• Test de la Familia

A nivel familiar, se observa que la evaluada tiende a tener mayor contacto con la
realidad, además se observa que niega la existencia de sus padres biológicos, debido
a que la relación entre ellos no es adecuada y no se encuentran junto a ella,
produciéndole esto angustia por no poder lidiar con esto. Sin embargo, se evidencia
adecuada comunicación entre las personas con las que vive actualmente. Además se
puede apreciar marcado egocentrismo, debido a la constante atención que recibe por
parte de sus familiares.

Interpretación
Sugerencias previas
 La interpretación de un dibujo infantil debe basarse en aproximaciones
estadísticas, es decir, en que la presencia de una determinada característica
del dibujo se asocie con una elevada probabilidad de presentar un rasgo de
temperamento o personalidad concreto. También, desde el posicionamiento
teórico del psicoanálisis, se ofrecen algunas explicaciones. No obstante, esta
prueba no se trata de una ciencia exacta, y por tanto, hay que ser prudentes a la
hora de interpretarla. Los datos deben analizarse en conjunto y no tan sólo
individualmente. Hemos de tener en cuenta, además, que el niño es un ser en
desarrollo, en constante cambio y no siempre es fácil determinar qué piensa y
por qué actúa de determinadas maneras. Sin embargo, esta reflexión no debe
hacernos perder de vista la gran utilidad de estas pruebas como canal
comunicativo y de conexión con el mundo interior infantil.

 Las diferentes características del niño que podemos ir adivinando y suponiendo

a partir del análisis de esta prueba sólo tienen validez cuando son
complementadas con otras pruebas u observaciones. Por tanto, esta prueba
sólo nos permite formular hipótesis de trabajo que luego hemos de contrastar
con otras pruebas. La peculiaridad de cada niño, de cada caso, hace muy difícil
establecer el mismo significado incluso para dibujos muy parecidos. De aquí la
necesidad de este tipo de pruebas sean subordinadas o complementarias de otras
más objetivas.

 Se deberá tener en cuenta la edad cronológica del niño a la hora de realizar las
interpretaciones. Una misma característica puede tener diferentes significados
según la edad.

 El dibujo debe analizarse en varios niveles:

- Primero en su conjunto, teniendo en cuenta aspectos de la situación general en el

papel (tamaño, forma, distancia de los personajes, presencia o no de
elementos añadidos... etc.).
 - En segundo lugar hay que analizar individualmente cada figura representada
(tamaño, forma, situación respecto a otros... etc.).
- En último lugar hay que verificar la información aportada verbalmente por el
niño con respecto a lo que ha plasmado en el dibujo. Puede ser que un niño
manifiste verbalmente mucho amor por su padre pero, en el dibujo, aparece
desplazado y pequeño.

Claves para la interpretación

Corman interpreta el dibujo de la familia en base a cuatro planos:

1. Plano gráfico

Está relacionado con todo lo referente al trazo, como la debilidad o fuerza de la línea, la
amplitud, el ritmo y el sector de la página en que se dibuja.

Fuerza del Trazo

- El trazo fuerte indica pasiones poderosas, audacia, violencia.
- Un trazo débil puede indicar delicadeza de sentimientos, timidez, inhibición de los
instintos, incapacidad para afirmarse o sentimientos de fracaso.

Amplitud
- Las líneas trazadas con movimiento amplio indican expansión vital y fácil
extraversión de las tendencias.
- Trazos cortos pueden indicar una inhibición de la expansión vital y una fuerte
tendencia a- replegarse en sí mismo.

Ritmo
Es frecuente que el niño tienda a repetir los trazos simétricos en todos los personajes.
Esta tendencia rítmica puede convertirse en una estereotipia y significa que el niño ha
perdido una parte de su espontaneidad y que vive apegado a las reglas. En ocasiones,
puede indicar rasgos de carácter obsesivo.

Sector de la página
El sector de la página que se utiliza para dibujar está en relación con el símbolo del
espacio.
- El sector inferior corresponde frecuentemente a los instintos primordiales
de conservación de la vida, Corman señala que puede asociarse con depresión
y apatía.
- El sector superior se relaciona con expansión imaginativa, se le considera la región
de los soñadores e idealistas.
- El sector izquierdo puede representar el pasado y puede ser elegido por sujetos con
tendencias
regresivas.
- El sector derecho puede corresponder a metas en relación con el futuro.
- Los sectores blancos pueden asociarse con inhibiciones.
 2. Plano estructural

El plano formal tiene en cuenta la estructura de las figuras así como sus interacciones
y el marco
inmóvil o animado en que actúan. Las estructuras pueden dividirse en dos categorías:

Tipo sensorial
Los niños que hacen dibujos de este tipo, por lo general trazan líneas curvas
y expresan dinamismo de vida. A estos niños se les considera espontáneos y sensibles al
ambiente.

Tipo racional
Estos niños dibujan de manera más estereotipada y rítmica, con escaso movimiento y
representando a personajes aislados. Los trazos que predominan son líneas rectas y
ángulos. A estos niños se les considera más inhibidos y guiados por las reglas.

3. Plano del contenido o interpretación clínica

Corman considera que la Prueba del Dibujo de la Familia es una tarea especialmente
activa. Al niño en ninguna ocasión se le impone nada excepto los límites que le traza la
consigna. En el proceso el niño representa en su dibujo el mundo familiar según su
modo de ver. El hecho de actuar como creador le permite al niño un mayor dominio de
la situación. Esto conduce en muchas ocasiones a que el niño haga deformaciones de la
situación existente.

En primer lugar,el dibujo debe interpretarse en un plano superficial y además debe

compararse con la familia real. Es importante observar qué personaje se valora más
en el dibujo y qué personaje se devalúa o suprime. Aquella persona a la que ha
dado más importancia en su dibujo es a la que el niño presta más atención. Por
ejemplo, si el niño en su dibujo suprime a algunos de sus hermanos, es posible que se
deba a una rivalidad con dicho hermano. Esto puede generar graves trastornos de
adaptación a la vida familiar, aunque también es posible que suprimir a dicho miembro
corresponda al deseo pasajero de tener mayor atención del núcleo familiar y que la
adaptación del niño siga siendo buena. A veces el personaje devaluado no se suprime
sino que se dibuja más pequeño, se ubica muy lejos de los otros o no se le pone nombre
cuando los demás sí lo tienen.

Si existe un conflicto manifiesto, esta prueba nos aporta información acerca de su

origen y motivaciones; pero si
no hay un conflicto actual, por muy interesante que sea lo que revela la prueba, carece
de interés clínico.
Si un niño dibuja animales en vez de personas, puede simbolizar tendencias
impulsivas inconscientes. Un animal doméstico puede simbolizar tendencias pasivas,
mientras que el salvaje puede simbolizar agresivas.

4. Interpretación Psicoanalítica
 Corman plantea que en la mayoría de los dibujos que los niños hacen acerca de su
familia, no representan a la familia real y objetiva, sino que se producen alteraciones
más o menos importantes, a través de las cuales se manifiestan los sentimientos del
sujeto. En los casos en los que la representación de la familia es objetiva, se puede decir
que prevalece el principio de realidad. Los miembros de la familia dibujada no
representan los caracteres propios de los componentes de la familia, sino que son vistos
a través de las atracciones y repulsiones experimentadas por el sujeto, y por eso
aparecen deformados. En este caso no tienen realidad objetiva y son únicamente
producto de la proyección de las tendencias personales.

Corman sugiere que ante el dibujo de una familia habrá que preguntarse en qué nivel
se sitúa la proyección. Las identificaciones pueden ser múltiples. En primer lugar habrá
una identificación de realidad si el sujeto se representa a sí mismo. En segundo lugar, la
identificación del deseo o tendencia, mediante la cual el sujeto se proyecta en el
personaje o los personajes que satisfacen más la tendencia. Por último, existe una
identificación defensiva, generalmente con el poderoso que simboliza al superyó.

Otro aspecto relevante a investigar en el dibujo son los mecanismos de defensa que
utiliza el niño para hacer frente a distintas fuentes de angustia, que se ven acentuadas
por medio de: valorización, desvalorización,
relación a distancia y símbolos animales.

 Valorización

El niño considera más importante a quien admira, envidia o teme, y también, con
quien se identifica conscientemente o no, lo cual se manifiesta por la manera de dibujar
a los personajes.
El personaje valorizado es dibujado en primer lugar, porque el niño piensa antes en él y
le presta mayor atención. En la gran mayoría de los casos ocupa el primer lugar a la
izquierda de la página, dado que el dibujo generalmente se
construye de izquierda a derecha. Se destaca por tener un tamaño mayor al resto de los
personajes, guardando las proporciones. Es ejecutado con mayor esmero, abundan cosas
agregadas como adornos en la ropa, sombreros,
etcétera. También puede destacarse por su ubicación junto a un poderoso, por ejemplo,
un niño ubicado al lado de uno de los padres, el preferido o temido. Puede ocupar una
posición central en donde la mirada de los otros converjan hacia él.

 Desvalorización

Consiste en negar una realidad a la que el sujeto no es capaz de adaptarse, lo cual

se manifiesta a través de la supresión de uno de los miembros de la familia o de alguna
parte de ellos. Cuando la desvalorización de un personaje no se manifiesta por su
ausencia, puede expresarse de muchas otras maneras. Puede suceder que el personaje
desvalorizado aparezca representado con un dibujo más pequeño que los demás;
colocado último, con frecuencia a la orilla de la página; colocados muy lejos de los
otros o debajo; no tan bien dibujado como los demás o sin detalles importantes; sin
nombre; muy rara vez se identifica con el sujeto que realiza el test.

 Relación a distancia
 La dificultad del sujeto para establecer buenas relaciones con ciertos miembros de la
familia puede manifestarse en su dibujo por una significativa separación: el que lo
representa se encuentra lejos de otro personaje o de todos los demás. También hay
casos, aunque en menor frecuencia, en que la separación esta indicada más claramente
por medio de un trazo que divide las diferentes partes del dibujo.

 Símbolos animales

El animal doméstico puede simbolizar el ocio o las tendencias orales pasivas. El

animal salvaje simboliza tendencias agresivas del niño. No es extraño que los animales
representen, a hermanos o hermanas cuya importancia se quiere reducir.
La simbolización animal permite expresar más libremente sus tendencias, por este
motivo se deduce
que en ciertos casos se obtendrá una proyección mejor indicándo al niño que "Dibuje
una familia de animales".
Esto se lleva a cabo principalmente en casos en que la inhibición frente al dibujo de la
familia es muy intensa.

Corman y Font instrumento Dibujo de la Familia

INFORME PSICOLÓGICO Nº

I. DATOS PERSONALES

Apellidos y Nombres : xxx

Lugar y Fecha de Nacimiento : Santa Cruz 19-09-97

Edad : 7 Años : 7 Meses : 10

Escolaridad : 3ro de Primaria

Colegio : xxx

Fecha de Psicodiagnóstico : 09-07-05

Motivo de Consulta : Informe Psicológico

Fuente de Información : Familia

Realizado por : Fanny R.

II. DATOS FAMILIARES

Padre :

Madre : xxx.

Hermanos : 4 Mujeres

Otros Familiares : -

III. ANTECEDENTES PERSONALES

1. Concepción : Embarazo Deseado

2. Embarazo : Normal

3. Parto : Con Sutura

4. Nacimiento : 19-09-97

5. Lactancia : Poco Normal / No hubo leche en un pecho de la

Madre y le tuvieron que dar leche NAN en

biberón.

6. Enfermedades : Infecciones

7. Desarrollo Psicológico : Bueno y Normal

8. Lenguaje : Claro desde los 3 años

9. Sueño : Normal

10. Hábito de Limpieza Espiritual: Inculcado por sus padres

11. Escolaridad : 3ro de Primaria desde Inicial a los 4 años

12. Conducta : Inquieto, Hiperactivo.

IV. ANTECEDENTES PSÍQUICOS Y ORGÁNICOS

Estado de Salud : Buena, solo algunas gripes

Tipo de realización conyugal – hijos: Ninguno, todavía tiene alguna relación, todas
 solteras.

Castigos : Gritos

Rivalidad : Ninguna

V. SINTESIS DEL TEST PERSONAL

Este niño tiene una edad de 7 años y 10 meses, pero en su nivel cognitivo presenta
como un niño de 11 años, o sea tiene inteligencia elevada demostrando en la figura
humana, su lateralidad se inclina más al lado derecho, se siente protegido y el más
importante en su familia.

VI, DESARROLLO DEL PROCESO

1) Observación de la conducta : Sociable, normal, interactivo e hiperactivo.

2) Pruebas administradas : Vender, figura humana, famita, lateralidad.

a) Área Intelectual : Se encuentra en un nivel alto / normal.

: Se siente protegido, capaz, es alegre pero a veces indeciso, demuestra afecto.

VII. CONCLUSIONES

Niño, normal, inteligente pero que esta en ritmo de maduración.

VIII. RECOMENDACIONES

Se recomienda a los padres de familia acercarse un poco más a su niño demostrando

más confianza y comunicación, puesto que el niño los quiere pero se siente más cerca
de sus hermanos.

IX. PRONÓSTICO
 Niño con visiones inteligentes que va en proceso de maduración y tiene que recibir
más afecto de parte de sus padres.

RESULTADOS DE LAS PRUEBAS

(BENDER, FIGURA HUMANA, FAMILIA,

TEST DE DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA

Que está haciendo : Está parado

Edad : 25 años, casado, no tiene hijos, vive con su mujer, está

alegre, está pensando en mirar la televisión, el dibujo me recuerda a José Luis
(Primo).

 El niño de dibujo la figura humana tranquila y paciencia.

 La cabeza es proporcional al cuerpo del hombre.

 Las características de contacto: Las manos expresan naturalidad y tienen 5

dedos, los brazos son definidos pero le faltan codos.

 Los pies y piernas son notorios, pero olvidando las rodillas.

 El tronco está unido al cuerpo y es notorio.

 El pecho es ancho y fuerte

 La vestimenta, solo se expresa una chompa, pantalón y zapatos.

TEST DE LA FAMILIA

I. PLANO GRAFICO

 Trazos fuerte: audacia, a veces racionales antes un temor de impotencia,

fuertes pulsiones.
 Trazos simétricos; superficie grande, el exceso indica desequilibrio.
 La banda superior izquierda del pasado regresa a su infancia
 Sector en blanco: poco: creatividad, socialización, movimientos
 Izquierda o derecha: movimiento progresivo
  Lateralidad: predominio de izquierda a derecha.

II. Plano de las estructuras formales

Sensorial: Personalidad flexible, no se someten a las reglas, ya menos rígida,

nervioso, inestable.

III. Plano del contenido

Familia real

- Tratamiento de cada uno de los personajes, todos los miembros de su familia fueron
descritos con creatividad y paciencia.

- Personajes mas valorizado, su hermana Fanny

- Numero de personajes en cada una de las familias, nombre, edad. Los personajes de
su famita son 7 y todos con sus respectivos nombres.

- Forma de aparición sobre cada uno de los personajes, aparecen de izquierda a

Derecha comenzando por sus hermanas y terminando en sus padres, cada uno con
ciertas características particulares.

- La posición de los dibujos nos muestra los lazos afectivos, identificación, disolución de
complejo de Edipo.

- Esta mas identificado y con mas afecto a sus hermanas.

IV. Investigación Psicoanalítica

Historia Personal

- Luís Alejandro nación en Santa Cruz el 19 de septiembre de 1977, es único hijo

varón, hermano de 3 mujeres vive con su familia, mamá, papá, hermanas.
- Esta en 3ro de primaria del Colegio Oscar Unzaga de la Vega.

- Le gusta jugar monopolio, fútbol y billar.

CUESTIONARIO

1. ¿Dónde esta la familia en este momento?

En mi casa

2. ¿Cuál es el mas bueno por que?

Fanny, juega, compra, atenta, lleva a la farmacia

3. ¿Cuál es el menos bueno?

Ana María, de todo se enoja

4. ¿Cuál es el más feliz?

Roxana, por que trabaja y es feliz

5. ¿Cuál es el menos feliz?

Mi mamá Sofía, porque se enferma y tiene problemas

6. ¿De esta familia a quien prefiere más?

Fanny, porque me enseña, me compra cosas, comparte y me quiere.

7. El papá propone un paseo, alguien tiene que quedarse en la casa, cual es

y ¿Por qué?
Yo, porque quiero que se diviertan los demás

8. Uno de tus hermanos se porta mal ¿cual es, como lo castigas, quien lo
castiga?
Ana María, le grita a mi mamá

9. Suponiendo que formas parte de esta familia ¿quien serias?

Mi papá, por su fuerza

10. Pregúntame algún detalle del dibujo ¿Por qué dibujas al cortejo de tu
hermana?
Porque es como mi familia, es bueno.

PLANO GRAFICO

- Bueno, identificando a su familia con sus características.

- Plano de las estructuras formales, correcta

- Plano del contenido, su familia.

BENDER

- En la figura (1) el niño presento un poco de nerviosismo y duda de no poder realizarlo

igual, dadas las indicaciones el niño realizo los que eran puntos, los convirtió en
círculos para la misma cantidad de puntos.

- En la figura (2) el niño miro la figura solo una vez y contó cuantos eran por fila,
termino trasciendo tras bolitas juntas en vez de separadas.

- En la figura (3) hubo una desintegración del diseño, pero no en todo.

- En la figura (4) hubo una buena integración del diseño

- En la figura (5) la integración es buena, solo en vez de puntos puso círculos.

- Dentro de la figura (6) las dos líneas se cruzan, onduladamente.

- La figura (7) los hexágonos llegan a tocarse

- La figura (8) el rombo esta bien formando y el rombo que esta dentro también.

- La figura A el cuadrado y el circulo están en una buena posición igual a la tarjeta

llegan a tocarse en su mínima expresión.

ÍTEM PUNTUABLE

- En la figura 1 ítem 4, presenta una disfunción cerebral que se le puede presentar en

cualquier edad.

- En la figura 1 ítem 5, lesión cerebral se le puede presentar en cualquier edad.

- Figura 2 ítem 8, lesión cerebral provocada casi a los 6 años.

- Figura 3 ítems 10, 11, 12, lesión cerebral provocada de los 5 a 6 años.

- Figura 3, ítem 12, lesión entre 5 y 6 años en la edad escolar.

SACO EL PUNTAJE DE: MALO

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