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VYGOTSKY E WALLON
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QUESTÃO 1- (Vunesp/2014) A respeito do papel da interação social no desenvolvimento e nas
capacidades da inteligência humana, a troca intelectual equilibrada entre indivíduos expressa o grau ótimo
de sua socialização. Referenciado em contribuições de Piaget, La Taille ressalta que é possível efetivar
esse tipo de troca a partir
( ) Segundo a teoria piagetiana, no processo de formação dos conceitos científicos, as formas culturais
internalizam-se durante o desenvolvimento dos indivíduos e é o material simbólico que possibilita sua
relação com os objetos do conhecimento.
( ) Pode-se afirmar que tanto Vygotsky quanto Piaget, em suas teorias, deram destaque à atividade do
sujeito na aquisição do conhecimento e ao qualitativo das mudanças no desenvolvimento.
( ) Analisando o processo de desenvolvimento da escrita na criança, Vygotsky assevera que a mecânica
de ler o escrito, estimulada nas escolas, conduz necessariamente ao domínio da linguagem escrita.
( ) É correto afirmar que as ideias de Piaget sobre o desenvolvimento da criança centraram-se tão
somente na teoria da equilibração das estruturas cognoscitivas, desconsiderando os fatores sociais que
incidem no desenvolvimento e que surgem mais tardiamente na obra de Vygotsky.
(A) F/ V/ F/ V
(B) V/ V/ V/ F
(C) V/ F/ F/ V
(D) F/ V/ F/ F
(E) F/ F/ V/ V
(A) imagem piagetiana de como as estruturas mentais vão gradativamente aproximando o aprendente do
raciocínio abstrato.
(B) conceito de Vygotsky que expressa as limitações de alguns estudantes, cujo desenvolvimento
cognitivo é proximal, mas não é efetivo.
(C) conceito de Piaget para enfatizar o papel do desenvolvimento na facilitação da aprendizagem.
(D) conceito adotado por Vygotsky para enfatizar o papel da aprendizagem no processo de
desenvolvimento humano.
QUESTÃO 6- Piaget concebe o desenvolvimento cognitivo como uma sucessão de estágios.
Considerando a abordagem de Piaget sobre o processo de desenvolvimento, analise a seguinte descrição
das características de um desses estágios: Nesse estágio, verifica-se uma descentração progressiva em
relação à perspectiva egocêntrica que caracterizava a criança até então. Ela entra, progressivamente, em
um mundo de várias perspectivas. O pensamento da criança, agora mais organizado, possui características
de uma lógica de operações reversíveis. (Moreira,1999)
Analisando apenas essa descrição, assinale a alternativa que identifica corretamente o estágio do
desenvolvimento cognitivo descrito.
(A) O pensamento da criança começa a se organizar, mas não é ainda reversível. A criança não consegue
entender que certos fenômenos são reversíveis.
(B) A criança é incapaz de descentração, ou seja, ela não relaciona entre si os diferentes aspectos ou
(A) II e IV
(B) I, II e III
(C) II e III
(D) I, II e IV
(D) I, III e IV
QUESTÃO 9- Observe a seguinte definição: "A _______ é a distância entre o nível de desenvolvimento
real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de
desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto
ou em colaboração com companheiros mais capazes". Considerando a abordagem teórica de Vygotsky,
assinale a alternativa que complementa, corretamente, a definição proposta.
(D) Mediação
(E) Internalização
QUESTÃO 10- (Vunesp/2014) Apoiada em estudos de Vygotsky, Oliveira afirma que a linguagem
humana constitui sistema simbólico fundamental na mediação entre o sujeito e o objeto de conhecimento,
sendo duas as suas funções básicas: a de
(A) o desenvolvimento da criança está sempre mediatizado por importantes determinações culturais.
(B) a educação deve orientar-se para os processos autônomos e espontâneos de desenvolvimento e
aprendizagem.
(C) as fases de desenvolvimento têm um ritmo de maturação próprio e o respeito a essa evolução
espontânea é um valor pedagógico.
(D) o ensino centra-se no desenvolvimento de capacidades formais, operativas, e não na transmissão de
conteúdos.
(E) a primazia da atividade é o princípio educativo mais importante na prática educativa.
Uma dupla de meninos está reescrevendo o conto da Chapeuzinho Vermelho. Os dois apresentam
diferentes conhecimentos sobre a linguagem escrita. Segue um trecho da conversa entre eles, enquanto
escrevem:
A criança 1 dita para a criança 2: “Vamos começar com Era uma vez uma menina chamada Chapeuzinho
Vermelho.” A criança 2 acolhe a ideia, mas sugere uma alteração: “e se fosse Era uma vez uma linda
menininha que vivia usando um capuz vermelho, por isso era chamada de Chapeuzinho Vermelho ”. A
criança 1 escuta com atenção e aceita a alteração. A criança 1 continua a ditar: “ A mãe da Chapeuzinho
pediu para ela entregar uma cesta de doces para a sua vovozinha e aí ela foi pelo caminho da floresta ”. A
criança 2 faz uma intervenção para a criança 1: “Não vamos usar aí porque estamos escrevendo e não
falando”. A criança 1 pensa um pouco e revisa o seu texto: “ A mãe da Chapeuzinho pediu para ela
entregar uma cesta de doces para a sua vovozinha e, então, ela seguiu pelo caminho da floresta”. A
criança 2 acolhe a alteração da criança 1, e seguem escrevendo mais um trecho.
(A) A criança 1 é prejudicada nesta atividade, pois a criança 2 está precipitando o seu desenvolvimento.
(B) A criança 2 é prejudicada nesta atividade, pois pode atrasar a sua reflexão sobre a linguagem escrita.
(C) A criança 1 não está pronta para avançar na reflexão sobre o uso da linguagem escrita e apenas
obedece às ordens da criança 2.
(D) A criança 1 é prejudicada nesta atividade, pois o único jeito de avançar na reflexão sobre o uso da
linguagem escrita é trabalhando individualmente.
(E) A criança 1 avança na sua reflexão sobre o uso da linguagem escrita com o apoio da criança 2.
QUESTÃO 13- (Publiconsult/2015) Apesar de Vygostsky ter escrito suas obras sobre o desenvolvimento
humano entre as décadas de 20 e 30 do século passado, suas ideias permanecem atuais por propor uma
abordagem unificadora das dimensões afetiva e cognitivista que aproxima do cognitivismo, uma das áreas
da Psicologia. Um dos aspectos central para a compreensao da integração das duas dimensões é a
aquisição da linguagem, processo composto por duas fases: fala socializada e discurso interior.
Tendo como base a teoria de Vygotsky, verifique as indicações abaixo e assinalis a alternativa
INCORRETA.
(A) a fala socializada tem função de comunicação, sendo utilizada para trocas e estabelecimento de
relações com outras pessoas.
(B) Ao longo de seu desenvolvimento, a pessoa passa a ser capaz de utilizar a linguagem como
instrumento de pensamento, objetivando sua adaptação ao meio em que vive.
(C) Predomina no discurso um dialeto pessoal dado à importância do sentido das palavras a fim de que
seja validado o que lhe é atribuído culturalmente.
(D) A função do discurso interno é dar suporte aos processos psicológicos de pensamento, de
QUESTÃO 14- (Publiconsult/2015) PubPor que as teorias de Piaget, Vygotsky e Wallon são classificadas
como psicogenéticas?
(A) Porque explicam o desenvolvimento humano de forma longitudinal.
(B) Porque tratam das relações entre fatores biológicos e sociais no desenvolvimento humano e entre os
aspectos cognitivos e afetivos da psicologia humana.
(C) Porque definem o meio como determinante do desenvolvimento humano, bem como das relações
afetiva que devem estabelecet relações únicas e individuais.
(D) Por que todas as teorias foram escritas e publicadas no início do século XX.
QUESTÃO 16- (Publiconsult/2015) Vygotsky, em sua obra A formação social da mente (2007), define
que o estado de desenvolvimento mental de uma criança só pode ser determinado se forem revelados os
seus dois níveis: o nível desenvolvimento real e o nível do desenvolvimento potencial. Nesse sentido, o
autor considera nível de desenvolvimento real quando a criança:
QUESTÃO 17- Vigotsky apresentou, em sua teoria, um aspecto inovador ao estabelecer relação entre os
fatores sociais e a formação de conceitos por parte das crianças. Sobre o processo de formação de
conceitos na ótica de Vigotsky, analise as afirmativas.
II - A elaboração de conceitos até a adolescência é precedida pela classificação de objetos que evolui
desde uma fase inicial, caracterizada por agrupamentos desorganizados, até uma fase anterior à fase de
formação de conceitos, caracterizada por pseudoconceitos.
III - O pseudoconceito serve de elo entre o pensamento por complexos e o pensamento por conceitos, de
modo que a comunicação verbal com os adultos torna-se um fator significativo no desenvolvimento de
conceitos.
III. Abre a possibilidade de desenvolvimento, de superação do déficit orgânico para pessoas com
deficiência.
IV. Evidencia o papel fundamental da mediação social no desenvolvimento de potenciais.
(A) Através do processo de assimilação e acomodação, a criança poderá incorporar novas aprendizagens
ao conhecimento previamente adquirido, com auxílio do professor.
(B) Enfocando o ambiente social, Vygotsky prioriza a liberdade de ação, onde o professor deve deixar a
criança construir a sua aprendizagem, respeitando a sua cultura e interferindo o menos possível nesse
processo.
(C) Na Teoria Sócio-Histórica de Vygotsky, o aluno já traz em si o seu conhecimento, sendo o professor
um auxiliar do aluno, um facilitador, pois o aluno já traz o saber que ele precisa. Cabe ao professor apenas
trazer à consciência, organizar e completar o conteúdo.
(D) O professor deve ser o mediador que cria situações novas entre o desenvolvimento real e o potencial
do aluno. É aquele que detendo mais experiência, funciona intervindo e mediando a relação do aluno com
o conhecimento. Ele está sempre, em seu esforço, atuando de forma explícita, provocando avanços que
não ocorreriam espontaneamente.
(E) Dentro de uma perspectiva dialética, a Zona de Desenvolvimento Proximal de Vigostky traz uma
visão ambientalista. Esse pensamento, de grande contribuição para a psicopedagogia, influenciou a
postura do professor em sala de aula, tendo o mesmo que promover um ambiente estimulante e com boas
relações afetivas para que ocorra a aprendizagem.
desenvolvimento infantil, concebem o processo de forma dinâmica, acreditando que as crianças não são
passivas, nem meras receptoras das informações que estão à sua volta. Identificar nas afirmações abaixo,
esses teóricos e a seguir marcar a sequência correta:
“Afirma que a relação do indivíduo com o mundo não é direta, mas mediada por sistemas simbólicos de
representação da realidade. Isto permite construir uma certa ordem e uma interpretação do mundo real.
Desta forma, o desenvolvimento psicológico não pode ser visto como um processo abstrato,
descontextualizado ou universal”.
“Afirma que conhecer significa inserir o objeto do conhecimento em um determinado sistema de relações,
partindo de uma ação executada sobre o referido objeto. Tal processo envolve, portanto, a capacidade de
organizar, estruturar, entender e posteriormente, com a aquisição da fala, explicar pensamentos e ações.
Desta forma a inteligência vai-se aprimorando na medida em que a criança estabelece contato com o
mundo, experimentandoo ativamente”.
Temos respectivamente:
QUESTÃO 21- Piaget formulou, através de suas pesquisas, a teoria dos estágios do desenvolvimento
cognitivo. Analise as afirmações abaixo e identifique aquela que não corresponde à verdade.
QUESTÃO 22- Os quatro pilares que fundamentam a Teoria do desenvolvimento Infantil de Wallon são:
QUESTÃO 23- As ideias centrais que podemos considerar como sendo os pilares básicos do pensamento
de Vygotsky são:
I. As funções psicológicas têm um suporte biológico, pois são produtos de atividade cerebral.
II. O funcionamento psicológico fundamenta-se nas relações sociais entre o individuo e o mundo exterior,
as quais se desenvolvem num processo histórico.
III. A relação homem/mundo é uma relação mediada por sistemas simbólicos.
IV. A inteligência se desenvolve através de “saltos”. Para que esses saltos ocorram é necessário o
amadurecimento neurológico e também a influência da cultura.
V. A afetividade não é apenas uma das dimensões da pessoa, é também uma fase de desenvolvimento, que
depende, para evoluir, de conquistas realizadas no plano da inteligência.
Estão INCORRETAS:
(A) I e III.
(B) Apenas II.
(C) Apenas III.
(D) IV e V.
(E) Todas.
QUESTÃO 24- Vygotsky, em sua teoria, preconiza a dimensão social do desenvolvimento humano.
QUESTÃO 25- (Vunesp/2014) Partindo das contribuições da psicogenética de Wallon, Dantas discute,
dentre outros fatores que interferem no desenvolvimento da criança, a centralidade da dimensão afetiva na
construção da pessoa e do conhecimento. Ambos os processos se iniciam no período impulsivo-emocional
que se estende pelo primeiro ano de vida, sendo a atividade emocional de natureza social e biológica.
Nesse período, a expressão emocional tem um papel, fundamentalmente,
QUESTÃO 26- Segundo a perspectiva de Henri Wallon acerca do desenvolvimento humano, analise as
proposições abaixo.
I. Henri Wallon propôs em sua teoria uma sucessão de estágios de desenvolvimento. A passagem de um
estágio a outro é marcada por conflitos e crises, geradas pelo encontro das atividades já adquiridas com
novas solicitações do meio.
II. Wallon admite a existência de duas leis que regulam o processo de desenvolvimento da criança em
direção ao adulto: a lei da alternância funcional, e a lei da integração funcional.
III. A lei da integração funcional nos aponta que a relação entre os estágios é uma relação entre conjuntos
funcionais hierarquizados.
IV. Segundo Mahoney (2006), a teoria de Wallon aponta para duas ordens de fatores que irão constituir as
condições em que emergem as atividades de cada estágio: fatores emocionais e sociais.
(A) I e IV
(B) I, II, e IV
(C) I e II
(D) I e III
(E) II e IV
QUESTÃO 27- Henry Wallon, compartilha com Freud e Piaget sua descrição do desenvolvimento como
um processo em estágios sucessivos; entretanto, diferentemente deles, o que interessa a Wallon não é a
evolução de um aspecto do psiquismo (seja ele a libido ou a inteligência), mas a evolução do indivíduo em
suas diferentes vertentes. Considerando a seqüência de estágios proposta por Wallon, analise a seguinte
descrição sobre um desses estágios: “...exploração de si mesmo, como um ser diferente de outros seres,
construção da própria subjetividade por meio das atividades de oposição (expulsão do outro) e ao mesmo
tempo de sedução (assimilação do outro), de imitação.” (Mahoney, 2006).
GABARITO
QUESTÃO RESPOSTA
1 B
23 D
E
4 E
5 D
6 E
7 D
8 C
9 B
10 D
11 A
12 E
13 C
14 B
15 B
16 A
17 A
18 A
19 D
20 C
21 A
22 E
23 D
24 E
25 C
26 D
27 D