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CAPÍTULO I

PORTADA

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA


FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

INFORME DE PRÁCTICAS DE
OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA

LUGAR
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR
―ELOY ALFARO‖

ESTUDIANTE
DELIA LISSETH HERRERA ILLESCAS

CURSO
TERCERO ―A‖

ESPECIALIZACIÓN
DOCENCIA EN INFORMÁTICA

SUPERVISOR
ING. JUAN RAMIRO GUERRERO JIRÓN

COORDINADOR DEP. PRÁCTICA DOCENTE


SOC. PEDRO PABLO FLORES QUIROLA MS. SC

AÑO ACADÉMICO
2012 - 2013
AGRADECIMIENTO

Gracias a Dios
Por permitirme llegar hasta este momento tan
importante de mi vida y lograr la culminación de esta
etapa de mi formación docente.

Gracias a mis padres Maritza y Willian


Por su cariño, comprensión y apoyo incondicional.
Gracias por guiarme sobre el camino de la educación.

Gracias a mi Supervisor de Práctica


Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirón
Por su valiosa orientación y apoyo para la conclusión
de este informe.

Gracias al personal docente y administrativo


de la Unidad Educativa Particular “Eloy Alfaro”
Por haberme permitido realizar las Prácticas de
Observación y Ayudantía, brindándome todas las
facilidades del caso.

Gracias a todos mis compañeros y compañeras


Que estuvieron conmigo y compartimos tantas
aventuras y experiencias educativas.

A todos mi mayor reconocimiento y gratitud.

ii
DEDICATORIA

Con mucho cariño dedico este informe:

A Dios porque ha estado conmigo a cada paso que

doy, cuidándome y dándome fortaleza para continuar.

A mis padres, quienes a lo largo de mi vida han velado

por mi bienestar y educación siendo mi apoyo en todo

momento. Depositando su entera confianza en cada

reto que se me presentaba sin dudar ni un solo

momento en mi inteligencia y capacidad.

A todos los que estamos comprometidos con el cambio

positivo que se está dando a la educación en nuestro

país.

iii
JUSTIFICACIÓN

El presente trabajo constituye una valiosa oportunidad

para vivenciar habilidades y destrezas del ejercicio

profesional ante los retos educativos de la actualidad.

Esta Práctica Docente de Observación y Ayudantía

nos permite fortalecer nuestra experiencia como

futuros docentes, pues nos ayuda a tener una visión

clara de los procesos de interacción dentro y fuera del

aula de clase; a comprender las relaciones de

autoridades, personal docente, estudiantes, padres de

familia y comunidad en general; a evidenciar los

diferentes estilos de trabajo de cada docente e

inspección general; a tener una idea sobre la

evaluación, así como los mecanismos que el docente

utiliza para el aprendizaje, entre otras cosas.

iv
CERTIFICACIÓN

Machala, 21 de Septiembre del 2012

Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirón


SUPERVISOR DE PRÁCTICA

C E R T I F I C A

Que la Señorita: DELIA LISSETH HERRERA ILLESCAS, con Cédula de

ciudadanía Nº 0705041978, estudiante del Tercer Año, Paralelo: ―A‖,

Especialidad: Docencia en Informática de la Facultad de Ciencias de la

Educación, modalidad: Semipresencial; realizó sus Prácticas de Observación y

Ayudantía en la Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖ de la ciudad de

Machala, en la sección matutina, en el periodo comprendido desde el lunes, 20

de agosto al viernes, 14 de septiembre del 2012, con las normas

reglamentarias vigentes.

Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirón


SUPERVISOR DE PRÁCTICA

v
ÍNDICE

CONTENIDO PÁGINA

CAPÍTULO I
PORTADA ....................................................................................................................... 1
AGRADECIMIENTO ...................................................................................................... ii
DEDICATORIA .............................................................................................................. iii
JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................... iv
CERTIFICACIÓN ........................................................................................................... v
ÍNDICE............................................................................................................................ vi

CAPÍTULO II
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................... 1
GLOSARIO PEDAGÓGICO ......................................................................................... 2
GUÍA DE TRABAJO Nº 1 ........................................................................................ 9-16
GUÍA DE TRABAJO Nº 2 ...................................................................................... 17-20
GUÍA DE OBSERVACIÓN Nº 1 ........................................................................... 21-23
GUÍA DE OBSERVACIÓN GENERAL DE UNA CLASE Nº 2 ....................... 24 - 47
INSPECCIÓN DE CURSO .................................................................................... 48-50
GUÍA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE ............................ 51-56
MATRIZ DE OBSERVACIÓN DE FENÓMENOS EDUCATIVOS .................. 57-59
GUÍA DE TRABAJO PARA EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN - ACCIÓN ... 60

CAPÍTULO III
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................ 70
CONCLUSIONES ........................................................................................................ 71
RECOMENDACIONES ............................................................................................... 72
ANEXOS ....................................................................................................................... 73

vi
CAPÍTULO II

INTRODUCCIÓN

Las Prácticas de Observación y Ayudantía nos dan las


pautas para valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje el
cual es un proceso de formación que facilita el desarrollo de
destrezas, habilidades y cualidades. Como futuros docentes
en Informática, estamos llamados a ser investigadores
permanentes y un mediador y guía en el aprovechamiento
pedagógico de las herramientas tecnológicas, lo cual implica
un manejo adecuado, dinámico y actualizado de dichas
herramientas en función de la velocidad de cambio de la
Informática y de la Tecnología.

Esta práctica la he realizado en la Unidad Educativa


Particular ―Eloy Alfaro‖, donde las autoridades, el personal
docente, administrativo y estudiantes me brindaron todas
las facilidades posibles para su desarrollo, pudiendo
observar y reflexionar sobre la función educativa a partir de
las concepciones teóricas y de sus propias experiencias.

El propósito principal de esta práctica es observar y


analizar las diferentes características del trabajo en el aula,
para así avanzar en el desarrollo de las competencias
docentes requeridas para tener un buen desempeño en el
ámbito de la educación.

1
GLOSARIO PEDAGÓGICO

 Aprendizaje
 Aprendizaje significativo y productivo
 Bachillerato común unificado
 Convivencia escolar
 Consejo ejecutivo
 Contenidos de aprendizaje
 Currículo
 Destreza con criterio de desempeño
 Estrategias metodológicas
 Estudiante – docente
 Evaluación
 Extracurricular
 Gobierno escolar
 Método
 Objetivo terminal
 Observación
 Organigrama
 Plan de clase
 Plan por bloques curriculares
 Programa curricular
 Pruebas de rendimiento
 Talento humano
 Estándares de calidad

APRENDIZAJE: Proceso por medio del cual se adquieren o modifican


habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
Adquisición de una nueva conducta en un individuo a consecuencia de su
interacción con el medio externo.

2
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y PRODUCTIVO: Una de las herramientas de
los docentes para lograr que los estudiantes se apropien de un aprendizaje
significativo, son los proyectos de aula, de aprendizaje o ahora los proyectos
productivos. Estos permiten al docente estudiantes, padres y representantes,
solucionar situaciones dentro y fuera del aula y al mismo tiempo desarrollan
habilidades cognitivas que facilita el aprendizaje de los contenidos básico del
grado. Los proyectos permiten al docente globalizar o integrar las áreas
académicas a través de una temática especifica escogida por los niños según sus
intereses y necesidades.

BACHILLERATO COMÚN UNIFICADO: Un aprendizaje básico común, es decir,


que todos los colegios tengan una base de asignaturas, y a partir de allí, ir
complementado la malla curricular de cada institución con las especificaciones
que crean convenientes. Brindarles un bachillerato general unificado (BGU) con
un tronco común de materias, para que en el tercer año opten por una
especialización sea en ciencias o en técnicas, es una forma de poner en vigencia
la calidad y equidad en la educación

CONVIVENCIA ESCOLAR: La convivencia es fruto de las interrelaciones de


todos los miembros de la comunidad escolar, independiente del rol que
desempeñen. Por lo tanto la convivencia no es algo estable, sino que es una
construcción colectiva y dinámica, sujeta a modificaciones conforme varían las
interrelaciones de los actores en el tiempo. Esto tiene una implicancia
fundamental: la convivencia no es responsabilidad de uno u otro actor, sino de
todos los miembros de la comunidad educativa.

CONSEJO EJECUTIVO: Es la instancia directiva, de participación de la


comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del
establecimiento.

El Consejo Ejecutivo estará conformado por:


1. El rector o director, que lo presidirá y tendrá voto dirimente;
2. El vicerrector o subdirector, según el caso, y

3
3. Tres vocales principales, elegidos por la Junta General (que se define
en el artículo 18 de esta normativa) y sus respectivos suplentes.

Actuará como secretario el secretario titular del plantel, y tendrá voz informativa,
pero no voto. El Consejo Ejecutivo se reunirá ordinariamente por lo menos
una vez al mes, y extraordinariamente, cuando lo convoque el rector o director, por
sí o a pedido de tres de sus miembros. Sesionará con la presencia de por lo menos la
mitad más uno de sus integrantes.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE: La situación de aprendizaje debe dar


oportunidad a los estudiantes para que descubran las necesidades y problemas de la
comunidad, de la sociedad, del estado y del mundo de participar en actividades
diseñadas de manera que influyan en la soluciones de los problemas la escuela
moderna, liberada ya de la preocupación de trasmitir conocimientos enciclopédicos a
los estudiantes y más interesada en la dirección de las apropiadas actividades, la
integración y fijación del contenido del aprendizaje se produce automáticamente como
resultado de la propia actividad directa de los estudiantes al ejercitarse detenidamente
con los datos estudiados.

CURRÍCULO: En un sentido amplio, curso de enseñanza y aprendizaje


sistemáticamente organizado; en un sentido restringido, secuencia de los temas de
estudio en los distintos grados y niveles de enseñanza. Otras definiciones incluyen los
programas de estudio de profesores y estudiantes. Todo sistema de educación está
basado en un proyecto curricular, por lo general, currículo significa los programas de
estudio e instrucción.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Se expresan respondiendo las


siguientes interrogantes:
¿QUÉ TIENE QUE SABER HACER? Destrezas
¿QUÉ DEBE SABER? Conocimientos
¿CON QUÉ GRADO DE COMPLEJIDAD? Precisiones de profundización.
EJEMPLO: Crear fórmulas en Excel para resolver ejercicios de operaciones
básicas.

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: Están relacionadas con las actividades del
docente, de los estudiantes y con los procesos de evaluación. Deben guardar
relación con los componentes curriculares anteriormente mencionados.

ESTUDIANTE – DOCENTE: Es el estudiante que realiza la práctica docente en


cualquier modalidad en una institución educativa.

EVALUACIÓN: La evaluación educacional consiste en llevar a cabo juicios


acerca del avance y progreso de cada estudiante, aunque la prueba usada no se
retenga siempre como la más adecuada. Recientemente los fines de la evaluación
juzgan tanto el proceso de aprendizaje como los logros de los estudiantes. En
este sentido, una diferencia fundamental con respecto al término tradicional de los
exámenes —prueba fijada en un tiempo y muy controlada— es la evaluación
continua, que se realiza con otro tipo de medios, entre los que se incluye el
conjunto de tareas realizadas por el estudiante durante el curso. Así, la evaluación
se realiza generalmente para obtener una información más global y envolvente de
las actividades que la simple y puntual referencia de los papeles escritos en el
momento del examen.

EXTRACURRICULAR: Se refiere a las actividades que enriquecen la vida de los


niños y adolescentes, ofreciéndoles algo útil y divertido para hacer en su tiempo
libre. Las actividades extracurriculares aportan grandes beneficios, puesto que
favorecen el desarrollo integral, promueven un sentido positivo, mejoran el estado
físico y la autoestima, protegen a los estudiantes de conductas negativas e
inseguras, les ayudan académicamente y los hacen responsables de sus deberes
y obligaciones.

GOBIERNO ESCOLAR: El gobierno escolar es el órgano encargado de velar por


los derechos y deberes de la comunidad educativa. El gobierno escolar se
encuentra conformado por estudiantes, padre de familia, docentes, directivos,
personal administrativo, y de servicio, representante de sector productivo y líderes
comunitarios, los cuales conforman los diferentes estamentos como lo son:

5
consejo directivo, consejo de padres, consejo de estudiantes y personero de los
estudiantes

MÉTODO: Proviene del término griego métodos que significa (―camino‖ o ―vía‖) y
que se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Su significado original señala
el camino que conduce a un lugar, también es un hábito o costumbre que cada
uno tiene, observa y busca hallar la verdad y enseñarla, es un modo de decir o
hacer las cosas con orden

OBJETIVO TERMINAL: Se cumple al terminar el estudio de una Unidad.

OBSERVACIÓN: Es la ―capacidad, indicación que se hace sobre alguien o algo;


anotación o comentario que se realiza sobre un texto‖. Significa examinar
atentamente, Sierra y Bravo 1984, la define como: ―la inspección y estudio
realizado por el investigador, mediante el empleo de sus propios sentidos, con o
sin ayuda de aparatos técnicos, de las cosas o hechos de interés social, tal como
son o tienen lugar espontáneamente‖. Van Daleen y Meyer 1981 ―consideran que
la observación juega un papel muy importante en toda investigación porque le
proporciona uno de sus elementos fundamentales.

ORGANIGRAMA: Es la representación gráfica de la estructura de una empresa u


organización. Representa las estructuras departamentales y, en algunos casos,
las personas que las dirigen, hacen un esquema sobre las relaciones jerárquicas
y competenciales de vigor en la organización. El organigrama es un modelo
abstracto y sistemático, que permite obtener una idea uniforme acerca de la
estructura formal de una organización.

PLAN DE CLASE: Es un proyecto de experiencias concretas de aprendizaje


organizadas y distribuidas, para ser desarrolladas en un tiempo determinado y en
función de objetivos / competencias / capacidades concretas pre-establecidas El
plan o guion de clase, más restringido que los anteriores, se limita a prever el
desarrollo que se pretende dar a la materia y a las actividades docentes y de los
estudiantes que le corresponden, dentro del ámbito peculiar de cada una. Con el

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incremento actualmente otorgado a los planes de unidad didáctica, se discute la
necesidad de preparar planes de clase. Realmente, a medida que los planes de
unidad didáctica van entrando en menores detalles, se reduce considerablemente
la necesidad de elaborar planes más particularizados sobre cada lección de esa
unidad.

PLAN POR BLOQUES CURRICULARES: La planificación debe iniciar con una


reflexión sobre cuáles son las capacidades y limitaciones de los estudiantes, sus
experiencias, intereses y necesidades, la temática a tratar y su estructura lógica
(seleccionar, secuenciar y jerarquizar), los recursos, cuál es el propósito del tema
y cómo se lo va a abordar. La planificación didáctica no debe ceñirse a un formato
único; sin embargo, es necesario que se oriente a la consecución de los objetivos
desde los mínimos planteados por el currículo y desde las políticas institucionales.

PROGRAMA CURRICULAR: Es una síntesis de lo que realiza el docente en el


aula durante el año escolar en ella se organizan las unidades didácticas por cada
periodo lectivo lo que lograra aprender el estudiante al término del año.

PRUEBAS DE RENDIMIENTO: Myers, D. (2005) nos dice que la prueba de


rendimiento es un test diseñado para evaluar lo que una persona ha aprendido.
Entonces un claro ejemplo serían las pruebas de todo lo aprendido durante el
curso.

Davis, A. et al (1999) nos dicen que estas pruebas corresponden a contenidos en


una programación específica en el contexto de educación formal en el aula, se
ocupan ya que interesa conocer la situación actual del aprendizaje de los
candidatos una muestra del trabajo que debe hacer y pedirle que demuestre su
habilidad para ejecutarlo.

TALENTO HUMANO: Se refiere a las personas que trabajan en las instituciones,


y que se esfuerzan por alcanzar los objetivos individuales y colectivos
relacionados directamente o indirectamente con el trabajo.

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ESTÁNDARES DE CALIDAD: Son enunciados que establecen criterios claros,
sencillos y medibles, que los maestros y maestras deben considerar como meta
del aprendizaje de sus estudiantes, y de lo que deben saber y saber hacer.

En otras palabras, son los aprendizajes básicos que todo niño o niña de un grado
deben alcanzar al finalizar el ciclo escolar.

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PRÁCTICA DOCENTE
PRÁCTICA DOCENTE DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA

GUÍA DE TRABAJO Nº 1

1. INFORMACIÓN GENERAL SOBRE LA INSTITUCIÓN:

1.1. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa Particular


―Eloy Alfaro‖

1.2. ZONA A LA QUE PERTENECE: Urbana X Rural

1.3. PROVINCIA: El Oro CANTÓN: Machala PARROQUIA: La Providencia

1.4. LÍMITES:
NORTE: Avenida Pichincha
SUR: Avenida Arízaga y Vega
ESTE: Calle Napoleón Mera
OESTE: Diagonal S/N Vía Balosa
1.5. CROQUIS

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1.6. RESEÑA HISTÓRICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR
“ELOY ALFARO”

La Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖, es una institución que brinda


servicios educativos a la comunidad de Machala y a la Provincia, a los y las
jóvenes que desean prepararse para un mejor futuro, con una enseñanza integral
y de calidad.

Con el Acuerdo Ministerial Nº 1852 de fecha 5 de Junio de 1970, inicia sus


labores educativas en el edificio del Sindicato de Choferes Profesionales de El
Oro, por medio de un convenio; sus fundadores son: José Hidrovo Vicuña, Rector;
Sr. Roberto Sánchez, Vicerrector; Sr. Wilmer Zambrano, Inspector General; Sra.
Marielena de Sánchez, Secretaria; con un plantel de profesores: Sr. Carlos
Cabrera; Jacinto Cabrera, Miguel Calle, e Ing. Oscar Sánchez entre otros.

Los Socios de la Empresa Emeloy Servicios Educacionales Cía. Ltda. Son: Dra.
Luz América Martínez de Montenegro, SOCIA Y DIRECTORA DE LA ESCUELA,
Ing. Enrique Mardoqueo Loayza Sánchez, SOCIO Y COORDINADOR DE
DEPORTES, Dr. Francisco Porras Saavedra, SOCIO Y PRESIDENTE DE LA
EMPRESA, Lic. Mario René Sánchez Cuenca, SOCIO Y GERENTE y Sr. Luis
Pazos Barbosa, SOCIO DE LA EMPRESA.

Actualmente, la conducción del plantel está bajo la responsabilidad del Ingeniero


Juan Guerrero, Rector de la Unidad. La Unidad Educativa ―Eloy Alfaro‖, cuenta
con las Secciones Matutina que incluye el Ciclo Básico con opciones de Comercio
e Informática y el Bachillerato con las especializaciones de: Informática,
Contabilidad, Químico Biológicas, Ciencias Sociales y Físico Matemático, con un
total de 1100 estudiantes.

En la Sección Vespertina la Escuela Eloy Alfaro, bajo la dirección de la Lic. Mayra


Sánchez, de 1ro a 7mo Año de Educación Básica, en la Extensión los Sauces,
ubicada en la ciudadela del mismo nombre, existen de 1ro a 6to Año de Básica.
Entre los mayores logros académicos obtenidos: Premio Sanmartiniano,

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organizado por la República de Argentina, con el Concurso ―MEMORIAS DE SAN
MARTIN‖, obtenido por la Srta. CRUZ NARANJO SARA GABRIELA, estudiante
de 3er año de Bachillerato, consistente en un viaje al país de Argentina, año
lectivo 2000-2001. Ganadores de la Primera Mención de Honor en Educación y
Cultura, otorgado por el Congreso Nacional y la Comisión Especializada
Permanente de la Mujer El Niño la Juventud y la Familia, al estudiante Luis
Alfredo Gaibor Gallardo, estudiante de 3er Año de Bachillerato ―F‖ de
Contabilidad, en el Concurso Nacional ―VALDIVIA 2003‖ realizado en Quito el 15
de Agosto del 2003. Han cosechado triunfos por participar a nivel nacional en las
diferentes Provincias del País en Oratoria, en concursos de Música Nacional,
Moderna con grupos, dúos tríos y solistas. Primer Lugar en Oratoria en el
Binacional Ecuador – Perú realizado en Cajamarca en el mes de octubre del
2002.

La Institución cuenta con el Club Social y Deportivo ―Eloy Alfaro‖, el cual alberga
a estudiantes que practican las diferentes disciplinas deportivas. Desde el año de
1999 al 2004, es decir por 6 años consecutivos, han sido proclamados
Campeones Absolutos Provinciales en las Competencias Estudiantiles en las
diferentes disciplinas deportivas y categorías como son: Fútbol, Ajedrez, Natación,
Fútbol Sala, Taekwondo, Atletismo, Básquet, y Triatlón. Participación destacada
en el Panamericano de Ajedrez organizado por la Federación Internacional de
Ajedrez en la Ciudad de Bogotá del 7 al 14 de Junio del 2003. En el 2009 fueron
consagrados 10 años campeones absolutos en diferentes disciplinas deportivas y
resultados óptimos en lo académico, científico, tecnológico y cultural siempre
afianzando la calidad y calidez en los servicios educativos.

El trabajo realizado en beneficio del estudiantado y de la comunidad en general,


más el apoyo de los Padres de Familia, ha hecho posible mantenerse en el sitial
que hoy se encuentra la institución. El avance en sus múltiples actividades ha ido
coronando buenos resultados, llegando ser respetable en Máchala, en la
Provincia y la Patria, ya que son más de tres décadas, que aquellos sueños
refulgen con luz propia, donde el esfuerzo se yergue con valía, matizándose con
los colores de su bandera, que al flamear en el espacio se enarbola con ella los

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ideales renovadores de quienes están al frente conduciéndola conjuntamente con
sus colaboradores por los mejores derroteros, que ya en la historia marca el
centro de la cima de prestigio y de renombre.

MISIÓN
―Difundir, gestionar y desarrollar el conocimiento integral fundamentado en valores
humanos, científicos y tecnológicos, para contribuir al desarrollo sostenido y
sustentable de la educación que aporte a la solución de los problemas del
contexto a nivel local, regional y nacional, como resultado de un proceso de
innovación, dinámico y articulado orientado al servicio de la sociedad ecuatoriana‖

VISIÓN
―Constituir a la unidad educativa particular Eloy Alfaro, en un centro de formación
integral, orientado al servicio de la comunidad para contribuir al desarrollo socio-
cultural y productivo que dinamice el progreso del país‖

1.7. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:


1.7.1. FINANCIAMIENTO:
FISCAL ( ) PARTICULAR (X)

1.7.2. TENENCIAS:
PROPIA (X) ARRENDADA ( ) PRESTADA ( )

1.7.3. JORNADA:
MATUTINA (X) VESPERTINA (X) NOCTURNA ( )

1.7.4. POR EL ALUMNADO:


MASCULINO ( ) FEMENINO ( ) MIXTO(X)

1.8. DATOS DEL PERSONAL DOCENTE:

1.8.1. NOMBRE DEL RECTOR: Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirón

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1.8.2. NÚMERO DE PROFESORES: 38
NÚMERO DE PROFESORES ESPECIALES: 4
DIRECTIVOS 3
ADMINISTRATIVOS 12

1.8.3. NÚMERO DE ESTUDIANTES POR CURSO:

AÑOS DE BÁSICA PARALELO ESTUDIANTES


Primero A 8
Segundo A 20
Tercero A 11
Cuarto A 16
Quinto A 16
Sexto A 18
Séptimo A 18
A 29
Octavo
B 26
A 41
Noveno
B 40
A 39
Décimo
B 39
Estudiantes de Básica 321
AÑOS DE BACHILLERATO PARALELO ESTUDIANTES
A 26
B 23
Primero
C 10
D 23
A 22
B 27
C 5
Segundo
D 10
E 23
F 21
A 31
B 36
C 11
Tercero
D 11
E 24
F 22
Estudiantes de Bachillerato 325
Total de estudiantes 646

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1.8.5. PROFESORES ESPECIALES (ESPECIFIQUE FUNCIONES):
 Lcda. Yesica Ochoa (Ingles)
 Lcdo. Hernán Fernández (Computación)
 Lcdo. Cristian Toro (Cultura Física)
 Lcdo. David Chila (Cultura Estética)

1.8.6. NOMBRE DEL SUPERVISOR PROVINCIAL DE LA U.T.E.


Magister. Wilson Sarmiento

1.9. INFRAESTRUCTURA FÍSICA: NÚMERO DE AULAS: 22

1.9.1. VENTILACIÓN: NATURAL (X) ARTIFICIAL ( )

1.9.2. ILUMINACIÓN: ADECUADA (X) INADECUADA ( )

1.9.3. MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN PREDOMINANTES:


CUBIERTA: ZINC.
PAREDES: CEMENTO Y BLOQUE.
PISO: CEMENTO.
CERRAMIENTO: BLOQUE Y CEMENTO.

1.9.4. DEPENDENCIAS:
RECTORADO: (X) SECRETARIA (X) BIBLIOTECA(X)
VICERRECTORADO (X) TALLERES (X) OTROS (X)
ESPECIFIQUE: Museo Científico, Departamento Médico, Sala de Ajedrez

1.9.5. CANCHAS DEPORTIVAS (ESPECIFIQUE)


2 CANCHAS DE INDOR- FUTBOL, 1

1.9.6. OTROS ESPACIOS RECREATIVOS (ESPECIFIQUE)


UNA SALA DE AJEDREZ Y PING – PONG.

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1.9.7. EQUIPAMIENTO:
PARA EL PROFESOR: ESCRITORIO (X) MESA ( ) NINGUNO ( )
PARA LOS ESTUDIANTES:
PUPITRES UNIPERSONALES (X)
PUPITRES BIPERSONALES ( )
TIPO DE PIZARRÓN, ESPECIFIQUE: ACRÍLICO.
OTROS MUEBLES DE AULA, ESPECIFIQUE: NO HAY.

1.10. SERVICIOS.
1.10.1. SISTEMA DE ABASTECIMIENTO DE AGUA:
RED PÚBLICA (X) RIO ( ) POZO ( ) CARRO REPARTIDOR ( )

1.10.2. SISTEMA DE AGUAS SERVIDAS:


RED DE ALCANTARILLADO (X) POZO CIEGO ( )

1.10.3. TIPO DE SERVICIOS HIGIÉNICOS:


SANITARIOS (X) URINARIO COLECTIVO (X)
LETRINA ( ) NINGUNO ( )

1.10.4. ELIMINACIÓN DE BASURA:


CARRO RECOLECTOR (X) QUEMAN ( )
DEPÓSITO EN TERRENO BALDÍO ( )
1.10.5. FOCOS DE INSALUBRIDAD (ESPECIFIQUE):
NINGUNO

1.10.6. ENFERMEDADES MÁS FRECUENTES EN LOS ESTUDIANTES:


Resfriados, faringitis, síndrome de gripe, abdominales por parásitos e infecciones.

1.10.7. OTROS SERVICIOS:


ENERGÍA ELÉCTRICA: SI (X) NO ( )
TELÉFONO: SI (X) NO ( )
INTERNET: (PG. WEB/E-MAIL) SI (X) NO ( )
www.unidadeducativaeloyalfaro.com

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VEHÍCULO: SI ( ) NO (X)
OTROS (ESPECIFIQUE): SI (X) NO ( )
La institución a parte de las aulas mencionadas cuenta con:
- Museo Científico - Departamento medico
- Biblioteca - Laboratorio de Química
- Laboratorio de Lenguaje - Laboratorio de Física
- Laboratorio de Inglés - Departamento de Música
- Bares - Centro de copiado
- Aula de Asociación de profesores - Departamento de Cultura Física
- Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil

1.11. ORNAMENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN:


1.11.1. PAREDES PINTADAS ADECUADAMENTE: SI ( ) NO (X)
1.11.2. DISPONE DE MURALES: SI (X) NO ( )
1.11.3. CUENTA CON JARDINES: SI (X) NO ( )
1.11.4. CUENTA CON RINCÓN DE CIENCIA: SI (X) NO ( )
1.11.5. CUENTA CON ALTAR PATRIO: SI (X) NO ( )
1.11.6. CUENTAS CON HUERTO ESC. GRANJA: SI (X) NO ( )

OBSERVACIONES: La Unidad Educativa cuenta con todas las instalaciones


necesarias, pero le falta implementar las Tics sobre todo en los Laboratorios de
Computación.

…………………………………. ………………….……………………
Delia Lisseth Herrera Illescas Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirón
ESTUDIANTE DOCENTE SUPERVISOR DE PRÁCTICA

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PRÁCTICA DOCENTE
PRÁCTICA DOCENTE DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA
TERCER AÑO

GUÍA DE TRABAJO Nº 2
INSPECCIÓN GENERAL

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
Lugar: Machala
Jornada: Diurna
Nombre Del Inspector General: Lcdo. Tonny Aguilar
Título: Licenciado en Ciencias Sociales
Años de experiencia en el cargo: 10 años.

2. ¿CON QUÉ DEPARTAMENTOS COORDINA SU TRABAJO DE


INSPECCIÓN GENERAL?
Con el DOBE, rectorado y vicerrectorado.

3. PERSONAL DE INSPECCIÓN Y TITULO:


NOMBRE DEL INSPECTOR DE CURSO TITULO
BLOQUE 1: Lcda. Mayra Sánchez Lcda. Educación Básica
BLOQUE 2: Lcdo. Carlos Macharé Lcdo. Educación Superior
BLOQUE 3: Lcdo. Tonny Aguilar Lcdo. Ciencias Sociales

4. DISTRIBUTIVO DEL PERSONAL DE INSPECCIÓN:


NOMBRE DEL
Nº CURSO PARALELO ESPECIALIZACIÓN
INSPECTOR
8vo. A Educación Básica
8vo. B Educación Básica
9no. A Educación Básica
9no. B Educación Básica
BLOQUE 1 Lcda. Mayra Sánchez
10mo. B Educación Básica
II Bachillerato C Contabilidad
III Bachillerato A Informática
III Bachillerato C Contabilidad

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NOMBRE DEL
Nº CURSO PARALELO ESPECIALIZACIÓN
INSPECTOR
10mo. A Educación Básica
I Bachillerato A Bachillerato Unificado
BLOQUE 2 Lcdo. Tonny Aguilar I Bachillerato B Unificado
I Bachillerato D Contabilidad
III Bachillerato F Informática
I Bachillerato C Bachillerato Unificado
II Bachillerato A Informática
II Bachillerato B QUIBIO
II Bachillerato D FIMA
II Bachillerato E Sociales
BLOQUE 3 Lcdo. Carlos Macharé
II Bachillerato F Informática
III Bachillerato B QUIBIO
III Bachillerato D FIMA
III Bachillerato E Sociales
III Bachillerato F Informática

5. TIPO DE REGISTROS DE CONTROL QUE MANEJA LA INSPECCIÓN:


5.1. PARA ESTUDIANTES:
a) DE ASISTENCIA:
INSTRUMENTO CONTENIDO
Nombre, Asignaturas y
Control Diario de Inasistencia
observaciones
Cuadro Quimestral de Asistencia Nombre por materias

b) DE RENDIMIENTO:

INSTRUMENTO CONTENIDO

Control Académico Evaluaciones


Control de Calificaciones Libretas
Cartillas Por materias

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c) DE DISCIPLINA:
INSTRUMENTO CONTENIDO
Cuadernos Antecedentes
Registro diario de
Libros de Actas
comportamiento
Actas de Compromiso Firman representantes
Cuadros Bimestral de Calificación por materia y por
compromiso profesor

5.2. PARA EL PERSONAL DOCENTE:


1. Horario de Entrada y Salida (Asistencia)
2. Registro de Control Académico

5.3. PARA EL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO:


Control de Asistencia

6. ANOTE EL PROCESO DE JUSTIFICACIÓN DE INASISTENCIA DE


ESTUDIANTES SEGÚN DISPOSICIONES INTERNAS.
 Los padres de familia van a inspección General o de Curso
 Hoja de justificación de falta una por cada 2 días.
 Certificado Médico
 Calamidad Doméstica
 Certificado de Permiso de estudiante seleccionado en el deporte provincial.

7. ¿CUÁL ES EL TRATAMIENTO QUE REALIZA INSPECCIÓN A LOS CASOS


DE INDISCIPLINA DE ESTUDIANTES?
 Llamado de atención verbal
 Llamado de atención con memorándum citando al padre de familia
 Tratamiento con el DOBE según el caso
 Informar al Rectorado para tratar el caso con la Comisión de Disciplina, si
persiste el problema

19
OBSERVACIONES: Observé que en el Bloque 2, faltó un profesor en Tercero
Bachillerato ―F‖ Informática ocasionando desorden en clases y como este bloque
está a cargo del Inspector General, ingresó a dar charlas para controlar la
disciplina. Además cuando hay estudiantes delicadas de salud o embarazadas
recibiendo clases en los bloques superiores, se reúnen los inspectores para
ubicar al curso donde pertenece el/la estudiante en las aulas inferiores para evitar
problemas a futuro y brindar su apoyo incondicional por el bienestar de los
estudiantes demostrando solidaridad y estima.

…………………………………. ………………….……………………
Delia Lisseth Herrera Illescas Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirón
ESTUDIANTE DOCENTE SUPERVISOR DE PRÁCTICA

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PRÁCTICA DOCENTE
PRÁCTICA DOCENTE DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA
TERCER AÑO

GUÍA DE OBSERVACIÓN Nº 1
FUNCIONES DEL INSPECTOR DE CURSO

1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
CICLO: 2012 - 2013
INSPECTOR PROFESOR: Lcdo. Tonny Aguilar Rivera, Lcda. Mayra Sánchez,
Lcdo. Carlos Macharé.
CURSOS Y PARALELOS:
Lcdo. Tonny Aguilar: Decimo ―A‖, Primero ―A‖, ―B‖, ―D‖, Tercero ―F‖
Lcda. Mayra Sánchez: Octavo ―A‖ y ―B‖, Noveno ―A‖ y ―B‖, Decimo ―B‖, Segundo
―C‖, Tercero ―A‖ y ―C‖
Lcdo. Carlos Macharé: Primero ―C‖, Segundo ―A‖, ―B‖, ―D‖, ―E‖, ―F‖, Tercero ―B‖,
―D‖, ―E‖ y ―F‖.
ESTUDIANTE- DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
HORARIO: ENTRADA: 06:40 SALIDA: 14:00
FECHA DE OBSERVACIÓN: Miércoles, 22 de Agosto del 2012

2. EL INSPECTOR CUMPLE CON EL HORARIO ESTABLECIDO:


SI ( x ) NO ( )

3. EL DISTRIBUTIVO DE PARALELOS PERMITE A LOS INSPECTORES


CUMPLIR SUS FUNCIONES:
SI ( x ) NO ( ) EN PARTE ( )

4. EL INSPECTOR PROFESOR TIENE A CARGO ALGUNA ASIGNATURA:


SI ( ) NO ( x )

21
5. ¿CÓMO ESTÁN ORGANIZADOS LOS INSPECTORES PARA EL
CONTROL DE INGRESO DE ESTUDIANTES AL PLANTEL?
Los Inspectores están organizados por bloques es decir un Inspector para cada
bloque y un Inspector General.

06.50: Dos Inspectores controlan el ingreso de estudiantes y personal


administrativo.

Un Inspector se ubica en la escalera para no permitir que los estudiantes suban a


los bloques hasta la primera sirena de ingreso a los cursos correspondientes.

06:55: Ingresan los estudiantes a los cursos por bloques.

09:40 – 10:00 Receso sus funciones como Inspectores son las siguientes:
 Un Inspector con la Psicóloga controlan en baños de señoritas.
 Un Inspector realiza el control en los bares y baños de varones
 Un Inspector recorre el patio del plantel
 Una Psicóloga en la escalera controla la subida de los estudiantes a los
bloques.

6. ¿QUÉ TIPO DE CONTROL REALIZA EL INSPECTOR A LA HORA DE


INGRESO AL PLANTEL?
Puntualidad, vestimenta (uso correcto del uniforme), maquillaje para las señoritas,
corte de pelo, que el estudiante no ingrese sustancias psicotrópicas y personas
que no tengan ninguna relación con la institución.

7. ¿DE QUÉ MANERA REALIZA EL INSPECTOR LA ORIENTACIÓN SOBRE


EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES?
PERSONALMENTE CON EL ESTUDIANTE (x)
CON EL PROFESOR GUÍA (x)
CON EL PADRE DE FAMILIA (x)
CON EL DOBE (x)
NINGUNA ( )

22
8. ANOTE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZA EL INSPECTOR PROFESOR
DURANTE LA JORNADA DE TRABAJO.
 Control general disciplinario antes y después de la jornada educativa
 Control de asistencia a los cursos en cambio de horas
 Llamada de atención tanto para maestros como para estudiantes, cuando
la situación lo amerite.

9. ¿QUÉ HACE EL INSPECTOR CUANDO UN PARALELO ESTA SIN


PROFESOR?
Se hace cargo del curso dando charlas sobre valores, proyectando videos de
mensaje e informando actos sobre educación.

10. ANOTE CASOS ESPECIALES DE INDISCIPLINA QUE OBSERVA EN LOS


ESTUDIANTES, EN EL AULA Y EN EL PATIO DE RECREACIÓN.
 Mal uso del uniforme
 Peinados extravagantes
 Desorden, ruido y desaseo cuando no hay profesor en los cursos
 En el receso, se encuentran parejas abrazádose y besándose.

OBSERVACIONES: Observé que en horas de clases, los estudiantes piden


permiso y se dirigen al Cyber que se encuentra dentro de la institución para
chatear, jugar, sacar copias o realizar deberes.

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GUÍA DE OBSERVACIÓN GENERAL DE UNA CLASE Nº 2

1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera
ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
TEMA: Seguridad Informática
FECHA: Lunes, 27 de Agosto del 2012 HORA: 5ta. 10:10-10:50
CURSO: 3ero. F ―Informática‖ ASIGNATURA: Computación

2. DESARROLLO DE LA CLASE:
2.1. ¿CON QUÉ ACTIVIDADES INICIÓ LA CLASE?
 Control de Asistencia de los estudiantes
 Preguntas de repaso clase anterior
 Formó 4 grupos de trabajo y Asignó a los estudiantes en grupos.

2.2. ¿QUÉ ACTIVIDADES SIRVIERON PARA DESARROLLAR EL NUEVO


CONOCIMIENTO?
 Técnica del Taller Pedagógico
 Exposición de los representantes de cada grupo de estudiantes
 Esquema de la Unidad

2.3. ¿QUÉ RECURSOS DIDÁCTICOS SE UTILIZARON EN LA CLASE?


 Plan de clase
 Hojas individuales

2.4. ¿QUÉ METODOLOGÍA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL


CONOCIMIENTO?
Método Sintético
24
2.5. ¿CUÁLES FUERON LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON PARA
EVALUAR EL NUEVO APRENDIZAJE?
La exposición de cada grupo de trabajo.

OBSERVACIONES: Observé que los estudiantes en sus grupos de trabajo


analizaron un cuestionario de preguntas sobre seguridad informática, al finalizar
un representante de cada grupo expuso descotándose dos estudiantes por sus
excelentes explicaciones y desenvolvimiento en aula.

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1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Jorge Alberto Honores Cuenca
ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
TEMA: Elaboración de una tabla de productos agrícolas aplicando porcentajes
FECHA: Miércoles, 29 de Agosto del 2012 HORA: 1ª y 2ª 07:00-08:20
CURSO: Primero Bach ―C‖ ASIGNATURA: Informática Aplicada a la educación

2. DESARROLLO DE LA CLASE:
2.1. ¿CON QUÉ ACTIVIDADES INICIÓ LA CLASE?
 Inició con un formato para la aplicación de porcentajes
 Ingresar datos a la celda para la aplicación de porcentajes

2.2. ¿QUÉ ACTIVIDADES SIRVIERON PARA DESARROLLAR EL NUEVO


CONOCIMIENTO?
 La elaboración de un formato en el programa de Excel
 Ingreso de datos a las celdas para el desarrollo del nuevo formato
aplicando el formato necesario para su utilización.

2.3. ¿QUÉ RECURSOS DIDÁCTICOS SE UTILIZARON EN LA CLASE?


 Plan de clase
 Modelo del formato aplicado en la pizarra

2.4. ¿QUÉ METODOLOGÍA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL


CONOCIMIENTO?
Método demostrativo

26
2.5. ¿CUÁLES FUERON LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON PARA
EVALUAR EL NUEVO APRENDIZAJE?
 Revisión de la elaboración de la tabla aplicando el uso de porcentajes,
estilos y la utilización de las fórmulas
 Elaboración de una factura aplicando los resultados del total a cobrar,
cálculo del descuento más el IVA.

OBSERVACIONES: Noté que el docente no utiliza las TIC (proyector) para


explicar su clase. Por falta de pagos de pensiones se encontraban en clases
pocos estudiantes impidiendo al docente continuar con el desarrollo del tema
planificado, por lo tanto realizó una retroalimentación del tema anterior.

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1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera
ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
TEMA: Elaboración de una acta de calificación
FECHA: Miércoles, 29 de Agosto del 2012 HORA: 5ª y 6ª 10:10 – 11:30
CURSO: Segundo Bach. ―E‖ ASIGNATURA: Computación

2. DESARROLLO DE LA CLASE:
2.1. ¿CON QUÉ ACTIVIDADES INICIÓ LA CLASE?
Presentó un formato de acta de calificaciones aplicando formulas (suma,
promedio, bimestre y equivalencia) en el programa de Excel, como revisión de la
clase anterior.

2.2. ¿QUÉ ACTIVIDADES SIRVIERON PARA DESARROLLAR EL NUEVO


CONOCIMIENTO?
 Recordar el procedimiento de la aplicación de fórmulas en la libreta de
calificaciones, aplico el formato en la pizarra
 La elaboración de formatos de un rango de celdas
 Llenar las celdas con datos de compañeros de clase para la aplicación de
fórmulas, (promedios, suma, total y equivalencia)

2.3. ¿QUÉ RECURSOS DIDÁCTICOS SE UTILIZARON EN LA CLASE?


 Plan de clase
 Formato de acta de calificaciones
 Computadora

28
2.4. ¿QUÉ METODOLOGÍA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO?
 Método Experimental

2.5. ¿CUÁLES FUERON LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON PARA


EVALUAR EL NUEVO APRENDIZAJE?
 El conocimiento adquirido en los estudiantes de la aplicación de formulas
 Control y revisión del acta de calificaciones en la hoja de Excel
 Trabajo en equipo, ejercicios en la computadora

OBSERVACIONES: Por falta de proyector audiovisual, el docente dibujó el


formato en el pizarrón, observé un buen conocimiento en el diseño de formato y
aplicación de fórmulas para obtener sumas, promedios, totales, equivalencias del
acta de calificaciones por parte de los estudiantes.

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1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Jorge Alberto Honores Cuenca
ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
TEMA: Creación de una acta de calificaciones en Excel
FECHA: Jueves, 30 de Agosto del 2012 HORA: 1ª y 2ª 07:00-08:20
CURSO: Segundo Bach ―C‖ ASIGNATURA: Aplicaciones informáticas

2. DESARROLLO DE LA CLASE:
2.1. ¿CON QUÉ ACTIVIDADES INICIÓ LA CLASE?
La elaboración de un modelo de registro de calificaciones en la pizarra, del
proceso el estudiante se guía en la aplicación de fórmulas, por el conocimiento
previo existente, de acuerdo a la temática principal el estudiante utilizó la formula
redondear, promedio, suma y equivalencia para obtener los resultados previstos.

2.2. ¿QUÉ ACTIVIDADES SIRVIERON PARA DESARROLLAR EL NUEVO


CONOCIMIENTO?
 Diseño del formato.
 Aplicación de fórmulas para calcular el promedio en un registro de Excel.
 Dictado por el docente con el ingreso de datos a las celdas.

2.3. ¿QUÉ RECURSOS DIDÁCTICOS SE UTILIZARON EN LA CLASE?


 Plan de clase
 Modelo del formato del acta de calificaciones

30
2.4. ¿QUÉ METODOLOGÍA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO?
Metodología experimental

2.5. ¿CUÁLES FUERON LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON PARA


EVALUAR EL NUEVO APRENDIZAJE?
 La adquisición del conocimiento en los estudiantes de la aplicación de
fórmulas.
 Revisión del formato de acta de calificaciones
 La aplicación correcta de las formulas en las diferentes celdas

OBSERVACIONES: Noté que a los estudiantes les falta más práctica en diseñar
formatos en Excel y aplicación de fórmulas lógicas.

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1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Antonio Holger Farías Gamboa
ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
TEMA: Sistemas Operativos Multiusuarios
FECHA: Martes, 4 de Septiembre del 2012 HORA: 1ª y 2ª 07:00 – 08:20
CURSO: Segundo Bach ―A‖ ASIGNATURA: Sistemas Informáticos Multiusuarios

2. DESARROLLO DE LA CLASE:
2.1. ¿CON QUÉ ACTIVIDADES INICIÓ LA CLASE?
Inicio la clase con una operación a cerca de los diferentes sistemas operativos,
explicación acerca de Windows que es un sistema multiusuario que sirve para
comunicarse, realizó la revisión de la tarea extra clase de las diferencias entre
Windows 7 y Windows 8.

2.2. ¿QUÉ ACTIVIDADES SIRVIERON PARA DESARROLLAR EL NUEVO


CONOCIMIENTO?
Capturar la ventana de Windows, pegarla en el programa de Paint y escribir sus
elementos de la misma.

2.3. ¿QUÉ RECURSOS DIDÁCTICOS SE UTILIZARON EN LA CLASE?


 Plan de clase
 Computadora

32
2.4. ¿QUÉ METODOLOGÍA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO?
Metodología observación directa

2.5. ¿CUÁLES FUERON LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON PARA


EVALUAR EL NUEVO APRENDIZAJE?
Capturar el escritorio de Windows y escribir sus elementos en Paint.

OBSERVACIONES: La clase estuvo interesante, los estudiantes prestaron


atención y luego realizaron su práctica con mucha concentración y creatividad.

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1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Jorge Alberto Honores Cuenca
ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
TEMA: Conversión de códigos binarios y partes del teclado
FECHA: Martes, 04 de Septiembre del 2012 HORA: 5ª y 6ª 10:10 – 11:30
CURSO: Tercero Bach ―F‖ ASIGNATURA: Formación Central de Trabajo

2. DESARROLLO DE LA CLASE:
2.1. ¿CON QUÉ ACTIVIDADES INICIÓ LA CLASE?
Formuló ejercicios en la pizarra con su respectiva explicación para que los
estudiantes los resolvieran, luego, continuó con la técnica de la lectura aplicada
en el texto donde hubo una interacción entre el docente y el estudiante.

2.2. ¿QUÉ ACTIVIDADES SIRVIERON PARA DESARROLLAR EL NUEVO


CONOCIMIENTO?
Los estudiantes resolvieron ejercicios en sus cuadernos y participaron con la
lectura del texto.

2.3. ¿QUÉ RECURSOS DIDÁCTICOS SE UTILIZARON EN LA CLASE?


 Texto
 Cuaderno

34
2.4. ¿QUÉ METODOLOGÍA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO?
Aplicó la metodología de la observación directa.

2.5. ¿CUÁLES FUERON LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON PARA


EVALUAR EL NUEVO APRENDIZAJE?
Planteó preguntas sobre lo aprendido en donde todos los estudiantes contestaron
sin problema alguno, luego, registró la calificación respectiva.

OBSERVACIONES: Realiza una retroalimentación y continúa con su clase


utilizando métodos y técnicas adecuadas con el objetivo de que los estudiantes
comprendan la clase.

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1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera
ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
TEMA: Seguridad Informática
FECHA: Miércoles, 5 de septiembre del 2012 HORA: 3ª y 4ª 08:20-09:40
CURSO: Tercero Bach ―B‖ ASIGNATURA: Computación

2. DESARROLLO DE LA CLASE:
2.1. ¿CON QUÉ ACTIVIDADES INICIÓ LA CLASE?
 Inició su clase con un taller pedagógico

2.2. ¿QUÉ ACTIVIDADES SIRVIERON PARA DESARROLLAR EL NUEVO


CONOCIMIENTO?
 Exposición de los estudiantes
 Esquema de la unidad

2.3. ¿QUÉ RECURSOS DIDÁCTICOS SE UTILIZARON EN LA CLASE?


 Papelote,
 Computadora (diapositivas del programa de Power Point y cartillas)

2.4. ¿QUÉ METODOLOGÍA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL


CONOCIMIENTO?
El método sintético

36
2.5. ¿CUÁLES FUERON LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON PARA
EVALUAR EL NUEVO APRENDIZAJE?
 Preguntas y respuestas
 Trabajo en equipo
 Participación individual.

OBSERVACIONES: Faltó material didáctico para que haya un aprendizaje


significativo por parte de los estudiantes.

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1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Cristian Elizalde Mosquera
ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
TEMA: Seguridad Informática
FECHA: Miércoles, 05 de Septiembre del 2012 HORA: 5ª y 6ª 10:10 – 11:30
CURSO: Segundo Bach ―E‖ ASIGNATURA: Computación

2. DESARROLLO DE LA CLASE:
2.1. ¿CON QUÉ ACTIVIDADES INICIÓ LA CLASE?
Revisión de tareas extra clase en los cuadernos con su respectiva calificación por
parte de una estudiante de Cuarto año de Docencia de Informática de la U.T. M.

2.2. ¿QUÉ ACTIVIDADES SIRVIERON PARA DESARROLLAR EL NUEVO


CONOCIMIENTO?
 Dictado de teoría,
 Aplicó la técnica lluvia de ideas.

2.3. ¿QUÉ RECURSOS DIDÁCTICOS SE UTILIZARON EN LA CLASE?


 Texto
 Cuaderno

38
2.4. ¿QUÉ METODOLOGÍA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO?
Metodología Deductivo – Inductivo

2.5. ¿CUÁLES FUERON LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON PARA


EVALUAR EL NUEVO APRENDIZAJE?
De la tarea extra clase realizó preguntas y respuestas a cerca de una Red LAN,
WAN y MAN, calificó la participación y actuación por parte del estudiante.

OBSERVACIONES: La clase es divertida y contagiosa para sus estudiantes,


pues hay interacción entre profesor – estudiante, estudiante – profesor y
estudiante – estudiante.

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1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Cristian Elizalde Mosquera
ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
TEMA: El teclado y sus funciones
FECHA: Jueves, 6 de Septiembre del 2012 HORA: 1ª y 2ª 07:00 – 08:20
CURSO: Octavo ―B‖ ASIGNATURA: Computación

2. DESARROLLO DE LA CLASE:
2.1. ¿CON QUÉ ACTIVIDADES INICIÓ LA CLASE?
 Control de asistencia
 Revisión del texto de apoyo de la asignatura

2.2. ¿QUÉ ACTIVIDADES SIRVIERON PARA DESARROLLAR EL NUEVO


CONOCIMIENTO?
Lectura del texto de la página 24 – 25, durante la clase realizó preguntas y
respuestas, aplicó la técnica de la lectura cinética para un mejor desarrollo del
conocimiento

2.3. ¿QUÉ RECURSOS DIDÁCTICOS SE UTILIZARON EN LA CLASE?


 Texto de apoyo de la asignatura
 Plan de clase

2.4. ¿QUÉ METODOLOGÍA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL


CONOCIMIENTO?
Deductivo – Inductivo

40
2.5. ¿CUÁLES FUERON LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON PARA
EVALUAR EL NUEVO APRENDIZAJE?
Desarrolló junto con los estudiantes un formulario de preguntas en la página 26 de
la guía de texto, tomó lecciones orales, efectuó una participación reconociendo las
teclas especiales con su respectiva función.

OBSERVACIONES: Se necesita reforzar con talleres de lectoescritura para


mejorar el razonamiento lógico verbal, así como la dicción y elocuencia durante la
sesión de clases.

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1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Cristian Elizalde Mosquera
ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
TEMA: Microsoft Excel 2010
FECHA: Martes, 11 de Septiembre del 2012 HORA: 3ª y 4ª 08:20 -09:40
CURSO: Noveno ―A‖ ASIGNATURA: Computación

2. DESARROLLO DE LA CLASE:
2.1. ¿CON QUÉ ACTIVIDADES INICIÓ LA CLASE?
 Control de asistencia
 Revisión del taller de texto en estudio por columna

2.2. ¿QUÉ ACTIVIDADES SIRVIERON PARA DESARROLLAR EL NUEVO


CONOCIMIENTO?
 Mediante una lectura comprensiva aplicó la técnica lluvia de ideas del uso
del programa de Excel donde participaron todos los estudiantes.
 Dictó teoría sobre la utilidad y conformación de Microsoft Excel.
 Empleó formulas básicas utilizadas en el programa como son suma, resta,
multiplicación y división.

2.3. ¿QUÉ RECURSOS DIDÁCTICOS SE UTILIZARON EN LA CLASE?


 Texto de informática Aventura Digital
 Cuaderno

42
2.4. ¿QUÉ METODOLOGÍA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO?
Metodología Deductivo – Inductivo

2.5. ¿CUÁLES FUERON LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON PARA


EVALUAR EL NUEVO APRENDIZAJE?
Revisión, corrección y calificación de un taller.

OBSERVACIONES: La clase estuvo muy dinámica, ya que la mayoría de los


estudiantes participaron en la lluvia de ideas, además hubo una excelente
aplicación de las formulas básicas en el programa Excel como son suma, resta,
multiplicación y división.

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TERCER AÑO

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1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Cristian Elizalde Mosquera
ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
TEMA: Uso del Programa Scratch
FECHA: Miércoles, 12 de Septiembre del 2012 HORA: 1ª y 2ª hora
CURSO: Décimo ―A‖ ASIGNATURA: Computación

2. DESARROLLO DE LA CLASE:
2.1. ¿CON QUÉ ACTIVIDADES INICIÓ LA CLASE?
Presentación de una estudiante de cuarto año de docencia de informática
realizando sus prácticas profesionales, realizo trabajos prácticos en la
computadora, durante el Quimestre el docente les manifestó que cada estudiante
tendrá que cumplir con deberes, talleres y lecciones.

2.2. ¿QUÉ ACTIVIDADES SIRVIERON PARA DESARROLLAR EL NUEVO


CONOCIMIENTO?
El docente les facilito el programa para que puedan acceder a Scratch luego
trabajaron con el mismo, y aprendieron a cambiar el modo de presentación del
objeto, realizando funciones de caminar, regresar y girar, manifestándoles que el
objetivo con Scratch es crear un propio escritorio, siendo el inicio para poder
llegar a programar y codificar.

2.3. ¿QUÉ RECURSOS DIDÁCTICOS SE UTILIZARON EN LA CLASE?


 Computador
 Plan de clase

44
2.4. ¿QUÉ METODOLOGÍA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO?
Su metodología aplicada experimental

2.5. ¿CUÁLES FUERON LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON PARA


EVALUAR EL NUEVO APRENDIZAJE?
Revisar si los estudiantes aplicaron las indicaciones establecidas como:
 Utilización del menú archivo.
 Cambio de apariencia y control del Scratch.
 Que el objeto (gato) camine, gire, regrese y de la vuelta.

OBSERVACIONES: El docente logró captar el interés y la atención de sus


estudiantes, permitiendo que ellos utilicen adecuadamente los comandos del
programa Scratch.

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NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
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ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
TEMA: Historia de la Seguridad Informática
FECHA: Miércoles, 12 de Septiembre del 2012 HORA: 3ª y 4ª 08:20 – 09:40
CURSO: Tercero Bach ―B‖ ASIGNATURA: Computación

2. DESARROLLO DE LA CLASE:
2.1. ¿CON QUÉ ACTIVIDADES INICIÓ LA CLASE?
 Control de asistencia
 Revisión de tareas producto de investigación
 Acentuar una calificación al trabajo investigativo por parte nuestra por
orden del docente.

2.2. ¿QUÉ ACTIVIDADES SIRVIERON PARA DESARROLLAR EL NUEVO


CONOCIMIENTO?
 Recordar los conceptos de LAN, WAN y MAN.
 Dictado y explicación de la historia de la seguridad informática con su
respectiva argumentación.

2.3. ¿QUÉ RECURSOS DIDÁCTICOS SE UTILIZARON EN LA CLASE?


 Texto
 Cuaderno

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2.4. ¿QUÉ METODOLOGÍA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO?
Deductivo – Inductivo

2.5. ¿CUÁLES FUERON LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON PARA


EVALUAR EL NUEVO APRENDIZAJE?
Realizó una serie de preguntas acerca de la seguridad informática, existiendo una
participación activa por parte de los estudiantes. Además utilizó la pizarra para
dibujar diferentes topologías de redes con la finalidad de evaluar la tarea extra
clase.

OBSERVACIONES: El docente realizó una retroalimentación de la clase anterior,


en donde participaron activamente todos los estudiantes.

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Delia Lisseth Herrera Illescas Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirón
ESTUDIANTE DOCENTE SUPERVISOR DE PRÁCTICA

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PRÁCTICA DOCENTE
PRÁCTICA DOCENTE DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA
TERCER AÑO

INSPECCIÓN DE CURSO

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
ESPECIALIZACIÓN: Computación
JORNADA: Diurna
ESTUDIANTE-MAESTRO: Delia Lisseth Herrera Illescas
FECHA: SEMANA DEL: 20 al 24 de Agosto del 2012

REGISTRO DE ACTIVIDADES

DÍA LUNES 20 DE AGOSTO DEL 2012


El Ing. Juan Guerrero, Rector del Plantel, me presentó ante el personal
administrativo, de Inspección general y de curso, indicándoles que desde el 20 de
agosto al 14 de septiembre del presente año realizaré las prácticas docentes en la
institución educativa.

De 09:00-09:40, presencié el minuto cívico, donde también fui presentada ante


todos los estudiantes del plantel y personal docente, quienes me acogieron con
fervorosos aplausos.

DÍA MARTES 21 DE AGOSTO DEL 2012


Me reuní con el Supervisor de las Prácticas Docentes en su oficina para recibir
indicaciones sobre las Planificaciones con destrezas de criterio de desempeño.

Luego recorrí la institución para conocer cada una de sus instalaciones y


departamentos. El Inspector General y los Inspectores de curso realizaron una
charla sobre las Actividades que se desempeñan en Inspección aplicando la Ley

48
de Orgánica de Educación Intercultural, Reglamento de la Ley de Orgánica de
Educación Intercultural, Código de la Niñez y adolescencia, Código de
Convivencia, El Buen vivir, etc .

DÍA MIÉRCOLES 22 DE AGOSTO DEL 2012


Con los compañeros de curso formamos tres grupos de trabajo para asignarnos
un Inspector de Curso y poder realizar las observaciones respectivas.

Me tocó realizar mis prácticas de Inspección en el Bloque II con el Lcdo. Tonny


Aguilar, quien me facilitó toda la información necesaria para la elaboración del
informe.

DÍA JUEVES 23 DE AGOSTO DEL 2012


Concurrí al bloque II para realizar la inspección de curso, por calamidad
doméstica un docente no asistió a su jornada de clases causando desorden y
escándalo en un curso, donde tuve la oportunidad de ayudar a controlar la
disciplina.

DÍA VIERNES 24 DE AGOSTO DEL 2012


Luego de realizar la observación del desempeño acertado de los Inspectores, me
reuní con el Supervisor de Práctica para socializar la información recopilada.

OBSERVACIONES: La labor de Inspector es de gran responsabilidad y deben ser


muy cautelosos para identificar problemas de los estudiantes y poder resolverlos
junto con el Psicólogo basándose en las leyes y reglamentes vigentes. Ya que
hoy en día, los jóvenes conocen muy bien sus derechos y es muy delicado
llamarles la atención sin fundamentación alguna.

El Art. 42 de la Ley Orgánica de la Educación dice:Se prohíbe a las Instituciones


Educativas:
 Sanciones corporales
 Maltrato físico
 Sanciones psicológicas

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 Sanciones colectivas
El inspector no solo controla la disciplina sino que también realiza funciones de
consejero, mediador y docente; cuando detecta un problema lo comunica a los
Psicólogos de la institución.

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MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
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INFORME SEMANAL DE ACTIVIDADES DE
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TERCER AÑO

GUÍA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
CURSOS: PARALELOS: ESPECIALIZACIÓN:
 1ero Bachillerato  ―C‖  Unificado
 2do. Bachillerato  ―B‖, ―C‖  Quibio, Contabilidad
 3ero. Bachillerato  ―E‖; ―F‖  Sociales, Informática
JORNADA: Diurna
ESTUDIANTE-MAESTRO: Delia Lisseth Herrera Illescas

REGISTRO DE ACTIVIDADES
FECHA: SEMANA DEL: 27 al 31 de Agosto del 2012

DÍA LUNES 27 DE AGOSTO DEL 2012


Recibí el horario para realizar la ayudantía docente y me dirigí al 3ero.
Bachillerato ―F‖ INFORMÁTICA, con el docente Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde
Mosquera, en la Asignatura de Computación. El tema: ―Seguridad Informática‖.
Luego fui al Segundo Bachillerato ―E‖, junto al mismo docente para observar y
ayudar en la Asignatura de Computación con el tema: ―Elaboración de un acta de
calificación‖.

DÍA MARTES 28 DE AGOSTO DEL 2012


Concurrí a 3ero. Bachillerato ―E‖ SOCIALES, en la Asignatura de Computación
con el docente Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera, el tema que desarrolló
fue ―Seguridad Informática‖. Revisé tareas de los estudiantes, en lo cual se
constaté que el 55% de los estudiantes realizaron correctamente la tarea, en

51
cambio el 45% no prestaron atención al profesor para realizar la actividad extra
clase ya que a la investigación le faltaba conclusiones y fuentes de investigación,
por lo que su nota fue disminuida -2 puntos.

DÍA MIÉRCOLES 29 DE AGOSTO DEL 2012


Fui a Primero Bachillerato ―C‖, en la primera y segunda hora con el docente Lcdo.
Jorge Alberto Honores Cuenca, con la Asignatura de Informática Aplicada a la
Educación. El tema: ―Elaboración de una tabla de productos agrícolas aplicando
porcentajes‖. Ayudé a los estudiantes en el diseño de la tabla y aplicación de
fórmulas y porcentajes.

DÍA JUEVES 30 DE AGOSTO DEL 2012


El día de hoy, estuve en 2do. Bachillerato ―C‖, con el docente Lcdo. Jorge Alberto
Honores Cuenca, en la primera y segunda hora, con la Asignatura de
Aplicaciones Informáticas. El tema: ―Creación de un acta de calificaciones en
Excel‖. Ayudé a los estudiantes en el diseño del acta y aplicación de fórmulas
como sumas, promedios, equivalencias.

DÍA VIERNES 31 DE AGOSTO DEL 2012


Me dirigí al 2do. Bachillerato ―B‖ en la quinta y sexta hora, junto al docente Lcdo.
Cristian Ediberto Elizalde Mosquera, con la Asignatura de Computación .El tema:
―Creación de un acta de calificaciones en Excel‖.

OBSERVACIONES: Los docentes informáticos aplican muy bien sus


conocimientos pedagógicos pero los laboratorios no cuentan con recursos
tecnológicos como proyector o tv para que haya un mejor aprendizaje por parte
de los estudiantes.

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TERCER AÑO

GUÍA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
CURSOS: PARALELOS: ESPECIALIZACIÓN:
 Octavo  ―A‖, ―B‖  Básica
 1ero Bachillerato  ―A‖  Unificado
 3ero. Bachillerato  ―B‖; ―F‖  Quibio, Informática
JORNADA: Diurna
ESTUDIANTE-MAESTRO: Delia Lisseth Herrera Illescas

REGISTRO DE ACTIVIDADES
FECHA: SEMANA DEL: 03 al 07 de Septiembre del 2012

DÍA LUNES 03 DE SEPTIEMBRE DEL 2012


Hoy trabajé en 1ero. Bachillerato ―A‖ a la 8ª y 9ª hora, con el docente Lcdo. Jorge
Alberto Honores Cuenca, en la Asignatura de Informática aplicada a la educación.
El tema: ―Microsoft Excel 2010‖. Aplicó la técnica lluvia de ideas donde la mayoría
de los estudiantes participaron, dictó materia de la Utilidad y confortación de
Microsoft Excel, empleó de fórmulas básicas utilizadas en el programa como son
suma, resta, multiplicación y división.

DÍA MARTES 04 DE SEPTIEMBRE DEL 2012


Estuve en 3ero. Bachillerato ―F‖ INFORMÁTICA, a la quinta y la sexta hora, con el
docente Lcdo. Jorge Alberto Honores Cuenca, en la Asignatura de Formación de
Centros de Trabajo, con el tema: ―Conversión de códigos binarios y partes del

53
teclado‖. Trabajé revisando tareas extra-clases, ayudando en el taller pedagógico
y en la pizarra.

DÍA MIÉRCOLES 05 DE SEPTIEMBRE DEL 2012


Fui a 3ero. Bachillerato ―B‖ QUIBIO, en la tercera y cuarta horas, con el docente
Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera, en la Asignatura de Computación. El
tema: ―Historia de la Seguridad Informática‖.

DÍA JUEVES 06 DE SEPTIEMBRE DEL 2012


Estuve en la primera y la segunda hora en Octavo ―B‖, con el docente Lcdo.
Cristian Ediberto Elizalde Mosquera, con la Asignatura de Computación. El tema:
―El teclado y sus funciones‖. Colaboré en la lectura del texto, elaboración de un
taller y revisión del mismo.

DÍA VIERNES 07 DE SEPTIEMBRE DEL 2012


Fui a la primera y la segunda hora en Octavo ―A‖, con el docente Lcdo. Cristian
Ediberto Elizalde Mosquera, con la Asignatura de Computación. El tema: ―El
teclado y sus funciones‖. Colaboré en la lectura del texto, elaboración de un taller
y revisión del mismo.

OBSERVACIONES: Los docentes realizaron una retroalimentación de la clase


anterior para reforzar temas anteriores y continuar sin problema alguno con sus
clases.

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GUÍA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
CURSOS: PARALELOS: ESPECIALIZACIÓN:
 Noveno  ―A‖  Básica
 Décimo  ―A‖  Básica
 2do. Bachillerato  ―B‖; ―F‖  Quibio, Informática
JORNADA: Diurna
ESTUDIANTE-MAESTRO: Delia Lisseth Herrera Illescas

REGISTRO DE ACTIVIDADES
FECHA: SEMANA DEL: 10 al 14 de Septiembre del 2012

DÍA LUNES 10 DE SEPTIEMBRE DEL 2012


Me reuní con el Supervisor de Práctica para revisar el avance del Informe y
solicitar los datos que faltaban, entre ellos los horarios de clases. Asistí al minuto
cívico que se desarrolló a la hora establecida: 09:00-09:40. Observé la
participación de un mimo por parte de los estudiantes.

DÍA MARTES 11 DE SEPTIEMBRE DEL 2012


Hoy trabajé en Noveno ―A‖, la 3ª y 4ª hora, con el docente Lcdo. Cristian Ediberto
Elizalde Mosquera, en la Asignatura de Computación. El tema: ―Microsoft Excel
2010‖. Aplicó la técnica lluvia de ideas donde la mayoría de los estudiantes
participaron, dictó materia de la Utilidad y confortación de Microsoft Excel, empleó
de fórmulas básicas utilizadas en el programa como son suma, resta,
multiplicación y división.

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DÍA MIÉRCOLES 12 DE SEPTIEMBRE DEL 2012
Estuve en Décimo ―A‖, la primera y la segunda hora, con el docente Lcdo. Cristian
Ediberto Elizalde Mosquera, en la Asignatura de Computación, el tema:
―Programa SCRATCH‖. Se trabajó de manera práctica en el laboratorio y pude
observar la creatividad e imaginación de los estudiantes.

DÍA JUEVES 13 DE SEPTIEMBRE DEL 2012


Trabajé en 2do. Bachillerato ―F‖ QUIBIO, a la sexta y séptima hora, junto al
docente Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera, en la Asignatura de
Computación. El tema: ―Creación de un acta de calificaciones en Excel‖

DÍA VIERNES 14 DE SEPTIEMBRE DEL 2012


Hoy trabajé en 2do. Bachillerato ―B‖ QUIBIO, la quinta y sexta hora, junto al
docente Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera, inicié la clase con una
dinámica para motivar a los estudiantes, luego entregué una copia con el diseño
de un formato de Acta de Calificaciones a cada uno de ellos para que diseñen la
tabla en Excel, desde la pizarra fui indicando las fórmulas para obtener:
promedios, sumas, redondear, etc., al finalizar revisé el trabajo en la computadora
y sellé las copias para que archiven como actividad en clases.

OBSERVACIONES: Fue una experiencia maravillosa trabajar con los estudiantes


aplicando las técnicas y métodos que nos enseñan en las salas de clases.

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MATRIZ DE OBSERVACIÓN DE FENÓMENOS EDUCATIVOS

DATOS INFORMATIVOS:
COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
LUGAR: Machala FECHA: 20 de Agosto del 2012
CURSO: Tercero Bachillerato PARALELO: ―F‖ Informática
PROFESOR: Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera
ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas
SUPERVISOR: Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirón

INSTRUCCIONES:
1. LOS ASPECTOS A OBSERVARSE TIENEN QUE VER CON:
 ASISTENCIA: Inasistencia justificada o injustificada, atrasos, permisos,
juegos, etc. de los estudiantes.

 APRENDIZAJE: Atención, participación, cumplimiento de tareas en el aula, en


la casa, nivel de rendimiento según cuadro de calificaciones y registros del
profesor e inspector.

 COMPORTAMIENTO: En el grupo, clase, en los recesos, con los demás


estudiantes, con su profesor, con los demás profesores, en el barrio, etc.

2. REGISTRAR LA INFORMACIÓN EN EL ORDEN QUE SE PRESENTEN


LOS FENÓMENOS.
 Atrasos
 Falta de atención en clases
 Indisciplina en el aula de clases
 Permisos continuos

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 Incumplimiento de tareas extra clases
 Embarazo precoz en estudiantes
 Inasistencia justificado e injustificado de los estudiantes
 Bajo rendimiento académico
 Comportamientos inadecuados en receso

3. DESCRIBIR EN CADA ASPECTO EL MAYOR NÚMERO DE DETALLES.


FENÓMENOS OBSERVADOS DESCRIPCIÓN DEL INFORME
Hay estudiantes que siempre llegan
Atrasos
atrasados en la primera hora.
No todos los estudiantes prestan atención
Falta de atención en clases en clases, esto atrasa la enseñanza –
aprendizaje.
Cuando el docente no asiste a su jornada
de trabajo es notorio la indisciplina en las
aulas de clases, tornándose un ambiente
Indisciplina en el aula de clases desagradable e incómodo para los cursos
vecinos, ya que, interrumpe y
desconcentra desfavoreciendo el proceso
de enseñanza – aprendizaje.
Se les concede demasiados permisos a
los estudiantes, pues, se puede observar
Permisos continuos
que en hora de clases hay estudiantes en
los bares, baños y cyber de la institución.
Este fenómeno se observa en la mayoría
de los cursos, en donde un 35% de los
estudiantes no cumplen con sus tareas
extra-clases, perjudicando sus
Incumplimiento de tareas extra
calificaciones. Ocupando las horas de
clases
otras asignaturas para dedicarse a copiar
los deberes de sus compañeros sin
revisarlos.

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Cada año aumenta más el porcentaje de
estudiantes en estado de gestación, que
Embarazo precoz en estudiantes por su condición faltan continuamente a
clases por falta de ánimo, cansancio,
chequeos médicos, etc.
La mayoría de los estudiantes que no
Inasistencia justificado e injustificado asisten a clases no justifican sus faltas.
de los estudiantes Además no se igualan en las materias
atrasadas.
Debido al incumplimiento de tareas, poca
atención, faltas, permisos, etc., los
Bajo rendimiento académico estudiantes presentan un rendimiento
pésimo a pesar de tener recuperaciones
pedagógicas.
Se nota que hay parejas de enamorados
que se abrazan y se besan sin darse
cuenta en el lugar que se encuentran,
motivando el irrespeto de sus
Comportamientos inadecuados en
compañeros.
receso
Además, hay estudiantes que arrojan
basura en el patio, a pesar de que en
cada esquina están ubicados los tachos
respectivos.

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INFORME SEMANAL DE ACTIVIDADES DE
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GUÍA DE TRABAJO PARA EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN - ACCIÓN

1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA:


“Incumplimiento de tarea extra clases y sus consecuencias en el aprendizaje
significativo‖

2. DESCRIPCIÓN O JUSTIFICACIÓN DEL TEMA


La actitud negativa que han asumido estudiantes de Tercero Bachillerato ―F‖
Informática de la Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖ de la ciudad de
Machala, ante tareas en casa, llegándolas a ver como aburridas y repetitivas, que
carece de sentido.

Una de las problemáticas del siglo XXI dentro del ámbito educativo, es la falta de
motivación por parte de los estudiantes en la realización de tareas extra clases
afectando su rendimiento escolar, porque lo ven como una sobrecarga de trabajo
que requiere de mucho tiempo; ya que la mayoría de los profesores envían
ejercicios mecánicos, memorísticos, reproductivos, rutinarios que no despiertan
curiosidad o creatividad, que poco contribuyen a su verdadera formación.

Por tal motivo, es necesario orientar a los docentes para que diseñen tareas
adecuadas con propósitos definidos, motivantes y que además propicien un
aprendizaje significativo.

60
3. MARCO TEÓRICO:
CAPÍTULO I
ELEMENTOS INHERENTES A LAS TAREAS ESCOLARES PARA EL LOGRO
DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

FUNDAMENTOS DE LAS TAREAS ESCOLARES

La tarea escolar ha formado parte de la vida de los estudiantes desde los inicios
de la escolarización formal, sin embargo algunas veces ha sido aceptada y otras
veces rechazada por educadores, estudiantes y padres de familia, esto se debe a
que la tarea puede tener efectos positivos como negativos en el aprendizaje y en
las actitudes de las educandos.

Las tareas para los hogares se convierten en un martirio o castigo porque no


corresponden a las necesidades ni intereses del estudiante, ya que son rutinarios
y extensas.

Cuando la tarea escolar no se asigna ni se supervisa de manera apropiada, de


igual forma puede tener resultados negativos., pues el alumno llega a aburrirse si
se les exige demasiado tiempo a las tareas. Igualmente las tareas pueden impedir
que los jóvenes y niños participen en actividades recreativas y de la comunidad,
las cuales también pueden enseñarles aptitudes importantes en la vida.

De la misma forma, la tarea escolar puede resultar de carácter indeseable si se


induce a las trampas y la deshonestidad, ya sea copiar la tarea a otro estudiante o
recibir ayuda hasta tal grado que sobrepase el nivel apropiado de atención
particular, es decir, la tutoría normal que deba de recibir un estudiante.

Los deberes escolares para la casa deben ser considerados como recursos
pedagógicos que permitan profundizar y afianzar los conocimientos adquiridos en
clase, además a formar hábitos de estudio, acostumbrar a los estudiantes al
trabajo independiente y responsable.

61
FUNDAMENTOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El término aprendizaje significativo fue acuñado inicialmente por David Ausubel a
mediados del siglo pasado. El autor sitúa el proceso de construcción de
significados como eje del proceso enseñanza-aprendizaje. Aprender un contenido
equivaldría a la capacidad por parte del alumno de atribuirle a éste un significado.
A través de las actividades de aprendizaje los alumnos extienden y profundizan
los significados que están construyendo. A su vez, construir un significado sería la
creación de conexiones no arbitrarias (sustantivas o significativas) entre la nueva
información y los conocimientos que ya poseemos. Es decir, se trataría de
integrar en los esquemas que ya tenemos para comprender lo que nos rodea, el
nuevo material de aprendizaje. Mientras más se integre este nuevo material, más
significativo será el aprendizaje que produzca.

Los dos fundamentos del Aprendizaje Significativo son la actividad constructiva


del alumno y la interacción con el resto de participantes en la acción formativa.
Además, podríamos especificar tres condiciones para que se produzca un
aprendizaje significativo:
a. El alumno debe poseer los conocimientos previos, que actuarán como
mediadores en el proceso, necesarios para integrar la nueva información (en
las redes de significados que ya ha construido). En la misma línea, es
importante el grado de significatividad psicológica que tiene el contenido, que
no debe ser ajeno a la experiencia del alumno, es decir, que éste sea capaz (y
sienta la necesidad) de integrar la nueva información (de manera no arbitraria).
El aprendizaje debe ser funcional, aplicable por parte del alumno a su
contexto.

b. El contenido debe estar bien estructurado internamente, ser coherente y


lógico.

c. En el proceso es fundamental la actitud positiva del alumno hacia el


aprendizaje. La motivación, valoración de la escuela, de los compañeros, del
profesor, la participación y cooperación con el resto de la clase, las
expectativas y curiosidad generadas determinaran la consecución del

62
aprendizaje significativo. El alumno debe poder atribuir sentido al material y al
propio proceso de aprendizaje. En este último punto el profesor juega un papel
fundamental como guía y mediador

REQUERIMIENTOS METODOLÓGICOS DE LAS TAREAS DE ENSEÑANZA Y


DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE VIVENCIAL:

Para hacer que las tareas de aprendizaje se planteen como problemas en vez de
ejercicios y para que tiendan a promover una actuación que modele la de los
estudiantes en su contexto de actuación, integrando teoría y práctica, se ofrecen a
continuación varios criterios, resultado de la sistematización teórica realizada con
la literatura científica que se consideró pertinente (Pozo y Postigo, 1994 citados
por Pozo y Gómez Crespo, 2001; Rodríguez Rebustillo, M., Moltó Gil, E. y
Bermúdez Serguera, R., 1999; Gil Pérez, D. 1999):

 Plantear tareas abiertas, que admitan varias vías posibles de solución o


incluso varias soluciones posibles, potenciando la emisión de hipótesis y la
adopción de sus propias decisiones sobre el proceso de resolución.
 Modificar el formato o definición de los problemas, evitando que el estudiante
identifique una forma de presentación con un tipo de problema.
 Plantear las tareas, no con un formato académico, sino ubicadas en sus
futuros contextos de actuación, en la vida y la sociedad, con lo cual deben
adquirir significado para los estudiantes.
 Que su proceso de resolución exija la integración coherente de teoría y
práctica, evitando que las tareas prácticas aparezcan como ilustración,
demostración o ejemplificación de unos contenidos previamente presentados a
los estudiantes.
 Que exijan la utilización de métodos, procedimientos y un sistema cognitivo -
instrumental característico de los hombres de su futuro contexto de actuación;
así como de medios técnicos (materiales, instrumentos, dispositivos), propios
de ese contexto.

63
 Por su parte, las tareas de enseñanza que deben desarrollar los docentes para
dirigir un proceso de aprendizaje autónomo y consciente, vivencial y
desarrollador se caracterizarán por:
 Encauzar la formulación de conceptos, a través del correspondiente sistema
de preguntas.
 Promover la emisión de hipótesis por parte de los estudiantes acerca de las
posibles vías de solución de la tarea planteada.
 Encauzar la construcción de conocimientos y habilidades, que permitan
el empleo de métodos, procedimientos y medios característicos del futuro
contexto comunitario del estudiante.
 Fomentar la cooperación entre los estudiantes en la realización de la tarea, así
como incentivar la discusión y los puntos de vista diversos.
 Proporcionar a los estudiantes la información que precisen durante el proceso
de solución, realizando una labor de apoyo, dirigida más a hacer preguntas y
fomentar en los estudiantes el hábito de preguntarse, que a dar respuestas a
sus preguntas.
 Posibilitar la autorregulación de los estudiantes durante el proceso de solución
de la tarea, haciéndolos conscientes de los conocimientos y habilidades que
poseen.
 Valorar la reflexión y profundidad de las soluciones alcanzadas por los
estudiantes y no sólo la rapidez con que son obtenidas.

RELACIÓN ENTRE TAREAS DE ENSEÑANZA Y TAREAS DE APRENDIZAJE

El proceso de enseñanza - aprendizaje presupone una complementación entre


tareas de enseñanza y de aprendizaje. Desde el punto de vista temporal, éstas
pueden desarrollarse simultáneamente o no. Durante el proceso de formación de
conceptos, por ejemplo, es frecuente que el profesor, por vía inductiva o
deductiva, guíe los procesos del pensamiento de los estudiantes a través de
preguntas que realiza y que, en este caso, estructuran la tarea de enseñanza que
desarrolla. Pero, simultáneamente, los estudiantes responden a estas preguntas y
van construyendo teóricamente los conocimientos.

64
Algo similar ocurre cuando se planifica la realización de actividades
experimentales abiertas, para las cuales se debe promover una actuación de los
estudiantes encaminada a la emisión de hipótesis, análisis de los medios con que
cuenta para actuar y la conformación de las acciones que le permitirán resolver el
problema experimental planteado. En tal sentido, el profesor debe diseñar
problemas y preguntas, que guíen la actuación de los estudiantes, que es el
resultado de su implicación en la realización de una tarea de aprendizaje,
mientras que a la actuación del profesor concierne la ejecución de tareas de
enseñanza.

Cuando se trata de promover en los estudiantes, durante un determinado período


de la clase, una actuación que transcurra en un nivel de familiarización,
comprensión o reproducción, prima en el mismo el desarrollo de tareas de
enseñanza exclusivamente. Durante la sistematización de conocimientos y
habilidades, con la resolución de ejercicios y/o problemas, predomina la actuación
independiente de los estudiantes, por lo que las tareas que se desarrollan son,
básicamente, tareas de aprendizaje.

CAPÍTULO II
FACTORES QUE IMPACTAN EN EL CUMPLIMIENTO DE TAREAS.

RELACIÓN PADRES, HIJOS Y TAREAS

La sociedad ha sufrido una evolución en los últimos tiempos que ha repercutido


de forma directa en la familia y la escuela. Uno de los temas más destacados
respecto a la educación es la colaboración de ambas. Con la incorporación de la
mujer al mundo laboral y otros cambios de diversa índole, sobre todo político y
económico, el rol de la familia ha ido cambiando en forma acelerada en los
últimos años. La familia ha dejado de ser la encargada única y exclusiva de la
formación de los hijos y ha delegado en la escuela gran parte de esta tarea. Por
tanto, es necesario hacer una reflexión sobre aquellos aspectos que marcan la
relación entre padres alumnos y maestros en la difícil tarea que a ambos les
concierne: la educación de los jóvenes.

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Es necesario que la relación padres-maestros, sea sana, amable, con mucha
comunicación, se recomienda que el alumno lleve en su mochila un cuaderno
especial donde se puedan enviar mensajes; así el maestro podrá hacer
recomendaciones de como mostrar interés hacia lo que su hijo/a está
aprendiendo y los padres podrán saber o preguntar lo que trató la clase de ese
día, sobre las tareas y pruebas que tiene. Enseñar a sus hijos a ser organizados y
asegurarse que anote las tareas asignadas o un calendario diario o semanal, para
que ambos sepan qué es exactamente lo que debe ser realizado cada día y cuál
es la fecha en que debe ser entregada o mostrada cada tarea.

Es parte del trabajo del docente orientar a los padres para incentivar a los hijos a
iniciar los trabajos de mucha investigación u otras tareas muy grandes con
anterioridad, animarlos a usar los recursos disponibles como la biblioteca y la
computadora, ayudarlos a repasar las materias, pruebas de práctica ya sea oral o
escrita creadas por los padres, corregirlas juntos, tratar de relacionar las tareas
con la vida cotidiana por ejemplo: las fracciones y las medidas pueden ser
aprendidas cocinando, evitar que se queden la noche anterior estudiando hasta
tarde para una prueba, es mejor incentivarlo a prepararse mucho tiempo antes
con una adecuada programación. ―Palacios recomienda lo siguiente: Acostumbren
a sus hijos desde pequeños a realizar tareas que no les interesen y que les
resulten poco agradables, con objeto que se habitúen a buscar en el trabajo no en
el entretenimiento, sino su utilidad y necesidad social. Esta educación será eficaz
cuando se llegue al punto que el niño ejecute tareas desagradables
pacientemente, sin quejas. En tal caso, paralelamente con su crecimiento
adquirirá una sensibilidad tal que el trabajo menos grato llegará a proporcionarle
placer si comprende su utilidad‖

EL MANEJO DEL TIEMPO LIBRE

El tiempo libre es el tiempo disponible para otras actividades, el que no se utiliza


para trabajar, comer o dormir, se puede utilizar adecuadamente o malgastar,
cuando se utiliza en forma creativa, desarrollando capacidades, favoreciendo el
equilibrio personal, el enriquecimiento y la experiencia, se llena de contenido la
vida de una persona y el ocio alcanza una dimensión de crecimiento personal. El

66
ocio es el tiempo libre que se utiliza para hacer lo que le gusta a una persona y
forma parte del quehacer educativo. Enseñar a los adolescentes a administrar
este tiempo tiene grandes repercusiones en su desarrollo y madurez, esta labor
no solo es responsabilidad del joven, sino también es tarea de padres y maestros.
El ocio es una actividad, una inversión en sí mismos, en su sensibilidad, en su
afán de conocimiento, en búsqueda de perfección, en la capacidad de disfrutar
aquello que conmueve, cautiva o favorece la realización de un individuo. No hay
duda de que la asignación de tareas escolares para el hogar, es una manera de
fortalecer el conocimiento y la responsabilidad del alumno, pero también hay que
cuidar que éstos no se conviertan en un castigo para el estudiante, absorbiendo
todo su tiempo libre.

TAREAS ESCOLARES Y EXIGENCIA


Es cierto: en un mundo ideal todo lo dicho anteriormente funcionaría como una
fórmula mágica y todos los niños cumplirían con sus trabajos autónomamente y
con alegría. No hay que engañarse. Hacer deberes no es un juego divertido y
progresivamente supone un esfuerzo cada vez mayor. Además, lo que a un niño
le lleva veinte minutos terminarlo, a otro le supone una hora, y lo que ahora es
realizar unas pocas actividades, dentro de nada será estudiar una lección,
memorizar unas preguntas, escribir un texto o hacer un trabajo. ¿Entonces…?
Bueno, en primer lugar yo diría que hay que tranquilizarse mirándonos a nosotros
mismos: todos hemos sobrevivido más o menos bien a esta situación en nuestra
etapa escolar. En segundo lugar, ¿alguien dijo que ser padres era fácil? En tercer
lugar, talvez nuestros propios padres pudieran ser un buen ejemplo. Finalmente,
una palabra: exigencia.

CAPITULO III
ACTIVIDADES QUE MOTIVE A LOS ESTUDIANTES A REALIZAR TAREAS
ESCOLARES

TIPOS DE TAREAS ESCOLARES


Tarea de práctica: tiene como finalidad reforzar el aprendizaje adquirido en la
clase.

67
Resumen: tiene como propósito la síntesis y abstracción de la información
relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos claves, rpicipios,
términos y argumento central.

Preguntas intercaladas: preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en


un texto. Mantiene la atención y favorece la práctica, la retención y la obtención
de información relevante.

Pistas tipográficas y discursivas: señalamientos que se hacen en un texto o en


una situación de enseñanza para enfatizar u organizar elementos relevantes del
contenido por aprender.

Resolución de problemas: emplear lo aprendido en una situación que esté


viviendo el alumno en la vida diaria, desarrollando las aptitudes que adquiridas en
el aula.

Tarea de investigación: tiene como objetivo indagar más sobre el tema que se
trató en la clase.

Tarea de campo: tiene como finalidad emplear lo aprendido y reforzarlo en


actividades que maneja cotidianamente.

Lecturas en casa: leer sobre la futura lección o actividad que se abordará en la


siguiente clase.

ASPECTOS NEGATIVOS DE LAS TARES ESCOLARES


La tarea nunca será:
 Un sustituto del profesor o de una actividad que deba realizarse en el aula.
 Una excusa para que el alumno estudie solo en casa.
 Un correctivo o penalización por parte del docente.
 Un medio forzado para adquirir conocimientos desordenados e
ininteligentes.

68
 Una acción para completar programas
 Trabajo exthaustivo

4.- CAUSAS QUE ORIGINAN EL PROBLEMA:


 Falta de apoyo por parte de padres de familia,
 Débil organización de las tareas por parte de los docentes
 Falta de motivación
 Ejercicios memorísticos e irreflexivos
 Trabajo sobrecargado a la casa

5.- ALTERNATIVAS PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA:


 Las tareas que se envíen deben tener un alto grado de funcionalidad para
despertar el interés y la motivación de los estudiantes.
 Deberán desarrollar en el estudiante habilidades con criterio de desempeño
para la vida.
 Que el maestro planifique las tareas.
 Que las tareas induzcan investigaciones de importancia.
 Que los padres orienten a sus hijos en las tareas escolares

69
CAPÍTULO III
BIBLIOGRAFÍA

 ALFIE Konh (2006). El mito de las tareas escolares.

 Barriga A. Frida y Hernández R. Gerardo (1998). Estrategias docentes para

un aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill.

 JUVONEN, Joana (2001) Motivación y adaptación escolar. México. Axford

70
CONCLUSIONES

 Esta práctica me permitió conocer procesos intra – aula, la relación estudiante


– maestro y viceversa, las actividades y responsabilidades de las autoridades,
personal docente, inspectores de curso, estudiantes y padres de familia.

71
RECOMENDACIONES

 Que los inspectores de curso apliquen mejores estrategias para controlar las
entradas y salidas de los estudiantes en el aula de clases.

 Que el DOBE, realice charlas de Puntualidad, autoestima y superación


personal donde participen los estudiantes con sus representantes.

72
ANEXOS

73
HORARIOS DE CLASES POR CURSOS
ORGANIGRAMA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR
“ELOY ALFARO”

Junta de Socios Asesor Jurídico


de Emeloy Presidencia
Cia.Ltda Consejo Directivo

Gerencia

Rector Administrativo Personal de Servicios

Vice-Rector Guardalmacén Dpto. Medico

Dirección Escuela Publicaciones DOBE

Inspección General Colecturía Biblioteca

Personal Docente Secretaria Laboratorios

Padre de Familia Conserjería

Estudiantes
FOTOS DE PRÁCTICA DOCENTE DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA

GRUPO DE PRÁCTICA DOCENTE

Foto Nº1: Compañeros de la Práctica Docente reunidos con el


Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirón, Supervisor de Práctica,
visitando por primera vez la Unidad Educativa Particular ―Eloy
Alfaro‖

CHARLAS DE INSPECCIÓN GENERAL

Foto Nº2: Recibiendo capacitación sobre las Actividades de


inspección general e inspección de curso.
FOTOS DE PRÁCTICA DOCENTE DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA

MINUTO CÍVICO

Foto Nº3: En el minuto cívico, a cargo del Octavo Año de


Educación Básica ―B‖.

PARTICIPACIÓN DE MIMO

Foto Nº4: Participación de Mimo en el minuto cívico, sobre


―Malas Amistades‖.
FOTOS DE PRÁCTICA DOCENTE DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA

IMPARTIENDO CLASES

Foto Nº5: Explicando clases en 2do. Bachillerato ―B‖

GRUPO DE TRABAJO

Foto Nº6: Después de la jornada de clases, agradeciendo al


docente Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera, por su
colaboración en la realización de esta práctica docente.
FOTOS DE PRÁCTICA DOCENTE DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA

SEMANARIO DE DIFUSIÓN ALFARINO

Foto Nº7: Semanario de Difusión Alfarino es llenado por


Octavo de Básica ―A‖, según el cronograma institucional.

MURAL SOBRE EDUCACIÓN

Foto Nº8: Mural elaborado por los estudiantes de Octavo Año


de Educación Básica ―B‖.
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
DEPARTAMENTO DE PRÁCTICA DOCENTE

FICHA DE EVALUACIÓN – TERCER AÑO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Delia Lisseth Herrera Illescas


NOMBRE DEL SUPERVISOR DE PRÁCTICA: Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirón
PERIODO LECTIVO: 2012 - 2013

ASPECTOS A EVALUARSE VALOR NOTA


1. DEL PROCESO:
1.1. GLOSARIO PEDAGÓGICO 0.5
1.2. INVESTIGACIÓN DE CARACTERÍSTICAS GENERALES DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (GUÍA DE TRABAJO Nº 1) 0.5
1.3. INVESTIGACIÓN SOBRE LABORES DE INSPECCIÓN
GENERAL (GUÍA DE TRABAJO Nº 2) 0.5
1.4. OBSERVACIÓN DE TAREAS DE INSPECCIÓN DE CURSO
(GUÍA DE OBSERVACIÓN Nº 1) 0.5
1.5.OBSERVACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE (GUÍA DE OBSERVACIÓN Nº 2) 1
1.6.PARTICIPACION DE ACTIVIDADES DE AYUDANTÍA DE
INSPECCIÓN DE CURSO 1
1.7. PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DE AYUDANTÍA EN EL
AULA DE CLASE 1.5
1.8. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN - ACCIÓN: PROCESO 2
1.9. PROCESAMIENTO, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA
INFORMACIÓN, INCLUIDO INVESTIGACIÓN - ACCIÓN 2.5
SUBTOTAL 10
2. DEL INFORME DE ACTIVIDADES:
2.1. PRESENTACIÓN 4
2.2. ORTOGRAFÍA 3
2.3. CONSTRUCCIÓN GRAMATICAL 3
SUBTOTAL 10
3. DEL ALUMNO DOCENTE:
3.1. RESPONSABILIDAD EN TRABAJOS INDIVIDUALES 2
3.2. PARTICIPACIÓN EN TRABAJOS GRUPALES 2
3.3. MANIFESTACIONES EN ACTITUDES Y APTITUDES DE 2
INVESTIGACIÓN DOCENTE
3.4. PRESENTACIÓN PERSONAL 2
3.5. PARTICIPACIÓN EN SOCIALIZACIÓN 2
SUBTOTAL 10
CALIFICACIÓN TOTAL:
ASPECTOS A EVALUARSE VALOR NOTA

DEL PROCESO 10
DEL INFORME 10
DEL ALUMNO DOCENTE 10
TOTAL 30
PROMEDIO 10
NOTA FINAL 10

OBSERVACIONES:

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................

…………………………………. ………………………………………
Delia Lisseth Herrera Illescas Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirón
ESTUDIANTE DOCENTE SUPERVISOR DE PRÁCTICA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
DEPARTAMENTO DE PRÁCTICA DOCENTE

ACTA DE CALIFICACIONES
MODALIDAD: OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA
TERCER AÑO

INFORME QUE PRESENTA EL ING. JUAN RAMIRO GUERRERO JIRÓN, SUPERVISOR DE PRÁCTICA DOCENTE AL FINALIZAR EL
PERIODO LECTIVO.
AÑO LECTIVO: 2012-2013
CALF. CALF. CALF. NOTA
Nº NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ALUMNOS CURSO PARAL. ESPEC. TOTAL PROMED. OBSERV.
PROC. INF.ACT ALUM.D FINAL
CALF. CALF. CALF. NOTA OBSERV.
Nº NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ALUMNOS CURSO PARL. ESPEC. TOTAL PROMED.
PROC. INF.ACT ALUM.D FINAL

OBSERVACIONES:......................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

MACHALA,...............................................DEL 20......

ING. JUAN RAMIRO GUERRERO JIRÓN Dr. MANUEL VERGARA BENAVIDES Ms. Sc.
F. SUPERVISOR DE PRÁCTICA F. DIRECTOR DEL DPTO. DE PRACTICAS DOCENTES
PLAN DE CLASE
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
ASIGNATURA: Computación TIEMPO: 2 horas
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: 2do Bach. ―B" QUIBIO - ―E‖ SOCIALES - ―F‖ QUIBIO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Ejercicio Práctico
EJE DE APRENDIZAJE: Microsoft Excel 2010
BLOQUE DE CONTENIDO: Formulas Lógicas
TITULO DE LA CLASE: Reconocer, estudiar y practicar el operador ―Si‖ y el operador ―Y‖
OBJETIVO DE LA CLASE: Despertar la lógica de los estudiantes a través de ejercicios
prácticos en Microsoft Excel
COMPETENCIA: Reconocimiento de conceptos previos y operadores

CONSTRUCCIÓN DEL
ANTICIPACIÓN CONSOLIDACIÓN
CONTENIDO
Anticipación: CONSTRUCCIÓN: Método CONSOLIDACIÓN.
Interrogatorio. de Aprendizaje. Juicio de valor.

 Determinar preguntas  Actuación  Establecer


para elaborar una  Lluvia de ideas Conclusiones
sentencia lógica en Excel  Práctica en laboratorio  Lluvias de ideas
 Explicación  Respetar todas
 Evaluación las ideas
planteadas.
RECURSOS
EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS
 Pizarrón Indicadores: Hacerles
 Marcadores conocer los objetivos
 Excel 2010 TÉCNICAS: Práctica en
Laboratorio – Lluvia de
ideas
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN: Vice-Rectorado.
Participación Individual Lcda. Ruth Coyago
S.

Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera


Profesor de Computación.

Fecha: Machala, 3 de septiembre del 2012


PLAN DE CLASE
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
ASIGNATURA: Computación TIEMPO: 2 horas
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: 3ro Bach ―A‖ - ―B" QUIBIO - ―E‖ SOCIALES - ―F‖
QUIBIO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender acerca de la seguridad informática
EJE DE APRENDIZAJE: Seguridad Informática
BLOQUE DE CONTENIDO: Seguridad Informática
TITULO DE LA CLASE: Incidentes informáticos y los tipos de seguridades
OBJETIVO DE LA CLASE: Aprender acerca de la inseguridad informática y sus
consecuencias en la sociedad.
COMPETENCIA: Reflexionar con pequeñas historias y realizar un Análisis

CONSTRUCCIÓN DEL
ANTICIPACIÓN CONSOLIDACIÓN
CONTENIDO
Anticipación: CONSTRUCCIÓN: CONSOLIDACIÓN. Juicio
Interrogatorio. Método de Aprendizaje. de valor.

 ¿Qué hacen los virus?  Lluvia de ideas,  Establecer


 ¿Qué opinamos sobre  Taller grupal Conclusiones
los Hackers?  Exposición  Lluvias de ideas
 ¿Qué son los Virus?  Respetar todas las
ideas planteadas.
RECURSOS
EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS
 Pizarrón Indicadores: Hacerles
 Marcadores conocer los objetivos
TÉCNICAS: Interrogatorio
– Lluvia de ideas
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN:
Participación Individual Vice-Rectorado.
Lcda. Ruth Coyago S.

Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera


Profesor de Computación.

Fecha: Machala, 3 de septiembre del 2012


PLAN DE CLASE
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖
ASIGNATURA: Computación TIEMPO: 2 horas
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Octavo ―A‖ - ―B"
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: El Teclado
EJE DE APRENDIZAJE: Partes del teclado
BLOQUE DE CONTENIDO: El teclado y sus funciones
TITULO DE LA CLASE: El teclado y sus funciones
OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer las partes del teclado y las funciones de las teclas
principales
COMPETENCIA: Análisis de la lectura y de sus conceptos
ANTICIPACIÓN CONSTRUCCIÓN DEL CONSOLIDACIÓN
CONTENIDO
Anticipación: CONSTRUCCIÓN: CONSOLIDACIÓN.
Interrogatorio. Método de Juicio de valor.
Aprendizaje.
 ¿Qué es el teclado?  Establecer
 ¿Cuáles son las  Inductivo Conclusiones
teclas principales del  Deductivo  Lluvias de ideas
teclado?  Respetar todas las
ideas planteadas.
RECURSOS EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS
 Pizarrón Indicadores: Hacerles
 Marcadores conocer los objetivos
 Libro TÉCNICAS: LECTURA,
EXPLICACIÓN – Lluvia
de ideas
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN:
Participación Individual
Vice-Rectorado.
Lcda. Ruth Coyago S.

Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera


Profesor de Computación.
Fecha: Machala, 3 de septiembre del 2012
PLAN DE CLASE

INSTITUCIÓN: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖


ASIGNATURA: Computación TIEMPO: 2 horas
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Noveno ―A‖ - ―B"
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Acerca del Programa Excel 2010
EJE DE APRENDIZAJE: Microsoft Excel 2010
BLOQUE DE CONTENIDO: Microsoft Excel
TITULO DE LA CLASE: Excel 2010 y sus fórmulas principales
OBJETIVO DE LA CLASE: Crear interés en los estudiantes al trabajar con el programa
Excel 2010, tomando en cuenta las diferentes fórmulas
COMPETENCIA: Reconocimiento de Excel y de las fórmulas principales y de sus
conceptos
ANTICIPACIÓN CONSTRUCCIÓN DEL CONSOLIDACIÓN
CONTENIDO

Anticipación: CONSTRUCCIÓN: CONSOLIDACIÓN.


Interrogatorio. Método de Juicio de valor.
 ¿Qué es Excel? Aprendizaje.  Establecer
 ¿Para qué nos sirve  Inductivo - Conclusiones
Excel? Deductivo  Lluvias de ideas
 ¿Para qué nos sirven  Respetar todas las
las diferentes ideas planteadas.
fórmulas?
RECURSOS EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS
 Pizarrón Indicadores: Hacerles
 Marcadores conocer los objetivos
 Libro TÉCNICAS: Lectura ,
Explicación – Lluvia de Vice-Rectorado.
ideas Lcda. Ruth Coyago S.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN:
Participación Individual

Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera


Profesor de Computación.

Fecha: Machala, 3 de septiembre del 2012


PLAN DE CLASE

INSTITUCIÓN: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖


ASIGNATURA: Computación TIEMPO: 2 horas
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Décimo ―A‖ - ―B"
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Scratch
EJE DE APRENDIZAJE: Scratch
BLOQUE DE CONTENIDO: Scratch
TITULO DE LA CLASE: Conociendo el entorno de Scratch
OBJETIVO DE LA CLASE: Lograr que los estudiantes se interesen en el
descubrimiento de las herramientas del programa Scratch, conociendo el entorno
de la aplicación.
COMPETENCIA: Reconocimiento del entorno del programa.
ANTICIPACIÓN CONSTRUCCIÓN DEL CONSOLIDACIÓN
CONTENIDO
Anticipación: CONSTRUCCIÓN: CONSOLIDACIÓN.
Interrogatorio. Método de Aprendizaje. Juicio de valor.

 ¿Qué es programar?  Practica en  Establecer


 ¿Qué es Scratch? laboratorio Conclusiones
 ¿Qué es un programa? mientras se  Motivar a los
 ¿Cómo se crea un explica la clase estudiantes a la
programa?  Lluvia de ideas búsqueda de nuevos
 Actuación conocimientos
individual  Respetar todas las
ideas planteadas.
RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
 Pizarrón Indicadores: Hacerles
 Marcadores conocer los objetivos
 SCRATCH 1.4 TÉCNICAS: Actuación –
Lluvia de ideas
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN:
Participación Individual Vice-Rectorado.
Lcda. Ruth Coyago S.

Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera


Profesor de Computación.
Fecha: Machala, 3 de septiembre del 2012
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
DEPARTAMENTO DE PRÁCTICA DOCENTE

REGISTRO DE ASISTENCIA DE ESTUDIANTES PRACTICANTES

COLEGIO: Unidad Educativa Particular ―Eloy Alfaro‖


CURSO: Tercero PARALELO: ―A‖ AÑO LECTIVO: 2012 – 2013

HORA
ESTUDIANTES HORA DE OBSER.
DE
FECHA PRACTICANTES ENTRADA FIRMA FIRMA
SALIDA

F. INSPECTOR GENERAL F. SUPERVISOR


FECHA: Viernes, 20 de septiembre del 2012