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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 UNIDAD

I. DATOS GENERALES.-

Grado : 5°

Duración : 3 horas

Fecha : 26/12/18

Área : Historia, Geografía y Economía

Título de la Sesión : “¿Cómo se vivió la Guerra Fría en América Latina?”

Nombre de la Unidad : “Analizamos el desarrollo sostenible de los pueblos de cara al futuro”

Eje Temático : Educación ambiental y gestión de riesgo.

Docente : Carlos Alberto Quiroz Díaz

II. PROPOSITO:

Los estudiantes conocerán, analizaran y explicaran como se dio la guerra fría en América Latina y sus principales
hechos

III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.-

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Construye interpretaciones históricas. Interpreta críticamente fuentes
diversas.
Comprende el tiempo histórico y
emplea categorías temporales.
INDICADORES
 Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar un determinado hecho
o proceso histórico, y recurre a
ellas sistemáticamente.
 Ejemplifica cómo en las
revoluciones hay aspectos que
cambian y otros que continúan.

Elabora explicaciones históricas  Explica los elementos

reconociendo la relevancia de característicos de una revolución.
determinados procesos.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.

EVENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS PRIMERA

DIDÁCTICOS HORA
 El docente inicia la sesión indicando a los estudiantes que observen la
imagen sobre las intervenciones de EEUU en Centroamérica (documento Expresión
Inicio 1) en la p. 128 de su texto escolar y les pregunta: oral

 ¿Por qué creen que Estados Unidos intervino en esos países en esa Pizarra 10 ´
época?
Anexo
 Mediante lluvia de ideas los estudiantes responden. Un secretario
 designado anota las respuestas en la pizarra. El docente indica que la
intervención norteamericana fue mayormente militar e invita a los
estudiantes a leer el Anexo 1.
 Se solicitan voluntarios y cada uno va leyendo un párrafo diferente. Al
concluir, el docente nuevamente plantea la pregunta del inicio. Luego de Texto
las respuestas de algunos estudiantes, les explica que en esta sesión escolar
aprenderán cómo la Guerra Fría también se manifestó en América Latina.
 El docente pregunta: Plumones 25 ´
Desarrollo  ¿quiénes están a favor de las intervenciones norteamericanas?
 ¿quiénes están en contra? Pizarra
 Luego, forma equipos más pequeños que tengan integrantes de ambas
posturas y dialogan sobre las razones de sus posturas.

Cierre Cada equipo presenta un cuadro con las posiciones al respecto. Expresión
oral 10´

Intervenciones de Estados Unidos en Centroamérica

A favor En contra
Argumento

EVENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS SEGUNDA

DIDÁCTICOS HORA
 El docente recuerda la lectura de la hora anterior y les pide que lean
nuevamente el caso cubano. Plantea la pregunta: Expresión
Inicio oral
 ¿De qué forma Estados Unidos intervino en Cuba? ¿cómo crees
que esto afectó a ese país? ¿cómo crees que reaccionó la
población ante esta situación? 10 ´

 El docente ingresa al tema expresando que ante el intervencionismo

estadounidense en Cuba surgieron protestas que llevaron a una
revolución.
 Los estudiantes utilizan distintas fuentes para obtener información sobre
el tema (texto escolar, internet, anexos). Se les orienta en su indagación Video
Desarrollo a buscar los siguientes elementos: 30 ´

 Causas Pizarra
 Hechos importantes
 Protagonistas
 Consecuencias (cambios y permanencias): políticas, sociales,
económicas, educativas, de infraestructura.

 Luego de la investigación, organizan la información en cuadro sinóptico.

Cierre  El docente plantea la pregunta: ¿de qué forma se manifiesta la Guerra Expresión
Fría en la revolución cubana? Se les indica que den respuesta a esta oral 5´
pregunta en su cuaderno.

EVENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TERCERA

DIDÁCTICOS HORA
Inicio  El docente solicita algunos voluntarios que lean las respuestas de su Expresión
tarea anterior oral 5´
  Los estudiantes leen el Anexo 2: “¿Qué es una revolución?”
 Se organizan equipos de tres o cuatro integrantes y se les asigna unos Plumones
Desarrollo minutos para que compartan sus ideas. Al concluir su diálogo, completan 35 ´
una ficha de trabajo (Anexo3) Pizarra

Cierre  Los estudiantes, con la guía del docente, redactan tres conclusiones Cuaderno
sobre el periodo estudiado y mencionan las fuentes a las que han
recurrido. Lapiceros 5´
 El docente indica que deben recopilar información de diversas fuentes
sobre las dictaduras en Brasil, Chile, Argentina y Paraguay (causas,
medidas adoptadas por los gobiernos, consecuencias de estos
gobiernos). Esa información deberán llevarla en la siguiente sesión.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.-

Para el docente:

- LEXUS. (2013). Historia del Perú. En: El Perú contemporáneo. Barcelona: Lexus.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 5to. Historia, Geografía y Economía 2015. Lima.
Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Historia, Geografía y Economía de 5tor grado de
Educación Secundaria. 2015. Lima. Grupo Editorial Santillana.

Para el estudiante:

- Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 5to grado de Educación Secundaria. 2015.
Lima. Grupo Editorial Santillana.

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V°B° director Docente: Carlos A. Quiroz Diaz