WEBQUEST

Máster en Formación del Profesorado

INNOVACIÓN E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Año lectivo 2016 - 2017

¿Conoces tu barrio o pueblo?

1. Introducción

Los problemas en el barrio suelen ser numerosos. Muchas veces desconocemos lo que está pasando
en el barrio o en el pueblo en el que vivimos. Sin embargo, muchas veces nos informamos y
sabemos más sobre lo que está pasando en otros lugares del país o incluso en otros lugares del
mundo. Es por eso que podríamos preguntarnos: ¿Es el momento de conocer el espacio más
cercano a nuestra vivienda? ¿Qué espacios e infraestructuras son las más destacadas? ¿Cómo ha
crecido en los últimos años? ¿Cuáles son sus problemas? ¿Podemos hacer algo para solucionarlos?
¡Acompáñame a descubrirlo!

¡Investiga tu espacio más cercano!

WebQuest Greifemberg Divotti, C.

Conviértete en un gran observador

Utiliza herramientas novedosas

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Descubre un conflicto

Transfórmate en investigador

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2. Tarea
Durante los días pasados hemos podido estudiar las fragmentaciones del territorio, hemos
analizado las comunicaciones terrestres, el patrimonio urbano, los espacios públicos y de ocio,
espacio y sociedad en Canarias.

Como pueden saber, en nuestro barrio o pueblo existen elementos que facilitan nuestra movilidad
(infraestructuras), edificios que nos diferencian de otros (patrimonio) así como paisajes (urbano o
rural), actores que viven en el (familiares, vecinos, asociación de vecinos, grupo de comerciantes,
etc.) pero también conflictos (zonas peligrosas por desastres, zonas de vertidos, ruido, delincuencia,
falta de equipamientos públicos, como iluminación, señalización, asfaltado, etc.).

Nuestra posibilidad de conocer y comprender los elementos del lugar donde vivimos así como los
principales conflictos que existen en él, puede ayudarnos a implicarnos con el mismo. Además,
podemos integrarnos a la comunidad conociendo las necesidades de nuestro territorio y usar
nuestra creatividad para proponer alguna solución.

Ahora que conocen la importancia de conocer, comprender, analizar y crear soluciones, les invito a
que formen grupos (de 4 alumnos) y que cada uno elija un barrio o pueblo en el que vivan algunos
de sus miembros o que decidan por preferencia. Los objetivos son dos:

1. Que puedan conocer su propio barrio o pueblo desde una perspectiva histórica (evolución
y desarrollo del barrio, personajes históricos, etc.), geográfica (identificando y conociendo
los recursos naturales, culturales, turísticos, etc.) y artística (patrimonio cultural).

2. Que puedan identificar el/los problema/s principales del barrio (ejemplo: ruido,
contaminación, deterioro patrimonial, crecimiento urbanístico, etc.), se sensibilicen antes
los mismos y que puedan buscar propuestas y medios para solucionarlos.

Para ello, deberán realizar las siguientes actividades:

1. Búsqueda de información
2. Búsqueda de imágenes
3. Elaboración de cartografía
4. Elaboración de informe
5. Elaboración de entrevista
6. Reflexión
7. Folleto informativo
8. Exposición
9. Redactar una carta al Cabildo

La investigación y la resolución de conflicto está en sus manos, ¿podrán los vecinos confiar en
ustedes? El trabajo en equipo podrá responder a esa pregunta. ¡Comencemos!

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3. Proceso
A continuación se desarrollan con más detalle cada una de las actividades grupales.

1. Buscar información del barrio (el docente

les dará algunas fuentes, recursos, etc.)
sobre: localización, principales vías de
comunicación, edificios culturales, fiestas
del barrio, actores principales (asociación
de vecinos, presidente de la comunidad,
comercios, etc.), personajes ilustres,
lugares de ocio, etc.

2. Los alumnos deberán buscar imágenes representativas de cada apartado del punto anterior
(en la web o en revistas, periódicos impresos, etc.) o hacer uso de su creatividad mediante
dibujos (con papel y lápiz).

3. Elaboración de cartografía.
Puesto que ya hemos trabajado durante sesiones anteriores la elaboración de cartografía
mediante Google Maps, no tendrán inconveniente en realizarlo. Cada grupo debe señalar
en el mapa:
a. Su domicilio

b. Recursos principales del barrio (plazas, vías principales, edificios patrimoniales,

etc.) y dotarlos de iconografía, color y descripción adecuada. Se deben seleccionar
al menos 10 recursos.

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c. Diseñar una ruta para mostrar los recursos a un amigo o familiar

4. Con ello deben elaborar un pequeño

informe resaltando los más relevantes
del barrio en la que se integren
imágenes, cartografía y descripciones
(máximo 6 páginas).

5. Cada grupo deberán elaborar una

entrevista con las preguntas que
consideren oportunas para detectar
el/los problemas principales del barrio.
En clases anteriores hemos visto
modelos de entrevista y algunas
preguntas de ejemplos por lo que no será
complicada su elaboración. Pueden
entrevistar a padres, vecinos, asociación
de vecinos, comerciantes, etc.

6. Con las entrevistas realizadas el grupo debe reflexionar y buscar alguna propuesta de
mejora al principal/les problemas del barrio o pueblo.

7. Con toda la información recopilada deben realizar un folleto informativo del barrio por
grupo, teniendo en cuenta las siguientes recomendaciones:

a) Portada: Que tenga un título atractivo y una imagen

b) Que tenga imágenes históricas y actuales
c) Que se reflexione acerca del cambio del barrio en las últimas décadas identificando su
principal problema
d) Que disponga de alguna propuesta de mejora (pueden utilizar las entrevistas para
preguntar sobre ello).

6
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Ejemplo de folleto informativo.

8. Exposición.
Cada grupo deberá exponer en clases y serán evaluados tanto por el docente como por los
demás compañeros.

9. Redacción de carta al Cabildo

Todos los grupos de la clase deberán debatir cuál de todos los problemas que han planteado los
grupos son los más importantes y de todos ellos, seleccionar solo 3 problemas para comunicarlo al
Cabildo correspondiente. En caso de que hubiera barrios de diferentes islas deberán hacer el mismo
procedimiento, siempre seleccionando las dificultades más importantes. En clase se redactará en
conjunto (con toda la clase) una carta al Cabildo solicitando resolver el problema. Además los
alumnos deben proponer una solución, que puede coincidir con la propuesta que ha elaborado un
grupo en concreto o, por el contrario, buscar otra alternativa diferente.

4. Recursos
Para la realización de este proyecto deberán consultar páginas web oficiales de la administración
pública (sitio web del ayuntamiento, noticias de periódicos, etc.), material que dispongan las
asociaciones de vecinos, así como el material proporcionado por las fuentes orales (entrevistas). El
docente, una vez sepa que barrio trabajará cada grupo, puede brindarles información
complementaria. Además, los grupos pueden consultar otros recursos web siempre señalando su
uso en el informe que entregarán al profesor. Para la cartografía se utilizará el Google Maps dada
su facilidad en su uso y la innecesaria adquisición de licencia.

7
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4.1 Enlaces
Estos son algunos de los enlaces que pueden consultar. El decente, para ayudar a buscar
información a los grupos de clase, puede aportar otras páginas web de barrios concretos.

 http://www.arona.org/portal/p_255_final_barrios.jsp?codMenu=1774

 http://www.webtenerife.com/tenerife/la-isla/municipios/laguna/?tab=2&tab-view-
mode=cuadricula&page-index=1

 http://www.aytolalaguna.com/la_laguna_patrimonio_de_la_humanidad.jsp

 https://www.gevic.net/info/contenidos/mostrar_contenidos_aula.php?idcomarca=-
1&idcon=914&idcap=212&idcat=68

 http://www.fotosaereasdecanarias.com/

 http://embarriate.wixsite.com/embarriate/en-tu-barrio

 http://www.isladetenerifevivela.com/2014/08/san-cristobal-de-la-laguna-
patrimonio.html#.WKcFjot8PIU

 https://www.youtube.com/watch?v=TBTVJvVTfzQ&spfreload=5

 https://www.youtube.com/watch?v=EK0IXiNeEUw

 https://www.youtube.com/watch?v=FNuhAnxJ4Xw

 http://www.minube.com/que_ver/espana/tenerife/san_cristobal_de_la_laguna

 http://lugaresconhistoria.com/san-cristobal-de-la-laguna-tenerife

 https://www.gevic.net/info/contenidos/opcionesMenu_preview.php?opcion=1&idcomar
ca=-1&idcon=-1&idcap=210&idcat=69&idcomplemento=86

 http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=13&ved=0ahUKEwiD
q42Zr5fSAhXrCcAKHdQhACY4ChAWCCEwAg&url=http%3A%2F%2Fwww.ciudadespatrimo
nio.org%2Fpublicaciones%2Fevolucion-urbana%2Fcristobal.pdf&usg=AFQjCNH-
mTeRlVF4dk3j-gxmfDb8-8f-5A

 http://www.guanches.org/enciclopedia/index.php?title=Categor%C3%ADa:Barrios_de_La
_Laguna

 http://cosasdelautocaravanismo.blogspot.com.es/2010/12/san-cristobal-de-la-laguna-
patrimonio.html
 http://www.barriosporelempleo.org/

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5. Evaluación
Para el proyecto se utilizará una evaluación de los resultados de cada actividad (cuantitativa) pero
también de todo el proceso del desarrollo del proyecto (cualitativa: implicación, esfuerzo,
dedicación, etc.). La evaluación será tanto grupal como individual.1

6. Conclusión
Esta experiencia innovadora nace del interés de superar una enseñanza repetitiva y
expositiva y, pasar a otra, en lo que lo fundamental es el protagonismo que adquiere el
alumno en su proceso de aprendizaje.

A través de esta WebQuest se ha perseguido dos fines concretos.

Por un lado, que el alumno pueda conocer y comprender el espacio local, es decir, el lugar
más inmediato a donde vive. La posibilidad de acercar a los alumnos a su espacio cotidiano
puede generar más interés en las actividades que realizan y los convierte en protagonistas
de ese proceso, en la que se combina la investigación, el uso de las nuevas tecnologías, la
indagación oral, la exposición y el trabajo colaborativo.

Pero, por otro lado, a través de estos procedimientos, se ha intentado que el alumno pueda
identificar algún problema del barrio o del pueblo. Con ello se logra sensibilizar y
concienciar ante los fenómenos que actúan en el territorio local. Además, se trabaja
procesos cognitivos como el desarrollo de procesos mentales como la capacidad de síntesis
y la reflexión. Por último, se pretende que el alumno cultive su creatividad mediante la
resolución del conflicto.

Trabajar con los elementos que disponemos en el espacio local es una oportunidad para
educar de forma trasversal en las ciencias sociales. Así, el alumno puede comprender el
proceso histórico, geográfico y artístico que ha tenido lugar en un mismo territorio e
implicarse para transformarlo.

1
Mirar rúbrica de evaluación en el anexo (en la siguiente página). 9
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7. Anexo
EXCELENTE
ASPECTOS A EVALUAR
9-10
Sobresaliente capacidad para
manejar recursos informativos
en internet, localizarlos y
Uso de internet y
extraer la información. Se ha
1 búsqueda de
accedido a más direcciones
información
webs de las sugeridas de forma
habitual y lo ha señalado en
algún documento.
La información es
extraordinariamente rica y
detallada. Se utiliza un discurso
Calidad de la altamente coherente y global.
2 información Los ejemplos son precisos y
presentada sirven para argumentar.
Cartografía muy destacada.
Informe y folleto informativo
brillantes. Los materiales
escritos o gráficos se presentan correctos. Los materiales
con mucha pulcritud y de forma escritos o gráficos se
muy atractiva para la
Presentación formal
3 comprensión del mensaje. No
de la información
hay faltas de ortografía.
Destacable estilo en la
expresión visual y escrita.
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NOTABLE
7-8
Fluidez en el manejo de
internet. Los recursos
digitales ofrecidos son
manejados con solvencia.
Se accede incluso a otras
páginas y recursos de
interés para el tema.
La información es muy
completa y se relaciona
muy adecuadamente con
el tema. Se demuestra
tanto capacidad de
organización como de
síntesis. Uso destacado de
ejemplos y de la
cartografía.
Informe y folleto
informativo muy
presentan con limpieza y
son apropiados. No hay
faltas de ortografía salvo
muy puntualmente. Cierto
estilo en la exposición
escrita y visual.
SUFICIENTE INSUFICIENTE DEFICIENTE
5-6 3-4 0-2
Correcto manejo de los Ciertas dificultades para
medios digitales navegar por internet y
Gran dificultad para
ofrecidos. Capacidad encontrar y extraer la
navegar por internet.
suficiente para encontrar información de los recursos
y extraer información. otorgado por el docente.
La información tiene que La información reunida La información recopilada
ver con el tema. Se tiene poco que ver con el tiene poco o nada que
organiza correctamente tema, resulta incoherente, ver con el tema. Se
aunque se detectan poco sistematizada y baja detectan copias
omisiones y una capacidad de síntesis. sistemáticas. No se
interrelación mínima de Cartografía poco adecuada, presentan los trabajos en
los datos. Uso carencia en la identificacióntiempo la fecha prevista.
anecdótico de ejemplos. de elementos en el mismo. Cartografía inacabada o
Cartografía válida. no presentada.
Informe y folleto Informe y folleto Informe y folleto
informativo adecuados. informativo poco informativo presenta
Los materiales escritos o organizados. Los materiales elementos desordenados,
gráficos son válidos. escritos o gráficos son poco con muchas faltas de
Corrección en cuanto al coherentes, anecdóticos o ortografía, con materiales
orden y la estética en la poco adecuados. Se escritos y gráficos
presentación. Alguna detectan faltas de deficientes o
falta de ortografía ortografía. inexistentes. No presenta
ocasional. los trabajos en la fecha
prevista.
10
WebQuest
La exposición ha
sido preparada a conciencia o
el tema se domina con
suficiencia, son mucha fluidez y
de forma atractiva. Muy buen
4 Presentación oral manejo de recursos orales y
gestuales para la expresión.
Demuestra gran capacidad de
síntesis.
El alumno se ha integrado
plenamente en la colaboración
en grupo. Muy activo en la
organización de tareas, en el
desarrollo de las actividades
5 Trabajo en grupo individuales y en el apoyo a las
demás. Organización grupal
muy destacada. Desarrollo
colaborativo que sobresale a los
demás grupos.
Demuestra entusiasmo en las
clases. Muestra interés e
implicación en las actividades.
Implicación y Su participación en clase
6 sobresale sobre las de la
atención
mayoría de sus compañeros.
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La exposición ha sido bien
preparada. El tema es
expuesto de manera
completa, con claridad y
fluidez. La expresión atrae
la atención del público.
Buen manejo de la
expresión oral. La
capacidad de síntesis es la
adecuada
El alumno participa
activamente en el trabajo
colectivo. Contribuye a la
organización común y
desarrolla con corrección
las tareas que le han
correspondido. Hay una
organización eficiente.
Muestras interés en el
seguimiento de las clases.
Implicación con la tarea y
participación relevante en
clase.
Correcta preparación de Mínima preparación de la Sin claridad ni fluidez en
la exposición. Se exposición. Dificultades la exposición. No tiene
consigue una mínima para la comunicación oral. que ver con el tema. No
comunicación oral. El El tema no se expone en su ha sido preparada. No
tema es expuesto totalidad o no se hace con hay capacidad de síntesis.
aunque no siempre del claridad. Carencia de la No cumple con el tiempo
modo más claro ni capacidad de síntesis. establecido para la
fluido. Poca capacidad presentación.
de síntesis.
El alumno se ha Trabajo fundamentalmente No ha habido
integrado en el grupo. individual. Limitaciones colaboración con los
Desarrolla una parte del para colaborar. miembros del grupo.
trabajo aunque la Organización común Desinterés por parte del
colaboración no es limitada. alumno.
demasiado activa.
Organización grupal
mínima.
La tarea se lleva a cabo y Mínimo cumplimiento con Muestras falta de interés
colabora con los la tarea. Escasa o casi nula por las tareas. No hay
compañeros. participación en clase. participación en el
Participación correcta en Limitada atención a las trabajo en grupo ni en
clase pero poco indicaciones del profesor. clase. Entorpece
destacada. sistemáticamente el
trabajo de los demás.
Febrero 2017.
Greifemberg Divotti, Carlos
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