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Esse método é apropriado quando é requeria uma participação ativa dos estudantes,
quando se busca dar ênfase no uso de habilidades crítico-analíticas e de solução de
problemas, há tempo suficiente para a análise e discussão de uma situação-problema,
os estudantes dispõem de informações e conhecido prévio suficiente para analisar o
caso, existem várias soluções para o problema, a capacidade cognitiva de
aprendizagem precisa ser estimulada, o professor tem prática e aceita desempenhar o
papel de líder da discussão, auxiliando todos os alunos na busca de conhecimento,
empatia e desenvolvimento pessoal. Ademais, essa técnica possui maior aplicabilidade
nos níveis mais elevados de cognição: nível de análise, avaliação e criação. No nível de
análise o aluno é capaz de observar um problema e absorver dele as principais
variáveis envolvidas, portanto, ele é capaz de avaliar, considerar, atribuir, diferenciar e
organizar. Por conseguinte, no nível de avaliação o aluno avalia, julga, critica e
pondera. No nível de criação as ideias e conceitos existentes são organizados em novas
estruturas e modelos, ou seja, é necessária capacidade cognitiva capaz de organizar,
criar, generalizar e planejar.
Os casos aplicáveis pelo docente podem ser criados pelo mesmo ou retirados de um
banco de casos. Em se tratando de criação, a elaboração do caso se inicia com a
postulação de um problema, que consequente, possui uma resposta. O problema ou
conflito é traduzido em objetivos operacionais, como identificar problemas,
desenvolver métodos, criar técnicas, solucionar problemas. No final do caso espera-se
que os alunos tenham aprendido a lidar com os objetivos propostos pelo docente. No
entanto, o aplicador deve-se atentar a alguns pontos para garantir a aplicação correta
do caso. Gil (2005) propõe algumas perguntar para a verificação se o caso escolhido
pode ser eficaz.
Essas são algumas perguntas que podem ser feitas para verificar se o caso condiz com
os objetivos operacionais elencados pelo docente.
Também convém que o professor utilize o quadro para registrar e organizar todas as
ideias advindas da discussão, auxiliando no raciocínio dos alunos e na dinâmica da
atividade.
Simulação
A simulação é outro método pedagógico. Seu principal ponto positivo é que permite
um aprendizado de uma forma segura de alguma prática que apresenta perigos na
realidade. A pilotagem de aviões é um exemplo. Este método foi inicialmente
empregado por companhias aéreas e entidades militares.
Apesar dos variados pontos positivos, é preciso lembrar que os computadores não
substituem a vivência no mundo real, pois só este apresenta adversidades,
desencontros e imprevisibilidade. Experiências que os estudantes devem viver para
terem uma excelente formação acadêmica e profissional.