desarrollo curricular E.G.B.1y 2 Onfogues actuales.” Ministerio de Educacién y Cultura Direccién de Gestin Curricular Provincia de Rio Negro| ndice AUTORIDADES PROVINCIALES "La evaluacién en Matematica. Gobernador Enfoques actuales" Dr, Pablo Verani Pig Ministra de Educacion y Cultura | a ocig Ana K, de Mizzaro ea a Primera Parte 4 Vocales Santa Teresa Comezaita Situacién actu n Rosa Tridico Propésitos y pasos de la evaluacién 6 Juan C. Carrefio Condiciones que debe tener la evaluacién 7 Directora General de Educacién | Segunda Parte u Blanca E. Moyano Enfoque ¢ instrumentos actuales dela evaluaci6n 1 Directora de Nivel Primario eee Adriaan Otero Acerca de los instrumentos de evaluacién 4 .. | 1. Prucbas altamente estructuradas 0 de Directora de Gestién Curricular respuesta forzada ("writing forced-choice Nora Violeta Arbands assessment") 2. La resoluciéa de problemas abiertos ("open ended problems") | EQUIPO DE TRABAJO Ree cmcan 4, Proyectos 5, Observaciones 6, Autoevaluacién 7. Entrevistas Direccién de Gestion Curricular 8. Exposiciones esertas u orales 9. Los cuadernos y carpetas de Matemitica Coordinacién , - Nora Violeta Arbands oan 2 . oe Anexo 1 29 Colaboracién Técnica eae Bi Sergio Galvin Ana Caro Bibliografia 32 Elaboré este documento Ana Maria Porta de Bressan Ministerio de Educacién y Cultura Consejo Provincial de Educacién Rio Negro - 2001“no puede haber evaluacién sin wna concepciin de lo educativamente alioso” (Bolivar A, La evaluacion de valores y actitudes. Anaya. 1995) Segiin el Dicionario de la Real Academia Espafiola (Ed. XXIV): Bualuar significa "Seialar ef valor de wna cosa. Eistimar, apreciar, calcular el valor de sina cosa, Estimar los conocimientas, aptitudes y rendinsiento de las alunos”. Fl presente documento busca presentar un panorama actualizado (aunque no exhaustivo) de la evaluacién en matemitica. Consta de dos partes. La primera referida a la situacién actual de la evaluacién en matemitica en las escuelas, de los propésitos con que se puede evaluar y de las condiciones que deberia tener toda evaluacin en esta disciplina, y la segunda, que trata de los nuevos enfoques en la evaluacién del aprendizaje de la matemitica y de algunos de los instrumentos para levarla a cabo. Si bien no es objetivo del mismo la discusién de las dimensiones éticas, politicas, sociales ¢ ideolégicas que la evaluacién posee como accién educativa, es necesatio que los docentes tengan conciencia de las existencia de la mismas en la lectura critica que realicen de este trabajo. (Disefio Curricular de EGB 1 y 2, pig. 66. CPB. 1996).