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ASSIS CHATEAUBRIAND
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ASSIS CHATEAUBRIAND
2018
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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO.........................................................................................................3
SUPERVISIONADO.............................................................. ....................................7
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................16
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1. INTRODUÇÃO
Se o estágio supervisionado for visto como uma atividade que pode trazer
imensos benefícios para a aprendizagem, para a melhoria do ensino e para
o estagiário, no que diz respeito a sua formação, certamente trará
resultados positivos, além de estes se tornarem mais importantes quando se
tem consciência de que as maiores beneficiadas serão a sociedade, em
especial, a comunidade a quem se destinam os profissionais egressos da
universidade (TRACZ e DIAS< 2006, p.2).
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O presente relatório, além de analisar as especificidades da organização do
trabalho, junto à equipe pedagógica de uma instituição educacional e a observação
e analise da atuação dos diferentes segmentos da comunidade escolar, evidenciar
as conclusões que foram realizadas no período de visitas que ocorreu entre os dias
08 de maio a 03 de junho do ano de 2018 na instituição de Educação de Jovens e
adultos: CEEBJA de Assis Chateaubriand E.F.M. , no município de Assis
Chateaubriand-PR, que foi realizado pela acadêmica do curso de Segunda
Licenciatura em Letras do grupo UNINTER, Luciene Maria Castellani Garbellini, no
qual, desenvolveu atividades com vistas de aperfeiçoamento profissional de acordo
com a proposta pela Unidade Temática: Docência em Língua Portuguesa no Ensino
Médio, acompanhando a professora Maria Aparecida , na disciplina de Língua
Portuguesa . O referido estágio teve como supervisora a Pedagoga Solange
Rodrigues Tomim, no período noturno.
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2. A ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
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possui e estimula a construção de novas ideias e a busca de soluções para
situações problemas correlacionadas ao seu meio social.
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A instituição visitada possui um quadro pessoal de 82 profissionais habilitados
de acordo com a Lei 12.796/2013, ou seja, 1 diretor (com formação acadêmica em
Licenciatura em Matemática), 1 diretora auxiliar, 4 pedagogos, 2 coordenadores
itinerantes de APEDs, 57 professores (todos licenciados em sua área de atuação),
13 agentes educacionais I e II, 1 professora da sala de recursos multifuncionais I e 1
professora da sala de recursos multifuncionais II, 1 interprete de libras e 2
professores de apoio.
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3.3 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA
As turmas coletivas do Ensino Médio não se caracterizam por série, mas por
disciplinas, em que o aluno, a partir do cronograma elaborado especificamente a ele,
participará das disciplinas que dê continuidade ao período em que parou de estudar.
Logo, a disciplina observada e no qual foi praticada à docência foi a de Língua
Portuguesa no Ensino Médio, que conta com 20 alunos (11 mulheres e 9 homens)
com idades bem variadas. A professora observada apresentou em sua concepção
pedagógica, uma concepção mais voltada ao sistema tradicional de ensino, com
traços da pedagogia histórico crítica.
Grande parte dos alunos estiveram muitos anos longe da rotina de estudos de
uma instituição escolar, com isso observou-se que, naturalmente possuem certas
dificuldades de assimilação e compreensão dos conteúdos de Língua Portuguesa,
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os significados das palavras, em especial os aspectos de interpretações de textos,
entre outros aspectos, o que implica maior dedicação do professor à turma.
A atitude dos alunos em relação às aulas, os mesmos se apresentaram
cansados das atividades de trabalho, mas interessados em aprender, cada um em
seu ritmo, a maioria dos alunos integram-se uns com os outros, são educados e
orientados sempre ao respeito ao próximo. Os alunos têm uma boa relação entre
eles e com os professores que por sua vez, possuem boa dinâmica de atividades
propostas, incentivando a participação dos alunos para que os mesmos expusessem
as duvidas obtidas durante as aulas através de uma linguagem de fácil
entendimento e compreensão dos alunos.
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retoma o assunto na aula seguinte, procura estimular a participação dos alunos e
preocupa-se com o bem estar e o aprendizado deles.
1. IDENTIFICAÇÃO
2. CONTEÚDO
3. OBJETIVOS
[...] o texto escrito, enquanto ação com sentido, constitui uma forma de
relação dialógica que transcende as meras regras das relações linguísticas,
é uma unidade significativa de comunicação discursiva que tem articulações
com outras esferas de valores. Exige a compreensão como resposta, e esta
compreensão configura o caráter dialógico da ação, pois é parte integrante
de todo processo da escrita e, como tal, o determina (1998, p. 63).
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5. DESENVOLVIMENTO DA AULA
6. RECURSOS
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4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
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8 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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