2016

Importancia que tiene la

inclusión digital en las aulas
Ensayo

Gudelia Rojas Gómez

27/11/2016
 Importancia que tiene la inclusión digital en las aulas
Ensayo
Gudelia Rojas Gómez

Introducción.

En este ensayo podemos ver algunas de las opiniones sobre el alto significado y
trascendencia que tiene la inclusión digital dentro de las aulas. De qué manera se debe
combinar con el quehacer tanto del maestro como del alumno y la escuela.

Veremos que no solamente se trata del manejo de alguna que otra paquetería que no
proponga un cambio sustancial dentro de las aulas, si no que su implicación debe ser
revolucionaria hasta el punto de lograr una verdadera innovación enla forma de aprender
del alumno, atrapándolo en el gusto por acrecentar sus conocimientos y el ánimo por ser
propositivo en la unión del proceso enseñanza-aprendizaje, sin que tan sólo recaiga
sobre el docente, sino incluso en él mismo, puesto que es uno de los actores en donde
el cambio será más notorio.

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Ensayo
Gudelia Rojas Gómez

El uso de las Tic.

Actualmente se pugna por el uso de las tecnologías de la información para acrecentar el

desarrollo tanto de los alumnos como de los profesores dentro del ámbito educativo, pero,
¿qué tan fácil o certero ha resultado esta inicitaiva?

Podemos partir de revisar algunos puntos de vista sobre lo que piensan u opinan los
profesionales de la educación a nivel mundial.

Sir Ken Robinson en entrevista para el blog de educación y Tic, Tiching con fecha de
05/09/2013 opina:

Todas estas herramientas tecnológicas son por ellas mismas neutrales, pero que
hay personas que con ellas pueden crear cosas impresionantes. En este sentido,
soy optimista, ya que las nuevas tecnologías pueden ayudar a la creatividad de las
personas y al desarrollo de su talento. Además, estas tecnologías en manos de
buenos profesores pueden ayudar a revolucionar la educación y acercarnos al tipo
de sistema educativo del que anteriormente hablaba.

Sir Ken Robinson, defiende el tema básico de la creatividad como el mejor ejemplo de lo
que hay que desarrollar en el estudiante, pero que sin un profesor adecuado, que
incentive a ello, los chicos no podrán tener dicha característica y por ende, el aprendizaje
no será significativo y la meta no se habrá cumplido.

El riesgo en este sentido es grande, puesto que como se menciona en “Los desafíos
de las Tics para el cambio educativo”, a pesar de haberse hecho una gran inversión
en algunos centros escolares, para poder incluir tecnología dentro del aula, sólo un
porcentaje muy bajo de docentes, hace uso de las mismas para generar propuestas de
aprendizaje nuevas, y el uso de estas tecnologías ya existentes, se reducen en muchas
ocasiones en tan solo “procesadores de textos y como aplicaciones de bajo nivel que
refuerzan las prácticas educativas existentes en lugar de transformarlas” (Cuban, 2003,
p. 1/6)

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Gudelia Rojas Gómez

Sin embargo, como menciona Folegotto y Tambornino en “Las Tic y los nuevos
paradigmas para la educación”:

Un importante indicador de los cambios culturales que se están produciendo es el

modo en que la digitalización y las tecnologías asociadas colaboran en la
disminución de la materialidad. Los objetos tienden a ser sustituidos por procesos y
servicios cada vez más inmateriales que, paradójicamente, por su excesivo
realismo, borran la necesidad de la ilusión.

Aunque en esta cita, se trata solamente sobre el punto de la reducción de los materiales
empleados para llevar a cabo la labor del aprendizaje y enseñanza, queda de manifiesto
que existen ventajas de las cuales podemos echar mano para llevar a cabo esta transición
en la cual todos como docentes podemos ser partícipes.

En la actualidad, parece entablarse una lucha entre las tecnologías de la información y

las teorías del aprendizaje, que por mucho apoyan el regreso del aprendizaje primario a
las bases de la conexión con la naturaleza, con el contexto que nos rodea, por la
apreciación de todo lo que no tenga que ver con información acumulativa y que de alguna
manera se ha sucedido con el uso de las tecnologías, ya que a pesar de brindarnos la
accesibilidad a innumerables bases de datos, no ha marcado una diferencia entre
acumulación de información y aprendizaje real.

Sin embargo, siempre hemos utilizado la tecnología para la comunicación. Conforme

avanza la historia del ser humano, cada día surgen nuevas formas de comunicación de
las cuales hemos hecho uso en su momento sin analizar en qué, cómo y en dónde dicha
herramienta se convirtió en nuestro quehacer cotidiano.

Y ya que se ha hecho habitual para algunos, hay que recalcar de manera puntual en
dónde existe una conjunción del uso de las tecnologías con las estrategias de enseñanza
y aprendizaje, para lograr que estas cada día se vean revitalizadas.

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Gudelia Rojas Gómez

Por ello podemos detectar esas áreas de oportunidad donde se pueda trabajar para lograr
el cambio significativo que la educación debe prever, como se señala en “Los desafíos
de las TIC para el cambio educativo”:

 Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los

alumnos y los contenidos (y tareas) de aprendizaje.
 Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los
profesores y los contenidos (y tareas) de enseñanza y aprendizaje.
 Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los
profesores y los alumnos o entre los alumnos.
 Las TIC como instrumentos mediadores de la actividad conjunta
desplegada por profesores y alumnos durante la realización de las tareas
o actividades de enseñanza aprendizaje.
 Las TIC como instrumentos configuradores de entornos o espacios de
trabajo y de aprendizaje.

Tomando estos ejes como batuta para llevar a cabo nuevas formas de aprender, sin
embargo, no podemos dejar de lado, que aún no se tiene acceso a la tecnología, la gran
mayoría de las personas.

Por ello, lo primordial es entender que la integración de la tecnología dentro de las aulas
no sustituye la labor del docente, si no que la refuerza, puesto que es él quien debe
proponer las nuevas formas de acceder a la información mediante estos recursos bajo
una meta definida, y esta meta debería ser por mucho, la de esperar que se creen nuevas
formas de aprender.

Como menciona Inés Dussel, en el video “Especialización Docente en Educación y TIC”:

“los chicos ya usan las netbooks para comunicarse entre ellos, para entretenerse,
navegar con las cosas que les interesan…me parece que la escuela debe ayudar

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Gudelia Rojas Gómez

a ampliar sus horizontes con otras búsquedas, entendiendo mejor lo que hay
atrás de los buscadores, por ejemplo, qué otro tipo de producciones se pueden
hacer…”

Y justo aquí es donde recae la importancia de la integración de las tecnologías en el aula,

en el aporte que la institución o escuela ofrezca a los alumnos y docentes, para lograr la
interacción con las nuevas formas de aprender y que no se convierta en la imposibilidad
del docente.

La integración de las tecnologías puede ser de muchas formas pero la primera es,
integrarlas a la formación de los docentes.

Carneiro, Toscano y Díaz comentan:

Para que el profesor esté inmerso en actividades de prácticas innovadoras ha de

actuar como si fuera principiante, intercalando momentos de práctica, registro y
reflexión basada en la teoría explicativa. Ingresa en un ambiente enriquecido por las
tecnologías digitales. Usa a su elección diferentes recursos con el auxilio de
docentes de la universidad, o de alumnos monitores, o de sus colegas

Es relevante que exista una integración, tanto de docentes, alumnos y las tecnologías,
porque sin el conocimiento de uno y del otro, se originaría solamente fracciones que
después habría que integrar y el tiempo para lograr que esta meta se cumpla, se alargaría
de manera interminable.

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Conclusiones.

Las características del aprendizaje hoy en día han cambiado. La mayoría de las veces
como docentes, no nos enfrentamos a los retos que implican la inclusión debido
básicamente a los paradigmas que alrededor de las tecnologías nos hemos creado: no
es el fin, si no el medio. Y con ello, le hemos quitado el poderoso peso que tienen para
hacer que la educación revolucione.

Parece muy sencillo plantear que debe haber una integración en el aula, pero implica un
tema incluso de compromiso a nivel gubernamental para que todas las escuelas reciban
el apoyo requerido para lograrlo. Utópico en cierta medida? Si. Pero los primeros pasos,
el empuje para que un día no haya de otra más que una verdadera relación entre las
tecnologías y la educación se encuentra soportada primordialmente en los principales
sujetos del binomio Enseñanza-aprendizaje: el docente y el alumno.

El alumno dejando ver su capacidad de dominio de las tecnologías, no solamente para

temas que lo distraen de la realidad, si no de su capacidad de comprensión apoyada por
estas, para lograr un aprendizaje significativo dentro del ámbito escolar inclusive. Y del
docente, dejándose ser innovador con su propia práctica, y así lograr la transmisión de
esa innovación en los alumnos.

Con este panorama, las instituciones empujarán de igual manera al resto de los actores
de la educación, para que no exista literalmente ningún cabo imposibilite en un futuro,
que en las aulas el avance tecnológico sea el que marque su existencia y vigencia.

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Gudelia Rojas Gómez

Referencias.

Carneiro, Toscano y Díaz (2009) Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. OEI
Fundación Santillana.

Tiching. (2013) “Las tecnologías pueden ayudar a revolucionar la educación”

http://blog.tiching.com/sir-ken-robinson-las-tecnologias-pueden-ayudar-revolucionar-la-
educacion/

Instituto Nacional de Formación Docente, Ministerio de la Nación, Argentina (Diego

Craig) (2003, marzo 3) “Especialización Docente en Educación y TIC” recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=FuehKuv0gU8