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DISCIPLINAR BÁSICA
1er Semestre
Carrera(s):
Procesamiento de
Aplica a todas las
carreras
información por medios
digitales
PIPM-04 1/30
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de estudios del Módulo: Procesamiento de información por
medios digitales
Área(s): Todas las áreas de formación.
Carrera(s): Profesional Técnico-Bachiller en todas las carreras.
Semestre(s): Primero.
Horas por semestre: 90
Créditos: 9
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Fecha de diseño o actualización: Julio de 2018
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Directorio Director General
Jorge Alejandro Neyra González
Coordinadores de la Dirección de Diseño Curricular:
Secretario General
Jorge Galileo Castilla Vaquera
Áreas de Básicas y de Servicios
Secretaria Académica Caridad del Carmen Cruz López
María Elena Salazar Peña
Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad,
Secretaria de Administración Electrónica y TIC
Aida Margarita Menez Escobar Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa
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Módulo: Procesamiento de información por medios digitales
Contenido Pág.
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1. Mensaje del Director
General
Hoy en día, la sociedad del conocimiento exige de las personas mayor capacidad de interpretación de fenómenos, creatividad y manejo de información
en entornos cambiantes.
La escuela ha dejado de ser el único lugar para aprender y la infinidad de fuentes de información nos obligan a replantear las capacidades que los alumnos
deben desarrollar en su paso por la educación obligatoria.
Por lo que el cambio que se plantea en el “Modelo Académico CONALEP 2018” está orientado a fortalecer el sentido y el significado de lo que se aprende.
El desarrollo de las capacidades de pensamiento crítico, análisis, razonamiento lógico y argumentación son indispensables para un aprendizaje profundo
que contribuya al pleno desarrollo personal y social de los individuos.
El Nuevo Modelo Educativo de la EMS responde a estos requerimientos y conjuga de manera simultánea cuatro funciones: la culminación del ciclo de la
educación obligatoria, el carácter propedéutico para aquellos estudiantes que optan por continuar sus estudios en educación superior; la preparación para
ingresar al mundo del trabajo y cambiar con él, y el desarrollo de habilidades socioemocionales fundamentales para el desarrollo integral de las personas.
Para responder de manera pertinente a los retos de las generaciones actuales y futuras, presento a la comunidad educativa del CONALEP, los programas
de estudio del núcleo de formación disciplinar básica que aplican para todas las carreras, y en el que se apuesta a un nuevo perfil de egreso para el nivel
medio superior, articulado con la Educación Básica, así como fundamentado en un Marco Curricular Común, fortalecido, pertinente y actualizado al siglo
XXI; siendo la educación de los jóvenes la esencia de nuestros afanes, es este el medio por el cual podamos contribuir a que el objetivo del aprendizaje
sea el de descubrir la vida de manera positiva, entendiéndose que puede vislumbrar su futuro con la plena disposición para asumir nuevas
responsabilidades personales y con su comunidad.
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2. Mensaje de la Secretaria
Académica
Con la premisa de que la educación es la base del progreso social y el primer peldaño para tener una mejor calidad de vida y de nación, el Colegio
Nacional de Educación Profesional Técnica, ha desarrollado el Modelo Académico CONALEP 2018, derivado del Nuevo Modelo Educativo planteado por
la Subsecretaría de Educación Media Superior, SEMS, el cual comenzará a operar a partir del ciclo escolar 2018-2019; producto de una planeación
estratégica que incluyó reuniones, talleres, consultas y foros regionales y nacionales, en los que diversos actores, principalmente, docentes, académicos,
padres de familia, empresarios y representantes de la sociedad civil, externaron su opinión sobre el perfil que debería tener un joven al concluir su
formación en la educación media superior, haciendo énfasis en una visión que le permita interactuar en diferentes contextos y desarrollarse en la era del
conocimiento con las exigencias del siglo XXI.
Desde 1995, nuestro Colegio incorporó a sus programas de estudio un modelo académico basado en competencias, el cual ha hecho posible un avance
significativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el Modelo Académico CONALEP 2018, este enfoque continúa privilegiando el ambiente
académico en nuestras aulas, talleres y laboratorios, que fortalece la innovación, el espíritu emprendedor, la creatividad, la habilidad matemática, la
comunicación, en donde los conceptos digitales y de tecnología están presentes de manera transversal en los módulos que cursarán los alumnos durante
los seis semestres de su carrera.
El núcleo de formación básica, denominado en el nuevo esquema como Núcleo de Formación Disciplinar Básica, se ha fortalecido al incorporar más
aprendizajes de matemáticas, de ciencias experimentales, de humanidades, de ciencias sociales, así como las habilidades socioemocionales estarán
presentes en toda su trayectoria. A los módulos de Autogestión del aprendizaje y al de Proyección personal y profesional se les ha proporcionado una
orientación cualitativa, por lo que los alumnos podrán salir adelante al reconocer su forma de aprender y saber cómo diseñar su plan de vida y de carrera,
lo que les permitirá tener acceso a mejores oportunidades de empleo.
Asimismo, los nuevos programas de estudio han sido fortalecidos por los mejores docentes y representantes académicos de las 32 entidades federativas,
quienes, en un ejercicio de actualización curricular, coordinado por la Secretaría Académica, aportaron sus conocimientos, experiencias y puntos de vista,
en el análisis y construcción de las guías pedagógicas y de evaluación, con fundamento en los componentes básicos del Marco Curricular Común de la
Educación Media Superior, garantizando que estos documentos curriculares impacten en el aprovechamiento de los alumnos.
Sin duda, el Nuevo Modelo Educativo y su implantación en el Modelo Académico CONALEP 2018, harán posible dar respuesta a los desafíos que enfrentan
nuestros alumnos, quienes estarán preparados para afrontar una veloz, amplia, profunda e impredecible transformación social, al contar con competencias
que les permitan desarrollarse en el futuro; razón por la cual, en los nuevos programas de estudio en el núcleo de formación básica se promoverán,
ampliamente, los conocimientos de la ciencia, la tecnología, del emprendimiento y la innovación, teniendo siempre en consideración la esencia
humanística.
Orgullosamente CONALEP
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3. Presentación del
programa
Los contenidos de la educación son temas de debate permanente en las sociedades de todos los países. ¿Qué se debe enseñar? ¿Q ué es lo prioritario
y para qué? ¿Qué debe aprender los jóvenes para enfrentar con éxito los retos del siglo XXI? Todas estas preguntas admiten distintas respuestas pero
con claridad se deberán responder a través de las competencias y los valores plasmados en el perfil de egreso del estudiante de Educación Media
Superior, en el que la nueva focalización de los aprendizajes clave –aquellos que permitan seguir aprendiendo constantemente– lo que implica ir más allá
de visiones particulares y atender los principales desafíos en el diseño del currículo para integrar los elementos esenciales de la formación de los jóvenes
bachilleres para el logro de competencias que responda al momento histórico que viven los educandos; y la incorporación de los avances que se han
producido a el campo del desarrollo cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje.
Por ello, el Nuevo Modelo Educativo establecido para la Educación Media Superior (EMS) considera las competencias que los estudiantes deben tener
sin importar el subsistema al que pertenecen. En este sentido, el Marco Curricular Común permite articular los programas de distintas opciones de la EMS,
además comprende una serie de desempeños terminales expresados como competencias genéricas, disciplinares básicas y extendidas y profesionales
básicas y extendidas.
En este contexto, los diferentes subsistemas de la EMS, adecuan sus planes y programas de estudio para establecer competencias compartidas, sin
perder la identidad de cada institución educativa y para que las competencias desarrolladas por los alumnos correspondan al perfil de egreso señalado
en los Fines de la Educación en el siglo XXI y en el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria.
El CONALEP actualiza los programas de estudio del Núcleo de Formación Básica, el cual cambia de denominación quedando como Núcleo de Formación
Disciplinar Básica, tomando como base los Planes de Estudio de Referencia del Componente Básico del Marco Curricular Común de la Educación Media
Superior.
Estos planes de referencia fortalecen la integración inter e intra disciplinar a través de siete elementos organizadores:
1. Aprendizajes clave.- Se refiere a las competencias que deben desarrollar todos los estudiantes de Educación Media Superior
2. Eje del campo disciplinar.- Organiza y articula los conceptos, habilidades, valores y actitudes asociados a un campo disciplinar.
3. Componente de los ejes.-Integra los contenidos centrales y responde a formas de organización específica de cada disciplina.
4. Contenido central.- Es el contenido de mayor jerarquía en el programa de estudio.
5. Contenidos específicos.-Por su especificidad, establecen el alcance y profundidad de los temas.
6. Aprendizajes esperados.- Son indicadores del desempeño que deben lograr los estudiantes.
7. Productos esperados.- Son la evidencia del logro de los aprendizajes esperados.
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De acuerdo con estos elementos, el programa de estudios del módulo de “Procesamiento de información por medios digitales” se estructura a partir
de lo siguiente:
Aprendizajes Clave
El aprendizaje en red.
El aprendizaje y la innovación.
El uso de la tecnología como práctica
Programar para aprender.
Tecnología, información, comunicación y habilitadora de aprendizajes en red.
aprendizaje.
La generación, uso y aprovechamiento
responsable de la información para el El manejo responsable de la información.
aprendizaje. En y desde la red.
El aprendizaje en red.
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4. Ámbitos
transversales del
Perfil de egreso
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5. Vinculación de
Competencias con
Resultados de
Aprendizaje
En la siguiente tabla se presenta la asociación de resultados de aprendizaje con las competencias genéricas y disciplinares que se deben promover desde
el módulo de Procesamiento de información por medios digitales. Dicha relación fue establecida para cubrir el Perfil de egreso de la EMS, de tal
manera que cada módulo tiene las competencias que deben atender y respetar en su planeación.
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR
GENÉRICA
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COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR
GENÉRICA
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COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR
GENÉRICA
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COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR
GENÉRICA
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6. Datos de
identificación
del módulo
El módulo Procesamiento de información por medios digitales, se imparte en el primer semestre de todas las carreras, corresponde al Núcleo de
Formación Disciplinar Básica y es parte del Campo Disciplinar de Comunicación; tiene una carga horaria de 5 horas a la semana y 9 créditos. Estas
horas incluyen el trabajo con las fichas de Habilidades Socioemocionales.
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7. Propósito del módulo
Que el alumno utilice las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para procesar información como medio que
posibilite la expresión de ideas, pensamiento crítico, interpretación, transmisión de datos y programación para obtener información
y generar aprendizajes en red sobre temas pertinentes con su realidad cotidiana.
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8. Dosificación del
Programa
Unidad de
Habilidades
Aprendizaje
Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje socioemocionales
(Contenido
(HSE)*
central)
Reactiva aprendizajes previos de
Educación Secundaria sobre el uso de
1.1 Identificar la tecnología y las distintas fuentes Ficha de HSE de la
procesador de textos, hoja de cálculo,
de información y comunicación que se usan Dimensión Conoce T -
programas de presentación.
1. Uso de la diariamente, mediante su explicación en
Identifica la tecnología y las distintas Autoconocimiento.
tecnología documentos escritos colaborativamente.
fuentes de información, a través del diario 5 horas.
como fuente
y en colaboración en un equipo con roles
de
definidos.
información y
comunicación. Reactiva aprendizajes previos de la
asignatura, de Lectura, Expresión Oral y
Escrita I y de Lógica. 1.2 Mostrar la relevancia de la tecnología en su
15 horas Ficha de HSE de la
entorno y en el desarrollo humano mediante su
Muestra la relevancia de la tecnología en el explicación en presentaciones gráficas.
Dimensión Conoce T -
desarrollo de su entorno a través de un 10 horas.
Autoconocimiento
producto de su elección.
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Unidad de
Habilidades
Aprendizaje
Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje socioemocionales
(Contenido
(HSE)*
central)
Reactiva aprendizajes previos de la
2.2 Crear entornos digitales para la comunicación
asignatura, de Lectura, Expresión Oral y
y el intercambio de información mediante el uso Ficha de HSE de la
Escrita I y de Lógica.
de herramientas de procesamiento de Dimensión Conoce T -
Emplea herramientas que le permitan
información en la nube. Autoconocimiento
extraer y procesar información para la 15 horas.
construcción de una red de aprendizaje.
Reactiva aprendizajes previos de la
asignatura, de Lectura, Expresión Oral y
3.1 Identificar la importancia del manejo
Escrita I y de Lógica Ficha de HSE de la
responsable de la información al interactuar en
Aprecia, reconoce, comprende la Dimensión Conoce T -
la red, considerando sus consecuencias.
importancia y deduce las consecuencias de
10 horas.
Autoconocimiento
interactuar en red, a través de la valoración
de un caso concreto.
3. Programación Reactiva aprendizajes previos de la
de asignatura y de Lectura, Expresión Oral y
3.2 Elaborar aplicaciones (App) que resuelvan
aplicaciones. Escrita I.
problemas cotidianos o intereses personales, Ficha de HSE de la
Utiliza los elementos básicos de la
utilizando elementos básicos de la Dimensión Conoce T -
programación para la elaboración de
50 horas programación Autoconocimiento
aplicaciones que resuelvan problemas
25 horas.
cotidianos o intereses personales.
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9. Unidades de
Aprendizaje(Contenidos
centrales)
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Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
o Guarda
o Cierra
o Abre
o Imprime un documento
o Edición del texto
o Seleccionar
o Eliminar
o Deshacer y rehacer
o Copiar
o Pegar
o Cortar
o Buscar y remplazar
o Mostrar caracteres no imprimibles
o Revisión ortográfica
o Dar formato a documentos
o Fuente
o Párrafo
o Numeración y viñetas
o Interlineado
o Tabuladores y sangría
o Copiar formato
o Alineación y justificación
o Saltos de página y sección
o Encabezado y pie de página
o Números de página
o Configuración de página
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Resultado de aprendizaje 1.2 Mostrar la relevancia de la tecnología en su entorno y en el desarrollo humano mediante su
10 horas
explicación en presentaciones gráficas.
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Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
o Proyección
o Configuración de diapositiva
o Medio de proyección
o Control y accesorios
o Seleccionar impresora
o Impresión
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Unidad de Aprendizaje 25 horas
Uso y manejo responsable de la información en y desde la red.
(Contenido central)
Resultado de aprendizaje 2.1 Valorar los riesgos de la información y la veracidad de las distintas fuentes de información en la
red, mediante el uso de campos de información que presenten casos concretos y alternativas de 10 horas
protección de la información personal.
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Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
Ventana principal
Tipos de datos
o Filas y columnas
o Modificar datos de las celdas
o Gráficas
o Formulas y funciones
o Tratamiento de datos
o Ordenar datos
o Usar filtro para buscar información
o Usos de hoja de cálculo para para su
aplicación en áreas de trabajo
o Uso de tablas
o Crear
o Insertar filas, columnas o celdas
o Combinar celdas
o Dividir tabla
o Bordes y sombreados
o Selección
o Ordenar
o Propiedades
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Resultado de aprendizaje 2.2 Crear entornos digitales a través del diseño de una red de aprendizaje para la comunicación y el
intercambio de información mediante el uso de herramientas de procesamiento de información 15 horas
en la nube.
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Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
Imágenes en la Web.
Insertar tablas, instrucciones HTML y
videos.
Chat y tipos de chat
Creación de la red de aprendizaje
Objetivo de la red
Funcionamiento de la red
Características de la red
La nube
Servicios de la nube
Seguridad en la nube
Tipos de almacenamiento en la nube
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Unidad de Aprendizaje 50 horas
Programación de aplicaciones
(Contenido central)
Resultado de aprendizaje 3.1 Identificar la importancia del manejo responsable de la información al interactuar en la red,
10 horas
considerando sus consecuencias.
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Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
Aplicación de buenas prácticas de seguridad
de la red Internet.
Configuración de cuentas y grupos de
usuarios
o Cuentas de usuario y contraseñas
o Grupos de usuarios
Manejo de software de seguridad en el
equipo
o Actualizaciones automáticas
o Opciones de seguridad en los
Navegadores
o Filtro antiphishing
o Firewall
o Antispyware
o Antispam
Compartir archivos y carpetas de manera
segura
o Asignar permisos a usuarios
o Asignar permisos a grupos
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Resultado de aprendizaje 3.2 Elaborar aplicaciones (App) para la resolución de problemas cotidianos o intereses personales,
25 horas
utilizando elementos básicos de la programación.
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Resultado de aprendizaje 3.3 Mejorar la aplicación diseñada a partir de la identificación de sus limitaciones y las aportaciones
15 horas
de otras aplicaciones similares.
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10. Referencias
Básicas:
Pacheco Garisoain, Matha Lilia (2012). Tecnología de la Información y Comunicación. México, Secretaría de Educación Pública.
Peña Pérez, Rosario. Orbegozo Arana, Borja. Cuartero Sánchez, Julio, F. (2015). Office 2016 paso a paso. México, Alfaomega, Altaria Editorial.
Deitel, Paul. Deitel, Harvey. (2014). Cómo Programar en C++.México, Pearson.
Ferreyra, Gonzalo. (2011). Informática- Para Cursos De Bachillerato 3era edición, México, Alfaomega.
Complementarias:
Ribas Lequerica Joan. (2018). Desarrollo de aplicaciones para Android, Madrid, Anaya Multimedia.
Raya, Luis. Raya, Laura. Martínez, Miguel. A. (2009). Redes Locales. México, Alfaomega, Altaria Editorial.
Páginas Web:
Tareas básicas para crear una presentación de Power Point. Recuperado el 21/06/2018 de: https://support.office.com/es-es/article/tareas-b%C3%A1sicas-
para-crear-una-presentaci%C3%B3n-de-powerpoint-efbbc1cd-c5f1-4264-b48e-c8a7b0334e36
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