Anexo 2 “Consideraciones metodológicas para el diseño de la Ficha de Intervención

Estratégica”.
Introducción:
Esta ficha pretende ser una herramienta práctica que facilite al equipo directivo el registro y la
implementación de las acciones principales que llevará adelante para acompañar al equipo docente
en lo que respecta a la dimensión pedagógica.

Cabe aclarar que la propuesta de trabajo que el equipo establezca a través del uso de esta
herramienta no apunta a reemplazar la planificación general y la propuesta desarrollada en el
proyecto educativo de la institución, sino que al contrario, pretende ser una propuesta específica
sobre un aspecto del mismo (los criterios de gestión dentro de la dimensión pedagógica), y de esta
manera complementar o sumar a la propuesta o proyecto general de trabajo de la escuela.

En esta parte de la ficha el equipo directivo establece y registra el propósito general, y los aspectos
en los que considera necesario focalizar el trabajo en cada uno de los ejes1 para lograr los
resultados esperados.

Propósito General
El propósito general expresa una meta o propósito general a alcanzar, es decir, el logro al que se
pretende llegar a partir de la implementación de una serie de acciones, luego de un tiempo
determinado. Expresa el resultado de manera global y general al que se pretende llegar. De esta
manera el propósito es uno de los aspectos fundamentales del proceso de planificación, ya que
orienta el rumbo hacia el cual van a dirigirse las acciones que lleve adelante el equipo directivo y
los docentes para lograrlo.
Consideramos que el propósito general que proponga el equipo directivo debe expresar las
siguientes características:

✓ Claridad: debe expresar lo más clara y objetivamente posible el logro que se

pretende alcanzar, a fin de evitar diversas interpretaciones sobre el mismo

✓ Concreto y realizable: es decir, que pueda ser llevados a la práctica

✓ Medible: formulado de tal manera que el resultado sea tangible

✓ Evaluable: al finalizar la implementación del plan debe permitir la comprobación del

logro o grado de alcance del resultado al que refiere

1 Nos referimos a los ejes de trabajo propuestos en la ficha 1(“Ficha Orientativa”), para el establecimiento del
punto de partida: Eje I: Acompañamiento e instancias de formación; Eje II: Planificación de la enseñanza; Eje
III: Supervisión de las prácticas de enseñanza.
 En cuanto a su formulación, el objetivo se compone de las siguientes partes:

1. Se inicia con un verbo en modo infinitivo, que exprese el resultado esperado a partir de una
acción (y no una acción en sí misma).
2. Se explicita una situación o fenómeno, es decir, qué es lo que se pretende lograr o modificar
3. Se explicita una forma de proceder, es decir, cómo se pretende alcanzar el logro propuesto
4. Se explicita el “para qué”, es decir, la finalidad o motivo por el cual que quiere alcanzar el
logro buscado

Por ejemplo, analicemos la formulación del siguiente propósito:

“Fortalecer la enseñanza con atención en el enfoque de

I. PROPÓSITO GENERAL capacidades en nuestra escuela, mediante la sistematización2 de las
(¿Sobre qué se quiere prácticas implementadas, la revisión de la planificación anual y la
trabajar? ¿Por qué? ¿Qué se observación de clases, a fin de establecer al menos 5 acuerdos
quiere lograr?) pedagógicos institucionales que orienten a los docentes en el
trabajo con este enfoque”.

En él podemos identificar las características y componentes a los que hacíamos referencia. Creemos
que este propósito presenta cierta claridad en lo que propone, ya que refiere a fortalecer la
enseñanza bajo un aspecto específico (el enfoque de capacidades); establece una forma clara de
proceder que hace al propósito realizable (sistematización de prácticas implementadas, revisión de
planificaciones y observación de clases); es medible (cantidad de acuerdos pedagógicos
institucionales) y la evaluación del mismo (a través del establecimiento, o no, de los acuerdos
pedagógicos institucionales).

Por otra parte podemos observar que presenta las partes que componen la formulación del
propósito:

1. “Fortalecer… (se inicia con un verbo en modo infinitivo)

2. …la enseñanza con atención en el enfoque de habilidades… (explicitación de una
situación o fenómeno)
3. …mediante la sistematización de las prácticas implementadas, la revisión de la
planificación anual y la observación de clases… (explicitación de la forma de proceder)
4. …a fin de establecer al menos 5 acuerdos pedagógicos institucionales que orienten a
los docentes en el trabajo con este enfoque” (explicitación del “para qué”)

Algunas preguntas disparadoras que promuevan la formulación del propósito general pueden ser:
¿Sobre qué se quiere trabajar en relación al fortalecimiento? ¿Por qué? ¿Qué se quiere lograr?

2
¿Cómo creemos lograrlo? ¿Para qué queremos lograrlo? En nuestro propósito ¿contemplamos
nuestros 3 ejes de trabajo?

I. Focos de trabajo por eje para 2018

El trabajo de análisis y reflexión con la Ficha Orientativa y la Ficha de logros y desafíos llevado
adelante por cada equipo directivo identificar para cada uno de estos ejes o niveles de análisis
logros y fortalezas, como también desafíos y/o preocupaciones.

Ahora bien, para lograr aproximarnos cada vez más a la meta propuesta en el propósito general,
es muy probable que debamos modificar o mejorar determinados aspectos vinculados con las
prácticas pedagógicas y de gestión que estamos llevando adelante en la escuela, sobre los
cuales debemos hacer “foco” e intervenir, es decir, llevar adelante determinadas acciones para
lograr ciertas modificaciones. Teniendo en cuenta esto, en este apartado se registra el foco de
cada eje y los resultados esperados.

II.1. Selección del foco y fundamentación a partir de datos detectados en ficha

orientativa

▪ Foco: En este apartado se propone explicitar para cada uno de los ejes cuál es el aspecto
seleccionado en el que se hará foco. Dicho aspecto puede ser alguno de los presentados en
la Ficha Orientativa u otro no contemplado en la misma, pero que esté relacionado con el
eje y que el equipo directivo considere pertinente.

▪ Datos observables: refiere a la información cuantitativa y observable en el trabajo cotidiano

que nos permite fundamentar el motivo por el cual seleccionamos un aspecto y no otro de
un determinado eje.

II.2. Resultados esperados:

En este apartado se explicita el resultado que se pretende obtener o concretar luego del desarrollo
de las acciones centrales; los destinatarios del mismo (generalmente docentes y/o alumnos, según
cada caso); y los cambios que se esperan generar a partir del mismo. El resultado esperado se
diferencia del propósito general en el hecho de que el propósito expresa una dirección a tomar y
una forma general de proceder, mientras que el resultado esperado expresa una producción a
obtener luego de la implementación de las principales acciones establecidas.

Algunas preguntas disparadoras para formular el resultado esperado ¿Tengo claro el resultado que
espero alcanzar con las tareas planificadas? ¿Qué producto queremos obtener con el desarrollo de
estas acciones? ¿Cuáles son los destinatarios principales de esta producción? ¿Qué cambios podría
promover la concreción de esta producción en estos destinatarios?
 SELECCIÓN FOCO Y Eje I: Acompañamiento e instancias de formación
FUNDAMENTACIÓN FOCO: Datos Observables:
A PARTIR DE DATOS - Participación en instancias Se observa que parte del equipo docente
DETECTADOS EN LA formativas del Programa aún presenta inquietudes y consultas para
FICHA ORIENTATIVA Nuestra Escuela (ambos ciclos) la enseñanza respecto del enfoque de
enseñanza.
Eje II: Planificación de la enseñanza
FOCO: Datos Observables:
- Prácticas de planificación de la Los docentes de 1er ciclo generalmente
enseñanza (1er Ciclo) planifican de manera individual su trabajo
en el aula y sólo algunos tienen en cuenta
los acuerdos didácticos institucionales.
Las instancias previstas de entrega y
devolución de planificaciones aún no
están plenamente formalizadas.
Eje III: Supervisión de las prácticas de enseñanza
FOCO: Datos Observables:
- Prácticas de observación de Durante 2017 el equipo directivo ha
clases (2do Ciclo) logrado realizar una observación de clase
FOCO DE a cada docente del ciclo, pero aún no se
TRABAJO POR ha podido avanzar en su devolución.
EJE PARA RESULTADOS Eje I: Acompañamiento e instancias de formación
2018 ESPERADOS - Asistencia del 85% y participación de los docentes de la escuela en las
Jornadas institucionales
- Asistencia y participación de los docentes asignados para los ateneos
didácticos
- Reuniones trimestrales entre docentes de cada ciclo para la socialización de
los temas desarrollados en ateneos didácticos.

Eje II: Planificación de la enseñanza

- Revisión de la planificación por ciclo a partir de los acuerdos establecidos en
las jornadas institucionales
- Implementación de las secuencias didácticas elaboradas por los docentes
para la enseñanza con atención en el enfoque de capacidades (al menos dos
por ciclo)

Eje III: Supervisión de las prácticas de enseñanza

- Agenda de observación de clase acordada con los docentes para el
acompañamiento y monitoreo del desarrollo de las secuencias didácticas
elaboradas
- Registro de los acuerdos surgidos a partir de la retroalimentación
(devolución)