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SAN SEBASTIÁN DE LA
GOMERA
DEPARTAMENTO
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
MÓDULO PROFESIONAL
“FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL”
CURSO 2009/10
1. Introducción
3. Justificación
4. Elementos curriculares
5.3. Agrupamientos
8. Bibliografía
1. INTRODUCCIÓN
Número
Relación de Unidades de Trabajo
Sesiones
Primer
1.- El derecho del trabajo 5
Trimestre
(36 sesiones)
5
2.- El contrato de trabajo y las modalidades de contratación
6
3.- La jornada laboral y su retribución.
6
4.- El recibo de salarios: la nómina
5
5.- Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo
5
6.- El sistema de la seguridad social.
4
7.- La participación de los trabajadores en la empresa.
Segundo 5
8.- Los conflictos en la empresa
Trimestre
(30 sesiones)
5
9.- La organización del trabajo y los nuevos entornos emergentes
Trimestre
(30sesiones)
6
15.- Los primeros auxilios en la empresa.
6
18.- Equipos de trabajo
TOTAL 96
5.3. AGRUPAMIENTOS
Para el desarrollo de las actividades el alumnado conformará varios grupos, a ser posible de
cuatro miembros cada uno. Se procurará que sean heterogéneos en cuanto a capacidades,
intereses y motivaciones. En cada grupo cada alumno/a asumirá un rol: uno hará de
secretario, otro de portavoz, otro de moderador. Los roles se irán rotando, de manera que se
garantice que todos los alumnos representarán los distintos roles.
5.4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La diversidad del alumnado la tendré en cuenta a la hora de conformar los agrupamientos que,
como ya he explicado, procuraré que sean heterogéneos en cuanto a capacidades, intereses
y motivaciones. Propiciaré el aprendizaje entre iguales como estrategia para atender la
diversidad en el aula. Procuraré crear un clima de aula cálido y propicio, donde se admita el
error como elemento de aprendizaje. Las actividades que programe serán abiertas y flexibles,
con distintos niveles de dificultad, de forma que todo el alumnado pueda realizarlas,
lógicamente con distintos niveles de ejecución, en función de sus capacidades, motivaciones e
intereses. Programaré actividades de refuerzo para aquellos alumnos/as con más dificultades,
dándoles lógicamente un enfoque metodológico distinto, es decir no haciendo “más de lo
mismo”. También programaré actividades de ampliación para atender al alumnado con
mayores capacidades.
6.- ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
6.1.- ACTIVIDADES INICIALES.
El objetivo de este tipo de actividades será la detección de las capacidades conceptuales,
procedimentales y actitudinales previas que presenta el alumnado en relación a las
capacidades del módulo, y que hayan podido adquirir en etapas, ciclos o enseñanzas
anteriores e, incluso, a través de experiencias profesionales previas. También nos servirán
para concienciar al alumnado de la importancia que tiene, tanto para el desarrollo de su vida
personal como profesional, el adquirir la formación necesaria para comprender la
organización y características del sector correspondiente, los mecanismos de inserción
profesional, la legislación laboral básica y los derechos y obligaciones que se derivan de las
relaciones laborales.
Al inicio de cada unidad de trabajo se planteará como actividad inicial una lluvia de ideas. El
alumnado tendrá que sintetizar los conocimientos previos que poseen sobre los contenidos de
cada unidad. A continuación los alumnos/as expondrán al resto de la clase la síntesis hecha.
Se promoverá el contraste de ideas y el debate. Por último, el profesor presentará en un mapa
conceptual, utilizando el cañón y el PowerPoint, los contenidos de la unidad, destacando la
relevancia que tienen para el desarrollo de su vida personal y profesional. Estas actividades
iniciales se plantearán en la primera sesión de cada unidad de trabajo.
Por último, es importante realizar, al final de cada unidad de trabajo (evaluación sumativa), una
reflexión sobre lo aprendido y cómo se ha aprendido y, también, sobre lo enseñado y cómo se
ha enseñado, es decir, un ejercicio de autoevaluación y de coevaluación que ayude a mejorar,
por un lado, el proceso de aprendizaje del alumno/a y del grupo-clase y, por otro, la práctica
docente. Para ello pasaré, al finalizar cada unidad, un cuestionario entre el alumnado, que me
proporcione información a cerca del grado de satisfacción con el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Al comienzo de las actividades del ciclo formativo, el equipo docente realizará una sesión de
evaluación inicial del alumnado, que tiene por objeto conocer las características y la formación
previa de cada uno de los alumnos, así como sus capacidades. En esta sesión, el profesor
tutor dará la información disponible sobre las características generales del grupo o sobre las
circunstancias específicamente académicas, o personales con incidencia educativa, de
cuantos alumnos y alumnas lo componen. Los acuerdos que adopte el equipo docente en esta
sesión de evaluación se recogerán en un acta. Esta evaluación inicial en ningún caso
conllevará calificación para el alumnado.
En cada trimestre lectivo, se celebrará, al menos, una sesión de evaluación y calificación. Por
último, al término del periodo formativo, se celebrará la sesión de evaluación final, en la que se
evaluará y calificará al alumnado y donde se tomará la decisión sobre el acceso a los
módulos de Integración y de Formación en Centros de Trabajo. Para aquel alumnado que no
supere el módulo, será necesario planificar la realización de un conjunto de actividades de
recuperación y la indicación expresa de la evaluación final en la que serán evaluados.
Promocionarán al siguiente curso quienes hayan superado todos los módulos del curso
anterior. Podrán promocionar también quienes teniendo algunos módulos profesionales no
superados, la suma de su carga horaria sea inferior o igual al 25% de la duración del conjunto
de los módulos profesionales correspondientes al curso académico y, de acuerdo con lo
estipulado en el proyecto curricular, no se trate de módulos cuya superación sea indispensable
para continuar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En todos los supuestos, los alumnos deberán ser informados de las actividades programadas
para la recuperación de los módulos pendientes, así como del período de su realización y de la
sesión de evaluación. En todo caso, para cada alumno, el equipo docente valorará la
posibilidad de realizar las actividades de recuperación, el nivel de autonomía con que podrá
llevarlas a cabo, y su compatibilidad con el proceso formativo correspondiente a los módulos
de Formación en Centros de Trabajo y de Integración.
8.- BIBLIOGRAFÍA
MÓDULO PROFESIONAL
“FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL”
CURSO 2009/10
1. Introducción
3. Justificación
4. Elementos curriculares
5.3. Agrupamientos
8. Bibliografía
1. INTRODUCCIÓN
Número
Relación de Unidades de Trabajo
Sesiones
Primer
1.- El derecho del trabajo y los contratos laborales 5
Trimestre
(24 sesiones)
6
2.- La jornada laboral y su retribución.
4
3.- Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo
5
4.- El sistema de la seguridad social.
4
5.- La participación de los trabajadores en la empresa.
Segundo
6.- La salud laboral 5
Trimestre
(20 sesiones)
5
7.- Los riesgos laborales derivados de las condiciones ambientales
5
8.- La gestión de la prevención en la empresa.
5
9.- Los primeros auxilios en la empresa.
Trimestre
(20sesiones)
8
11.- Selección de personal
6
12.- Equipos de trabajo
TOTAL 64
Por último, es importante realizar, al final de cada unidad de trabajo (evaluación sumativa), una
reflexión sobre lo aprendido y cómo se ha aprendido y, también, sobre lo enseñado y cómo se
ha enseñado, es decir, un ejercicio de autoevaluación y de coevaluación que ayude a mejorar,
por un lado, el proceso de aprendizaje del alumno/a y del grupo-clase y, por otro, la práctica
docente. Para ello pasaré, al finalizar cada unidad, un cuestionario entre el alumnado, que me
proporcione información a cerca del grado de satisfacción con el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Al comienzo de las actividades del ciclo formativo, el equipo docente realizará una sesión de
evaluación inicial del alumnado, que tiene por objeto conocer las características y la formación
previa de cada uno de los alumnos, así como sus capacidades. En esta sesión, el profesor
tutor dará la información disponible sobre las características generales del grupo o sobre las
circunstancias específicamente académicas, o personales con incidencia educativa, de
cuantos alumnos y alumnas lo componen. Los acuerdos que adopte el equipo docente en esta
sesión de evaluación se recogerán en un acta. Esta evaluación inicial en ningún caso
conllevará calificación para el alumnado.
En cada trimestre lectivo, se celebrará, al menos, una sesión de evaluación y calificación. Por
último, al término del periodo formativo, se celebrará la sesión de evaluación final, en la que se
evaluará y calificará al alumnado y donde se tomará la decisión sobre el acceso a los
módulos de Integración y de Formación en Centros de Trabajo. Para aquel alumnado que no
supere el módulo, será necesario planificar la realización de un conjunto de actividades de
recuperación y la indicación expresa de la evaluación final en la que serán evaluados.
Promocionarán al siguiente curso quienes hayan superado todos los módulos del curso
anterior. Podrán promocionar también quienes teniendo algunos módulos profesionales no
superados, la suma de su carga horaria sea inferior o igual al 25% de la duración del conjunto
de los módulos profesionales correspondientes al curso académico y, de acuerdo con lo
estipulado en el proyecto curricular, no se trate de módulos cuya superación sea indispensable
para continuar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En todos los supuestos, los alumnos deberán ser informados de las actividades programadas
para la recuperación de los módulos pendientes, así como del período de su realización y de la
sesión de evaluación. En todo caso, para cada alumno, el equipo docente valorará la
posibilidad de realizar las actividades de recuperación, el nivel de autonomía con que podrá
llevarlas a cabo, y su compatibilidad con el proceso formativo correspondiente a los módulos
de Formación en Centros de Trabajo y de Integración.
8.- BIBLIOGRAFÍA
MÓDULO PROFESIONAL
“FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL”
CURSO 2009/10
1. Introducción
3. Justificación
4. Elementos curriculares
5.3. Agrupamientos
8. Bibliografía
1. INTRODUCCIÓN
Número
Relación de Unidades de Trabajo
Sesiones
Primer
1.- El derecho del trabajo y los contratos laborales 5
Trimestre
(24 sesiones)
6
2.- La jornada laboral y su retribución.
4
3.- Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo
5
4.- El sistema de la seguridad social.
4
5.- La participación de los trabajadores en la empresa.
Segundo
6.- La salud laboral 5
Trimestre
(20 sesiones)
5
7.- Los riesgos laborales derivados de las condiciones ambientales
5
8.- La gestión de la prevención en la empresa.
5
9.- Los primeros auxilios en la empresa.
Trimestre
(20sesiones)
8
11.- Selección de personal
6
12.- Equipos de trabajo
TOTAL 64
Por último, es importante realizar, al final de cada unidad de trabajo (evaluación sumativa), una
reflexión sobre lo aprendido y cómo se ha aprendido y, también, sobre lo enseñado y cómo se
ha enseñado, es decir, un ejercicio de autoevaluación y de coevaluación que ayude a mejorar,
por un lado, el proceso de aprendizaje del alumno/a y del grupo-clase y, por otro, la práctica
docente. Para ello pasaré, al finalizar cada unidad, un cuestionario entre el alumnado, que me
proporcione información a cerca del grado de satisfacción con el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
En cada trimestre lectivo, se celebrará, al menos, una sesión de evaluación y calificación. Por
último, al término del periodo formativo, se celebrará la sesión de evaluación final, en la que se
evaluará y calificará al alumnado y donde se tomará la decisión sobre el acceso a los
módulos de Integración y de Formación en Centros de Trabajo. Para aquel alumnado que no
supere el módulo, será necesario planificar la realización de un conjunto de actividades de
recuperación y la indicación expresa de la evaluación final en la que serán evaluados.
Promocionarán al siguiente curso quienes hayan superado todos los módulos del curso
anterior. Podrán promocionar también quienes teniendo algunos módulos profesionales no
superados, la suma de su carga horaria sea inferior o igual al 25% de la duración del conjunto
de los módulos profesionales correspondientes al curso académico y, de acuerdo con lo
estipulado en el proyecto curricular, no se trate de módulos cuya superación sea indispensable
para continuar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En todos los supuestos, los alumnos deberán ser informados de las actividades programadas
para la recuperación de los módulos pendientes, así como del período de su realización y de la
sesión de evaluación. En todo caso, para cada alumno, el equipo docente valorará la
posibilidad de realizar las actividades de recuperación, el nivel de autonomía con que podrá
llevarlas a cabo, y su compatibilidad con el proceso formativo correspondiente a los módulos
de Formación en Centros de Trabajo y de Integración.
8.- BIBLIOGRAFÍA
MÓDULO PROFESIONAL
“RELACIONES EN EL EQUIPO DE TRABAJO”
C.F.G.M.
EQUIPOS E INSTALACIONES
ELECTROTÉCNICAS
CURSO 2009/10
1. Introducción
3. Justificación
4. Elementos curriculares
5.3. Agrupamientos
8. Bibliografía
1. INTRODUCCIÓN
Número
Relación de Unidades de Trabajo
Sesiones
Primer 10
1.- La organización y la configuración del trabajo
Trimestre
(20 sesiones)
10
2.- La comunicación en la empresa
Segundo 8
3.- Procesos básicos de negociación en entornos de trabajo
Trimestre
(24 sesiones)
8
4.- El proceso de toma de decisiones
8
5.- Los conflictos en la empresa
Tercer 6
6.- Equipos de trabajo
Trimestre
(20 sesiones)
6
7.- Reuniones de Trabajo. Conceptos y elementos básicos.
8
8.- La motivación laboral
64
TOTAL
Por último, es importante realizar, al final de cada unidad de trabajo (evaluación sumativa), una
reflexión sobre lo aprendido y cómo se ha aprendido y, también, sobre lo enseñado y cómo se
ha enseñado, es decir, un ejercicio de autoevaluación y de coevaluación que ayude a mejorar,
por un lado, el proceso de aprendizaje del alumno/a y del grupo-clase y, por otro, la práctica
docente. Para ello pasaré, al finalizar cada unidad, un cuestionario entre el alumnado, que me
proporcione información a cerca del grado de satisfacción con el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Al comienzo de las actividades del ciclo formativo, el equipo docente realizará una sesión de
evaluación inicial del alumnado, que tiene por objeto conocer las características y la formación
previa de cada uno de los alumnos, así como sus capacidades. En esta sesión, el profesor tutor
dará la información disponible sobre las características generales del grupo o sobre las
circunstancias específicamente académicas, o personales con incidencia educativa, de cuantos
alumnos y alumnas lo componen. Los acuerdos que adopte el equipo docente en esta sesión de
evaluación se recogerán en un acta. Esta evaluación inicial en ningún caso conllevará calificación
para el alumnado.
En cada trimestre lectivo, se celebrará, al menos, una sesión de evaluación y calificación. Por
último, al término del periodo formativo, se celebrará la sesión de evaluación final, en la que se
evaluará y calificará al alumnado y donde se tomará la decisión sobre el acceso a los módulos
de Integración y de Formación en Centros de Trabajo. Para aquel alumnado que no supere el
módulo, será necesario planificar la realización de un conjunto de actividades de recuperación y la
indicación expresa de la evaluación final en la que serán evaluados. Promocionarán al siguiente
curso quienes hayan superado todos los módulos del curso anterior. Podrán promocionar también
quienes teniendo algunos módulos profesionales no superados, la suma de su carga horaria sea
inferior o igual al 25% de la duración del conjunto de los módulos profesionales correspondientes
al curso académico y, de acuerdo con lo estipulado en el proyecto curricular, no se trate de
módulos cuya superación sea indispensable para continuar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En todos los supuestos, los alumnos deberán ser informados de las actividades programadas para
la recuperación de los módulos pendientes, así como del período de su realización y de la sesión
de evaluación. En todo caso, para cada alumno, el equipo docente valorará la posibilidad de
realizar las actividades de recuperación, el nivel de autonomía con que podrá llevarlas a cabo, y
su compatibilidad con el proceso formativo correspondiente a los módulos de Formación en
Centros de Trabajo y de Integración.
La calificación del módulo profesional se expresará en cifras de 1 a 10, sin decimales en el caso
de la evaluación final, y con una sola cifra decimal en la nota media del ciclo formativo. Se
consideran positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco puntos y negativas las
restantes.
8.- BIBLIOGRAFÍA
MÓDULO FORMATIVO
DE CARÁCTER GENERAL
“AUTONOMÍA Y ORIENTACIÓN
SOCIOLABORAL”
PCE
OPERACIONES BÁSICAS DE COCINA,
RESTAURANTE Y BAR
CURSO 2009/10
1. Introducción
3. Justificación
4. Elementos curriculares.
5.3. Agrupamientos
8. Bibliografía
1. INTRODUCCIÓN
Los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) tienen como finalidad contribuir al
desarrollo personal, a la adquisición de las competencias necesarias para permitir la inserción
socioprofesional del alumnado, facilitar la obtención de la titulación de Graduado en ESO, así
como el acceso a la educación y formación a lo largo de la vida y potenciar el ejercicio
satisfactorio de la ciudadanía.
De acuerdo con lo establecido en el artículo 30.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, los objetivos de los Programas de Cualificación Profesional Inicial son:
De acuerdo con lo establecido en el borrador del currículo, la duración del presente módulo es de
64 sesiones, de 55 minutos cada una. Se impartirá en el segundo curso del PCE de Operaciones
Básicas de Cocina, Restaurante y Bar, a razón de dos sesiones semanales. La programación del
módulo se ha estructurado en ocho unidades de trabajo, dos de las cuales se impartirán en el
primer trimestre del curso, tres en el segundo y tres en el tercer trimestre. La distribución en
unidades de trabajo, su denominación y el número de sesiones asignadas a cada una de ellas es
la que se presenta en la siguiente tabla:
Número
Relación de Unidades de Trabajo
Sesiones
Primer 14
1.- El empleo y la autoorientación sociolaboral.
Trimestre
(24 sesiones)
10
2.- La selección de personal. El trabajo por cuenta propia.
10
3.- Las relaciones laborales. El contrato de trabajo
Segundo
Trimestre
(20 sesiones)
6
4.- El sistema de protección social. Prestaciones.
4
5.- Participación y representación de los trabajadores.
10
6.- Condiciones de trabajo y salud
Tercer
Trimestre
(20sesiones)
5
7.- Prevención de riesgos laborales
5
8.- Medidas de prevención y protección.
64
TOTAL
3.- JUSTIFICACIÓN
El Módulo de Autonomía y Orientación Sociolaboral tiene como finalidad dotar al alumnado de las
competencias que le permitan definir y aplicar un proyecto personal que favorezca su
incorporación al sector productivo.
En su configuración no pueden dejar de tenerse en cuenta algunas carencias comunes que
caracterizan al alumnado destinatario de los programas de cualificación profesional inicial, entre
las que cabe reseñar:
Resulta necesario que los jóvenes conozcan sus propias posibilidades, capacidades e intereses,
así como las opciones formativas y laborales a su alcance y las principales características del
entorno productivo en el que se habrán de desenvolver y de las competencias básicas que se les
requerirán.
Por último, es importante realizar, al final de cada unidad de trabajo (evaluación sumativa), una
reflexión sobre lo aprendido y cómo se ha aprendido y, también, sobre lo enseñado y cómo se ha
enseñado, es decir, un ejercicio de autoevaluación y de coevaluación que ayude a mejorar, por un
lado, el proceso de aprendizaje del alumno/a y del grupo-clase y, por otro, la práctica docente.
Para ello pasaré, al finalizar cada unidad, un cuestionario entre el alumnado, que me proporcione
información a cerca del grado de satisfacción con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En el tercer trimestre, una vez finalizados los módulos del curso, salvo el módulo profesional de
FCT, el equipo docente se reunirá para valorar la superación de los módulos realizados en el
centro docente y decidir el acceso al módulo profesional de FCT; el alumnado que no acceda al
módulo de FCT, deberá continuar con su formación en los módulos realizados en el centro
docente, hasta la finalización del curso.
Para determinar el acceso al módulo de FCT, se tendrá en cuenta el grado de adquisición de las
competencias profesionales, personales y sociales, es decir, si se han alcanzado aquellas
competencias profesionales que le permitan completar dichos conocimientos adquiridos en el
centro docente y si se ha alcanzado la actitud responsable requerida en el empleo.
La última sesión de evaluación será la evaluación final de los módulos realizados en el centro
docente y del módulo de FCT y en ella se tomarán las decisiones de promoción del alumnado que
cumpla los requisitos establecidos o bien de titulación y certificación del alumnado que cumpla los
requisitos establecidos.
Para el alumnado que, en la evaluación final, no hubiera superado todos los módulos conducentes
al título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, tendrá lugar una sesión de evaluación
tras la realización de las pruebas extraordinarias en el mes de septiembre, para evaluar los
módulos que correspondan y decidir sobre la promoción o titulación según proceda.
En los programas de cualificación profesional inicial cuya duración sea de dos años, se
promocionará al curso siguiente siempre que se haya superado la totalidad de los módulos o se
tenga evaluación negativa en dos módulos como máximo. Cuando se tenga evaluación negativa
en tres o más módulos se repetirá el curso.
Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres módulos
cuando el equipo docente considere que el alumno o alumna puede seguir con éxito el curso
siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará su
evolución académica. Sólo se podrá repetir uno de los cursos.
En los programas de cualificación profesional inicial de un año de duración, los módulos
obligatorios no superados podrán ser cursados una vez más, en las condiciones que establezca la
normativa correspondiente.
Cuando el alumno o alumna promocione con el módulo de Formación en Centros de Trabajo no
superado, deberá repetir la parte que corresponda en el período de realización de la Formación en
Centros de Trabajo del segundo curso, para lo que se elaborará un programa formativo adaptado.
Sólo se podrá repetir por una sola vez en el programa de cualificación profesional inicial, en
cualquiera de sus modalidades.
8.- BIBLIOGRAFÍA
MÓDULO FORMATIVO
DE CARÁCTER GENERAL
“AUTONOMÍA Y ORIENTACIÓN
SOCIOLABORAL”
PCP
OPERACIONES AUXILIARES DE
MANTENIMIENTO EN
ELECTROMECÁNICA DE VEHÍCULOS
CURSO 2009/10
1. Introducción
3. Justificación
4. Elementos curriculares.
5.3. Agrupamientos
8. Bibliografía
1. INTRODUCCIÓN
Los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) tienen como finalidad contribuir al
desarrollo personal, a la adquisición de las competencias necesarias para permitir la inserción
socioprofesional del alumnado, facilitar la obtención de la titulación de Graduado en ESO, así
como el acceso a la educación y formación a lo largo de la vida y potenciar el ejercicio
satisfactorio de la ciudadanía.
De acuerdo con lo establecido en el artículo 30.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, los objetivos de los Programas de Cualificación Profesional Inicial son:
i) Proporcionar y reforzar las competencias que permitan el desarrollo de un proyecto de vida
personal, social y profesional satisfactorio y acorde con los valores y la convivencia de una
sociedad democrática.
j) Proporcionar al alumnado las competencias profesionales propias de una cualificación de
nivel uno de la estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales,
con el fin de facilitar la inserción laboral en una actividad profesional de manera cualificada.
k) Proporcionar una formación en centros de trabajo regulada, evaluable y tutelada, que
permita aplicar y reforzar lo aprendido en el programa y familiarizarse con la dinámica del
mundo laboral.
l) Facilitar el desarrollo de las competencias básicas de la Educación Secundaria Obligatoria
y, por ello, la posibilidad de obtener la titulación correspondiente y de proseguir estudios en
diferentes enseñanzas por las vías previstas en la legislación vigente, para continuar
aprendiendo a lo largo de la vida.
m) Prestar apoyo tutorial y orientación sociolaboral personalizados que promuevan y faciliten
el desarrollo personal, los aprendizajes, el conocimiento del mercado laboral y la búsqueda
activa de empleo.
n) Facilitar experiencias positivas y enriquecedoras de convivencia y de trabajo para que los
alumnos se reconozcan a sí mismos como personas valiosas y capaces de convivir y
trabajar con los demás.
o) Desarrollar la capacidad de continuar aprendiendo de manera autónoma y en colaboración
con otras personas, con confianza en las propias posibilidades y de acuerdo con los
objetivos y necesidades.
p) Conectar las necesidades y finalidades del sistema educativo y las del sector productivo.
Si bien el currículo canario de estos PCPI no se ha publicado aún, si se cuenta con unas
orientaciones de borradores curriculares para estos programas que comprende sus
competencias generales; sus competencias personales, sociales y profesionales; las orientaciones
metodológicas y didácticas; los objetivos, sus criterios de evaluación y los contenidos de cada uno
de los módulos de formación en centro educativo; los resultados de aprendizaje, sus criterios de
evaluación y los contenidos/actividades del módulo de formación en centros de trabajo; y la
distribución en cursos y duraciones mínimas y máximas de los módulos que componen cada uno
de los programas.
Se ha de tener en cuenta, a la hora del diseño de la programación de este módulo, la
finalidad de este tipo de programas, que viene recogida en la Orden de 7 de julio, por la que se
regulan los PCPI en Canarias, y que no es otra que la favorecer la inserción social, educativa y
laboral, mediante el desarrollo de las competencias personales, sociales y profesionales, en
relación con las cualificaciones profesionales y, en su caso, unidades de competencia de nivel 1
del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el programa. Asimismo,
comparten la finalidad de la educación secundaria obligatoria de lograr que el alumnado adquiera
los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico,
científico y tecnológico; desarrollar y consolidar los hábitos de lectura, de estudio y de trabajo;
prepararlo para su incorporación a estudios posteriores, para su inserción laboral y para el
aprendizaje a lo largo de la vida, y formarlo para el ejercicio de sus derechos y obligaciones
cívicas.
De acuerdo con lo establecido en el borrador del currículo, la duración del presente módulo es de
64 sesiones, de 55 minutos cada una. Del mismo modo, se impartirá en el primer curso del PCP
de Operaciones Auxiliares e Mantenimiento en Electromecánica de vehículos, y en el segundo
curso del PCE de Operaciones Básicas de Cocina, Restaurante y Bar, a razón de dos sesiones
semanales. La programación del módulo se ha estructurado en ocho unidades de trabajo, dos de
las cuales se impartirán en el primer trimestre del curso, tres en el segundo y tres en el tercer
trimestre. La distribución en unidades de trabajo, su denominación y el número de sesiones
asignadas a cada una de ellas es la que se presenta en la siguiente tabla:
Número
Relación de Unidades de Trabajo
Sesiones
Primer 14
1.- El empleo y la autoorientación sociolaboral.
Trimestre
(24 sesiones)
10
2.- La selección de personal. El trabajo por cuenta propia
10
3.- Las relaciones laborales. El contrato de trabajo
Segundo
Trimestre
(20 sesiones)
6
4.- El sistema de protección social. Prestaciones.
4
5.- Participación y representación de los trabajadores.
10
6.- Condiciones de trabajo y salud
Tercer
Trimestre
(20sesiones)
5
7.- Prevención de riesgos laborales
5
8.- Medidas de prevención y protección.
64
TOTAL
3.- JUSTIFICACIÓN
El Módulo de Autonomía y Orientación Sociolaboral tiene como finalidad dotar al alumnado de las
competencias que le permitan definir y aplicar un proyecto personal que favorezca su
incorporación al sector productivo.
En su configuración no pueden dejar de tenerse en cuenta algunas carencias comunes que
caracterizan al alumnado destinatario de los programas de cualificación profesional inicial, entre
las que cabe reseñar:
Resulta necesario que los jóvenes conozcan sus propias posibilidades, capacidades e intereses,
así como las opciones formativas y laborales a su alcance y las principales características del
entorno productivo en el que se habrán de desenvolver y de las competencias básicas que se les
requerirán.
B) CONTENIDOS ACTITUDINALES
Aceptación del proceso de selección de personal como algo normal y necesario por parte de la
empresa.
Interés por la búsqueda de información sobre ofertas de empleo público.
Participación como actitud básica a la hora de crear una empresa.
Valoración de las ventajas e inconvenientes que tiene el autoempleo.
Valorar de la importancia de la iniciativa, la asunción de riesgos y la capacidad de gestión para
emprender un proyecto de autoempleo.
4.7.2.2.- CONTENIDOS SOPORTE (CONCEPTUALES)
Proceso de selección.
La carta de presentación.
El currículum vitae.
La entrevista de trabajo.
El plan de empresa.
Formas jurídicas de empresas.
La franquicia.
La ventanilla única empresariasl.
Trámites para la constitución y puesta en marcha de una empresa.
El empleo en las administraciones públicas.
4.7.3.-CONTENIDOS DE LA U.T.Nº 3: “LAS RELACIONES LABORALES. EL CONTRATO DE
TRABAJO”:
4.7.3.1.- CONTENIDOS ORGANIZADORES (PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)
A) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Uso y manejo adecuado de la legislación laboral, especialmente del Estatuto de los Trabajadores.
Identificación y elaboración de contratos de trabajo sobre modelos oficiales.
Cumplimentación de la hoja salarial y elaboración de nóminas.
Simulación de pasos a llevar a cabo en el caso de un despido.
Recogida y debate de información laboral aparecida en la prensa sobre evolución de la
contratación laboral y paro registrado entre los jóvenes.
Comparar las principales modalidades de contratación laboral.
Cumplimentar el recibo justificativo del pago de salario o nómina.
Distinguir los distintos tipos de jornada laboral y los diferentes periodos de descanso.
Realización de casos prácticos sobre nominas.
Manipulación de Convenios Colectivos en lo referente a jornada laboral.
Realización de casos prácticos sobre jornada laboral.
Recopilar información sobre conflictos salariales
Demostración de supuestos sobre modificación del C. de Trabajo.
Realización de casos prácticos sobre despidos improcedentes.
Confección de cartas de despido.
Cálculo de indemnizaciones por extinción del contrato.
Identificar los diferentes tipos de despido.
Analizar las causas y efectos de la extinción del contrato de de trabajo.
B) CONTENIDOS ACTITUDINALES
Interés por conocer el marco legal de las relaciones laborales.
Desarrollo de rechazo ante prácticas discriminatorias en el ámbito laboral.
Interés por conocer los distintos modelos de contrato que se utilizan por las empresas.
Reconocer los cambios que se están produciendo y que afectan a la estabilidad en el empleo.
Interés por los debates y problemática del mundo laboral.
Interés por conocer las diferentes modalidades de contratación.
Valorar positivamente la necesidad de articular medidas para la conciliación de la vida laboral y
familiar.
Valoración del derecho al descanso de los trabajadores.
Reconocer la necesidad de la obligatoriedad y retribución de las vacaciones.
Mostrar interés por conocer el recibo de salarios y su estructura.
Apreciar la realidad existente en el mercado laboral en relación al despido.
Valorar la importancia que tiene la conservación por parte del trabajador de su contrato de trabajo.
Mostrar interés por conocer las causas y efectos de la extinción del contrato de trabajo.
Por último, es importante realizar, al final de cada unidad de trabajo (evaluación sumativa), una
reflexión sobre lo aprendido y cómo se ha aprendido y, también, sobre lo enseñado y cómo se ha
enseñado, es decir, un ejercicio de autoevaluación y de coevaluación que ayude a mejorar, por un
lado, el proceso de aprendizaje del alumno/a y del grupo-clase y, por otro, la práctica docente.
Para ello pasaré, al finalizar cada unidad, un cuestionario entre el alumnado, que me proporcione
información a cerca del grado de satisfacción con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
8.- BIBLIOGRAFÍA