UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES

“EZEQUIEL ZAMORA”
UNELLEZ MUNICIPALIZADA
EXTENSIÓN SANARE

Maestrantes:

Jessica Martínez C.I 18923736

Khenelyn Montes C.I 18610673

Sanare, Diciembre 2018

 Ensayo

En la época colonial, alrededor de 1490 al llegar los conquistadores a Venezuela

no puede hablarse de un sistema educativo realmente constituido, ya que la educación
no estaba concebida como un servicio público esencial. Su basamento legal se
encontraba conjugado Estado-Iglesia, sin embargo si habían aprendizaje por eso las
disposiciones para su funcionamiento emanaban de la corona y otras de la jerarquía
eclesiástica y ambas se encontraban involucradas como responsables de la
administración tanto las autoridades reales como eclesiásticas. El objetivo de esta era
sembrar la ideología de Cristóbal Colon. a través de los sacerdotes. En 1498 se da la
transculturización en la población indígena La transculturación es el proceso gradual
por el cual una cultura adopta rasgos de otra. Generalmente se ha supuesto que la
enseñanza o intercambio de rasgos va desde una cultura "más desarrollada"pero el
objetivo de esta transculturización era el empoderamiento de las riquezas

La transformación fundamental del proceso de la educación en Venezuela, inicia

su origen, cuando el entonces, Presidente de la República Antonio Guzmán Blanco,
establece por Decreto la Instrucción de la educación Pública, gratuita y obligatoria el 27
de Junio de 1870. En 1881, se crea el Ministerio de Instrucción Pública, que continuó
llamándose así hasta el final de la dictadura Gomecista. En el período que va desde
1890 hasta 1935, Venezuela se encuentra dominada por sistemas dictatoriales y la
educación sufre un estancamiento. Reflejo de ello es la paralización casi total de
la educación superior. Para el año 1936, cuando finaliza el período de la dictadura, la
educación se convierte en una de las prioridades del Estado Venezolano y el Ministerio
cambia de nombre, el cual será de Educación Nacional.

Se impulsa el proceso de alfabetización de adultos y en 1948 se

crea a Ley Orgánica de Educación Nacional. Desde el inicio del siglo XX y hasta
finalizada la dictadura de Marco Pérez Jiménez (1948- 58), es decir, las escuelas que
impartían la educación primaria y secundaria además las restantes instituciones como
las de educación superior fueron creciendo lentamente, pero es precisamente
a principios de la década de los años 60 a los 80, donde la educación venezolana
presentó una expansión espectacular, estimulado por un proceso de masificación
educativa que se tornó favorable y un aumento en el acceso a la educación de forma
notoria para todas las clases sociales del país dando así la oportunidad de las
universidades a distancia y es donde el proyecto de educación pasa a ser Ley de la
Educación superior hasta la actualidad.

Desde ese entonces se implementaron herramientas que faciliten la educación y

se manejan la tecnología de información y comunicación dando así un gran auge a la
expansión a la educación, con el ascenso de Hugo Chávez a la presidencia de la
república y la aprobación de una nueva constitución. Las dos respuestas son de
carácter institucional y se corresponden con el inicio de un nuevo proceso de ampliación
del acceso a la formación universitaria. Una primera respuesta la constituye una política
pública orientada a atender la deuda social de la exclusión que ha afectado a amplios
sectores de la población venezolana y cuya atención se ha enfocado a la definición de
nuevas instituciones universitarias y la búsqueda de nuevos paradigmas para la
definición de la educación universitaria. La otra respuesta, mejor dicho la contraparte lo
ha constituido el proceso de extrañamiento de las universidades autónomas nacionales
con respecto a formas alternativas de concebir la educación universitaria y su oposición
a los intentos por establecer una nueva relación entre la sociedad venezolana y la
universidad. Resistencia que consigue en la globalización económica y la sociedad del
conocimiento los argumentos sobre los cuales las universidades son fuentes
legitimadoras del orden político mundial.

El proceso de llevar la educación universitaria al nivel de los municipios ha sido

concebido en términos de facilitar el acceso de muchos ciudadanos venezolanos a un
proceso de educación que no signifique la ruptura espacial con el lugar en el cual se
encuentran significativamente vinculados por múltiples razones. El aspecto fundamental
al momento de definir la política ha sido el propiciar que el estudiante no se enajene o
extrañe de su propio entorno físico en el cual despliega su actividad cotidiana El
proceso de municipalización de la educación universitaria significa un reto enorme para
la construcción de políticas públicas nacionales de aplicación local con un aparato
institucional, que no es el más adecuado para llevar adelante los procesos de innovación
educativa y organizacional que se requieren para el éxito de una diferenciación en lo
local, con vocación universalista y humanista. Pero además, significa una tarea de re-
construcción del sentido de la práctica universitaria que pone en entredicho el ciclo de
relación histórica que ha vivido la universidad y la sociedad venezolana durante un
siglo. Las condiciones para superar esta situación demandan del imaginario colectivo
venezolano una noción de universidad que subvierta el modo dominante asociado a la
mercantilización de títulos y licencias. Para la universidad, significa la nada fácil tarea
de traducir su conocimiento en un instrumento para aprehender la realidad inmediata en
la cual se inserta. Esto último que pareciera casi una necedad decirlo, encuentra en el
actual debate, o la ausencia de debate universitario, razones suficientes para considerar
que la universidad venezolana históricamente a la vanguardia de los cambios políticos
se está quedando rezagada ante la demanda ya no sólo del pueblo venezolano sino de
una humanidad en penuria que transita cada vez con mayor dificultad los días en este
mundo