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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1

I.DATOS INFORMATIVOS:
AREA: Matemática DIRECTOR: Lic. Juan Francisco Ramírez Zunini.
GRADO: 2º De Secundaria DOCENTE: Lic. Lester Jhon Manchay Rodriguez.
SECCIÓN “A” y “B” BIMESTRE: I
I.E “JORGE BASADRE”- MALACASI FECHA:

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

"Elaboramos un reparto equitativo de los insumos alimenticios y materiales de nuestra zona "

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


Los pobladores de Malacasí esperan la llegada de las lluvias, ya que generan el desarrollo agropecuario, las mejoras socio-
económicos de las familias; sin embargo, estas traen también algunos desastres como: deslizamientos, creciente de ríos y
quebradas así como la presencia de enfermedades endémicas: paludismo, dengue, chikungunya, Zika.

Frente a esta situación los estudiantes evaluarán estos impactos (positivos y negativos) del llamado fenómeno costero producido
este año.

IV.TEMAS TRANSVERSALES

 Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía.


 Educación para el emprendimiento y identidad regional.

V.VALORES:

Valor Actitud
JUSTICIA  Demuestra ser justo al participar con sus compañeros de forma cooperativa e
integral en el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
 Se relaciona y dirige ante sus compañeros, profesores y padres de familia
con amor y aprecio sincero.
RESPETO  Escucha atentamente las intervenciones del profesor y de sus compañeros.
 Demuestra ser respetuoso y emplea un vocabulario adecuado para
comunicarse.
RESPONSABILIDAD  Cumple con responsabilidad las actividades planificadas.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


 Relaciona cantidades y magnitudes en
situaciones y los expresa en un modelo de
aumentos y descuentos sucesivos.
 Reconoce relaciones no explícitas en problemas
multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa
Matematiza situaciones
en un modelo basado en proporcionalidad
directa e indirecta.
 Diferencia y usa modelos basados en la
proporcionalidad simple y compuesta al
plantear y resolver problemas.
 Expresa la equivalencia de los números
racionales (fracciones, decimales y porcentajes)
con soporte gráfico y otros.
 Elabora un organizador de información
ACTÚA Y PIENSA
relacionado a la clasificación de las fracciones y
MATEMÁTICAMENTE Comunica y representa ideas decimales, sus operaciones, porcentaje y
EN SITUACIONES DE matemáticas variaciones porcentuales.
CANTIDAD  Expresa la duración de eventos, la talla y el peso
en sus múltiplos y submúltiplos.
 Expresa que siempre es posible encontrar un
número decimal o fracción entre otros dos.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución de problemas.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos
gráficos y otros para resolver problemas
Elabora y usa estrategias relacionado al aumento o descuento porcentual
sucesivo.
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos usados
al resolver el problema.
Razona y argumenta  Propone conjeturas referidas a la noción de
generando ideas densidad, propiedades y relaciones de orden en
matemáticas Q.
 Reconoce relaciones no explícitas entre datos
de dos magnitudes en situaciones de variación y
Matematiza situaciones
expresa modelos referidos a funciones lineales
ACTÚA Y PIENSA y lineales afines.
MATEMÁTICAMENTE  Describe las características de la función lineal y
Comunica y representa ideas lineal afín, y la familia de ella.
EN SITUACIONES DE
matemáticas  Emplea representaciones tabulares, gráficas y
REGULARIDAD,
algebraicas de la función lineal y lineal afín.
EQUIVALENCIA Y
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la
CAMBIO investigación y resolución de problemas
Elabora y usa estrategias  Determina el conjunto de valores que puede
tomar una variable en una función lineal y lineal
afín.
Razona y argumenta  Plantea conjeturas sobre el comportamiento de
generando ideas la función lineal y lineal afín al variar la
matemáticas pendiente.
CAMPOS TEMÁTICOS

 Los números racionales: fracciones y decimales; operaciones.


 Proporcionalidad: directa e inversa, simple y compuesta; porcentajes.
 Función lineal y lineal afín: gráfica y características.

VII. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Elaboración y Diseño de una revista priorizando el desarrollo de situaciones problemáticas que se


presentan en la comunidad de Malacasí.

VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)


Título: Organizamos nuestro trabajo para Título: Invertimos para alimentarnos
alimentarnos adecuadamente
Indicador: Indicador:
 Reconoce relaciones no explicitas en problemas  Expresa la equivalencia de los números racionales
aditivos de comparación e igualación con (fracciones, decimales y porcentajes) con soporte
decimales, fracciones y porcentajes y los expresa gráfico y otros.
en un modelo. Campo temático:
Números racionales; fracciones y decimales
Campo temático: Actividad(es):
Números racionales  El docente reitera el propósito de la unidad y
Actividad(es): explora los saberes previos en función a la
 El docente motiva a los estudiantes mediante situación significativa. Toma en consideración los
dinámicas de grupo, promueve la reflexión a datos de la lectura para que los estudiantes
través de situaciones de contexto para explorar completen tablas de doble entrada haciendo uso
los saberes previos. Luego, presenta la situación de las equivalencias en fracciones y decimales a
significativa y el propósito que se desea lograr al partir del dinero destinado para la alimentación.
finalizar la unidad.
 Los estudiantes observan una lámina donde se  Los estudiantes expresan las equivalencias de los
plantea la situación problemática, para realizar números decimales en fracciones; además,
conjeturas tomando en cuenta los criterios a realizan aproximaciones de los decimales.
resolver un problema.
 Los estudiantes responden a las interrogantes
anexadas en la lámina para motivarlos y así
consolidar los aprendizajes esperados, donde
elaborarán un organizador visual con todas las
actividades programadas.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Conocemos el valor nutritivo de los Título: Obtenemos el Índice de Masa Corporal (IMC)
alimentos
Indicadores: Indicador:
 Expresa la equivalencia de los números racionales  Expresa, la duración de eventos, la talla y el peso
(fracciones, decimales y porcentaje) con soporte en sus múltiplos y submúltiplos.
concreto, gráfico y otros.
 Elabora un organizador de información Campo temático:
relacionado a la clasificación de las fracciones y Números racionales, comparación de fracciones.
decimales, sus operaciones, porcentaje y
variaciones porcentuales. Actividad(es):
 Expresa que siempre es posible encontrar un  Registran información a partir del peso y talla de
número decimal o fracción entre otros dos. los estudiantes, analizando e interpretando los
 Propone conjeturas referidas a la noción de resultados obtenidos a partir de la comparación
densidad, propiedades y relaciones de orden en de fracciones.
Q.  Calculan el índice de masa corporal (IMC) a partir
Campo temático: del peso y la talla, y emiten juicios sobre los
Números racionales; fracciones, decimales, resultados obtenidos con la intención de
porcentuales y densidad en la recta numérica. preservar la salud y promover la adecuada
Actividad(es): alimentación.
 Elaboran un cuadro de doble entrada donde se
registran los valores nutricionales expresados en
fracciones, decimales y porcentajes; empleando
los valores nutricionales de las etiquetas de
productos de consumo alimenticio.
 Determinan la densidad de los números
racionales a partir de otras dos cantidades en la
recta numérica.
 Identifican fracciones según su clasificación.

Sesión 5 (2 horas) Título: Sesión 6 (2 horas)


Aprovechamos las ofertas del mercado para Título: Elaboramos el presupuesto familiar
mejorar nuestra nutrición
Indicador(es): Indicador:
 Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y
y los expresa en un modelo de aumentos y otros; para resolver problemas relacionado al
descuentos sucesivos. aumento o descuento porcentual sucesivo.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución de problemas.

Campo temático: Campo temático:


Porcentajes, aumentos y descuentos sucesivos. Números racionales, operaciones de adición,
sustracción, multiplicación, división y potenciación.
Actividades: Actividades:
 Recopilan información sobre los precios de los  Emplean simulaciones para elaborar el
productos de primera necesidad, analizan las presupuesto familiar, usando el Formato de la
diferentes ofertas que se dan el mercado Superintendencia de Banca y Seguros y AFP.
relacionadas a los descuentos; así como las  Resuelven diversas situaciones problemáticas
ofertas laborales relacionadas a los aumentos. relacionadas al presupuesto y la alimentación;
 Modelan situaciones referidas a los aumentos y empleando estrategias heurísticas para afianzar
descuentos sucesivos. las operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división y potenciación de los
racionales.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Generamos proporciones con el sobrepeso Título: Consumimos en función al requerimiento de
nuestro cuerpo
Indicador(es): Indicador(es):
 Reconoce relaciones no explícitas en problemas  Reconoce relaciones no explícitas entre datos de
multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa dos magnitudes en situaciones de variación y
en un modelo de solución basado en expresa modelos referidos a funciones lineales.
proporcionalidad directa e indirecta.  Describe las características de la función lineal y su
 Diferencia y usa modelos basados en la familia.
proporcionalidad simple y compuesta al plantear  Emplea representaciones tabulares, gráficas y
y resolver problemas. algebraicas de la función lineal.
 Determina el conjunto de valores que puede
Campo temático: tomar una variable en una función lineal.
Proporcionalidad directa e inversa; simple y  Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la
compuesta. función lineal al variar la pendiente.
Actividades: Campo temático:
 Organizan datos a partir de un artículo Proporcionalidad; función lineal: gráfica y
periodístico sobre la obesidad en el Perú para características.
establecer el modelo de proporcionalidad directa Actividades:
e inversa.  Observan un video sobre cómo debe ser la
 Deducen a partir de 2 magnitudes la alimentación de un adolescente, dando énfasis al
proporcionalidad directa e inversa, consumo de calorías.
representándolo gráficamente en el plano  Establecen relaciones entre la proporcionalidad
cartesiano y mostrando sus características. directa y deducen la forma general de la función
 Resuelven situaciones problemáticas lineal, a partir del análisis de las calorías que
relacionadas a la proporcionalidad. contienen los alimentos.
 Representan funciones lineales a partir de tablas y
gráficos vinculadas al consumo de calorías, dando
a conocer sus características.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Conocemos una función que representa el Título: Sustentamos nuestro plan de alimentación
consumo de nuestros alimentos
Indicador(es): Indicador(es):
 Reconoce relaciones no explícitas entre datos de  Diseña y ejecuta un plan orientado a la
dos magnitudes en situaciones de variación, y investigación y resolución del problema.
expresa modelos referidos a la función lineal afín.  Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,
 Describe las características de la función lineal procedimientos matemáticos y recursos usados al
afín y su familia, de acuerdo a la variación de la resolver el problema.
pendiente.
 Emplea representaciones tabulares, gráficas y Campo temático:
algebraicas de la función lineal afín. Números racionales: operaciones y porcentajes
 Determina el conjunto de valores que puede Actividades:
tomar una variable en una función lineal afín.  Elaboran el plan de alimentación a nivel de grupo,
 Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la haciendo uso de diversas estrategias y lo
función lineal afín al variar la pendiente. sustentan.
 Difunden a toda la comunidad educativa el plan de
Campo temático: alimentación que debemos tener en cuenta para
Función lineal afín: gráfica y características mantenernos bien de salud.
Actividades:
 Presentación del simulador Geogebra y PhET
sobre la gráfica de funciones lineales y funciones
lineales afines.
 Establecen relaciones entre dos magnitudes y
deducen la forma general de la función lineal afín,
a partir del análisis de la compra de alimentos.
 Representan la función lineal afín a partir de
tablas y gráficos vinculados al precio de los
alimentos, dando a conocer sus características.

IX. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
 Relaciona cantidades y magnitudes en
Matematiza situaciones y los expresa en un modelo
situaciones de aumentos y descuentos sucesivos.

 Expresa la equivalencia de los números


racionales (fracciones, decimales y
porcentaje) con soporte concreto,
Comunica y
gráfico y otros.
ACTÚA Y PIENSA representa
 Elabora un plan de  Elabora un organizador de información
ideas
alimentación. MATEMÁTICAME relacionado a la clasificación de las
matemáticas
NTE EN fracciones y decimales, sus
SITUACIONES DE operaciones, porcentaje y variaciones
 Calculan el IMC a porcentuales.
CANTIDAD
partir del peso y la  Evalúa las ventajas y desventajas de las
talla.
Elabora y usa estrategias, procedimientos
estrategias matemáticos y recursos usados al
resolver el problema.
Razona y  Propone conjeturas referidas a la
argumenta noción de densidad, propiedades y
generando relaciones de orden en Q.
ideas
matemáticas

 Reconoce relaciones no explícitas entre


Matematiza
datos de dos magnitudes en situaciones
situaciones
de variación y expresa modelos
 Sustentan el plan de ACTÚA Y PIENSA referidos a funciones lineales y lineales
alimentación MATEMÁTICAME afines.
NTE EN
SITUACIONES DE Comunica y  Emplea representaciones tabulares,
REGULARIDAD, representa gráficas y algebraicas de la función
EQUIVALENCIA Y ideas lineal y lineal afín.
matemáticas
CAMBIO
 Determina el conjunto de valores que
puede tomar una variable en una
Elabora y usa función lineal y lineal afín.
estrategias  Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución del
problema.
Razona y  Plantea conjeturas sobre el
argumenta comportamiento de la función lineal y
generando lineal afín al variar la pendiente.
ideas
matemáticas

X. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Texto escolar (2012) Lima: Editorial
Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú (2015) Lima. Fascículo Rutas del Aprendizaje de
Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo.
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú, Módulo de Resolución de Problemas: “Resolvamos 2”
(2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- 1https://phet.colorado.edu/es/simulation/graphing-lines

Docente de Área de Matemática Coordinadora Director