UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI

Carrera de Contabilidad y Auditoria

Estudiante:
Wilmer Enrique De La Cruz Valencia

Profesora:
Lcda. Rosa Paladines Ugalde Mg.

Semestre:
1”A”

Paralelo:
101

Tema:
Portafolio
Contenido
1. Introducción............................................................................................................................... 3
2. Justificación ............................................................................................................................... 4
3. Objetivos .................................................................................................................................... 5
3.1 Objetivos General........................................................................................................................ 5
3.2 Objetivo Específicos ................................................................................................................ 5
4. Unidad 1 estrategias de comprensión de textos literarios y no literarios Interpretación y
analisis del texto................................................................................................................................. 6
1. Características generales de lectura ........................................................................................ 6
1.2 El proceso de lectura ........................................................................................................... 10
2.1.1 Etapa previa o pre lectura, lectura, pos lectura o evaluación ............................................ 11
1.3 En relación con el sujeto lector, condiciones personales estados .......................................... 12
1.3.1 Condiciones técnicas .............................................................................................................. 13
1.3.2 Definición clara de propósitos ............................................................................................... 18
1.4 Condiciones ambientales........................................................................................................... 18
1.4.1 Condiciones textuales ............................................................................................................. 20
2. Vías de acceso al contenido de un texto ................................................................................. 21
2.1 El párrafo ............................................................................................................................... 22
2.2.1 Naturaleza y función ......................................................................................................... 22
Estructura de un párrafo normal, párrafo deductivo, inductivo ................................................... 22
3. La compresión en la lectura ............................................................................................... 23
3.1 Niveles de comprensión ......................................................................................................... 23
3.1.1 Compresión literal fragmentaria, interpretativa, global ................................................ 24
3.2 Estrategia para la compresión ............................................................................................. 24
4. Clases de lectura ...................................................................................................................... 25
4.1 Clases de lectura según el nivel de profundidad, según el tipo de discurso ..................... 25
5. Elementos para el analisis textual .......................................................................................... 30
5.1 Elementos destacados del analisis ...................................................................................... 30
5.2 Tipos de textos ..................................................................................................................... 31
5.3 Textos literarios ................................................................................................................... 32
5.4 Textos no literarios .............................................................................................................. 32
6. Unidad 2 estrategias para la escritura de documentos académicos .................................... 33
La aventura de escribir ................................................................................................................... 33

1
 1. Procesos de escribir ............................................................................................................. 33
1.2.1 Fases del proceso creador del texto; estrategias LEE ..................................................... 34
2.1 Tener en claro el que y para que .......................................................................................... 34
2.2 Determinar el perfil del escrito, titulo, enfoque, lector, tipo de escrito extensión .......... 35
2. Mecanismo de obtención de información de la documentación ...................................... 35
3.1 Extraer información de la documentación .......................................................................... 35
3.3 Adoptar una superestructura textual .................................................................................. 36
7. Unidad 3 estrategias para la producción de información visual ..................................... 36
1. Técnica de estudio intelectual............................................................................................. 36
1.1 Definición ............................................................................................................................... 37
1.2 Característica......................................................................................................................... 37
1.3 Clasificación ........................................................................................................................... 37
1.3.1 Subrayado ........................................................................................................................... 37
1.3.2 Mapa semántico .................................................................................................................. 39
1.3.3 Mentefacto .......................................................................................................................... 39
1.3.4 Estudio de caso ................................................................................................................... 41
1.3.5 Mapa conceptual ................................................................................................................ 43
1.3.6 Mapas mentales .................................................................................................................. 44
8. Unidad 4 estrategias para la expresión y la comunicación de información académica .... 45
1. Producir escritos académicos ................................................................................................. 45
1.1 Escribir informe técnico y científico .................................................................................... 45
1.2 ¿Qué es un informe? ............................................................................................................. 45
1.3 Característica del informe .................................................................................................... 45
1.1.3 Estructura del informe....................................................................................................... 46
1.1.4 Tipos de informes ............................................................................................................... 46
2.1 Ensayo .................................................................................................................................... 50
2.2 Clases de ensayo .................................................................................................................... 50
2.3 Pautas para escribir ensayo.................................................................................................. 51
Bibliografía ........................................................................................................................................ 52
9. Anexos .................................................................................................................................. 54

2
1. Introducción

3
 2. Justificación

El hombre como ente social ha utilizado el lenguaje como una herramienta a sus
posibilidades funcionales para comunicarse entre sí. En escuela colegios y universidades
imparten esta asignatura para lograr una preparación académica eficaz para la sociedad.

La asignatura Aprendizaje de la Comunicación Humana busca afianzar en los

estudiantes las habilidades tales como:
Hablar: Aprender a expresase de una forma correcta para que el receptor pueda entender lo
que el emisor le quiere decir.
Escribir: Representar idea y tener buena letra, con el propósito de transmitir una idea clara.
Escuchar: Practicar empatía en la escucha.

En la universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, pensando en el futuro de los

estudiantes ha implementado la enseñanza en todas las facultades para que podamos
desarrollar habilidades lectora; interpretar y analizar textos literarios y no literarios.

Es fundamental para los jóvenes la interacción social y la formación académica para

robustecer las habilidades necesarias que garantice los desempeño en las áreas académicas,
laborales atendiendo los cambios vertiginosos que la sociedad exige.

4
 3. Objetivos

3.1 Objetivos General

Utilizar la lengua como vehículo para transmitir sus pensamientos, su creatividad, su
capacidad de reflexión y aprendizaje, para desarrollar la capacidad de expresarse y facilitar
la interacción social.

3.2 Objetivo Específicos

 Comprender y analizar la lengua, el contenido, la estructura, el significado y la

importancia de textos orales.
 Elaborar trabajos que empleen estructuras organizativas y sigan convenciones propias
de la lengua en diversos tipos de texto.
 Utilizar registros, vocabulario y modismos variados y adecuados.

5
 4. Unidad 1 estrategias de comprensión de textos literarios y no literarios
Interpretación y analisis del texto

1. Características generales de lectura

La lectura es importante porque: A través de ella vas aprendiendo y adquiriendo nueva
información de las cosas. Así, cada vez que lees un texto, vas conociendo nuevas situaciones,
historias y circunstancias. Es por esto que debes considerar que mientras más lees, más
conocimiento del mundo tienes. Así mismo, la lectura te entrega la posibilidad de conocer
nuevas palabras aumentando tu vocabulario. En todo texto que lees, van apareciendo palabras
nuevas que vas incorporando a tu lenguaje y vocabulario. Lo mismo sucede con la ortografía,
la que mejora considerablemente cuando eres un buen lector.

La lectura te da la oportunidad de conocer textos literarios y no literarios, sus estructuras y

sus propósitos (cuento, poesía, noticia, etc.). Así podrás saber qué texto necesitas según lo
que buscas de la lectura. Cada vez que lees, vas ampliando también tus argumentos para
entregar una opinión, la lectura te entrega buenas herramientas para expresar tus ideas y
pensamientos. La lectura es importante también porque te entrega información con la que
puedes establecer relaciones y vínculos con las vivencias que ya manejas. Así, tu
conocimiento, va creciendo. Debes tener en claro, que tienes toda la libertad para leer los
textos que a ti te interesen ya que si tú seleccionas tus textos, la lectura se va a convertir en
una actividad más grata y, por lo tanto, más provechosa para ti.

La lectura silenciosa

La lectura silenciosa es una actividad individual en la que cada persona escoge un texto para
leer, según sus propios intereses y gustos. Se realiza en un lugar tranquilo, libre de ruidos
molestos y ojalá, gratamente adaptado.

El objetivo es que leas en forma silenciosa el texto escogido, sin interrupciones y durante un
tiempo determinado, con el fin de que te concentres en la actividad. En el caso de que se
realice en tu sala de clases, el tiempo será señalado por tu profesor o profesora y no llevará
nota ni involucrará ejercicios ni actividades.

6
Este tipo de lectura tiene la ventaja de que respeta el ritmo y gusto de los lectores, motivando
así el placer por la lectura.

El principal objetivo de la lectura consiste en desarrollar las siguientes competencias

lingüísticas:

• Leer y escribir, favoreciendo el correcto uso del vocabulario y estructuras lingüísticas.

• La capacidad de comunicarse, favoreciendo el desarrollo social.

• Pensar de forma crítica, enriqueciendo y estimulando intelectualmente al lector.

• Argumentar y concluir lógicamente.

• Favorecer la imaginación del lector.

• Satisfacer necesidades informativas y estéticas. (Icarito, s.f.)

1.1 Sentido de la Comunicación Escrita

Para que exista comunicación son necesarios los siguientes elementos:

7
Emisor: persona que desea comunicar algo a alguien, es decir, que tiene una intención
comunicativa.

Mensaje: información (ideas, conceptos, avisos, sentimientos, peticiones, etc.) que se quiere
transmitir.

Receptor: persona (una o más) que recibe e interpreta el mensaje.

Código, conjunto de signos y de reglas que empleamos para construir el mensaje y que emisor
y receptor deben conocer. Ejemplo: la lengua castellana.

Canal de comunicación: medio por el cual circula el mensaje (el aire, las ondas radiofónicas,
el papel, etc.).

Contexto: situación en la que se produce el mensaje.

Texto es el mensaje lingüístico completo que se produce en el acto de comunicación.

Por lo tanto, los textos (mensajes lingüísticos) pueden ser diversos. En general surgen, como
ya dijimos, de una intención comunicativa por parte del emisor que desea transmitir un
mensaje a alguien. Para hacerlo tiene varias alternativas: de forma oral, si el receptor/a está
presente, o llamándolo por teléfono, mediante una videoconferencia, etc.; también puede
hacerlo de forma escrita, y en este caso puede escribir una nota, una carta, un artículo para el
periódico, mediante chat, Messenger, correo electrónico… Elegir una forma u otra va a
depender de la situación, esto es, del contexto.

Funciones del lenguaje

Función informativa: el emisor/a utiliza el lenguaje para transmitir una información.

Ejemplos: Mis hermanos llegaron ayer; Mañana se esperan fuertes lluvias.

Función expresiva: el emisor/a usa el lenguaje para comunicar sentimientos, opiniones,

estados de ánimo, etc. Ejemplo: ¡Mis hermanos llegaron ayer!

Fíjese que en este caso, además de la información, el emisor/a expresa alegría, satisfacción,
la consecución de algo que se esperaba ansiosamente.

8
Función apelativa: el emisor/a pretende influir en el receptor/a para que haga algo o actúe de
una determinada manera. Por ejemplo: Recoged todo lo que está fuera de su sitio; Por favor,
llámanos cuando llegues a casa.

Función poética: el emisor/a pretende crear belleza en el mensaje, busca que el texto tenga
una finalidad estética. (Comunicacion, s.f.)

Ejemplo:

¿Qué es leer?

La lectura es un proceso mental y visual. En este proceso se deduce el significado de un texto,

se interpreta su contenido, se comprende el mensaje, se realizan inferencias y
cuestionamientos.

9
 1.2 El proceso de lectura

Este modelo supone una síntesis y una integración de otros enfoques que a lo largo de la
historia han sido elaborados para explicar el proceso de lectura. (Solé, 2009)

10
 2.1.1 Etapa previa o pre lectura, lectura, pos lectura o evaluación

La pre-lectura es un método de estudio, también se le conoce como lectura

exploratoria, y se supone que el método completo también incluye la lectura de comprensión
y la ampliación de vocabulario. Pre-lectura o lectura exploratoria: consiste en hacer una
primera lectura rápida para enterarnos de qué se trata el texto.

La Pos lectura Consiste en organizar la información en un orden lógico, a fin de

estructurar la secuencia de una historia, el texto en forma coherente ("retelling": recuento)
Esta técnica alude a ciertos elementos típicos que están presentes en un relato o información
y plantear algunas preguntas tipo: ¿Cuál es la idea principal? Lugar, hechos, etc. (Bastida,
2018)

11
 1.3 En relación con el sujeto lector, condiciones personales estados

Aunque nunca se ha leído tanto como ahora ni nunca han existido tantos lectores, leer no está
de moda; al contrario, es una actividad muy poco valorada por la sociedad, por los medios
de comunicación y, particularmente, por los jóvenes: a muchos adolescentes, de los que leen
habitualmente, les da vergüenza reconocer ante sus amigos que son lectores. Por otro lado,
históricamente, los grandes lectores han sido considerados como tipos raros o locos.

Lectores tradicionales y nuevos lectores

El lector tradicional, lector de libros, lector competente, lector literario que, además, se
sirve de los nuevos modelos de lectura, como la lectura en internet

El lector nuevo, el consumidor fascinado por las nuevas tecnologías, enganchado a la red,
que sólo lee en ella: información, divulgación, juegos, que se comunica con otros (chatea),
pero que no es lector de libros, ni lo ha sido tampoco antes. Es un lector que tiene dificultad
para discriminar mensajes y que, en ocasiones, no entiende algunos de ellos. (Torremocha,
s.f.)

12
 1.3.1 Condiciones técnicas

1-Leer para obtener las ideas generales de un texto o libro.

Si el objeto de la lectura es obtener una idea o las ideas generales de un texto o libro, no es
necesario leer minuciosamente se puede hacer a mayor velocidad fijando la atención sólo en
los encabezados y subtítulos, ideas generales, prólogo, introducción o los resúmenes que
aparecen al final de cada tema o unidad.

2-Leer para distinguir las ideas principales de un texto

Si el objeto de leer es seleccionar y estudiar las ideas principales de un texto o libro, debe
realizar una lectura minuciosa guiándose por las notas al margen, los enunciados y recuadros
que estén resaltados con negritas que resaltan la información más significativa de un texto.

13
3-Leer para evaluar críticamente un texto o un libro

Las experiencias educativas anteriores (su preparación académica previa) deben ayudarle a
elaborar opiniones sobre los hechos. Cuando lea puntos de vista distintos, sea imparcial y
una vez que conozca la consistencia delas ideas del autor, júzguelas o valórelas
objetivamente. Debe descubrir las influencias o implicaciones ideológicas que presenta, para
ponderar la validez y fundamentos de las tesis parciales. Lo importante es leer con una actitud
abierta. Cuando sea posible consulte a los menos dos puntos de vista antes deformarse una
opinión definitiva sobre el tema.

4- Leer para comprender los contenidos de los temas que integran un texto o libro.

Es el tipo de lectura que se hace con la finalidad de adquirir nuevos conocimientos, lo cual
implica la realización de una serie de actividades, tales como elaborar notas, consultar el
diccionario, repasar, etc. Estas actividades que proporcionan la comprensión de los
contenidos serán tratadas ampliamente más adelante.

14
5- Leer para localizar información específica de un texto o libro.

Cuando sabe que es lo que busca, puede guiarse por el índice temático y ver únicamente lo
que le interesa, evitando leer párrafos innecesarios, lo cual le facilita la localización de la
información que requiere.

6- Leer para la aplicación práctica.

En este caso la lectura se realiza con el propósito de obtener conocimientos que facilitaran
el hacer o emplear algo que el estudiante realizará posteriormente.

15
7- Leer para distraerse.

Es el tipo de lectura de esparcimiento, se lee únicamente por diversión. Las lecturas que
realice dependen siempre de sus preferencias, gustos y aficiones.

8- Leer para hacer una revisión rápida de un texto o libro.

Como su nombre lo indica es una búsqueda muy rápida de algún punto importante. Puede
ser el título o subtítulo de un tema en un texto. El punto esencial aquí es que usted no se
distraiga leyendo otras partes del texto, sino que se concentre en localizar lo que está
buscando.

16
9- Leer para hojear un texto o libro.

Este tipo de lectura se parece mucho a la revisión rápida, la diferencia es que no se busca
nada en particular, simplemente está viendo el contenido sin tener un objetivo o interés.

10- Leer para hacer una lectura de estudio de un texto o libro.

Este tipo de lectura es la que el estudiante aplica con mayor frecuencia para aprender. Es una
lectura lenta y repetitiva, su objetivo es la de dominar lo que se está leyendo. (Orozco, 2018)

17
 1.3.2 Definición clara de propósitos
Del latín propositum, el propósito es la intención o el ánimo de hacer o dejar de
hacer algo. En el habla cotidiana, se suele utilizar en la expresión a propósito como sinónimo
del término adrede, para señalar una acción deliberada, generalmente perjudicial o molesta
para un tercero.

1.4 Condiciones ambientales

En este trabajo se verifica la existencia de repercusiones lingüísticas en niños de

condiciones socioeconómicas uno y dos en comparación con niños de estrato tres y cuatro.
Este estudio parte de una investigación que pretende describir las características
comunicativas en niños de cero a diez años. La muestra estuvo compuesta por noventa y dos
niños, cincuenta pertenecientes al estrato uno - dos y cuarenta y dos al estrato tres - cuatro.

El objetivo de este trabajo es comparar las características comunicativas en un grupo de niños

de diferentes estratos socio económico entre 4 y 5 años con el fin de determinar las
repercusiones lingüísticas producto de las condiciones sociales y la existencia de diferencias
significativas entre ambas muestras.

18
Los sujetos que hacen parte de este estudio han sido observados en diferentes contextos
identificando las características en los niveles:

Semántico. Sintáctico. Pragmáticos, fonéticofonologico y características generales a nivel

cognitivo en situaciones de juego, intercambios comunicativos con pares y con adultos.

Los niños del estudio tienen una edad de 4- 5 años quienes según escala del desarrollo
lingüístico ya han adquirido la mayoría de los elementos del lenguaje y se encuentran en
etapa de perfeccionamiento, la importancia de analizar esta población es que se encuentra en
proceso de iniciación de la escolaridad, en donde el lenguaje como vinculo de socialización
se refuerza constituyéndose en las bases para la adquisición de nuevos conocimientos.

Los resultados del estudio indican un desempeño inferior en los niños con condiciones
socioeconómicas desfavorables con respecto a los niños de mejor condición socioeconómica,
en aspecto relacionados con la calidad de la producción, significados relacionales e
interacción social entre otras. (Corredor, 2004)

19
 1.4.1 Condiciones textuales

Un texto es un tipo de composición lingüística que conviene definir y conocer.

Tiene sus propias características y propiedades que son necesarios analizar para poder
comprenderlo. Algo tan común como un comentario de texto tiene que empezar, si queremos
que esté bien hecho, por saber percibir las partes, estructura, coherencia y relaciones internas
del texto sobre el que trabajamos. Vamos a intentar definir todo ello:

Llamamos texto a la unidad de carácter lingüístico formada por un conjunto de

enunciados con una estructura interna. Es el resultado de una actividad verbal, en la cual el
emisor actúa con una intención comunicativa, y en un contexto determinado. Cuando
tenemos que analizar un texto, identificamos los diferentes elementos lingüísticos que hacen
dotan de coherencia a esa estructura interna.

La coherencia es una propiedad fundamental de los textos. Gracias a ella, estos

pueden ser comprendidos como una unidad comunicativa con sentido. La coherencia tiene
mucho que ver con la organización que se le dé a la información que contenga un texto. Si
esa información está bien estructurada podremos, sin mayor problema, poner un título al
texto, distinguir las ideas principales de las secundarias, y resumir su contenido informativo.

Hay dos tipos de información en un texto:

La información que se supone conocida por el destinatario, que es el tema.

Y la información nueva que se ofrece sobre ese tema ya conocido: el rema. (Pereira, 2011)

20
 2. Vías de acceso al contenido de un texto

Son principalmente las unidades lingüísticas que componen el texto

21
2.1 El párrafo
Un párrafo es un grupo de oraciones relacionada entre sí. El párrafo contiene una
oración central (idea principal) y oraciones relacionada con estas. (c.., 2004)

2.2.1 Naturaleza y función

Un párrafo es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o un
argumento, o reproduce las palabras de un orador. Está integrado por un conjunto de
oraciones que tienen cierta unidad temática o que, sin tenerla, se enuncian juntas. Es un
componente del texto que en su aspecto externo inicia con una mayúscula y termina en un
punto y aparte. Comprende varias oraciones relacionadas sobre el mismo subtema; una de
ellas expresa la idea principal. (Digicomm, 2016)

2.1.2 Estructura de un párrafo normal, párrafo deductivo, inductivo

22
 3. La compresión en la lectura
La compresión de la lectura es un conjunto de procesos psicológicos que consiste en una
serie de operaciones mentales que procesan la información lingüística desde su
recepción hasta que se toma una dedición.

3.1 Niveles de comprensión

23
3.1.1 Compresión literal fragmentaria, interpretativa, global

Comprensión lectora

Compresión
Interpretativa Global
fragmentaria

El lector determina en
forma parcial o aislada, Es un proceso de El lector aborda no solo
lo que de manera compresión mas profunda en sus contenidos sino en
manifiesta parece dar a del texto pero sin salirse su totalidad y en sus
entender al autor con de el, ni establecer relaciones interna y
las palabras y relaciones. externa.
oraciones.

3.2 Estrategia para la compresión

Hagan que lean en voz alta aunque tengan dificultades de lectura, se equivoquen, etc.
Anticiparles actividades, lecturas que se le van a proponer realizar en el aula (evitaran errores
y miedos a la lectura).

Consolidar el conocimiento de las letras del alfabeto

Desarrollar habilidades de síntesis y segmentación fonética

Desarrollar la habilidad de aislar fonemas en palabras

Desarrollar la habilidad de omitir fonemas en palabras.

24
 4. Clases de lectura
Es posible distinguir algunos tipos de lectura de acuerdo con el propósito que se persigue, el
grado o nivel de comprensión, el tipo de texto y las técnicas aplicadas.

4.1 Clases de lectura según el nivel de profundidad, según el tipo de discurso

Lectura de estudio: su propósito es dominar el tema de un texto

específico, esta lectura busca la máxima profundidad. Su objetivo final se
orienta a la adquisición o al desarrollo de un determinado conocimiento.

Ejemplo: Aquél que desarrolla el alumno al estudiar textos universitarios

y de sus propias notas de clases.

Informativa: Tiene como finalidad mantener actualizado al lector sobre

los avances científicos o tecnológicos y sobre lo que sucede en el mundo.
En este caso, se requiere de una lectura sin mucho detenimiento o
profundidad, procurando identificar el tema y las ideas principales.

Ejemplo: periódicos, revistas, diarios, avisos, etc.

Lectura recreativa: son aquellas lecturas que tienen como propósito específico resaltar el
goce, tal como sucede, por ejemplo, con la lectura de textos literarios. A su vez se lee
recreativamente cuando sólo se desea pasar el rato, por puro placer o para satisfacer
curiosidades.

Ejemplo: lectura de textos literarios.

Lectura de documentación o de investigación: En ciertas ocasiones, el lector tiene que

detenerse en la comprensión de algunas partes del texto, con el fin de identificar o extractar
una determinada información que necesita clara y precisa. Esta lectura es fundamental para
la investigación y para los distintos tipos de trabajos académicos.

Lectura de revisión: Tiene como finalidad releer los textos para corregir lo que se ha escrito
o para recuperar ideas con el objeto de presentar una evaluación. (bulla, 2012)

25
 Tiene por objeto la
Lectura Comprensiva interpretación y comprensión
crítica del texto.
Según el nivel de Profundiadd

Consiste en una búsqueda de

Lectura Selectiva
aspectos muy concreto del texto.

La lectura global se dirige a la

Lectura Global percepción y el reconocimeinto
global.

Tiene cómo finalidad desarrollar

Lectura Reflexiva la competencia utlizando el
pensamiento lateral y creativo.

Hace referencia a la tecnica o el

proceso que permite descubrir
Lectura Critica
las ideas dentro de un texto
escrito.

Lectura científica: Tiene por objeto el estudio de la veracidad y transcendencia del texto, o
dicho de otro modo, la llamada interpretación y critica de las fuentes en el acto intelectual
que permite la interpretación correcta de lo leído bajo los condicionantes de tiempo, espacio
y persona. (Maria Jose Navarrete, s.f.)

26
Ejemplo de lectura comprensiva
Tiene por objeto la interpretación y comprensión crítica del texto.

Consiste en una búsqueda de aspectos muy concreto del texto.

 La contratapa, las solapas y las primeras páginas.
 El prefacio, para evaluar el contexto en el cual nació el libro.
 El índice general y analítico.
 El primer y último capítulo.
 La bibliografía.
 Las notas, que dan indicaciones sobre las dificultades o la facilidad del texto.

La lectura global se dirige a la percepción y el reconocimiento global.

Este material está dirigido a los alumnos de corta edad
Mamá, sopa, papá, etc.

La lectura Reflexiva tiene como finalidad desarrollar la competencia utilizando el

pensamiento lateral y creativo.

27
Lectura Crítica
Pasota es el que pasa de todo, el que decide no preocuparse por ningún problema y vivir al
margen de lo que ocurre fuera de sí mismo. Es una postura deliberada y permanente de auto
marginación. (Al menos aparentemente) no le importa nada, todo le da igual. No se apunta a
nadie. Evita cualquier compromiso y responsabilidad. No está dispuesto a vivir con esfuerzo.
El pasotismo es una evasión de la realidad en la que se vive. Es la pretensión de vivir
cómodamente, sin problemas, en un mundo separado y fabricando a la medida de los propios
deseos y apetencias…
En la psicología del pasota típico suelen apreciarse los mismos síntomas que las personas
depresivas: ansiedad, tristeza, miedo de actuar, etc. Es una depresión mimética.
El pasota sufre, inicialmente por incapacidad para afrontar los problemas de su vida, le faltan
recursos y entrenamiento para resolverlos. Pero sufre también, más adelante, en el intento
imposible de vivir sin problemas, de vivir en mundo artificial, no existente. Quiere vivir sin
vivir. Esta es quizás su mayor contradicción y su auténtica tragedia.
Castillo, G. (2006). Tus hijos adolescentes. Madrid: ediciones Palabras S.A.
A) El pasotismo es una evasión de la realidad en la que se vive.
B) El pasotismo es cada vez más frecuente entre la población.
C) El pasota pretende crear un mundo separado y a medida de sus deseos y apetencias.
D) En la psicología, el pasotismo está relacionado con la depresión y el auto marginación
Lectura según el tipo de discurso

28
 Lectura científica: Tiene por objeto el estudio de la veracidad y transcendencia del

texto, o dicho de otro modo, la llamada interpretación y critica de las fuentes en el acto

intelectual que permite la interpretación correcta de lo leído bajo los condicionantes de

tiempo, espacio y persona. (Maria Jose Navarrete, s.f.)

Este tipo de lectura tiene como finalidad estudiar toda la verdad en cuanto lo referente

de la misma, además permite que el estudiante pueda tener una interpretación del texto leído

y tener sus propios argumentos.

29
 5. Elementos para el analisis textual

El texto está formado por proposiciones que se relacionan ente si por medios de lazos formales
explícitos, que ayudan a determinar el significado del texto.

Las proposiciones a la vez realizan actos ilocutivos adecuado a las intenciones y situaciones del
hablante, determinando que se hace mediante proposiciones: o sea, cual es el valor que toman las
proposiciones: una descripción, una conclusión, una propuesta. (Blanco, 2018)

5.1 Elementos destacados del analisis

Sintagma
Unidad mínima semantico-sintactica del texto, la que a diferencia de la oración no se ofrece en
la lengua de manera acabada, sino que se forma durante el proceso de generación (0 de
recepción) del texto para nombrar conceptos complejos surgidos en la conciencia y que reflejan
un fragmento de la realidad reproducida. Enunciado: unidad del texto formada sobre la base del
esquema estructural de la oración.
El enunciado
Realiza una nominación factual (11, pág. 257).
Comunicante: parte del texto, poseedora de una conclusión relativa de sentido, un determinado
bloque temático informacional, organizado jerárquicamente POl' una cadena de enunciados y
por los sintagmas que hacen parte de ellos. Como unidad textual, el comunicante posee un
referente: fragmento de la situación extralingüística manifestado en el conjunto de sus relaciones
objetuales, temporales y espaciales que conforman el fondo situacional para un enunciado
tomado POl' separado. A diferencia del comunicante, el sintagma y el enunciado reproducen
solo una parte de las relaciones temporales y espaciales de una situación. Las tres unidades que
conforman los eslabones de la jerarquía textual se encuentran en relación de conexi6n. Es natural
que en un caso particular, el enunciado pueda coincidir, con el sintagma y el comunicante con
el enunciado. El texto como sistema parte del principio de estructuralidad; este es uno de los
parametres textuales más estudiados. (A)

30
 5.2 Tipos de textos

Dialogado Expositivos
Descriptivo
Reproduce de formal Explica de forma
Cuentan como son y
literal las palabras de objetivas unos hechos
como se caracterizan
los peronajes. ocurridos en un espacio
objetos, peronas y
y un tiempo
animales.
determinado.

Instructivo
Narrativos
Argumentativo Explica de forma
Cuentan los hechos que
Defiende ideas y secuenciada los pasos a
les ocurren a unos
expresa opioniones. seguir para realizar una
personajes.
actividad determinada.

31
 5.3 Textos literarios

5.4 Textos no literarios

Textos no literarios

Instructivos
Teienen como propositos como enseñarnos a realizar
algo. Ejemplo receta de cocina, como cocer, ect

Informativos
Informar sobre algun hecho u acontecimiento de interes
público. Ejemplo: Noticia

32
 6. Unidad 2 estrategias para la escritura de documentos académicos

La aventura de escribir
1. Procesos de escribir
Escribir no es una tarea mecánica sino intelectual y creativa. No se puede simplemente
empezar el documento final por las buenas sino que para tener un buen escrito necesitamos
planificar, organizar, redactar revisar, buscar datos, reorganizar, redactar otra vez, escribir,
borrar. . . Es una tarea muy dura, tanto más cuanto más simple parece el resultado final.
Cuando ves un escrito que todo fluye de forma natural, las descripciones son simples pero
detalladas, los argumentos se entienden sin esfuerzo, puedes estar seguro que el autor le ha
dedicado muchas horas a escribir ese documento. (Hawthorne)

1.1 Descubrir el saber escribir y condiciones del escritor

Para ello debe tener en cuenta lo siguiente:
Talento.- El talento es el más sencillo de los tres rasgos que debe poseer un escritor,
puesto que es algo sobre lo cual no se tiene ningún control.

Aprendizaje.- Porque el aprendizaje va más allá de un cúmulo estático de hechos y datos

almacenados en tu cerebro.

Tesón.- El tesón es el más importante de los tres rasgos del escritor, la base de la pirámide
sobre la que se apoyan las dos anteriores.

Sin tesón, inevitablemente carecerás de la capacidad de poner tu talento innato y los

conocimientos adquiridos en juego. Los escritores que poseen tesón son los únicos
capaces de alcanzar:

 Un compromiso con la escritura, afrontando sus dificultades.

 La tenacidad que les permita continuar escribiendo a pesar del desánimo y las dudas,
muchas veces inevitables.

 La constancia de escribir todos los días, sin importar lo que deban sacrificar a cambio.

33
1.2.1 Fases del proceso creador del texto; estrategias LEE
A lo largo de mi intervención, abordaremos un tema complejo y apasionante que es
el de las estrategias de lectura y su vinculación con el aprendizaje autónomo de los
alumnos. En realidad, yo había pensado que esta disertación podría llamarse algo así
como “Estrategias de lectura: aprender a aprender”. Probablemente se habrán dado cuenta
ustedes de que uno de los medios más poderosos que tenemos los humanos para
informarnos y para aprender consiste, precisamente, en leer textos escritos.
2. Fijar el punto de partida y destino
Las razones por las que en la definición del texto se incluye la escritura fueron
examinadas en el punto anterior. Lo único que resta añadir es un matiz que antes no
apareció. La textualización escrita del discurso como aquel acto que elimina la
contingencia de la enunciación y abre el campo para la idealidad del significado aparece
como un proceso de exteriorización. Este proceso, que equivale semánticamente al acto
de liberación.

2.1 Tener en claro el que y para que

Tener en claro el que y para que escribir es muy importante ya que desde aquí vamos a ver si
le interesa al lector o no.

Para ellos debemos pensar en lo siguiente:

El lector le interesa mi libro?

El lector entiende mi libro

No descuidar la puntuación

No usar sinónimos innecesarios

Respetar el orden lógico de las frases.

34
2.2 Determinar el perfil del escrito, titulo, enfoque, lector, tipo de escrito extensión

Para determinar el perfil del escrito, el título y el enfoque el escritor debe pensar; para
escribir hay que meditar en que se va a escribir para impactar al lector y darle la oportunidad
de que obtenga más conocimientos y lo ponga a la práctica

2. Mecanismo de obtención de información de la documentación

El análisis documental es un conjunto de operaciones encaminadas a representar un

documento y su contenido bajo una forma diferente de su forma original, con la finalidad
posibilitar su recuperación posterior e identificarlo. El análisis documental es una operación
intelectual que da lugar a un subproducto o documento secundario que actúa como
intermediario o instrumento de búsqueda obligado entre el documento original y el usuario
que solicita información. El calificativo de intelectual se debe a que el documentalista debe
realizar un proceso de interpretación y análisis de la información de los documentos y luego
sintetizarlo.

3.1 Extraer información de la documentación

Es un tipo de recuperación de la información cuyo objetivo es extraer automáticamente
información estructurada o semiestructurada desde documentos legibles.

3.2 Procesar la información

Se sintetizan así las etapas que se abordaran el proceso:

Decisión.- Momento inicial donde se define el tema

Búsqueda.- Se pone en movimiento la búsqueda de datos

Estudio.- Es el abordaje de los documentos, los registro encontrados; es el proceso de relación

frente a un fenómeno permitiendo establecer nuevas explicaciones de mayor complejidad.

Es extraer los argumentos más importantes de la información seleccionada. (Luher, 2018)

35
3.3 Adoptar una superestructura textual

La superestructura es la estructura formal que representa las partes en que se organiza el

contenido de un texto. Es, pues, el esqueleto reconocible que caracteriza un género
discursivo, por su forma habitual y por ello convencional de estructurar la información:
organiza las secuencias de frases y les asigna una función específica en la comunicación.

7. Unidad 3 estrategias para la producción de información visual

Metodología de estudio

1. Técnica de estudio intelectual

TIPOS DE TÉCNICAS DE ESTUDIO

Son instrumentos que
nos permiten planificar
• DE PLANIFICACIÓN: nuestras sesiones de
estudio de la manera
más óptima.
• Técnicas de productividad personal
• Técnicas de gestión de tiempo
• Técnicas de desarrollo de hábitos.

Nos permiten resumir • Elaboración de conceptos y

el material a estudiar
de la manera más
• DE SÍNTESIS: apropiada para el
estudio y quedarnos
con la información más
importante y relevante.
categorización
• Búsqueda de palabras clave
• Elaboración de resúmenes
• Mapa conceptuales
• Mapas mentales

36
1.1 Definición
Son un conjunto de procedimientos que nos permiten mejorar la calidad, eficacia y eficiencia
de nuestros estudios y aprendizajes en un área determinada.

1.2 Característica

Nos permiten mejorar el • Palabras clave

mismo acto de estudiar y • Asociación de pares
• DE EJECUCIÓN: ejecutar las acciones más • Sistemas de perchas
apropiadas para el • Asociaciones mentales
aprendizaje del material. • Acrónimos

Nos permiten mantener el • Técnicas de visualización.

• DE MOTIVACION: interés en el material a • Técnicas de PNL
estudiar.
• Fijación de objetivos

1.3 Clasificación
1.3.1 Subrayado

Subrayar es resaltar con una línea las ideas fundamentales de un texto.

37
¿Cómo se hace?

a) Se lee con atención el texto las veces que sea necesario para comprenderlo bien.

b) Se subrayan en cada párrafo las palabras que nos dan las ideas más importantes.
Normalmente son nombres o verbos.

c) Si quieres hacerlo perfecto utiliza subrayado con dos colores: uno para lo básico y otro
para lo importante pero secundario.

¿Para qué sirve?

- Para reflejar lo más importante de un texto.

- Para realizar un resumen posterior.

- Para estudiarlo y poder aprenderlo más fácilmente. (resumen, s.f.)

Técnica del subrayado y el resumen

¿Sueñan los animales?

Todos los animales duermen, pero sólo los mamíferos y las aves sueñan. En los
animales, igual que en los humanos, el sueño está dividido en varias fases: largas fases de
sueño profundo, separadas por fases de sueño paradójico o superficial, en las que el cerebro
está alerta y los ojos se mueven bajo los párpados. Durante estos períodos paradójicos tienen
lugar la mayor parte de los sueños. El campeón del sueño es el gato: sueña más de tres horas
al día.

Resumen del subrayado.

Los animales duermen, los mamíferos y las aves sueñan, el sueño está dividido en varias
fases: largas fases de sueño profundo, separadas por fases de sueño paradójico o superficial,
el cerebro esta alerta.

El gato: sueña más de tres horas al día.

38
1.3.2 Mapa semántico
La semántica es la ciencia del hombre que estudia el significado que expresamos
mediante el lenguaje natural. Es una parte de la gramática que investiga el modo como se
proyectan los objetos y situaciones del mundo en el código de la lengua. (Palma, 2016)

Ejemplo:

León

Perro Cerdo

Animales domésticos
y salvajes

Cebra
Elefante

Caballo

1.3.3 Mentefacto
El mentefacto es una herramienta gráfica que tiene como finalidad resumir temas
específicos.

39
Ejemplo:

Simblos,
palabras
Metodos para Tienen Elementos
extraer comunes
informacion Colores e
imagenes

Mapas El alumno
mentales capta rápido la
información
Hojas El texto lo
convierte

Dinámico y utlil

Parecido al
Funciona
cerebro
naturalemte
humano

40
1.3.4 Estudio de caso
El estudio de casos consiste en un método o técnica de investigación, habitualmente
utilizado en las ciencias de la salud y sociales, el cual se caracteriza por precisar de un proceso
de búsqueda e indagación, así como el análisis sistemático de uno o varios casos.

Caso ABP (Aprendizaje basado en proyectos)

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es una

metodología de aprendizaje en la que los estudiantes adquieren un rol activo y se favorece la
motivación académica. El método consiste en la realización de un proyecto habitualmente en
grupo. Ese proyecto ha sido analizado previamente por el profesor para asegurarse de que el
alumno tiene todo lo necesario para resolverlo, y que en su resolución desarrollará todas las
destrezas que se desea. (Eduforics, 2017)

Ejemplo:

El emocionario adolescente

Trabajar las emociones entre los adolescentes es muy importante ya que están
desarrollando su afectividad. Este proyecto para alumnos de 7º A.E.B (región costa), pretende
ayudarles a: trabajar y reconocer las emociones, fomentar la expresión oral y escrita,
fomentar la comprensión lectora y la comprensión audiovisual y trabajar las TIC (Tecnología
de la información y la comunicación).

41
 Que los
estudiantes
aprendan sobre
las emociones en
adolescentes

No hay un buen
buen desempeño
en los
estudiantes por
que los padres
no dialogan

Los padres son

los principales
guias no los
profesores.

Sino hay una

enseñanza en el
hogar los
profesores
deben cooperar
con las charlas
respectivas
Charla continua
en las
instutuciones
eduactivas sobe
las emociones en
adolescentes

Seguimiento por
medio del
distrito de
esducación para
que las charlas se
lleven a cabo

42
1.3.5 Mapa conceptual
Los mapas conceptuales son un material sumamente útil para organizar los contenidos
vistos durante una unidad y, además, contribuyen al desarrollo de habilidades de síntesis y
de pensamiento en sistemas. Sin embargo, muchas veces no existe claridad acerca de su
estructura y finalidad. En este artículo se desarrollan las características de este material
didáctico y se entregan una serie de ejemplos clarificadores. (Gowin, 1988)

Ejemplo:

43
1.3.6 Mapas mentales

Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información.
Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente,
en cartografiar sus reflexiones sobre un tema.
Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructura orgánica
radial a partir de un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras, colores e imágenes
para ilustrar conceptos sencillos y lógicos. Permiten convertir largas y aburridas listas de
datos en coloridos diagramas, fáciles de memorizar y perfectamente organizados, que
funcionan de forma totalmente natural, del mismo modo que el cerebro humano.

44
 8. Unidad 4 estrategias para la expresión y la comunicación de información
académica

1. Producir escritos académicos

1.1 Escribir informe técnico y científico
En la redacción de un informe técnico se describe el método utilizado en la investigación,
los hallazgos y las conclusiones para que el lector pueda saber cómo se hizo la investigación
y a qué se llegó mediante ésta.

La redacción de un informe técnico debe hacerse de modo impersonal.

Además, la persona que lo redacta debe asumir que el lector no está familiarizado con el
tema por lo que deberá ser lo más claro posible.

1.2 ¿Qué es un informe?

Es un texto escrito en prosa con el objetivo de informar sobre hechos o actividades
concretas a un determinado lector o lectores. “Es una exposición de los datos obtenidos en
una investigación de campo o bibliográfica sobre un determinado tema; por eso, su propósito
es principalmente informativo” (Veronicazib, 2012).

1.3 Característica del informe

El propósito del informe, como su propio nombre indica, es informar. Sin embargo, los
informes pueden incluir elementos persuasivos, tales como recomendaciones, sugerencias u
otras conclusiones motivacionales que indican posibles acciones futuras que el lector del
informe pudiera adoptar.

 Es un texto expositivo

 Es un texto explicativo

 Tiene como propósito dar información sobre resultados de investigación.

 Se centra en un tema determinado

 Utiliza un lenguaje objetivo.

 Se escribe en tercera persona

 La estructura predominante es la enunciativa.

45
 En este tipo de textos también está presente una estructura argumentativa.

 En ellos también aparece la estructura descriptiva porque se describen hechos. (Unilibre,

s.f.)

1.1.3 Estructura del informe

1.1.4 Tipos de informes

Científicos: se refieren a temas de ciencia y utilizan un lenguaje propio y riguroso;
pertenecen a la categoría de “memorias científicas”.

Técnicos: se desarrollan en las organizaciones públicas o privadas sobre temas de sociología,

antropología, psicología social, etc.; su lenguaje es accesible, pero mantiene el rigor de la
investigación científica.

De divulgación: destinados al público en general; su lenguaje se adapta a una persona de

mediana cultura.

46
Mixtos: destinados tanto a instituciones como al público en general; su lenguaje se adapta al
de ambos grupos de destinatarios.

INFORME DE PREPAPARACIÓN DEL CICLO CONTABLE DE LA EMPRESA

GUARSEGURITY

Para: Ing. Walter Valencia & Asociados

Gerente de la empresa Guarsegurity (sociedad)

De: Wilmer E. De La Cruz Valencia

Contador

Manta, 16 de Julio de 2017

El objetivo por la cual se realiza este informe es para suministrar información

financiera de la empresa y tomar decisiones para bien de la empresa, estos estados deben ser
comprensibles, relevantes, fiable y comprobable.

Es necesario garantizar las inversiones que han realizados los socios por tal razón este
balance de situación inicial de la empresa de servicio Guarsegurity nos ayuda a tener
conocimientos de los valores aportados en el inicio de la empresa que es propiedad del Ing.
Walter Valencia & Asociados, dicha empresa inicia sus labores al 01 de enero de 2017,
presenta los siguientes valores verificables tomados del departamento de Contabilidad que
están de acorde a lo dictado en la de finanzas de la empresa, como se detalla a continuación:

47
 EMPRESA GUARSEGURITY (SOCIEDAD)
ESTADO DE SITUACIÓN INICIAL
AL 01 DE ENERO DEL 2017

ACTIVOS
ACTIVOS CORRIENTES PASIVOS CORRIENTES
caja 60.000,00 96.000,00
caja chica 1.000,00 cuenta por pagar 45.000,00
banco 30.000,00
dctos por cobrar 5.000,00 TOTAL DE PASIVOS 45.000,00
ACTIVOS NO CTE
vehiculo 30.000,00
edificio 50.000,00 PATRIMONIO
depr acomul de edificio 10.000,00 capital social 122.920,00
depr acomul de vehiculo 6.000,00 71.920,00
mueble de oficina 8.000,00
depr acom de mueble de oficina 80,00 PATRIMONIO
PASIVO+PATRIMONIO 167.920,00
TOTAL DE ACTIVOS 167.920,00

__________________________
CONTADOR GERENTE

Revisado y verificado los valores indican que están en orden, el capital social se
empieza con un valor de $ 122.920,00 lo que indica que el mismo valor es de los activos y
pasivos de la empresa.

Una vez realizado el balance general de la empresa se logró detectar que los valores
cuadran en su totalidad, lo que significa que en el primer mes la empresa obtuvo un ingreso
neto de $ 17.781,82.

Adjunto el balance general para que se aprecien los valores.

48
 SUMAS SALDOS
NO. COD. DETALLE % DEBE HABER DEUDOR ACREEDOR
1 1 caja $ 61.426,88 $ 2.328,58 $ 59.098,30
2 1 caja chica $ 1.000,00 $ 1.000,00
3 1 banco $ 30.882,40 $ 29.080,00 $ 1.802,40
4 1 dctos por cobrar $ 5.000,00 $ 5.000,00
5 1 anticipo retencion en la fuente 2% $ 14,60 $ 14,60
6 1 anticipo de iva retenido 70% $ 36,12 $ 36,12
7 1 iva pagado $ 3.380,40 $ 3.380,40
8 1 vehiculo $ 55.000,00 $ 55.000,00
9 1 equipo de computo $ 800,00 $ 800,00
10 1 edificio $ 50.000,00 $ 50.000,00
11 1 depr acomul de edificio $ 10.000,00 $ 10.000,00
12 1 depr acomul de vehiculo $ 6.000,00 $ 6.000,00
13 1 mueble de oficina $ 8.150,00 $ 8.150,00
14 1 depr acom de mueble de oficina $ 80,00 $ 80,00
15 2 cuenta por pagar $ 45.000,00 $ 45.000,00
16 2 IVA cobrado $ 210,00 $ 210,00
17 2 retencion a fuente 10% $ 114,00 $ 114,00
18 1 retencion a la fuente 1% $ 263,20 $ 263,20
2 retencion a la fuente 2% $ 7,00 $ 7,00
19 2 retencion del iva 100% $ 126,54 $ 126,54
20 2 retencion del iva por pagar 70% $ 31,08 $ 31,08
21 3 capital social $ 122.920,00 $ 122.920,00
22 4 Servicios prestados $ 800,00 $ 1.750,00 $ 950,00
23 5 honorarios a profesionales $ 1.050,00 $ 1.050,00
24 5 gastos de publicidad $ 370,00 $ 370,00

TOTALES $ 217.910,40 $ 217.910,40 $ 185.701,82 $ 185.701,82

En el informe financiero se reflejan todos los conceptos y funcionamiento de la empresa,

esta información sirve para conocer los recursos, obligaciones, capital, gastos, ingresos,
costos y todos los cambios del ejercicio económico; también para apoyar la planeación,
dirección y la toma de decisiones de la empresa.

Lic. Wilmer E. De La Cruz Valencia

Contador Público

49
2.1 Ensayo
Un ensayo es una composición escrita en prosa en la que damos nuestras ideas y punto de
vista particulares sobre un tema que nos interesa. Por lo tanto combina la exposición con la
argumentación.

La finalidad que persigue el ensayo no es primordialmente persuadir al lector, sino establecer

un lugar para una reflexión a partir de la observación de algo cotidiano.

2.2 Clases de ensayo

Ensayo expositivo.- Un ensayo expositivo es aquel que presenta las ideas del autor sobre un
tema determinado.
Se analiza el mismo en forma fáctica y al mismo tiempo el redactor contribuye con su propia
visión.

Ensayo científico.- Es posible confundir este tipo de ensayo con una monografía. Ya que en
ambos se investiga acerca de un tema concreto, con todos los rigores y formalismos
necesarios de una investigación científica (bibliografía, citas).

Esta misma confusión puede darse con el ensayo argumentativo, ya que en los ensayos
científicos también se argumenta para demostrar una tesis.

Ensayo argumentativo.- En ellos, la intención del autor es desarrollar una serie de ideas
para demostrar su tesis respecto al tema que ha elegido para su ensayo.

Por ejemplo, Antonio redacta un ensayo acerca de la ortografía en la nueva era digital con la
intención de demostrar que los medios digitales han contribuido, en parte a empobrecer la
ortografía de los internautas. Antonio deberá explicar claramente su argumento. Dar
ejemplos concretos, respaldar con pruebas para poder convencer a sus lectores de la tesis
central de su ensayo.

Ensayo literario o poético.- Aunque se denomine como ensayo poético, eso no significa que
los mismos hablen de poesía. Es decir, un ensayo no es considerado literario en relación a su
tema, lo importante es el estilo del autor en su redacción.

50
2.3 Pautas para escribir ensayo

Elegir una temática No abarques demasiado

Respetar la estructura
interesante puntos

Incluyes frases cortas Incluyen reflexiones

51
Bibliografía
A, I. G. (s.f.). Elementos para el analisis del texto. Elementos para el analisis del texto, 83.

Bastida, J. (19 de Febrero de 2018). Lenguaje y Comunicacion . Obtenido de Lenguaje y

Comunicacion : http://jhonchimborazo.blogspot.com/p/prelectura-y-poslectura.html

Blanco, G. A. (2018). el analisis textual . Obtenido de el analisis textual:

https://es.scribd.com/doc/98593102/El-Analisis-Textual

bulla, j. (09 de 12 de 2012). mindmeister. Obtenido de mindmeister:

https://www.mindmeister.com/es/201559502/clases-de-lectura

c.., M. S. (2004). Como prepararse para el GED. España: Barrons.

Comunicacion, L. (s.f.). La Comunicacion. Obtenido de La Comunicacion:

https://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1390303793/con
tido/31_la_comunicacin_elementos_y_funciones_aspectos_tericos.html

Corredor, M. P. (2004). Influencia de factores ambientales en el desarrollo del lenguaje. Influencia

de factores ambientales en el desarrollo del lenguaje, págs. 43-49.

Digicomm. (17 de 11 de 2016). El Párrafo y su Naturaleza. Obtenido de

https://digicommcybernet.blogspot.com/2016/11/el-parrafo-y-su-naturaleza.html

Eduforics. (25 de 04 de 2017). APRENDIZAJE Y CULTURA DIGITAL. Obtenido de APRENDIZAJE Y

CULTURA DIGITAL: http://www.eduforics.com/es/aprendizaje-basado-proyectos/

Gowin, N. y. (1988). ¿Qué son los mapas conceptuales? Obtenido de ¿Qué son los mapas
conceptuales?:
http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=181971

Hawthorne, N. (s.f.). El proceso de escribir. El proceso de escribir, 43.

Icarito. (s.f.). Lectura, lenguaje y comunicacion . Obtenido de Caracteristica e importancia de la

lectura: http://www.icarito.cl/2010/03/53-8925-9-la-lectura.shtml/

Luher. (2018). Procesamiento de la información y el texto escrito. Obtenido de Procesamiento de la

información y el texto escrito: https://es.scribd.com/doc/20184687/Procesamiento-de-la-
informacion-y-el-texto-escrito

Maria Jose Navarrete, J. M. (s.f.). tipo de lectura de acuerdo al tipo de discurso. Obtenido de
https://prezi.com/wsmuwnzkl8b8/tipos-de-lectura-de-acuerdo-al-tipo-de-discurso/

Orozco, M. (25 de Mayo de 2018). Tenicas de Lectura. Obtenido de Scribd:

https://es.scribd.com/document/140721542/10-Tecnicas-de-Lectura

Palma, H. L. (2016). La semantica. Obtenido de

https://www.udc.es/grupos/ln/investigadores/LopezPalmaPub/hLP-Semantica.pdf

52
Pereira, M. B. (29 de Junio de 2011). Vuelo Literario. Obtenido de
http://vueloliterariocharata.blogspot.com/2011/06/condiciones-textuales.html

resumen, E. s. (s.f.). El subrayado y el resumen . Obtenido de El subrayado y el resumen :

http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/subraya.htm

Solé, I. (2009). Estrategias de lectura . Barcelona: Editorial Graó.

Torremocha, P. C. (s.f.). Los nuevos lectores: la formación del lector literario. Obtenido de Los
nuevos lectores: la formación del lector literario: http://www.cervantesvirtual.com/

Unilibre. (s.f.). el informe. Obtenido de

http://www.unilibre.edu.co/CienciasEducacion/humanidadesIdiomas/images/stories/pdfs
/2013/doc4.pdf

53
9. Anexos

54
55
56
57
58
59