PANDEMÓNIUM

AJEDRECÍSTICO
REVISTA DE AJEDREZ, EDUCACIÓN Y CULTURA

Número 1 - Noviembre 2017

PANDEMÓNIUM AJEDRECÍSTICO

Revista de Ajedrez, Educación y Cultura.

Editada por Paraíso Ajedrecístico

Dirección: Diego Álvarez Alba / José Luis Álvarez.

Colaboradores: Rafael Reig, Julián Pérez, José Luis Álvarez, María Rodrigo, Carlos G.

Ximenez, Carmelo Juanis, Diego Álvarez.

Diseño gráfico: Diego Álvarez Alba / Carmelo Juanis.

Foto de portada: Javier Grixo

Redacción: Paraíso Ajedrecístico

paraisoajedrecístico@gmail.com

www.paraisoajedrecistico.com
2 / PANDEMÓNIUM
AJEDRECÍSTICO
 ÍNDICE
4 Los demás también juegan.
El novelista, crítico, ensayista y compañero de ajedrez
Rafael Reig, nos describe como el ajedrez le enseña a
vivir mejor.
6 Ajedrez Educativo y aprendizajes basados
en competencias.
Julian Perez nos presenta su modelo de los 7 colores
del Ajedrez Educativo que realiza junto con sus
colaboradores de ADADAE en Navarra.
11 El Escorial y los escaques del tablero.
José Luis Álvarez Luis, nos acerca hasta El Escorial y su
importancia en la historia del ajedrez, junto con un
pequeño estudio sobre el primer problema del Libro
de Ajedrez de Alfonso X.
17 El arte de Alexander Alekhine
Diego Álvarez nos enseña la maravillosa combinación
que se produce en la partida Alekhine - Fletcher.
“Aquel combate no careció de
gloria, por más que su resultado
fuera desastroso, como lo
atestiguan esta mansión y este
terrible cambio que me es odioso
expresar. De hoy más, ya
conocemos su poder como
conocemos el nuestro, de modo que
no provoquemos ni rehuyamos con
temor cualquier guerra a que se
nos provoque. El mejor partido que
nos queda es el de emplear
nuestras fuerzas en un secreto
designio: el de obtener por medio
de la astucia y del artificio lo que la
fuerza no ha alcanzado, a fin de
que en adelante sepa por lo menos
que un enemigo vencido por la
fuerza sólo es vencido a medias”.
John Milton. El Paraíso
perdido.

20 La magia psicologica del ajedrez

La psicóloga y Maestra FIDE Maria Rodrigo Yanguas
nos cuenta la importancia de la psicologia en el
ajedrez.

22 Ajedrez en un instante
El excelente fotógrafo Carlos G. Ximenez nos trae unas
increíbles fotografías sobre nuestro mundo de las 64
casillas.

25 El Enigma
No sabemos de donde viene esa dama… o sí.

3 / PANDEMÓNIUM
AJEDRECÍSTICO
MEMORIES
Los demás también juegan.
Rafael Reig, escritor, crítico literario y
columnista. Galardonado con el premio
Rafael Reig
Tusquets de novela en 2010 por Todo está
perdonado, es un gran aficionado al ajedrez.
Le podéis encontrar siempre que deseéis en el
Hotel Kafka: www.hotelkafka.com/blogs/
rafael_reig

Gran parte de lo poco que entiendo de cómo vivir

lo he aprendido jugando al ajedrez. Bastan un par
de ejemplos.

El otro día jugué con un chaval de diez años. Su

padre me advirtió que, si perdía, se cogía unas
rabietas terribles, lo que me pareció muy buena
señal: quien piense que el ajedrez es un
pasatiempo no ha entendido nada de lo que pasa
en un tablero. Hacía cosas muy interesantes el
chico, pero las hacía sin pensar en mis piezas, así
que le dije: “Piensas más en lo que vas a mover tú
que en lo que voy a mover yo, por eso has
perdido, aunque hayas jugado bien”. Me miró casi Nuestro amigo Rapaport jugando contra Rafael Reig

con ira, con ganas de abofetearme, tal y como yo

esperaba, pero al día siguiente me di cuenta de su posición tanto como la mía. El que juega
que lo había entendido: esta vez jugó contra mí, solamente con sus piezas puede que a veces se
no en el vacío, y me ganó. lleve el punto, pero es porque el otro lo pierde, no
porque él lo haya ganado (ni se lo merezca). Este
A su edad me había pasado lo mismo y mi padre
verano, en nuestro XXXIV Torneo de San Lorenzo,
me dijo: “el otro también mueve, eso es lo que
disfruté como un enano, pero perdí contra una
tienes que entender”. Ese consejo me sirvió para
chica quizá de doce años. Era seria, guapa y
jugar mejor, pero sobre todo para vivir mejor. En el
amable. Estaba muy concentrada, pero pensé que,
tablero y en la vida, lo que uno se propone, lo que
con mi plan maestro, la tenía contra las cuerdas.
quiere conseguir o lo que espera que suceda, de
Cuando ella coronó un peón y pidió un caballo, el
nada valen si no intenta comprender lo que se
suelo se abrió de pronto bajo mis pies, el que
proponen los demás, lo que quieren conseguir o lo
estaba perdido era yo: había dado por hecho que
que esperan que suceda. Como forma de
promocionaría con una dama, contaba con eso,
acercarme a la vida diaria, el ajedrez me ha
porque no prestaba atención a lo que ella
enseñado a concentrarme en mi interlocutor, en lo
intentaba hacer. Estaba demasiado pendiente de
que me está diciendo, y a no soltar lo que yo
mi propio plan maestro, en lugar de atender al
quería decir y traía ya preparado de casa; a
suyo, y por eso perdí, como me merecía. Y ella
entender sus necesidades y deseos, y no sólo los
merecía ganar.
míos; a comprender la fortaleza o la debilidad de 4 / PANDEMÓNIUM
AJEDRECÍSTICO
En la vida, sin tablero por medio, eso mismo me
ha pasado muchas veces: olvido que los demás
también juegan, no pongo suficiente atención, no
me doy cuenta de qué es lo que están haciendo.
Cuando era joven decidí dejar de pensar después
de mover y me ayudó mucho a mejorar. Movía, si
era el caso pulsaba el reloj y apuntaba, y
entonces miraba para otro lado y me relajaba. No
seguía pensando. Era un entrenamiento para
concentrarme en lo que movía el oponente, y no
sólo en mi propia visión de la partida. Cuando
movía y seguía pensando por mi cuenta, antes de
su respuesta, perdía capacidad para ver el
movimiento del otro y sus consecuencias, porque
estaba tan absorto en lo que yo había planeado,
que eso me impedía ver con claridad lo que en
realidad había sucedido. Aprendí a esperar el
movimiento contrario y a analizar entonces cuál
era la posición real: ése es el momento en el que
hay que concentrarse a fondo. De lo contrario, se
corre el riesgo de adaptar la realidad a tus planes,
en lugar de modificar tus planes a partir de la
posición real. Lo sigo haciendo, pero ahora, a mi
edad, me basta con quitarme las gafas después de
mover y volvérmelas a poner cuando mueve el
otro. Este patrón de error, digamos que por
exceso de anticipación que impide ver lo que de
verdad ha ocurrido, se ha repetido sin parar fuera
de los tableros: con los amigos, con las parejas,
con la familia. Y hago lo mismo: dejo de pensar y
espero a que los demás muevan, y sólo entonces
examino la posición con una mirada diáfana y
atención suficiente.
Para mí el ajedrez es una pasión, entre otros
motivos, porque cancela el resto del mundo. Si
puedo jugar una partida, desaparece cualquier
preocupación, problema o angustia que tenga. El
mundo se atenúa y la vida se vuelve, si no
hospitalaria, sin duda más llevadera. Sin
embargo, para mí no es una vía de escape o de
aislamiento, sino todo lo contrario: lo que aprendo
en el tablero siempre se convierte en una lección
de vida, que me devuelve a la realidad con más y
mejor ánimo, decidido a vivir con la misma
intensidad y concentración con la que intento
jugar. Y sobre todo convencido de que los demás
también juegan. Para mí, en la vida y en el
tablero, las grandes equivocaciones siempre
tienen la misma causa: estás jugando solo y
pensando en tus propias piezas. Los demás
también mueven, intento no olvidarlo, y por eso
afirmo que a mí el ajedrez me enseña a vivir
mejor.
5 / PANDEMÓNIUM
AJEDRECÍSTICO
 Ajedrez Educativo y aprendizajes
basados en competencias.
Julián Pérez
El enorme trabajo que Julián Pérez y sus
colaboradores de ADADAE de Navarra, es el motivo
de que ocupen también un espacio en nuestro primer
número, más ahora que se acerca la celebración del
Olite Chess en Noviembre. Blog de Julian:
www.ajedrezeducativo.org/author/masterchess/

Cuando hace cuatro años comenzamos el diseño

del modelo “Los 7 colores del Ajedrez
Educativo”, de entre todas las ideas sobresalían
algunas de modo muy nítido:

1. El Ajedrez Educativo tiene pocos elementos comunes con el ajedrez de competición.

2. Cada alumno debe avanzar a su ritmo, potenciando el apoyo entre alumnos.

3. El Ajedrez, con sus potencialidades y marco lúdico, es una herramienta para el desarrollo de
competencias.


4. Desarrollar competencias supone que se podrán transferir a otras áreas de la vida. 


5.  El ambiente de juego, los valores, el apoyo del grupo es crítico.


6.  El sistema educativo tiene como asignatura pendiente cambiar al paradigma de 


aprendizaje basado en competencias.

7.  El Ajedrez Educativo es una oportunidad en este cambio de una enseñanza “tradicional” 

a una basada en competencias. 


6 / PANDEMÓNIUM
AJEDRECÍSTICO
Los sistemas educativos, a nivel mundial, se competencias. El ajedrez exige tal entrenamiento en
encuentran en la tesitura de pasar de modelos evaluación continua de la posición -y toca temas tan

Los demás también juegan.

clásicos basados en el docente a un modelo basado
en los alumnos, en su actividad e implicación. Llevar
importantes como idear una acción, evaluarla y ser
consciente de que se asume un riesgo, incluido el de
a cabo esta revolución de aprendizajes basados en error o análisis incorrecto- que con el tiempo todo
competencias, va a suponer adecuar planes de niñ@ aprende a ser creativ@, evaluar mentalmente
estudios, estructuras, papel de los docentes, riesgos y tomar decisiones conscientes y
preparar a familias y estudiantes para un nuevo tipo responsables.
de enseñanza- aprendizaje.
Una decisión equivocada producirá una pérdida, pero
Las autoridades educativas reseñan una serie de permite a los alumnos ver consecuencias, hacerse
competencias clave, como son: comunicación responsables de sus decisiones
lingüística, competencia matemática y ciencia y
Estas competencias se relacionan con muchos
tecnología, conciencia y expresión cultural, iniciativa
factores y facetas de la persona, que se movilizan al
y espíritu emprendedor, competencia social y cívica,
tomar una decisión, y la condicionan. Intervienen
competencia aprender a aprender y competencia
aquí el pensamiento crítico y la capacidad para
digital.
resolver problemas, como un primer peldaño para
Si bien la búsqueda de estas competencias para los tomar una decisión.
niños y niñas en la Educación, que todos podemos
Comunicarnos de modo verbal o escrito para
entender, son acertadas, existe todo un conjunto de
compartir con otros, con precisión, la decisión
competencias y meta-competencias que también
adoptada, es también importante.
pueden ser claves, y que, en este caso y hablando
de Ajedrez, tienen todo su sentido. Hablo de la
Las mejores decisiones podremos tomarlas si
competencia en toma de decisiones y la
tenemos capacidad de innovar , trabajamos por
competencia de planificación.
objetivos y mostramos automotivación y autoestima.
Por todo ello, tomar decisiones correctamente
Cualquier docente, y también madre o padre,
requiere de un conjunto de conocimientos, técnicas,
pueden reconocer con nosotros el hecho de que en
actitudes y valores. En nuestra vida tomar
los primeros 12 años de vida, y podemos ampliarlo a
decisiones es algo que determina el éxito o fracaso
los primeros 15 años, los niños y niñas tienen
en muchas de nuestras experiencias, por lo que
escasas oportunidades de ejercitar estas
estas son competencias vitales que debemos tratar
competencias tan importantes para la vida. Lo
de desarrollar en las generaciones futuras.
normal es que todo se lo demos hecho y les
impidamos, de un modo explícito o no, que tomen
La toma de decisiones con una carga de
decisiones, que realicen planes, con la idea de que lo
impulsividad y emotividad, sin fundamento
harán mal y se equivocarán, o incluso que podrán
sostenible, basada en prejuicios, modas o
salir dañados.

intuiciones, suele ser base de errores importantes.
Si los niños y niñas nunca toman decisiones, si no
El ajedrez permite ensayar de modo recurrente esto,
pueden crear planes... ¿cómo aprenderán a hacerlo?
y al ser un juego nos permite ir colocando piezas en
el puzzle complejo de la planificación y toma de
Este es uno de los elementos que me parecen
decisión.
fundamentales en el camino que el Ajedrez
Educativo puede ayudarnos a recorrer, además de
comenzar un trabajo de aprendizaje basado en
7 / PANDEMÓNIUM
AJEDRECÍSTICO
Elegir la mejor alternativa para actuar en una madres llegan con sus niñ@s al aula, y al ver el
situación determinada, siguiendo un proceso tablero mural con un ejercicio propuesto se
sistemático, y aceptando las consecuencias de la concentran inmediatamente, comienzan todo el
opción tomada, es algo que sólo puede mejorarse recorrido de búsqueda y comprensión que les
con la práctica, el entrenamiento y la reflexión tras permitirá bien dar mate, bien aprovechar una
los resultados. Si además ello se produce en el ventaja, bien huir de una situación comprometida
contexto de un juego, en el que intervienen otros (todo ello mientras hablo con sus padres y ellos
compañeros, con dosis importantes de emotividad y están en silencio, intentando comprender).
socialización, entonces podremos ir ajustando y
progresando, cada uno a su ritmo, incluso
“El ajedrez tiene una gran
ayudando a los compañeros al margen de las
potencialidad formativa porque
diferencias de nivel o edad que haya entre ellos.
requiere que se acoplen piezas que,
El modelo de los 7 colores incide en estos
una vez coordinadas, nos permitirán
elementos, y trata de que padres y docentes
actuar de modo consciente y
seamos conscientes de que el ajedrez tiene una
responsable.”
gran potencialidad formativa porque requiere que
se acoplen piezas que, una vez coordinadas, nos
Estas son las ideas que impregnan muchas de las
permitirán actuar de modo consciente y
actividades que hacemos y que sólo se diferencian
responsable.
en los niveles de ajedrez a aplicar. Veamos tres
Comparemos esto con el aprender a andar en ejemplos:
bicicleta. ¿Somos conscientes de la cantidad de
1- En esta actividad, que llamamos Red de piezas
músculos, nervios, sensores corporales, equilibrio,
entrelazadas, sólo mueven las negras, con el
control del espacio, coordinación, impulso, cambio
objetivo de capturar todas las piezas blancas, paso
de movimientos, que hacen posible no caernos al
a paso. Las blancas sólo mueven si pueden
andar? ¿Podría un docente explicar “a nivel teórico”
capturar a la pieza negra. Aquí el alumno, tras la
cómo andar en bici sin el necesario ensayo/error/
sorpresa inicial de cómo va a capturar un peón
caída?
todas las piezas blancas, “descubre” que si puede
Si tuviéramos que ser conscientes y mandar subir la coronar sí podrá hacerlo.
pierna a voluntad, cambiar el peso, mirar hacia
adelante, elevarnos, etc no lograríamos hacerlo sin
caernos. Se hace necesario que muchas
capacidades se automaticen, de modo que sin ser
conscientes de cómo lo hacemos, sigamos
pedaleando, corrigiendo y evitando la caída. El
ajedrez trabaja igual con nuestras capacidades
cognitivas y emocionales. Llega un momento en que
incorporamos automatismos de visión,
concentración, búsqueda, control de amenazas,
elección de objetivos y creación de un plan que
sintetiza todo ello. A veces sonrío cuando padres y
8 / PANDEMÓNIUM
AJEDRECÍSTICO
A partir de aquí, y bien haciéndolo moviendo paso a
paso la pieza negra -o haciéndolo mentalmente si el
nivel es el adecuado para intentarlo-, el alumno
deberá evitar las casillas controladas, y en cada
momento variará su camino hasta lograr el éxito.
Los alumnos anotarán el número de errores
conseguidos, hasta que “cero errores” en ejercicios
de este tipo nos den la pista de que debemos
continuar avanzando, motivando con fuerza cada
logro y también el esfuerzo ejercido.
2- En este otro diagrama sólo mueven las piezas
blancas, y las negras moverán si pueden capturar.
Estos ejercicios los llamamos Planes estáticos de
mate.
El objetivo de las blancas es dar jaque mate al rey
negro en el menor número de movimientos posibles
(¡negras sólo mueven si pueden capturar!)
Aquí los alumnos comienzan casi sin darse cuenta a
encontrar motivos tácticos, que son los que le van a
permitir buscar una solución rápida (en este caso
llevar su alfil blanco a g6).
El sentido de logro, el crecimiento en la autoestima
y la valoración de padres y docentes en el proceso
de mejora, son fundamentales, e irán forjando el
andamiaje que posibilitará tener la confianza
suficiente como para hacer un plan, incluso
aceptando que puede equivocarse.
3- Este ejercicio que llamamos Resuelve una
situación problemática, pretende hacer pensar a
cada alumno en situaciones que pueden producirse
y a las que tendrá que enfrentarse para resolver y
actuar. Ejemplo: “Tienes 12 años y debes preparar
un plan para acompañar a su casa a un niño de 6
años que al parecer se ha perdido y no tienesss
modo de avisar a sus padres. Tienes un mapa de la
ciudad y dispones de un móvil. ¿Qué pasos darías
para esta situación?
Piensa y escribe cómo actuarías, incluso dibujando
partes de los planos si crees que puede ayudarte.”
Como puede apreciarse, dos son ejercicios puros de
ajedrez, y el tercero persigue que el alumno tenga
que aplicar ciertas estrategias para resolver un
problema, quizás nuevo e inesperado.
Los tres son ejercicios que requieren creación de
planes, evaluar situaciones, evitar riesgos y
finalmente actuar. Estoy convencido de que un
ajedrez que vaya en esta dirección logrará que
crezca enormemente el interés de niños y niñas por
el ajedrez, pero porque se orienta a aportarles
estrategias y competencias que pueden aplicar en
sus vidas. Puede que algunos de ellos sigan
aprendiendo, e incluso lleguen a competir, pero eso
no es importante.
ASOCIACIÓN DE AMIGOS DEL AJEDREZ
EDUCATIVO DE NAVARRA
http://www.ajedrezeducativo.org
9 / PANDEMÓNIUM
AJEDRECÍSTICO
10/ PANDEMÓNIUM
AJEDRECÍSTICO
El Escorial y los escaques del Tablero
1993. Real Coliseo Carlos III. Nigel Short y Jan
Timan se enfrentan ante el tablero en la Final del
Campeonato del Mundo de Ajedrez. Short, de 28
años, inglés, se alza con la victoria.
Cuatro siglos antes, a los oídos del Rey Felipe II,
gran aficionado al juego, llega la fama de un clérigo
extremeño que en su viaje a Roma, había derrotado
a los mejores jugadores italianos: Ruy López de
Segura. El monarca, recompensa al jugador,
nombrándole Capellán de Palacio, cargo que
compaginaría con su afición al Ajedrez.
España en 1575, se halla en la cúspide de su
hegemonía y Felipe II, decide organizar lo que se
puede considerar como el primer Campeonato del
Mundo Oficioso de Ajedrez.
Escovara, Alfonso Cerón y Ruy López de Segura
debían enfrentarse a Paolo Boi (de quien se
contaban fantásticas leyendas, como que había
jugado y derrotado al mismo diablo, o que,
apresado por los piratas berberiscos, se había
jugado su libertad en una partida) y a un joven
calabrés, estudiante de Derecho, llamado Leonardo
Da Cutri. Da Cutrí, ganó el Torneo, vengando sus
anteriores derrotas con el español, y siendo
recompensado con 100 escudos de oro, cantidad
importante para la época.
José Luis Álvarez
Así y todo, el Capellán escurialense, quedaría
inmortalizado, dando nombre a una de las formas
de comenzar la partida, la conocidísima Apertura
Ruy López o Apertura Española, empleada por
numerosos jugadores a lo largo de la historia, y que
alcanzaría su cima en el duelo que por la corona
mundial sostendrían en los años ochenta Kasparov y
Karpov.
Pero el Monasterio de El Escorial, líneas rectas,
Columnas, Torres y Peones de granito, reposo de
Reyes y Reinas, esconde todavía en sus entrañas
otra relación mas con este juego. Sevilla. 1283. El
Rey Alfonso X “El Sabio”, termina de redactar el
“Libro del Axedrez e Dados e Tablas”, un códice de
suma importancia en la Historia del Ajedrez, que se
encuentra en la Biblioteca del Monasterio. Estudios,
posiciones y preciosas miniaturas, conforman esta
recopilación del saber ajedrecístico de la época, en
el que se encuentran todavía las formas del llamado
“juego antiguo” (antiguas reglas del Ajedrez, con
movimientos distintos a los actuales para algunas
piezas) que, precisamente Ruy López, contribuyó a
enterrar con la publicación en 1561 de su “Libro de
la Invención Liberal y Arte del Juego del Axedrez,
muy útil y provechosa así para los que de nuevo
quisieren deprender a jugarlo, como para los que lo
saben jugar” que apoyaba la concepción moderna
del Ajedrez. 1561 es, además, el año en el que se
decide definitivamente el emplazamiento del futuro
Monasterio de San Lorenzo.
El Escorial, actualmente, tiene la fortuna de contar
entre sus vecinos con un Gran Maestro de la talla de
Valeri Salov, de la 3 veces Campeona de España
Lucía Pascual y de cientos de jóvenes ajedrecistas.
11 / PANDEMÓNIUM
AJEDRECÍSTICO
Alfonso X “El Sabio” Problema 1 “La Noria del Caballo”
Miniatura Folio 06r Texto Folio 05v

Libro del Acedrex, dados i tablas”

Este es otro iuego departido en que ha treynta

trebeios que an seer entablados assi como estan en la
figura del entablamiento i a sse de iugar desta guisa.

12 / PANDEMÓNIUM
AJEDRECÍSTICO
El primero iuego dar la xaque con el cauallo. blanco que esta en la tercera casa del cauallo blanco. poniendol en la
quarta casa del Roque prieto. o en la quarta casa del alffil prieto. Si el Rey prieto entrare en la casa de so
Roque; es mate al primero iuego. dandol xaque con el otro cauallo blanco en la tercera casa del cauallo prieto. Pues
lo meior es que entre en la casa de so alffil.

El segundo iuego dar la xaque del otro cauallo blanco en la tercera casa del cauallo prieto;entrara el Rey prieto en
su casa.

El tercero iuego dar la xaque del cauallo blanco en la segunda casa del cauallo prieto; entrara el Rey prieto en la
segunda casa de su Alferza.

El quarto iuego dar la xaque del cauallo blanco; en la casa del alffil prieto. entrara el Rey prieto enla segunda
casa de so alffil.

El quinto iuego darla xaque con el cauallo blanco en la casa del Rey prieto. si el Rey prieto entrare en la casa de
so cauallo; es mate al primero iuego dandol xaque con el cauallo blanco en la segunda casa del alfferza prieta.
Pues lo meior es que entre en la tercera casa de so cauallo.

El sexto iuego dar le xaque con el cauallo blanco en la segunda casa del alfferza prieta; entrara el Rey prieto en la
quarta casa de so cauallo.

El seteno iuego darla xaque con el cauallo blanco en la segunda casa del alffil prieto; entrara el Rey prieto en la
quarta casa del alffil blanco. ca si entrare en la quarta casa del Roque blanco; serie mate al primero iuego dandol
xaque con el cauallo blanco. en la tercera casa del cauallo prieto.

El ochauo iuego dar la xaque del cauallo blanco. en la terçera casa del cauallo prieto. i entrara el Rey prieto en la
tercera casa del alffil blanco.

El noueno iuego dar la xaque con el cauallo blanco en la quarta casa del cauallo prieto. i entrara el Rey prieto en
la segunda casa del alfferza blanca.

El dezeno iuego dar la xaque del cauallo blanco. en la quarta casa del alffil blanco. i entrara el Rey prieto en la
segunda casa del Rey blanco.

El onzeno iuego dar la xaque con el cauallo blanco en la tercera casa del alffil blanco. entrara el Rey prieto en la
tercera casa; del otro alffil blanco.

El dozeno iuego. darla xaque con el cauallo blanco en la segunda casa del alfferza blanca; i entrara el Rey prieto
en la tercera casa del cauallo blanco.

El trezeno iuego dar la xaque con el cauallo blanco; en la segunda casa del Rey blanco. i entrara el Rey prieto; en
la quarta casa del rroque blanco.

El catorzeno iuego dar la xaque del cauallo blanco. en la tercera casa del alffil blanco. i entrara el Rey prieto enla
quarta casa de so roque.

El quinzeno iuego dar la xaque con el cauallo blanco en la tercera casa del cauallo blanco. i entrara el Rey prieto
en la tercera casa de so cauallo.

El sezeno iuego darla xaque con el cauallo blanco en la quarta casa del Roque blanco. tornarsa el Rey prieto por
fuerça; a la segunda casa de so cauallo. o fue entablado primero. i En esta guisa es el iuego manna. E si el uno
delos cauallos blancos errare de dar xaque cada uez al Rey prieto; es el Rey blanco mate al primero iuego con el
roque prieto tomando el alffil blanco que esta enla casa del cauallo blanco o tomando el peon blanco que esta en la
segunda casa del Roque blanco. i este es el departimiento deste iuego. E esta es la figura; del entablamiento.

13 / PANDEMÓNIUM
AJEDRECÍSTICO
 Para la resolución del problema hay que tener en cuenta que los movimientos erán distintos a los
nuestros: El Alfil árabe saltaba una casilla, sin influir en ella, y se colocaba en la siguiente. La Dama
no existía. En su lugar tenían el Fiz o Firzan que era una especia de consejero real. Solo movía a una
casilla contigua de su mismo color.

La posición presenta un conocido tema islámico llamado la

Noria del Caballo, y que en el Códice se repite otras dos veces
en el Problema 8 (1+7) y en el 15 (8+7), utilizando el número
7 tan querido por el Rey Alfonso.

Esta posición consta de 30 piezas y su solución es

una maravillosa persecución de los dos Caballos
blancos sobre el Rey negro, obligándole a girar por
todo el tablero hasta llegar de nuevo a la posición
inicial: es la Noria del Caballo. De manera magistral
los compositores árabes, de los que está copiada la
posición, ilustran en un tablero de ajedrez el mito del
eterno retorno, concepto recurrente en la historia del pensamiento, desde el mito de Sísifo,
condenado una y otra vez a subir una enorme roca a lo alto de una montaña, al Superhombre de
Nietzsche. El Uróboros, la serpiente que se muerde la cola, ilustra perfectamente esta idea del
eterno retorno, del carácter cíclico de la historia. Jorge Luis Borges, que escribió uno de los mejores
poemas sobre el ajedrez, trató también esta idea en algunas de sus obras como “El tiempo circular”.

Se requiere para su solución realizar 16 jugadas y se utilizan 16 casillas, la cuarta parte del tablero,
saltando alternativamente los caballos sobre las casillas anteriormente ocupadas por el Rey, de
forma que cada casilla es ocupada dos veces.

Un bello poema matemático, geométrico y filosófico dentro de un tablero de Ajedrez.

14 / PANDEMÓNIUM
AJEDRECÍSTICO
Los blancos iugan primero e uencen a los prietos o
amannan.
Las blancas juegan y hacen tablas.

Misma posición, vista desde ChessBase

15 / PANDEMÓNIUM
AJEDRECÍSTICO
El jugador blanco está obligado a dar
jaque constantemente, ya que pesa la
amenaza del negro Txb1++ o Txa2++.

1.Ch5 +(Se obtiene el mismo resultado

con 1.Cf5, aunque con esta jugada no se
cumpliría la simetría)

1...Rf8 (Si 1...Rh8 2.Cg6++)

2.Cg6+, Re8 6.Cd7+, Rb5 8.Cb6+,

Rc3 13.Ce2+, Rh4

3.Cg7+, Rd7 4.Cf8+, Rc7 7.Cc7+, Rc4

(Si 7...Ra4 8.Cb6++) 9.Cb5+, Rd2
10.Cc4+, Re2 14.Cf3+, Rh5 15.Cg3+,
Rg6

5.Ce8+, Rb6

11.Cc3+, Rf3 16.Ch4+, Rg7

(Si Rb8, Cd7++)

12.Cd2+, Rg3

y el Rey negro vuelve a la casilla de partida, desde

donde volverá a ser jaqueado por los Caballos en
este Rueda del eterno retorno.

Misma posición, vista desde ChessBase

El folio 06r representa, en la séptima miniatura del Libro del Ajedrez, dados y tablas de Alfonso X
El Sabio, a dos personajes nobles, delatados por su ricos ropajes y calzados dorados, en actitud
distendida, uno de ellos está sentado con las piernas cruzadas, jugando una partida de Ajedrez. La
posición ilustra el primer problema de los 103, de los que consta el Códice y nos encontramos sin
duda ante uno de los más bellos problemas de Ajedrez de toda la historia.

16 / PANDEMÓNIUM
AJEDRECÍSTICO
El arte de Alexander Alekhine
Diego Álvarez
La técnica del molinillo es una combinación muy importante y peligrosa en el ajedrez. Esta maniobra
combina jaques a la descubierta, normalmente con una torre y alfil, para arrasar con las piezas del
contrario. El nombre de molinillo es debido a una pieza que va y viene continuamente a la misma casilla,
como el aspa de un molino, que siempre recorre el mismo camino.
La partida que vamos a ver es de Fletcher contra Alexander Alekhine, jugada en Londres en el año 1928
en unas simultáneas que ofreció Alekhine. Sin más preámbulos veamos dicha partida.
Os recomendamos que reproduzcáis la partida completa en un tablero,
en mi opinión esta combinación es una obra de arte, ya veréis por qué.

Alekhine, Alexander - Fletcher, Alan

Londres 1928
“Gone with the Windmill.”
1.Cf3 Cf6 2.c4 c5 3.d4 Cc6 4.d5 Cb8 5.Cc3 d6
6.g3 g6 7.Ag2 Ag7 8.0-0 0-0 9.Af4 h6 10.Dd2
Rh7 11.e4 Ch5 12.Ae3 Cd7 13.Tae1 Tb8
14.Ch4 Cdf6 15.h3 Cg8 16.g4 Chf6 17.f4 e6
18.Cf3 exd5 19.cxd5 b5 20.e5 b4 21.Cd1 Ce4
22.Dd3 f5 23.e6 Da5 24.gxf5 gxf5 25.Ch4 Aa6
Parece que es buena idea Aa6 atacando a la dama
y poniendo en problemas a la torre,
Dxe4!!
Brillante.
fxe4 27.Axe4+
La idea es mantener al rey negro entre la espada y
la pared a base de descubiertas con el caballo y el
alfil, para atrapar la torre de g8 y conseguir poner
el caballo en f7 para dar mate. Fijaros bien el
recorrido que hace el caballo, muy difícil de
visualizar y muy fácil de sorprender.

pero Alekhine ve un sacrificio muy bonito y

Rh8 28.Cg6+ Rh7 29.Cxf8+
con una profundidad de cálculo de otro
Rh8 30.Cg6+ Rh7 31.Ce5+ Rh8
planeta…
32.Cf7# 1-0

17 / PANDEMÓNIUM
AJEDRECÍSTICO
 Ademas de partidas reales, también se han creado
estudios artísticos acerca de este método en
ajedrez.
Uno de los más famosos y que más llama la
atención, es el estudio de Matsukevich, es un
buena posición para reforzar el estudio de este
recurso.
Blancas mueven.

Biblioteca Recursos Educativos de Ajedrez

Aunque ya se encuentra en marcha y disponibles
los primeros volúmenes, queremos hacer la
presentación oficial de nuestra Biblioteca de
Recursos Educativos de Ajedrez en este primer
Pandemónium ajedrecístico.
El Ajedrez actual ya no se explica solamente con
la famosa frase de que es “un deporte, un juego y
una ciencia”. El Ajedrez se nos presenta en
múltiples ramificaciones: el ajedrez competitivo,
el juego y divertimento, el ajedrez educativo,
como elemento terapéutico, su dimensión social,
su lucha por la igualdad, su componente artístico,
dentro y fuera del tablero, sus aplicaciones
tecnológicas, como la inteligencia artificial, su
influencia o devenir en la Historia de la
humanidad... etc, etc.
jugó contra el Autómata, explicamos sus batallas
y genio estratégico con el famoso estudio de
Petrov sobre la batalla de Moscú o con la leyenda
de su intento de fuga con un plano escondido en
una tablero de ajedrez, es lógico que el alumno
se encuentre mas interesado.
Nuestra intención es la ofrecer todos estos
Recursos Educativos, de una forma práctica y
amena para su utilización por la comunidad
ajedrecística.
Nuestro primer volumen está dedicado al mas
famoso problema con un tablero de ajedrez: Las
8 Damas Pacíficas (consiste en colocar en un
tablero convencional de ajedrez 8 Damas de
manera que no se ataquen mutuamente).

Aquí encontrarás clasificados los Diagramas de

Somos modestos y nuestra Biblioteca no pretende
abarcar todo ese conocimiento, pero sí contribuir
con una serie de documentos que faciliten la
labor de los aficionados, monitores y docentes.
Los Recursos Educativos de Ajedrez nos pueden
servir para la Introducción Explicación, Refuerzo o
Evaluación de los distintos temas.
Si en clase de Historia, al hablar de Napoleón,
introducimos el tema con una de las partidas que
las 92 soluciones posibles. ¿Conoces la historia de
la resolución de este problema? ¿Sabías que
existen aplicaciones prácticas como la distribución
de redes unidireccionales? ¿Sabes utilizar este
problema para una divertida clase de
matemáticas, donde se trabajan giros,
traslaciones, simetrías, series y secuencias?
¿Cómo utilizar la lógica y la memoria en su
solución? A todas estas cuestiones intentamos
responder en este volumen.

18 / PANDEMÓNIUM
AJEDRECÍSTICO
Los demás volúmenes editados y que ya os podéis El modelo “Los 7 colores del Ajedrez
descargar son: Educativo”: Julián Pérez, nos explica en este
volumen en que consiste el Modelo de los 7
Operaciones simples (I): Recursos disponibles
colores, que se está aplicando con gran acogida
para el tema de las Operaciones simples, sumas y
en Navarra. Un magnífico documento que
restas.
complementa su artículo sobre Ajedrez y
competencias de este Pandemónium.
Juegos de Iniciación al Ajedrez (I): En esta
primera parte de los dedicados a Juegos para
enseñar a mover las piezas, tratamos el Juego de
la Batalla de Peones, con numerosas variantes y
ejemplos prácticos.

Figuras de Mate (I): El Juego de los Mates, una

forma lúdica de aprender y enseñar el concepto
de Jaque Mate, desde dos puntos de vista
complementarios: el ajedrecístico y el
matemático.

Podéis descargaros todos los volúmenes de nuestra Biblioteca de Recursos

Educativos desde nuestra web Paraíso ajedrecístico
www.paraisoajedrecistico.com/bibliotecarecursosajedrez.html

19 / PANDEMÓNIUM
AJEDRECÍSTICO
La magia psicológica del ajedrez
María Rodrigo Yanguas
María Rodrigo Yanguas es psicóloga clínica y deportiva. Actualmente realiza su doctorado en el Hospital
Universitario Puerta de Hierro de Madrid gracias a un contrato I-PFIS. Es Maestra Fide de Ajedrez y
entrenadora del grupo de tecnificación sub-08 y sub-10 de la Federación Española de Ajedrez.
mariarodrigopsi@gmail.com

Cuando economistas a nivel mundial como Pilar Roch afirman que “el 75% de las profesiones del
futuro aún no existen o se están creando" debería hacer que nuestra cabeza dejara de revolotear
por un momento y comenzara a pensar…pero y si ahora te digo que “España es el segundo país de la
Unión Europea con la tasa más alta de
abandono escolar temprano” debería
forzar a que nuestro pensamiento
r e a l i z a s e u n g i r o d e 1 8 0 º p a ra
entender la urgente necesidad de que
la educación tradicional comience a
incorporar nuevos métodos de trabajo
para despertar interés, motivación,
pasión y ganas por comerse la vida en
aquellas generaciones venideras.
Lo cierto es que en los últimos años,
tímidamente, se han ido incorporando
nuevos métodos de trabajo como por
ejemplo el uso de tablets y pizarras
digitales; así como la aparición de
nuevas asignaturas como ajedrez,
robótica y programación que ayudan a
crear mentes pensantes.
El potencial que esconde el ajedrez detrás de sus 64 casillas y 32 piezas es incalculable. Son ya
cuatro las comunidades autónomas (Galicia, Cataluña, Gran Canarias y Andalucía) que han apostado
por incorporar el ajedrez en horario lectivo.
Pero, y ¿cuáles son sus beneficios a nivel psicológico?.

20 / PANDEMÓNIUM
AJEDRECÍSTICO
• Desarrollo de la empatía. El ajedrez enseña a relativizar el valor de la victoria y la derrota.
Nos ayuda a conectar sentimentalmente con nuestro rival haciéndonos comprender cómo se
encontrará en ese preciso momento pues el ganar y perder son dos caras de una misma
moneda.

• La inteligencia emocional. El ajedrez es cabeza y corazón. Cuando se juega una partida el

raciocinio se ve impregnado de reacciones fisiológicas, emociones, sentimientos…que es
necesario conocer, entender, comprender y manejar para poder jugar con todo nuestro
potencial.

• Capacidad de superación. No es pura casualidad escuchar como mucha gente exitosa dice
que “no hay recetas mágicas, todo se basa en “la constancia y la disciplina”. El ajedrez es un
perfecto aliado de ello, pues es posible observar como en edades tempranas la relación de horas
de entrenamiento suele correlacionar con mayor fluidez y precisión el juego; pero lo mejor de
todo es, que los jugadores son plenamente conscientes de esta relación por lo que de una
manera natural se está cultivando en sus personalidades valores como el sacrificio, trabajo, la
lucha y persistencia para con sus metas…

• Tolerancia a la frustración. En la educación actual estamos acostumbrados a evitar que

nuestros pequeños se expongan a situaciones en las que sus objetivos ante una tarea se
encuentren entorpecidos y con dificultades para alcanzarlos por miedo a que generen
sentimientos de tristeza y enfado. Un niño con baja tolerancia a la frustración suele ser muy
impaciente, impulsivos y exigentes. El ajedrez enseña a vivir este sentimiento. Durante la
partida, el niño vive diferentes situaciones “frustrantes” como perder alguna pieza, no conseguir
comer las piezas del rival o no dar mate. La derrota en el ajedrez produce una emoción muy
intensa pero a la vez está repleta de aprendizaje ayudando a tolerar estos estados emocionales
y a saber sobreponerse.

• La resiliencia. Es la capacidad que nos permite adaptarnos

positivamente y seguir luchando ante las adversidades. El
ajedrez es la mejor escuela para poder aprender esta virtud
pues cuando jugamos, continuamente nos enfrentamos a la
derrota, nos observamos haciendo malas jugadas una y otra
vez, pero la partida siempre acaba por terminarse y con ella
sacamos un aprendizaje que utilizaremos en las siguientes
para evitar tropezar de nuevo en los mismos fallos. ¿No es
acaso como la vida misma?

• La resolución de problemas. No hay dos partidas iguales,

cada posición es totalmente desconocida y el jugador debe
embarcarse en el reto de encontrar la mejor jugada posible,
abriendo la mente ante la diversidad, flexibilizando el
pensamiento y creando planes, maniobras y jugadas para
conseguir imponerse al rey del adversario.

Aparte de todo lo citado, hay que mencionar que la práctica continuada de ajedrez ayuda a
ejercitar la memoria, la atención y concentración; a desarrollar el razonamiento abstracto y
lógico-matemático, la percepción viso-espacial, la creatividad y produce mejoras en el
rendimiento escolar, particularmente en matemáticas y lengua.

¿Y sí quizá sea este el momento de comenzar a jugar al ajedrez y dejar que nos
empape por todas sus mágicas virtudes?

21 / PANDEMÓNIUM
AJEDRECÍSTICO
Ajedrez en un instante
Carlos Gonzalez Ximénez
Su trabajo fotográfico sobre Testigo de excepción de los
"AJEDREZ", comienza en el grandes Torneos
año 1992, con el Torneo de celebrados en España
Candidatos de Campeonato durante los primeros años
del Mundo, que se celebró 90, nos ofrece algunas
en San Lorenzo de El fotografías de su gran
Escorial, y lo abandona en colección.
1994 por falta de estímulo. En la primera de ellas un
Trabajó para las revistas más documento histórico. El querido
importantes de España y Gran Maestro Miguel Najdorf
Europeas, sus fotografías fueron observa atentamente a la mejor
publicadas para la revista El ajedrecista de la historia Judith
Europero, New in Chess, y fue Polgar en el Torneo de San
reportero asiduo de la revista Sebastián 1995.
Ajedrez Internacional. Dos instantáneas de los dos
Sus fotografías llamaron la jugadores que han
atención de los jugadores, protagonizado el mas largo
algunos de los cuales las enfrentamiento deportivo,
adquirieron, es el caso del durante sus duelos por la
inglés SHORT, o del Holandés corona Mundial, Garry
TIMMAN. Kasparov y Anatoly Karpov, en
Empezó un trabajo "Mate al actitud distendida, durante el
Mate", (aun sin retomar), Torneo de Linares 1993,
en el que trataba de en el que venció el
recoger 64 retratos de primero.
los mejores jugadores de Además el holandés Jan
ajedrez del momento. Timman, en un momento
Actualmente está de su
cerrando varios enfrentamiento
trabajos de con el británico
fotografía Nigel Short,
antropológica, durante la Final
algunos de gran de Candidatos del
envergadura, colabora con el catálogo de Benetton, Campeonato del Mundo de 1992,
y con varias universidades en áreas de antropología celebrada en el Real Coliseo Carlos III de
visual. San Lorenzo de El Escorial (Madrid).

Podéis visitar su Flickr en: www.flickr.com/photos/ximenez/

22 / PANDEMÓNIUM
AJEDRECÍSTICO
Judit Polgar y Miguel Najdorf

23 / PANDEMÓNIUM
AJEDRECÍSTICO
Garry Kasparov

Anatoly Karpov

24 / PANDEMÓNIUM
AJEDRECÍSTICO
 Jan Timman

El enígma.
Parece un poco extraño ver
este jaque doble… ¿es
posible que ocurra esta
posición?, ¿de donde viene
la dama blanca?
Solución en el siguiente
número.

25 / PANDEMÓNIUM
AJEDRECÍSTICO
 CLASES DE AJEDREZ
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26/ PANDEMÓNIUM
AJEDRECÍSTICO
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