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CARTE DE SECUENCIA DE DESEMPEÑOS

AREA : COMUNICACIÓN COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
GRADOS/DESEMPEÑOS
CAPACIDAD 1° CICLO III 2° CICLO III 3° CICLO IV 4° CICLO IV 5° CICLO V 6° CICLO V
Se comunica oralmente mediante diversos Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
tipos de textos; identifica información explícita, identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a información explícita, e interpreta la intención del interlocutor
sus ideas manteniéndose, por lo general, en el un tema y las relaciona mediante el uso de algunos en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a
tema; utiliza algunos conectores, así como conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y
vocabulario de uso frecuente. Su Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante
pronunciación es entendible y se apoya en enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a el uso de conectores y algunos referentes, así como de un
ESTANDARES

recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y
sobre textos escuchados a partir de sus adecuándose a situaciones comunicativas formales e paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los
conocimientos y experiencia. Se expresa informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto
adecuándose a su propósito comunicativo, dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y
interlocutores y contexto. En un intercambio, a través de comentarios y preguntas relevantes. contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de
participa y responde en forma pertinente a lo vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
que le dicen.

1. Recupera 1. Recupera 1. Recupera información 1. Recupera información 1. Recupera información 1. Recupera información
información explícita información explícita explícita de los textos orales explícita de los textos orales explícita de textos orales que explícita de textos orales que
1. OBTIENE INFORMACION DEL TEXTO ORAL

de los textos orales que de los textos orales
escucha (nombres de que escucha (nombres
personas y personajes, de personas y
hechos y lugares) y que personajes, acciones,
presentan vocabulario hechos, lugares y
de uso frecuente. fechas) y que
presentan vocabulario
de uso frecuente.
que escucha, seleccionando
datos específicos (nombres
de personas y personajes,
acciones, hechos, lugares y
fechas), y que presentan
vocabulario de uso frecuente
y sinónimos.
que escucha, seleccionando
datos específicos, y que
presentan expresiones con
sentido figurado, vocabulario
que incluye sinónimos y
términos propios de los
campos del saber.
escucha seleccionando datos
específicos. Integra esta
información cuando es dicha en
distintos momentos en textos
que incluyen expresiones con
sentido figurado, y vocabulario
que incluye sinónimos y
términos propios de los campos
del saber.
escucha seleccionando datos
específicos. Integra esta
información cuando es dicha en
distintos momentos y por
distintos interculores en textos
que incluyen expresiones con
sentido figurado, y vocabulario
que incluye sinónimos y
términos propios de los campos
del saber.
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1. Dice de qué trata el 1. Dice de qué trata el 1. Explica el tema, el 1. Explica el tema, el 1. Explica el tema y el propósito 1. Explica el tema y el propósito
texto y cuál es su texto y cuál es su propósito comunicativo, las propósito comunicativo, las comunicativo del texto oral. comunicativo del texto oral.
propósito propósito emociones y los estados de emociones y los estados de Distingue lo relevante de lo Distingue lo relevante de lo
comunicativo; para comunicativo; para ánimo de las personas y los ánimo de personas y complementario clasificando y complementario clasificando y
ello, se apoya en la ello, se apoya en la personajes, así como las personajes; para ello, sintetizando la información. sintetizando la información.
información recurrente información recurrente enseñanzas que se distingue lo relevante de lo Establece conclusiones sobre lo Establece conclusiones sobre lo
del texto y en su del texto y en su desprenden del texto; para complementario. comprendido; para ello, vincula comprendido; para ello, vincula
C2: INFIERE E INTERPRETA INFORMACION DEL TEXTO ORAL

experiencia. experiencia. ello, recurre a la información el texto con su experiencia y el el texto con su experiencia y los
2. Deduce relevante del mismo. contexto sociocultural en que contextos socioculturales en
caracteristicas se desenvuelve. que se desenvuelve.
implicitas de
personajes, animales,
objetos y lugares, o el
significado de palabras
y expresiones segun el
contexto (adivinanzas),
así como relaciones
lógicas entre las ideas
del texto, como causa-
efecto, que se puesen
establecer facilmente a
partir de información
explícita del mismo.
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1.Deduce características 1. Deduce características 1. Deduce algunas relaciones 1. Deduce algunas relaciones 1. Deduce relaciones lógicas (causa- • Deduce relaciones lógicas (causa-
implícitas de personas, implícitas de personas, lógicas entre las ideas del texto lógicas entre las ideas del texto efecto, semejanza-diferencia, etc.) efecto, semejanza-diferencia, etc.)

C3: Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

personajes, animales, personajes, animales, oral, como las secuencias oral, como las secuencias entre las ideas del texto oral, a entre las ideas del texto oral, a
objetos y lugares, o el objetos, hechos y lugares, temporales, causa-efecto o temporales, causa-efecto o partir de información explícita e partir de información explícita e
significado de palabras y o el significado de semejanza-diferencia, así como semejanza-diferencia, así como implícita del mismo. Señala las implícita del mismo. Señala las
expresiones según el palabras y expresiones las características de personas, las características de personas, p características y cualidades características y cualidades
contexto (adivinanzas), así según el contexto, así personajes, animales, objetos, ersonajes, animales, objetos, implícitas de personas, personajes, implícitas de personas, personajes,
como relaciones lógicas como relaciones lógicas hechos y lugares, el significado de hechos y lugares, el significado de animales, objetos, hechos y lugares, animales, objetos, hechos y
entre las ideas del texto, entre las ideas del texto, palabras según el contexto y palabras según el contexto y y determina el significado de lugares, y determina el significado
como causa-efecto, que como causa-efecto y expresiones con sentido figurado expresiones con sentido figurado palabras según el contexto y de de palabras según el contexto y de
se pueden establecer semejanza-diferencia, a (adivinanzas, refranes), a partir (dichos populares, refranes, expresiones con sentido figurado expresiones con sentido figurado
fácilmente a partir de partir de información de la información explícita e moralejas), a partir de la (refranes, moralejas) cuando hay (expresiones irónicas) cuando hay
información explícita del explícita del mismo. implícita del texo. 2. Adecúa información explícita e implícita algunas pistas en el texto. algunas pistas en el texto.
mismo. 2. Adecua su su texto oral a la situacion del texto. 2. Adecua su texto oral a la 2. Adecúa su texto oral a la
2. Adecua su texto texto oral a la situacion comunicativa, de acuerdo al 2. Adecúa su texto oral a la situacion comunicativa, situacion comunicativa,
oral a la situacion comunicativa, y a sus propósito comunicativo, así situacion comunicativa, de considerando el proposito considerando el propósito
comunicativa, a sus interlocutores como a las características mas acuerdo al propósito comunicativo y algunas comunicativo y algunas
interlocutores y al considerando el comunes del genero discursivo. comunicativo, asi como a las caractrísticas del género discursivo. caracteristicas del genero
propósito comunicativo, proposito comunicativo, Distingue el registro formal del características mas comunes del Elige el registro formal e discursivo, manteniendo el registro
utilizando recursos no utilizando recursos no informal recurriendo a sus género discursivo. Distingue el informal de acuerdo con sus formal e informal y adaptandose a
verbales (gestos y verbales (gestos y experiencias y a algunas fuentes registro formal delinformal interlocutores y el contexto; para sus interlocutores y al contexto;
movimientos corporales) y movimientos corporales) de información complementaria. recurriendo a su experiencia y a ello, recurre a su experiencia y para ello, recurre a su experiencia y
recurriendo a su y recurriendo a su algunas fuentes de informacion algunas fuentes de informacion algunas fuentes de información
experiencia. experiencia y tipo textual. complementaria. complementaria. complementaria.

B11

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; identifica información explícita, infiere e
interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza
algunos conectores, así como vocabulario de uso
frecuente. Su pronunciación es entendible y se
apoya en recursos no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus
conocimientos y experiencia. Se expresa
adecuándose a su propósito comunicativo,
interlocutores y contexto. En un intercambio,
participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el
información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita,
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen
mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como
partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y
situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos
comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En
de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes. un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema
tratado.

paraverbales de forma estratégica
C4: Utiliza recursos no verbales y
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1. Explica acciones 1. Explica 1. Explica las acciones 1. Explica las 1. Explica las intenciones 1. Explica la intención de
concretas de acciones concretas y motivaciones de motivaciones y los de sus interlocutores sus interlocutores
personas y de personas y personas y personajes, sentimientos de considerando recursos considerando recursos
personajes personajes así como el uso de personas y personajes, verbales, no verbales y verbales, no verbales y
relacionando relacionando adjetivaciones y así como el uso de paraverbales. Asimismo, paraverbales. Asimismo,
algunos recursos recursos verbales personificaciones; para comparaciones y los puntos de vista y las los puntos de vista y las
verbales y no y no verbales, a ello, relaciona recursos personificaciones; para motivaciones de personas motivaciones de
verbales, a partir partir de su verbales, no verbales y ello, relaciona recursos y personajes, así como personas y personajes,
de su experiencia. experiencia. paraverbales, a partir verbales, no verbales y figuras retóricas (por así como algunas figuras
del texto oral y de su paraverbales, a partir ejemplo, la hipérbole) retóricas (por ejemplo, la
experiencia. del texto oral y de su considerando algunas hipérbole) considerando
experiencia. características del tipo algunas características
textual y género del tipo textual y género
discursivo. discursivo.

C5: INTERACTUA ESTRATEGICAMENTE CON DISTINTOS
INTERLOCUTORES
1. Expresa oralmente
ideas y emociones en
torno a un tema, aunque
en ocasiones puede
salirse de este o reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en
especial, de adición y
secuencia), a través de
algunos conectores.
Incorpora un vocabulario
de uso frecuente.
2.Emplea
recursos no verbales
(gestos y movimientos
corporales) como apoyo
durante el mensaje oral y
en funcion del proposito
comunicativo, en
situaciones de
comunicacion no formal.
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1. Expresa oralmente 1. Expresa oralmente ideas y
ideas y emociones en emociones en torno a un tema, y
torno a un tema, aunque evita reiterar información
en ocasiones puede innecesariamente. Ordena dichas
reiterar información ideas y las desarrolla para ampliar
innecesariamente. la información. Establece
Establece relaciones relaciones lógicas entre las ideas
lógicas entre ellas (en (en especial, de adición,
especial, de adición, secuencia y causa-efecto), a
secuencia y causa), a través de algunos referentes y
través de algunos conectores. Incorpora un
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
vocabulario de uso sinónimos y algunos términos
frecuente. propios de los campos del saber.
2. Emplea recursos no 2.
verbales (gestos y Emplea gestos y movimientos
movimientos corporales) corporales que enfatizan lo que
y paraverbales dice. Mantiene
(pronunciacion contacto visual con sus
entendible) para apoyar interlocutores. Se apoya en el
lo que dice en situacion volumen de su voz para
de comunicacion no transmitir emociones,
formal. caracterizar personajes
1. Expresa oralmente ideas y 1. Expresa oralmente ideas y 1. G15Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un tema, emociones de forma coherente y emociones de forma coherente y
de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza cohesionada. Ordena y jerarquiza
cohesionada. Ordena dichas ideas las ideas en torno a un tema y las las ideas en torno a un tema y las
y las desarrolla para ampliar la desarrolla para ampliar la desarrolla para ampliar la
información sin reiteraciones información o mantener el hilo información o mantener el hilo
innecesarias. Establece relaciones temático. Establece relaciones temático. Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en lógicas entre ellas (en especial, de lógicas entre ellas (en especial, de
especial, de causa-efecto y causa-efecto, consecuencia y causa-efecto, consecuencia y
consecuencia), a través de contraste), a través de algunos contraste), a través de algunos
algunos referentes y conectores. referentes y conectores. Incorpora referentes y conectores. Incorpora
Incorpora un vocabulario que un vocabulario que incluye un vocabulario que incluye
incluye sinónimos y algunos sinónimos y algunos términos sinónimos y algunos términos
términos propios de los campos propios de los campos del saber. propios de los campos del saber.
del saber. Emplea 2. Emplea 2. Emplea gestos y movimientos
gestos y movimientos corporaales gestos y movimientos corporales corporales que enfatizan lo que
que enfatizan lo que dice. que enfatizan lo que dice. Mantiene dice. Mantiene distancia fisica con
Mantiene contacto visual con sus la distancia fisica con sus sus interlocutores, asi como el
interlocutores. Se apoya en el interlocutores, asi com el volumen, volumen, la entonacion y el ritmo
volumen y la entonacion de su voz la entonacion y el ritmo de su voz de su voz para transmitir
para transmitir emociones, para transmitir emociones, emociones, caracterizar personajes
caracterizar personajes o dar caracterizar personajes o producir o producir efectos en el público,
claridad a lo que dice. efectos en el publico, como el como el suspenso y el
suspenso y el entretenimiento. entretenimiento.G15
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1. Participa en diversos 1. Participa en diversos 1. Participa en diversos 1. Participa en diversos 1. Participa en diversos

los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes

explicar y complementar las ideas expuestas. Considera

1. Participa en diversos intercambios orales alternando

normas y modos de cortesía según el contexto

sociocultural.
previos y aporta nueva información para argumentar,
intercambios orales intercambios orales intercambios orales alternando intercambios orales alternando intercambios orales alternando los
formulando preguntas formulando preguntas roles de hablante y oyente, roles de hablante y oyente, roles de hablante y oyente. Recurre
sobre lo que le interesa sobre lo que le interesa formulando preguntas, formulando preguntas, explicando a sus saberes previos, usa lo dicho
saber, dando respuestas o saber, dando respuestas y explicando sus respuestas y sus respuestas y haciendo por sus interlocutores y aporta
C6: REFLEXIONA Y EVALUA LA FORMA, EL CONTENIDO Y CONTEXTO DEL TEXTO ORAL haciendo comentarios haciendo comentarios haciendo comentarios relevantes comentarios relevantes al tema. nueva información relevante para
relacionados con el tema. relacionados con el tema. al tema. Recurre a normas y Recurre a normas y modos de argumentar, explicar y
Recurre a normas y Recurre a normas y modos de cortesía según el cortesía según el contexto complementar ideas. Considera
modos de cortesía según modos de cortesía según contexto sociocultural. sociocultural. normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural. el contexto sociocultural. el contexto sociocultural.

2. Opina como hablante y 2. Opina como hablante 2. Opina como hablante y oyente 2. Opina como hablante y oyente 2. Opina como hablante y oyente 2. Opina como hablante y oyente
oyente sobre personas, y oyente sobre personas, sobre ideas, hechos y temas de sobre ideas, hechos y temas de sobre ideas, hechos y temas, de sobre ideas, hechos y temas, de
personajes y hechos de personajes y hechos de los textos orales, del ámbito los textos orales, del ámbito textos orales del ámbito escolar, textos orales del ámbito escolar,
los textos orales que los textos orales que escolar, social o de medios de escolar, social o de medios de social o de medios de social o de medios de
escucha; da razones a escucha; da razones a comunicación, a partir de su comunicación, a partir de su comunicación. Justifica su posición comunicación. Justifica su posición
partir del contexto en el partir del contexto en el experiencia y del contexto en que experiencia y del contexto en que sobre lo que dice el texto oral sobre lo que dice el texto oral
que se desenvuelve y de que se desenvuelve y de se desenvuelve. se desenvuelve. considerando su experiencia y el considerando su experiencia y el
su experiencia. su experiencia. contexto en que se desenvuelve. contexto en que se desenvuelve.

3. Evalúa la adecuación de textos 3. Evalúa la adecuación de textos

orales a la situación comunicativa,
así como la coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas; también, la
utilidad de recursos verbales, no
verbales y paraverbales de acuerdo
al propósito comunicativo.
orales a la situación comunicativa,
así como la coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas; también, la
utilidad de recursos verbales, no
verbales y paraverbales de acuerdo
al propósito comunicativo.
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CAPACIDAD 1° CICLO III 2° CICLO III 3° CICLO IV 4° CICLO IV 5° CICLO V 6° CICLO V

 PROGRAMACION ANUAL DEL PRIMER GRADO DE PRIMARIA SANTA ROSA DE MAYOBAMBA 2018
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DOCENTE RESPONSABLE :

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE, ORGANIZACION DEL TIEMPO Y DISTRIBUCION DE LAS UNIDADES ESCOLARES EN EL 2018
TERCER
PROPOSITOS DE APRENDIZAJES PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TRIMESTRE
COMUNICACIÓN AREA

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

Conductas y actitudes

Escasa identidad local

Mejoramos higiene

Poca practica de la
COMPETENCIAS

navidad unidos
Celebremos la
Bajo rendimiento II
de padres y
Bajo rendimiento
académico de los

estudiantes

Escasa identidad

Contaminación

todos.
CAPACIDADES

inadecuadas

estudiantes

ambiental
y regional
nacional

cultura
1.1. Obtiene información del texto oral. X x X X X X X
1.2. Infiere e interpreta información del texto oral. X X X X X X
1. Se
comunica X X X X X X
oralmente en 1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
lengua
materna 1.4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. X X X X X X
1.5. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. X X X X X X
1.6 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral X X X X X X
2. Lee
diversos 2.1 Obtiene información del texto escrito. X X X X X X
tipos de
textos 2.2 Infiere e interpreta información del texto. X X X X X X X X X
escritos en su
lengua 2.3 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral X X X X X X
materna
3. Escribe 3.1 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
diversos
tipos de 3.2 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
textos en su 3.3 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
lengua
materna
3.4 Reflexiona y evalúa la forma, contenido y contexto del texto escrito
UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
ENFOQUES TRANSVERSALES

1. ENFOQUE DE DERECHOS
2. ENFOQUE INCLUSIVO DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
3. ENFOQUE INTERCULTURAL
4. Enfoque de igualdad de genero
4. ENFOQUE AMBIENTAL
6. ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
7 ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA
 TERCER
PROPOSITOS DE APRENDIZAJES PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TRIMESTRE
AREA

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

Contaminación ambiental
Escasa identidad nacional

Celebremos la navidad
Mejoramos higiene de

Escasa identidad local y

Conductas y actitudes

Poca practica de la
padres y estudiantes

Bajo rendimiento II
Bajo rendimiento
académico de los

unidos todos.
COMPETENCIAS

inadecuadas

estudiantes
MATEMATICA

regional

cultura
CAPACIDADES

1. Traduce caantidades a expresiones numericas

1. Resuelve 2. Comunica su comprension sobre los numeros y operaciones

problemas
de cantidad 3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

4. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas.

1.Traduce datos condiciones a expresiones algebraicas y grafico
2. Resuelve 2. Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
problemas
regularidad 3. Usa estrategias y procedimientos para encontrar
equivalncia y
cambio. equivalencias y reglas generales.
4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones cambio y equivlencia

1. Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

3. Resuelve 2. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
problemas d geometricas.
forma mov. Y
locaizacion
3. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
1 Represnta datos con gráficos y medidas estadstcas o probabilist.
4. Resuelve
prob. De 2 Comunica su comprensión de conceptos estadísticos y probabilist.
gestion de
datos e 3. Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
incertidum.
4. Sustenta conclusiones o decisiones con base a informac. obtenida
1. ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUES TRANSVERSALES

2. ENFOQUE INCLUSIVO DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

3. ENFOQUE INTERCULTURAL
4. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO
5. ENFOQUE AMBIENTAL
6. ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
 7 ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA

III. PRODUCTO ANUAL.

Se pretende organizar el trabajo curricular de todas las areas, buscando revertir nuestros bajos resultados académicos del
año escolar 2017, por lo que nuestro producto anual en ambos niveles viene a ser la mejora de nuestro logros de aprendi-
zaje en este año academico 2018.
IV. RECURSOS Y MATERIALES

AREA : COMUNICACIÓN
CAPACIDAD
1° CICLO III 2° CICLO III
Se comunica oralmente mediante diversos
tipos de textos; identifica información
explícita, infiere e interpreta hechos y temas.
Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo
general, en el tema; utiliza algunos
conectores, así como vocabulario de uso
frecuente. Su pronunciación es entendible y
se apoya en recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a su
ESTANDARES
CARTE DE SECUENCIA DE DESEMPEÑOS
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
GRADOS / DESEMPEÑOS
3° CICLO IV 4° CICLO IV 5° CICLO V
Se comunica oralmente mediante diversos tipos
de textos; identifica información explícita;
infiere e interpreta hechos, tema y propósito.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
tema y las relaciona mediante el uso de algunos
conectores y referentes, así como de un
vocabulario variado. Se apoya en recursos no
verbales y paraverbales para enfatizar lo que
dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir
de sus conocimientos y experiencia. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas
6° CICLO V
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el
tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que
contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos
referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa
recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice.
Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos
y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y
contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista

propósito comunicativo, interlocutores y
contexto. En un intercambio, participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
formales e informales. En un intercambio, de otros, enriqueciendo el tema tratado.
comienza a adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de vista de quien lo
escucha, a través de comentarios y preguntas
relevantes.

1. Recupera información 1. Recupera 1. Recupera 1. Recupera información 1. Recupera información 1. Recupera información explícita de
1. OBTIENE INFORMACION DEL TEXTO ORAL

explícita de los textos información información explícita explícita de los textos explícita de textos orales que textos orales que escucha seleccionando
orales que escucha explícita de los de los textos orales que orales que escucha, escucha seleccionando datos datos específicos. Integra esta
(nombres de personas y textos orales que escucha, seleccionando seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos
personajes, hechos y escucha (nombres datos específicos específicos, y que información cuando es dicha momentos y por distintos interculores en
lugares) y que presentan de personas y (nombres de personas presentan expresiones en distintos momentos en textos que incluyen expresiones con
vocabulario de uso personajes, y personajes, acciones, con sentido figurado, textos que incluyen sentido figurado, y vocabulario que
frecuente. acciones, hechos, hechos, lugares y vocabulario que incluye expresiones con sentido incluye sinónimos y términos propios de
lugares y fechas) y fechas), y que sinónimos y términos figurado, y vocabulario que los campos del saber.
que presentan presentan vocabulario propios de los campos incluye sinónimos y términos
vocabulario de uso de uso frecuente y del saber. propios de los campos del
frecuente. sinónimos. saber.
CAPACIDAD GRADOS / DESEMPEÑOS
1° CICLO III 2° CICLO III 3° CICLO IV 4° CICLO IV 5° CICLO V 6° CICLO V
Se comunica oralmente mediante diversos Se comunica oralmente mediante diversos tipos Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el
ESTANDARES

tipos de textos; identifica información de textos; identifica información explícita; tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita, infiere e interpreta hechos y temas. infiere e interpreta hechos, tema y propósito. explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que
Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
general, en el tema; utiliza algunos tema y las relaciona mediante el uso de algunos formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
conectores, así como vocabulario de uso conectores y referentes, así como de un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos
frecuente. Su pronunciación es entendible y vocabulario variado. Se apoya en recursos no referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa
se Dice
1. apoyadeenquérecursos
trata elno verbales
1. Dice yde qué trata 1.
verbales
Explicay el
paraverbales
tema, el para enfatizar
1. Explica lo que
el tema, el recursos
1. Explicano
el verbales
tema y ely paraverbales paraelenfatizar
1. Explica tema y ellopropósito
que dice.
texto y cuál es su el texto y cuál es su propósito propósito comunicativo, propósito comunicativo del comunicativo del texto oral. Distingue lo
propósito comunicativo; propósito comunicativo, las las emociones y los texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario
para ello, se apoya en la comunicativo; para emociones y los estados de ánimo de relevante de lo clasificando y sintetizando la información.
C2: INFIERE E INTERPRETA INFORMACION DEL TEXTO ORAL

información recurrente ello, se apoya en la estados de ánimo de personas y personajes; complementario clasificando Establece conclusiones sobre lo
del texto y en su información las personas y los para ello, distingue lo y sintetizando la información. comprendido; para ello, vincula el texto
experiencia. recurrente del texto personajes, así como relevante de lo Establece conclusiones sobre con su experiencia y los contextos
2. Deduce y en su experiencia. las enseñanzas que se complementario. lo comprendido; para ello, socioculturales en que se desenvuelve.
caracteristicas implicitas desprenden del texto; vincula el texto con su
de personajes, animales, para ello, recurre a la experiencia y el contexto
objetos y lugares, o el información relevante sociocultural en que se
significado de palabras y del mismo. desenvuelve.
expresiones segun el
contexto (adivinanzas),
así como relaciones
lógicas entre las ideas
del texto, como causa-
efecto, que se puesen
establecer facilmente a
partir de información
explícita del mismo.
CAPACIDA 1° CICLO III 2° CICLO III 3° CICLO IV 4° CICLO IV 5° CICLO V 6° CICLO V
1.Deduce características 1. Deduce 1. Deduce algunas 1. Deduce algunas 1. Deduce relaciones lógicas • Deduce relaciones lógicas (causa-
implícitas de personas, características relaciones lógicas entre relaciones lógicas entre (causa-efecto, semejanza- efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre
C3: Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

personajes, animales, implícitas de las ideas del texto oral, las ideas del texto oral, diferencia, etc.) entre las las ideas del texto oral, a partir de
objetos y lugares, o el personas, como las secuencias como las secuencias ideas del texto oral, a partir información explícita e implícita del
significado de palabras y personajes, temporales, causa- temporales, causa- de información explícita e mismo. Señala las características y
expresiones según el animales, objetos, efecto o semejanza- efecto o semejanza- implícita del mismo. Señala cualidades implícitas de personas,
contexto (adivinanzas), hechos y lugares, o diferencia, así como las diferencia, así como las las características y personajes, animales, objetos, hechos y
así como relaciones el significado de características de características de cualidades implícitas de lugares, y determina el significado de
lógicas entre las ideas palabras y personas, personajes, personas, p ersonajes, personas, personajes, palabras según el contexto y de
del texto, como causa- expresiones según animales, objetos, animales, objetos, animales, objetos, hechos y expresiones con sentido figurado
efecto, que se pueden el contexto, así hechos y lugares, el hechos y lugares, el lugares, y determina el (expresiones irónicas) cuando hay
establecer fácilmente a como relaciones significado de palabras significado de palabras significado de palabras según algunas pistas en el texto. 2.
partir de información lógicas entre las según el contexto y según el contexto y el contexto y de expresiones Adecúa su texto oral a la situacion
explícita del mismo. ideas del texto, expresiones con expresiones con sentido con sentido figurado comunicativa, considerando el propósito
2. como causa-efecto sentido figurado figurado (dichos (refranes, moralejas) cuando comunicativo y algunas caracteristicas del
Adecua su texto oral a la y semejanza- (adivinanzas, refranes), populares, refranes, hay algunas pistas en el genero discursivo, manteniendo el
situacion comunicativa, a diferencia, a partir a partir de la moralejas), a partir de la texto. 2. registro formal e informal y adaptandose
sus interlocutores y al de información información explícita e información explícita e Adecua su texto oral a la a sus interlocutores y al contexto; para
propósito comunicativo, explícita del mismo. implícita del texo. 2. implícita del texto. situacion comunicativa, ello, recurre a su experiencia y algunas
utilizando recursos no 2. Adecúa su texto oral 2. considerando el proposito fuentes de información complementaria.
verbales (gestos y Adecua su texto a la situacion Adecúa su texto oral a la comunicativo y algunas
movimientos corporales) oral a la situacion comunicativa, de situacion comunicativa, caractrísticas del género
y recurriendo a su comunicativa, y a acuerdo al propósito de acuerdo al propósito discursivo. Elige el
experiencia. sus interlocutores comunicativo, así como comunicativo, asi como registro formal e informal de
considerando el a las características a las características mas acuerdo con sus
proposito mas comunes del comunes del género interlocutores y el contexto;
comunicativo, genero discursivo. discursivo. Distingue el para ello, recurre a su
utilizando recursos Distingue el registro registro formal experiencia y algunas fuentes
no verbales (gestos formal del informal delinformal recurriendo de informacion
y movimientos recurriendo a sus a su experiencia y a complementaria.
corporales) y experiencias y a algunas fuentes de
recurriendo a su algunas fuentes de informacion
experiencia y tipo información complementaria.
textual. complementaria.

B11
CAPACIDAD GRADOS / DESEMPEÑOS
1° CICLO III 2° CICLO III
Se comunica oralmente mediante diversos
tipos de textos; identifica información
explícita, infiere e interpreta hechos y temas.
Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo
general, en el tema; utiliza algunos
conectores, así como vocabulario de uso
frecuente. Su pronunciación es entendible y
se apoya en recursos no verbales y
ESTANDARES
3° CICLO IV 4° CICLO IV
Se comunica oralmente mediante diversos tipos
de textos; identifica información explícita;
infiere e interpreta hechos, tema y propósito.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
tema y las relaciona mediante el uso de algunos
conectores y referentes, así como de un
vocabulario variado. Se apoya en recursos no
verbales y paraverbales para enfatizar lo que
5° CICLO V 6° CICLO V
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el
tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que
contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos
referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa
recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice.

paraverbales. Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a su
propósito comunicativo, interlocutores y
contexto. En un intercambio, participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos
de sus conocimientos y experiencia. Se expresa y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y
adecuándose a situaciones comunicativas contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista
formales e informales. En un intercambio, de otros, enriqueciendo el tema tratado.
comienza a adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de vista de quien lo
escucha, a través de comentarios y preguntas
relevantes.

1. Explica acciones 1. Explica acciones 1. Explica las acciones 1. Explica las 1. Explica las intenciones de 1. Explica la intención de sus
concretas de personas y concretas de y motivaciones de motivaciones y los sus interlocutores interlocutores considerando recursos
paraverbales de forma estratégica
C4: Utiliza recursos no verbales y

personajes relacionando personas y personas y personajes, sentimientos de considerando recursos verbales, no verbales y paraverbales.
algunos recursos personajes así como el uso de personas y personajes, verbales, no verbales y Asimismo, los puntos de vista y las
verbales y no verbales, a relacionando adjetivaciones y así como el uso de paraverbales. Asimismo, los motivaciones de personas y personajes,
partir de su experiencia. recursos verbales y personificaciones; para comparaciones y puntos de vista y las así como algunas figuras retóricas (por
no verbales, a partir ello, relaciona recursos personificaciones; para motivaciones de personas y ejemplo, la hipérbole) considerando
de su experiencia. verbales, no verbales y ello, relaciona recursos personajes, así como figuras algunas características del tipo textual y
paraverbales, a partir verbales, no verbales y retóricas (por ejemplo, la género discursivo.
del texto oral y de su paraverbales, a partir hipérbole) considerando
experiencia. del texto oral y de su algunas características del
experiencia. tipo textual y género
discursivo.
CAPACIDAD GRADOS / DESEMPEÑOS
1° CICLO III 2° CICLO III
1. Participa en diversos 1. Participa en
intercambios orales diversos intercambios
formulando preguntas orales formulando
C6: REFLEXIONA Y EVALUA LA FORMA, EL CONTENIDO Y CONTEXTO DEL TEXTO ORAL
sobre lo que le interesa preguntas sobre lo
saber, dando respuestas o que le interesa saber,
haciendo comentarios dando respuestas y
relacionados con el tema. haciendo comentarios
Recurre a normas y modos relacionados con el
de cortesía según el tema. Recurre a
contexto sociocultural. normas y modos de
cortesía según el
contexto sociocultural.
2. Opina como hablante y 2. Opina como
oyente sobre personas, hablante y oyente
personajes y hechos de los sobre personas,
textos orales que escucha; personajes y hechos
da razones a partir del de los textos orales
contexto en el que se que escucha; da
desenvuelve y de su razones a partir del
experiencia. contexto en el que se
desenvuelve y de su
experiencia.
3° CICLO IV 4° CICLO IV 5° CICLO V 6° CICLO V
1. Participa en diversos 1. Participa en diversos 1. Participa en diversos 1. Participa en diversos intercambios orales
intercambios orales intercambios orales intercambios orales alternando alternando los roles de hablante y oyente.
alternando roles de alternando roles de los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por
hablante y oyente, hablante y oyente, Recurre a sus saberes previos y sus interlocutores y aporta nueva información
formulando preguntas, formulando preguntas, aporta nueva información para relevante para argumentar, explicar y
explicando sus respuestas explicando sus respuestas y argumentar, explicar y complementar ideas. Considera normas y
y haciendo comentarios haciendo comentarios complementar las ideas modos de cortesía según el contexto
relevantes al tema. relevantes al tema. Recurre expuestas. Considera normas y sociocultural.
Recurre a normas y a normas y modos de modos de cortesía según el
modos de cortesía según cortesía según el contexto contexto sociocultural.
el contexto sociocultural. sociocultural.
2. Opina como hablante y 2. Opina como hablante y 2. Opina como hablante y oyente 2. Opina como hablante y oyente sobre ideas,
oyente sobre ideas, oyente sobre ideas, hechos sobre ideas, hechos y temas, de hechos y temas, de textos orales del ámbito
hechos y temas de los y temas de los textos textos orales del ámbito escolar, escolar, social o de medios de comunicación.
textos orales, del ámbito orales, del ámbito escolar, social o de medios de Justifica su posición sobre lo que dice el texto
escolar, social o de medios social o de medios de comunicación. Justifica su oral considerando su experiencia y el contexto
de comunicación, a partir comunicación, a partir de posición sobre lo que dice el en que se desenvuelve.
de su experiencia y del su experiencia y del texto oral considerando su
contexto en que se contexto en que se experiencia y el contexto en que
desenvuelve. desenvuelve. se desenvuelve.
3. Evalúa la adecuación de 3. Evalúa la adecuación de textos orales a la
textos orales a la situación situación comunicativa, así como la coherencia
comunicativa, así como la de ideas y la cohesión entre ellas; también, la
coherencia de ideas y la utilidad de recursos verbales, no verbales y
cohesión entre ellas; también, la paraverbales de acuerdo al propósito
utilidad de recursos verbales, no comunicativo.
verbales y paraverbales de
acuerdo al propósito
comunicativo.
CAPACIDAD 1° CICLO III
1. Expresa oralmente ideas
y emociones en torno a un
tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este o
reiterar información
innecesariamente.
C5: INTERACTUA ESTRATEGICAMENTE CON DISTINTOS INTERLOCUTORES
Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial,
de adición y secuencia), a
través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
2.Emplea recursos no
verbales (gestos y
movimientos corporales)
como apoyo durante el
mensaje oral y en funcion
del proposito comunicativo,
en situaciones de
comunicacion no formal.
2° CICLO III 3° CICLO IV 4° CICLO IV 5° CICLO V 6° CICLO V
1. Expresa oralmente 1. Expresa oralmente 1. Expresa oralmente ideas 1. Expresa oralmente ideas y 1. G15Expresa oralmente ideas y emociones
ideas y emociones en ideas y emociones en y emociones en torno a un emociones de forma coherente y de forma coherente y cohesionada. Ordena y
torno a un tema, torno a un tema, y evita tema, de forma coherente cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las
aunque en ocasiones reiterar información y cohesionada. Ordena jerarquiza las ideas en torno a un desarrolla para ampliar la información o
puede reiterar innecesariamente. dichas ideas y las desarrolla tema y las desarrolla para mantener el hilo temático. Establece
información Ordena dichas ideas y las para ampliar la información ampliar la información o relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
innecesariamente. desarrolla para ampliar la sin reiteraciones mantener el hilo temático. causa-efecto, consecuencia y contraste), a
Establece relaciones información. Establece innecesarias. Establece Establece relaciones lógicas través de algunos referentes y conectores.
lógicas entre ellas (en relaciones lógicas entre relaciones lógicas entre las entre ellas (en especial, de Incorpora un vocabulario que incluye
especial, de adición, las ideas (en especial, de ideas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y sinónimos y algunos términos propios de los
secuencia y causa), a adición, secuencia y causa-efecto y contraste), a través de algunos campos del saber. 2. Emplea gestos y
través de algunos causa-efecto), a través de consecuencia), a través de referentes y conectores. movimientos corporales que enfatizan lo que
conectores. Incorpora algunos referentes y algunos referentes y Incorpora un vocabulario que dice. Mantiene distancia fisica con sus
un vocabulario de uso conectores. Incorpora un conectores. Incorpora un incluye sinónimos y algunos interlocutores, asi como el volumen, la
frecuente. vocabulario que incluye vocabulario que incluye términos propios de los campos entonacion y el ritmo de su voz para transmitir
2. Emplea recursos sinónimos y algunos sinónimos y algunos del saber. emociones, caracterizar personajes o producir
no verbales (gestos y términos propios de los términos propios de los 2. Emplea gestos y efectos en el público, como el suspenso y el
movimientos campos del saber. campos del saber. movimientos corporales que entretenimiento.G15
corporales) y 2. Emplea gestos y enfatizan lo que dice. Mantiene
paraverbales Emplea gestos y movimientos corporaales la distancia fisica con sus
(pronunciacion movimientos corporales que enfatizan lo que dice. interlocutores, asi com el
entendible) para que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual volumen, la entonacion y el
apoyar lo que dice en Mantiene con sus interlocutores. Se ritmo de su voz para transmitir
situacion de contacto visual con sus apoya en el volumen y la emociones, caracterizar
comunicacion no interlocutores. Se apoya entonacion de su voz para personajes o producir efectos en
formal. en el volumen de su voz transmitir emociones, el publico, como el suspenso y el
para transmitir caracterizar personajes o entretenimiento.
emociones, caracterizar dar claridad a lo que dice.
personajes
 SITUACIONES DE CONTEXTO SIGNIFICATIVAS Nº 6

MES SITUACION ENFOQU CALENDARIO CIVICO NOMBRE DEPRODUCTO

SETIEMBRESIGNIFICATIVA TRANSVERSALES VALORES COMUNAL INSTITUCIONALUNIDAD
En el centro poblado de Mayobamba se ha ORIENTACION Responsa 1. Semana de la educacion vial Transitando porSITUACION DE APRENDIZAJE
observado el incumplimiento de las reglas
bilidad 2. 2º domingo dìa de la familia las carreteras d A) Conocer las reglas y
de educacion vial, el deterioro de sus vias AL BIEN normas de educación
lo que ha dado lugar a la proliferacion de COMUN 3. 16, dìa de la capa de ozono y mi comunidad. B) Conocer las vial.
accidentes de transito con resultados proteccion de la radiaciòn solar. costumbres
C) Paseosde la
lamentables para la vida yseguridad delas
4. 23, dìa de la juventud y dìa D) Participación en la pre
personas entre ellas nuestros estudiantes.
de la primavera. vencion de riesgos.
En tal sentido los estudiantes deberán E) Realizan campañas sobre
realizar diversas actividades que les defensa civil y seguridad
permitirá convivir con seguridad en un
clima favorable, ayudémosle en su tarea. vial.
PRODUCTOS
ELABORACION DE CARTELES
Elaboración de afiches.
Elaboración de maquetas.
Paseo.
Elaboración de herbarios.
Deslazamiento en defensa de
la vida
 SITUACIONES DE CONTEXTO SIGNIFICATIVAS Nº 7

MES SITUACION ENFOQU CALENDARIO CIVICO NOMBRE DE PRODUCTO

OCTUBRE SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la institucion Santa
Rosa de Mayobamba, son evaluados en las
diferentes areasdurante el año escolar.
Pero se ha encontrado que al hacer el
informe de logros, èste ha sido
negativo.Los docentes han decidido atacar
el problema conjuntamente con los
estudiantes por lo que se realizaran
diferentes estrategias de intervencion
pedagògica donde los niños seran los
protagonista.
TRANSVERSALES VALORES COMUNAL INSTITUCIONALUNIDAD
BUSQUEDA Superacion 1. Semana del niño. Mejorando Charlas con padres de
DE LA
DE LA EXCELEN personal.
EXCELENCI 2. Dìa de la educacion fìsica nuestro rendi - familia.
CIA A 3. Día de la alimentacion miento escolar Carteles
4. 4º simulacro de sismo PRODUCTO DE UNIDAD
Porcentaje alto de aproba -
dos en el nivel satisfactorio.
 SITUACIONES DE CONTEXTO SIGNIFICATIVAS Nº 8

MES SITUACION ENFOQU CALENDARIO CIVICO NOMBRE DE PRODUCTO

NOVIEMBRE SIGNIFICATIVA TRANSVERSALES VALORES COMUNAL INSTITUCIONALUNIDAD
Durante la jornada escolar se estan enfoque de Diàlogo y 20, dia de la declaracion uni Promoviendo Dinamicas grupales
presentando situaciones que alteran derechos concertacion. versal de los derechos del buenos hàbitos Pràctica de valores actitudes
las normas de convivencia en la escue niño. mejoramos PRODUCTO DE UNIDAD
la, presentado el reporte de Tutorìa se Campaña desparasitacion la conducta Taller de buenas practicas
concluye que existen problemas de: estomacal de los estudiantes con los estudiantes.
Desintegración y abandono familiar. Forestacion de perimetro de
Violencia en el entorno social y escolar. la instituciòn educativa
Familias disfuncionales, escasa practica Aniversario de la I.E.
de las normas de convivencia y valores
La escuela pretende conocer cual de los
factores es el que mas afecta a la conducta
de los estudiantes por lo que se diseñaron
actividades de investigacion a lo largo de
la unidad.
(Se recomienda trabajar esta unidad
mediante el desarrollo del enfoque de dere
promoviendo y desarrollando actitudes y
hàbitos)
 UNIDAD N° 9 CELEBREMOS LA NAVIDAD UNIDOS TODOS
I. DATOS GENERALES: MES
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA: Diciembre
1.2 DOCENTE RESPONSABLE La festividad navideña que
II. PRPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENIZAJE anualmente se realiza en la
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE institucion educativa, trae
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVIDENCIAS (PRODUCTO) EVALUACION alegria en los estudiantes,
quienes se ven atareados con
las diferentes actividades que
los maestros preparan en las
aulas; pero el espiritu de convi-
vecia y solidaridad se ven distor-
sionados por situaciones econò-
micas y dificultades sociales en
sus familias.
Ante esta situacion la comunidad
educativa se propone revertir
este contexto y los y los estu -
diantes deben dar respuestas a
retos como:
Por que se ha producido esta
distorsion? ¿todos mis compañe-
III. SITUACION SIGNIFICATIVA ros celebran de igual manera
Las festividad navideña que anualmente se realiza en el mes de diciembre en la Institucion Educativa, traen alegria y accion en los estudiantes esta fiesta?¿que pueden hacer
quienes se ven atareados en las diferentes actividades que los maestros preparan en las aulas de la institucion; pero tambien el espiritu de los estudiantes para mitigar
convivencia solidaridad se ven distorsionados por situaciones de gastos economicos y dificultades sociales en las familias; loa estudiantes no
¿ Por qué se ha producido esta distorsión?, ¿Qué pueden hacer los estudiantes para no verse afectados por las carencias estas carencias? ¿Còmo pueden
economicas en sus hogares?, ¿Cómo pueden expresar lo que sienten y que pueden decir y hacer en estas fechas? expresar lo que sienten, y que
La presente unidad tiene por finalidad desarrollar los valores de solidaridad, amor, compañerismo, actitudes como el trabajo en pueden decir y hacer en estas
equipo y la colaboracion.Para ello aplicando el enfoque de orientación al bien común, trabajaremos los valores de solidaridad, fechas?
empatìa ademas de la equidad y la justicia; este enfoque debe ser aplicado por algunas areas como: Arte, EPT con la gestión
empresarial del estudiante, en comunicación con productos tangibles basadas en competencias de lecto-escritura escritura, etc.
MES
MAYO
En la I.E. Santa Rosa de Mayo -
bamba, los padres de familia y
los estudiantes asisten todos
los dias al colegio, ya sea lle -
vandolos o recogiendolos.
En los dìas de reunion la asistencia
es de casi el 100%.
En estas circunsatancias
se observa que la presentaciòn
personal, deja mucho que desear;
los estudiantes por otra parte
asisten con presentacion
inadecuada y con muestras de
falta de aseo.
Es entonces necesario que
estos habitos de falta de aseo
y deficiente presentacion mejore
por lo que es necesario promover
inquietudes en los estudiantes
¿Cuál es el costo de la falta de aseo
¿Qué enfermedades podran tener
por la falta de aseo? ¿Tendrà un
costo social una mala presentacion
y falta de aseo?

¿son capaces de hacer participar a

sus padres?, podràn elaborar un
plan de mejora de su aseo? ¿serà
necesario tener vestimenta nueva?
MES
JUNIO
El mundo de hoy está fuertemente
marcado por los cambios tecnologicos
cientìficos, asi como por la globaliza

cion influyen en la vida diaria del hom

bre, siendo uno de los agentes
contaminantes el calentamiento global
debido al desgaste de la capa de ozono
En nuestra region
Observamos que los rios, se encuentran
contaminados debido a los malos
habitos del hombre y el uso de los
descartables, generando contaminacion
del aire, tierra y suelo.
A nivel local se observa la tala de los
arboles sin pensar en el daño que se
almedio ambiente, ademas el agua que
consumen nuestos estudiantes
no pasan por los procesos de
potabilizacion. Es necesario abordar estas
problemática

desde la perspectiva pedagogica para que

ellos tengan actitudes de cambio para paliar
los efectos de la contaminacion.

Desde la practica averiguar:

: Cuáles son los residuos contami
nantes en tu comunidad
¿Què acciones planteas para
reducir los efectos de la conta
minacion ambiental.

MES
JULIO

En la I.E “Santa Rosa de Mayobamba”

los estudiantes tienden a alienarse por i
los medios de comunicación y/o redes s
provocando así el desapego de sus costu
localidad, es por ello que nos proponem
identidad cultural, nacional y regional.
Hecho del conocimiento de los estudian
las observaciones encontradas, se les pl
algunos retos:
¿De que manera ustedes pueden revalo
costumbres y tradiciones regionales?
¿Qué deben saber como estudiantes par
sus costumbres y tradiciones regionales
fortalecer su identidad cultural?
¿Qué acciones pertinentes llevaremos a
conseguir un resultado favorable con re
esta problemática?
 SITUACIONES DE CONTEXTO Y SIGNIFICATIVAS Nº 9
SITUACION ENFOQUES VALORES CALENDARIO CIVICO NOMBRE DE PRODUCTO
SIGNIFICATIVA TRANSVERSALES COMUNAL INSTITUCIONAL UNIDAD
La festividad navideña que 1. Enfoque de la orien- 1.Solidaridad Campaña de recolección de Cambiemos Listado de distorsiones de
anualmente se realiza en la taciòn al bien comun. 2.Equidad y juguetes y vestidos pro el sentido la navidad
institucion educativa, trae 2. Enfoque inclusivo de justicia navidad del niño Santarosino de la navidad
alegria en los estudiantes, atenciòn a la diversidad 3. Respeto Festival navideño y sentirnos -Preparan:
quienes se ven atareados con por las Jornada de reflexión contentos Tarjetas de navidad
las diferentes actividades que diferencias Clausura del año escolar Adornan su aula y la IE
los maestros preparan en las Comparten una Chocolatada
aulas; pero el espiritu de convi- y regalos
vecia y solidaridad se ven distor- Preparan regalos o productos
sionados por situaciones econò- con cada docente y lo venden
micas y dificultades sociales en
sus familias.
Ante esta situacion la comunidad
educativa se propone revertir
este contexto y los y los estu -
diantes deben dar respuestas a
retos como:
Por que se ha producido esta
distorsion? ¿todos mis compañe-
ros celebran de igual manera
esta fiesta?¿que pueden hacer
los estudiantes para mitigar
estas carencias? ¿Còmo pueden
expresar lo que sienten, y que
pueden decir y hacer en estas
 SITUACIONES DE CONTEXTO - SIGNIFICATIVAS Nº 2
SITUACION ENFO VALORES CALENDARIO CIVICO NOMBRE DE PRODUCTO
SIGNIFICATIVA TRANSVERSALES COMUNAL INSTITUCIONAL UNIDAD
En la I.E. Santa Rosa de Mayo - ENFOQUE DE 1. Responsa - 1. dia de la madre Mejoramos la 1. Elaboran un plan de aseo.
bamba, los padres de familia y ORIENTACION AL bilidad. 2. Dia del trabajo presentacion y2. Investigacion
los estudiantes asisten todos BIEN COMUN 2. Empatìa 3. Reflexion de los desastres el aseo de nues3. Carteles y afiches3
los dias al colegio, ya sea lle - tros padres y es-
vandolos o recogiendolos. tudiantes, para
En los dìas de reunion la asistencia cuidar nuestra -
es de casi el 100%. imagen y salud.
En estas circunsatancias
se observa que la presentaciòn
personal, deja mucho que desear;
los estudiantes por otra parte
asisten con presentacion
inadecuada y con muestras de
falta de aseo.
Es entonces necesario que
estos habitos de falta de aseo
y deficiente presentacion mejore
por lo que es necesario promover
inquietudes en los estudiantes
¿Cuál es el costo de la falta de aseo?
¿Qué enfermedades podran tener
por la falta de aseo? ¿Tendrà un
costo social una mala presentacion
y falta de aseo?

¿son capaces de hacer participar a

sus padres?, podràn elaborar un
plan de mejora de su aseo? ¿serà
necesario tener vestimenta nueva?
 SITUACION CONTEXTO SIGNIFICATIVAS Nº 3
SITUACION ENFOQUES VALORES CALENDARIO CIVICO NOMBRE DE PRODUCTO
SIGNIFICATIVA TRANSVERSALES COMUNAL INSTITUCIONAL UNIDAD
El mundo de hoy está fuertemente ENFOQUE 1. Solidaridad 1. Dia de la bandera InvestigamosInvestigacion sobre la
marcado por los cambios tecnologicos AMBIENTAL planetaria y e- 2.Dia del padre la contami contaminaciòn en
cientìficos, asi como por la globaliza quidad inter - 3. Día del campesino naciòn mayobamba.
cion influyen en la vida diaria del hom generacional. 4. (5) día del medio ambiente ambiental
bre, siendo uno de los agentes para preve -
contaminantes el calentamiento global nirlo.
debido al desgaste de la capa de ozono
En nuestra region
Observamos que los rios, se encuentran
contaminados debido a los malos
habitos del hombre y el uso de los
descartables, generando contaminacion
del aire, tierra y suelo.
A nivel local se observa la tala de los
arboles sin pensar en el daño que se
almedio ambiente, ademas el agua que
consumen nuestos estudiantes
no pasan por los procesos de
potabilizacion. Es necesario abordar estas
problemática

desde la perspectiva pedagogica para que

ellos tengan actitudes de cambio para paliar
los efectos de la contaminacion.

Desde la practica averiguar:

: Cuáles son los residuos contami
nantes en tu comunidad
¿Què acciones planteas para
reducir los efectos de la conta
minacion ambiental.

SITUACIONES CONTEXTO SIGNIFICATIVAS 4

SITUACION ENFOQUES CALENDARIO CIVICO NOMBRE DE PRODUCTO
SIGNIFICATIVA TRANSVERSALES VALORES COMUNAL INSTITUCIONAL UNIDAD

En la I.E “Santa Rosa de Mayobamba” se observa que E. intercultural Respeto a la 1. Día del maestro. Revaloramos
los estudiantes tienden a alienarse por influencia de identidad 2. Fiestas patrias. nuestra
los medios de comunicación y/o redes sociales, cultural. 3. Aniversario de la muerte identidad exposicion de
cultural actividades que
provocando así el desapego de sus costumbres de su Dialogo de Leoncio Prado G.
regional. revaloren
localidad, es por ello que nos proponemos trabajar la intercultural
nuestra
identidad cultural, nacional y regional.
Hecho del conocimiento de los estudiantes intercultural 4. Semana patriótica regional identidad cul
las observaciones encontradas, se les plantearon tural regional
algunos retos: (Estampas,
¿De que manera ustedes pueden revalorar sus platos tìpicos
costumbres y tradiciones regionales? etc.
¿Qué deben saber como estudiantes para revalorar
sus costumbres y tradiciones regionales para
fortalecer su identidad cultural?
¿Qué acciones pertinentes llevaremos a cabo para
conseguir un resultado favorable con respecto a
esta problemática?