el servicio e la
Estancia y se indican las
acciones que se deben de
tomar para solucionarlo. Ver
Anexo 2

derechos
Planeación
La planeación nos permite organizar las actividades y prevé los materiales que se necesitan, no es
necesario que todas las actividades de la rutina se tengan que planear por escrito, ya que algunas,
sobre todo las de cuidado diario son acciones que se repiten y se refuerzan durante todo
momento.
Te proponemos que sólo planees cuatro tipos de actividades, la asamblea, lectura de cuentos,
juegos en equipos y juego colectivo
A continuación te presentamos un ejemplo:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Habla sobr las Acordar las
r e comisiones
mascotas, que uno para la siguiente
ya semana
Asamblea de los niños del
grupo
nos platic qu le
ó e
compraron un pez y
el
grupo se ha
mostrado
muy interesado en
el
tem
a.
Lectura en voz Leer el libro de Leer las cartas que Leer el libro “Cosas Leer el libro “Los Leer periódico,
“Mi les que del la
alta papá” llegaron a los niños. me animales la casa” cartelera para
gustan”. de , niños.
para apoyar el tema
de
las
mascotas.
Juego en Equipo 1: Jugar Equip 1:Armar E q u i p 1 :Ve s t i r Equipo 1: Armar Equipo 1: Armar
dominó o o torres torres
de figuras. rompecabe muñecos de con los con los bloques.
zas papel. bloques.
equipos E q u i p o 2 : A r m Equipo 2: Jugar Equipo 2: Armar E q u i p 2 : Ve s t i E q u i p 2 : Ve s t i
ar dominó torres o r o r
rompecabezas. de con los muñecos de muñecos de papel.
figuras. bloques papel.
Juego Jugar al Armar un circuito Movernos con

colectivo lobo para música.
Jugar a la rueda, Camina en el patio qu los niños l
rueda de r e o
San Miguel. imitand a diferente recorra(pasar
o s n
animale brincand los aros,
s. o
pas po un túnel,
ar r
caminar sobre una
línea,
deslizarse por
la
resbaladi
lla
Diario de campo
El Diario de Campo tiene como principal función el registrar todas
las situaciones especiales que ocurren a lo largo del día, por
ejemplo, si durante el día alguno de los niños se sintió mal del
estómago y tuvieron que hablarle a su mamá para que fuera a
recogerlo antes, se anota y se le pide a la mamá que firme de
enterada, o si alguno de los niños llegó con un moretón en el brazo,
se anota nuevamente en la libreta y se le da a los papás para que
lo firmen. Con el fin de que todo lo que ocurra con los niños y las
niñas, los papás se encuentren enterados y las educadoras
comunitarias tengan siempre evidencia por escrito de lo que ocurre
en su grupo.
Ejemplo:
13 de noviembre del 2007.

A la hora de la entrada Eugenia llego con un moretón en el
brazo derecho, al preguntarle que fue lo que le ocurrió,
dijo: “es que ayer estaba sentada y se me cayeron los
colores y cuando los estaba recogiendo choque con la pata
de la mesa”.
Firma de enterados mamá/papá Firma de la educadora
16 de noviembre del 2007.

Durante el recreo jugando Emiliano lanzó la pelota y sin
querer le pego en la cabeza a Anita, durante el día Anita
menciono que le dolía un poco la cabeza, por lo que se
mantuvo en observación, no presento otra molestia, se le
solicita a la mamá que lo siga observando.
Firma de enterados mamá/papá Firma de la educadora
100/101
Expedientes
Te proponemos que organices los expedientes en tres grandes
rubros
Expedientes Generales
Niños y niñas Personal
1.Ficha de identificación del niño. 1.Datos generales por trabajador:
1.Planes de trabajo
Coloca el proyecto general
Con datos para localizar a nombre, edad, escolaridad, y los planes de trabajo
los otros anual o mensual.
familiares. Ver anexo cursos relacionados a la
atención de 2.Supervisión
2.Copia de acta de nacimiento. los niños. Coloca los informes de
supervisión externa e
3.Copia de cartilla de vacunación. 2.Lista de personal de la estancia.
informes de evaluación.
3.Experiencia.Copiasde
4.Firmadeacuerdodel 3.Historia de la Estancia.
papeles
reglamento interno. Es importante sistematizar
Ver anexo de reglamento interno. que acrediten su
experiencia o los cambios que se van
5.Exámenesmédicos. cursos que han tomado. dando en la Estancia, desde
S e recomienda contar con que inicia y se desarrolla, lo
informes de examen de ideal seria colocar fotos,
buena salud o en su caso escritos, algún trabajo
reportes de médicos donde infantil, testimonios de
explique la situación que padres de familia, notas de
presenta el niño y su acciones o eventos, etc.
tratamiento que está 4.Lista de inscritos
llevando. Se debe de contar con una
lista de niños y niñas
inscritos organizados por
sala, edad y sexo.
5.Inventario
Tener una lista de los
muebles, aparatos y equipo
grande con el que cuenta la
6.Recursos monetarios
Estancia Infantil.
Registro de entradas y
salidas de
recursos.
9
La evaluación
En una Estancia Infantil es muy importante que
estemos constantemente vigilando los procesos
que desarrollamos y el impacto que vamos
teniendo en los niños y niñas, así como en los
padres de familia, la evaluación es una forma de ir
analizando los logros que vamos teniendo e
identificar lo que nos falta por realizar.
La evaluación no se debe de entender como un

mecanismo para descalificar, etiquetar y comparar
con los otros lo que hacemos mal, sino al contrario
la evaluación nos debe de ayudar a mejorar los
servicios que damos e ir revisando lo que logramos
o no logramos de lo que nos planteamos hacer.
Principalmente evaluamos los aprendizajes de los

niños y niñas y la calidad del servicio.
Aprendizaje de los niños y
niñas
Existen diversas formas para evaluar a los niños y niñas acerca de su desarrollo, puedes retomar
cualquier instrumento de lista de cotejo, sin embargo, lo que nosotros te sugerimos que es que
observes a los niños y niñas en su ambiente natural de la Estancia y durante la rutina vayas
recopilando las anécdotas y experiencias positivas que consideres importantes.
En la evaluación de los niños y niñas es más importante fijarte en sus fortalezas y logros para que
a partir de ellas se relacionen y se enriquezcan las otras áreas.
Para hacer tu observación te planteamos los siguientes aspectos que te ayudarán a centrar tu
atención:
f.¿Reconoce, crea y
respeta las reglas del
1. Área de Desarrollo salón? 2. Área de Lenguaje y
Personal y Social Comunicación
a.¿Se muestra sensible a. ¿Habla de sus

a los sentimientos de sentimientos y
los demás? emociones?
b. ¿Acepta las b. ¿Escucha a sus

diferencias? compañeros?
c.¿Identifica a alguno de c. ¿De qué manera obtiene

sus compañeros como información y como la
su amigo? comparte?
d.¿Resuelve problemas de d. ¿Se interesa por los

manera positiva? diversos portadores de texto
(libros, revistas, periódicos,
e.¿Participa en asambleas? etc.?
e. ¿Muestra interés por leer o
porque le lean?
3. Área de Razonamiento
f.¿Utiliza elementos Matemático
gráficos para
comunicarse? a. ¿Utiliza dos conjuntos
para hacer
g.¿Describe objetos,
correspondencia uno a
eventos o
uno?
ilustraciones?
b.¿Clasifica objetos?
c.¿Ordena objetos
siguiendo una
secuencia?
d. ¿Cuenta objetos?
e.¿Describe secuencias de
eventos?
f.¿Compara objetos y
describe si es más
grande que, más chico
que, más pesado, etc.?
g.¿Anticipa, recuerda o
describe secuencias de
eventos?

derechos
4.Área de Exploración y 5. Área de Expresión Artística
Conocimiento del Mundo j.¿Participa activamente con
expresión mímica en los
a. ¿Se interesa por los a. ¿Se expresa por medio juegos?
cambios del medio del cuerpo?
ambiente, (calor, lluvia,
temblores, etc.)? b. ¿Representa diversos
roles?
b.¿Explora los objetos con
sus sentidos (su color, c.¿Representa objetos o
peso, textura, olor, acciones por medio del
sonido, etc.)? dibujo?
c.¿Participa en el cuidado de d. ¿Utiliza diversos

plantas y animales? colores?
d.¿Participa en la e.¿Cómo evoluciona el uso

limpieza de la del espacio en la hoja de
estancia? sus dibujos?
e.¿Genera hipótesis? f.¿Participa de los

cantos?, ¿Se aprende
f.¿Identifica algunas las letras?
características de su
cultura y su comunidad? g.¿Sigue melodías?, ¿Puede
entonarlas solo?
h.¿Atiende los ritmos?,

¿Hace sonar algún
instrumento siguiendo el
ritmo?
i.¿Trata de seguir el
ritmo de la música?
6. Área de Movimiento y Salud i. ¿Atiende sus necesidades
básicas?
a. ¿Se mueve con

objetos?
b. ¿Realiza
movimientos sin
desplazarse?
c.¿Cómo avanzan sus

habilidades de brincar,
saltar, correr?
d. ¿Participa de actividades
físicas en el patio?
e. ¿Sabe esperar su turno

en juegos organizados?
f. ¿Puede cumplir con las

reglas del juego
deportivo de la
semana?
g. ¿Cómo avanza en
ejercicios de
coordinación motriz?
h.¿Interpreta
instrucciones de
movimiento?
Procedimiento
Durante la rutina de trabajo carga una libreta donde vayas
anotando breves anécdotas de los niños de lo que ellos van
realizando, anota su nombre o nombres de los niños que
intervinieron, la fecha y hora del lugar y describe breve la
actividad que realizan señalando el lugar donde están
trabajando: El escenario de la casita, el patio, la biblioteca, etc.
Ejemplo de algunas anécdotas:
5 de marzo del 2007

Al finalizar el periodo del recuerdo, la maestra les pregunta “¿Ahora a qué periodo nos
vamos?”, Samy responde “al lunch”.

Área de razonamiento: Anticipar, recordar y describir
secuencias de eventos.
5 de marzo del 2007

En el trabajo en equipos, Vianey toma varios cubos de plástico, los
abre y en cada uno mete un animalito de plástico.
Área de razonamiento: Correspondencia uno a uno.
5 de marzo del 2007

En el trabajo colectivo, todos se toman de las manos formando una rueda,
la maestra dice “ahora todos nos movemos hacia delante”, Erick comienza
a caminar hacia delante sin soltarse de las manos de sus compañeros.
Área de movimiento y salud: Interpreta instrucciones de
movimiento.
6 de marzo del 2007

En el área de música, Emiliano toca el triángulo mientras canta las mañanitas.
Área de expresión artística: Toca instrumentos musicales y
canta canciones.
106/107
7 de marzo del 2007
A la hora de la entrada Emiliano comienza a llorar, Fernanda una de sus compañeras
se acerca a él y le acaricia la cara mientras le dice “ya, ya, ya”.
Área de socialización y comportamiento: Ser sensible a los
sentimientos de los demás.
8 de marzo del 2007.

En el trabajo individual, Fernanda hace un dibujo, la educadora se acerca a ella
y le dice “por qué no le escribes tu nombre para que no se te pierda”, Fernanda
comienza a hacer varios círculos juntos y dice “este es mi nombre Fernanda”.
Área de lenguaje y comunicación: Escribir de diversas formas.
8 de marzo del 2007

Leyendo en voz alta el libro de “La Sirenita”, Erick va viendo las ilustraciones mientras
dice:“es la Sirenita, el príncipe, aaaah la bruja”.

Área de lenguaje y comunicación: Describir objetos, eventos,
ilustraciones.
Al final del día o la semana pasa tus anécdotas en los

expedientes de cada niño, tratando de organizarlo en las 6
áreas de observación, una vez que tengas ya suficientes
anécdotas por área selecciona las que sean más claras en
los cambios y avances que se observen en los niños y platea
un breve informe dirigido a los padres de familia, señalando
en cada uno de las áreas los avances y anécdotas positivas
que fueron recopilando y al final una sección de
recomendaciones para darle algunas pautas a los padres de
familia para seguir apoyando a su hijo en casa.
A continuación te damos un ejemplo:

Nombre del niño(a): Erick Hernández Edad: 2 años 3 meses
Fecha: 12 de abril de 2007
Reporte de Evaluación
1. Área de Desarrollo Personal y Social
Erick avisa cuando necesita ir al baño, ya sólo necesita calzón entrenador.
Erick se sirve solo y termina lo que se sirve.
Erick ayuda a los más pequeños de su mesa a levantar los trastes.
Erick mantiene una buena relación con sus compañeros, particularmente se entiende
con Emiliano, pero es capaz de trabajar y jugar con cualquier otro niño o niña.
Erick se muestra sensible a las necesidades de los demás y mantiene una buena
relación con los adultos del salón, por ejemplo: A la hora de la salida, Ricardo se
encuentra llorando, Erick se acerca a la educadora y le dice “está tiste” (está triste).
Erick respeta las reglas y acuerdos del salón y de la escuela. Participa en

asambleas y discute problemas que se estén dando. Frecuentemente
propone soluciones conciliadoras y escucha las propuestas de los demás,
por ejemplo: Ricardo y Emiliano discuten por tomar el mismo carro, al darse
cuenta Erick se acerca y les dice “un ratito tú y un ratito tú”.
2. Área de Lenguaje y Comunicación
Erick frecuentemente habla de las cosas que le ocurrieron, y que son

significativas para el, por ejemplo: Durante el día se va la luz del salón, Erick al
darse cuenta dice “En mi casa se murió la luz y aquí también se murió la luz”.
Erick es capaz de escuchar a sus compañeros cuando estos tienen algo importante que
comentar, como: a la hora de la entrada, Andrea dice “mañana voy a ir al parque con mi
mamá y mi papá”, Erick al escucharla le responde “Yo también voy a ir, nos vemos”.
Erick se muestra interesado por la lectura de cuentos, por ejemplo: en el periodo de

lectura en voz alta, Erick escucha atentamente el libro de “Las cosas que conejito ve”.
Erick se muestra muy interesado en escribir en todos lados su nombre y

cada que hace un dibujo, hace unas rayas y dice “aquí dice Erick”. Estancia Infantil Comunitaria
108/109
3. Área de Razonamiento Matemático
Erick se involucra en las diversas actividades que promueven el

pensamiento lógico matemático, de la siguiente manera:
En el recreo Erick toma dos hojas secas de un árbol, señala la

grande y dice “la grandota”, luego señala la pequeña y dice “la
chiquita”.
En el periodo de trabajo individual, Erick toma el bote de las fichas

y lo voltea, lo vuelve a llenar y lo vuelve a voltear, repitiendo lo
mismo en varias ocasiones.
Erick mete en una caja varias tortugas, mientras que las va

contando diciendo “uno, dos, tres, cuatro, cinco, ocho, nueve,
tres”.
Erick revuelve los animalitos del mar con los de la granja, luego
comienza a separar todas las tortugas y dice “tortugas”.
4. Área de Exploración y Conocimiento del Mundo
Erick se interesa mucho en cuidado de las plantas del aula.
Erick mostró mucho interés en comprender cómo es que el apagador apaga la luz.
Erick se interesa por los cambios que ocurren en el medio

ambiente, por ejemplo: al llegar a ala escuela Erick dice “esta
lloviendo, verdad que aveces también cae hielo”
5. Área de Expresión Artística
Erick realiza dibujos en los cuales muestra a sus papás, su casa, su

familia y amigos, y la manera en que se relaciona con ellos,
haciendo algunos comentarios como:“este es mí papá y ese soy
yo, estamos viendo la tele”.
Erick representa diversos personajes, vistiéndose y hablando como
lo ha visto, por ejemplo:Toma un casco y una manguera y dice
“tengo que apagar el fuego”.
6. Área de Movimiento y Salud
Erick se involucra en actividades que le requieren mover su cuerpo de

diferentes maneras y con objetos, por ejemplo: Erick camina por el salón
llevando su silla de plástico para sentarse en otro lado.
Erick se muestra interesado en las actividades de música y movimiento, proponiendo

diversas maneras de moverse al escuchar una canción, por ejemplo: En el trabajo
colectivo moviéndonos con música, Erick intenta brincar y al mismo tiempo aplaudir.
Erick cuida sus propias necesidades, al realizar medidas de higiene

personal como lavarse las manos después de entrar al baño y antes de
tomar su almuerzo, lavarse los dientes después del almuerzo, entre otras.
¿Cómo apoya la familia en el proceso educativo?
La familia de Erick ha participado y apoyado el desarrollo integral

de Erick. Es importante que la familia continúe involucrándose en
las diversas actividades de la estancia.
Recomendaciones:
En el próximo semestre continuaremos apoyando las diversas

áreas de desarrollo, retomando los intereses y necesidades de
Erick, al proponer actividades que favorezcan estas áreas.
Esperamos seguir contando con el sólido apoyo de su familia.
110/111
Calidad del Servicio
En calidad del servicio se tiene que revisar por lo menos cinco aspectos:
1. Espacios y materiales, 2.Actividades, 3. Relaciones entre adulto y niño, 4. Familia y
comunidad, 5. Organización del Centro. A continuación te presentamos una lista de cotejo por
cada aspecto:
Espacios y Materiales SI NO
1. Los espacios son seguros e higiénicos para los niños y niñas: No presentan cables sueltos, ni
sustancias toxicas a la mano, las ventanas no están rotas, ni presentan peligro para los niños, etc.
2. Las salas cuentan con escenarios o áreas de trabajo: Biblioteca, Hogar y Comunidad,
Construcción y Juguetes, Exploración y Matemáticas, y Música y Movimiento.
3. Los materiales están en buen estado, bien presentados, organizados y clasificados: Tienen
etiquetas, tienen recipientes adecuados, y están agrupados de acuerdo a su uso o características.
4. Se cuenta con libros interesantes y variados para los niños, revistas, porta textos, etc.
5. Se cuenta con material para jugar a realizar labores de la vida diaria como hacer de comer,
vestirse como algunos miembros de la familia o jugar con algún oficio o profesión.
6. Se cuenta con materiales para experimentar con objetos o jugar con nociones de matemáticas
como trasvasados, básculas, lupas, juegos para clasificar y seriar, etc.
7. Se cuenta con bloques para armar de diferentes materiales, juguetes pequeños para
interactuar con las construcciones casita de muñecas, etc.
8. Se cuenta con instrumentos musicales y material de hule espuma o material para ejercitar los
músculos gruesos.
9. Se cuenta con materiales que representen la cultura, local, nacional y global. Como por ejemplo: vestidos
típicos, material de cocina de la región, cuentos tradicionales, fotografías de diferentes lugares, etc.
Actividades SI NO
1. Las actividades en general son divertidas, entretenidas e interesantes para los niños y niñas.
2. Las actividades que se plantean se relacionan con su contexto y sus

necesidades de los niños y niñas de la comunidad.
3. Al inicio del día se realiza un círculo de bienvenida, donde la maestra pregunta

sobre lo que hicieron el día anterior y pasa lista, ven el estado del tiempo y la fecha
de forma participativa.
4. Se realizan asambleas por lo menos una vez a la semana donde se ponen de

acuerdo en algunos temas o situaciones de conflictos que existan.
5. Existen actividades donde los niños y niñas de forma individual deciden dónde y qué
trabajar.
6. Existen actividades que se trabajan en equipos pequeños algún experimento,

exploración o presentación de algún tema.
7. Durante el día se realizan actividades colectivas de música y movimiento.
8. Se realiza lectura de cuentos en voz alta diariamente.
9. Se trabajan temas del contexto actual que viven los niños y niñas.
10. Se abordan temas relacionadas a su cultura local, nacional y global.

112/113
Relaciones entre adulto y niños SI NO
1.El adulto está atento a sus necesidades y responde a ellas.
2.El adulto escucha con atención lo que le dicen los niños y niñas.
3.Cuando se dirige con los niños el adulto usa un tono de voz adecuado (conversacional).
4.El adulto expresa cariño y ternura a los niños y niñas.
5.El adulto se observa contento, alegre y goza su trabajo con los niños y niñas.
6. El adulto propicia a que elijan y tomen decisiones con respecto a las

actividades y materiales que van a usar.
7. El adulto permite que explore, manipulen y experimenten con los materiales.
8. El adulto propicia que se involucren y participen en las actividades de

vida diaria como en los momentos de alimentación, lavado de manos,
arreglo del salón etc.
9. El adulto realiza frecuentemente preguntas que los hagan pensar y extender sus trabajos.
10. El adulto permite y propicia que jueguen los niños y niñas.
11. El adulto ponen límites claros y dialogados con los niños y niñas.
12. Cuando existen conflictos entre niños, el adulto escucha ambos y propicia
a que sean ellos los que den solución al problema.
13. El adulto no realiza actos de discriminación con los niños y niñas.

Familia y Comunidad SI NO
1. Se cuenta con formas por escrito para comunicarse con padres de familia
como por ejemplo el libro viajero e informes.
2. Los padres de familia participan en acciones de limpieza, apoyo o actividades del centro.
3. Se llevan a cabo talleres a padres de familia.
4. Se realizan visitas a la comunidad.
5. Se invita a platicar o realizar una breve actividad con los niños a miembros de la
comunidad o familiares.
6. Se realizan gestiones para conseguir apoyos en instituciones de salud.
7. Se gestionan actividades culturales, deportivas o educativas con instituciones y

organizaciones de la comunidad.
8. Se participa en redes comunitarias de estancias infantiles o de organizaciones sociales.
114/115
Organización de la Estancia SI NO
1. Se realizan reuniones de equipo periódicamente.
2. Se cuenta con expedientes completos de niños, personal y de centro
3. Se promueve capacitación y formación a miembros del equipo de la Estancia Infantil.
4. Se cuenta con procedimientos claros para actuar en caso de accidentes o situaciones de

emergencia: Se sabe a quién acudir, qué hacer, teléfonos, etc.
5. Se lleva registro de las entradas y salidas de los recursos monetarios.
6. Se cuentan con mecanismos para comprobar la asistencia e información a padres de

familia: Lista de asistencia, bitácora, etc.
Anexos
Anexo I
Convención de la ONU
sobre los Derechos de la Niñez
Síntesis elaborada por Save the Children organizada en artículos de provisión, protección y participación
con fines didácticos.
Artículos de
PROVISIÓN
1.- Definición de niña o niño

Todas las personas menores de 18 años, a menos que por ley la mayoría de edad se alcance antes.
4.- Instrumentación de los derechos

Es obligación del Estado convertir en realidad los derechos enunciados en la Conversación.
5.- Orientación de madres y padres y el desarrollo de las capacidades de la niñez

El deber del Estado de respetar los derechos y responsabilidades de las madres, padres y demás
miembros de la familia a proporcionar la orientación apropiada para el desarrollo de las
capacidades de la niñez.
6.- Supervivencia y desarrollo

El derecho esencial a la vida y la obligación del Estado de asegurar la supervivencia y desarrollo de
la niñez.
7.- Nombre y Nacionalidad

El derecho a tener un nombre desde el nacimiento y a que se le conceda una nacionalidad.
10.- Reunificación Familiar

El derecho de la niñez y sus padres y madres a dejar cualquier país e ir al suyo propio para
reunirse o mantener la relación madre padre e hijos.
18.- Responsabilidades de Madres y Padres

El Principio de que ambos madre y padre son los principales responsables de criar a sus hijas e
hijos y que el Estado debe apoyarlos en esta tarea.
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23.- Niñas y niños discapacitados
El derecho de las niñas y los niños discapacitados al cuidado, atención y capacitación especiales
diseñados para alcanzar la mayor independencia posible y llevar una vida completa y activa en la
sociedad.
24.- Salud y servicios para la salud

El derecho al nivel más alto posible de salud y acceso a servicios médicos, con énfasis especial en
el cuidado de salud preventiva y básica, educación sobre la salud pública y la disminución de la
moralidad infantil. Es obligación del Estado trabajar por la abolición de prácticas tradicionales que
son dañinas. Se hace énfasis en la necesidad de cooperación internacional para hacer realidad este
derecho.
26.- Asistencia Social

El derecho de la niñez a disfrutar de los beneficios de la asistencia social.
27.- Nivel de vida

El derecho de la niñez a disfrutar de un nivel de vida adecuado, siendo responsabilidad primordial
de las madres y padres el proporcionarlo y el deber del Estado de asegurar que dicha
responsabilidad sea primero posible y luego cumplida.
28.- Educación
El derecho de la niñez a la educación y el deber del Estado de asegurar que la educación primaria
al menos sea gratuita y obligatoria. La administración de la disciplina escolar deberá reflejar la
dignidad humana de la niñez Se hace énfasis especial en la necesidad de cooperación
internacional para hacer realidad este derecho.
29.- Metas de la educación

El reconocimiento del Estado de que la educación debe estar dirigida a desarrollar la personalidad
y el talento de las niñas y los niños, preparándolos para su vida activa como adultos, fomentando
el respeto por los valores culturales y nacionales propios y de los demás
41.- Respeto por las normas existentes

El principio que si alguna norma establecida en la legislación nacional o en otros instrumentos
internacionales aplicables tiene mayor jerarquía que las de la Convención, se aplica la norma
mayor.
Artículos de
PROTECCIÓN
2.-No discriminación
El principio que todos los derechos son aplicables a toda la niñez sin excepción, y la obligación del
Estado de protegerla contra cualquier forma de discriminación. El Estado no debe violar ningún
derecho y sí debe emprender acciones positivas para promoverlos a todos.
3.- Los intereses superiores de la niñez

Todas las acciones referentes a la niñez deben tomar totalmente en cuenta sus mejores intereses.
El Estado ofrecerá cuidado y atención adecuados cuando el padre o la madre o la persona
responsable de la niña y el niño no puedan hacerlo.
8.- Preservación de identidad

La obligación del Estado de proteger y, si es necesario, restablecer los aspectos básicos de la
identidad de la niña y el niño (nombre, nacionalidad y lazos familiares).
9.- Separación de su madre y padre

El derecho de la niña o niño a vivir con su madre y padre a menos que esto se juzgue incompatible
con sus intereses. El derecho a mantener contacto con ambos madre y padre si la niña o niño está
separado de uno o ambos. Los deberes de los Estados en casos en los que dicha separación sea
resultado de acción ejercida por el mismo Estado.
11.- Traslado Ilícito y no repartición

La obligación del Estado de tratar de prevenir y remediar el secuestro o retención de la niñez en el
extranjero por el padre, la madre o una tercera persona.
16.- Protección contra la interferencia en su vida privada, familia, lugar, correspondencia y contra la
difamación o calumnia.
17.- Acceso a información apropiada

El papel del los medios de comunicación en la difusión de información para la niñez, que sea
consistente con su bienestar moral, el conocimiento, compresión entre los pueblos y respeto de su
origen cultural. El Estado se encargará de tomar medidas para motivar esta acción y protegerla
contra materiales dañinos.
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19.- Protección contra abuso y negligencia
La obligación del Estado de proteger a la niñez contra toda forma de maltrato perpretado por padres,
madres u otras personas responsables de su cuidado y atención, así como de emprender programas de
prevención y tratamiento al respecto.
20.- Protección de niñas y niños sin familia

Es obligación del Estado proporcionar protección especial a la niñez privada de su ambiente
familiar, y asegurarse que tenga disponibles opciones apropiadas de un adecuado cuidado familiar
suplente o en instituciones, tomando en cuenta su origen cultural.
21.- Adopción
En países donde la adopción es reconocida o permitida, solamente se realizará tomando en cuenta
lo que es más conveniente para la niña o niño con todas las garantías necesarias y la autorización
de las autoridades competentes.
22.- Niñas y Niñas refugiados

Deberá ofrecérseles protección especial a esas niñas y niños que son refugiados o buscan la
clasificación de refugiados y es obligación del Estado cooperar con las organizaciones competentes
que ofrecen dicha protección y asistencia.
25.- Revisión periódica de la custodia estatal

El derecho de todas las niñas y niños bajo custodia del Estado, por razones de atención y cuidado,
protección o tratamiento a que todos los aspectos de su residencia se evalúen periódicamente.
32.- Trabajo de la niñez

La obligación del Estado de proteger a la niñez de contratarse en trabajos que constituyan una
amenaza a su salud, educación o desarrollo, de establecer una edad mínima para el empleo y de
regular las condiciones de dicho empleo.
33.- Uso de drogas

El derecho de la niñez a ser protegida contra el uso de drogas narcóticas y psicotrópicas y contra
su participación en la producción o distribución.
34.- Explotación sexual

El derecho de la niñez a la protección contra la explotación y el abuso sexual, incluyendo la
prostitución y la participación pornografía.
35.- Venta, tráfico y secuestro
La obligación del estado de hacer todo lo posible para prevenir la venta, el tráfico y el secuestro de
niñas y niños.
36.- Otras formas de explotación
El derecho de la niñez a que se le proteja contra cualquier otro tipo de explotación no considerado
en los artículos 32,33,34 y 35.
37.- Tortura y Privación de la libertad

La prohibición de la tortura, trato o castigo cruel, la pena de muerte, encarcelamiento de por vida
y el arresto o la privación de la libertad ilegales. Los principios de un trato adecuado, separación
de los adultos detenidos, contacto con la familia y acceso a ayuda jurídica y de cualquier otro tipo.
38.- Conflictos Armados

La obligación de los Estados de respetar y garantizar la aplicación de la ley humanitaria cuando se
trate de la niñez, el principio que ninguna niña o niño menos de 15 años participe directamente en
las hostilidades de la guerra, es decir, que no sean reclutados en las fuerzas armadas y que
aquellos que sean afectados reciban cuidado, atención y protección.
39.- Asistencia para la rehabilitación

La obligación del Estado de garantizar que las niñas y niños víctimas de conflictos armados,
tortura, negligencia, maltrato o explotación reciban tratamiento apropiado para su recuperación y
reintegración social.
40.- Administración de justicia juvenil

A las niñas y niños sospechosos o reconocidos como infractores de la ley, se les garantizará el
respeto a sus derechos humanos y particularmente el beneficio de todos los aspectos del proceso
legal apropiado, incluyendo asistencia jurídica o de otro tipo para preparar y presentar su defensa.
El principio de que deberá evitarse, siempre que sea posible y apropiado, recurrir a los procesos
judiciales y a la reclusión en instituciones.
Estancia Infantil
Comunitaria122/123
Artículos de
PARTICIPACIÓN
12.- La opinión de la niña o niño

El derecho de la niñez a expresar su opinión y hacer que esa opinión se tome en cuenta, en
cualquier asunto o procedimiento que le afecte.
13.- Libertad de expresión

El derecho de la niñez de obtener y dar a conocer información y expresar sus puntos de vista, a
menos que esto viole los derechos de otras personas.
14.- Libertad de pensamiento, conciencia y religión

El derecho de la niñez a la libertad de pensamiento, conciencia y religión, sujeto ala orientación
apropiada de su madre y padre y a la legislación nacional.
15.- Libertad de asociación

El derecho de las niñas y niños a reunirse con otros y a convertirme en miembros de asociaciones,
a menos que este hecho viole los derechos de otras personas.
30.- Niñas y niños de minorías o pueblos indígenas

El derecho de la niñez de comunidades minoritarias e indígenas a disfrutar de su propia cultura y
practicar su propia religión e idioma.
31.- Esparcimiento, recreación y actividades culturales

El derecho de la niñez al esparcimiento, el juego y la participación en actividades culturales y
artísticas.
Anexo 2
Reglamento Interno
Te proponemos el siguiente reglamento interno, adécualo a las características del servicio que
ofreces.
Aspectos generales
1. El presente reglamento interno establece los criterios y líneas de comportamiento, así como
reglas mínimas para el buen funcionamiento de la Estancia Infantil, cualquier situación no
planteada en este reglamento, se actuará usando el criterio del “Interés Superior del niño” como lo
establece la convención de los derechos de la niñez.
2. Los adultos que laboran en la Estancia Infantil y madres y padres de familia que hacen uso
del servicio se comprometen a relacionarse con los niños y niñas de manera calida, sin
discriminación y promoviendo su participación.
3. Se promueve un trato amable, cordial y cooperativo entre los adultos de la estancia Infantil.
A. Entrada y salida
A.1. La estancia Infantil tiene un horario de 7:30 a 16 horas, y los niños y niñas asisten en el horario que
previamente acordaron.
Su horario de entrada: ________ Su horario de salida: _______
A.2. A partir de su hora de entrada y de salida, la Estancia Infantil ofrece una tolerancia de 30 min.
para que entreguen o recojan a los niños y niñas.
A.3. Al recibir y entregar a los niños y las niñas es necesario firmar la entrada y la salida de los
menores, permitiendo un mejor control, de su asistencia.
A.4. Solo podrá entregarse a los niños y niñas a las personas que aparecen autorizadas en su
expediente. En casos excepcionales los padres de familia podrán hablar para avisar que otra
persona lo va a recoger, dando el nombre completo de la persona y esta deberá de presentar
credencia de lector.
Estancia Infantil
Comunitaria124/125
A.5. Los niños y las niñas no serán entregados a ninguna persona que este bajo el influjo de
bebidas embriagantes, drogas, enervantes o cualquier otra sustancia tóxica que altere su estado
de conciencia.
A.6. En el caso de que no se recoja al menor en el horario en que permanece abierta la estancia, se
tratará de localizar a los padres o familiares y en caso de no localizar a nadie se procederá a entregar al
niño o niña a las autoridades correspondientes.
A.7. Es importante que los niños y las niñas no porten o introduzcan objetos de valor (alhajas,
juguetes, dinero). De lo contrario la Estancia Infantil no se podrá hacer responsable de este tipo de
objetos.
A.8. En lo general, los niños y niñas deberán de asistir a la estancia, debidamente aseados, bien
peinados, uñas cortas, dientes cepillados y zapatos boleados. En caso de no ser así se les
proporcionara en la entrada el material de aseo necesario para que los papás puedan asear a sus
hijos antes de ingresar a la estancia.
B. Asistencia
B. 1. Los niños y niñas beberán de asistir regularmente a la estancia, para conservar
su permanencia. B.2. En caso de que vaya a faltar por enfermedad o situación
familiar es importante avisar a la estancia.
C. Materiales
C.1. Al ingresar se entregará una lista de materiales escolares y de uso personal, que deberá
entregarse en el transcurso del primer mes.
C.2. Los materiales de uso escolar, como colores, papeles, semillas, etc., serán de uso común por
lo que no es necesario marcarlo.
C.3. El material de uso personal (cepillo de dientes, vaso, toallas húmedas, etc.) deberán de venir
marcadas y se pedirá su reemplazo una vez que se acabe.
D. Ropa del niño
D.1. Es importante que los niños y niñas asistan al centro vestidos con ropa cómoda que les
permita realizar todas las actividades libremente.
D.2. Toda la ropa deberá estar debidamente marcada con el nombre del niño o niña.
D.4. Es importante que cada niño y niña, tengan una bata o casaca de uso personal, que proteja
su ropa cuando se realizan actividades de exploración o pintura.
E. Alimentos
E.1. Los niños y niñas de la estancia tendrán tres alimentos nutritivos diariamente de acuerdo a las
características del servicio.
E.2. En caso de que envié alimento a su hijo, este deberá ser nutritivo y balanceado, no se
aceptara comida chatarra, como; pastelitos, frituras o dulces.
E.3. En caso de que la estancia no proporcione el desayuno se recomienda que los niños y las niñas
lleguen bien desayunados.
E.4. En el caso de que los niños y las niñas lleven su comida o su almuerzo, es importante que los
trastes que envíen vengan debidamente marcados, de lo contrario la estancia no se hará
responsable de los mismos.
F. De los padres de familia
F.1. La comunicación entre la familia y la escuela es muy importante, por lo que se les pide a
los papás y mamás, asistan puntualmente a las juntas que se convoquen.
F.2. Es importante que los papás y mamás participen en los distintos talleres y conferencias que
programa la estancia, ya que les permite involucrarse y conocer mejor el desarrollo de su hijo/hija.
F.3. Para favorecer la comunicación entre la familia y la estancia, se cuenta con una libreta viajera
que permitirá estar mejor enterados de que esta ocurriendo en casa y en la estancia con el niño o
la niña.
126/127
F.4. Durante la entrada y salida de los niños y niñas, es difícil poder atender a las necesidades de
las mamás y papás, por lo que se recomienda escribir en la libreta viajera todas las inquietudes
que tengan al respecto de sus hijos/hijas, para que posteriormente tengan una respuesta por
parte de la maestra o si es necesario se concierte una cita.
G. Cuotas
G.1. La falta de pago de dos mensualidades podrá considerarse como motivo de baja.
G.2. En caso de que el niño o niña se encuentre inscrito en el programa de Estancias Infantiles de
SEDESOL, el pago que realizaran los padres se ajustara al apoyo que SEDESOL de al centro por su
hijo o hija.
G.3. El pago que los papás realizan al centro es para cubrir comidas, tiempo extra o actividades
fuera del horario que cubre el programa de Estancias Infantiles de SEDESOL.
H. Atención a la Salud
H.I. En caso de algún accidente o malestar de los menores durante el tiempo que se encuentre en
la estancia se trasladará al niño o niña al servicio médico que corresponda.
H.2. En el caso de que algún niño o niña requiera tomar medicamento durante el horario de clases
deberá de ser administrado por los familiares, y en el caso de que no se pueda, deberá entregarse
la receta médica con una autorización firmada por los padres de familia para que se le suministre
el medicamento.
H.3. En caso de enfermedades infecto-contagiosas (varicela, sarampión, paperas, hepatitis, etc.),
los niños y niñas podrán ingresar a la estancia, por su salud y seguridad y la de todos los niños y
niñas de la estancia.
I. Atención a casos especiales
Se atenderán casos especiales, cuando una situación que afecte directamente a la estancia se
este presentando frecuentemente, como:
En el caso de que los papás no cumplan con el pago mensual, se revisará la situación y se
evaluará si a cambio del pago del mes los papás pueden realizar algún servicio que
beneficie a la estancia, como apoyar pintando, lavando los materiales, etc.
Poner en riesgo la integridad física de alguno de los miembros de la Institución, ya sea

alumnos, maestras, directivos, personal en general y padres de familia
Entregar o recoger a los niños o las niñas bajo el efecto de bebidas alcohólicas o sustancias
enervantes o introducirlas a la misma.
Más de 5 faltas consecutivas sin previo aviso, se podrá dar de baja al niño o niñas, ya que
se considera que no requieren del servicio y se le puede abrir la oportunidad a otra familia
que si lo desee.
En el caso de que se detecte evidencia de golpes o maltrato físico del niño o de la niña, se
indagara la causa y en conjunto con los familiares se buscaran alternativas para proteger la
integridad física y emocional del niño o niña, y si la situación lo amerita se canalizará con las
autoridades correspondientes (Médico, Psicólogo,Trabajador Social o Jurídico).
ATENTAMENTE
LA COORDINACIÓN
Nombre del Niño(a): Grado:
Nombre de la madre, padre o tutor: Fecha:

128/129
Bibliografía
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Nezahualpilli, “Una propuesta educativa con participación comunitaria”,
Editorial
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cooperación”, Árbol Editorial, México.
Sylvia van Dijk, (2006), “Educación de calidad, un enfoque de derechos”,

México.
130/131
Estancia infantil Comunitaria
Manual para la acción
Se terminó de imprimir en Cancún, Quintana Roo
Enero 2008

Derechos Reservados
www.savethechildrenmexico.org

Ernesto Elorduy No. 42 Col. Guadalupe Inn
C.P. 01020, México D.F.
Tels: (55) 5651 2929 y 5651 3023
Fax: (55) 5664 0636
E-mail: info@savethechildrenmexico.org
Región Quintana Roo

Cerrada Porto Grande No. 29-A
Fracc. Porto Alegre SM 501 MZ 1 LT 6
C.P. 77509 Cancún, Quintana Roo
Tel. y Fax: (998) 898 5960
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Sra. Cecilia Occelli González

Lic. María Josefina Menéndez Carbajal

Sra. Lourdes Laurents de Rosenstein

Sra. Marisol Quintana

Mtra. Mariana Valdés Riveroll

Agradecemos a Indesol por el apoyo otorgado a esta investigación.

Sylvia van Dijk

Anexo 1. Síntesis. Convención de la ONU sobre los 119

El Programa promueve la creación de Estancias Infantiles

Un reto clave en este programa es el de formar y capacitar a

Save the Children es en el mundo el movimiento

Esperamos que esta publicación se constituya en un granito

El documento nos habla de los conceptos y elementos básicos

Agradecemos el apoyo brindado por INDESOL para la

Save the Children México

¿Qué tanto sabemos de los niños y niñas?

¿Cuáles son las ideas que tenemos de ellos?

Date unos minutos para contestar las siguientes preguntas:

¿A qué edad empiezan a comunicarse con los

¿A qué edad empiezan a tomar decisiones?

¿A qué edad los niños y niñas empiezan a leer o

¿A qué edad empiezan a realizar nociones de

Las respuestas pueden ser:

c) Alrededor de los 3 años

d)Entre los 5 años o más.

Dependiendo de lo que creemos que pueden hacer los niños y

La declaración plantea un nuevo concepto de niñez: se le considera

Desde la perspectiva educativa la Convención de los Derechos de

¿Qué nos dice el enfoque de derechos para la educación?

En primer lugar, los niños y niñas son sujetos de derechos y como

El concepto de participación infantil es uno de los elementos clave

Un cuarto elemento que aporta el enfoque de derechos a la

Resumiendo el enfoque de derechos obliga a un a práctica educativa

Desde que son bebés, los ponie

Comunitaria 14/15 con

Regresando a las preguntas sobre lo que uno sabe acerca del

Todo esto se ha descubierto en las últimas décadas, y en parte

1 Estudios de neurociencias han demostrado que en los primeros 2

2 Ahora bien si las experiencias se repiten, fortalecemos las

3 A lo largo de su desarrollo se siguen manteniendo las

4 En cualquier periodo de nuestra vida podemos seguir

5 El humor y la risa ayuda a los niños pequeños a generar

Te proponemos que hagas una lista a partir de una lluvia

- ¿Cómo quisieran que fueran los niños y niñas cuando

- ¿Que habilidades, destrezas y conocimientos nos

Para iniciar el servicio de Estancia Infantil se

1. Integrar un equipo de trabajo con vocación.

2. Elaborar un proyecto comunitario.

3. Tener un espacio adecuado para ofrecer

4. Captar a las familias que necesiten el servicio.

Que tengan vocación para el trabajo con niños y niñas

Valdría la pena hacerte estas preguntas:

- ¿Quiero hacer algo por los niños y niñas pequeños?

- ¿Me encanta estar con niños y niñas pequeños?

Que sea afectuosa con los niños, que sepa cómo

Es recomendable que cuenten con experiencias exitosas

Su equipo lo pueden iniciar con familiares, amigas o

Es conveniente que los integrantes vivan en la comunidad

Observación de otras estancias

Visiten Centros y Estancias Infantiles cercanos para observar

Antes de que abran una Estancia Infantil, deben de saber si existe

- ¿Hay niños y niñas menores de 5 años?