PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1

I.DATOS INFORMATIVOS:
AREA: Matemática DIRECTOR: Lic. Juan Francisco Ramírez Zunini.
GRADO: 2º De Secundaria DOCENTE: Lic. Lester Jhon Manchay Rodriguez.
SECCIÓN “A” y “B” BIMESTRE: I
I.E “JORGE BASADRE”- MALACASI FECHA:

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

"Elaboramos un reparto equitativo de los insumos alimenticios y materiales de nuestra zona "

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los pobladores de Malacasí esperan la llegada de las lluvias, ya que generan el desarrollo agropecuario, las mejoras socio-
económicos de las familias; sin embargo, estas traen también algunos desastres como: deslizamientos, creciente de ríos y
quebradas así como la presencia de enfermedades endémicas: paludismo, dengue, chikungunya, Zika.

Frente a esta situación los estudiantes evaluarán estos impactos (positivos y negativos) del llamado fenómeno costero producido
este año.

IV.TEMAS TRANSVERSALES

 Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía.

 Educación para el emprendimiento y identidad regional.

V.VALORES:

Valor Actitud
JUSTICIA  Demuestra ser justo al participar con sus compañeros de forma cooperativa e
integral en el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
 Se relaciona y dirige ante sus compañeros, profesores y padres de familia
con amor y aprecio sincero.
RESPETO  Escucha atentamente las intervenciones del profesor y de sus compañeros.
 Demuestra ser respetuoso y emplea un vocabulario adecuado para
comunicarse.
RESPONSABILIDAD  Cumple con responsabilidad las actividades planificadas.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Relaciona cantidades y magnitudes en
situaciones y los expresa en un modelo de
aumentos y descuentos sucesivos.
 Reconoce relaciones no explícitas en problemas
multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa
Matematiza situaciones
en un modelo basado en proporcionalidad
directa e indirecta.
 Diferencia y usa modelos basados en la
proporcionalidad simple y compuesta al
plantear y resolver problemas.
 Expresa la equivalencia de los números
racionales (fracciones, decimales y porcentajes)
con soporte gráfico y otros.
 Elabora un organizador de información
ACTÚA Y PIENSA
relacionado a la clasificación de las fracciones y
MATEMÁTICAMENTE Comunica y representa ideas decimales, sus operaciones, porcentaje y
EN SITUACIONES DE matemáticas variaciones porcentuales.
CANTIDAD  Expresa la duración de eventos, la talla y el peso
en sus múltiplos y submúltiplos.
 Expresa que siempre es posible encontrar un
número decimal o fracción entre otros dos.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución de problemas.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos
gráficos y otros para resolver problemas
Elabora y usa estrategias relacionado al aumento o descuento porcentual
sucesivo.
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos usados
al resolver el problema.
Razona y argumenta  Propone conjeturas referidas a la noción de
generando ideas densidad, propiedades y relaciones de orden en
matemáticas Q.
 Reconoce relaciones no explícitas entre datos
de dos magnitudes en situaciones de variación y
Matematiza situaciones
expresa modelos referidos a funciones lineales
ACTÚA Y PIENSA y lineales afines.
MATEMÁTICAMENTE  Describe las características de la función lineal y
Comunica y representa ideas lineal afín, y la familia de ella.
EN SITUACIONES DE
matemáticas  Emplea representaciones tabulares, gráficas y
REGULARIDAD,
algebraicas de la función lineal y lineal afín.
EQUIVALENCIA Y
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la
CAMBIO investigación y resolución de problemas
Elabora y usa estrategias  Determina el conjunto de valores que puede
tomar una variable en una función lineal y lineal
afín.
 Razona y argumenta  Plantea conjeturas sobre el comportamiento de
generando ideas la función lineal y lineal afín al variar la
matemáticas pendiente.
CAMPOS TEMÁTICOS

 Los números racionales: fracciones y decimales; operaciones.

 Proporcionalidad: directa e inversa, simple y compuesta; porcentajes.
 Función lineal y lineal afín: gráfica y características.

VII. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Elaboración y Diseño de una revista priorizando el desarrollo de situaciones problemáticas que se

presentan en la comunidad de Malacasí.

VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título: Organizamos nuestro trabajo para
alimentarnos adecuadamente
Indicador:
 Reconoce relaciones no explicitas en problemas
aditivos de comparación e igualación con
decimales, fracciones y porcentajes y los expresa
en un modelo.
Campo temático:
Números racionales
Actividad(es):
 El docente motiva a los estudiantes mediante
dinámicas de grupo, promueve la reflexión a
través de situaciones de contexto para explorar
los saberes previos. Luego, presenta la situación
significativa y el propósito que se desea lograr al
finalizar la unidad.
 Los estudiantes observan una lámina donde se
plantea la situación problemática, para realizar
conjeturas tomando en cuenta los criterios a
resolver un problema.
Título: Invertimos para alimentarnos
Indicador:
 Expresa la equivalencia de los números racionales
(fracciones, decimales y porcentajes) con soporte
gráfico y otros.
Campo temático:
Números racionales; fracciones y decimales
Actividad(es):
 El docente reitera el propósito de la unidad y
explora los saberes previos en función a la
situación significativa. Toma en consideración los
datos de la lectura para que los estudiantes
completen tablas de doble entrada haciendo uso
de las equivalencias en fracciones y decimales a
partir del dinero destinado para la alimentación.
 Los estudiantes expresan las equivalencias de los
números decimales en fracciones; además,
realizan aproximaciones de los decimales.
 Los estudiantes responden a las interrogantes
anexadas en la lámina para motivarlos y así
consolidar los aprendizajes esperados, donde
elaborarán un organizador visual con todas las
actividades programadas.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Conocemos el valor nutritivo de los Título: Obtenemos el Índice de Masa Corporal (IMC)
alimentos
Indicadores: Indicador:
 Expresa la equivalencia de los números racionales  Expresa, la duración de eventos, la talla y el peso
(fracciones, decimales y porcentaje) con soporte en sus múltiplos y submúltiplos.
concreto, gráfico y otros.
 Elabora un organizador de información Campo temático:
relacionado a la clasificación de las fracciones y Números racionales, comparación de fracciones.
decimales, sus operaciones, porcentaje y
variaciones porcentuales. Actividad(es):
 Expresa que siempre es posible encontrar un  Registran información a partir del peso y talla de
número decimal o fracción entre otros dos. los estudiantes, analizando e interpretando los
 Propone conjeturas referidas a la noción de resultados obtenidos a partir de la comparación
densidad, propiedades y relaciones de orden en de fracciones.
Q.  Calculan el índice de masa corporal (IMC) a partir
Campo temático: del peso y la talla, y emiten juicios sobre los
Números racionales; fracciones, decimales, resultados obtenidos con la intención de
porcentuales y densidad en la recta numérica. preservar la salud y promover la adecuada
Actividad(es): alimentación.
 Elaboran un cuadro de doble entrada donde se
registran los valores nutricionales expresados en
fracciones, decimales y porcentajes; empleando
los valores nutricionales de las etiquetas de
productos de consumo alimenticio.
 Determinan la densidad de los números
racionales a partir de otras dos cantidades en la
recta numérica.
 Identifican fracciones según su clasificación.

Sesión 5 (2 horas) Título: Sesión 6 (2 horas)

Aprovechamos las ofertas del mercado para Título: Elaboramos el presupuesto familiar
mejorar nuestra nutrición
Indicador(es): Indicador:
 Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y
y los expresa en un modelo de aumentos y otros; para resolver problemas relacionado al
descuentos sucesivos. aumento o descuento porcentual sucesivo.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución de problemas.

Campo temático: Campo temático:

Porcentajes, aumentos y descuentos sucesivos. Números racionales, operaciones de adición,
sustracción, multiplicación, división y potenciación.
Actividades: Actividades:
 Recopilan información sobre los precios de los
productos de primera necesidad, analizan las
diferentes ofertas que se dan el mercado
relacionadas a los descuentos; así como las
ofertas laborales relacionadas a los aumentos.
 Modelan situaciones referidas a los aumentos y
descuentos sucesivos.
Sesión 7 (2 horas)
Título: Generamos proporciones con el sobrepeso
Indicador(es):
 Reconoce relaciones no explícitas en problemas
multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa
en un modelo de solución basado en
proporcionalidad directa e indirecta.
 Diferencia y usa modelos basados en la
proporcionalidad simple y compuesta al plantear
y resolver problemas.
Campo temático:
Proporcionalidad directa e inversa; simple y
compuesta.
Actividades:
 Organizan datos a partir de un artículo
periodístico sobre la obesidad en el Perú para
establecer el modelo de proporcionalidad directa
e inversa.
 Deducen a partir de 2 magnitudes la
proporcionalidad directa e inversa,
representándolo gráficamente en el plano
cartesiano y mostrando sus características.
 Resuelven situaciones problemáticas
relacionadas a la proporcionalidad.
Sesión 9 (2 horas)
Título: Conocemos una función que representa el
consumo de nuestros alimentos
Indicador(es):
 Reconoce relaciones no explícitas entre datos de  Diseña y ejecuta un plan orientado a la
dos magnitudes en situaciones de variación, y
expresa modelos referidos a la función lineal afín.  Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,
 Describe las características de la función lineal
afín y su familia, de acuerdo a la variación de la
pendiente.
 Emplea representaciones tabulares, gráficas y Campo temático:
algebraicas de la función lineal afín.
 Emplean simulaciones para elaborar el
presupuesto familiar, usando el Formato de la
Superintendencia de Banca y Seguros y AFP.
 Resuelven diversas situaciones problemáticas
relacionadas al presupuesto y la alimentación;
empleando estrategias heurísticas para afianzar
las operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división y potenciación de los
racionales.
Sesión 8 (2 horas)
Título: Consumimos en función al requerimiento de
nuestro cuerpo
Indicador(es):
 Reconoce relaciones no explícitas entre datos de
dos magnitudes en situaciones de variación y
expresa modelos referidos a funciones lineales.
 Describe las características de la función lineal y su
familia.
 Emplea representaciones tabulares, gráficas y
algebraicas de la función lineal.
 Determina el conjunto de valores que puede
tomar una variable en una función lineal.
 Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la
función lineal al variar la pendiente.
Campo temático:
Proporcionalidad; función lineal: gráfica y
características.
Actividades:
 Observan un video sobre cómo debe ser la
alimentación de un adolescente, dando énfasis al
consumo de calorías.
 Establecen relaciones entre la proporcionalidad
directa y deducen la forma general de la función
lineal, a partir del análisis de las calorías que
contienen los alimentos.
 Representan funciones lineales a partir de tablas y
gráficos vinculadas al consumo de calorías, dando
a conocer sus características.
Sesión 10 (2 horas)
Título: Sustentamos nuestro plan de alimentación
Indicador(es):
investigación y resolución del problema.
procedimientos matemáticos y recursos usados al
resolver el problema.
Números racionales: operaciones y porcentajes
 Determina el conjunto de valores que puede Actividades:
tomar una variable en una función lineal afín.  Elaboran el plan de alimentación a nivel de grupo,
 Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la haciendo uso de diversas estrategias y lo
función lineal afín al variar la pendiente. sustentan.
 Difunden a toda la comunidad educativa el plan de
Campo temático: alimentación que debemos tener en cuenta para
Función lineal afín: gráfica y características mantenernos bien de salud.
Actividades:
 Presentación del simulador Geogebra y PhET
sobre la gráfica de funciones lineales y funciones
lineales afines.
 Establecen relaciones entre dos magnitudes y
deducen la forma general de la función lineal afín,
a partir del análisis de la compra de alimentos.
 Representan la función lineal afín a partir de
tablas y gráficos vinculados al precio de los
alimentos, dando a conocer sus características.

IX. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
 Relaciona cantidades y magnitudes en
Matematiza situaciones y los expresa en un modelo
situaciones de aumentos y descuentos sucesivos.

 Expresa la equivalencia de los números

racionales (fracciones, decimales y
porcentaje) con soporte concreto,
Comunica y
gráfico y otros.
ACTÚA Y PIENSA representa
 Elabora un plan de  Elabora un organizador de información
ideas
alimentación. MATEMÁTICAME relacionado a la clasificación de las
matemáticas
NTE EN fracciones y decimales, sus
SITUACIONES DE operaciones, porcentaje y variaciones
 Calculan el IMC a porcentuales.
CANTIDAD
partir del peso y la  Evalúa las ventajas y desventajas de las
talla.
Elabora y usa estrategias, procedimientos
estrategias matemáticos y recursos usados al
resolver el problema.
Razona y  Propone conjeturas referidas a la
argumenta noción de densidad, propiedades y
generando relaciones de orden en Q.
ideas
matemáticas

 Reconoce relaciones no explícitas entre

Matematiza
datos de dos magnitudes en situaciones
situaciones
de variación y expresa modelos
 Sustentan el plan de ACTÚA Y PIENSA referidos a funciones lineales y lineales
alimentación MATEMÁTICAME afines.
NTE EN
SITUACIONES DE Comunica y  Emplea representaciones tabulares,
REGULARIDAD, representa gráficas y algebraicas de la función
EQUIVALENCIA Y ideas lineal y lineal afín.
matemáticas
CAMBIO
 Determina el conjunto de valores que
puede tomar una variable en una
Elabora y usa función lineal y lineal afín.
estrategias  Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución del
problema.
Razona y  Plantea conjeturas sobre el
argumenta comportamiento de la función lineal y
generando lineal afín al variar la pendiente.
ideas
matemáticas

X. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Texto escolar (2012) Lima: Editorial
Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú (2015) Lima. Fascículo Rutas del Aprendizaje de
Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo.
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú, Módulo de Resolución de Problemas: “Resolvamos 2”
(2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- 1https://phet.colorado.edu/es/simulation/graphing-lines

Docente de Área de Matemática Coordinadora Director